Đẩy mạnh cải cách giáo dục để đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa

"CƠNG NGHIỆP HĨA, HIỆN ĐẠI HĨA ĐẤT NƯỚC : MỤC TIÊU, NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG THỨC” 97 ĐẨY MẠNH CẢI CÁCH GIÁO DỤC ĐỂ ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CUA SỰ NGHIỆP CƠNG NGHIỆP HỐ VÀ HIỆN ĐẠI HỐ GS Vién si Nguyén Van Dao DAI HOC QUOC GIA HA NOI Cuộc cách mạng khoa học công nghệ đại với bước tiến khổng lô “một ngày bằng: hai mươi năm" tác động toàn diện đến cầu tranh kinh tế, chế độ xã hội phạm vi toàn Cuộc đua quốc gia mặt trận kinh tế diễn liệt Một xã hội thông tin, kinh tế tri thức bắt đầu hình thành Một nhu cầu có thực trở nên xúc người đáng ngày dân giáo dục đại học cho đa số đặt Khơng có đường khác, dân tộc ta dứt khoát phãi1 lên, phải sớm thoát khỏi cảnh nghèo nàn lạc hậu giáo dục khoa học Mục tiêu giáo dục đại học nước ta phải là: | GS.VIEN SI NGUYEN VAN BAO Đáp ứng nguồn nhân lực có trí tuệ cho nghiệp cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước, đảm bảo cho dân tộc ta tiến kịp trình độ phát triển ngày đại giới, tiếp thu kịp thời thành tựu cách mạng khoa học công nghệ đại Đáng tạo tr1 thức khoa học thông qua công tác nghiên cứu Đáp ứng nhu cầu đáng nhân dân giáo dục đại học cho _ số đông, mở đường phát triển cho thành viên xã hội, tạo nên bình đẳng xã hội giáo dục, thực chủ trương “tri thức hóa cơng nơng, _ trí thức hóa dân tộc, trí thức hóa Đảng Nhà nước (Tổng bí thư Lê Khả Phiêu)" Để đạt mục tiêu đây, điều cần có thống quan điểm phát triển, cần thiết phải có cải cách có tính cách mạng giáo dục đại học Bài viết nêu ý kiến tác giả vấn đề sau đây: I Thực trạng giáo dục - Còn nhiều vấn đề xúc, nhức nhối toàn xã hội II Phát triển giáo dục đại học theo hướng nào? Cần có chế để khơi dậy tiềm sáng tạo quần chúng cho phát triển giáo dục III Một sế kiến nghị | 98 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI: KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC | THỰC TRẠNG GIÁO DỤC HIỆN NAY - CÒN RẤT NHIỀU VẤN ĐỀ BỨC XÚC Những NHỨC NHỐI ĐỔI VỚI TOÀN Xà HỘI thành tựu đạt thời kỳ đổi (dac | biét la 1990- 1997) 1.1 Trải qua thời kỳ lúng túng, khủng hoảng, chuyển từ chế-bao cấp hoàn toàn sang chế thị trường, giáo dục nước ta có đổi nhằm phù hợp với qui luật kinh tế thị trường Hiện nay, chất lượng đào tạo quan tâm, thiết bị, trường lớp tăng cường bước; người dân chăm lo nhiều đến việc học tập em 1.2 Thực bước xã hội hóa giáo dục, dân chủ hóa nhà trưởng; đa dạng hóa loại hình đào tạo: tập trung, chức, giáo dục từ xa; trường công, bán công, dân lập tạo điều kiện cho nhiều người học tập; kể học đại học Còn nhiều yếu tổn | 2.1 Về động học tập, mục tiêu tạo Động học tập học sinh, sinh vién nhiều lệch lạc Bên cạnh động chung học sinh: học để biét, để làm VIỆC, để có ích cho xã hội, số lớn học sinh cịn có động học tập không đắn Bức tranh tổng thể người học ta sau: 2.1.1 Học sinh phổ thông ta người bị nhồi nhét nhiều kiến thức (do chế độ thi cử, nạn luyện thịi ), không phù hợp với tâm, sinh lý, sức khỏe học sinh Về lâu dài đnh hưởng xấu đến giống nịi Họ khơng cịn vui chơi, giải trí, tham gia hoạt động xã hội (mà nội dung quan trọng giáo dục phổ thông) Họ lấy thi cử làm mục tiêu, o đại học đích phải tới Sự rèn luyện học sinh thiếu tồn diện Khi khơng vào đại học họ trở nên thất vọng, chán chường Nhà trường chưa phát huy tính tích cực, chủ động học sinh, cha chuẩn bị cho ho tinh thân săn sàng tham gia bào sản xuất uò công tác Nhớ lại thời kháng chiến chống Pháp, kiến thức học sinh qua năm học phổ thông vừa phải, khả đáp ứng nhu cầu xã hội lớn Tầng tầng, lớp lớp học sinh lao vào thực tiễn, tham gia chiến đấu, tham gia sản xuất công tác Họ có đóng góp đáng kể cho đất nước tự học, tự vươn lên suốt đời 2.1.2 Khơng sinh uiên đại học ta chưa xác định xác mục tập: Họ học cho có mảnh Họ khơng quan tâm tiêu học đến việc rèn luyện phương pháp học tập, phương pháp tư khoa học, phương pháp nghiên cứu khoa học, thiếu tỉnh thần tự giác học tập, thiếu tìm tịi, sáng tạo thiếu kha tự học suốt đời Sinh viên ta thụ động so với sinh viên nước, hồi bão khoa học: "Thi học nấy", chưa phải học để biết, để làm Do điều kiện sở vật chất, trang thiết bị yếu kém, nên sinh viên ta học nặng lý thuyết, nhẹ thực hành Phần lớn sinh viên lúng túng bước vào đời, khả "CƠNG NGHIỆP HĨA, HIỆN ĐẠI HĨA ĐẤT NƯỚC: MỤC TIÊU, NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG THỨC” thích nghi với hồn cảnh xã hội Hàng khơng kiếm việc làm thành 99 chục ngàn sinh viên sau tốt nghiệp thị không chịu làm việc nông thôn - q hương - thể chất lượng đào tạo chuyên môn tư tưởng, đạo đức cịn thấp Tóm lại, phần lớn đối tượng học - người học - từ học sinh phổ thông, sinh viên đại học, đến nghiên cứu sinh cịn có động học tập, mục đích học tập sai lệch Con người đào tạo thiếu toàn diện 2.2 Về chất lượng giáo dục: So với yêu cầu phát triển kinh tế, xã hội đất nước so với trình độ giáo dục nước khu vực giới chất lượng giáo dục ta thấp Nguy tụt hậu động uề giáo dục ta đáng báo : 2.2.1, Gido đục phổ thông - Bộ phận chiếm tuyét dai da sé hoc sinh phổ thông ta - đặc biệt tình trạng học tập với trường vùng nông thôn, vùng sâu, vùng xa chất lượng rốt thấp Nguyên nhân dẫn đến tình trạng rõ: Trình độ thày yếu, phương pháp giảng dạy lạc hậu theo kiểu độc thoại, thày đọc, trò ghi chép, cd sở vật chất nghèo nàn, muc tiéu học tập bhông rõ, hiệu qua đâu tư (của Nhà nước 0ò nhân dân) thấp Kiến thức học sinh phổ thông ta nặng lý thuyết, nhẹ thực hành, thực tiễn | | ca g1ữ mức độ tiên tiến so sánh với nước số môn khoa học bản, song biến thức khơng tồn diện nước uà cường độ học tập căng thẳng học sinh nước nhiều Điều dẫn đến hệ hoc sinh ta khó học tập bền bị, học lâu dài, Bộ phận trưởng chuyên học tập suốt đời nước, ảnh hưởng xấu đến việc rèn luyện thể dục, đức dục, - | c_Z my duc - Việc học sinh ta đạt nhiều giải quốc tế nói lên điều khả học tập học sinh, khả tập trung đào tạo, rèn luyện thày giáo ta, khơng nói trình độ học sinh phổ thông ta nước Đội ngũ giáo viên phổ thơng ta trình độ chun mơn khơng bổi dưỡng liên tục có hiệu chuyên môn Một phẩm chất, đạo đức lực thấp, số giáo viên | Nhu nhìn chung chất lượng giáo dục phổ thơng ta thấp Việc học thêm học sinh xấu, với động lành mạnh Nạn học thêm tràn lan khắp cấp học, học thêm suốt ngày, suốt tuần, quanh năm, tượng khơng bình thường, thiếu lành mạnh xã hội ta, ảnh hưởng xấu đến phát triển tồn diện học sinh Có nhiều ngun nhân dẫn đến tượng Trong phải kể đến ngun nhân chính, là: hầu hết học sinh phổ thơng hướng vào đại học, nhu cầu có thêm thu nhập cho đủ sống 400 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI: KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC giáo viên cách tổ chức thi cử ta chưa tốt Hiện tượng học thêm, dạy thêm _ diễn cách tiêu cực cần chấm dứt sớm? Đây quốc nạn 2.2.2 Chất lượng giáo dục đợi học ta thấp so với nước khu vực Nguyên nhân: - Phương thức đào tạo đại học nặng truyền thụ kiến thức, nhẹ rèn - luyện phương pháp học tập, phương pháp tư khoa học Sinh viên thiếu hoài bão khoa học Chương trình đào tạo đại học ta nặng thuyét, nhe vé thuc hanh, thuc tién | - Đội ngũ giảng dạy đại hoc cua ta gia nua (tuổi trung bình GS: gần 60; PGS: 55) với kiến thức cũ kỹ khơng theo kịp trình độ khoa học cơng nghệ đại, có điều kiện trao đổi quốc tế - Phương thí nghiệm tiện giảng dạy thực hành, thiết bị năm 60 nhiều thiếu lạc hậu, sử dụng Thư viện, tài liệu, giáo trình, thơng tin phục vụ cho đào tạo Đời sống cần chưa đảm bảo Đời sống sinh viên trường đại học thiếu thốn Ký túc xá, điện, nước, chưa đủ - Phần lớn học sinh chạy theo yêu cầu trước mắt xã š hội, theo học ngành dễ kiếm việc làm kiếm nhiều tiền Các ngành khoa hoc co uà số ngành kỹ thuật, cần cho đốt nước người theo học | e Các trường đại học dân lập đáp ting phần nhu cầu học tập học sinh số ngành nghề địi hỏi đầu tư sở vật chất, kỹ thuật xã hội có yêu cầu Đây chủ trương đúng, nên tiếp tục Song, việc kiểm tra đánh giá quản lý chất lượng đào tạo trưởng chưa quan quản lý Nhà nước quan tâm mức | e Chất lượng loại chưa đảm bảo e Công tác nghiên cứu khoa học trường đại học cịn bị coi nhẹ Kinh phí cho nghiên cứu khoa học trường đại học e Chat lượng đào tạo thạc sĩ, tiến sĩ Bên cạnh tiến sĩ thuộc số ngành | việc đào tạo nghiêm tiie thac si, khoa học, tư tưởng chạy theo cấp, địa vị nhiều nguyên nhân tiêu cực khác, năm gần đây, có thạc sĩ, tiến sĩ cấp cho người khơng đủ trình độ, gây bất bình giới khoa học, làm uy tín quan đào tạo cá nhân người nhận Lẽ ra, tiến sĩ phải người đào tạo để nắm phương pháp nghiên cứu, tư khoa học có kiến thức sở cần thiết cho cơng nghiên cứu phát sơu này, suốt đời Song, phần lớn đối tượng nói dừng lại mảnh nhận Họ khơng có đủ lực uề chun mơn, © “CƠNG NGHIỆP HĨA, HIỆN ĐẠI HĨA ĐẤT NƯỚC : MỤC TIÊU, NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG THỨC” — 101 ngoại ngữ va hông nam phương pháp nghiên cứu để thực tự lập, tự nghiên cứu tiếp tục Việc tổ chức thi tuyển cao học, nghiên cứu sinh nhiêu bất hop ly, không phát huy vai trò trung tâm đại học lớn vai trò | nhà khoa học đào tạo nhân tài _ 2.2.3 Gido duc day nghé yéu va chua cé biện pháp có hiệu để tăng cường đào tạo nghề Ỏ nước, phần lớn học sinh phổ thông phân luồng qua tuyến dạy nghề phù hợp với trình độ điều kiện học tập học sinh Còn ta, hầu hết học sinh hướng vào đại học, gây sức ép lớn đến việc thi vào đại học, gây tốn căng thẳng học sinh xã hội _ 2.3 Việc kiểm tra, lánh giá chất lượng đào tạo chưa thực nghiêm túc ˆ Trong mở rộng qui mơ đào tạo, đu dạng hóa Toạit hình đào tạo, chưa thực nghiêm mĩnh, chặt chẽ uiệc kiểm tra, đánh giá chất lượng đào tạo, chất lượng thi củ, chất lượng uăn Đây khâu yếu cần sớm khắc phục để đảm bảo giữ vững nâng cao chất lượng đào tạo 2.4 Nguy xét lại thành tựu đổi giáo dục bơn chục năm qua lớn dần Nhiều chủ trương đổi giáo dục Đảng Chính phủ trước tích cực, hướng phù hợp với xu phát triển giáo dục giới, đáp ứng yêu cầu kinh tế thị trường theo định hướng XHCN, chưa đánh giá nghiêm túc, khách quan, khoa học, có việc xây dựng đại học quốc gia, đại học khu vực Có nguy lớn việc xóa bỏ thiếu thành tựu đổi đạt được, gây ổn định Tóm lại: Giáo đục nước ta tình trạng yếu bém toàn điện, tụt hậu xa so uới nhiều nước khu vue va trén giới Còn nhiều uấn đề xúc, cộm Cần khẩn thiết nguyên nhân có biện pháp kiên để tạo nên phát triển lành mạnh giáo dục thời gian tối đây.” ll PHÁT TRIEN GIAO DUC DAI HOC THEO HƯỚNG NÀO ? CAN CO NHUNG CO CHE DE KHOI DAY MOI TIEM NANG VA SANG TAO CUA QUAN CHUNG CHO PHAT TRIEN GIAO DUC Một cách mạng kinh tế xã hội bắt đầu hành tỉnh với tri thức thông tin nguồn lực chủ chốt Những thành tựu đặc sắc khoa học công nghệ giới ba chục năm gần đây, đặc biệt công nghệ thông tin thúc đẩy cách mạng kinh tế xã hội, hình thành hinh tế tri thức va xa hor thong tin- lấy tri thite va thong tin nguồn lực chủ chốt Một kinh tế phát triển ngày dựa vào khoa học công nghệ Tri thức Thông tim trở thành thứ vốn ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI: KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC 102 ‘ ngành sản xuất, kinh quí, quan trọng việc tạo nên gia tri gia tăng thành hoạt động quan doanh, tổ chức quản lý Việc sản sinh tri thức trở trọng loài người nhận thức Tri thức sản phẩm trí tuệ người Nó giúp người cao Ngày tri thức lai cải tạo giới, đưa người đến trình độ văn tạo trì thức mới, có thêm chức quan trọng dùng tri thức để trì thức để sử dụng có dẫn lồi người đến kinh tế tri thức với việc dùng thức Các sản phẩm ' hiệu tri thức có tìm kiếm thêm trì thơng, loại sản phẩm cơng nghệ thơng tin máy tính, thiết bị truyền giúp người tạo phần mềm chứa đựng nhiều tri thức loài người, sản xuất đời tri thức mới, làm cho tri thức sử dụng có hiệu | ¬ sống "5 thực nước Nền kinh tế tri thức xã hội thông tin không cho nước phát giàu, nước phát triển, mà cịn tương lai gần tình hình này! Trong triển Vấn đề mấu chốt cần phải nhìn nắm bắt chiếm tỷ lệ _ xã hội hậu công nghiệp, giá trị sản lượng nông nghiệp cua cac sản nghiệp thứ thấp (khoảng 5%) Cac nganh ché tao 20- 30%, ty vụ) ngày ba (tài chính, ngân hàng, giao thông, viễn thông, du lịch, dịch cao (60- 70%) vực quan trọng Hội nhập với giới xu tồn cầu hóa, mà hai lĩnh vụ tồn cầu hóa tồn cầu hóa hoạt động thương mại (hàng hóa, dịch nghệ thay đổi "hoạt động tài chính), điều tất yếu xảy mai Do công bắt buộc phải cạnh tranh quốc tế liệt nên sở sản xuất xuất, kinh doanh Không ngừng: cải tiến sản phẩm, cải tiến tổ chức quản lý sản biện pháp "Trong điều kiện đó, nước ta muốn theo kịp trình độ nước có nghĩa họ phải quan trọng phải nâng cao lực người lao động, đương nhiên phải hưởng giáo dục tốt việc cải cách giáo dục việc nhanh làm cách khẩn trương chuyển từ Xu phát triển đại học giới Sự tất yếu phải số đông, tiến giáo dục đại học cho số sang giáo dục đại học phổ cập đại học đào tạo nhân Vài chục năm trổ trước, người ta xem trường đại học nơi đây, người ta có lực trình độ cao, dành cho số người tài giỏi Tại có hệ thống quốc biện pháp (đặc biệt cử), để giữ vững trình độ cho đồng phạm toàn quốc gia chất lượng đào tạo Trong năm gần đây, nhằm đáp ứng nhu cầu nhân lực cho kính tế học thỏa mãn nhu cầu nâng cao dân trí, xu thế giới qui mơ đào tạo đại 403 “CƠNG NGHIỆP HĨA, HIỆN ĐẠI HÓA ĐẤT NƯỚC : MỤC TIÊU, NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG THỨC” thay đổi theo chiều hướng tăng nhanh qu1 mô đào tạo đại học, tạo hội cho ngày nhiều niên học đại học, cung cấp kiến thức đại học Người ta phân loại qui mô giáo dục đại học nước theo số phần trăm sinh viên tổng số người dân lứa tuổi 18- 22 Nếu số phần trăm 15 (15%) giáo dục đại học tương ứng gọi giáo dục đại học cho số Nếu số phần trăm khoảng từ 15- 50 giáo dục đại học tương ứng gọi giáo dục đại học cho số đơng Nếu số phần trăm lớn 50 giáo đại học gọi giáo dục đại học phổ cập dục Các Với nước có trình độ phát triển cao, tỷ lệ sinh viên học đại học cao 51% My va ( tổ chức hợp tác kinh tế phát triển ) đạt tới tỷ lệ sinh đạt 82% Việt Nam có khoảng 10 triệu ngườiở lứa tuổi 18- 22 với số nước OECD Canada ta viên khoảng 800.000, đạt tỷ lệ khoảng 8%, nghĩa đại học đại học cho số ft Số sinh uiên đạt học củu ta 100 ngàn đân thuộc loại thấp số nước Châu Á- Thát Bình Dương (xem bang ) VÙNG Bảng SỐ SINH VIÊN ĐẠI HỌC TRÊN 10 VAN DAN TAI! 29 NƯỚC VÀ LÃNH THỔ THUOC CHAU A- THAI BINH DUONG Nước vùng lãnh thổ _ Số sinh viên 100.000 dân GNP (USD) 4253 10076 Hàn Quốc _ 3325 | | Đài Loan: 2606 a Philippin 2340- Nhat Ban — | - Singapore —_ c | Thai Lan = Kazakstan | | Ubekistan | Thổ Nhĩ kỳ “4130 _ 36315 sò 26400 | 2080 - _ 1733 4680 1629 860 1567 2540 —— | 1267 ' 23200 810" 480 4283 | 2680 | 2090 1330 ¬ Kinghizia Mơng Cổ 19960 | _ 1540 Héng Kéng Tajikistan 42265 _ 3219 | ic 16880 — | ast ~ NewZealand | 325 DAI HOC QUOC GIA HA NOI: KY YEU HỘI THẢO KHOA HỌC 104 ˆ Nước vùng lãnh thổ | Số sinh viên 100.000 dân ' Tummenistan 1143 1270 1076 2535 1045 940 - 679 3430 SỐ 558 200 Fiji Indonesia Malaysia Nepan Ấn Độ Srilanka | ˆ , 555 — AT Bangladesh 402 - Pakistan 258 Afganistan | —_ 162 375 660 540 - 283 ti 464 — | "¬ 158 Campuchia Lào ' | 504 Trung Quéc Việt Nam GNP (USD) " ¬- T80 215 - 250 325 112 Nguồn số liệu: báo cáo UNESCO năm 1993, 4995 Theo luật số đơng, muốn có nhân tài phải đào tạo nhiều người, SỐ hàng trăm, hàng ngàn người thuộc lĩnh vực, có vài người trỏ thành tài xuất sắc * Để đạt tỷ lệ sinh viên đại học cao, đáp ứng yêu cầu nghiệp phát triển kinh tế - xã hội, đáp ứng nguyện vọng đáng niên nhân dân ta việc cung cấp kiến thức trình độ đại học, thực chủ trương trí thức hóa cơng nơng, trí thức hóa dân tộc, trí thức hóa Đảng Nhà nước (TBT Lê Khả Phiêu), khơng có cách khác phối tăng qui mô đào tao Chủ trương đổi giáo dục Đảng Nhà nước ta vạch trước đây: Mở rộng qui mơ, đa dạng hóa loại hình đào tạo, huy động nguồn lực ngân sách để phát triển giáo dục hoàn toàn Trong nắm tới cần mở rộng khu vực tư nhân đào tạo đại học Tăng qui đại học mô đương nhiên dẫn tới giảm chất lượng trung bình đào tạo đại học `Mối quan hệ qui mô chất lượng đào tạo đại học Khi qui mô đào tạo đại học tăng, cần xóa bỏ quan niệm đồng chất lượng nước, xóa bỏ quan niệm "như nhaư” văn trường đại học, quan niệm "văn quốc gia" Trong nước (ngay Mỹ “CƠNG NGHIỆP HĨA, HIỆN ĐẠI HÓA ĐẤT NƯỚC : MỤC TIÊU, NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG THỨC” vậy), trường đại học có chất lượng, đẳng cấp khác 405 với cấp riêng trường Người ta khơng nói đại học nước Mỹ mà trường đại học cụ thể, Ha-vót, MIT V.V VỚI tốt nghiệp đại học Ha-vơt, sinh viên có việc làm nơi Điều không xảy với trưởng đại học khơng có tiếng tăm gì, chất lượng đào tạo thấp Về phương nước cần đặc biệt tập trung đầu tư cho số cøo (trong Đại học Quốc gia có vai trị, đặc biệt điện quốc gia, Nha trường đại học chất lượng quan trọng) chấp nhận chất lượng đào tạo trung bình trường đại học cịn sắc lại Trong trường “trung bình" ln ln có sinh viên xuất Họ cần tạo điều kiện thuận lợi để chuyển sang học tiếp trường đại học chất lượng cao Việc mong muốn tất ca trường đại học nước có chất lượng cao không tưởng Tuy vậy, yêu cầu đảm bảo chất lượng, thường tạo G day vai trò xuyên nâng cao chất lượng cần đặt cho tất sở đào quan ly Nhà nước (thông qua Bộ Giáo dục Đào tạo) cực kỳ‹ quan trọng Những chuẩn mực tối thiểu cho nhà trường cần qui định rõ ràng: đội ngũ thầy giáo, sở vật chất, chương trình đào tạo, chất lượng tối thiểu (chất lượng đạo đức, tư tưởng, thể lực, chất lượng chuyên môn) vv Đố lượng tuyển sinh qui định theo khả trường, chẳng hạn số ï sinh viên số thầy giáo Mức độ đóng góp học phí khơng nên qui định đồng loạt cho moi trường, chất lượng trường khác nhau, chi phí cho đào tạo trường khác Các trường phải đua nâng cao chất lượng đào tạo lẽ sống trưởng ngặt Việc tra, kiểm tra giáo dục cần thực cách nghiêm Cũng tương tự đội quân đánh giặc, trường đại học, sở đào tạo ta gồm có binh chủng, có quần chủ lực, qui (các trường đại học chất lượng cao), song có đội địa phương, ` dân quân du kích, lực lượng dân phịng Tất bình chủng hợp đồng tác chiến để công vào giặc đốt, vào nghèo nàn, lạc hậu Việc xây dựng lực lượng giáo dục nhiệm vụ Nhà nước tồn dânÌ việc bình Việc sinh viên tốt nghiệp khơng tìm việc làm phù hợp thường Điều trái với kinh tế kế hoạch trước đây, việc đào tạo tiến hành theo kế hoạch Sinh viên lúc vào học biết làm việc đâu Ngày nay, tình trạng thất nghiệp phổ biến tất nước giàu _ nghèo, nước phát triển phát triển Song, nói phần đầu, có trình độ kinh tế tri thức, xã hội thông tin, đội quân thất nghiệp cách chuyển đại học dù cịn nhiều may tìm kiếm việc làm đổi ngành nghề, cách học tự học thêm cấp kiến: Ở đây, lần cần nhấn mạnh nhu cầu cung niên ta thức trình độ đại học nhu cầu đáng nhân dân | ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI: KỸ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC 106 Học để biết, để làm việc để sáng tạo tri thức | Mỏ rộng qui mô đào tạo đại học để ngày nhiều người có kiến thức đại học sứ mệnh giáo dục đại học nước ta Việc nhấn mmạnh chiêu đến chất lượng đào tạo uà uin uào để hợn chế qui mô đào tạo dẫn tới phát triển ` giáo dục đại học uè có ảnh hưởng lớn đến phát triển hình tế, xã hội đất nước sau Giáo dục đại học nước ta mức thấp giai đoạn đại học cho số cần phấn đấu để vòng 10 - 15 năm chuyển sang giai đoạn đại học | | cho số đông 25 - 30 năm sang gia1 đoạn đại học phổ cập Nói tóm lại, Chúng tạ cần tiếp tục tăng qui mô đào tạo đại học nhằm: | _e_ Đáp ứng nguồn nhân lực cho kinh tế tri thức xã hội thông tin, cho _ nghiệp công nghiệp hóa đại hóa đất nước,, đảm bảo để nước ta theo kịp trình độ phát triển giới tương lai e« | | a _— Đáp ứng nhu cầu đáng nhân dân niên ta việc cung cấp kiến thức trình độ đại học, thực chủ trương "trí thức hóa cơng nơng, trí thức hóa dân tộc, trí thức hóa Đảng Nhà nước (TBT Lê Khả Phiêu)" Tăng qui mô đào tạo đương nhiên dẫn đến việc chất lượng trung bình bị hạ thấp Do cần chấp nhận phân tầng chất lượng đào tạo đại học nước (ở Mỹ phân loại chất lượng khác nhau) Cần xóa bỏ quan niệm "bằng cấp quốc gia” Bằng tốt nghiệp trường cấp chất lượng đào tạo gắn với trường cụ thể Chấp nhận tình trạng nhiều sinh viên tốt nghiệp chưa kiếm việc làm thích hợp Song tăng qui mô đào tạo đại học tăng khả lựa chọn người tài cho sản xuất xã hội, tăng tiềm lực trí tuệ dân tộc, chưa kể đến yêu cầu cao chất lượng người lao động, chẳng hạn giáo viên tiểu học phải tốt nghiệp đại học, chất lượng cơng nhân, viên chức số sinh viên tốt nghiệp đại học ta cịn q so với u cầu Tăng qui mô đào tạo đại học xu tất yếu nước trình phát triển kinh tế, xã hội | Giai bai toan kinh tế cho phát triển giáo dục đại học Sự tồn của' _— ⁄ | thị trường giáo dục Tiềm lực cho phát triển giáo dục đại học ta lớn, đặc biệt đo truyền thống hiếu học dân ta, ý thức xem việc học hành đầu tư quan trọng bậc cho tương lai em Do vậy, mặt Nhà nước cần tiếp tục có sách ưu đãi người có khó khăn đặc biệt uề kính tế (trong đặc biệt quan tâm đến đối tượng thuộc diện sách ưu đãi), mặt khác cần phải thực sách thu đủ, chi đủ cho giáo dục Thật vô lý, | - *GƠNG NGHIỆP HĨA, HIỆN BAI HOA ĐẤT NƯỚC : MỤC TIÊU, NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG THỨC” 107 người dư thừa điều kiện kinh tế lại có đóng góp mang tính tượng trưng cho phí giáo dục, cịn thiếu đâu Nhà nước phải bù ! Chẳng hạn, phí tối thiểu cho việc đào tạo sinh viên năm học -40 triệu đồng Thế thì, việc sinh viên phải đóng học phí 10 triệu đồng/năm học phải việc bùnh thường, phổ biến, chữ khơng thể đóng Ì ,ð triệu ngày nay? Người thực khơng có khả đóng góp giảm, miễn Hiện nay, lương thu nhập cán bộ, cơng nhân cịn thấp nên dẫn tới tình trạng phần lớn em họ học đại học giảm, miễn học phí Song, họ cần hiểu họ giảm, miễn khoản tiền lớn? Họ phải có trách nhiệm việc học tập ngày công tác sau Với đà tăng trưởng kinh tế, số người có khả đóng góp day du cho chi phí giáo dục ngày tăng Ỏ Nhật Mỹ phần đóng góp cho giáo dục từ phía Nhà nước phần nhỏ, Nhật (35%), Mỹ (42%), phần lại khu vực tư nhân đóng góp Chúng ta chống việc thương mại hóa giáo dục, làm giàu đáng lưng học sinh Song, phải thừa nhận thực tế có thị trường đặc _biệt - thị trường giáo dục - tôn tại, bị chì phối qui luật thị trưởng: qui luật cung, cầu, cạnh tranh, chất lượng, giá Thị trường đặc biệt liên quan đến sản phẩm đặc biệt người Do vậy, cần quản lý tốt để phát triển Thực cách mạng phương pháp dạy học, kiến tạo xã hội học tập, học tự học suốt đời Nền giáo dục truyền thống nửa đầu kỷ 20 bối cảnh cách mạng khoa học kỹ thuật diễn chậm chạp, lượng kiến thức loài khoảng thời gian vài chục năm, thực theo ô định từ hệ sang hệ khác Các kiến thức ổn thu nhận nhà trường đủ để người t ta sử dụng nghề nghiệp người khơng thay đổi người tăng cách truyền thụ kiến thức suốt đời Tình hình biến đổi hồn tồn khác nửa sau kỷ 20, với cách mạng khoa học công nghệ diễn vũ bão, qui mơ tồn cầu tác động đến tất người hành tỉnh chúng ta, đặc biệt ngành khoa học công nghệ mũi nhọn công nghệ thông tin, điện tử, viễn thông, thời _ công tác quản lý điều hành xã hội Điều đòi hỏi người lnh đại phải luôn cập nhật kiến thức, có khả thích ứng học tự hoạt với biến đổi môi trường điều kiện làm việc nghĩa phải đào tạo học thường xuyên, suốt đời Đề có khả này, người phải xã hột học tập theo nội dung phương pháp khác hẳn trước kia, cần kiến tạo cách sâu Về nội dụng, sinh viên phải cung cấp kiến thức khả sử dụng sắc theo diện rộng, phải có trình độ ngoại ngữ tốt, phải có -thành thạo cơng cụ thơng tin đại (máy tính, inter net ) HD mHm==†¡ ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI: KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC 108 _ bị cách học, phương pháp nghiên cứu Về phương pháp, sinh viên phải trang khoa học, có phương pháp tư tốt đắn: học để biết, để làm viéc, Về tư tưởng, sinh viên phải có động cở học tập nghiệp cao, làm giàu đáng, khơng để sống hữu ích, có ý chí, tâm lập đạo đức tốt, có tỉnh thần khả tự cam chịu cảnh đói nghèo, lạc hậu, phải có Ngồi cịn cần có sức khỏe tốt học cao, tỉnh thần chủ động, sáng tạo h nhiệm trường đại Tăng cường quyền tự chủ tự chịu trác dục phát triển giáo học, khơi đậy tiểm quần chúng để hội VI (1986) Đảng Cộng sản Đường lối đổi Việt Nam, Đại hội tất lĩnh vực đời sống xã | Việt Nam, thực có kết học đề Nghị TW 4, nước ta Quyền tự chủ trường đại tăng nước Bộ, đồng thời khóa VII, 1993: "Dé cao trách nhiệm quản lý Nhà dân chủ _ ng đại học, mở rộng quyền tự chủ co sở, trườ | trường" (tr.4ð) cm CỐ | nhà | trí tuệ Nếu khơi dậy tiềm - Mỗi trường đại học trung tâm riêng Các Mỗi trường đại học có đặc thù trường đại học phát triển mạnh tt tạo việc thực nhiệm vụ trường đại học phải động, sáng hẹp nguồn lực đầu tư, mình, đặc biệt điều kiện hạn g xã , nâng cao uy tín trường tron trường đại học phải đua tranh phát triển đào ng phải chịu trách nhiệm chất lượng _ hội chất lượng đào tạo Từng trườ văn riêng mang dấu ấn đặc trưng tạo Mỗi trường đại học cần có độ quyền tự chủ tự chịu trách nhiệm trường Do vậy, việc phát huy cao luật lãnh đạo Đảng) trường đại học (trong phạm vi hành lang pháp tạo Đây nhà trường, nâng cao chất lượng đào -_ biện pháp hàng đầu để phát triển Giáo hoc Vai tro quản lý Nhà nước Bộ "khodn 10” giáo duc dai trọng Bộ không làm thay chức dục Đào tạo lớn quan triển giáo duc dai hoc nước ta phat trường đại học Chỉ có uậy, h lành mạnh trường _ nhanh, có chất lượng cao 0ù có đua tran h hóa, tập trung, xơ cứng, sang Qua trinh chuyển từ kinh tế kế hoạc lý đời hỏi phải có phương pháp quản N kinh tế thị trường theo định hướng XHC mới, đảm bảo tính ⁄ ⁄ động, sáng tạo tổ chức, cá nhân thực lĩnh vực Điều thể rõ nhiệm vụ hành lang pháp luật "bộ sản xuất, kinh doanh "trực thuộc bộ”, kinh tế Những khái niệm tổ chức xuất phát triển Thay sản xuất theo chu quan" da tỏ lỗi thời, cản trở sản nhu cầu of xí nghiệp phải tự tìm hiểu tiêu kế hoạch giao trước kia, ngày thụ chất lượng tiêu dùng yêu cầu, tiêu thị trường, phải tự tổ chức sản xuất với cán bộ, h thu để giải đời sống ` cho c sản phẩm phải tự đảm ` bảo z doan A ` z ^Z an h phủ oA + “A A triên sản xuất Chính vậy, mà Chín cơng nhân viên xi nghiệp phát lk i a .=— | “CÔNG NGHIỆP HÓA, HIỆN ĐẠI HỔA ĐẤT NƯỚC : MỤC TIÊU, NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG THỨC” 109 nêu biện pháp quan trọng "chấm dứt can thiệp trực tiếp quản lý ty ngành chức vào hoạt động sản xuất, kinh doanh tổng cơng giáo dục đại học nói doanh nghiệp thành viên" Ngành giáo dục nói chung nhạy cảm ởi đầu phải phận tiên tiến xã hội, phải ta trong nghiệp đổi nước ta Tiếc chúng _ riêng lớn uê quản lý đại học uẫn trang thai tri tué mặt, vé co uấn đê trường đại học, Bộ Giáo dục, theo cách cũ, từ thời bao cấp Đối với hầu hết quản” Các trường đại học vấn Đào tạo vấn trì chế độ quản lý theo kiểu “bộ chủ có khả làm cịn chịu bó tay trước nhiều việc cần làm và tự chịu trách nhiệm Trên sở điều 55 luật giáo dục quyền tự chủ Đào tạo cần phân cấp mạnh, phát trường Cao đẳng Đại học, Bộ Giáo dục biệt với trung tâm đại học lớn huy quyền tự chủ trường đại học, đặc quản lý Nhà nước đối trường đại Bộ Giáo dục Đào tạo nên làm nhiệm vụ học với nội dung cụ thể sau đây: đào tạo đại học (chính quy, e Ban hành quy trình tổ chức loại hình | chức ), kiến thức tối thiểu ố« Chỉ đạo xây dựng cấu trúc chương trình, khối lượng bậc đại học, đánh giá chất lượng đào tạo Giám sát việc thực quy chế kiểm tra trường đại học, bằng, chứng chỉ, học hàm, học vị, Giám sát trường thực hệ thống văn hệ thống thẩm định chất lượng Giám sát hệ thống điều hành giáo dục e« e« giáo dục, | [ sách giáo dục Chỉ đạo kiểm tra việc thực chủ chương, ao Đảng Nhà nước, e tổ chức Xây dựng, ban hành kiểm tra quy trình hệ thống giáo dục đại học, chuẩn mực e Ban hành kiểm tra việc thực giảng viên hiệu trưởng, chủ nhiệm khoa, giảng viên, thay trường Bộ Giáo dục uờ Đào tạo không làm tác nghiép, tinh dich nhiệm Uụ Cụ thể, uiệc có tính e« đào tạo bậc học nhân sự: Tiêu chuẩn viéc thực vu, la quan lý nhà nước vực lớn quốc gia Xây dựng trung tâm đại học đa lĩnh nhiều năm qua, trưởng đại học Nước ta có khoảng 70 trường đại học Trong nghiệp đào tạo cán có trình độ đại ta có đóng góp đáng kể đấu tranh giành độc lập, tự thống học đại học phục vụ cho bảo vệ Tổ quốc Tuy nhiên, trước đất nước, cho công xây dựng ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI: KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC 110 trường đại học ta tổ chức, hoạt động với nội dung chương trình, giáo trình nhằm phục vụ cho kinh tế kế hoạch hoá chế độ bao cấp hoàn toàn Nhà nước Ở thời kỳ này, việc đào tạo tiến hành theo kế hoạch Người đào tạo có địa sử dụng cụ thé ngành, nơi Vì chương trình đào tạo thường hẹp với kiến thức chuyên sâu Ngoài ra, hầu hết trường đại học ta đơn ngành, đơn lĩnh vực, khó thực hỗ trợ, kết hợp ngành khoa học đào tạo, nghiên cứu khoa học phục vụ xã hội, việc sử dụng chung trang thiết bị khoa học sở vật chất hiệu cịn lãng phí hồn canh ngân sách Nhà nước hạn hẹp Khi chuyển sang kinh tế thị trường theo định hướng XHCN, yêu cầu nhân lực có trình độ đại học thay đổi, địi hỏi trang bị kiến thức rộng, dễ dịch chuyển nghề, thông thạo ngoại ngữ, tin học v.v Và vậy, việc tổ chức đào tạo theo kiểu cũ khơng cịn thích hợp 7.1 Da lĩnh vực hóa trường đào tạo xu hướng tiến phổ biến giáo dục đại học giới Chúng tạm thời phân khoa học thành lĩnh vực “chính: khoa học tự nhiên, khoa học xã hội nhân văn, khoa học kỹ thuật công nghệ khoa học lại Xu phát triển khoa học ngày liên kết ngành khoa học, thâm nhập lẫn ngành khoa học từ nảy sinh nhiều ngành khoa học có tính chất liên ngành Từ xu phát triển đó, ngày hầu tiên tiến giới tìm cách tổ chức lại hệ thống khoa học đào tạo theo hướng gắn kết lĩnh vực khoa học với Do đó, tất nước tiên tiến, tat ca trường đại học lớn đại học đa lĩnh vực Đa lĩnh vực hóa trường đại học phản ánh tình hình liên thơng, liên kết ngành khoa học thời đại chúng ta, phản ánh nhu cầu ` hiểu biết rộng tổng hợp người ngày để đáp ứng yêu cầu sống việc làm, phản ánh yêu cầu tiết kiệm, hiệu chất lượng đào tạo đại học Xu hướng chung giới chuyển từ trường đại học đơn lĩnh vực mơ hình cổ điển sang đại học đa lĩnh vực Ở nêu nhiều ví dụ Ư nước phương Tây, hầu hết trường đại học đa linh vực Đại học Quốc gia Matxcơva Lômônôsôp vốn trường đơn lĩnh vực (khoa học bản) phát triển mạnh ngành khoa học công nghệ, kinh tế, sư phạm Đại học Bắc Kinh vậy, cạnh chúng ta, trưởng đại học Thái Lan, Mianma, Malaixia phat triển theo hướng | 7.2 Các Đại học Quốc gia - Những Trung tâm đại học đa lĩnh vực, chất lượng cao Chủ trương tổ chức, xếp lại mạng lưới trường đại học cao đẳng đặt từ lâu, từ cuối năm 80 (QĐ 73/HĐBT) bàn nhiều lần, nhiều cấp Su doi cua hai Dai học Quốc gia mốc đổi sâu sốc cấu hệ thống "CƠNG NGHIỆP HĨA, HIỆN ĐẠI HĨA ĐẤT NƯỚC : MỤC TIÊU, NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG THỨC” 111 giáo dục dai hoc Việt Nam Đây lần xuất loại trường đại học đa lĩnh vực hệ thống giáo dục đại học Việt Nam Ngày nay, cấu hệ thống giáo dục đại học nước ta bao gầm hai loại trường đại học- cao đẳng khác hợp thành mạng lưới a Đại học đa lĩnh vực (hai Đại học Quốc gia, dai hoc khu vực, Dai học Cần Thơ), với đặc điểm: Nhập số trường lại với số trường đơn linh vuc phat trién thành đa lĩnh vực b Đại học đơn lĩnh vực (Đại học Bách khoa, Đại học Giao thông Vận tải, Đại học Kinh tế Quốc dân, Đại học Nông nghiệp, Đại học Ÿ khoa, Đại học Xây dựng, Đại học Thủy lợi, Đại học Hàng hải, Đại học Lâm nghiệp, Đại học Thủy sản, Đại học Dược ) Việc gắn kết ngành khoa học với tạo nên sức mạnh cho phát triển ngành khoa học, kết hợp nghiên cứu khoa học đào tạo cán khoa học nhằm làm cho cán nghiên cứu khoa học gắn với thực tiễn phong phú sống cán giảng dạy đại học bổ sung nguồn tri thức ln ln có hội sinh đề tài nghiên cứu Đó động lực thúc đẩy cho nghiên cứu đào tạo phát triển mạnh ĐHQG mang sứ mệnh đào tạo chất lượng cao, khắc phục nhược điểm kéo dài lâu hệ thống đào tạo đại học nước ta dàn đều, không tạo nên mũi nhọn cho ngành khoa học trọng điểm _Các đại học đơn lĩnh vực có trách nhiệm chủ yếu đào tạo nhân lực lao động có kỹ thuật phục vụ cho nhu cầu phát triển kinh tế, xã hội, đồng thời đáp ứng yêu cầu học tập nhân dân (đảm bảo dân chủ, công giáo dục đại học) 7.3 Vị trí đầu tàu Đại học Quốc gia hệ thống đại học Việt Nam A Mục tiêu xây dựng Đạt học Quốc gia Việc xây dựng Đại học Quốc gia nhằm mục tiêu để Việt Nam ta nhanh chóng có trung tâm đại học mạnh, chất lượng cao, đáp ứng yêu cầu nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, xứng đáng với truyền thống tầm vóc dân tộc Việt Nam, tiến kịp trường đại học hàng đầu nước khu vực giới Các Đại học Quốc gia trung tâm cải cách đại học, trung tâm hợp tác quốc tế, có vai trị thúc đẩy toàn hệ thống đại hoc cua nước ta Đây mục tiêu cao, phải chí đạt cho được, có nước ta có người tài để thực nghiệp cơng nghiệp hóa | | đại hóa, để Việt Nam thực quốc gia mạnh, giữ vững độc lập chủ quyền 112 _ | ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI: KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC B Bốn tiêu chí Đại học Quốc gia a Về mục tiêu: Dat chất lượng cao đào tao va nghién cttu khoa hoc, "có chương trình, giáo trình đào tạo đại, có phương pháp giảng dạy tiên tiến, có phương tiện đại, có nhiều sinh viên giỏi, có nhiều cơng trình, đề tài nghiên cứu khoa học, triển khai công nghệ vào phục vụ đời sống, phát triển quan hệ hợp tác với trung tâm đại học lớn nước b Về cấu: Là đại học đa ngành, đa lĩnh vực, kết hợp công tác đào tạo với nghiên cứu khoa học, phục vụ xã hội, hòa nhập quốc tế c Về chế hoạt động: Có quyền tự chủ cao đơi với tính tự chịu trách nhiệm cao hoạt động hành lang luật pháp nhiều nước, lãnh đạo Đảng Cộng sản Việt Nam chịu quản lý Nhà nước Bộ _d Được Nhà nước ưu tiên tập trung đầu tư để nhanh chóng đại hóa số vật chất tập hợp, phát huy đội ngũ cán giảng đạy, cán quản lý giỏi Đây tiêu chí tối cần thiết Đại học Quốc gia Một trường đại học thiếu điểm bốn điểm nêu khơng thể trở thành Đại học Quốc gia | | Chúng tơi xin trình bày kỹ bốn tiêu chí trén day: | a Về yêu cầu chất lượng cao đào tạo 0ò nghiên cứu bhoa học Hệ thống trường đại học ta gồm nhiều tầng chất lượng Việc xây dựng Đại học Quốc gia nhằm vào mục tiêu chủ yếu xây dựng số Trung tâm đào tạo chất lượng cao nước, tiến kịp đại học lớn khu vực giới | b Về cấu | Tổ chức đại học đa ngành, đa lĩnh vực để đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế, xã hội, phát triển khoa học công nghệ thời đại Ưu điểm bật đại học đa ngành, đa lĩnh vực hỗ trợ mạnh mẽ lĩnh vực nghiên cứu đào tạo khác nhau, sử dụng chung đội ngũ cán bộ, sử dụng chung trang thiết bị, phương tiện giang dạy nâng cao hiệu quả, _ chất lượng công tác dao tao đại học nghiên cứu khoa học Xây dựng đại học đa ngành, đa lĩnh vực cách làm phổ biến giới hầu | Xu thé phat trién dai hoc da linh vực thực nhiều trường đại học nước ta Đại học Bách khoa Hà Nội mở ngành đào tạo giáo viên Trường Đại học Sư phạm Vinh, Đại học Sư phạm đào tạo sư phạm Qui Nhơn phát triển lĩnh vực Các đại học khu vực, trường đa lĩnh vực đa ngành Các Đại học Quốc gia đại học đa lĩnh vực lớn, chất lượng cao Các trường cao đẳng cộng đồng trường đa lĩnh vực gắn liền với địa bàn vùng “CƠNG NGHIỆP HĨA, HIỆN ĐẠI HĨA ĐẤT NƯỚC : MỤC TIÊU, NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG THỨC” Để có trường đại học đa ngành, 113 đa lĩnh vực có cách làm sau đây: Một là, nhập trường có sẵn với Cách có ưu điểm bật nhanh, song có khó khăn mặt tư tưởng, tập quán, mặt xây dựng cấu tổ chức chế quản lý Hai là, từ trường mạnh, xây dựng lấy ngành mới, lĩnh vực Ưu điểm bật đảm bảo ổn định nhà trường Song, chậm, đặc biệt điều kiện khả đầu tư Nhà nước hạn hẹp Thời gian trung bình cần thiết phải 15-20 năm cho việc tự phát triển từ đại học đơn lĩnh vực đến đại học đa ngành, đa lĩnh vực hồn chỉnh Ba lị, Sự kết hợp hai phương án nói Đây cách chọn ĐHQGHN: vừa sáp nhập số trường sẵn có với nhau, vừa tự phát triển ngành khoa học, công nghệ Trong giai đoạn đầu, ĐHQGHN Tổng hợp, trường Đại học Sư phạm xây dựng cd sé cua trudng Dai hoc Ngoại ngữ trước Một số khoa trực thuộc thành lập: Khoa Công nghệ, khoa Kinh tế, khoa Quản trị Kinh doanh, khoa Sư phạm Tới đề nghị Chính phủ cho lập số Viện nghiên cứu c Về chế tự chủ Đối với tất trường đại học, chế hoạt động có tính chủ động cao, đơi với tính chịu trách nhiệm cao hoạt động mình, điều cần thiết cần có chế hoạt động này, trung tâm đại học mạnh, có đội ngũ trí thức hùng hậu, có tổ chức Đảng vững mạnh, có lực độc lập, sáng tạo việc thực đường lối, chủ trương sách Trước mắt, ĐHQG Đảng Nhà nước giáo dục Ờ ! cấp trực tiếp trường thành viên Không nên biến ĐHQG thành cấp hành trung gian trường thành viên Bộ GD&DT _ ĐHQG Muến vậy, phổi xóa bỏ chế chủ quản hành ĐHQG, | ĐHQG có chủ quản đương nhiên trở thành cấp trung gian công kềnh Bộ trường thành viên Bộ nên thực chức quản lý Nhà nước ĐHQG Cơ chế phù hợp với tính tự chủ ĐHQG thể rõ Qu¿ chế uề tổ chức uò hoạt động ĐHQGHN Thủ tướng Chính phủ ban hành hèm theo Quyết định số 477 JT'Tg ngày 5I9I 1994 Đề nghị Chính phủ cho phép ĐHQG tiếp | tục thực Qui chế này, sau có vài bổ sung thích hợp Ở chúng tơi xin nhắc lại ý tưởng xây dựng ĐHQG trước Chính phủ: nước ta cần có hai trung tâm lớn nghiên cứu khoa học Trung tâm Khoa học Tự nhiên Công nghệ Quốc ¿ gia, Trung tâm Khoa học Xã hội Nhân văn Quốc - ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI: KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC " 114 gia hai trung tâm lớn đào tạo đại học Đại học Quốc gia Hà Nội Đại học Quốc gia Tp Hồ Chí Minh Cả bốn trung tâm nói quyền tự chủ cao phải tự chịu trách nhiệm lớn hoạt động mình, quản lý Nhà nước Bộ sử dụng dấu mang hình quốc huy Xóa bỏ chế chủ quản trung tâm d Về uiệc tập trung đầu tư cho ĐHQG Việc ĐHQG Nhà nước tập trung đầu tư cần thiết, thiếu, để sớm có trung tâm đại học tầm cổ, để nâng cao chất lượng đào tạo Điều nước phải làm: nước ta nghèo nên lại phải đầu tư tập trung, dàn trải Liên Xơ trước đây, hồn cảnh kiệt quệ sau chiến tranh giới thứ IÏ kiên tập trung đầu tư cho Đại học Quốc gia Matxcovo mang tén Lơmơnơsơp Trường hồn thành việc xây dựng năm (1949- 1953) ngày nay, sau ð0 năm xây dung trường đứng đầu thé giới qui mô chất lượng Œ, Các nhiệm vụ ĐHQG e Dao tao nhan lực trinh dé dai hoc, trén dai học linh vuc khoa hoc, công nghệ, binh tế uới chất lượng cao lực, phẩm chất kiến thức, có đủ khả tự học tập; nghiên cứu để vươn lên suốt đời Đặc biệt trọng đào tạo nhân (KHTN, KHXH&NV), trung tâm công nghệ đại học hàng lĩnh vực khoa mũi nhọn giáo dục, xứng đầu nước khu Duong | e tài vực Châu học đáng Á - Thái Bình | Sáng tạo giá trị khoa hoc, công nghệ, văn hóa, giáo dục Tiến hành nghiên cứu bản, nghiên cứu vấn đề khoa học công nghệ mũi nhọn công nghệ quốc gia quốc tế, tham gia nghiên cứu để giải “quyết vấn đề yêu cầu kinh tế, xã hội nước ta đặt ra, tham gia thẩm định mặt khoa học cơng nghệ dự án, cơng trình lớn quốc gia, góp phần đưa thành thực tiễn sản xuất, đời sống e tựu khoa học công nghệ tiên tiến vào _ Gắn bó chặt chẽ hoạt động đào tao nghiên cứu khoa học, nghiên cứu khoa học thực tiễn sản xuất; phục vụ đắc lực cho nghiệp cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước bảo vệ tổ quốc e Làm nhiệm vụ trung tâm văn hóa, khoa học, đầu mối giao lưu khoa học văn hóa quan trọng nước, đạt tới vị trí trung tâm văn hóa, khoa học hàng đầu khu vực Châu Á - Thái Bình Dương _ Việc xây dựng ĐHQG nhu cầu tất yếu thiết Để ĐHQG hồn thành sứ mệnh đầu tàu hệ thống đại học Việt Nam, tất yếu phải đảm bảo cho ĐHQG nói yêu cầu theo mục tiêu tiêu chí FO “CƠNG NGHIỆP HÓA, HIỆN ĐẠI HÓA ĐẤT NƯỚC : MỤC TIÊU, NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG THỨC" 415 II MỘT SỐ KIẾN NGHỊ I1 Cần khẩn trương xây dựng chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam nói chung giáo dục đại học nói riêng, đề cập đến vấn đề lớn giáo dục: phương hướng phát triển, chế quản lý, nguồn lực để phát triển giáo dục v.v Đổi phương thức lãnh đạo quản lý, tổ chức giáo dục, đào tạo theo hướng phát huy dân chủ, trí tuệ, tiềm toàn ngành, toàn dân để phát triển giáo dục, phát huy cao lực nội sinh ngành giáo dục, sử dụng có hiệu uốn đầu tư Nhà nước nhan dan cho giáo dục, tăng cường cộng tác tra giáo dục, kiểm định, đánh giá chất lượng đào tạo -2.1 Bộ Giáo dục Đào tạo cần kiến loại bỏ công việc cụ thể thuộc công phạm vi quyền hạn trách nhiệm địa phương trưởng đại học, lý Nhà nước việc mang tính chất dịch vụ để tập trung thực hiện, chức quản trương giáo công tác giáo dục, giúp Chính phủ hoạch định sách, chủ tra, kiểm tra, dục, để qui định, pháp qui ngành, tiến hành việc (thay giám sát chất lượng đào tạo, chất lượng thi cử, chất lượng văn Bộ Giáo dục phải tập trung thực chức nắng quản lý Nhà nước, hạn chế tính chủ Đào tạo làm nhiều việc cụ thể trường đại học, làm động, sáng tạo trường, công việc liệu quả, chất lượng) cần 2.2 Các trường đại học, sở đào tạo phạm vi hoạt động việc tổ chức phat huy cao quyền chủ động, sáng tao va tự chịu trách nhiệm phát triển nhà quản lý nhà trường, việc thực qui trình đào tạo uy tín nhà trường trường, công việc đua tranh để nâng cao chất lượng nước quốc tế chúng 2.3 Phát huy lực nội sinh ngành giáo duc Tiểm lớn nhất, bao gồm giáo ta người Ngành giáo dục nơi có lực lượng đông đảo bậc học viên, học sinh, cán quản lý có kiến thức, có trình độ đủ | Trước ! hết cần phát huy trí tuệ cán khoa học ngành việc với Việt Nam Từn cho nghiên cứu chương trình, nội dung giáo dục phù hợp nhà trường dựa động lực thúc đẩy Việc giảng dạy uò học tập lượng ngành (với lợi ích người dạy uà người học Tổ chức kết hợp lực tham gia lao động sản xã hội, xí nghiệp, công ty, với nông nghiệp ) việc dựng trường, giáo dục xuất, nghiên cứu khoa học, phục vụ xã hội nhằm tạo vốn xây nhà trường Với trợ rèn luyện toàn diện cho học sinh Chống tệ nạn giải vấn đề giúp Nhà nước nhân dân, ngành giáo dục cần chủ động thác tốt tiểm của Tiềm ngành giáo dục lớn Để khai sau ngành giáo dục, cần tiến hành đồng biện pháp | ó ããốã ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI: KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC 116 Cần đổi chương trình, nội dung, phương pháp đào tạo tất cấp học cho phù hợp với điều kiện Việt Nam, phục vụ sát yêu cầu kinh tế xã hội nước ta, phục vụ cho nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, theo kịp trình độ tiên tiến giới Trên sở đó, kiên cắt bỏ chương trình học tập biến thức Dượt sức lúa tuổi học sinh, giảm nhẹ nội dung chuyên môn, tạo điều kiện cho học sinh học tập thoải mái, rèn luyện toàn diện, phát huy chủ động sáng tạo học tập học sinh Phương hướng phấn đấu là: tạo cho học sinh có kiến thức bản, đại, có phương pháp học - tập tốt,phương pháp tư sáng tạo, có ý chí vươn lên suốt đời, có sức khỏe tốt Giải vấn đề giáo viên 4.1 Giải tốt đời sống giáo viên phụ cấp thâm niên, chi tra thỏa đáng dạy, công biên soạn tài liệu, giáo trình, báo khoa học v.v Hiện nay, giáo viên sống nguồn thu nhập bên quan trọng lương, dẫn đến nhiều tượng tiêu cực: dạy thêm, học thêm, dễ dãi việc đánh giá, thi cử, cấp | lo xây dựng, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Khẩn trương trẻ hóa đội ngũ giáo viên đại học (đến năm 2000, 90% đội ngũ giáo sư 4.2 Chăm đại học đến tuổi nghỉ hưu) song với đào tạo nước, cần chủ động gửi niên học nước tiên tiến dựa vào tài trợ Nhà nước theo yêu cầu phát triển đất nước phục vụ cho nghiệp cơng nghiệp hóa đại hóa Khuyến khích việc tự túc _ Đong học nước ˆ 4.3 Tăng cường công tác nghiên cứu khoa học giáo viên trưởng đại học Nhờ nghiên cứu khoa học mà chất lượng đào tạo nâng cao Nghiên cứu khoa học phải trở thành thói quen, nhu cầu thày giáo sinh viên đại học Cần sớm thực chủ trương Nhà nước: Kết hợp chặt chẽ trường đại học các-trung tâm nghiên cứu khoa học lớn để đào tạo chất lượng cao Tăng cường kinh phí nghiên cứu khoa học cho trường _ viện, trung tâm nghiên cứu trường đại học \ | | / _ đại học Thành lập Đổi việc tuyển sinh: Không nên để tất học sinh tốt nghiệp trung học phổ thông thi đại học Chỉ cho phép dự thi đại học khoảng 30% số học sinh tốt nghiệp phổ thông / trường Cải cách việc thi cử tất bậc học Cần đổi việc tuyển sinh cao học nghiên cứu sinh theo hướng phát huy vai trò trung tâm đại học lớn, nhà khoa học việc tuyển lựa đào tạo nhân tài cho đất nước | | ... giáo dục đại học tương ứng gọi giáo dục đại học cho số Nếu số phần trăm khoảng từ 15- 50 giáo dục đại học tương ứng gọi giáo dục đại học cho số đông Nếu số phần trăm lớn 50 giáo đại học gọi giáo. .. hưởng giáo dục tốt việc cải cách giáo dục việc nhanh làm cách khẩn trương chuyển từ Xu phát triển đại học giới Sự tất yếu phải số đông, tiến giáo dục đại học cho số sang giáo dục đại học phổ cập đại. .. Đại học Quốc gia nhằm mục tiêu để Việt Nam ta nhanh chóng có trung tâm đại học mạnh, chất lượng cao, đáp ứng yêu cầu nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, xứng đáng với truyền thống tầm vóc