Đang tải... (xem toàn văn)
Héi tho tËp huÊn Tµi LiÖu vÒ gi¸o dôc sèng khoÎ m¹nh vµ kü n¨ng sèng cho trÎ em vµ trÎ cha thµnh niªn THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 2010 kü n¨ng sèng I Th«ng tin c¬ b¶n 1 Kh¸i niÖm "kü n¨ng sèng" Kü n¨ng sèng[.]
Tài Liệu giáo dục sống khoẻ mạnh kỹ sống cho trẻ em trẻ cha thành niên THNH PH H CH MINH - 2010 kỹ sống I Thông tin Khái niệm "kỹ sống": Kỹ sống kỹ thiết thực mà ngời ta cần để có sống an toàn, khỏe mạnh hiệu Theo Tổ chức Y Tế Thế Giới, kỹ mang tính xà hội kỹ giao tiếp đợc vận dụng tình hàng ngày, để ứng phó với căng thẳng sống Khái niệm kỹ sống đợc hiểu theo nhiều cách khác quốc gia: số nơi, kỹ sống đợc hớng vào giáo dục vệ sinh, dinh dỡng phòng bệnh số nơi khác, nhằm vào việc giáo dục hành vi, cách c xử, giáo dục an toàn đờng phố, giáo dục bảo vệ môi trờng, hay giáo dục lòng yêu hòa bình Bối cảnh giáo dục kỹ sống(KNS): Kỹ sống thờng gắn với bối cảnh để ngời ta hiểu thực hành cách cụ thể Nó gắn liền với nội dung giáo dục định, cho phép trả lời câu hỏi nh : Chúng ta cần có thái độ tự khẳng định điều gì? Chúng ta cần có định liên quan đến điều gì? Một số quốc gia lồng ghép giáo dục kỹ sống vào môn học, chủ đề, nội dung có liên quan trực tiếp đến vấn ®Ị bøc xóc trªn thùc tÕ VÝ dơ: Ruwanda: Giáo dục kỹ sống hớng đến Giáo dục lòng yêu hòa bình (giải xung đột, tự nhận thức, có tinh thần cộng đồng) Zimbabwe: Giáo dục kỹ sống hớng đến truyền thông phòng tránh HIV/AIDS Ma-rốc: Giáo dục kỹ sống hớng đến vấn đề nh: vệ sinh, vấn đề cộm đô thị, bảo quản nguồn nớc Sudan: Giáo dục kỹ sống đợc lồng ghép vào Giáo dục công dân Baharain: Giáo dục kỹ sống phần chơng trình giúp trẻ có vấn đề hành vi Tập huấn Giáo dục Kỹ sống Trung Quốc: Giáo dục kỹ sống đợc lồng ghép vào môn học nhà trờng Giáo dục đạo đức, Giáo dục lao động xà hội Miến điện: Dự án UNICEF đà có tác động giáo trình tiến trình giảng dạy nh học tập hoc sinh theo chủ đề : sức khoẻ vệ sinh cá nhân, phát triển thể chất, sức khoẻ tinh thần, phòng tránh bệnh nh tiêu chảy, rối loạn thiÕu i«t, lao phỉi, sèt rÐt, ma tóy, HIV/AIDS Việt Nam với Giáo dục kỹ sống cho trẻ em trẻ cha thành niên: Giáo dục kỹ sống với hỗ trợ UNICEF (2001-2005) nhằm hớng đến sống khoẻ mạnh cho trẻ em trẻ cha thành niên nhà trờng số địa bàn dự án, nhằm giúp trẻ: Có kỹ để tự bảo vệ trớc vấn đề xà hội có nguy ảnh hởng đến sống khỏe mạnh an toàn em (lạm dụng ma tuý chất gây nghiện, quan hệ tình dục sớm tình trạng mang thai trẻ cha thành niên, nguy bị lạm dụng tình dục, hoạt động băng nhóm phạm pháp, nguy lây nhiễm HIV/AIDS ) Giúp trẻ phòng ngừa hành vi nguy có hại cho sức khoẻ phát triển em Làm chủ thân, có khả thích ứng, biết cách ứng phó trớc tình khó khăn giao tiếp hàng ngày em RÌn lun c¸ch sèng cã tr¸ch nhiƯm víi thân, bè bạn, gia đình cộng đồng em lớn lên xà hội đại Mở cho trẻ hội, hớng suy nghĩ, hớng tích cực tự tin nh giúp trẻ tự có định chọn lựa đắn 4.Vì phải giáo dục kỹ sống? Chúng ta giả định ngời tự nhiên có đợc kỹ nói mà thiếu kỹ đó, ngời ta có Tập huấn Giáo dục Kỹ sống thể có cách ứng xử không lành mạnh trớc áp lực gặp phải Ví dụ: tìm đến với ma tuý, rợu, thuốc chất kích thích, có hành vi bạo lực, tự , kết ảnh hởng sống khỏe mạnh an toàn họ Những thay đổi nhanh chóng xà hội thay đổi tâm sinh lý thân trẻ cha thành niên có tác động lớn em, làm em không cỡng lại áp lực dụ dỗ lôi kéo thiếu lành mạnh Đối với phận trẻ em, căng thẳng hay bất hòa không giải đựơc dẫn đến hành động liều lĩnh, nguy hiểm Các em trở thành nạn nhân tình trạng bị lạm dụng hay tình trạng bạo lực Mất lòng tin, tâm lý mặc cảm làm em không muốn tìm kiếm giúp đỡ tích cực bè bạn đồng trang lứa hay ngời lớn mà hành động theo cảm tính Những thay đổi mặt kinh tế xà hội có ảnh hởng gia đình em Một số gia đình lo làm ăn kiếm sống điều kiện quan tâm chăm sóc đầy đủ Đối với số gia đình, thiếu nhịp cầu đối thoại thực cởi mở cha mẹ cái, dẫn đến hiểu lầm, căng thẳng tìm đến bạn bè mà em cho tìm lời khuyên Một số trẻ em gia đình nghèo phải lang thang kiếm sống phụ giúp gia đình, số khác gia đình tan vỡ, hay tình trạng bạo lực gia đình Cuộc sống đờng phố, thành phố lớn lại đặt nhiều nguy không lờng trớc đợc em Làm thuê sở sản xuất nhỏ, t nhân làm trẻ đối diện với số nguy định Việc hớng dẫn kỹ sống nhằm giáo dục sống khoẻ mạnh quan trọng để giúp em rèn luyện hành vi có trách nhiệm thân cộng đồng, ứng phó với sức ép sống lôi kéo thiếu lành mạnh bạn đồng trang lứa, phòng ngừa hành vi có hại cho sức khoẻ thể chất tinh thần em, biết chọn lựa cách c xử phù hợp tùy Tập huấn Giáo dục Kỹ sống tình Nó giúp tăng cờng khả tâm lý xà hội em, khả thích ứng giúp em có cách thức tích cực để ứng phó với thách thức sống 5.Trọng tâm giáo dục kỹ sống: Giáo dục kỹ sống trình đối thoại với trẻ, giúp trẻ tham gia tự phản ánh, nhận diện phân tích vấn đề, thực hành giải vấn đề cách sáng tạo Quá trình tơng tác lẫn có ý nghÜa tÝch cùc viƯc gióp trỴ cïng häc tËp hỗ trợ Kinh nghiệm thân, trải nghiệm đời vốn quý để tự phản ảnh dựa vào tìm hiểu thực hành kỹ Việc lu ý đến thay đổi hành vi yếu tố phân biệt phơng thức tiếp cận kỹ sống với phơng thức đơn cung cÊp th«ng tin – cho r»ng hƠ cã th«ng tin ngời ta thay đổi hành vi theo hớng tốt Thông tin yếu tố cần thiết, nhng thân cha đủ để có tác động lâu dài hành vi Thông tin chủ đề đặc biệt nhằm tăng cờng nhận thức em (ví dụ tác hại sử dụng ma tuý, nguy việc mang thai sớm, nguy trẻ em cần lu ý ), đó, giáo dục kỹ sống bớc xa hơn, nhắm đến rèn luyện hành vi kỹ năng, dựa thông tin đà biết Giáo dục kỹ sống đặc biệt lu ý đến tham gia ®éng tÝch cùc cđa ngêi häc, khun khÝch sù t¬ng tác ngời học với nhau, với tơng tác ngời học ngời hớng dẫn Phơng pháp hớng dẫn giáo dục kỹ sống: Các phơng pháp tạo tơng tác vai trò tham gia học viên việc học thực hành kỹ đợc ghi nhận qua kinh nghiệm nhiều quèc gia lµ thiÕt thùc vµ cã ý nghÜa quyÕt định chơng trình giáo dục kỹ sống Nó vận dụng nguyên tắc lấy ngời học làm trung tâm, dựa vào kinh nghiệm sống nhu cầu Tập huấn Giáo dục Kỹ sống học viên Mục đích nhằm nâng cao nhận thức ngời học để họ có đợc kỹ định xử lý vấn đề hiệu Đây phơng pháp học tập tích cực, động nÃo, làm việc theo nhóm nhỏ, theo cặp, sắm vai, nghiên cứu tình huống, kể chuyện, trò chơi, kịch, tiểu phẩm, rối, phơng pháp tham gia (vẽ hình, sơ đồ, ) Các kỹ Kỹ sống gồm nhóm kỹ cụ thể góp phần giúp trẻ sống khỏe mạnh an toàn Có nhiều cách phân loại, nhiên dù phân loại theo hình thức kỹ kỹ giao tiếp, kỹ tự nhận thức, kỹ nhận diện vấn đề nguy cơ, kỹ giải ứng phó tình cách linh hoạt sáng tạo, kỹ suy nghĩ sáng tạo, kỹ xác định giá trị, kỹ tự khẳng định, kỹ xử lý căng thẳng, kỹ định Việc phân loại nhóm kỹ mang tính tơng đối kỹ liên hệ mật thiết với nhau, đan xen không tách rời bổ sung cho nhờ trẻ em ứng phó linh hoạt hiệu nguy vấn đề khó khăn tình sống hàng ngày Dới ví dụ cách phân loại: Kỹ giao tiếp Kỹ Tự nhận thức Thông Kỹ tự cảm đánh giá Lắng nghe Tập huấn Giáo dục Kỹ sống Kỹ xác định giá trị Kỹ hiểu đợc quy tắc xà Kỹ định Kỹ suy nghĩ mang tính phê phán Kỹ ứng phó xử lý căng thẳng Kỹ tự kiểm soát thân tích cực Bµy tá vµ tiÕp thu ý kiÕn Giao tiÕp cã lời không lời Xác định điểm mạnh/yếu thân hội, niềm tin, tảng đạo đức, văn hóa, giới, tính đa dạng, lòng vị tha, nhận thức đợc thành Kỹ suy kiến nghĩ tích phân biệt cực đối xử Tự khẳng định từ Kỹ chối hình thành khả Thơng lợng tự xử lý nhận thức mâu thuẫn thân Hợp tác làm việc tập thể Kỹ thiết lập mối quan hệ xây dựng cộng đồng Kỹ xác định quan trọng, có ảnh hởng đến giá trị, thái độ hành vi sáng tạo Kỹ giải vấn đề Kỹ phân tích để đánh giá nguy (chủ quan nguy khác) Kỹ đối phó với căng thẳng (với ngời ngang hàng) Kỹ kiểm soát quỹ thời gian Kỹ đa Kỹ ứng đợc giải xử trớc pháp khác âu lo Kỹ thu thập thông tin Kỹ đối phó với tình khó khăn Kỹ đối phó với phân biệt đỗi xử thành kiến Kỹ đánh giá thông tin, ví dụ qua phKỹ tìm ơng tiện thông kiếm giúp tin đại chúng đỡ Xác định làm theo quyền, trách nhiệm công xà hội Kỹ đánh giá hậu Kỹ đặt mơc tiªu Theo Tỉ chøc Y tÕ thÕ giíi-1993) Kü Kỹ đ- Tập huấn Giáo dục Kỹ sống Kỹ Kỹ tự Kỹ giao tiếp a định Giao tiếp nói chung Cách suy nghĩ mang tính chất phê phán Tự nhận biết thân Khái niệm thân Thể lòng tự trọng Cách suy nghĩ mang tính sáng tạo Cách giải vấn đề Các bớc Tính đồng việc cảm đa Biết lắng định nghe tích cực Giao tiếp có lời không lời xác định giá trị Đa ý kiến nhận xét Hiểu phong tục văn hóa, qui tắc ứng xử xà hội khẳng định Biết cách nói KHÔNG Đối phó tríc nh÷ng lêi mêi mäc, thut phơc Giao tiÕp víi ngời khó tính Kỹ xác định quan Đối phó với trọng, có tình ảnh hởng khó đến giá trị, thái độ hành vi đặt mục tiêu Xác định mặt mạnh/yếu Xác định trở ngại việc đạt đợc mục tiêu Mục tiêu ngắn hạn mục tiêu dài hạn Mục tiêu khó mục tiêu dễ Hiểu đợc khuynh hớng chủ quan thành kiến thân Đối với kỹ hay nhóm kỹ nói trên, có loạt tập, hoạt động để giúp ngời học nhận thức, tự phản ánh bớc thực hành kỹ ý nghĩa giáo dục kỹ sống: Kinh nghiệm giáo dục kỹ sống nhà trờng nớc cho thấy thúc đẩy mối quan hệ tích cực hoc sinh giáo viên, đem đến hứng thú học tập cho học sinh em cảm thấy đợc tham gia vào vấn đề liên quan đến sống thân, nh đem đến không khí động lớp học trờng Việc học tập thực hành giúp em chủ động gặp tình khó khăn: Tập huấn Giáo dục Kỹ sống nhận diện tình nguy có cách phòng tránh Các chơng trình giáo dục kỹ sống cho trẻ em nhà trờng góp phần giải vấn đề xà hội xúc với trẻ em theo phơng pháp có tham gia trẻ Nó giúp em bớc khôi phục lòng tự trọng, tin tởng thân ngời khác, có chuyển đổi tích cực hành vi Giáo dục kỹ sống giúp trẻ cha thành niên nhà trờng có cách suy nghĩ, thái độ hành vi tích cực, đặc biệt giúp tăng cờng kỹ giao tiếp hiệu (giữa trẻ với nhau, trẻ ngời lớn) Đồng thời, giáo dục kỹ sống giúp em có kỹ phân tích vấn đề tình huống, có thái độ tự khẳng định có định chọn lựa Qua tập thực hành, em đợc khuyến khích thể cảm thông với bè bạn (lắng nghe, tìm hiểu hoàn cảnh, đối thoại ) Kỹ thái độ tích cực mà trẻ hình thành đợc có đợc hỗ trợ để trì có ý nghĩa quan trọng sau em trở thành ngời lớn Phơng pháp tham gia giáo dục kỹ sống tạo tơng tác đóng góp tích cực trẻ em qua tập thực hành trẻ thể suy nghĩ, băn khoăn em, tái lại kinh nghiệm vấn đề mình, nh đề hớng giải tơng lai tình xảy Ngời lớn có điều kiện hiểu trẻ quan điểm em Qua đó, giúp hoạch định can thiệp phù hợp kịp thời Giáo dục kỹ sống kết nối hớng dẫn viên, tuyên truyền viên, giáo viên, gia đình, cộng đồng mục tiêu giúp em có kỹ thiết thực cần cho sống sau em Những điều cần quan tâm: Tập huấn Giáo dục Kỹ sống Để giáo dục sống khỏe mạnh kỹ sống cho trẻ em trẻ cha thành niên cách hiệu quả, cần quan tâm điểm sau đây: Trang bị kỹ cho ngời hớng dẫn (giáo viên, cán giáo dục, cán đoàn thể, tình nguyện viên, tuyên truyền viên sở): kỹ tập huấn tạo tham gia ngời học, kỹ sinh hoạt với trẻ, kỹ giao tiếp, kiến thức cách tiếp cận kỹ sống, kiến thức chuyên môn lĩnh vực cụ thể cần giáo dục kỹ sống (ví dụ: bảo vệ môi trờng, nguồn nớc, giáo dục sức khỏe sinh sản, phòng HIV/AIDS ) Tập huấn cho cha mẹ cần thiết để giúp họ hớng dẫn lại Thiết kế t liệu (trợ cụ, tài liệu tập huấn, tài liệu tham khảo, băng hình tơng tác, tranh vẻ ) Triển khai phơng pháp đa dạng, sáng tạo (trò chơi, rối, sắm vai, kể chuyện, tập nhóm, cá nhân, thảo luận theo cặp ) Giáo dục kỹ sống tiến trình thời gian cần có đủ để giúp cho ngời học tham gia vào hoạt động thực hành kỹ Cần có tham gia gia đình cộng đồng, phối hợp chặt chẽ nhà trờng, gia đình cộng đồng Mục tiêu chơng trình giáo dục kỹ sống cần thực tế, cụ thể Cần nâng cao khả hoạch định chơng trình, kỹ theo dõi đánh giá Chơng trình cần đợc thiết kế phù hợp cho nhóm trẻ khác (học sinh vùng nông thôn, thành thị, trẻ em vùng dân tộc ngời, vùng biên giới, trẻ em đờng phố trẻ em lao động) Ngoài ra, để hỗ trợ tốt đối tợng trẻ em trẻ cha thành niên, ngời hớng dẫn cần có kỹ làm việc với trẻ, nhạy cảm vấn đề trẻ em, số trẻ hoàn cảnh đặc biệt khó khăn, để em thấy đợc chấp nhận không bị tổn thơng đà xảy sống em (ví dụ: bị lạm dụng tình dục, sử dụng ma túy, trẻ em đờng phố, trẻ em có hành vi phạm pháp, trẻ em nhiễm HIV ) Nhận thức Tập huấn Giáo dục Kỹ sống 10