QUẢN lý HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG dạy học tại TRƯỜNG TRUNG học cơ sở LONG hòa xã LONG hòa, HUYỆN cần đước, TỈNH LONG AN,

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA Lớp bồi dưỡng CBQL trường Trung học phối hợp với Sở giáo dục đào tạo Long An, năm 2021 Tên tiểu luận: QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ LONG HÒA XÃ LONG HÒA, HUYỆN CẦN ĐƯỚC, TỈNH LONG AN, NĂM HỌC 2021-2022 Học viên: Huỳnh Đăng Khương Đơn vị công tác (trường, huyện: tỉnh): Trường THCS Long Hòa, Huyện Cần Đước, Tỉnh Long An LONG AN, THÁNG 11/2021 Mục lục Danh mục chữ viết tắt Lý chọn chủ đề tiểu luận 1.1 Lý pháp lý 1.2 Lý lý luận 1.3 Lý thực tiễn Phân tích tình hình thực tế cơng tác quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường THCS Long Hòa, xã Long Hòa, huyện Cần Đước, tỉnh Long An 2.1 Giới thiệu trường Trung học sở Long Hòa 2.1.1 Đặc điểm chung 2.1.2 Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường 2.1.3 Đặc điểm tình hình học sinh 10 2.1.4 Cơ sở vật chất 10 2.2 Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường trung học sở Long Hòa 11 2.2.1 Cơ sở vật chất phục vụ ứng dụng CNTT dạy học .11 2.2.2 Trình độ CNTT đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên trường THCS Long Hòa 11 2.2.3 Thực trạng quản lý ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy trường THCS Long Hòa 11 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, thời cơ, thách thức để nâng cao chất lượng ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường Trung học sở Long Hòa năm học 2021 - 2022 13 2.3.1 Điểm mạnh 13 2.3.2 Điểm yếu 14 2.3.3 Thời 15 2.3.4 Thách thức 15 2.4 Chia sẻ kinh nghiệm thực tế công tác quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường Trung học sở Long Hòa 16 Kế hoạch hành động công tác quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường Trung học sở Long Hòa năm học 2021 – 2022 19 Kết luận kiến nghị 38 4.1 Kết luận 38 4.2 Kiến nghị 38 4.2.1 Đối với Sở, Phòng Giáo dục Đào tạo 38 4.2.2 Đối với quyền địa phương 38 Trang 43 4.3.3 Đối với hiệu trưởng 39 Tài liệu tham khảo 40 Trang 43 Danh mục chữ viết tắt STT Ký hiệu chữ CNTT GV HS PPDH CBGV THCS CSVC GD&ĐT Trang 43 Lý chọn chủ đề tiểu luận 1.1 Lý pháp lý Trong Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban chấp hành Trung ương khóa XI (Nghị số 29-NQ/TW) đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, phần nhiệm vụ, giải pháp, nhấn mạnh: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học, khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc, tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực, chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học, đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học” Đảng Nhà nước ta xác định rõ ý nghĩa tầm quan trọng công nghệ thông tin (CNTT), truyền thông yêu cầu đẩy mạnh ứng dụng CNTT, đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa, mở cửa hội nhập, hướng tới kinh tế tri thức nước ta nói riêng kinh tế giới nói chung Nhận thức rõ vai trị, tầm quan trọng hiệu ứng dụng CNTT công tác quản lí dạy học, cần thiết phải có biện pháp cụ thể tác động đến hoạt động ứng dụng CNTT đội ngũ giáo viên (GV) đặc biệt hoạt động ứng dụng CNTT dạy học, tạo động lực, tìm cách tổ chức hoạt động ứng dụng CNTT cách khoa học Căn thị số 24/CT-TTg ngày 03/9/2021 Thủ tướng Chính phủ “Về việc đẩy mạnh triển khai nhiệm vụ, giải pháp tổ chức dạy học an toàn, đảm bảo chương trình mục tiêu chất lượng giáo dục, đào tạo ứng phó với đại dịch COVID-19” Căn thơng tư số 12/2016/TT-BGDĐT ngày 22/4/2016 Bộ Giáo dục Đào tạo “Quy định ứng dụng công nghệ thông tin quản lý, tổ chức đào tạo qua mạng” Căn văn số 5807/BGDĐT-CNTT ngày 21/12/2018 Bộ Giáo dục Đào tạo “Về việc hướng dẫn triển khai mơ hình ứng dụng CNTT trường phổ thơng” Căn thông tư số 09/2021/TT-BGDĐT ngày 30/3/2021 Bộ Giáo dục Đào tạo “Quy định quản lý tổ chức dạy học trực tuyến sở giáo dục phổ thông sở giáo dục thường xuyên” Căn thị số 800/CT-BGDĐT ngày 24/8/2021 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo “Về thực nhiệm vụ năm học 2021-2022 ứng phó với dịch COVID-19, tiếp tục thực đổi mới, kiên trì mục tiêu chất lượng giáo dục đào tạo” Căn công văn số 4096/BGDĐT-CNTT ngày 20/9/2021 việc “Hướng dẫn nhiệm vụ ứng dụng công nghệ thông tin thống kê giáo dục năm học 2021 – 2022” Trang 43 Căn công văn số 2380/SGDĐT-GDTrH ngày 13/9/2021 Sở Giáo dục Đào tạo Long An việc “Hướng dẫn thực nhiệm vụ Giáo dục Trung học năm học 2021-2022” Căn công văn số 2765/SGDĐT-GDTrH ngày 15/10/2021 Sở Giáo dục Đào Long An “Về việc hướng dẫn thực số nhiệm vụ cấp trung học thời gian dạy trực tuyến chuẩn bị điều kiện học sinh học trực tiếp” Căn cơng văn số 1262/CV-PGDĐT ngày 9/9/2021 Phịng Giáo dục Đào tạo Cần Đước “Về việc hướng dẫn thực kế hoạch dạy học linh hoạt năm học 2021-2022” Căn kế hoạch số 1303/KH-PGDĐT ngày 16/9/2021 Phòng Giáo dục Đào tạo Cần Đước việc “Nhiệm vụ Giáo dục cấp THCS năm học 20212022” Căn kế hoạch số 1317/KH-PGDĐT ngày 17/9/2021 Phòng Giáo dục Đào tạo Cần Đước việc “Tổ chức dạy học linh hoạt năm học 20212022 điều kiện phịng, chống dịch bệnh Covid-19” Căn Cơng văn số 1554/CV-PGDĐT ngày 18/10/2021 Phòng Giáo dục Đào tạo Cần Đước “Về việc hướng dẫn thực số nhiệm vụ cấp trung học thời gian dạy trực tuyến chuẩn bị điều kiện học sinh học trực tiếp” Căn kế hoạch số 256/KH-THCSLH ngày 18/9/2021 Trường Trung học sở Long Hòa việc “Thực nhiệm vụ năm học 2021 – 2022” Căn kế hoạch số 260/KH-THCSLH ngày 20/9/2021 Trường Trung học sở Long Hòa việc “Tổ chức dạy học linh hoạt năm học 2021-2022 điều kiện phòng, chống dịch bệnh Covid-19” Như vậy, việc ứng dụng công nghệ thông tin công tác giảng dạy làm thay đổi rõ rệt chất lượng hiệu công tác giáo dục nhiều năm học qua, thực tế chứng minh việc ứng dụng CNTT giáo dục đào tạo cấp học, bậc học cần thiết, phù hợp với xu thời đại Vì ứng dụng CNTT biện pháp hàng đầu áp dụng giảng dạy 1.2 Lý lý luận 1.2.1 Khái niệm quản lý Quản lý q trình thực cơng việc xây dựng kế hoạch, xếp tổ chức, phân phối nguồn lực, đạo, điều hành kiểm soát, đánh giá nhằm vận hành tổ chức cách hiệu để đảm bảo đạt mục tiêu đề 1.2.2 Khái niệm công nghệ thông tin “Công nghệ thông tin tập hợp phương pháp khoa học, phương tiện công cụ kỹ thuật đại - chủ yếu kỹ thuật máy tính viễn thông - nhằm tổ chức khai thác sử dụng có hiệu nguồn tài ngun thơng tin phong phú tiềm lĩnh vực hoạt động người xã hội” (Theo Nghị 49/CP phát triển cơng nghệ thơng tin Chính phủ Việt Nam) Trang 43 Công nghệ thông tin tập hợp phương pháp khoa học, công nghệ công cụ kỹ thuật sản xuất, truyền đưa, thu thập, xử lý, lưu trữ trao đổi thông tin số (Theo Luật công nghệ thông tin – Luật số: 67/2006/QH11 Quốc hội thông qua ngày 29 tháng năm 2006) CNTT có mặt nhiều phương diện sống hàng ngày từ thương mại đến giải trí chí văn hóa Ngày nay, điện thoại di động, máy tính để bàn, thiết bị cầm tay, thư điện tử việc sử dụng Internet trở thành tâm điểm văn hóa cộng đồng CNTT tạo nên xã hội tồn cầu, nơi mà người tương tác liên lạc với cách nhanh chóng hiệu Như vậy, CNTT thuật ngữ dùng để ngành khoa học công nghệ liên quan đến thơng tin q trình xử lý thơng tin Theo quan niệm cơng nghệ thơng tin hệ thống phương pháp khoa học, công nghệ, phương tiện, công cụ, bao gồm chủ yếu máy tính, mạng truyền thơng hệ thống kho liệu nhằm tổ chức, lưu trữ, truyền dẫn khai thác, sử dụng có hiệu nguồn thơng tin lĩnh vực hoạt động kinh tế, xã hội, văn hóa người 1.2.3 Tác động công nghệ thông tin truyền thông giáo dục Công nghệ thông tin truyền thông ngành ứng dụng công nghệ quản lý xử lý thông tin Tốc độ phát triển vũ bão công nghệ làm cho việc luân chuyển thông tin trở nên nhanh chóng vai trị thơng tin ngày trở nên quan trọng Những khả mẻ ưu việt công nghệ thông tin truyền thơng nhanh chóng làm thay đổi cách sống, cách làm việc, cách học tập, cách tư quan trọng cách định người Chính tốc độ tăng trưởng đặc điểm công nghệ thông tin truyền thông mà có tác động to lớn tồn diện đến xã hội loài người hiển nhiên tác động mạnh mẽ trực tiếp đến giáo dục Công nghệ thơng tin truyền thơng góp phần thay đổi mơ hình giáo dục, thay đổi chất lượng giáo dục, thay đổi hình thức đào tạo, thay đổi phương thức quản lý 1.2.4 Ứng dụng công nghệ thông tin trường phổ thông a Ứng dụng soạn thảo giáo án Nhờ phần mềm soạn thảo văn bản, việc soạn giáo án máy vi tính in để sử dụng phổ biến Ưu điểm giáo án chúng đẹp hơn, dễ bổ sung chỉnh sửa Mặt khác, không thời gian chép tay nên giáo viên có nhiều thời gian để đọc thêm tài liệu, nghiên cứu học hỏi nâng cao trình độ b Ứng dụng thực giảng Từ nhiều năm nay, nhà trường sử dụng tương đối phổ biến mơ hình giảng dạy sử dụng giảng điện tử với trang thiết bị khác máy tính, máy chiếu (projector), Bài giảng điện tử trang thiết bị coi Trang 43 cơng cụ dạy học đa thay cho hầu hết cơng cụ dạy học khác từ truyền thống (tranh vẽ, đồ, mơ hình, ) đến đại (cassette, tivi, đầu video, ) Hơn nữa, giảng điện tử đầu tư xây dựng cẩn thận đem lại hiệu hẳn, tạo hấp dẫn học sinh tiếp thu giảng dễ dàng Việc sử dụng giảng điện tử tăng hiệu đáng kể tiết dạy giáo viên Có thể nói kết hợp ưu điểm phương pháp dạy học truyền thống công nghệ đại Để soạn giảng điện tử, giáo viên khuyến khích học sử dụng phần mềm: Microsoft PowerPoint, Adobe Presenter, LectureMaker, Violet,… c Ứng dụng khai thác tài liệu Internet thư viện khổng lồ, nơi lưu chứa tri thức toàn nhân loại với hàng tỷ tư liệu viết lĩnh vực cập nhật ngày, Giáo viên khai thác nguồn tài nguyên phong phú Internet để làm tốt việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Có nhiều phương pháp để khai thác thơng tin phục vụ cho việc giảng dạy: -  thư Truy cập thư viện tài nguyên trực tuyến:  Trang tài nguyên Bộ Giáo dục Đào tạo (moet.gov.vn) Wikipedia.org (trang tiếng Việt vi.wikipedia.org) hệ thống bách khoa toàn  Youtube.com, trang web chia sẻ video lớn giới  Thư viện giảng điện tử (igiaoduc.vn, baigiang.violet.vn, ) Sử dụng dịch vụ tìm kiếm Google, Bing, (www.google.com, www.bing.com, ) Trao đổi chuyên môn, chia sẻ tài nguyên mạng xã hội, giáo viên có thể: lưu trữ tư liệu, giảng, tài liệu tham khảo môn học; chia sẻ kinh nghiệm dạy học sống, bạn bè đồng nghiệp vào xem gửi lên ý kiến mình; tổ chức việc dạy học thông qua mạng xã hội; tổ chức diễn đàn số chủ đề giáo dục; nơi giáo viên khắp nơi nước giao lưu, kết bạn với d Ứng dụng đánh giá Với mạnh tốc độ tính tốn, thống kê, xếp, phân loại, trích lọc liệu khả lưu trữ, phần mềm máy tính giúp cho việc đánh giá trở nên nhanh chóng, thuận tiện, xác điều lớn tính khách quan việc đánh giá Cơng nghệ thơng tin cịn giúp cho học sinh dễ dàng thực q trình tự đánh giá Thơng qua phần mềm trắc nghiệm trực tuyến trò chơi học tập em học sinh tự kiểm tra sức học Giáo viên phát Trang 43 hành tập lên mạng theo dõi trình chuẩn bị học sinh, từ đánh giá khả học sinh mà không cần đến lớp e Ứng dụng học tập học sinh Việc sử dụng CNTT làm mơi trường học tập học sinh khơng cịn giới hạn lớp học cụ thể mà mở rộng không gian thời gian: học hệ thống trường, lớp; học qua mạng internet kết nối đến tồn cầu Học sinh tham dự chương trình học tập mạng bất chấp vị trí địa lý, hạn chế thể chất thời gian biểu cá nhân Tài liệu học tập khơng sách mà cịn nhiều dạng phong phú: sách điện tử, hình ảnh, âm thanh, video ghi đĩa, hay in giấy, Các em tiếp cận kho tàng tài liệu giáo dục, dễ dàng tìm lại học qua, cập nhật kỹ lựa chọn cho phương pháp hiệu số nhiều phương pháp dạy khác nhau, chương trình giáo dục sửa đổi cho phù hợp với thân Với nhu cầu xã hội đặt nay, ngành giáo dục không đào tạo người có kiến thức mà phải có thêm nhiều kỹ mềm khác kỹ giải vấn đề, làm việc nhóm, giao tiếp,… Để đào tạo cho xã hội nguồn nhân lực có chất lượng cao, đáp ứng nhu cầu khơng có cải tiến chương trình đào tạo theo hướng tiếp cận sâu hơn, rộng mà cần hết cách mạng thật phương pháp giảng dạy: “Lấy người học làm trung tâm” Muốn đạt mục đích người thầy người học cần thiết phải biết sử dụng số công cụ hỗ trợ, việc sử dụng CNTT có tính ưu việt Việc nắm vững lý luận giúp cho Hiệu trưởng quản lý tốt việc ứng dụng CNTT dạy học nhà trường nhằm nâng cao chất lượng giáo dục 1.3 Lý thực tiễn Để ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) dạy học xu giáo dục Việt Nam tương lai lâu dài Tuy nhiên, ứng dụng CNTT dạy học để thực mang lại hiệu cao, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục vấn đề cấp bách đòi hỏi người quản lý nhà trường đặc biệt quan tâm Theo xu chung, Trường Trung học sở Long Hòa ứng dụng CNTT dạy học cịn số khó khăn như: trình độ ứng dụng tin học đội ngũ cán giáo viên (CBGV) cịn hạn chế, cơng tác quản lý trang thiết bị nhiều bất cập, điều kiện ứng dụng CNTT dạy học giáo viên không đồng nhất, sở vật chất chưa đầy đủ nên công tác quản lý ứng dụng CNTT dạy học chưa đạt hiệu cao, chưa tạo thay đổi rõ nét việc đổi phương pháp dạy học (PPDH) nâng cao chất lượng giảng dạy Ngoài ra, lãnh đạo nhà trường chưa thực liệt công tác đạo ứng dụng CNTT dạy học, chưa ban hành văn đạo, nhắc nhở đẩy mạnh ứng dụng CNTT phục vụ cơng tác giảng dạy Đồng thời, nhà trường cịn chưa xây dựng quy định, tiêu đánh giá mức độ ứng dụng CNTT Trang 43 dạy học cách cụ thể, khoa học Công tác tổ chức, đạo, kiểm tra, đánh giá ứng dụng CNTT dạy học chưa thực thường xuyên định kỳ, chưa tổ chức tổng kết rút kinh nghiệm, chưa kịp thời động viên khen thưởng cho cá nhân tích cực đồng thời nhắc nhở, uốn nhắn cá nhân thụ động Trước tình hình đó, năm học 2021 - 2022 để đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục đào tạo, có đổi quản lý giáo dục, nâng cao trình độ ứng dụng CNTT giáo viên công tác giảng dạy Trường THCS Long Hịa cơng tác mang tính lâu dài Vì lý trên, tơi chọn đề tài: “Quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Trường Trung học sở Long Hòa, xã Long Hòa, huyện Cần Đước, Tỉnh Long An, năm học 2021-2022” Phân tích tình hình thực tế công tác quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường THCS Long Hòa, xã Long Hòa, huyện Cần Đước, tỉnh Long An 2.1 Giới thiệu trường Trung học sở Long Hòa 2.1.1 Đặc điểm chung Trường THCS Long Hòa tọa lạc ấp 5, xã Long Hòa, huyện Cần Đước, tỉnh Long An Trường THCS Long Hòa thành lập từ năm 2008 theo Quyết định số 2054/QĐ-UBND ngày 01 tháng 08 năm 2008 Ủy Ban nhân dân huyện Cần Đước Trường tách từ trường Cấp 2-3 Rạch Kiến từ năm học 2008 - 2009 Trường THCS Long Hịa có tổng diện tích sử dụng 21.000 m2 Trong 13 năm qua, nhà trường nhận được ủng hộ, quan tâm cấp ủy Đảng, quyền địa phương, Phịng Giáo dục Đào tạo Cần Đước với phấn đấu không ngừng hệ thầy trò, trường THCS Long Hịa đạt nhiều thành tích góp phần cho phát triển giáo dục địa phương Nhiều năm liền trường đạt danh hiệu tập thể lao động tiên tiến xuất sắc Ủy ban nhân dân tỉnh công nhận Đặc biệt, năm 2020 nhà trường UBND Tỉnh Long An công nhận trường THCS đạt chuẩn Quốc gia giai đoạn 2020 – 2025 2.1.2 Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường Năm học 2021 - 2022, tổng số cán bộ, giáo viên nhân viên nhà trường 87 người, đó:  Cán quản lý: 01 Hiệu trưởng; 02 phó Hiệu trưởng;  Giáo viên môn: 78 giáo viên trực tiếp dạy lớp 01 Tổng phụ trách;  Nhân viên: 05 nhân viên (gồm: 01 nhân viên văn thư, 01 nhân viên kế toán, 01 nhân viên y tế, 01 nhân viên bảo vệ, 01 nhân viên tạp vụ) Trang 43 Tên/Nội dung công việc Tổ thực giảng ứng CNTT dạy học Kết quả/ Mục tiêu cần đạt chức dạy có dụng liệu giảng dạy,… viên thực chức biên soạn hỗ câu tập, kiểm đánh sinh hỏi, hiệu dụng dạy 100% giá Nâng ngũ viên có 100% dạy Trang 32 43 Tên/Nội dung công việc Kết quả/ Mục tiêu cần đạt CNTT giảng dạy viên có ứng CNTT giảng tháng Mỗi tiết dạy - Phó hiệu trưởng tổng hợp phân công GV dự GV hỗ trợ, Trang 33 43 Tên/Nội dung công việc Kết quả/ Mục tiêu cần đạt niêm yết công khai bảng thông báo để GV dễ theo dõi xếp thời gian dự theo kế hoạch Sau thời gian thực hiện, giáo viên phân cơng dự phải hồn thành phiếu dư gửi tổ trưởng chuyên môn - Hiệu trưởng, hiệu phó chun mơn, tổ trưởng, tổ phó xếp thời gian dự giáo viên Tổ chức hội thi giáo viên giỏi ứng dụng Trang 34 43 Tên/Nội dung công việc Kết quả/ Mục tiêu cần đạt CNTT dạy học tử, tương tác, giảng Learning tham gia dự thi cấp trường 10 Theo dõi, giám sát, đánh giá, điều chỉnh việc thực kế hoạch ứng dụng dạy học - Tăng cường kiểm tra, giám sát, đánh rút nghiệm CNTT việc ứng dụng CNTT dạy học giáo viên - 100% viên thực việc giảng dạy giảng điện tử, Trang 35 43 Tên/Nội dung Kết quả/ Mục tiêu cần đạt công việc tương tác, giảng Learning hiệu đạt tối thiểu 06 tiết/năm học 11 việc ứng CNTT dạy thưởng cá thành tích xuất sắc năm học 2022 Tổng kết lý dụng khen nhân có hiệu việc ứng dụng 2021- CNTT dạy quản Nhận đánh việc làm chưa học 2022 học Trang 36 43 Tên/Nội dung công việc Kết quả/ Mục tiêu cần đạt Tổng khen cá nhân, tổ chuyên có tốt, hiệu việc ứng dụng CNTT nhằm khích lệ, động viên, khích tinh thần tự cực nghiên giáo viên Trang 37 43 thành tích giác, học Kết luận kiến nghị 4.1 Kết luận Việc ứng dụng CNTT dạy học phù hợp xu phát triển xã hội, đặc biệt tình hình thực tế nay, tơi nhận thấy đa số giảng có sử dụng CNTT sinh động, hấp dẫn nhiều so với giảng theo phương pháp truyền thống Qua q trình cơng tác trường THCS Long Hịa năm qua, năm học 2021 – 2022 việc ứng dụng CNTT giảng dạy tiếp tục lãnh đạo nhà trường quan tâm Để toàn thể giáo viên đơn vị thực tốt đạt nhiều kết to lớn nhận thức, hành động đòi hỏi thân người cán quản lý phải không ngừng học học, trau dồi kinh nghiệm để cải thiện nâng cao hiệu quản lý, chất lượng giáo dục Tuy nhiên, để việc ứng dụng CNTT phục vụ dạy học hiệu quả, Hiệu trưởng cần tiếp tục đạo, quán triệt, tuyên truyền, nâng cao nhận thức vai trị, lợi ích hiệu việc ứng dụng CNTT dạy học; tổ chức, bồi dưỡng nâng cao trình độ cho giáo viên ứng dụng CNTT, thường xuyên thực công tác kiểm tra, đánh giá định kỳ, đột xuất việc sử dụng bảo quản trang thiết bị CNTT, kịp thời động viên, khuyến khích cá nhân, tổ chun mơn làm tốt nhiệm vụ 4.2 Kiến nghị 4.2.1 Đối với Sở, Phòng Giáo dục Đào tạo Nhân rộng đơn vị ứng dụng CNTT thành công tỉnh để đơn vị khác học tập Mở lớp tập huấn bồi dưỡng ứng dụng CNTT thường xuyên cho giáo viên, đặc biệt giáo viên cốt cán trường Tổ chức thi thiết kế phần mềm, ứng dụng CNTT giảng dạy để GV thể khả học hỏi kinh nghiệm lẫn Tuyên dương, khen thưởng cá nhân, tập thể có nhiều sáng kiến giải pháp giúp nâng cao lực quản lý Hiệu trưởng, nâng cao chất lượng giáo dục ứng dụng CNTT giảng dạy Cấp kinh phí, đầu tư xây dựng sửa chữa, mua sắm bổ sung trang thiết bị cần thiết, kịp thời phục vụ tốt cho hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin giảng, dạy nhằm đáp ứng nhu cầu giảng dạy thời đại công nghệ thông tin ngày 4.2.2 Đối với quyền địa phương Nên có quy định cụ thể thời gian hoạt động điểm kinh doanh truy cập Internet nhằm đảm bảo cho học sinh người có hội tiếp cận thông tin đại mà đảm bảo không ảnh hưởng đến việc học tập em Tuyên truyền tầm quan trọng gia đình việc giáo dục em đến gia đình, thơng qua ban ngành đồn thể: Hội phụ nữ, hội khuyến học, đoàn Trang 38 43 niên, đội thiếu niên, câu lạc địa phương… thời đại công nghệ 4.0 nay, việc ứng dụng CNTT cần thiết cho việc dạy học 4.3.3 Đối với hiệu trưởng Hiệu trưởng phải tạo điều kiện tốt cho giáo viên thực hành sử dụng hiệu phịng học thơng minh cơng tác dạy học Khuyến khích giáo viên có tinh thần tự học, đổi mới, sáng tạo, vận dụng linh hoạt thiết bị, phần mềm giảng dạy Tuyên dương, khen thưởng, động viên kịp thời cá nhân có nhiều sáng kiến, giải pháp, nâng cao việc ứng dụng CNTT giảng dạy Trang 39 43 Tài liệu tham khảo Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI “Về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo” Chỉ thị số 24/CT-TTg ngày 03/9/2021 Thủ tướng Chính phủ “Về việc đẩy mạnh triển khai nhiệm vụ, giải pháp tổ chức dạy học an toàn, đảm bảo chương trình mục tiêu chất lượng giáo dục, đào tạo ứng phó với đại dịch COVID-19” Thơng tư số 12/2016/TT-BGDĐT ngày 22/4/2016 Bộ Giáo dục Đào tạo “Quy định ứng dụng công nghệ thông tin quản lý, tổ chức đào tạo qua mạng” Văn số 5807/BGDĐT-CNTT ngày 21/12/2018 Bộ Giáo dục Đào tạo “Về việc hướng dẫn triển khai mơ hình ứng dụng CNTT trường phổ thơng” Thông tư số 09/2021/TT-BGDĐT ngày 30/3/2021 Bộ Giáo dục Đào tạo “Quy định quản lý tổ chức dạy học trực tuyến sở giáo dục phổ thông sở giáo dục thường xuyên” Chỉ thị số 800/CT-BGDĐT ngày 24/8/2021 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo “Về thực nhiệm vụ năm học 2021-2022 ứng phó với dịch COVID-19, tiếp tục thực đổi mới, kiên trì mục tiêu chất lượng giáo dục đào tạo” Công văn số 4096/BGDĐT-CNTT ngày 20/9/2021 việc “Hướng dẫn nhiệm vụ ứng dụng công nghệ thông tin thống kê giáo dục năm học 2021 – 2022” Công văn số 2380/SGDĐT-GDTrH ngày 13/9/2021 Sở Giáo dục Đào tạo Long An việc “Hướng dẫn thực nhiệm vụ Giáo dục Trung học năm học 2021-2022” Công văn số 2765/SGDĐT-GDTrH ngày 15/10/2021 Sở Giáo dục Đào Long An “Về việc hướng dẫn thực số nhiệm vụ cấp trung học thời gian dạy trực tuyến chuẩn bị điều kiện học sinh học trực tiếp” 10.Công văn số 1262/CV-PGDĐT ngày 9/9/2021 Phòng Giáo dục Đào tạo Cần Đước “Về việc hướng dẫn thực kế hoạch dạy học linh hoạt năm học 2021-2022” 11 Kế hoạch số 1303/KH-PGDĐT ngày 16/9/2021 Phòng Giáo dục Đào tạo Cần Đước việc “Nhiệm vụ Giáo dục cấp THCS năm học 2021-2022” 12.Kế hoạch số 1317/KH-PGDĐT ngày 17/9/2021 Phòng Giáo dục Đào tạo Cần Đước việc “Tổ chức dạy học linh hoạt năm học 2021-2022 điều kiện phòng, chống dịch bệnh Covid-19” 13.Cơng văn số 1554/CV-PGDĐT ngày 18/10/2021 Phịng Giáo dục Đào tạo Cần Đước “Về việc hướng dẫn thực số nhiệm vụ cấp trung học thời gian dạy trực tuyến chuẩn bị điều kiện học sinh học trực tiếp” 14 Kế hoạch số 256/KH-THCSLH ngày 18/9/2021 Trường Trung học sở Long Hòa việc “Thực nhiệm vụ năm học 2021 – 2022” Trang 40 43 15 Kế hoạch số 260/KH-THCSLH ngày 20/9/2021 Trường Trung học sở Long Hòa việc “Tổ chức dạy học linh hoạt năm học 2021-2022 điều kiện phòng, chống dịch bệnh Covid-19” 16 Trường cán quản lý giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh Tài liệu học tập bồi dưỡng CBQL trường phổ thông (2013), chuyên đề 15 “Ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông trường phổ thông” Trang 41 43 Trang 42 43 ... quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường Trung học sở Long Hòa 16 Kế hoạch hành động công tác quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường Trung học sở Long. .. thông tin dạy học Trường Trung học sở Long Hòa, xã Long Hòa, huyện Cần Đước, Tỉnh Long An, năm học 2021-2022” Phân tích tình hình thực tế cơng tác quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin dạy. .. dạy học trường THCS Long Hòa, xã Long Hòa, huyện Cần Đước, tỉnh Long An 2.1 Giới thiệu trường Trung học sở Long Hòa 2.1.1 Đặc điểm chung Trường THCS Long Hòa tọa lạc ấp 5, xã Long Hòa, huyện Cần