Thông tin tài liệu
Dạy học Toán lớp để đáp ứng yêu cầu đổi A phần mở đầu i lý chọn chuyên đề Thế kỷ XXI, kỷ khoa học kỹ thuật phát triển không ngừng.Yêu cầu chủ nhân tương lai kỷ XXI phải người có lực, trí tuệ cao Để đào tạo người đáp ứng yêu cầu xà hội thời kỳ mới, nhiệm vụ ngành giáo dục, bậc Tiểu học bậc học đóng vai trò làm móng Nghị TW II khoá VIII đà nêu rõ mục tiêu giáo dục tiểu học đến năm 2020 Nâng cao chất lượng toàn diện bậc tiểu học.Cùng với môn học khác, môn Toán tiểu học giữ vị trí quan trọng việc hình thành nhân cách, phát triển lực trí tuệ cho học sinh Nó trang bị cho học sinh kiến thức cần thiết nhằm phục vụ đời sống phát triển xà hội Môn Toán lớp lớp sở ban đầu có tính định cho việc dạy học Toán sau học sinh Để đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục, chương trình giáo dục tiểu học đà thực đổi sách giáo khoa nội dung chương trình dạy học lớp, môn học nói chung môn Toán lớp nói riêng Năm học năm học thứ năm thực chương trình Để thực tốt mục tiêu môn Toán, người giáo viên phải thực đổi phương pháp dạy học, cho học sinh người chủ động nắm bắt kiến thức môn học cách tích cực, sáng tạo góp phần hình thành phương pháp nhu cầu tự học, tự phát tự giải vấn đề đặt học Từ chiếm lĩnh nội dung học, môn học Thực tốt chủ đề năm học: Tiếp tục ổn định - phát triển hội nhập sở Hiện đại -tăng tốc - bền vững góp phần đáp ứng yêu cầu đổi nội dung sách giáo khoa phương pháp dạy học Ban giám hiệu trường tiểu học Đằng Hải đà đạo toàn khối đặc biệt khối nghiên cứu thực chuyên đề: Dạy học Toán lớp để đáp ứng yêu cầu đổi mới. Để tìm biện pháp tối ưu góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn học Hoàng Thị Nữ - Trường Tiểu học Đằng Hải DeThiMau.vn Dạy học Toán lớp để đáp ứng yêu cầu đổi ii sở lý luận Trong dạy học Toán phổ thông nói chung, tiểu học nói riêng môn Toán lớp có vị trí vô quan trọng, học Toán học sinh phải tư cách tích cực linh hoạt huy động tích hợp kiến thức khả đà có vào tình khác Vì coi việc học Toán biểu động hành động trí tuệ học sinh, qua việc dạy học Toán giáo viên giúp học sinh bước phát triển lực tư duy, rèn luyện phương pháp kỹ suy luận lôgic, khêu gợi tập dượt khả quan sát, đoán, tìm tòi Có thể nói : Dạy học toán không dạy tri thức kỹ năng, mà hình thành phát triển học sinh phương pháp lực sáng tạo, lực giải vấn đề Vậy nên, giảng dạy giáo viên cần tích cực đổi phương pháp dạy học cho phù hợp với ®Ỉc ®iĨm nhËn thøc cđa løa ti häc sinh, ®Ĩ có tác động tích cực đến trình lĩnh hội tri thức trẻ Tri giác trẻ em løa ti tõ – ti thêng g¾n víi hoạt động Về tư duy, tư trực quan hành động chiếm ưu Do người giáo viên thường xuyên có biện pháp kích thích học sinh học tập như: khen ngợi, tuyên dương, thưởng điểm,.tạo hứng thú cho học sinh phát triển ghi nhớ biểu tượng, khái niệm kiến thức đến từ năm giác quan: thị giác( nhìn), xúc giác(sờ mó), vị giác(nếm), khứu giác(ngửi), thính giác(nghe) từ giúp học sinh tiếp thu tri thức hiểu nhanh, khắc sâu, nhớ lâu kiến thức học iii sở thực tiễn Thuận lợi - Đà qua năm nghiên cứu thay sách giáo khoa đổi nội dung chương trình, phương pháp dạy học.Học sinh đà làm quen với học Toán qua chương trình học lớp Đội ngũ giáo viên nhiệt tình, ham học hỏi nên việc tiếp cận với chương trình mới, với việc đổi phương pháp phương tiện dạy học đại nhanh chóng, thành thạo - Giáo viên trang bị đầy đủ sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tham khảo đặc biệt đồ dùng dạy học môn Toán lớp đầy đủ, đẹp, phong phú thể loại Bộ đồ dùng giáo viên học sinh giống nhau, sử dụng thuận lợi Hoàng Thị Nữ - Trường Tiểu học Đằng Hải DeThiMau.vn Dạy học Toán lớp để đáp ứng yêu cầu đổi -Sự đạo sâu sát Phòng giáo dục, Ban giám hiệu nhà trường, chuyên môn nhà trường có vai trò tích cực giúp giáo viên khối chương trình nội dung môn toán lớp - Cơ sở vật chất nhà trường trang bị đầy đủ đặc biệt đồ dùng dạy học đại máy chiếu projecteur, máy quét.cũng tạo điều kiện thuận lợi giúp giáo viên, học sinh hoàn thành tốt việc dạy học - Học sinh khối học buổi /ngày Vì có nhiều thời gian cho viƯc lun tËp thùc hµnh ë bi - Sù quan t©m cđa phơ huynh häc sinh cịng góp phần nâng cao chất lượng môn học nói chung môn toán nói riêng Khó khăn - Giáo viên: Một số giáo viên việc sử dụng đồ dùng dạy học hạn chế, có đồng chí ngại dùng, lúng túng, vụng sử dụng, nên hiệu tiết dạy chưa cao - Học sinh:ở độ tuổi em dễ tiếp thu lại chóng quên dẫn đến việc học tập chưa cao Bên cạnh số phụ huynh chưa thực quan tâm đến em mình, có quan điểm Trăm nhờ nhà trường, nhờ côcũng làm ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng học tập học sinh Chính Dạy học Toán lớp để đáp ứng yêu cầu đổi vấn đề xúc, cần thiết đặt thầy cô giáo với người quản lý đạo Để giáo viên tự tin giảng dạy, học sinh chủ động học tập, học sinh tự tìm kiếm kiến thức Nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn Toán nói chung Toán lớp nói riêng Đáp ứng yêu cầu đổi ngành giáo dục, theo kịp phát triển nhanh chóng xà hội Những vấn đề trăn trở tồn động thúc đẩy nghiên cứu thực tế giảng dạy, tìm tòi tham khảo sách báo tạp chí để nghiên cứu chuyên đề: Dạy học Toán lớp để đáp ứng yêu cầu đổi mới. Hoàng Thị Nữ - Trường Tiểu học Đằng Hải DeThiMau.vn Dạy học Toán lớp để đáp ứng yêu cầu đổi b phần nội dung i nội dung chương trình môn toán: Về cấu trúc chương trình Toán tiểu học - Thu gọn việc dạy số tự nhiên chủ yếu lớp 1, 2, : - Lớp dạy sâu số tự nhiên, phân số ôn tập - Líp dïng thêi gian chđ u häc d·y số thập phân với phép tính, tính phần trăm - Trên sở dạy số điều chỉnh dạy đại lượng đo đại lượng, yếu tố đại số, giải toán có lời văn, yếu tố thống kê - Tiếp tục quán triệt quan điểm toán học đại trình dạy học toán tiểu học Đặc biệt dạy học số tự nhiên, phân số, số thập phân Nội dung chương trình Toán hệ thống nội dung chương trình dạy Toán Tiểu học Hoàng Thị Nữ - Trường Tiểu học Đằng Hải DeThiMau.vn Dạy học Toán lớp để đáp ứng yêu cầu đổi b Chương trình: Lớp 1: tuần tiết x 35 tuần = 140 tiết/ năm học Lớp 2, 3, 4, 5: tuÇn tiÕt x 35 tuần = 175 tiết/ năm học II Sự cần thiết việc đổi phương pháp dạy học toán Để nâng cao chất lượng dạy học, nâng cao hiệu đào tạo giáo dục, định hướng chung đổi phương pháp dạy học tiểu học nói chung môn Toán nói riêng, dạy học sở tổ chức hướng dẫn hoạt động học tập tích cực chủ động, sáng tạo học sinh, kết hợp với mặt tích cực phương pháp truyền thống Song việc vận dụng linh hoạt, phù hợp với phương pháp dạy học yếu tố quan trọng định chất lượng dạy Vì việc thực đổi phương pháp dạy học Toán phải đảm bảo yêu cầu sau + HS phải tham gia hoạt động học tập cách tích cực, hứng thú, tự tin tự nhiên Tạo cho häc sinh tÝnh tù gi¸c, tÝch cùc häc tập + Giáo viên phải tổ chức hướng dẫn nhẹ nhàng trợ giúp mức, lúc sách giáo khoa, đồ dùng dạy học Toán, để học sinh (từng nhóm học sinh) tự phát tự giải vấn đề học, tự chiếm lÜnh néi dung kiÕn thøc vµ cã thĨ vËn dơng kiến thức vào luyện tập thực hành, giúp cho việc phát triển lực cá nhân học sinh + Đổi phương pháp dạy học theo hướng đại hoá Thay phương pháp dạy học đơn điệu tác dụng phương tiện kĩ thuật đại Giúp học sinh hứng thú học tập, hiểu sâu, nhớ lâu kiến thức III Các phương pháp dạy học toán Phương pháp trực quan: Phương pháp trực quan dạy học Toán tiểu học nói chung dạy học Toán nói riêng phương pháp đặc biệt quan trọng, phương pháp đòi hỏi giáo viên tổ chức Hoàng Thị Nữ - Trường Tiểu học Đằng Hải DeThiMau.vn Dạy học Toán lớp để đáp ứng yêu cầu đổi hướng dẫn học sinh hoạt động trực tiếp vật cụ thể, dựa vào nắm bắt kiến thức kĩ môn Toán Đối với lớp sử dụng phương pháp này, học sinh cần phải huy động giác quan tay cầm, mắt nhìn, tai nghe tức học sinh phải làm việc tay đồ dùng học tập để nhận biết phát kiến thức điều quan trọng trực quan phải vật thực, tranh ảnh, mô hình hay que tính, cam Ví dụ: Khi dạy 11 trừ số Giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng bó que tính que tính rời (hoặc quan sát tranh vẽ SGK) để học sinh tự nêu chẳng hạn: Cã mét bã mét chơc que tÝnh vµ mét que tính, tức 11 que tính lấy bớt que tính lại que tính? Tức 11 = ? Giáo viên hướng dẫn học sinh thực thao tác que tính, để nêu làm chẳng hạn: Để bớt que tính, lúc đầu ta bớt que tính rời (11 = 10) sau đó, phải tháo bã que tÝnh ®Ĩ cã 10 que tÝnh rêi, lấy bớt tiếp que tính lại que tÝnh (10 – = 6) VËy 11 – = Học sinh tìm kết cđa c¸c phÐp tÝnh trõ: 11 – 2, 11 – 3, 11 – 4, 11 – 5, 11 – 6, 11 – 7, 11 – 8, 11 – Sau học sinh đà tự tìm kết qủa phép tính trừ nêu trên, giáo viên tổ chức cho học sinh ghi nhớ công thức bảng trừ 11 trừ số Phương pháp gợi mở vấn đáp: Phương pháp gợi mở vấn đáp phương pháp dạy học không trực tiếp đưa kiến thức hoàn chỉnh mà sử dụng hệ thống câu hỏi để hướng dẫn học sinh suy nghĩ trả lời câu hỏi, bước tiến dần đến kết luận cần thiết, giúp học tìm kiến thức Ví dụ: Khi dạy bài: Phép nhân Giáo viên đưa hệ thống câu hỏi: + Mỗi bìa có mâý chấm tròn? ( chấm tròn) + Có bìa? ( bìa) + Hai chấm tròn lấy lần (2 chấm tròn lấy lần) Hoàng Thị Nữ - Trường Tiểu học Đằng Hải DeThiMau.vn Dạy học Toán lớp để đáp ứng yêu cầu đổi Học sinh tính tổng số chấm tròn sau nhận xét được cộng lần viết phép nhân x5 = 10 Đặc biệt sử dụng phương pháp học sôi phát huy khả học tập học sinh, rèn luyện cách suy nghĩ, cách diễn đạt lời, phát triển lực tư học sinh Dạy toán giúp học sinh nắm kiến thức kĩ nhất, thông dụng hình thành phương pháp học tập, đặc biệt phương pháp tự học Thiết lập mối quan hệ kiến thức kiến thức đà học Thường xuyên phải huy động kiến thức đà học để phát chiếm lĩnh kiến thức Đặt kiến thức mối quan hệ với kiến thức đà học Ví dụ: Khi dạy học phép cộng có nhớ phạm vi 100 chương trình đà cấu tạo ba học d¹ng + 5, 49 + 5, 49 + 25 ®Ĩ häc sinh vËn dơng kiÕn thøc cđa tiÕt học trước tiết học tiếp liền Khi dạy phép trừ có nhớ phạm vi 100 công thức cần ghi nhớ đặt mối quan hệ với kiến thức đà học Chẳng hạn: Với 11 cần đặt mối quan hƯ víi phÐp céng + = 11, + = 11 Và cách tìm số hạng biết tổng số hạng kia: = 11 – 2; = 11 – §ång thêi trình sử dụng đồ dùng học tập để t×m 11 – = häc sinh sư dụng kiến thức đà học 11 = 10; 10 = Phương pháp giảng giải minh hoạ: Phương pháp giảng giải minh hoạ dạy học Toán phương pháp dùng lời nói để giải thích tài liệu Toán, kết hợp phương tiện trực quan để hỗ trợ cho việc giải thích Tuy nhiên với phương pháp GV cần nói ngắn gọn, rõ ràng, dễ hiểu Phương pháp thực hành luyện tập: Phương pháp thực hành luyện tập phương ph¸p GV tỉ chøc cho HS lun tËp c¸c kiÕn thức kĩ HS thông qua hoạt động thực hành luyện tập Hoạt động thực hành luyện tập chiếm 50% tổng thời lượng dạy học lớp Vì phương pháp sử dụng thường xuyên tiết dạy học kiến thức mới, tiết ôn tập, luyện tập Nhiệm vụ chủ yếu dạy học thực hành luyện tập củng cố kiến thức Hoàng Thị Nữ - Trường Tiểu học Đằng Hải DeThiMau.vn Dạy học Toán lớp để đáp ứng yêu cầu đổi kĩ chương trình, rèn luyện lực thực hành, giúp HS nhận rằng: học không để biết mà học để làm, để vận dụng Ví dụ: Khi dạy bài: Đường gấp khúc, ®é dµi ®êng gÊp khóc Häc sinh lun tËp lµm việc cá nhân với 1: Nối điểm để có đường gấp khúc gồm đoạn thẳng,3 đoạn thẳng Qua ®ã gióp häc sinh cđng cè kiÕn thøc vỊ vẽ đường gấp khúc có đoạn thẳng từ 3điểm, vẽ đường gấp khúc có 3đoạn thẳng từ 4điểm Hoặc HS thực hành tính độ dài đoạn dây đồng uốn thành hình tam giác có cạnh 4cm Từ em củng cố khắc sâu cách tính độ dài đường gấp khúc với cách: Cách 1: Làm phép tính cộng 4+4+ 4= 12(cm), Cách 2: Làm phép tính nhân 4x3= 12(cm) Ngoài mở rộng thêm cho học sinh đường gấp khúc khép kín * Khi dạy thực hành luyện tập cần ý: + Gióp häc sinh nhËn kiÕn thøc míi học đa dạng phong phú thùc hµnh lun tËp + Gióp häc sinh thùc hµnh luyện tập theo khả + Tạo hỗ trợ giúp đỡ lẫn đối tỵng häc sinh + Khun khÝch häc sinh tù kiĨm tra kết thực hành luyện tập + Tập cho học sinh thõi quen không thoả mÃn làm mình, với cách giải vấn đề đó, giáo viên không nên áp đặthọc sinh theo phương án có sẵn, hÃy động viên em tìm lựa chọn phương ¸n tèt nhÊt Tãm l¹i: Trong d¹y häc To¸n ngêi giáo viên cần biết vận dụng linh hoạt lựa chọn phương pháp vào hoạt động dạng học, để hướng dẫn học sinh tự tìm tßi chiÕm lÜnh kiÕn thøc míi, híng dÉn häc sinh thực hành hình thành rèn luyện kĩ Toán học, hướng dẫn học sinh giải Toán, kết hợp việc vận dụng phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ, hay trò chơi Toán học, nhằm đáp ứng nhu cầu đổi dạy học Toán Hoàng Thị Nữ - Trường Tiểu học Đằng Hải DeThiMau.vn Dạy học Toán lớp để đáp ứng yêu cầu đổi IV / điểm cần ý dạy mạch kiến thức toán Về số học Với mục tiêu học tập môn toán tiểu học giúp cho học sinh thành thạo bốn phép tính số học, sở phát triĨn t vµ vËn dơng kiÕn thøc vµo cc sống Vì mạch kiến thức số học trọng tâm, hạt nhân môn toán tiểu học nói chung toán lớp nói riêng 1.1 Nội dung dạy học số tự nhiên đến 1000 a Mục tiêu: Sau học xong lớp 1, học sinh đà biết đọc, viết, đếm, so sánh số phạm vi 100 - Đến lớp vòng số mở rộng đến 1000 Việc giúp học sinh nắm kiến thức đọc, viết, đếm, so sánh số tổ chức qua giai đoạn như: đơn vị chục, trăm, đồng thời viết thêm đơn vị nghìn - Học sinh nắm số tròn trăm, so sánh thứ tự số tròn trăm - Đọc, viết, so sánh số tròn chục, thứ tự số tròn chục phạm vi 200 - Đọc viết số có chữ số so sánh số có chữ số, tới học sinh đọc viết so sánh thành thạo số phạm vi 1000 - Viết thành tổng trăm, chục đơn vị b Phương tiện, đồ dùng dạy học Việc sử dụng tốt phương tiện đồ dùng dạy học quan trọng việc đảm bảo thực có hiệu phương pháp - Các mô hình số: đơn vị (ô vuông), chục (thanh hình chữ nhật gồm 10 ô vuông) trăm (bảng hình vuông gồm 100 ô vuông) dành cho hoạt động cá nhân học sinh Giáo viên có mô hình số, giống nh häc sinh nhng kÝch thíc gÊp lÇn kÝch thước đồ dùng học sinh Dành cho hoạt động minh hoạ bảng giáo viên - Các mẫu chữ số giành cho giáo viên học sinh - Các tranh vẽ để phục vụ học luyện tập số c Cách tiến hành dạy số đến 1000 Cách tiến hành dạy số đến 1000 tiến hành theo bước sau: Hoàng Thị Nữ - Trường Tiểu học Đằng Hải DeThiMau.vn Dạy học Toán lớp để đáp ứng yêu cầu đổi + Bước1: Bắt đầu từ tổ chức hoạt dộng học tập với đồ dùng trực quan(trên mô hình , hình vẽ cụ thể) , cho học sinh tự làm việc, phát ( với hỗ trợ giáo viên) Từ hình thành kiến thức cho học sinh số, quy tắc so sánh số, kí hiệu toán học + Bước 2: Củng kiến thức thông qua tập có gắn với hình ảnh trực quan + Bước 3: Các kiến thức kĩ củng cố thông qua tập với số tuý mà không kèm hình ảnh trực quan Lúc học sinh đà làm việc trực tiếp với số, tuý, mà dựa vào hình ảnh trực quan ban đầu * Phương pháp sử dụng dạy hình thành số đến 1000 phương pháp trực quan, phương pháp gợi mở vấn đáp, phương pháp thực hành luyện tập Ví dụ: Dạy bài: Các số tròn chục từ 110 đến 200 Đồ dùng chuẩn bị mô hình số biểu diễn trăm , chục, đơn vị (cả giáo viên học sinh Cách tiến hành trực quan, giáo viên gắn lên bảng mô hình biểu diễn trăm, chục, đơn vị) Cho học sinh nêu điền vào bảng số tròn chục đà biết Cho học sinh nhận xét đặc điểm số tròn chục Số tròn chục có chữ số tận bên phải chữ số Tiếp giáo viên gắn mô hình biểu diễn 110, 120 Học sinh quan sát nêu hình vẽ cho biết có trăm, chục, đơn vị Tương tự cho học sinh làm mô hình để tìm số 130, 140, 150, 160, 170, 180, 190, 200 1.2 D¹y học phép tính a Mục tiêu: Các phép tính tuyến kiến thức mạch số học chương trình môn toán tiểu học mạch cốt lõi môn Toán Các dạy phép tính chiếm phần lớn nội dung SGK Toán Vì coi trọng tâm môn Toán Bài dạy phép tính lớp phân chia theo nhóm sau: + Các dạy phÐp céng phÐp trõ cã nhí ph¹m vi 100 + Các dạy phép nhân với 2,3,4,5 giới thiệu bảng nhân 2,3,4,5 + Các dạy phép chia với 2,3,4,5 giới thiệu bảng chia 2,3,4,5 + Các dạy thành phần phép tính tìm thành phần phép tính Hoàng Thị Nữ - Trường Tiểu học Đằng Hải DeThiMau.vn 10 Dạy học Toán lớp để đáp ứng yêu cầu đổi + Tính giá trị biểu thức số đơn giản - Trong dạy phép cộng ( phép trừ, nhân, chia) sau hình thành ý nghĩa phép toán, kĩ thuật tính, cần nêu qui tắc thực hành tính Sau rèn luyện kĩ tính cho học sinh - Trong dạy thành phần phép tính cộng, trừ, nhân, chia, sau giới thiệu tên gọi thành phần chưa biết phép tính, nêu cách tìm thành phần chưa biết, phát biểu thành qui tắc Sau rèn luyện kĩ giải toán dạng tìm x - Mục tiêu yêu cầu : “mét phÇn hai, mét phÇn ba, mét phÇn t, mét phần năm, chủ yếu nhận biết thành phần đơn vị không yêu cầu coi dạy học phân số lớp - Phần tính giá trị biểu thức số dừng lại biểu thức với hai phép tính cộng trừ , chưa sử dụng dấu ngoặc b Đồ dùng dạy học: Đó đồ dùng Toán2 giáo viên học sinh Có mô hình bìa có chấm tròn: hai chấm tròn, ba chấm tròn, bốn chấm tròn, năm chấm tròn Để học phép nhân, phép chia bảng nhân, bảng chia - Häc vỊ céng, trõ cã nhí ph¹m vi 100, HS GV dùng que tính thẻ que tính c Phương pháp dạy học Tư tưởng đạo việc định hướng phương pháp dạy học SGK toán tổ chức học thành hoạt động học tập nhằm phát huy tính tích cực chủ động học sinh , khuyến khích học sinh tự tìm tòi phát kiến thức học, vận dụng sáng tạo kiến thức vào giải dạng tập, vào thực tiễn đời sống Sử dụng khai thác triệt để hình thức tổ chức dạy học dạy học theo nhóm nhỏ, dạy học cá nhânPhương pháp dạy học phép tính theo định hướng Các phương pháp truyền thống sử dụng dạy phép tính phương pháp trực quan, phương pháp hỏi đáp, phương pháp thực hành luyện tập Ví dụ 1: Dạy cộng với số: + - Trùc quan: Lµ chơc que tÝnh vµ que tính rời - Học sinh làm que tính tìm kết qủa + = 11 Hoàng Thị Nữ - Trường Tiểu học Đằng Hải DeThiMau.vn 11 Dạy học Toán lớp để đáp ứng yêu cầu đổi - GV cho HS nêu cách làm (có nhiều cách), cô làm mô hình bảng gài để chốt lại cách hay * Khi dạy số học cần ý phương pháp dạy học sau: + Dạy học dựa vốn kiến thức HS + Không làm thay, nói thay HS, mà tổ chức hoạt động học tập cho HS + Cho HS thao tác que tính, thẻ số + Cho HS nói cách làm kết + Cho HS quan sát kiểm tra việc làm kết thao tác với vật thật, với mô hình kết SGK + Cho HS tìm nhiều phép tính mô hình, diễn đạt nhiều cách khác nội dung + HS phải tự tìm kiến thức hướng dẫn GV + HÃy tạo không khí vui vẻ, để HS thi đua hợp tác với trình tìm kiếm phát vận dụng kiến thức Dạy học đại lượng đo đại lượng lớp a Mục tiêu: Giúp HS + Nhận biết đơn vị đo độ dài dm, cm, km, mm, Biết cách đọc, viết, số đo độ dài theo đơn vị đo học + Nắm quan hệ đơn vị đo độ dài, dm cm, m dm, cm, mm, km m + Tập chuyển đổi đơn vị đo độ dài Biết thực phép tính cộng, trừ với số đo theo đơn vị đo độ dài đà học + Tập đo ước lượng đọ dài phạm vi 20 cm, 5m + Nhận biết lít, đọc, viết, làm tính với số đo theo đơn vị lít Tập đong, đo, ước lượng theo lít + Hình thành biểu tượng khối lượng + Nhận biết đơn vị đo khối lượng kg, đọc viết, làm tính với số đo theo đơn vị kg + Nhận biết đơn vị đo thời gian, giờ, tháng, nắm mối quan hệ, ngày giờ, phút, ngày tháng Hoàng Thị Nữ - Trường Tiểu học Đằng Hải DeThiMau.vn 12 Dạy học Toán lớp để đáp ứng yêu cầu đổi + Biết xem lịch, lịch ngày lịch Biết xem đồng hồ, kim phút vào số 12 vào số 3, số + Nhận biết tiền Việt Nam (với mệnh giá phạm vi đà học) + Tập đếm tiền trường hợp đơn giản b Phương pháp dạy học đại lượng đo đại lượng - Phương pháp dạy học đặc trưng mạch kiết thức phương pháp thực hành luyện tập, kết hợp với phương pháp trực quan Thông qua thực hành luyện tập để hình thành biểu tượng, thực hành chuyển đổi đơn vị đo Thực hành tính toán số đo, thực hành đo tập ước lượng Ví dụ: Khi hình thành biểu tượng đại lượng.Hình thành biểu tượng khối lượng kg,dung tích lít Thông qua việc cho HS cầm , nắm đồ vật tay sách, so sánh vật nặng hay nhẹ vật Học sinh nhận biết khối lượng đồ vật Biểu tượng củng cố thêm giới thiệu đơn vị kg Hay thông qua việc quan sát sức chứa, đựng chất lỏng đồ vật ca, chai , can, hình thành cho học sinh biểu tượng dung tích Dạy học yếu tố hình học a Mục tiêu: - HS nhận biết số hình, hình học đơn giản( hình chữ nhật, hình tứ giác , đường thẳng, đường gấp khúc) - Bước đầu hình thành rèn luyện kỹ hình ( theo mẫu, theo ô vuông) Xếp ghép hình đơn giản ( theo mẫu) ,tính độ dài đường gấp khúc, tính chu vi hình tam giác, hình tứ giác - Bước đầu làm quen với thao tác lựa chọn phân tích tổng hợp hình Phát triển trí tưởng tượng qua trình học tập yếu tố hình học b Cách tiến hành : - Khi dạy khái niệm biểu tượng nhận dạng hình, hình học mới, tiến hành hoạt động Liên hệ khái niệm đà học chuyển sang khái niện mới, ví dụ chẳng hạn: Từ đoạn thẳng chuyển sang đường thẳng(kéo dài đoạn thẳng phía) Hay đường gấp khúc gồm Hoàng Thị Nữ - Trường Tiểu học Đằng Hải DeThiMau.vn 13 Dạy học Toán lớp để đáp ứng yêu cầu đổi đoạn khép kín thành hình tam giác, từ chu vi hình tam giác tổng độ dài cạnh độ dài đường gấp khúc - Dùng đồ dùng trực quan liên hệ đồ vật thực tế có hình dạng hình học, để học sinh nhận biết hình (dạng tổng thể) - Lấy hình có tính chất phần ví dụ để củng cố nhận biết hình dạng hình học (Chẳng hạn: muốn cho học sinh biết hình chữ nhật, cho học sinh quan sát tập hợp gồm hình: hình tròn, hình tam giác, hình tứ giác, có hình chữ nhật, hỏi học sinh đâu hình chữ nhật cho học sinh tô màu hình chữ nhật) - Khi dạy có tiết luyện tập thực hành cần cho học sinh tự hoạt động(ví dụ: vẽ, xếp hình tự tính toán tìm kết quả) giáo viên không nên làm thay hướng dẫn kỹ cho học sinh Dạy học giải toán có lời văn: a Mục tiêu: Biết giải trình bày giải toán đơn cộng, trừ có toán nhiều hơn, hơn, loại số đơn vị, toán nhân, chia (trong phạm vi bảng nhân, chia 2,3,4,5) bước đầu làm quen giải toán có nội dung hình học (tính độ dài, tính chu vi hình) Rèn phương pháp giải toán khả diễn đạt (phân tích đề bài, giải vấn đề, trình bày vấn đề nói viết) b Đồ dùng dạy học: Đó vật thật, cam, hay tranh ảnh c Cách tiến hành dạy học giải toán có lời văn: - Khi dạy giải toán có lời văn, chủ yếu dạy học sinh biết cách giải toán (phương pháp giải toán) Giáo viên không nên làm thay áp đặt cách giải, mà cho học sinh làm phép tính để tìm kết Cố gắng để học sinh tự tìm cách giải toán (tập trung vào ba bước: tóm tắt toán, để biết toán cho biết gì, hỏi gì, tìm cách giải quyết, thiết lập mối quan hệ giữ kiện đề với phép tính tương ứng Trình bày giải, viết câu trả lời phép tính tương ứng đáp số) - Về phần tóm tắt toán, yêu cầu học sinh tự tri giác đề toán nêu (viết ) tóm tắt Có thể lời sơ đồ đoạn thẳng (nên dùng sơ đồ đoạn thẳng để biểu thị trực quan, khái niệm nhiều hơn, hơn) Phần tóm tắt cần thiết học giải toán, nhiên không Hoàng Thị Nữ - Trường Tiểu học Đằng Hải DeThiMau.vn 14 Dạy học Toán lớp để đáp ứng yêu cầu đổi thiết phải viết vào phần trình bày giảng (mục đích tóm tắt toán cho biết kết luận, toán hỏi từ giúp học sinh có cách giải thích hợp) - Về trình bày giải: học sinh cần viết câu lời giải phép tính tương ứng Giáo viên kiên trì để học sinh tự diễn đạt câu trả lời lời sau viết câu lời giải Lúc đầu học sinh lúng túng, ta nên chấp nhận cách diễn đạt có vụng ý Cái khó giải toán lớp trình bày (viết) giải Do giáo viên cần cho học sinh tự nguyện viết câu lời giải, không nên vội vàng làm thay cho học sinh Khi dạy phần tính độ dài đường gấp khúc tính chu vi hình tam giac, hình tứ giác, toán dạng (bài toán có nội dung hình học) trình bày giải toán có lời văn đà học V Các biện pháp để thực việc dạy toán theo hướng đổi Xây dựng tốt kế hoạch dạy Hiệu tiết dạy phụ thuộc lớn vào công tác chuẩn bị giáo viên Vì trước lên lớp, giáo viên cần chuẩn bị tiết dạy cho thật chu đáo có chất lượng thể rõ kế hoạch thầy trò dự kiến phương án trả lời học sinh tiết dạy chốt kiến thức sau tập, hoạt động Sự chuẩn bị kĩ lưỡng chu đáo giúp cho giáo viên xác định chuẩn kiến thức, chuẩn bị đồ dùng dạy học cho giáo viên học sinh, xây dựng hệ thống câu hỏi, dẫn dắt học sinh tù chiÕm lÜnh kiÕn thøc míi, hay x©y dùng trò chơi học tập cho tiết học, giúp học sinh củng cố khắc sâu kiến thức học Từ giúp giáo viên thêm tự tin , sáng tạo để tổ chức tốt tiết dạy Ví dụ : Khi dạy bài: Phép nhân Kiến thức trọng tâm là: Học sinh hình thành phép nhân từ phép cộng số hạng nhau, biết đọc, viết cách tính kết phép nhân.Giáo viên cần chuẩn bị tốt hoạt động hệ thống câu hỏi cho phần kiến thức +Tấm bìa có chấm tròn? + Có bìa , bìa có chấm tròn ( chấm tròn lấy lần ) Hỏi có tất chấm tròn ? Hoàng Thị Nữ - Trường Tiểu học Đằng Hải DeThiMau.vn 15 Dạy học Toán lớp để đáp ứng yêu cầu đổi - Từ học sinh nhận xét giáo viên giới thiệu phép nhân chốt phép nhân phép cộng số hạng b»ng + +2 +2 +2 = 10 x = 10 VËn dơng linh ho¹t hình thức tổ chức dạy học - Tổ chức dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ ®éng lµ mÊu chèt cđa vÊn ®Ị ®ỉi míi Vì giảng dạy giáo viên cần kết hợp hình thức tổ chức dạy học: dạy học theo nhóm , dạy học cá nhân , thảo luận , trò chơi toán học Giáo viên tổ chức hướng dẫn hoạt động học tập nhằm huy động khả học sinh , để học sinh tự tìm tòi , khám phá nội dung học Ví dụ : Dạy 11 trừ số 11-5 Giáo viên vận dụng hình thức daỵ học cá nhân, học sinh tự thao tác que tính để tự tìm kết 11 -5 Sau nêu cách làm(có nhiều cách) Cách 1: có 11 que tính bớt lần luợt que tÝnh ®Õn bít ®đ que tÝnh, 11 – = C¸ch 2: cã 11 que tÝnh bớt que tính que tính, 11 – = Sau ®ã bít tiÕp que tính que tính, bớt tiếp que tính lại 6que tính Cách 3: cã 11 que tÝnh bít ®i que tÝnh 10 que tính Sau bớt tiếp que tính que tính, 11 = Giáo viên chốt lại cách thao tác lại đồ dùng cách hay häc sinh (cã 11 que tÝnh bít ®i que tính 10 que tính Sau bớt tiếp que tính que tính, 11 = 6).Khi đó, học sinh nắm cách làm vận dụng vào làm phép tính , dạng tính khác * Tóm lại : Khi vận dụng hình thức dạy học giáo viên cần linh hoạt tổ chức cho học sinh hoạt động giúp em tự phát , tự tìm kiến thức học Biết sử dụng Hoàng Thị Nữ - Trường Tiểu học Đằng Hải DeThiMau.vn 16 Dạy học Toán lớp để đáp ứng yêu cầu đổi phối hợp linh hoạt hình thức d¹y häc, t¹o høng thó häc tËp cho häc sinh, em học tập cách hào hứng tự tin sáng tạo Sử dụng hiệu đồ dùng dạy học tiết dạy - Việc chuẩn bị đồ dùng dạy học lựa chọn xem đồ dùng cần đưa lúc nào, cho phù hợp với nội dung hoạt động tiết dạy Tức sử dụng đồ dùng phải thời điểm Ví dụ : Dạy 34-8 Giáo viên đưa đồ dùng sau học sinh đà thao tác xong đồ dùng em Tức giáo viên trình bày lại cách làm hay , khoa học cất đà hình thành xong kiến thức - Điều quan trọng giáo viên học sinh phải chuẩn bị ,chuẩn bị đồ dùng môn toán cẩn thận , chu đáo trước tiết học Ví dụ : Khi dạy 14 trừ số Giáo viên cần dặn học sinh sau 34-8, em cần chuẩn bị que tính thẻ que tính loại chục que tính 14 que tính rời nh sgk GV cịng chn bÞ nh häc sinh chuẩn bị thêm bảng đa dụng, số biĨu diƠn phÐp tÝnh - HiƯn ë tiĨu häc việc ứng dụng công nghệ thông tin vào đổi phương pháp dạy học tất môn học ,đặc biệt môn toán đà giúp cho học đạt hiệu cao Thu hút chó ý cđa häc sinh , gióp häc sinh n¾m nội dung học cách dễ dàng , dạy nhẹ nhàng ,sinh động Ví dụ : Khi dạy bài: Phép nhân Sử dụng đồ dùng dạy học đại công nghệ thông tin , quét tranh sgk, song tranh làm hình ảnh động , có âm sinh động phần hình thành kiến thức mới, giáo viên đưa bìa bìa có chấm tròn, làm hiệu ứng nhấp nháy, sau đổi màu chấm tròn, nhấn mạnh việc chấm tròn lấy lần Hoàng Thị Nữ - Trường Tiểu học Đằng Hải DeThiMau.vn 17 Dạy học Toán lớp để đáp ứng yêu cầu đổi Hay phần b với hình ảnh sinh động bể cá có cá, có bể Học sinh quan sát tìm tổng số cá là: + + 5= 15 viết phép nhân x = 15 Ngoài giáo viên cần tìm thêm đồ dùng phụ trợ tiết học thêm sinh động, lựa chọn trò chơi để củng cố kiến thức khắc sâu Ví dụ: Dạy lít đồ dùng ca lít chai lít giáo viên phải tìm thêm can lít, cốc loại chiÕc lÝt, chiÕc lÝt vµ chÊt lỏng rượu, sữa để khắc sâu cho em biểu tượng nhiều hơn, với chất lỏng để tổ chức trò chơi đong chất lỏng để củng cố đơn vị đo dung tích Nâng cao hiệu chất lượng dạy toán thông qua hoạt động nhóm chuyên môn Với đạo Sở giáo dục, Phòng giáo dục, chuyên môn nhà trường, hàng tuần tổ nhóm chuyên môn tổ chức sinh hoạt chuyên môn với nội dung bàn khó, tiết khó, chương khó, tiết khó, phần khó, thảo luận đưa biện pháp, cách giải tốt đưa biện pháp sử dụng đồ dùng dạy học Toán nói chung tiết khó nói riêng Kiểm chứng lại cách tổ chức lên lớp dự tiết khó giúp tiết dạy trở nên nhẹ nhàng, dễ dàng giảng dạy, rút kinh nghiệm cho tiết sau Ví dụ: tuần sinh hoạt chuyên môn khó, tiết khó: Bài toán nhiều Tổ đà bàn nêu khó khăn dạy là: Khả tư duy, quan sát học sinh hạn chế, nhầm lẫn, tìm số lớn lại làm phép tính trừ, học sinh trình bày giải chưa đẹp Tổ bàn biện pháp thực hiện: Hướng dẫn học sinh quan sát hình vẽ (trực quan) Nêu toán hướng dẫn phân tích toán Gợi ý để học sinh nêu phép tính câu trả lời hướng dẫn học sinh trình bày giải Sau chốt cách tìm số lớn (lấy số bé cộng với phần hơn) Học sinh luỵên tập thực hành thông qua toán củng cố toán nhiều Tương tự dạy: Bài toán Tóm lại: Để thực tốt dạy Toán theo hướng đổi mới, cần phải có kết hợp biện pháp nêu Người giáo viên phải biết gắn kết, xâu chuỗi nhịp nhàng hoạt Hoàng Thị Nữ - Trường Tiểu học Đằng Hải DeThiMau.vn 18 Dạy học Toán lớp để đáp ứng yêu cầu đổi động thầy trò, ®Ĩ ®Þnh híng cho häc sinh ®êng tù lÜnh héi tù ph¸t hiƯn kiÕn thøc míi Tõ học sinh tiếp thu cách nhẹ nhàng hiệu c Kết luận I Kết quả: Qua trình vừa nghiên cứu vừa áp dụng số biện pháp vào thực tế giảng dạy Toán 2, khối đà thu kết khả quan - Häc sinh häc tËp rÊt tÝch cùc, høng thó, chđ ®éng viƯc lÜnh héi tri thøc, kh«ng khÝ líp học sôi nổi, hào hứng Các em tự phát tìm tòi mới, kiến thức mới, em cảm thấy thú vị thích thú Giáo viên đóng vai trò người tổ chức điều khiển hoạt động định hướng, gợi mở, dẫn dắt học sinh lĩnh hội kiến thức Qua khảo sát chất lượng môn Toán lớp trường vào cuối tháng năm 2006, đề tổ khối chuyên môn, thu kết sau: Lớp 2A1 2A2 2A3 C¶ khèi Sè häc sinh 35 36 30 101 Giái 12 10 29 (28,7%) Kh¸ 11 10 29 (28,7%) Trung b×nh 11 15 35 (34,7%) Ỹu (7,9%) Nh vËy, víi kÕt qu¶ thấy nhiều học sinh đạt điểm trung bình, yếu - Sau áp dụng biện pháp thực đổi phương pháp dạy học Toán 2, tiến hành khảo sát cuối tháng 12 năm 2006 thu kết sau: Lớp Số học sinh Giỏi Hoàng Thị Nữ - Trường Tiểu học Đằng Hải DeThiMau.vn Khá Trung bình Yếu 19 Dạy học Toán lớp để đáp ứng yêu cầu đổi 2A1 2A2 2A3 Cả khèi 35 36 30 101 16 11 11 38 (38%) 14 16 12 42 42%) 20 (20%) 1 (1%) So sánh hai bảng kết trên, nhận thấy việc thực nghiêm túc đổi phương pháp dạy học môn Toán2 ,cho thấy dạy chất lượng kết học tËp cđa häc sinh tèt h¬n, tØ lƯ häc sinh khá, giỏi tăng lên, tỉ lệ học sinh yếu 1% Điều cho thấy việc đổi phương pháp dạy học để nâng cao hiệu môn Toán quan trọng cần thiết bậc Tiểu học nói chung Toán nói riêng II Bài học Lập kế hoạch học - Để có tiết dạy Toán đạt hiệu cao , người giáo viên phải có soạn tốt Bởi giáo viên cần nghiên cứu kĩ nội dung chương trình mức độ yêu cầu Từ có kế hoạch học chu đáo thể rõ hoạt động học tập ,có chốt kiến thức sau hoạt động , Dự kiến sai lầm học sinh thường mắc phải, để söa sai kip thêi cho tõng häc sinh Sù chuẩn bị chu đáo ,kĩ lưỡng giúp người thầy thêm tự tin Tổ chức hoạt động lên lớp - Giáo viên cần khéo léo sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học hình thức dạy học dạy học cá nhân , theo nhóm, tổ chức tốt trò chơi học tập để dẫn dắt học sinh để em tự phát , tự giải nhiệm vụ , tự chiếm lĩnh kiÕn thøc míi - X©y dùng tèt nỊ nÕp häc toán cho học sinh , động viên khuyến khích học sinh hoạt động học tập, quan tâm đến đối tượng học sinh Căn vào đặc điểm lớp học để lựa chọn phương pháp dạy học cho phù hợp Sử dụng đồ dùng dạy học có hiệu - Sự chuẩn bị chu đáo đồ dùng dạy học trước tiết học biết lựa chọn đồ dùng hợp lí vào tiết dạy, làm nên thành công tiết dạy Kết hợp sử dụng đồ dùng dạy học đại dạy học toán, để tiết dạy sinh động , nhẹ nhàng hiệu - Về học sinh Hoàng Thị Nữ - Trường Tiểu học Đằng Hải DeThiMau.vn 20 ... sách báo tạp chí để nghiên cứu chuyên đề: Dạy học Toán lớp để đáp ứng yêu cầu đổi mới. Hoàng Thị Nữ - Trường Tiểu học Đằng Hải DeThiMau.vn Dạy học Toán lớp để đáp ứng yêu cầu đổi b phần nội dung.. .Dạy học Toán lớp để đáp ứng yêu cầu đổi ii sở lý luận Trong dạy học Toán phổ thông nói chung, tiểu học nói riêng môn Toán lớp có vị trí vô quan trọng, học Toán học sinh phải tư... - Trường Tiểu học Đằng Hải DeThiMau.vn Dạy học Toán lớp để đáp ứng yêu cầu đổi IV / điểm cần ý dạy mạch kiến thức toán VỊ sè häc Víi mơc tiªu häc tËp môn toán tiểu học giúp cho học sinh thành
Ngày đăng: 19/03/2022, 14:37
Xem thêm:
