Một số biện pháp giáo dục tính tự lập cho trẻ 4-5 tuổi tại trường Mầm Non

PHÒNG GD ĐT BÌNH ĐẠI CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGĨA VIỆT NAM 1 LỜI MỞ ĐẦU Giáo dục mầm non là cấp học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, đã và đang được Đảng và nhà nước ta rất quan tâm Tâm hồn trẻ[.]

1 LỜI MỞ ĐẦU Giáo dục mầm non cấp học hệ thống giáo dục quốc dân, Đảng nhà nước ta quan tâm Tâm hồn trẻ thơ trang giấy trắng non nớt, sáng dễ tiếp thu tốt xấu từ bên ngồi Chính người lớn cần phải rèn luyện cho trẻ thói quen tốt từ cịn nhỏ Ơng bà ta thường có câu: “Dạy từ thuở thơ” Việc giáo dục tính tự lập cho trẻ vơ cần thiết đặc biệt lứa tuổi mầm non Đây phương tiện khơng thể thiếu để giúp trẻ có tính tích cực, chủ động, tự tin vững bước trước khó khăn thử thách Tính tự lập thói quen sinh hoạt thường ngày giao tiếp ứng xử thân người xung quanh Tập kỹ sống, tính tự lập cho trẻ bước hình thành nhân cách sống cho trẻ nhiệm vụ trọng tâm cần đưa lên hàng đầu Các khơng có tính tự lập dẫn đến hệ lụy lười biếng, thụ động khó khăn tham gia vào các hoạt động tập thể Vì muốn trẻ nên người, cần rèn tính tự lập cho trẻ từ bậc học nhỏ Giáo dục tính tự lập cho trẻ từ lứa tuổi mầm non mặt quan trọng việc giáo dục người phát triển tồn diện, có ảnh hưởng sâu sắc đến hình thành nhân cách trẻ Giáo dục tính tự lập cho trẻ từ cịn bé khơng tạo cho trẻ khả tự lập sinh hoạt hàng ngày mà điều kiện quan trọng để hình thành tự tin, động, sáng tạo, làm sở hình thành kỹ sống sau Để tạo điều kiện cho trẻ phát triển tồn diện, mục đích giáo dục mầm non định hướng tất khả tự lập trẻ, góp phần hình thành cho trẻ sở chuẩn mực ban đầu nhân cách, phẩm chất cần thiết như: Mạnh dạn, tự tin, tự lập, sáng tạo, linh hoạt tự giác đưa trẻ tham gia vào hoạt động đời sống hàng ngày Từ biểu trẻ nhận thấy khả tự lập có ảnh hưởng mạnh mẽ, trực tiếp đến trí tuệ, cảm xúc hoạt động trẻ tự tin, kiểm sốt, điều khiển hành vi Tính tự lập định việc hình thành nhân cách, trí tuệ, cảm xúc trẻ Hiện việc giáo dục tính tự lập cho trẻ xã hội bậc phụ huynh quan tâm Tại trường mầm non Tân Ninh thân tạo điều kiện cho trẻ rèn luyện tính tự lập thơng qua hoạt động học tập hoạt động sinh hoạt tự phục vụ thân phù hợp với khả trẻ Tuy nhiên, xã hội ngày phát triển, gia đình chỉ có từ đến con, điều kiện kinh tế đủ đầy, lại nên số phụ huynh thường hay nuông chiều con, làm hộ trẻ nhiều việc mà trẻ làm được, từ dẫn tới trẻ bị thụ động, thiếu kỹ lao động, thiếu tự tin, sinh thói quen dựa dẫm, ỉ lại vào người khác, làm cho tính tự lập trẻ khó phát triển Tuổi mầm non lứa tuổi cần quan tâm đặc biệt cha mẹ cô giáo Ở giai đoạn này, mối quan hệ, vật, tượng xảy xung quanh trẻ có tác động lớn đến thân trẻ Vì nhờ giáo dục đắn người lớn, tạo hội cho trẻ trải nghiệm hoàn thành nhiệm vụ giao cách tốt Phát triển tính tự tin, tự lập cho trẻ tạo hội cho trẻ phát huy khả mình, khen ngợi, động viên, khuyến khích người lớn trẻ Tự lập đức tính tốt khơng tự nhiên mà có, để hình thành q trình rèn luyện, giáo dục phải bắt đầu từ trẻ nhỏ Trong nghiên cứu khoa học gần phát triển não trẻ chỉ “Trẻ lứa tuổi hoàn toàn có khả giao tiếp, có khả tự kiểm sốt thích nghi tự kiểm sốt thân mình, trẻ hồn tồn có khả hịa nhập, tự giải vấn đề cách tự lập, cho mình” Đây giai đoạn tăng trưởng nhanh thể chất phát triển mặt trí tuệ, tình cảm ý thức xã hội, giai đoạn tạo tiền đề quan trọng hình thành nhân cách người Đó tiền đề gieo mầm hạt giống nhằm hình thành tính tự lập cho trẻ Vậy làm để có phương pháp hướng dẫn trẻ tính tự lập đạt hiệu nhất? Và dạy hình thức nào? Xuất phát từ vấn đề trên, nhận thức tầm quan trọng thân tơi giáo viên trực tiếp đứng lớp chăm sóc giáo dục cháu 4-5 tuổi nên suy nghĩ chọn đề tài: “Một số biện pháp giáo dục tính tự lập cho trẻ 4-5 tuổi trường Mầm Non” Đề tài có nhiều đồng nghiệp nghiên cứu, nhiên người có cách viết khác Do năm học 2020-2021 thực năm học 20212022 đúc kết: “Một số biện pháp giáo dục tính tự lập cho trẻ 4-5 tuổi trường Mầm Non Tân Ninh” làm đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu nêu lên kinh nghiệm mà thực đạt kết khả thi áp dụng cho tất lớp chồi trường Mầm Non Tân Ninh PHẦN I: NỘI DUNG THỰC TRẠNG ĐỀ TÀI Năm học 2021-2022, phân công dạy lớp chồi, từ thực trạng học sinh lớp: Một số trẻ cha mẹ nuông chiều, số trẻ lại hiếu động tự phục vụ thân, giữ gìn vệ sinh thể mà thường phụ thuộc vào cha mẹ cô giáo, nên khả tự lập học tập sinh hoạt ngày trẻ khó phát triển Bên cạnh diễn biến tình hình dịch bệnh covid-19 nên trẻ chưa đến trường Hệ lụy việc trẻ nhà lâu, không tới trường gây nhiều bất lợi cho phát triển trẻ Việc tuyên truyền trực tiếp đến trẻ cịn khó khăn, trẻ chưa đến trường, trẻ không hoạt động tập thể, không giao tiếp trực tiếp với bạn bè, thầy cô xã hội, trẻ hội quan sát, thực hành tiếp xúc với mơi trường bên ngồi, khả tự lập trẻ bị hạn chế Khi trẻ chưa đến trường trẻ thực hành, tương tác q trình học, hoạt động nhóm, dễ động lực học tập, quên dần kỹ năng, đặc biệt thói quen, khả tự lập sinh hoạt ngày trẻ Kĩ tự lập không chỉ dừng lại chỗ trẻ làm cho thân mà thái độ người xung quanh, thời gian tính tự lập trẻ cần giáo dục, cần quan tâm Thực trạng giảng dạy giúp trẻ có tính tự lập thân suy nghĩ làm cách để giáo dục tính tự lập cho trẻ trẻ chưa đến trường đến trẻ đến trường, đồng thời trang bị cho vốn kiến thức, kinh nghiệm phương pháp giảng dạy, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy, chia sẻ kinh nghiệm với bạn đồng nghiệp, góp phần thực mục tiêu nhà trường, mục tiêu giáo dục gặp số thuận lợi khó khăn sau * Thuận lợi: Được quan tâm Ban Giám Hiệu nhà trường việc cung cấp đầy đủ phương tiện dụng cụ, tài liệu, tranh ảnh có liên quan , thường xuyên trao đổi học tập kinh nghiệm Giáo viên bồi dưỡng chuyên môn thường xuyên trường Phòng học khang trang, tạo điều kiện cho trẻ tham gia tốt hoạt động Trường có trang bị đầy đủ thiết bị thuận lợi việc giáo dục tính tự lập cho trẻ Lớp phân chia theo độ tuổi Một số trẻ có biểu tốt tính tự lập; tự phục vụ thân tốt Bản thân cố gắng q trình cơng tác, khơng ngừng tích lũy kiến thức, hiểu biết phương pháp giáo dục tính tự lập cho trẻ 4-5 tuổi Đa số phụ huynh có quan tâm đến việc chăm sóc giáo dục trẻ, đa số trẻ lớp nhanh nhẹn, tích cực * Khó khăn: Đa số trẻ chưa học qua lớp Mầm dẫn đến trẻ có tính tự lập chưa cao Do diễn biến tình hình dịch bệnh covid-19 đầu năm học trẻ chưa đến trường, nên tun truyền trực tiếp đến trẻ cịn khó khăn, việc tiếp thu trẻ hạn chế Một số trẻ nhút nhát không tự tin tham gia vào hoạt động, số trẻ lại hiếu động nên hoạt động chưa ý vào hướng dẫn cơ, nên chưa có tính tự lập Đa số trẻ tính tự lập chưa cao, giáo viên phải nhiều thời gian để hướng dẫn trẻ Một số phụ huynh làm ăn xa, chưa có thời gian quan tâm chưa có biện pháp phối hợp, kết hợp cha mẹ giáo Do đó, vào học trực tiếp trường kết hợp với Ban Giám Hiệu khảo sát thực trạng tính tự lập lớp sau: ( Bảng khảo sát thực trạng tính tự lập trẻ năm học 2020-2021 đầu năm học 2021-2022 ) Qua số liệu khảo sát cho thấy: Năm học 2020-2021: + Trẻ biết làm vệ sinh cá nhân: 46.9% + Trẻ biết cất đồ dùng, đồ chơi: 50% + Trẻ biết cởi, mặc, gấp quần áo Biết cởi, cất giày dép: 46.9% + Trẻ có thói quen tự lập ăn: 50% + Trẻ có ý thức bảo vệ mơi trường: 56,3% Đầu năm học 2021-2022: + Trẻ biết làm vệ sinh cá nhân: 48% + Trẻ biết cất đồ dùng, đồ chơi: 48% + Trẻ biết cởi, mặc, gấp quần áo Biết cởi, cất giày dép: 44% + Trẻ có thói quen tự lập ăn: 40% + Trẻ có ý thức bảo vệ môi trường: 44% Theo tỷ lệ khảo sát cho thấy trẻ biết làm vệ sinh cá nhân, trẻ biết cất đồ dùng đồ chơi, trẻ biết cởi, mặt, gấp quần áo Biết cởi cất giày dép, trẻ có thói quen tự lập ăn, trẻ có ý thức bảo vệ mơi trường chưa cao nguyên nhân sau: + Giáo dục tính tự lập cho trẻ không quan tâm mức bậc phụ huynh việc dạy trẻ + Sự giáo dục chưa đồng bộ, thiếu thống gia đình nhà trường + Sự khơng đồng khả tự lập trẻ + Giáo viên khơng có đủ thời gian sức lực quan tâm trẻ + Trẻ người lớn gia đình q nng chiều + Trẻ yếu thể chất, cần người lớn giúp đỡ việc + Thời gian đầu trẻ đến lớp số trẻ nói rụt rè, tính tự lập trẻ cịn hạn chế như: Khơng biết tự cởi áo, cởi giày dép, xúc cơm ăn, lấy nước uống, … tính tự lập trẻ yếu Với thuận lợi khó khăn trên, tơi đề số biện pháp sau: Xây dựng kế hoạch Tạo mơi trường để phát huy tính tự lập cho trẻ Tổ chức lồng ghép giáo dục tính tự lập cho trẻ vào hoạt động Tạo điều kiện cho trẻ thực công việc, kết hợp động viên trẻ, nêu gương trẻ kịp thời Phối kết hợp với phụ huynh việc giáo dục tính tự lập cho trẻ PHẦN II: BIỆN PHÁP Xây dựng kế hoạch Giáo dục tính tự lập cho trẻ nhiệm vụ quan trọng ngành giáo dục triển khai thực trường mầm non Việc rèn kỹ tự phục vụ giúp trẻ nâng cao kỹ thực hành hình thành cho trẻ thói quen tự phục vụ, khơng ỉ lại vào người khác Chính vậy, từ xây dựng kế hoạch giáo dục năm học, trao đổi thống với giáo viên lớp bám sát với kế hoạch nhà trường, để lồng ghép tính tự lập cho trẻ theo tháng cho phù hợp với khả trẻ theo giai đoạn Với ngày đầu năm học, trẻ vừa trải qua kì nghỉ hè dài, phải trải qua thêm thời gian nghỉ để phòng chống dịch bệnh covid-19, trẻ không thực hành thường xun tính tự lập Chính thế, vào thời gian trẻ chưa đến trường tơi có kế hoạch tuyên truyền đến trẻ kỹ phù hợp với lứa tuổi trẻ: Rèn kỹ cởi giày, giày, cất giày dép, cất đồ dùng cá nhân nơi quy định để tuyên truyền đến trẻ qua nhóm zalo lớp để trẻ làm quen dần vào học trực tiếp trẻ áp dụng khơng bỡ ngỡ Ví dụ: Tơi cho trẻ xem hình ảnh, video qua nhóm zalo lớp trẻ cởi giày, cất giày dép quy định hình ảnh, video trẻ vào lớp biết cất đồ dùng cá nhân nơi quy định để trẻ có nhận biết làm quen thực hành nhà, đến trường trẻ có thói quen tự lập cất đồ dùng mà khơng phải bỡ ngỡ Ngồi tơi tun truyền rèn cho trẻ thêm số kỹ giao tiếp với người khác cách chủ động như: Chào cô, chào bố mẹ, chào khách nhận biết số kí hiệu như: Kí hiệu nhà vệ sinh, kí hiệu tủ đồ cá nhân trẻ Bên cạnh trẻ phải trải qua thời gian nghỉ lâu, thường xuyên tuyên truyền đến trẻ qua zalo nhóm lớp thói quen tự lập như: Có thói quen giữ gìn vệ sinh thể, cách chải rửa mặt, cách đeo trang cách, thực biện pháp phịng chống dịch bệnh covid-19 Ví dụ: Khi đeo trang cách thực phòng chống dịch bệnh gởi tuyên truyền video cách đeo trang cách thực phòng chống dịch để trẻ làm quen dần, trẻ thực hiện, đến vào học trực tiếp trẻ áp dụng cách thành thạo cách Bài tuyên truyền cách đeo trang cách:  Đối với trang y tế: Chỉ sử dụng lần vứt vào thùng rác an tồn, có nắp đậy Khi đeo trang phải để mặt có màu đậm xanh, xám, tím phía ngồi mặt có tính chống nước Mặt màu trắng có tính hút ẩm, nên quay vào trong, để thở thoát thấm vào trang Khẩu trang phải che kín mũi lẫn miệng Khi mang trang tuyệt đối không sờ tay vào, động tác sờ tay vơ tình làm cho bàn tay lây nhiễm vi rút tác nhân gây bệnh khác, sau truyền bệnh lại cho người xung quanh Khi tháo trang chỉ cầm vào dây đeo phía sau tai, tháo cho vào thùng rác an toàn Tuyệt đối không dùng tay cầm vào trang để tháo ra, thói quen lấy tay vo trang lại, gây lây nhiễm vi rút tác nhân gây bệnh khác cho bàn tay Rửa tay sau tháo bỏ trang  Còn trang vải: Khi đeo phải che kín mũi miệng, tuyệt đối khơng sờ tay vào bề mặt trang suốt thời gian đeo Chỉ cầm vào dây đeo phía sau tai tháo trang Giặt trang hàng ngày xà phòng để dùng cho lần sau Khi trẻ vào học trực tiếp cho trẻ thực hành kỹ mà tuyên truyền thời gian trẻ nghỉ để phòng chống dịch bệnh, trẻ dần quen với nề nếp sinh hoạt lớp, tiếp tục hướng dẫn trẻ kỹ tự phục vụ kỹ chải răng, thói quen giữ gìn vệ sinh, cách rót nước Đồng thời, dạy trẻ kỹ tự cởi, mặc quần áo, gấp quần áo; kỹ xử lý ho, Khi thực kỹ giúp trẻ có tính tự lập, có thói quen gọn gàng, ngăn nắp, Ngoài kỹ hướng trẻ tới việc giúp đỡ người khác, trẻ giúp đỡ việc chuẩn bị ăn, dọn lớp sau ăn trưa, trẻ có hội giúp đỡ người thân Ở giai đoạn tiếp theo, trẻ dần phát triển thể chất tinh thần, muốn rèn cho trẻ số kỹ như: Sử dụng muỗng, đũa giúp trẻ biết cách sử dụng đồ dùng ăn uống Những tháng cuối năm tơi muốn rèn cho trẻ tính tự lập cách thành thạo để trẻ phát triển khả thân, ngồi trẻ cịn biết giúp đỡ người khác Dưới tơi xây dựng kế hoạch rèn tính tự lập cho trẻ 4-5 tuổi trẻ vào học trực tiếp trường lớp sau : STT Tháng Các kỹ - Biết đại, tiểu tiện nơi qui định Tháng - Biết sử dụng đồ dùng kí hiệu nơi qui định - Cách cởi giầy, giầy, cất dép - Có thói quen giữ gìn vệ sinh thể Tháng Tháng - Cách chải rửa mặt, cách đeo trang cách - Cách mời ăn uống - Có thói quen giữ vệ sinh ngồi lớp, vệ Ghi 10 sinh công cộng - Cách xử lý ho, hắt - Cách rót nước, rửa cốc Tháng 5 Tháng - Cách gấp quần áo Ví dụ: Khi học trực tiếp trở lại vào tháng cho trẻ thực hành - Cách sử dụng chén, muỗng, đũa - Cách chải tóc tính tự lập “cách đánh răng” Thay ỉ lại vào người lớn, dạy trẻ cách đánh nhằm vệ sinh cá nhân trước ngủ sau ngủ dậy Để dạy trẻ cách hiệu tơi dạy trẻ theo nhóm vào hoạt động góc thơng qua mơ hình hàm lời nói hướng dẫn tơi Như trẻ quan sát kỹ mời trẻ trực tiếp trải nghiệm Ngồi ra, tơi cho trẻ thực lại bước đánh vào buổi hoạt động chiều, cho trẻ xem video bước đánh dán hình ảnh thao tác đánh khu vực nhà vệ trẻ Đồng thời trao đổi, phối kết hợp với phụ huynh thường xuyên rèn trẻ theo dõi trẻ đánh vào buổi sáng buổi tối Thông qua đó, tơi thấy trẻ lớp tơi thực bước đánh cách thục tạo cho trẻ nếp sống vệ sinh miệng trước ngủ sau ngủ dậy Tôi giáo dục cho trẻ tính tự lập: “Có thói quen giữ gìn vệ sinh thể” Tơi cho trẻ thực thói quen rửa tay xà phịng để phòng chống dịch bệnh: Rửa tay sau vệ sinh, trước ăn,….Tôi cho trẻ thực hành rửa tay cách lớp, hướng dẫn trẻ bước cho trẻ thực trẻ thực hành cách theo hướng dẫn sau vệ sinh, trước ăn Trẻ có thói quen tự lập giữ vệ sinh thể mà không cần nhắc nhỡ cô trường, nhà phụ huynh an tâm trẻ có thói quen tự lập giữ vệ sinh thể Như việc lựa chọn, xây dựng kế hoạch cụ thể mang lại hiệu cao trình thực đề tài Tạo môi trường để phát huy tính tự lập cho trẻ 12 Lựa chọn đồ dùng, đồ chơi dễ làm, dễ thực để khuyến khích trẻ tự làm hoạt động, mặt khác để giúp trẻ dễ dàng tự thực mong muốn, nhu cầu tự hoạt động Chẳng hạn, muốn trẻ tự cất, lấy đồ dùng nơi qui định, tự giày dép, tự mặc quần áo tơi lựa chọn tủ đựng đồ dùng cá nhân, giá để giày dép có chiều cao phù hợp với trẻ để trẻ tự cất, tự lấy… Mọi quy định cô nguyên tắc, mục đích có kết định Và giáo người làm gương cho trẻ vấn đề thực ngun tắc Ví dụ cặp, ba lơ cất đâu, giày dép phải đặt đâu, khăn mặt phơi khô phải gấp gọn gàng treo lên nào…, giáo nên nói cho trẻ biết hiểu Qua đó, thân trẻ ý thức cơng việc, hoạt động mà chúng làm khơng có người lớn bên Bên cạnh mơi trường phải phòng chống dịch bệnh covid19, thời gian trẻ nghỉ phịng dịch tơi tun truyền đến trẻ cách đeo trang, vào học trực tiếp trẻ nhỏ đến trường phải thực đeo trang để phịng bệnh, tơi muốn mang đến cho trẻ mơi trường an tồn, tơi tập cho cháu thói quen cần đeo trang thường xuyên, cách để trẻ có thói quen, ý thức tự lập chống phịng dịch bệnh Xây dựng mơi trường tinh thần cho trẻ để mang lại xúc cảm, tình cảm tự tin, cảm giác an tồn, thơi thúc trẻ tự hoạt động Cho trẻ thấy gần gũi nhà Ví dụ: Quan tâm đến biểu trẻ để kịp thời phát biểu vui, buồn, biểu khác lạ, kịp thời động viên, khích lệ trẻ trẻ hoạt động Cho trẻ tự chọn hoạt động để làm, tự chọn trị chơi để chơi Cơ làm trẻ, chơi trẻ, nghĩ cách nghĩ trẻ, chơi kiểu chơi trẻ tạo cho trẻ cảm giác cô thực “người bạn nhỏ” chúng Khuyến khích trẻ nói lên cảm xúc, suy nghĩ hoạt động Chẳng hạn, “con tự làm việc giúp cô thấy nào?”, “con 13 tự chơi theo ý thấy nào?”, “con có khó khăn tự làm khơng?” qua giáo viên nắm nhu cầu, nguyện vọng, khả trẻ để có tác động phù hợp Cùng trẻ lưu lại kết hoạt động thông qua sản phẩm, hình ảnh đáng u trẻ hoạt động Cuối ngày cô trẻ xem lại, trẻ tự xem, tự nói lên cảm xúc, nhận xét ảnh, sản phẩm Cơ khen ngợi để tạo động cơ, thúc đẩy nhu cầu hoạt động trẻ Tổ chức lồng ghép giáo dục tính tự lập cho trẻ vào hoạt động Giáo dục tính tự lập cho trẻ thực lúc, thời điểm ngày mà phải thực cách thường xun Để có thành cơng phải trải qua việc rèn luyện, học tập Việc giáo dục tính tự lập cho trẻ 45 tuổi việc làm đòi hỏi cần tìm số biện pháp hữu hiệu giáo dục tính tự lập cho trẻ Bởi tính tự lập tảng nhiều phẩm chất tốt sau như: Kích thích lịng ham học hỏi, ưa khám phá, chủ động, kỉ luật, tinh thần khơng ngại khó khăn, tư logic trẻ Chính tơi ln thực giáo dục tính tự lập cho trẻ cách thường xuyên, lồng ghép vào hoạt động * Hoạt động đón, trả trẻ Ngay từ đầu năm học trẻ đến lớp quan sát đón trẻ, trả trẻ thấy trẻ khơng cất ba lơ mình, có cất lại cất nhầm tủ có trẻ phụ thuộc vào người lớn Bằng kinh nghiệm dạy trẻ 4-5 tuổi mình, trẻ đến lớp đưa trẻ đến nhận tủ cá nhân hướng dẫn trẻ cất đồ dùng cá nhân mình, trẻ hướng dẫn trẻ cách mở tủ lấy đồ dùng cá nhân Sau thời gian thực hành trải nghiệm thấy trẻ lớp tơi tự lấy cất đồ dùng cá nhân gọn gàng, nơi quy định Ngồi lồng ghép tính tự lập cho trẻ, bên cạnh tơi lồng ghép kỹ sống cho trẻ đến lớp, hay tan học trẻ biết chào cô giáo, bạn bố, mẹ,… Giáo dục trẻ biết lễ phép chào hỏi người 14 Ví dụ : Khi trẻ đến lớp tơi rèn cho trẻ tính tự lập, trẻ biết cất ba lô, cặp, giày, dép, mũ nón,…vào nơi quy định biết lấy ghế tổ ngồi, trẻ biết tự cất ghế lấy đồ dùng cá nhân Buổi sáng đến lớp nhiều trẻ để dép cửa vào, ba lô, cặp cịn lúng túng khơng biết cất đâu, tơi phải hướng dẫn trẻ tự làm cách trị chuyện dạy trẻ: hỏi trẻ đến lớp thấy bạn để dép cặp đâu? Con thấy bạn làm có giỏi khơng? Con làm giống bạn? Và bắt đầu hướng dẫn trẻ tự để dép lên kệ, sau mang ba lơ cất lên giá đựng đồ dùng Khi trẻ tự làm khen trẻ nhắc trẻ lần sau nhớ làm Và ngày để ý theo dõi xem trẻ có làm khơng, trẻ quên nhắc trẻ thời gian 1- tuần trẻ bắt đầu quen có ý thức cất đồ nơi quy định, * Hoạt động học Để giáo dục tính tự lập cho trẻ hoạt động học lớp thường cho trẻ tự lấy cất đồ dùng học tập qua tơi thấy trẻ vui vẻ, hứng thú muốn học hỏi khám phá xem hôm học từ đồ dùng mà giáo chuẩn bị cho Ví dụ: Trong học tốn tơi chuẩn bị rổ đồ dùng bảng cho trẻ đặt chung vào bàn, cho trẻ lên lấy rổ bảng chỗ để học Sau học xong cho trẻ cất đồ dùng vị trí Hay học tạo hình tơi cho trẻ lựa chọn nguyên liệu trẻ thích để tạo sản phẩm theo ý tưởng Được tự lấy đồ dùng học tập thấy trẻ tích cực, hứng thú học ln muốn khám phá xem học đồ dùng đó, học lớp tơi thấy trẻ hứng thú từ đầu Ví dụ: Hoạt động làm quen văn học Đề tài: Thơ “lấy tăm cho bà” Rèn tính tự lập: Cách rót nước Sau đàm thoại thơ: Cô hỏi trẻ bà ăn song bạn nhỏ làm cơng việc gì? thơng qua thơ rèn cho trẻ tính tự lập kỹ rót nước Ở hoạt động tơi rèn tính tự lập cách rót nước cho trẻ: Khi rót lấy tay phải cầm 15 bình, tay trái đỡ lấy bình Khi tơi rèn cho trẻ kỹ giúp cho trẻ có khéo léo đơi tay trẻ rót nước khơng đổ ngồi Bên cạnh tơi giáo dục dạy trẻ cách tự lấy nước uống lớp, trẻ tự xin phép tự rót nước bình để uống mà không cần giúp đỡ cô Tuy nhiên tích hợp cần phải lựa chọn cho phù hợp với nội dung dạy không lạm dụng, tránh gị bó áp đặt, gượng ép trẻ tạo cho trẻ khơng khí học sinh động trẻ tự học tính tự lập cách tự nguyện, hứng thú tích cực Trong hoạt động trẻ trường mầm non cố gắng lồng ghép để rèn trẻ kỹ tự phục vụ Nếu kỹ dạy trẻ không củng cố cách luyện tập thường xuyên chúng dần Ngược lại ta có kế hoạch cho trẻ luyện tập thường xun kỹ thành kỹ xảo, phát triển bền vững không bị lãng quên Việc tổ chức cho trẻ luyện tập phải có kế hoạch cụ thể, tiến hành thường xuyên không ngừng sáng tạo, có gây hứng thú cho trẻ * Hoạt động chơi góc Với trẻ mầm non hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo qua “Học mà chơi, chơi mà học” Vì hoạt động chơi góc tơi gợi ý để trẻ tự chọn góc chơi, vai chơi mà trẻ thích, hướng dẫn trẻ cách sử dụng đồ chơi, quan sát trẻ chơi, có lúc tơi tạo tình để trẻ tự giải quyết, tơi chơi trẻ giúp trẻ khám phá điều lạ, hấp dẫn…khi hết chơi cho trẻ tự cất đồ chơi góc mà trẻ chơi ngăn nắp, gọn gàng, động viên, khuyến khích trẻ để sau trẻ chơi tốt Ví dụ: Trong hoạt động góc có nhiều góc chơi, góc lại có nhiều nhóm chơi nhỏ Khi giới thiệu góc chơi, nhiệm vụ vai chơi, trẻ bắt đầu tự chọn hoạt động Có trẻ chọn góc phân vai, góc xây dựng… Khi tham gia chơi, trẻ đóng làm cơng nhân, đóng vai bố, 16 mẹ, vai y tá, bác sĩ,… (Làm công nhân phải xây nhà, xây hàng rào xây nhiều cơng trình khác Khi trẻ nghĩ cách làm cho đẹp, cho nhanh Được đóng vai bố, mẹ trẻ tự làm công việc bố mẹ như: Chăm sóc em, quét dọn nhà cửa, nấu cơm…); (Làm y tá, bác sĩ trẻ khám bệnh, kê đơn thuốc, tiêm thuốc…) Khi trẻ hoạt động cô giáo tạo tình để trẻ giải Đồng thời gợi ý, hướng dẫn thêm để mở rộng vốn hiểu biết cho trẻ lúc chơi Chuyển sang giai đoạn sau, giáo viên khơng can thiệp q sâu vào trị chơi trẻ mà để trẻ tự bộc lộ khả tự lập Khi trẻ tự chơi với đồ chơi trẻ lĩnh hội qui tắc, hành vi ứng xử xã hội ẩn chứa q trình hành động Từ trẻ học cách tự lập thao tác hành động với đồ vật, giúp trẻ tự tin, tự lập sống * Hoạt động trời hoạt động lao động Hoạt động trời hoạt động vui chơi mà trẻ mong đợi tích cực tham gia Vì khoảng thời gian học tập tham gia hoạt động lớp trời, thay đổi khơng gian hoạt động Chính tham gia hoạt động ngồi trời với nhiều trị chơi dân gian, trò chơi vận động, chơi với đồ chơi tự trẻ tham gia hoạt động mạnh tích cực Tôi thường xuyên tổ chức cho trẻ tham gia số hoạt động như: Nhặt rụng sân trường, nhặt rác bỏ vào thùng rác, nhổ cỏ, tưới nước cho cây…tơi chia trẻ thành nhóm nhỏ cho trẻ tự chọn cơng việc mà thích, nhóm 5-6 trẻ, q trình trẻ thực tơi quan sát thấy trẻ cịn lúng túng hướng dẫn làm với trẻ, trò chuyện với trẻ mục đích, ý nghĩa cơng việc trẻ làm …từ trẻ yêu quý xanh, yêu thiên nhiên, biết giữ gìn bảo vệ mơi trường xanh - - đẹp… Khi trẻ làm tốt công việc giao cô tuyên dương, khen ngợi, trẻ cảm thấy hứng thú, tự tin thích tham gia vào hoạt động tập thể lớp ( Hình ảnh trẻ chăm sóc hoa ) 17 Ví dụ: Khi sân lao động phải biết nhặt rác bỏ vào thùng, tưới cây, nhặt cỏ, lau cây, Khi thực hoạt động làm với trẻ giải thích cho trẻ hiểu ý nghĩa tác dụng hoạt động Từ trẻ hiểu học tập theo cô, hoạt động có ý thức trở thành kỹ giúp trẻ thực hoạt động cách tự nguyện mà khơng có cảm giác ép buộc, sai khiến Trẻ cịn cảm thấy vui vẻ làm việc nên làm * Hoạt động ăn, ngủ Đầu năm học trẻ đến lớp bỡ ngỡ, thường giúp đỡ trẻ như: Chia ăn, đúc cơm, vệ sinh cá nhân cho trẻ…Sau thời gian tơi rèn luyện, tình hình dịch bệnh trẻ chỉ ăn ngủ trường với thời gian hai tuần, rèn cho trẻ số thói quen tự lập như: Thấy trẻ lớp tơi biết tự xúc cơm ăn hết suất, ăn xong trẻ biết tự cất chén, muỗng, ghế nơi quy định…khi trẻ thực tất thao tác quan sát, động viên trẻ chỉ giúp đỡ trẻ thực cần thiết Dần dần việc trở thành thói quen đồng thời trẻ có kĩ tự phục vụ thân tốt Qua việc tổ chức bữa ăn cho trẻ, tập cho trẻ làm số cơng việc tự phục vụ qua hình thành trẻ số kỹ sử dụng đồ dùng, ăn uống cách, biết rửa mặt rửa tay trước ăn súc miệng lau miệng, uống nước sau ăn cơm xong Khi đến ngủ, lúc đầu trẻ cịn lúng túng khơng biết cách trải nệm sao, tơi hướng dẫn cho trẻ tính tự lập cách trải niệm ngủ, ngủ dậy phải xếp nệm sao, trẻ biết cách thực trở thành thói quen làm cách thành thạo Tạo điều kiện cho trẻ thực công việc, kết hợp động viên trẻ, nêu gương trẻ kịp thời Phần lớn trẻ tính tự lập phát triển Trẻ thường thích tự làm việc, nhiên thao tác vụng về, lúng túng dễ làm hỏng việc, cần phải có hướng dẫn trẻ công việc để trẻ làm theo yêu cầu người lớn 18 Bản thân người lớn cần tạo điều kiện trẻ hoạt động cách tự tạo cho trẻ tự tin thực Trẻ làm sai người lớn chỉ dẫn trẻ làm lại được, có trẻ trải nghiệm cơng việc làm khó dễ Tôi thường giúp đỡ trẻ câu hỏi gợi ý, khuyến khích trẻ tích cực hoạt động sử dụng kinh nghiệm sẵn có vào trình hoạt động Việc làm lặp đi, lặp lại ngày, khả tự lập trẻ phát triển Chính đặc biệt trọng đến rèn trẻ kỹ lao động tự phục vụ, kỹ vệ sinh môi trường Hàng ngày thường trọng dạy trẻ hành vi tốt hoạt động như: Biết rửa tay trước ăn, biết ăn uống văn minh …., biết giúp cô giáo dọn dẹp, xếp đồ dùng đồ chơi chỗ, ngồi ngắn không làm ảnh hưởng đến người khác Khi thấy rác phải biết nhặt rác bỏ vào thùng rác theo quy định Khi chăm sóc góc thiên nhiên trẻ biết tưới cây, nhặt cỏ, lau Trong trình trẻ thực tơi làm với trẻ phải theo dõi, giám sát cho trẻ tự giải số tình xảy Tơi quan sát xử lý tình kịp thời, tơi gợi ý cho trẻ cách giải tình như: Gợi ý, đưa ý kiến, nhắc nhở nhóm trưởng cách xử lý Nếu bạn góp ý mà trẻ khơng xoay chuyển giải Từ hình thành cho trẻ lĩnh, linh hoạt giải tình xảy Mỗi trẻ muốn thể khả mình, muốn chứng tỏ tơi tổ chức phân công nhiệm vụ cho trẻ phù hợp với lực trẻ Ví dụ: Trẻ giúp xếp đồ dùng, đồ chơi vào nơi quy định, tự bỏ gối vào tủ… hành động nên khuyến khích lặp lại thường xun Tơi giáo viên lớp lựa chọn danh sách số việc mà trẻ lớp tơi có khả làm như: Tự vệ sinh, tự dọn dẹp đồ chơi sau chơi xong, tự rửa tay xà phòng , tự xúc cơm ăn ăn sẽ, lấy cất gối nơi quy định … ln động viên, khích lệ trẻ phải hồn thành cơng việc giao để trẻ cảm thấy lớn 19 Đơi tơi đưa số cơng việc có mức độ khó khăn để thử thách trẻ, tạo cho trẻ thích tìm hiểu cơng việc mới, từ trẻ tích cực tham gia hoạt động hơn, hồn thành cơng việc tốt Tôi thường xuyên quan sát động viên khen ngợi trẻ kịp thời trẻ làm tốt công việc giao, nêu gương trẻ trước lớp cho bạn học tập, trẻ hứng khởi ln cố gắng phấn đấu để khen, tính tự lập trẻ từ ngày phát triển tốt Ví dụ: Trong ăn cơm bạn Bảo Thy ăn cơm xong trước khen: Bạn Bảo Thy giỏi bạn tự xúc ăn hết suất cuối tuần cô thưởng bé ngoan cho bạn Bảo Thy động viên bạn khác lớp cố gắng tự xúc ăn nhanh hết suất để cô khen giống bạn…Hoặc học: Dạy trẻ kĩ tự thay quần áo bạn Thiên Phúc thực tốt nên tuyên dương trước lớp…cháu tỏ vui vẻ ham học hỏi Có thể đơi trẻ chưa làm tốt nhiệm vụ mong đợi thay trách mắn trẻ tơi thường xun động viên khuyến khích trẻ để trẻ thêm tự tin, tự lập làm tốt vào lần sau Phối kết hợp với phụ huynh việc giáo dục tính tự lập cho trẻ Gia đình lớp học trẻ, bố mẹ người thầy giáo con, nhà “mẹ cô giáo” Hiểu tầm quan trọng nên tơi thường xun gặp gỡ trao đổi với phụ huynh Ngoài việc giáo dục trẻ tính tự lập lồng ghép tiết học tơi cịn thơng qua hoạt động khác : Hoạt động đón trả trẻ, hoạt động góc, hoạt động trời, hoạt động lao động, hoạt động ăn, ngủ, hoạt động chiều Trong học giáo dục trẻ hình thức củng cố góc kỹ hay hoạt động chiều tơi dạy cho trẻ số kỹ Tôi mong muốn phụ huynh hiểu rõ tầm quan trọng việc giáo dục tính tự lập cho trẻ, từ tạo thống nhà trường, giáo viên phụ huynh việc rèn trẻ Môi trường tiếp xúc trẻ chủ yếu gia đình nhà trường Có thể nói cơng tác phối kết hợp gia đình nhà trường việc vô cần 20 thiết quan trọng Chính vậy, việc kết hợp giáo dục tính tự lập cho trẻ gia đình nhà trường biện pháp thiếu Tơi nhận thấy gia đình nhà trường môi trường giáo dục gần gũi trẻ Bố mẹ cô giáo người trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ Vì biện pháp khơng phần quan trọng, nhằm góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nói chung tổ chức hoạt động giáo dục tính tự lập cho trẻ nói riêng Trước hết, cha mẹ người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với trẻ đảm bảo an tồn cho trẻ Tạo hội cho trẻ nhìn thấy việc làm cách thức làm mình, đồng thời nên giải thích cho bé việc làm Sau nên khuyến khích trẻ tham gia vào cơng việc phù hợp với khả Ví dụ: Giúp mẹ dọn bàn ăn, lau dọn bàn ghế,…Trẻ làm quen với đồ dùng, vật dụng khác nhau, (bộ đồ bếp, đồ ăn, đồ uống) Sự gọn gàng, số thói quen nề nếp, đặt ngăn nắp, ngắn đồ dùng cá nhân hay đồ dùng, vật dụng gia đình, Tất yếu tố giúp trẻ có thói quen tốt để hình thành kỹ tự phục vụ thân cho trẻ ý nghĩa kỹ sống tự lập sau Giáo viên phụ huynh dạy trẻ kỹ trình ăn uống như: kỹ sử dụng đồ dùng ăn uống như: Chén, muỗng, đũa dùng ăn cơm, biết ăn nhiều loại thức ăn khác để đảm bảo chất dinh dưỡng Qua trẻ sử dụng đồ dùng cách việc thực trường nhà bữa ăn gia đình Những yếu tố giúp trẻ có thói quen tốt để hình thành kỹ tự phục vụ kỹ tự lập sau Cha mẹ cần phối hợp với giáo viên cách chặt chẽ hợp lý Vì tơi u cầu phụ huynh tham gia đầy đủ buổi trao đổi với giáo viên, tham gia buổi họp nhà trường, dự hoạt động ngoại khoá rèn luyện kỹ tự phục vụ trẻ Khi trẻ chưa đến trường: Tơi tun truyền đến phụ huynh qua nhóm zalo thói quen tự phục vụ cho trẻ, rèn cho trẻ thói quen tự lập sinh hoạt, 21 học tập để giáo dục tính tự lập cho trẻ cách hiệu trẻ nhà trẻ vào học Khi học trực tiếp: Một vài trẻ chưa có kỹ tơi gặp trực tiếp vào đón, trả trẻ trao đổi với phụ huynh tình hình trẻ lớp đặc biệt tính tự lập trẻ để việc dạy trẻ tính tự tốt hơn, tơi phối hợp với phụ huynh với nhắc nhở trẻ, phân công công việc cho trẻ nhà lớp, việc rèn kỹ tự lập cho trẻ tốt Tôi thường xuyên trao đổi với phụ huynh tình hình hoạt động trẻ lớp qua phụ huynh nắm bắt chương trình chăm sóc giáo dục hành Để có kết hợp việc giáo dục trẻ tốt Bên cạnh việc trao đổi với phụ huynh học sinh tơi cịn vận động phụ huynh hỗ trợ nguyên vật liệu: Lịch cũ, chai nhựa, vải vụn, để làm đồ dùng đồ chơi, trang trí tạo mơi trường lớp học hợp lý tạo cho trẻ không gian hoạt động tích cực, giúp trẻ khắc sâu kiến thức học Việc rèn tính tự lập cho trẻ 4-5 tuổi cần phối hợp phụ huynh giáo viên chặt chẽ thường xuyên để việc rèn tính tự lập cho trẻ đạt kết cao 22 PHẦN III: KẾT QUẢ Qua gần năm thực biện pháp nêu thu số Qua số liệu cho thấy: + Trẻ biết làm vệ sinh cá nhân tăng: 48% + Trẻ biết cất đồ dùng, đồ chơi tăng: 48% + Trẻ biết cởi, mặc, gắp quần áo Biết cởi, cất giày, dép tăng: 48% + Trẻ có thói quen tự lập ăn tăng: 52% + Trẻ có ý thức bảo vệ mơi trường tăng: 52% * Đối với trẻ: Sau thời gian thực tơi thấy trẻ có chuyển biến rõ ràng, trẻ khỏe mạnh, sẽ, mạnh dạn, hồn nhiên, có ý thức học tập tốt, biết lao động tự phục vụ thân, có thói quen vệ sinh lúc, nơi Nắm kiến thức yêu cầu đề Trẻ củng cố, rèn luyện kỹ tự phục vụ ( rửa mặt, rửa tay, rót nước, gấp khăn, dép, ) Trẻ tiến nhiều, nhiều cháu có thói quen tự phục vụ tốt, trẻ thích thú giúp tự tin đề nghị với người lớn để trẻ làm Trẻ chủ động không mong chờ cô giáo bố mẹ nhờ giúp Chính điều tạo cho niềm phấn khởi yêu nghề * Đối với phụ huynh: Phụ huynh quan tâm nhiều đến trẻ hơn, số phụ huynh hỗ trợ mua đồ dùng đồ chơi cho lớp Phụ huynh nhận thức rõ tầm quan trọng cha mẹ việc giáo dục tính tự lập cho trẻ Ln quan tâm đến phát triển sau em Phụ huynh tích cực trao đổi với giáo nhiều tình hình học tập rèn luyện trẻ, phối hợp tốt với giáo viên rèn tính tự lập cho trẻ 23 Phụ huynh nhận thức ngành giáo dục mầm non * Đối với giáo viên: Trình độ chun mơn tay nghề có tiến nhiều: Biết cách tuyên truyền phối hợp với phụ huynh, ln tự trao dồi trình độ chun mơn, thường xuyên đầu tư phương pháp giáo dục, dạy học linh hoạt, sáng tạo tiết dạy, biết tạo môi trường vui chơi học tập nhằm gây hứng thú cho trẻ đến lớp giúp trẻ thích đến lớp Với biện pháp thực năm học vừa qua thu kết đáng kể Để nâng cao chất lượng giáo dục tính tự lập cho trẻ rút học kinh nghiệm sau: Giáo viên cần nâng cao trình độ thân mình, thường xuyên đầu tư phương pháp dạy học linh hoạt, sáng tạo hoạt động Đầu năm nên khảo sát khả trẻ, ý trẻ có vấn đề tính tự lập Giáo viên phải thật yêu trẻ nhẫn nại, nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi trẻ, hồn cảnh mơi trường giáo dục trẻ Động viên khích lệ trẻ kịp thời, nêu gương, đánh giá kết tự lập trẻ, khuyến khích trẻ phát huy tính tự lập Rèn thói quen tự lập cho trẻ hoạt động thường xuyên, liên tục Tận dụng thời điểm, hội để hình thành tính tự lập cho trẻ Sưu tầm nhiều trị chơi có nội dung phù hợp, trao đổi kiến thức tự học qua sách báo, qua bạn đồng nghiệp Đồ dùng dạy học tranh ảnh đẹp, lạ, đơn giản hấp dẫn với trẻ, ln sử dụng đồ dùng dạy học có khoa học, có hiệu Giờ học phải ln tạo khơng khí vui tươi, thoải mái, nhẹ nhàng khơng áp đặt trẻ Luôn phối hợp tốt với phụ huynh điều kiện để giúp trẻ có mơi trường học tập tốt Khai thác triệt để internet cập nhật kịp thời để vận dụng vào việc soạn giảng, tranh ảnh minh họa cách phù hợp sáng tạo 24 KẾT LUẬN Đối với trẻ mầm non cần rèn luyện trau dồi nhiều đức tính, phẩm chất tốt đẹp để trở thành người hoàn thiện nhân cách lẫn tri thức Tự lập đức tính tốt cần rèn luyện phát huy thật tốt trẻ cịn nhỏ, có đạt thành cơng trưởng thành Tính tự lập đức tính cần thiết để làm nên thành cơng Tự lập nét tâm lí quan trọng có ảnh hưởng nhiều đến tính cách, lối sống thành cơng người nói chung trẻ em nói riêng Vì vậy, việc giáo dục tính tự lập cho trẻ cần phải tiến hành từ trẻ cịn nhỏ Giáo dục tính tự lập cho trẻ nội dung quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách tồn diện cho trẻ Nhận thức vai trị vị trí tầm quan trọng điều thân tơi khơng ngừng học tập nghiên cứu sáng tạo tìm tòi phương pháp thật hiệu để đem đến kiến thức thật bổ ích cung cấp đến cho trẻ Bên cạnh giáo dục tính tự lập làm tăng kinh nghiệm sống cho trẻ, góp phần đào tạo cho hệ chủ nhân tương lai đất nước trở thành người phát triển, động toàn diện mặt 25 Là giáo viên mầm non phải cần nhận thức sâu sắc tầm quan trọng vai trò trách nhiệm với tên “Người mẹ thứ hai” trẻ Thật yêu mến trẻ, nhiệt tình say mê với cơng việc, có lịng u thương trẻ, dẫn dắt trẻ để trẻ có tự tin vững bước tiếp đường trở thành người có ích cho xã hội Do đề tài áp dụng phạm vi hẹp lớp, số kinh nghiệm tơi đưa khơng tránh khỏi nhiều thiếu sót Tơi mong cấp lãnh đạo góp ý, xây dựng, bổ sung thêm để sáng kiến kinh nghiệm hoàn thiện TÀI LIỆU THAM KHẢO TS Bùi Văn Sơm: “Hướng dẫn cán quản lí trường học giáo viên viết sáng kiến kinh nghiệm” NXB tổng hợp thành phố Hồ Chí Minh Tạp chí giáo dục mầm non nhà xuất giáo dục Một số SKKN bạn đồng nghiệp Chương trình giáo dục tính tự lập cho trẻ trường mầm non ... tầm quan trọng thân giáo viên trực tiếp đứng lớp chăm sóc giáo dục cháu 4-5 tuổi nên suy nghĩ chọn đề tài: ? ?Một số biện pháp giáo dục tính tự lập cho trẻ 4-5 tuổi trường Mầm Non? ?? Đề tài có nhiều... hợp giáo dục tính tự lập cho trẻ gia đình nhà trường biện pháp thiếu Tôi nhận thấy gia đình nhà trường mơi trường giáo dục gần gũi trẻ Bố mẹ giáo người trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ Vì biện pháp. .. viên trẻ, nêu gương trẻ kịp thời Phối kết hợp với phụ huynh việc giáo dục tính tự lập cho trẻ PHẦN II: BIỆN PHÁP Xây dựng kế hoạch Giáo dục tính tự lập cho trẻ nhiệm vụ quan trọng ngành giáo dục