HIỆU TRƯỞNG XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂNVĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG TẠI TRƯỜNG THCS TRẦN PHÚ THÀNH PHỐ TÂN AN, LONG AN

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA LỚP BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC LONG AN, NĂM 2021 Tên tiểu luận: HIỆU TRƯỞNG XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂNVĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG TẠI TRƯỜNG THCS TRẦN PHÚ THÀNH PHỐ TÂN AN, LONG AN Học viên: Nguyễn Thị Hồng Thoa Đơn vị công tác: Trường THCS Trần Phú Tp Tân An, Long An Long An, THÁNG 11 2021 MỤC LỤC LÝ DO CHỌN CHỦ ĐỀ TIỂU LUẬN 1.1 Lý pháp lý………………………………………… trang 01 1.2 Lý lý luận……………………………………………… trang 03 1.3 Lý thực tiễn…………………………………………… .trang 07 2.PHÂN TÍCH TÌNH HÌNH THỰC TẾ VỀ VIỆC HIỆU TRƯỞNG XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG TẠI TRƯỜNG THCS TRẦN PHÚ THÀNH PHỐ TÂN AN, LONG AN 2.1 Giới thiệu khái quát Trường THCS Trần Phú .trang 08 2.2 Thực trạng vấn đề xây dựng phát triển văn hóa nhà trường Trường THCS Trần Phú: trang 10 2.3 Những điểm mạnh, yếu, hội, thách thức để đổi mới/nâng cao chất lượng hoạt động xây dựng phát triển văn hóa nhà trường Trường THCS Trần Phú… trang 21 2.4 Kinh nghiệm thực tế cơng tác xây dựng phát triển văn hóa nhà trường trường THCS Trần Phú trang 24 KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG ĐỂ VẬN DỤNG NHỮNG ĐIỀU ĐÃ HỌC TRONG CÔNG VIỆC ĐƯỢC GIAO Ở ĐƠN VỊ trang 31 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 4.1 Kết luận trang 39 4.2 Kiến nghị trang 39 1 LÝ DO CHỌN CHỦ ĐỀ TIỂU LUẬN 1.1 Lý pháp lý: Quyết định số 129/2007/QĐ – TTg ngày 02 tháng năm 2007 thủ tướng phủ ban hành Quy chế văn hóa cơng sở quan hành chánh nhà nước, Chương I- Điều : Mục đích việc thực văn hóa cơng sở nhằm: Bảo đảm tính trang nghiêm hiệu hoạt động quan hành chánh nhà nước; Xây dựng phong cách ứng xử chuẩn mực cán bộ, công chức, viên chức hoạt động công vụ, hướng tới mục tiêu xây dựng đội ngũ cán bộ,công chức, viên chức có phẩm chất đạo đức tốt, hồn thành xuất sắc nhiệm vụ giao Quyết định 1299/QĐ- TTg phê duyệt đề án “ Xây dựng văn hóa ứng xử trường học giai đoạn 2018 – 2025”, mục tiêu chung : Tăng cường xây dựng văn hóa ứng xử trường học nhằm tạo chuyển biến ứng xử văn hóa cán quản lý, nhà giáo, nhân viên, học sinh, sinh viên để phát triển lực, hồn thiện nhân cách, lối sống văn hóa; xây dựng văn hóa trường học lành mạnh, thân thiện; nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo; góp phần xây dựng người Việt Nam: yêu nước, nhân ái, nghĩa tình, trung thực, đồn kết, cần cù, sáng tạo Thơng tư số 32/2020/ TT –BGDĐT Ban hành Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học đưa định nhiệm vụ cán quản lý, giáo viên, nhân viên học sinh Điều lệ quy định cảnh quan, sở vật chất thiết bị dạy học nhà trường Thông tư số 06/2019/TT-BGD ĐT ngày 12 tháng năm 2019 Bộ giáo dục Đào tạo ban hành “Quy định quy tắc ứng xử sở giáo dục mầm non, sở giáo dục phổ thông, sở giáo dục thường xuyên”: Chương I- Điều Mục đích xây dựng Bộ Quy tắc ứng xử sở giáo dục: Điều chỉnh cách ứng xử thành viên sở giáo dục theo chuẩn mực đạo đức xã hội phong mỹ tục dân tộc, phù hợp với đặc trưng văn hóa địa phương điều kiện thực tiễn sở giáo dục; ngăn ngừa, xử lý kịp thời, hiệu hành vi tiêu cực, thiếu tính giáo dục sở giáo dục Xây dựng văn hóa học đường; đảm bảo mơi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện phịng, chống bạo lực học đường Thơng tư số: 14/2018/TT-BGDĐT Ban hành Quy định chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục phổ thơng Chương I - Điều Mục đích ban hành quy định chuẩn hiệu trưởng để đánh giá hiệu trưởng Công văn 282/BGDĐT-CTHSSV ngày 25 tháng 01 năm 2017của Bộ GDĐT việc đẩy mạnh xây dựng mơi trường văn hóa trường học: Để xây dựng trường học trở thành trung tâm văn hóa, giáo dục rèn luyện người lý tưởng, phẩm chất, nhân cách, lối sống, Bộ Giáo dục Đào tạo đề nghị sở giáo dục đào tạo, sở đào tạo triển khai nhiệm vụ sau:1/ Tăng cường tổ chức hoạt động văn hóa 2/ Xây dựng triển khai quy tắc ứng xử văn hóa trường học 3/ Xây dựng, sử dụng hiệu phù hợp khuôn viên trường học Nghị định 80/2017/NĐ-CP ngày 17 tháng năm 2017 Chính phủ Quy định mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện, phịng chống bạo lực học đường: Xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện; phòng chống bạo lực học đường Trách nhiệm bảo đảm mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện; phòng chống bạo lực học đường; Quyết định số 16/2008/QĐ-BGDĐT ngày 16 tháng năm 2008 Bộ Giáo dục Đào tạo : Quy định đạo đức nhà giáo Chương I - Điều Mục đích: Quy định đạo đức nhà giáo sở để nhà giáo nỗ lực tự rèn luyện phù hợp với nghề dạy học xã hội tôn vinh, … Kế hoạch trường THCS Trân Phú Xây dựng văn hóa ứng xử trường học năm 2021 Mục tiêu chung Tăng cường xây dựng văn hóa ứng xử trường học nhằm tạo chuyển biến ứng xử đội ngũ công chức, viên chức, nhân viên học sinh để phát triển lực, hoàn thiện nhân cách, lối sống văn hóa; xây dựng văn hóa trường học lành mạnh, thân thiện, nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo; góp phần xây dựng người Việt Nam: yêu nước, nhân ái, nghĩa tình, trung thực, đoàn kết, cần cù, sáng tạo Mục tiêu cụ thể a) Trường xây dựng triển khai thực quy tắc ứng xử trường học theo quy định quy tắc ứng xử Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành, đảm bảo phù hợp với điều kiện đặc trưng nhà trường b) Có 90% công chức, viên chức, nhân viên học sinh tuyên truyền, phổ biến, học tập vấn đề liên quan đến văn hóa ứng xử, mơi trường văn hóa gia đình, nhà trường cộng đồng c) Có 90% cán quản lý, nhà giáo, nhân viên, cán Cơng đồn giáo dục, Đồn Thanh niên, Đội Thiếu niên nhà trường bồi dưỡng nâng cao lực ứng xử văn hóa có lực tốt tổ chức giáo dục văn hóa ứng xử trường học d) Trường đạt tiêu chuẩn xanh, sạch, đẹp, an toàn, lành mạnh, thân thiện, góp phần xây dựng mơi trường văn hóa nhà trường 1.2 Lý lý luận Muốn nghiên cứu văn hóa nhà trường vai trị văn hóa phát triển, trước tiên phải có khái niệm quán văn hóa văn hóa nhà trường “Văn hóa” khái niệm đa nghĩa, đến người ta đưa hàng trăm định nghĩa khác văn hóa Điều cho thấy phong phú, đa dạng văn hóa bao trùm, chi phối mạnh mẽ lên tồn hoạt động, lĩnh vực xã hội, cộng đồng, tổ chức , gia đình cá nhân Theo UNESCO: Văn hóa (theo nghĩa rộng) phức thể, tổng thể đặc trưng diện mạo tinh thần, vật chất, tri thức, tình cảm khắc họa lên sắc cộng đồng gia đình, xóm làng, xã hội,… “Văn hóa coi tổng thể nét riêng biệt tinh thần vật chất, trí tuệ xúc cảm định tính cách xã hội hay nhóm người xã hội Chính văn hóa làm cho trở thành sinh vật đặc biệt nhân có lý tính, có óc phê phán dấn thân cách đạo lý Chính nhờ văn hóa mà người tự thể hiện, tự ý thức thân, tự biết thực thể chưa hoàn chỉnh đặt để xem xét thành tựu thân, tìm tịi khơng biết mệt ý nghĩa mẻ sáng tạo cơng trình vượt trội lên thân văn hóa tổng thể nét đặc trưng tiêu biểu xã hội thể mặt vật chất, tinh thần, tri thức tình cảm.” Theo nghĩa hẹp: “ Văn hóa tổng thể hệ thống biểu trưng (kí hiệu) chi phối cách ứng xử giao tiếp cộng đồng khiến cộng đồng có đặc thù riêng…Văn hóa bao gồm hệ thống giá trị để đánh giá việc, tượng ( đẹp hay xấu, hay sai, tích cực hay tiêu cực, ) theo cộng đồng Tóm lại hiểu: Văn hóa tập hợp đặc trưng tâm hồn, vật chất, tri thức xúc cảm xã hội hay nhóm người xã hội chứa đựng, ngồi văn học nghệ thuật, cách sống, phương thức chung sống, hệ thống giá trị, truyền thống đức tin * Xét chất, nhà trường tổ chức hành chánh – sư phạm Đó giới thu nhỏ với cấu, chuẩn mực, quy tắc hoạt động, giá trị, điểm mạnh điểm yếu riêng người cụ thể thuộc hệ tạo lập Với tư cách tổ chức, nhà trường tồn tại, dù hay nhiều, văn hóa định Như quan, doanh nghiệp công sở nào, bước vào nhà trường, người ta cảm nhận bầu khơng khí đặc trưng nhà trường qua nhiều dấu hiệu: hiễn dễ thấy ngầm định khó thấy Mỗi nhà trường tự biểu lộ hình ảnh tốt đẹp tầm thường Hình ảnh tạo nên người quản lý, người dạy – người học, nhân viên trường , chuyển tải phản ánh đồng nghiệp địa phương, phụ huynh, học sinh cộng đồng xã hội xung quanh, quan quản lý người sử dụng sản phẩm giáo dục – đối tượng phản ánh chất lượng sản phẩm giáo dục nhà trường cách rõ nét khách quan Chính từ khẳng định: nhà trường tổ chức, suy rằng: văn hóa nhà trường văn hóa tổ chức hành – sư phạm Từ hiểu văn hóa nhà trường sau: Văn hố nhà trường hệ thống niềm tin, giá trị, chuẩn mực, thói quen truyền thống hình thành q trình phát triển nhà trường, thành viên nhà trường thừa nhận, làm theo thể hình thái vật chất tinh thần, từ tạo nên sắc riêng cho tổ chức sư phạm Văn hố nhà trường có đầy đủ đặc tính văn hố tổ chức song có nét đặc trưng trường Văn hoá nhà trường liên quan đến toàn đời sống vật chất, tinh thần nhà trường Nó biểu trước hết tầm nhìn, sứ mạng, triết lý, mục tiêu, giá trị, phong cách lãnh đạo, quản lý bầu khơng khí tâm lý Thể thành hệ thống chuẩn mực, giá trị, niềm tin, quy tắc ứng xử xem tốt đẹp người nhà trường chấp nhận Văn hóa nhà trường có tác động đến khía cạnh sư phạm nhà trường Văn hóa nhà trường có ảnh hưởng vơ to lớn chất lượng sống hiệu hoạt động nhà trường Phát triển văn hóa nhà trường có ý nghĩa tích cực học sinh, giáo viên lãnh đạo nhà trường Văn hóa nhà trường có ảnh hưởng đến tất hoạt động diễn nhà trường đó, ảnh hưởng định hình đến cách mà giáo viên, học sinh, cán quản lý suy nghĩ, cảm nhận hành động Văn hóa mạng lưới nghi lễ truyền thống, chuẩn mực giá trị có ảnh hưởng đến tất góc cạnh đời sống nhà trường Văn hóa nhà trường định đến việc thành viên nhà trường tập trung ý vào gì, họ cam kết với nhà trường, họ nổ lực làm việc đến đâu mức độ họ đạt mục tiêu đề Văn hóa nhà trường có tác động lớn đến chất lượng giáo dục nhà trường thông qua ảnh hưởng trực tiếp hay gián tiếp đến người dạy người học Mặc khác văn hóa nhà trường có ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục thân văn hóa nhà trường phần chương trình đào tạo nhà trường Một văn hóa nhà trường tốt phần chương trình đào tạo tốt có ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng giáo dục nhà trường Hầu hết nhà nghiên cứu thừa nhận ảnh hưởng văn hóa nhà trường đến chất lượng giáo dục so sánh hai môi trường văn nhà trường: môi trường văn hóa nhà trường tích cực mơi trường văn hóa nhà trường độc hại Một mơi trường văn hóa tích cực góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Ngược lại, mơi trường văn hóa nhà trường có yếu tố độc hại ảnh hưởng tiêu cực đến chất lượng giáo dục nhà trường Để nghiên cứu ảnh hưởng văn hóa nhà trường đến chất lượng giáo dục thông qua số tác động cụ thể văn hóa nhà trường đến học sinh, đến giáo viên, đến cán quản lý đến mối quan hệ họ nhà trường Cần phải quan tâm nuôi dưỡng vun trồng văn hóa nhà trường tích cực, lành mạnh vì: - Sự phát triển trẻ em chịu ảnh hưởng lớn mơi trường văn hóa xã hội nơi em lớn lên; mơi trường văn hóa trường học thuận lợi giúp trẻ em có nhiều hội để phát triển; môi trường không thuận lợi thui chột phát triển - Văn hóa nhà trường lành mạnh giúp giảm bớt khơng hài lịng giáo viên giúp giảm thiểu hành vi cử không lịch học sinh - Tạo môi trường thuận lợi hỗ trợ việc dạy học, khuyến khích giáo viên học sinh nỗ lực rèn luyện, học tập đạt thành tích mong đợi * Ảnh hưởng văn hóa nhà trường đến học sinh: Văn hóa nhà trường có ảnh hưởng trực tiếp đến học sinh học trường Ảnh hưởng theo hai hướng : tích cực tiêu cực tùy theo thực trạng văn hóa nhà trường Văn hóa nhà trường lành mạnh có tác dụng tích cực đến hoạt động học tập, rèn luyện học sinh Cụ thể là: + Văn hóa nhà trường lành mạnh tạo mơi trường học tập có lợi cho học sinh giúp học sinh cảm thấy thoiar mái, vui vẻ, ham học, tôn trọng, thừa nhận cảm thấy có giá trị; thấy rõ trách nhiệm mình; tích cực khám phá, liên tục trải nghiệm tích cực tương tác với giáo viên bạn bè + Văn hóa nhà trường lành mạnh cịn tạo mơi trường thân thiện cho học sinh: an tồn, cởi mở chấp nhận nhu cầu hoàn cảnh khác học sinh, khuyến khích học sinh bày tỏ quan điểm cá nhân, xây dựng mối quan hệ ứng xử tôn trọng, hiểu biết lẫn nhau, học hỏi lẫn thầy trò * Ảnh hưởng văn hóa nhà trường đến giáo viên: Văn hóa nhà trường lành mạnh có tác dụng tích cực đến hoạt động sư phạm giáo viên Vai trò văn hóa nhà trường giáo viên cần nhìn nhận từ hai góc độ đối lập: ảnh hưởng văn hóa tích cực ảnh hưởng văn hóa tiêu cực hay độc hại Trong tổ chức nhà trường , văn hóa nhà trường tích cực tác động lớn đến giáo viên Tác động thể nhiều phương diện: + Khuyến khích mối quan hệ hợp tác, chia sẻ kinh nghiệm, học hỏi lẫn giáo viên Trong môi trường đó, giáo viên cảm thấy thoải mái dễ dàng thảo luận vấn đề hay khó khăn mà họ gặp phải: sẵn sang chia với kiến thức kinh nghiệm chun mơn; tích cực trao đổi phương pháp kỹ giảng dạy; quan tâm đến công việc hợp tác với lãnh đạo nhà trường để thực mục tiêu giáo dục đề + Tạo bầu khơng khí tin cậy thúc đẩy giáo viên quan tâm đến chất lượng hiệu giảng dạy, học tập Bầu khơng khí cởi mở, tin cậy, tôn trọng lẫn tạo động lực để giáo viên quan tâm cải tiến nâng cao chất lượng dạy học đồng thời góp phần cải thiện thành tích giảng dạy học tập nhà trường Tuy nhiên có văn hóa nhà trường tồn yếu tố hạn chế, yếu tố theo thời gian khơng cịn phù hợp, trở thành cản trở hiệu hoạt động nhà trường Đó nhân viên bị phân tán, mục tiêu phục vụ người học bị thay mục tiêu khác, giá trị suy nghĩ tiêu cực tồn trường * Đối với lãnh đạo nhà trường( Hiệu trưởng nhà trường): Văn hóa nhà trường lành mạnh có tác dụng tích cực cơng tác quản lý, lãnh đạo hiệu trưởng, phó hiệu trưởng nhà trường Cụ thể là: + Tạo bầu khơng khí dân chủ, thu hút ủng hộ thành viên để hoạch định phát triển nhà trường hướng Văn hóa nhà trường lành mạnh ni dưỡng bầu khơng khí cởi mở, dân chủ, cán giáo viên hiểu rõ trách nhiệm, tích cực tham gia vào việc định dạy học Ở đó, người coi trọng thực sự, cổ vũ nỗ lực hồn thành cơng việc cơng nhận thành cơng người,… Trong bối cảnh đó, nhà quản lý chia sẻ với thành viên thuận lợi, khó khăn nhà trường, tìm kiếm hội, hoạch định bước phù hợp cho nhà trường giai đoạn phát triển lôi người theo hoạt động chung + Tin tưởng đồng nghiệp, thực chia sẻ quyền lãnh đạo, phát huy tính tự chủ giáo viên, học sinh hoạt động, đưa nhà trường phát triển Nhà quản lý giảm áp lực công việc biết chia sẻ quyền lãnh đạo Trong nhà trường, cán giáo viên hiểu rõ trách nhiệm, tích cực tham gia vào việc định dạy học Ở đó, người coi trọng thực sự, nhà quản lý ln cổ vũ nỗ lực hồn thành cơng việc công nhận thành công người Từ đó, tạo động lực làm việc cho cán bộ, giáo viên học sinh, xây dựng nhà trường thân thiện, tích cực, tự quản tốt… + Hỗ trợ điều phối kiểm sốt: Văn hóa nhà trường hỗ trợ điều phối kiểm soát hành vi cá nhân chuẩn mực, thủ tục, quy trình, quy tắc, giá trị dư luận, truyền thuyết, ngầm định … hệ người tổ chức nhà trường xây dựng nên Khi nhà trường phải đối mặt với vấn đề phức tạp, văn hóa nhà trường điểm tựa tinh thần, giúp giúp hiệu trưởng cán giáo viên đồng sức, đồng lòng, chia sẻ kinh nghiệm phát huy trí lực để giải vấn đề hợp tình, hợp lý + Giúp hạn chế tiêu cực xung đột q trình quản lý Văn hóa nhà trường giúp thành viên tổ chức thống cách nhận thức vấn đề, cách đánh giá, lựa chọn, định hướng hành động Nó tựa chất keo gắn kết thành viên lại thành khối, tạo dư luận tích cực hạn chế biểu tiêu cực trái với quy tắc, chuẩn mực thông thường tổ chức Nó hạn chế nguy mâu thuẫn xung đột; và, xung đột tránh khỏi văn hóa nhà trường tạo hành lang pháp lý, đạo lý phù hợp để góp phần khắc phục, giải xung đột nguyên tắc không để phá vỡ tính chỉnh thể tổ chức nhà trường Từ đó, giúp nhà trường hạn chế tiêu cực xung đột Hiệu trưởng có vai trị định việc hình thành nhóm chuẩn mực niềm tin, quan tâm, ý hiệu trưởng đến gì,…sẽ ảnh hưởng chi phối phát triển văn hóa nhà trường Hiệu trưởng cần xác định, tập hợp, tạo lập giá trị cốt lõi, xác định đặc trưng tầm nhìn nhà trường 1.3 Lý thực tiễn Xây dựng văn hóa nhà trường (VHNT) việc làm quan trọng cần thiết bối cảnh Vấn đề đã, trở thành xu hướng chung giáo dục quốc tế Việt Nam Hiện Việt Nam, nhà trường tồn song song hai mặt văn hóa tích cực lành mạnh: biễu thơng qua mặt giáo viên , học sinh thực tốt quy định, quy chế nghành, trường đề Diện tích trường rộng, sân trường thống mát , thích hợp cho việc tổ chức hoạt động GD trời , Cơ sở vật chất, trang thiết bị đạt chuẩn Mối quan hệ giưa chủ thể nhà trường tốt, có tinh thần đồn kết, tơn trọng, giúp đỡ nhau, Đa số GV, nhân viên nhà trường có ý thức giữ gìn mơi trường …Bên cạnh biểu tiêu cực xảy nhà trường như: số chủ thể đề cao thân, tự cao, quan liêu; lãnh đạo nhà trường bảo thủ số trường hợp, Cịn số giáo viên chưa thực nghiêm nội quy Trường, chưa quan tâm đến môi trường, kỹ giao tiếp chưa phù hợp; cịn học sinh thiếu ý thức, khơng tơn trọng giáo viên, bạn bè thường xuyên gây mâu thuẫn đánh nhau, đam mê trò chơi điện tử, games, cúp tiết,… ý thức số phụ huynh đưa đón trước cổng trường chưa đẹp; Nguyên nhân biểu tiêu cực Hiệu trưởng khơng lắng nghe ý kiến đóng góp, ln cho thân đúng, hiệu trưởng chưa tạo bầu khơng khí tích cực cho giáo viên; giáo viên khơng ý, thiếu quan tâm đến quy định, quy chế trường; việc ban hành quy chế, quy định chưa chặt chẻ;…Cịn học sinh ảnh hưởng tình hình xã hội, đặc điểm lứa tuổi HS q trình phát triển tâm sinh lí, em thích đua địi, thiếu quan tâm phụ huynh, phận phụ trách tư vấn học đường nhà trường thành lập chưa phát huy hiệu nên việc tuyên truyền giáo dục học sinh chưa tốt, Công nghệ thông tin phát triển, học sinh tiếp xúc dễ dàng với hành vi bạo lực internet, phim ảnh trị chơi điện tử mang tính bạo lực ….Vậy, nhà trường phải quản lí tốt văn hóa nhà trường mà chủ thể hiệu trưởng cần xây dựng trường học trở thành trung tâm văn hóa giáo dục Tuy nhiên, việc xây dựng VHNT thực tốt hay không phụ thuộc không riêng nhà quản lí mà cịn nhiều lực lượng khác Để có biện pháp xây dựng VHNT hiệu địa bàn mang tính đặc thù tương đối, cần xuất phát từ thực trạng vấn đề Chính điều trên, sau học lớp Cán quản lý giáo dục, nghiên cứu thấy nội dung có ý nghĩa sâu sắc, định phát triển, tiến nhà trường, nên chọn đề tài Hiệu trưởng xây dựng phát triển văn hóa nhà trường trường THCS Trần Phú, thành phố Tân An, tỉnh Long An 2.PHÂN TÍCH TÌNH HÌNH THỰC TẾ VỀ VIỆC HIỆU TRƯỞNG XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG TẠI TRƯỜNG THCS TRẦN PHÚ THÀNH PHỐ TÂN AN, LONG AN 2.1 Giới thiệu khái quát Trường THCS Trần Phú công tác: Trường THCS Trần Phú thuộc thành phố Tân An, tỉnh Long An Trường tọa lạc số 97 đường Nguyễn Văn Rành , Khu phố Bình An 1, Phường 7, thành phố Tân An, tỉnh Long An, cách tuyến đường Châu Thị Kim 100m, cách tỉnh lộ 827 gần 200m, giáp ranh với phường 3, thuận lợi cho học sinh đến trường Nhà trường có diện tích 13.973 m2 Xung quanh trường có dân cư đông đúc Kinh tế phường chủ yếu nông nghiệp, kinh doanh mua bán, sở sản xuất 29 - Xây dựng kế hoạch tổ chức giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh thơng qua mơn học khóa, hoạt động ngoại khóa, nâng cao lực ứng xử văn hóa lực tổ chức giáo dục ứng xử văn hóa cơng chức, viên chức, nhân viên nhà trường - Tiếp tục rà sốt, hồn thiện, ban hành triển khai quy tắc ứng xử theo hướng dẫn Bộ Giáo dục Đào tạo, Sở Giáo dục Đào tạo; chuẩn mực văn hóa, hệ giá trị cốt lõi để sử dụng nhà trường - Tổ chức trao đổi xây dựng văn hóa ứng xử họp, sinh hoạt tập thể, gặp gỡ với gia đình học sinh, sinh viên để phối hợp, thơng tin, xử lý q trình tổ chức giáo dục, đào tạo - Chủ động đề xuất, phối hợp với đơn vị, tổ chức địa bàn để tun truyền, xây dựng mơi trường văn hóa, phối hợp tổ chức giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh trường học; biểu dương kịp thời cá nhân, tập thể có thành tích; nhân rộng điển hình nói lời hay, cử đẹp - Xây dựng phát huy hiệu trang thông tin điện tử nhà trường, hình thức phản ánh, trao đổi, thu thập, xử lý thông tin từ người học, cán bộ, công chức, viên chức, nhân viên nhà trường, gia đình học sinh, cá nhân có liên quan khác văn hóa ứng xử trường học mơi trường mạng; góp phần thực dân chủ điều kiện hội nhập quốc tế cách mạng công nghiệp lần thứ tư Thiết lập chế tiếp nhận thông tin, xử lý kịp thời, đạt hiệu giáo dục hành vi bạo lực học đường, vi phạm quy tắc ứng xử cần xử lý - Phát huy vai trị tổ chức Cơng đoàn, Đội Thiếu niên, giáo viên chủ nhiệm, cố vấn học tập việc tổ chức hoạt động xây dựng mơi trường văn hóa, văn hóa ứng xử nhà trường - Tổ chức xử lý cá nhân có hành vi vi phạm quy tắc ứng xử, công bố công khai kết xử lý vụ việc liên quan - Phát huy chủ động, sáng tạo thầy, cô giáo, học sinh việc tham gia bảo vệ cảnh quan môi trường, giữ vệ sinh cơng trình cơng cộng, nhà trường, lớp học cá nhân Tổ chức học sinh trồng xanh khuôn viên nhà trường, địa phương dịp Tết trồng cây; tham gia chăm sóc, vệ sinh nghĩa trang liệt sĩ, Đền tưởng niệm, nhà bia liệt sĩ; tham gia chiến dịch “Mùa hè xanh”, “Thanh niên tình nguyện hè”, “Tiếp sức mùa thi”, - Phối hợp với quyền tổ chức, đồn thể địa phương công tác tổ chức xây dựng sở vật chất, cảnh quan mơi trường Gia đình 30 - Có trách nhiệm giáo dục văn hóa ứng xử, mẫu mực văn hóa ứng xử gia đình cộng đồng - Phối hợp với nhà trường cập nhật, trao đổi thông tin, tổ chức giáo dục văn hóa ứng xử trường học; tham gia tích cực buổi họp, gặp gỡ trao đổi, xử lý tình có liên quan - Ơng bà, cha mẹ tích cực tham gia xây dựng đời sống văn hóa khu dân cư, nêu gương cho học sinh ứng xử văn hóa - Tơn trọng tạo điều kiện để học sinh tham gia đầy đủ, hiệu quả, nghiêm túc kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục nhà trường, hoạt động liên quan đến xây dựng văn hóa ứng xử - Có hình thức phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh việc tham gia xây dựng bảo vệ cảnh quan môi trường - Phối hợp với nhà trường xây dựng thực nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục đạo đức, lối sống, văn hóa ứng xử gia đình cho học sinh năm học Chính quyền địa phương - Xác định nhiệm vụ xây dựng văn hóa ứng xử trường học nội dung quan trọng công tác xây dựng đời sống văn hóa địa phương; đạo, tạo điều kiện thuận lợi cho nhà trường tổ chức giáo dục văn hóa ứng xử trường học theo thẩm quyền - Có trách nhiệm tun truyền, vận động, phối hợp lực lượng địa bàn, tạo điều kiện để xây dựng văn hóa ứng xử cho học sinh cộng đồng; hỗ trợ học sinh gặp khó khăn, xử lý kịp thời vi phạm, đảm bảo an toàn cho học sinh - Đưa nội dung xây dựng văn hóa ứng xử trường học địa bàn thành nội dung công tác đơn vị tổng kết, đánh giá hàng năm - Huy động sử dụng thiết chế văn hóa địa phương, thường xuyên tổ chức hoạt động văn hóa ngồi nhà trường - Thường xuyên tổ chức tra, kiểm tra việc thực văn hóa ứng xử nhà trường thuộc phạm vi quản lý; có hình thức động viên khen thưởng trường học làm tốt; xử lý đơn vị, trường học để xảy vấn đề bạo lực học đường, ứng xử thiếu văn hóa * Tổ chức thực 31 - Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch chi tiết để thực nhiệm vụ, giải pháp phù hợp với đặc điểm tình hình kinh tế - xã hội địa phương, đơn vị; tuyên truyền tổ chức bồi dưỡng công chức, viên chức xây dựng văn hóa học đường văn hóa ứng xử trường học - Tổ chức tuyên truyền văn hóa ứng xử trường học gia đình học sinh, sinh viên địa phương; chọn cử công chức, viên chức tham gia lớp bồi dưỡng văn hóa ứng xử trường học - Phối hợp với ban, ngành, đoàn thể địa phương Cơng đồn, Đồn Thanh niên, Hội Liên hiệp Thanh niên, Đội Thiếu niên tổ chức hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử; hoạt động văn hóa, thể thao cho niên, học sinh trường, vào dịp nghỉ hè, Lễ, Tết - Hiệu trưởng nhà trường chịu trách nhiệm mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện, phịng, chống bạo lực học đường đơn vị - Thực tuyên truyền nội dung ứng xử văn hóa, gương ứng xử văn hóa hệ thống tin, hệ thống phát nhà trường; phối hợp với đơn vị chức năng, tổ chức, đoàn thể xây dựng kế hoạch thực giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh; thực quy định quy tắc ứng xử trường học; tiếp tục triển khai thực Quy định tiêu chuẩn trường học xanh, sạch, đẹp theo văn Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT Hàng năm, trường học tổ chức kiểm tra, đánh giá xếp loại đơn vị theo tiêu chuẩn trường học xanh, sạch, đẹp - Tổ chức hội thi, thi, diễn đàn, tổ chức hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử, giá trị truyền thống văn hóa cho học sinh - Chọn cử cơng chức, viên chức tham dự bồi dưỡng, tập huấn xây dựng văn hóa học đường văn hóa ứng xử trường học (khi có cơng văn triệu tập) - Khuyến khích, động viên cơng chức, viên chức, nhân viên học sinh thực tốt văn hóa ứng xử trường học - Tuyên dương tập thể, cá nhân tiêu biểu cơng tác xây dựng văn hóa ứng xử trường học - Tham mưu nguồn kinh phí thực Kế hoạch từ nguồn ngân sách nhà nước dự toán ngân sách năm; nguồn chi thường xuyên đơn vị nguồn tài trợ, viện trợ tổ chức, cá nhân nước theo quy định 32 - Hiệu trưởng trường học báo cáo kết triển khai thực năm 2021 Phòng Giáo dục Đào tạo (qua địa gmail: thầy Hữu Lộc) theo định kỳ lần trước ngày 15/5 lần trước ngày 15/11 để tổng hợp báo cáo Sở Giáo dục Đào tạo KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG ĐỂ VẬN DỤNG NHỮNG ĐIỀU ĐÃ HỌC TRONG CÔNG VIỆC ĐƯỢC GIAO Ở ĐƠN VỊ Dựa tình hình thực tiễn đơn vị văn hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học Bộ, Tỉnh, Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Tân An với kiến thức mà thân tiếp thu trình học tập, tơi xây dựng kế hoạch xây dựng phát triển văn hóa nhà trường trường THCS Trần Phú, với mục tiêu xây dựng kế hoạch đầy đủ nội dung, đảm bảo với sở lý luận tiếp thu trình học tập đồng thời phù hợp với tình hình thực tế đơn vị địa phương, có tính khả thi cao 32 KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG VỀ XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG TẠI TRƯỜNG THCS TRẦN PHÚ THÀNH PHỐ TÂN AN – TỈNH LONG AN KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG VỀ XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG TẠI TRƯỜNG THCS TRẦN PHÚ THÀNH PHỐ TÂN AN – TỈNH LONG AN S T T Cách thức thực Dự kiến khó Tên công việc/ Kết quả/mục tiêu cần Người/ đơn vị Người/ đơn Điều vị phối hợp kiện khăn, rủi ro nội dung công đạt thực việc thực thực thực /Biện ( pháp khắc (nếu có) kinh phí, phục khó khăn phương rủi ro tiện, thời gian thực ) Lập kế hoạch xây dựng phát triển văn hóa nhà trường , xác định rõ mục tiêu, nội dung , chương trình xây dựng quy tắc giao tiếp, ứng -Lực lượng phối hợp nắm mục tiêu, nội dung cách thực -Nhằm tạo chuyển biến ứng xử đội ngũ công chức, viên chức, nhân viên học sinh để phát triển lực, hoàn thiện nhân cách, -Hiệu trưởng (chỉ đạo) - Tất phận: PHT, TPT, Chi đồn, Cơng đồn, GV, Học sinh trường thực -Chi bộ, PHT,TPT, Chi đồn, Cơng đồn, GV,Học sinh trường thực -Các lực lượng xã hội, Thời gian: Từ 20/8 đến 27/8/202 Máy tính trường -Hiệu trưởng định thành lập Ban đạo thực - Phân công cụ thể, tổ chức triển khai đến tất lực lượng tham gia - Cúp điện, Hiệu trưởng tham gia công tác chống dịch, Trường đặt làm khu cách ly, tình hình dịch bệnh nên lực lượng phối hợp tham 33 xử trường lối sống văn hóa; xây dựng văn hóa trường học lành mạnh, thân thiện, nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo; góp phần xây dựng người Việt Nam: yêu nước, nhân ái, nghĩa tình, trung thực, đoàn kết, cần cù, sáng tạo Ban đại diện cha mẹ học sinh - Ban hành tuyên truyền kế hoạch xây dựng phát triển văn hóa nhà trường xuống phận phối hợp - Giúp cán bộ, giáo viên học sinh hiểu thường xuyên thực kế hoạch - Nâng cao nhận thức cho đội ngũ, tạo trí cao phối hợp đồng tổ chức nhà trường -Hiệu trưởng (Chỉ đạo), - Cơng đồn - Tổng phụ trách TTCMcụ thể hóa kế hoạch - Tất cán - giáo viên,học sinh, nhân viên nhà trừng - Cơng đồn - Tổng phụ trách - Tổ trưởng chuyên môn - Cha mẹ học sinh Thực phổ biến quy tắc ứng xử, giao tiếp,pháp luật cho giáo viên -Cán bộ, giáo viên học sinh: sống làm việc theo pháp luật - Tạo môi trường thuận lợi để giáo dục học sinh -Hiệu trưởng ( đạo ) - Tổng phụ trách triển khai kế hoạch, Thời gian: Trong suốt năm học Vận dụng nguồn lực xã hội hóa xây dựng, cải tạo CSVC - Giáo viên Học dạy môn sinh GDCD phổ 45 phút biến pháp luật gia không đầy đủ - Biện pháp: Hiệu trưởng chủ động thường xuyên liên hệ, trao đổi thông tin, tranh thủ ủng hộ Thực 5K tham gia -Tuyên truyền ý - Không nghĩa, tầm quan trọng công tác xây dựng phát triển văn hóa trường Tuyên truyền phổ biến văn liên quan nội dung -Tiết tuần - Phổ sinh hoạt - Thiết bị âm cờ hàng không tốt, học sinh ồn, biến -Số Giáo viên họp hội thiếu tập trung, 34 học sinh trường toàn biết cách cư xử văn hóa, lịch sự, có lối sống văn minh, tạo đồng thống công tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh Giúp cho cơng tác xây dựng văn hóa nhà trường ngày phát triển tốt Tăng cường giáo dục tư tưởng, trị cho CBGV – CNV Học sinh sưu tầm tài liệu để phổ biến phù hợp tuần chủ đề - Nắm bắt suy nghĩ, -Hiệu trưởng( tư tưởng, tình cảm đạo) thành viên triển khai vấn đề trị - văn hóa – xã hội - Đa dạng hóa nội dung giáo dục với đặc điểm nhà trường - Giúp học sinh định hướng rõ mục tiêu học tập lý tưởng nghề nghiệp, từ hình thành - Chủ tịch cơng đồn -Giáo triển khai đến viên giáo viên 30 phút - Chi -Cơng dồn - Đội ( TPT) - Đoàn phường đồng sư phạm hàng tháng -HS: 45p Tiết sinh hoạt (mốc:22/ cờ đầu tuần 12; 26/3) Lồng ghép vào họp hội đồng sư - GV: 60 phạm p (mốc:22/ 12; 26/3 ) trễ dạy tiết buổi chiều - Chủ tịch cơng đồn cơng tác đột xuất *Biện pháp: - Phân công bảo vệ kiểm tra lại hệ thống âm trước sinh hoạt - GVCN + quản sinh giữ trật tự lớp, ổn định nề nếp học sinh - Phát cho GV nội dung triển khai - Sân trường nắng 35 Rà soát nội dung giáo dục đạo đức tiết sinh hoạt lớp Tăng cường quản lý nề nếp dạy học chất lượng dạy – học ( trước hết đội ngũ GV) tình cảm tốt đẹp nhà trường Nâng cao ý thức cho học sinh giác ngộ trị, bồi dưỡng niềm tin CB – GV – CNV HS vào đường lối lãnh đạo Đảng - Biết cách tổ chức - Hiệu trưởng hoạt động giáo dục học ( đạo ) sinh phạm vi trách - GVCN nhiệm - Giúp học sinh nắm nội quy trường lớp, quy tắc ứng xử, tôn trọng, lễ phép với ông bà, cha mẹ thầy cô người lớn - CB-GV-CNV học sinh có hành vi thói quen làm việc có tổ chức, kỷ luật tuân theo nội quy điều lệ nhà trường - Xây dựng tập thể sư phạm nhà trường có tính ổn định cao tổ chức, đoàn kết, thân -Hiệu trưởng ( đạo) - PHT -TTCM - Cơng đồn - GVBM - HS - Phụ huynh học sinh - Lực lượng xã hội Thời gian thực hiện: Trong suốt năm học - GVCN cụ thể hoá kế hoạch giáo dục đạo đức nhà trường thành kế hoạch hoạt động tuần, tháng, kỳ - GVCN chủ động đưa lực lượng xã hội vào cuộc, thực công tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh - GVCN chưa nắm hết hoàn cảnh học sinh ( GVCN tìm hiểu hồn cảnh học sinh lớp chủ nhiệm em học sinh cá biệt) - Phối hợp Suốt năm với lượng học giáo dục trường để xây dựng nề nếp học tập - Tổ chuyên môn -TTCM thực hồ sơ chuyênmôn, kế hoạch giảng dạy theo tuần ( hồ sơ, sổ sách …) -Cơng đồn kiểm tra đánh giá việc thực nề nếp CB – Gv - CNV - Một số giáo viên e ngại việc xếp thời gian học tập để nâng cao trình độ chun mơn, cơng nghệ thơng tin 36 - Cơng đồn Đẩy mạnh vai trị Đồn, Đội coi lực lượng nịng cốt hoạt động xây dựng văn hóa nhà trường học sinh Xây dựng môi - Nâng cao ý thức, trách -Hiệu trưởng( trường cảnh quan nhiệm thành viên đạo) văn hóa, khn nhà trường - TPT - Tạo cho HS sân chơi bổ ích, góp phần vào việc giáo dục tư tưởng, lối sống lành mạnh cho HS - Rèn luyện cho HS phẩm chất tốt đẹp người XHCN - Tổng phụ - Đoàn Các ngày trách niên phường lễ: Mỗi - GVCN - Ban chấp tháng - Đoàn viên hành chi đoàn lần giáo viên trường _ Tổ chưc hoạt động như: giúp trẻ em nghèo, phụng dưỡng bà mẹ Việt Nam anh hùng, đền ơn đáp nghĩa gia đình có cơng với cách mạng,… - Đoàn đội Suốt năm - Tổ chức - PHT ( phụ học hoạt động sinh traschCSVC) hoạt văn hóa - Một số giáo viên giải tình sư phạm đơi lúc cịn hạn chế - Tổng phụ trách thường xuyên công tác - Đa số học sinh nghèo có điều kiện tham gia buổi sinh hoạt * Giải pháp: TPT phải có kế hoạch cụ thể giao nhiệm vụ cho Chi đội trưởng + Đồn phường sinh hoạt cơng tác, - Tạo điều kiện tốt ( Tổ chức buổi sinh hoạt buổi sáng) cho học sinh tham gia đầy đủ - Phần lớn học sinh nhà lao động, nên có 37 viên xanh – – đẹp kết hợp với CSVC nhà trường, lớp học - Phối kết hợp với lực lượng giáo dục địa phương gia đình Tổ chức phong trào thi đua xây dựng “ nếp sống văn minh” , Trường học thân thiện, học sinh tích cực “ việc rèn luyện nững phẩm - GVCN chất, đạo đức, phong cách chuẩn mực Tạo môi trường lành mạnh đảm bảo chất lượng hoạt động văn hóa nhà trường - Xây dựng môi trường sư phạm nhà trường xanh – – đẹp - Huy động nguồn lực ngồi nhà trường vào cơng tác xây dựng văn hóa nhà trường -Triển khai tổ chức thực có hiệu kế hoạch xây dựng văn hóa nhà trường đạt mục tiêu tiêu đề - Tăng cường hoạt động chuẩn bị tốt tinh thần học tập, tích cực hưởng ứng hình thức phương pháp dạy học phát huy vai trò chủ thể - Hình thành phát triển phong trào rèn luyện nếp có văn hóa học nhà trường vào ngày nghỉ với hình thức: Văn nghệ, TDTT, giải trí lành mạnh - Tổ chức hội thảo, hội nghị chuyên đề giáo dục học sinh tổng kết thông báo kết học tập, rèn luyện HK HS cho PHHS biết -Đoàn phường – Phối hợp với địa phương Mạnh thường quân - Cha mẹ học sinh -Hiệu trưởng( - Bộ phận thi Chỉ đạo ) đua khen - GVCN thưởng - GVBM - lần/ tháng quan tâm cha mẹ, nên không tham gia sinh hoạt Do tăng cường mối liên hệ gia đình nhà trường hỡ trợ HS chưa ngoan, HS khó khăn, - Khuyến khích PHHS tham gia vào hoạt động giáo dục trường cho PH thấy vai trị họ - Cơng tác kiểm tra đánh giá chưa thường xuyên - Gv cần tăng cường đổi phương pháp, hình thức dạy học để kích thích tính tích cực học tập, thi đua HS - Xây dựng thang điểm thi đua chuẩn, thông báo cụ thể đến lớp - HS phải có ý thức rõ ràng 38 tập 10 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm cơng tác xây dựng phát triển văn hóa nhà trường - Kịp thời phát mặt tốt để động viên, phát huy; uốn nắn mặt hạn chế, từ điều chỉnh phù hợp - Đánh giá việc thực nhiệm vụ thành viên nhà trường dối với công tác xây dựng văn hóa nhà trường - Hiệu trưởng Chỉ đạo : - PHT - Cơng đồn - TTCM - GVCN - Hiệu trưởng Chỉ đạo : - PHT - Cơng đồn - TTCM - GVCN việc thực mục tiêu thi đua Hiệu trưởng Nhà trường có tầm nhìn chiến lược, có lịng nhiệt huyết linh hoạt Có chế độ kiểm tra thích ứng với tình hình thực nhiệm vụ - Khi kiểm tra phải thực tôn trọng người kiểm tra - Có qua hệ tốt với phận nhà trường 39 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 4.1 Kết luận: Xây dựng văn hóa nhà trường nhiệm vụ quan trọng nhà trường nhiên nay, trường nói chung, Trường THCS Trần Phú nói riêng, cơng tác xây dựng phát triển văn hóa nhà trường chưa có nghiên cứu chuyên sâu biện pháp xây dựng văn hóa nhà trường có dủ sở khoa học quản lý Để công tác xây dựng văn hóa nhà trường mong muốn Hiệu trưởng cần khảo sát phân tích, đánh giá thực trạng mơi trường văn hóa trường mình, từ đó, mặt xác định bất cập, đồng thời xác định nhu cầu, nguyện vọng, xác định yếu tố cần phát huy lợi hoạt động giáo dục khsc việc hình thành nhận thức, thái độ hành vi văn hóa nhà trường Xây dựng văn hóa nhà trường không phụ thuộc vào tinh thần, thái độ tính tích cực chủ thể nhà trường trình tham gia hoạt động tập thể, mà phụ thuộc vào nhận thức lực xây dựng văn hóa nhà trường nhà quản lý, phụ thuộc vào cách thức tổ chức hoạt động văn hóa, hệ thống biện pháp xây dựng văn hóa nhà trường 4.2 Kiến nghị: 4.2.1 Đối với Bộ giáo dục đào tạo: Cần có chủ trương nghiên cứu để đưa nội dung xây dựng văn hóa nhà trường vào trường phổ thông, Xác định rõ vấn đề xây dựng văn hóa nhà trường nhiệm vụ trị trường giai đoạn nhằm góp phần nâng cao chất lượng tồn diện chất lượng đào tạo ngành Cần đạo trường chủ động vận dụng quy định chức năng, nhiệm vụ thực có chất lượng, có hiệu xây dựng phát triển văn hóa nhà trường Bộ GD & ĐT cần chủ trì soạn thảo mục tiêu, chương trình cung cấp tài liệu phục vụ hoạt động xây dựng văn hóa nhà trường đảm bảo tính thống cho trường thực 4.2.2 Đối với nhà trường THCS: BGH trường cần quan tâm đạo sát hoạt động xây dựng phát triển văn hóa nhà trường, coi nhiệm vụ xây dựng văn hóa nhà trường nhiệm vụ trị hàng đầu nhà trường 40 Kiện toàn Ban đạo Hiệu trưởng lãnh đạo, xây dựng mục tiêu, nội dung kế hoạch triển khai xây dựng văn hóa nhà trường năm lâu dài Xây dựng chế độ khen thưởng khen thưởng kịp thời để động viên cá nhân tích cực tham gia xây dựng văn hóa nhà trường đồng thời phát xử lí nghiêm khắc thái độ, hành vi lối sống thiếu văn hóa vi phạm quy định văn hóa nhà trường Tiếp tục tăng cường kinh phí, sở vật chất phục vụ cơng tác xây dựng văn hóa nhà trường Cần ý xây dựng môi trường: “Xanh – Sạch – Đẹp”, xây dựng lối sống văn hóa học sinh 4.2.3 Đối với Hiệu trưởng: Xây dựng bầu khơng khí dân chủ:cởi mở, hợp tác, chia hỗ trợ lẫn nhau, người tơn trọng, ln coi trọng có hội thể hiện, phát triển khả mình, Phong cách lãnh đạo dân chủ, tăng cường đối thoại tham gia, phân công trách nhiệm rõ ràng: biết lắng nghe ni dưỡng bầu khơng khí tâm lí cởi mở, tin cậy, tôn trọng lẫn nơi làm việc, thường xuyên trau dồi kỹ giao tiếp, lắng nghe tất người Xây dựng chế giám sát, đánh giá khen thưởng hợp lý thúc đẩy tinh thần làm việc người Khuyến khích phụ huynh học sinh tham gia vào hoạt động giáo dục trường làm cho phụ huynh hiểu rõ vai trị họ 4.2.4 Đối với tổ chức Đồn Đội nhà trường: Phải nồng cốt đầu tuyên truyền tổ chức hoạt động xây dựng văn hóa nhà trường học sinh Thường xuyên giúp đỡ tạo điều kiện cho học sinh, xem xét lựa chọn học sinh tham gia tích cực hoạt động xây dựng văn hóa nhà trường, có hành vi lối sống văn hóa tốt đẹp để nhân rộng điển hình Thường xuyên phối hợp với GVCN lớp Bí thư chi Đồn phường, tổ chức hoạt động trị xã hội, văn hóa, thể thao, văn nghệ tạo sân chơi đa dạng, phong phú cho học sinh Văn hóa nhà trường vấn đề quan tâm đặc biệt không cán quản lý mà bậc phụ huynh quan tâm tới vấn đề Hiệu trưởng, cán giáo viên, công nhân viên nhà trường cần có biện pháp giáo dục văn hóa nhà trường để mơi trường văn hóa giáo dục ln lành mạnh nơi dạy làm người 41 TÀI LIỆU THAM KHẢO Chuyên đề: Xây dựng phát triển văn hóa nhà trường” Bài giảng chương trình bồi dưỡng Hiệu trưởng trường phổ thơng hình thức liên kết Việt Nam – Singapore; Ths Nguyễn Thị Thu Hương Lê Quang Hưng, Khoa học Việt Nam – ĐHSP Hà Nội.” Những sở việc xây dựng văn hóa học đường bối cảnh đất nước hội nhập, đổi nay” Hội thảo khoa hoc: Xây dựng văn hóa học đường – Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Hà Nội 2007 42 ... HIỆU TRƯỞNG XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG TẠI TRƯỜNG THCS TRẦN PHÚ THÀNH PHỐ TÂN AN, LONG AN 2.1 Giới thiệu khái quát Trường THCS Trần Phú công tác: Trường THCS Trần Phú thuộc thành phố. .. VỀ XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG TẠI TRƯỜNG THCS TRẦN PHÚ THÀNH PHỐ TÂN AN – TỈNH LONG AN KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG VỀ XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG TẠI TRƯỜNG THCS TRẦN PHÚ THÀNH... TRƯỜNG THCS TRẦN PHÚ THÀNH PHỐ TÂN AN, LONG AN 2.1 Giới thiệu khái quát Trường THCS Trần Phú .trang 08 2.2 Thực trạng vấn đề xây dựng phát triển văn hóa nhà trường Trường THCS Trần Phú: