SÁNG KIẾN KINH NGHIÊM VY 2016

asd PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NA RÌ TRƯỜNG TH LƯƠNG THƯỢNG BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến “Dạy có hiệu quả tiết self check lơp5 ” Tác giả Nông Phúc Vỵ Chức vụ Giáo viên Bắc Kạn, tháng 05 năm 2016 I[.]

PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NA RÌ TRƯỜNG TH LƯƠNG THƯỢNG BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến “Dạy có hiệu tiết self- check lơp5 ” Tác giả: Nông Phúc Vỵ Chức vụ: Giáo viên Bắc Kạn, tháng 05 năm 2016 I II I THÔNG TIN CHUNG Tên sáng kiến:“Dạy có hiệu tiết self- check lơp5 ” Tác giả: Nông Phúc Vỵ Họ tên: Nông Phúc Vỵ Ngày tháng năm sinh: 15 / 06 / 1978 Nơi công tác: Trường Tiểu Học Lương Thượng Chức danh: Giáo viên Trình độ chun mơn Đại Học Sư Phạm Tiếng Anh a Là tác giả: “Dạy có hiệu tiết self- check lơp5 ” b Lĩnh vực sáng kiến: Giáo dục tiểu học c Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu hoạc áp dụng dùng thử Tháng 09 năm 2015 II MÔ TẢ SÁNG KIẾN Lời nói đầu: Giảng dạy ngoại ngữ ln có nhiều dao động biến đổi theo nhịp tiến hóa chung văn minh văn hóa giới - Đó điều mà khơng phủ nhận Vì địi hỏi người giảng dạy mơn học phải ln có trách nhiệm tâm huyết để truyền đạt kiến thức thật hiệu quả, đáp ứng yêu cầu xã hội Qua năm áp dụng phương pháp đổi giảng dạy môn Tiếng Anh Tiêủ học với chương trình thay sách, có nhiều thầy, giáo có kinh nghiệm, sáng kiến phục vụ tích cực cho cơng tác giảng dạy mơn Tiếng Anh Tuy nhiên, tơi nhận thấy cịn có vấn đề tiếp tục nảy sinh thực tế giảng dạy trường mà thân giáo viên giáng dạy môn học này, trăn trở, suy nghĩ tìm hướng giải Một vấn đề là: làm để dạy hiệu tiết Self- check nhằm nâng cao chất lượng kiểm tra, nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh thực tế trường phương tiện dạy học có Ngày việc dạy ngữ pháp giảng dạy theo phương pháp giao tiếp khơng cịn theo lối phân tích từ loại phân tích câu phương pháp cũ Hầu hết thời gian dành cho tập ngữ pháp kết hợp rèn luyện kĩ Nghe Nói - Đọc - Viết qua nhiều hình thức khác học củng cố trò chơi Việc giảng dạy ngữ pháp thông qua tập kết hợp với việc dạy nhiều kĩ ngôn ngữ, kĩ học phương pháp học, kĩ vận dụng Để dạy ngữ pháp có hiệu quả, giáo viên cần linh động chọn lọc phương pháp kĩ thuật dạy cho đạt mục đích yêu cầu học Ngồi ra, giáo viên phải giải thích cho học sinh hiểu tầm quan trọng việc học ngữ pháp Từ em sử dụng ngơn ngữ cách có ý nghĩa diễn đạt điều mà muốn giao tiếp Quan trọng học sinh hiểu hình thái ý nghĩa điểm ngữ pháp học để sử dụng qua hình thức Nghe Nói - Đọc - Viết Đồng thời em thể kiến thức ngơn ngữ học qua kiểm tra đạt kết tốt Với vấn đề đặt vậy, từ năm học tháng 09 - 2015 tơi nghiên cứu tìm hướng giải thực năm học 2015 - 2016, với đối tượng nghiên cứu lớp khối mà trực tiếp giảng dạy Với khuôn khổ viết xin chia sẻ đồng nghiệp kinh nghiệm vận dụng phương pháp dạy tiết Self – check có hiệu mơn Tiếng Anh 5, tơi học qua lớp bồi dưỡng chuyên đề, tập huấn thay sách giáo khoa trình thực tế giảng dạy thân Với lý tơi chọn đề tài “Dạy có hiệu tiết self- check lơp5 ” để nghiên cứu Thực trạng vấn đề nghiên cứu: 2.1 Thực trạng: Hiện có nhiều sách tham khảo giáo trình bồi dưỡng nghiệp vụ bỗ trợ tích cực cho việc giảng dạy theo phương pháp đổi giáo viên dạy ngoại ngữ Bên cạnh đó, năm Phịng GD tổ chức lớp học bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, tổ chức đợt sinh hoạt cụm nghiệp vụ, tổ chức thao giảng, báo cáo chuyên đề sâu vào vấn đề chuyên môn, nhằm giúp đội ngũ giáo viên dạy ngoại ngữ tiếp cận, sử dụng phương pháp hiệu Tuy nhiên, giáo viên trường vận dụng rập khuôn cho mọi điều kiện thực tế giảng dạy, mà đòi hỏi giáo viên phải biết chọn lọc để thực cho phù hợp với trình độ học sinh, lứa tuổi học sinh, sở vật chất trường, lớp Một số tiết dạy Self - check giáo viên nặng nề giảng dạy kiến thức ngữ pháp lo lắng học sinh làm tốt dạng tập ngữ pháp (thường có trong loại sách tập bán ngồi thị trường) khiến học sinh khơng có nhiều thời gian để rèn luyện kĩ yêu cầu thông qua tập sách giáo khoa Hoặc giáo viên không chọn kĩ thuật, hoạt động giảng dạy phù hợp với tập, với yêu cầu rèn luyện kĩ tập khiến dạy không đạt hiệu Thậm chí việc lạm dụng sa đà vào số hoạt động trị chơi khiến tiết dạy khơng đạt u cầu đặt Chính vậy, việc phân loại chọn lọc hoạt động, kĩ thuật giảng dạy để vận dụng phù hợp vào tập việc làm mang ý nghĩa quan trọng định thành cơng hiệu tiết dạy Bên cạnh đó, việc thiết kế kế hoạch giảng dạy hợp lí cho tiết giúp giáo viên chủ động thời gian lớp, linh hoạt hoạt động dạy học, hướng dẫn cho học sinh kết hợp hợp lý việc học tập nhà lớp học sinh, cho quỹ thời gian tận dụng hợp lí nhất, hiệu 2.2 Kết quả, hiệu thực trạng trên: Để nắm khả mức độ tiến triển kỹ luyện tập phần phần Self – check môn Tiếng Anh học sinh, trình giảng dạy mơn Tiếng Anh chương trình mới, thân tơi không ngừng vận dụng phương pháp biện pháp để giúp em nắm bắt dược khả năng, kỹ tiếp cận thực luyện tập phần Self – chek có hiệu Để đánh giá khả học sinh trước áp dụng thực phương pháp biện pháp tiến hành kiểm tra mức độ hiểu biết học sinh thu kết sau: Gặp khó khăn Tiếp cận tốt biết cách việc tiếp cận vận dụng kiến thức phần Tổng số vận dụng Self – check để làm tất học sinh kiến thức phần tập Self – check để làm tập 96 27 = 28,2 % 38 = 39,5% Tiếp cận vận dụng kiến thức phần Self – check để làm tập 31 = 32,3 % Chúng ta biết rằng, giáo viên dạy dạy ngoại ngữ ngày nhiều phương pháp dạy khác Các sách hướng dẫn giáo viên ngồi giới thiệu phương pháp mơn hướng dẫn giảng dạy chung cịn gợi ý thủ thuật lớp nhằm giúp cho giáo viên chọn cách dạy hiệu nhất, đồng thời phát huy vai trị tích cực học sinh trình học tập Song phương pháp tốt phương pháp mà cá nhân giáo viên tự tìm thơng qua q trình tìm tòi, thử nghiệm sở hiểu biết lý thuyết việc dạy ngoại ngữ Sau xin nêu vài ý kiến nhỏ biện pháp để dạy tiết Self – Check có hiệu cho học sinh việc dạy ngoại ngữ qua thực tế giảng dạy III GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Các giải pháp thực hiện: Ngữ pháp phần quan trọng cần thiết q trình giao tiếp Nó giống kỹ năng: nghe – nói - đọc – vết Việc dạy học phần ngữ pháp đạt hiệu cao việc không đơn giản học sinh Tiểu Học, địi hỏi phải có kiên trì phương pháp,biện pháp khoa học Căn cứ vào đặc điểm tâm lý học sinh em có hứng thú tích cực hoạt động phát triển kỹ đọc, viết dễ chán nản việc luyện tập phát triển kỹ phức tạp như: kỹ tiếp cận vận dụng ngữ pháp gặp nhiều từ cấu trúc trừu tượng, khó đốn nghĩa khó vận dụng luyện tập thành thạo cấu trúc Để hình thành kỹ tiếp cận luyện tập ngữ pháp cho học sinh địi hỏi q trình lâu dài, song với tiết học 35 phút để có tiết dạy ngữ pháp đạt kết cao địi hỏi phải có vận dụng, có phân bố thời gian hợp lý cho bước Các bước tiến hành dạy ngữ pháp: Để tiến hành dạy kỹ nói chung dạy ngữ pháp nói riêng theo phương pháp cần tiến hành theo bước: giới thiệu hình thái nghĩa cấu trúc, rèn luyện, củng cố tập hoạt động trò chơi sau bước rèn luyện Những yêu cầu hoạt động được thiết kế theo bước nhằm giúp học sinh hiểu thực kỹ tiếp cận luyện tập ngữ pháp cách thấu đáo có suy nghĩ hơn, sở khắc sâu lâu bền Ngồi giáo viên cần áp dụng số kỹ thuật biện pháp dạy ngữ pháp để nâng cao hiệu dạy học như: giới thiệu hình thái nghĩa cấu trúc, cách thực kỹ thuật rèn luyện câu, thủ thuật củng cố, kiểm tra rèn luyện Dựa sở địi hỏi giáo viên dạy ngữ pháp cần nắm chất ngữ pháp tuân thủ bước tiến hành biện pháp đề cập đến mục việc dạy ngữ pháp từ thiết kế giảng cachs khoa học, hiệu để hình thành cho học sinh kỹ ngày tốt Các biện pháp tổ chức thực hiện: Nói chung, việc dạy ngữ pháp thường thực qua giai đoạn: - Giới thiệu hình thái nghĩa cấu trúc - Rèn luyện - Củng cố tập hoạt động trò chơi tiếp nối theo sau bước rèn luyện Mỗi giai đoạn có yêu cầu riêng đặc thù loại tập riêng Tơi cho để đạt hiệu tiết dạy, lên kế hoạch giảng dạy GV phải nghiên cứu kĩ dạng tập, nhận dạng để lựa chọn kĩ thuật phù hợp điều kiện hoàn cảnh giảng dạy thực tế Giải vấn đề này, tiến hành sau : 2.1 Giới thiệu hình thái nghĩa cấu trúc: Trước vào khâu rèn luyện, GV giới thiệu hình thái nghĩa cấu trúc ngữ pháp lời nói chữ viết lên bảng Để giới thiệu nghĩa, thường chọn dùng kĩ thuật phù hợp với khác nhau, cho có thay đổi kĩ thuật điều kiện để khơng gây nhàm chán, chẳng hạn :  Thị giác :dùng đồ vật thật, hình vẽ tranh ảnh, kết hợp với nét mặt, điệu để minh họa nghĩa Thí dụ : " SELF CHECK TWO " : / P 62 GV sử dụng vật thật hộp quà để ôn lại "modals: had " T : We had a festival S :We had a song festival T : We had a song festival yesterday S : We had a song festival last month Sau học sinh sử dụng động từ " had " để nói, GV giúp HS ơn lại hai động từ công thức, cách dùng chúng : Form : had + noun Use : had used to talk about past simple  So sánh đối chiếu cấu trúc ngữ pháp : Khi phải giới thiệu lúc 2, cấu trúc ngữ pháp, để HS thấy khác biệt cấu trúc này, sử dụng cách cho HS so sánh câu khác cấu trúc Thí dụ : Unit : section B 2/ P.71 T : Now I give you some examples to show the differences between the should, using " You should " Listen : You should take some aspirins / You should have seen him long before Tell me the differeces between these two sentences S :Sentence : should + Simple Infinitive, sentence : should +Perfect Infinitive T : That's right Sau GV chốt ý giúp HS nắm mục đích sử dụng cấu trúc câu đề nghị trước bước vào giai đoạn rèn luyện  Dùng tình : Một số nội dung sử dụng phương pháp nêu tình tơi dùng trang ảnh, hình vẽ để nêu tình Thí dụ để dạy cấu trúc " The past simple with WISH " 1, vẽ lên bảng hình vẽ đơn giản ( người thấp ) : I wish I were taller K T : Look at him ( or her ) What does he ( she ) look like ? S : He ( She ) is short / He ( She ) isn't tall T : Is he ( she ) happy with it ? S : No T : What does he ( she ) have in his ( her ) mind ? S : I wish I were taller T : What tense was used in the clause after WISH ? S : Past tense Tiếp theo GV giới thiệu cấu trúc mục đích sử dụng câu WISH 2.2 Cách thực kỹ thuật rèn luyện câu: Các tập rèn luyện câu biên soạn sách giáo khoa nhiều hình thức khác nhằm thơng qua kiến thức ngôn ngữ để rèn luyện kĩ cho HS.Tuy nhiên, tập cơng cụ mà GV giảng dạy phải biết cách hướng dẫn HS sử dụng chúng để hoàn thiện mục tiêu học tập môn Sau số kĩ thuật mà tơi sử dụng q trình hướng dẫn HS rèn luyện câu :  Bài tập lặp lại ( Repetition drill ) Khi rèn luyện cấu trúc ngữ pháp,tôi quan tâm đến khác biệt tính chất tập rèn luyện mang tính máy móc hay giao tiếp Một tập rèn luyện mang tính máy móc diễn HS khơng cần hiểu ý nghĩa cấu trúc mà làm GV cần phải biết cách phát huy ưu điểm dạng HS làm quen với hệ thống trọng âm, tiết tấu ngữ điệu tiếng Anh qua nghĩa câu thể Bên cạnh HS làm quen với hệ thống âm tiếng Anh qua nghe - nói Đồng thời GV không nên lạm dụng dạng tập tính máy móc, áp đặt, dễ gây nhàm chán, không phát huy tư HS Về kĩ GV, ý thiết lập số cử để điều khiển lớp để khơng phải nói nhiều Thí dụ vẫy tay cho HS lặp lại thay phải ln nói " Repeat after me / Repeat "  Bài tập thay ( Substitution drill ) Bài tập thay xuất phần "Self- Check " số đơn vị Trong tập HS luyện tập nghe - nói theo mẫu sở sử dụng cấu trúc học Chúng tạo điều kiện cho HS luyện tập thuận lợi với phương tiện hỗ trợ tranh ảnh, poster, tổ chức rèn luyện cặp, nhóm, Đáng lưu ý dạng tập chương trình Tiếng Anh ( thường dạng đoạn hội thoại phức tạp, cần tiến hành từ đơn giản đến phức tạp để HS dễ luyện tập khắc sâu kiến thức ngơn ngữ học Thí dụ : Unit : section L.F / P 20: GV sử dụng posters ghi mẫu bảng thông tin thay T : You and your friend are visiting HCMC Look at the notes, there are things you have done, and some things you haven't done, what are they ? S : - I have seen GiacLam Pagod - I have eaten Chinese and French food - I haven't seen Reunification Palace, Zoo and Botanical Gardens - I haven't tried Vietnamese and vegetarian food Ask Ss to look at the dialogue and elicit from Ss the use and the position of ALREADY and YET in the sentence Then practice the dialogue in pairs ( close / open ): S1 : Have you seen the Reunification Palace yet ? S2 : No I haven't S1 : Have you tried French food ? S2 : Yes I've already tried it…… Đôi GV không quan tâm đến dạng tập dạng tập không phổ biến kiểm tra Tuy nhiên, với nguyên tắc từ đơn giản đến phức tạp, đồng thời trọng rèn luyện tất kĩ năng, trọng việc sử dụng ngơn ngữ cho mục đích giao tiếp việc làm cần thiết 2.3 Thủ thuật củng cố, kiểm tra sau rèn luyện: Phần lớn kiến thức ngữ pháp Tiếng Anh ôn tập, hệ thống lại, củng cố lại kiến thức học từ lớp - Do phần lớn tập Self- check nhằm mục đích củng cố, kiểm tra kiến thức ngữ pháp học Để giúp HS tiếp thu tốt nội dung kiến thức rèn luyện kĩ vận dụng, ngồi việc hướng dẫn em làm tập, tơi nghĩ phải cần tạo cho em cảm giác hưng phấn hứng thú cho em tích cực tham gia vào học tiếp thu kiến thức Muốn vậy, cách tốt GV áp dụng thủ thuật phù hợp, đồng thời dạng trò chơi có tác dụng tích cực việc kích thích hưng phấn cho HS Với thủ thuật thơng thường áp dụng cho mục đích học : Dialogue build, Dictation, Gap fill, Matching, Network, Finding friends, Find someone who, Ordering words, Write-it-up, Language games Tôi quan tâm đến việc sử dụng hiệu hợp lí thủ thuật Language games, tất nhiên sở có chuẩn bị kế hoạch tiết dạy kĩ để chủ động thời gian không lạm dụng khiến "cháy giáo án " Thủ thuật bao gồm trò chơi như: Chain game, Noughts & crosses, Pelmanism, Guessing game, Rub out and remember, Lucky numbers, 10 Những tập sử dụng Language games chẳng hạn : Unit : section L.F / P.12: Lucky numbers ( group work - Time : 10' ) - Teaching aids: pictures ( p.12 ) and the poster : make / a cake L.N L.N buy / flowers hang / colorful lamps go / shopping L.N paint / a picture of HaNoi - Divide the class into groups - For a lucky number, Ss will get points without answering any questions For other numbers, Ss have to write the things Lan and her friends did to prepare for the party, using the words given points for a correct sentence Ex : make / a cake  Lan made a cake Unit : section L.F / P 20 Survey ( Group work -Time : -7' ) - Teaching aids : handouts - Divide class into groups of four - Samples : S1 :Have you ever read a comic ? S2 : Yes, I have S1 : When did you last read one ? S2 : This morning S1 : Have you ever been to Singapore ? S2 : No, I haven't - Give feedback 11 Etc Unit : section L.F / 39 Lucky numbers ( Group work - Time : 10' ) - Teaching aids: the poster : LN How old are you ? Is your school near here ? What is the name of your school ? LN Do you go to school by bicycle ? Which grade are you in ? Can you use a computer ? Why you want this job ? 10.When dors your school vacation start ? - Divide the class into groups - For a lucky number, Ss will get points without answering any questions For other numbers, Ss have to turn the direct speechto the reported speech points for a correct sentence Ex : 1 She asked me how old I was etc Unit : section L.F / P 46 Chain game ( Time : 10') S1 : My father likes watching sports but my mother doesn't She loves listening to music S2 : My father likes watching sports, my mother loves listening to musicbut my sister doesn't She enjoys playing games S3 : My father likes watching sports, my mother loves listening to music, my sister enjoys playing games but my brother doesn't He likes watching advertisements.etc Unit : section L.F / P 55 12 Noughts and Crosses ( Group work - Time : 10' ) - Teaching aids : the chart : (1) pleased /work hard (2) excited / go / DaLat (3) sorry / break bicycle (4)disappointed/not phone (5) amazed/win first prize (6) sure / like film (7)happy / pass exam (8)afraid / not help you (9)delighted/show/good - Divide the class into teams : & X - Model sentence : (1) I'm pleased that you are working hard (2) I'm excited that I can go to DaLat… Unit : section L.F / P.62 Brainstorming ( Individual work - Time 5') because But so and connectives or however therefore moreover - Ask Ss to think of connectives that they have learnt - Have Ss write down the connectives - Give feedback - Ask Ss to give Vietnamese meaning - Ask Ss have to complete the sentences by using correct connectives Unit : section L.F / P.81 Quiz ( Group work - Time 7-10') - Divide the class into two teams 13 - Call out the questions and Ss have to answer as quickly as possible.The team having the right answers get good marks The team which has more marks wins the game - Questions : Which country won the 1998 Tiger Cup ? ( Singapore ) Which animal has or horns on its snout ? ( rhinoceros ) Which explorer diccovered America ? ( Christopher Columbus ) Which planet is closest to the earth ? ( Venus ) Which animal was chosen to be the logo of Sea games 2003 ? ( Buffalo ) Which ASEAN country is divided ino two regions by the sea ? ( Malaysia ) Which food can you chew but can't swallow ? ( Chewing gum ) Which thing can you swallow but can't chew ? ( water ) ( After that ask Ss to answer the questions, using the Relative pronouns WHICH orWHO ) Unit 10 : section L.F 3-4 / P 90-92 Matching Game ( Stage : Production - Group work - Time : 5-8' ) - Divide the class into two teams ( A & B ) - Each student from team A writes one if clause ( of the conditional sentences type )on a small piece of paper - Each student from B writes one main clause - Take pieces of paper from teams to have a complete conditional sentence.Call on some students to pick up pieces of paper from two teams and all out the sentences 2.4 Áp dụng dạy thực tế: Period 2: Unit 1:New friends, New places Lesson 1: Getting started + listen and read + language focus 14 I Mục tiêu: - Học sinh làm quen vói chủ đề mới: giới thiệu với người bạn nước Việt nam, chương trình tham quan du lịch Hà Nội - Học sinh nói hoạt động thăm quan giải trí II Language contents: Grammar: - Wish sentence: - Past habit: Wish + past simple used to + infinitive Vocabulary: Words relating to famous place to visit & activities done during the visit III Teaching aids: books, cassette, chalk, extra board and pictures IV Procedures: Contents Actvities Warm up Networks Guide Ss to play game about some famous places in - Play game in groups HaNoi : - Representative of each group demonstrate in the Famous places in Hanoi front Suggested answers : Ha Noi Opera House Ho Chi Minh Mausoleum - Explain the meanings of them to Students if they not know Presentation - Introduce the topic of the lesson and set the scene: 15 “Imagine that a foreign pen pal is coming to stay with you for a week What activities would you like to during the visit ? -the pictures in the book may help you - Call on some Ss to speak about places of interest with suggested models : Suggested models : I think I will take my friend to Do Son / Sam Son Beach where we can swim and build sand castles And then we will visit … - Pair work - Individual -New words: - Correspond (v) : communicating by mail - Be impressed by : (translation ) - Friendliness ( n) explanation - Guess its meanings and - Mosque ( n) repeat in chorus and - Peaceful atmosphere ( n) : Translation individually - Keep in touch (v) - Copy down • Checking technique : Rub out and remember -Structures: + Used to + V infi Example : Lan used to walk past the mosque on the way to - Give examples with the her primary school + structures S + Wish + S + V (past simple ) Example: I wish you had a longer vacation Practice - Ask Ss to listen and answer some questions : - Whole class Listen + Do you have any pen pals ? carefully and answer the + Where does he come from ? questions =>If he visits Ha Noi , what will you introduce him? - In this lesson , Lan has a pen pal and this is the first time , this friend has come to Ha Noi 16 T/F prediction: Lan’s penpal comes from Malaysia Kualar Lumber is a small city - Group work to predict The girls visited Hang Luoc Street on Monday - Turn on the tape ( or times ) -Whole class listen to the - Correct and give correct answers : tape carefully 1.T , F , F , 4.T - Have Ss read the text and the exercise below : - Call on some Ss to report their answers and correct mistakes Then give correct answers : -Group work to answer C 2.B 3.D B Production: The past simple with “ wish” : - Individual Drawing I wish I were taller K T : Look at him ( or her ) What does he (she) look like ? S : He ( She ) is short / He ( She ) isn't tall T : Is he ( she ) happy with it ? S : No T : What does he (she) have in his (her)mind? S : I wish I were taller T : What tense was used in the clause after WISH ? S : Past tense Wish is used when we want really to be different and exactly opposite of the truth Eg Express wishes in the present Form : I wish + S + past simple 17 - Pairs work - Ask Ss to look at the real situation and make wishes Sample answers : I wish I were in the swimming pool now I wish I had a computer now - Ask Ss to practice making sentences with structures “Used to + V / Wish + pat simple” Language focus 3.(page 12) - Practice in groups S1: you are not very tall S2: I wish I were taller Feedback : Homework - Learn by heart all new words and structures then Do at home make sentences for each one - Prepare the next lesson Trên số thí dụ minh họa tập thực hình thức trị chơi để gây hứng thú học tập cho học sinh đảm bảo nguyên tắc HS giữ vai trò trung tâm với phương pháp phù hợp tâm sinh lý học sinh Các tập khác tơi đưa vào trị chơi tương tự Ngay số tập thêm bước củng cố (Production) lớp VI KẾT LUẬN Kết đạt được: Qua thời gian thực trên, tiết dạy " Self - check " lớp phụ trách tạo hứng thú tham gia tích cực từ học sinh, đồng thời thực việc rèn luyện ngữ pháp theo phương pháp giao tiếp Chính học sinh nắm kiến thức ngôn ngữ nâng cao khả vận dụng Từ chất lượng mơn ln giữ mức cao: bình quân 90% đạt yêu cầu, cụ thể kết sau áp dụng biện pháp mới: Tổng số Tiếp cận tốt biết học sinh cách vận dụng Gặp khó khăn việc tiếp cận vận 18 Tiếp cận vận dụng 96 kiến thức phần Self – check để làm tất tập 59 học sinh = 61,5 % dụng kiến thức phần Self – check để làm tập 27 học sinh = 28,1 % kiến thức phần Self –check để làm tập 10 học sinh =10,4% Bài học kinh nghiệm: Nói tóm lại, với tơi làm khơng ngồi mục đích giảng dạy hiệu môn Tiếng Anh theo phương pháp giao tiếp với sách giáo khoa hành Vấn đề với loại nặng luyện tập ngữ pháp, giáo viên lại trở phương pháp cũ: phân tích từ loại, phân tích câu, thầy hướng dẫn trò giải tập sách giáo khoa , khiến lu mờ chức rèn luyện kĩ Nghe - Nói - Đọc - Viết , không đạt mục tiêu giúp học sinh rèn luyện khả giao tiếp tiếng Anh Bên cạnh đó, tơi quan tâm việc tìm hiểu loại tập để chọn kĩ thuật tiến hành hoạt động dạy - học lớp cho thích hợp nhằm đạt hiệu với tiết dạy Sự linh hoạt, ý thay đổi thủ thuật, chọn hoạt động phù hợp, phân bố thời gian hợp lí - kích thích hứng thú học tập học sinh mục tiêu hướng đến Và qua thời gian thực đề tài nghiên cứu đạt kết mong muốn Trong trình thực hiện, ủng hộ từ tổ chuyên môn, nhận đồng tình góp ý xây dựng đồng nghiệp để hoàn thiện đề tài Đồng thời, q trình thực đề tài tơi gặp phải khó khăn định Đó việc lạm dụng sách " Hướng dẫn học tốt " HS khiến em lười suy nghĩ, sở vật chất hạn chế: phòng học, bàn ghế khiến hoạt động tổ, nhóm phải tiến hành khơng gian chật chội, Tuy nhiên, lịng tâm huyết tinh thần trách nhiệm - cuối động lực thơi thúc tơi cố gắng tìm hướng tích cực để hồn thành nhiệm vụ Kiến nghị, đề xuất:  Đối với tổ chuyên môn : Tổ chức báo cáo chuyên đề liên quan đề tài nghiên cứu để tiếp tục phát huy hướng giảng dạy tích cực Self 19 check Trên sở tơi có điều kiện phát huy đề tài nghiên cứu, hoàn thiện thêm đề tài, mở rộng phạm vi áp dụng  Đối với nhà trường : Không biên chế lớp 35 HS/ lớp khơng gian hẹp ảnh hưởng đến việc tổ chức hoạt động lớp  Đối với phòng giáo dục địa phương Cần quan tâm đến môn Tiếng Anh phong trào học Tiếng Anh, tạo điều kiện để nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh như: xây dựng phịng chức năng, đầu tư phương tiện nghe nhìn băng đài, máy chiếu, tranh ảnh loại tài liệu tham khảo dành cho giáo viên học sinh…  Tôi xin cam đoan thông tin nêu mô tả trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Tôi xin chân thành cảm ơn! Lương Thượng, Ngày 28 tháng 05 năm 2016 Xác nhận thủ trưởng đơn vị Người thực hiện: Nông Phúc Vỵ 20 MỤC LỤC TRANG A ĐẶT VẤN ĐỀ I LỜI MỞ ĐẦU II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Thực trạng 2 Kết quả, hiệu thực trạng B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN II CÁC BIỆN PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN C KẾT LUẬN 19 I Kết nghiên cứu 19 II Bài học kinh nghiệm 19 III Kiến nghị, đề xuất 20 Mục lục Tài liệu tham khảo 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO  Pattison,P DEVELOPING COMMUNICATION SKILLS Cambridge : Cambridge University Press  Tứ Anh - Phan Hà - May Vi Phương - Hồ Tấn HƯỚNG DẪN GIẢNG DẠY THEO CHƯƠNG TRÌNH TIẾNG ANH MỚI Nhà xuất Giáo dục – 2005  22 ... hiệu tiết self- check lơp5 ” b Lĩnh vực sáng kiến: Giáo dục tiểu học c Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu hoạc áp dụng dùng thử Tháng 09 năm 2015 II MƠ TẢ SÁNG KIẾN Lời nói đầu: Giảng dạy ngoại ngữ... đạt kiến thức thật hiệu quả, đáp ứng yêu cầu xã hội Qua năm áp dụng phương pháp đổi giảng dạy mơn Tiếng Anh Tiêủ học với chương trình thay sách, có nhiều thầy, giáo có kinh nghiệm, sáng kiến. .. việc tiếp cận vận dụng kiến thức phần Tổng số vận dụng Self – check để làm tất học sinh kiến thức phần tập Self – check để làm tập 96 27 = 28,2 % 38 = 39,5% Tiếp cận vận dụng kiến thức phần Self