Quản lý - Trần Thanh Lịch - TH Cẩm Châu, Cẩm Thuỷ

MỤC LỤC TT Đề mục Trang 1 Mục lục 2 1 Mở đầu 3 1 1 Lí do chọn đề tài 1 4 1 2 Mục đích nghiên cứu 2 5 1 3 Đối tượng ngiên cứu 2 6 1 4 Phương pháp nghiên cứu 2 7 2 Nội dung 8 2 1 Cơ sở lý luận 2 3 9 2 2[.]

0 MỤC LỤC TT Đề mục 10 Mục lục Mở đầu 1.1.Lí chọn đề tài 1.2.Mục đích nghiên cứu 1.3.Đối tượng ngiên cứu 1.4.Phương pháp nghiên cứu 2.Nội dung 2.1.Cơ sở lý luận 2.2.Thực trạng việc dạy học trải nghiệm 2.3 Các giải pháp quản lý, đạo dạy học trải nghiệm 11 12 13 trường Tiểu học thông qua lựa chọn phương thức phù hợp 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận, kiến nghị Tài liệu tham khảo Trang 2 2-3 3-5 5-18 18-19 19 MỞ ĐẦU 1.1.Lí chọn đề tài: Khi nói phương pháp học tập hiệu quả, hệ ông cha ta đúc kết câu nói “Học đơi với hành” Câu tục ngữ triết lý giáo dục, lời dạy phương pháp học tập mang lại hiệu “Học” thuộc giai đoạn tiếp thu kiến thức, khái niệm mang tính lí thuyết cịn “hành” khâu vận dụng, thực nghiệm thực tế Câu nói ý rằng: Song song với việc tiếp thu kiến thức mặt lý thuyết cịn cần hoạt động trải nghiệm, tự trải nghiệm vấn đề thực tế, tức áp dụng lí thuyết để hiểu tính đắn thực tế Câu nói tương tự ý nghĩa lời Khổng Tử: “Những tơi nghe tơi qn, tơi thấy tơi nhớ, tơi làm tơi hiểu” Từ khẳng định “Học từ trải nghiệm” trình học mà kiến thức – phẩm chất – lực người học tạo thơng qua chuyển hóa kinh nghiệm Qua trải nghiệm hình thành kĩ bền vững thiết thực Trong năm học qua việc dạy học trải nghiệm qua môn học nhiều giáo viên áp dụng hiệu thu kiến thức, kĩ học sinh thường xuyên củng cố thông qua việc thực hành vận dụng thực tế Bên cạnh Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp chương trình sách giáo khoa 2000 hướng học sinh tham gia hoạt động trải nghiệm, nhiên hình thức thực chưa thống mà cịn tuỳ điều kiện địa phương, nhà trường Ở chương trình phổ thơng 2018, hoạt động trải nghiệm đưa vào nhóm mơn học, hoạt động giáo dục bắt buộc có phân hố, đồng nghĩa với việc tất bậc học phổ thông phải thực với thời lượng 105 tiết/ năm học với phân phối chương trình cụ thể chi tiết (Riêng lớp 10 dự kiến 70 tiết) Thực tế nhiều năm qua cho thấy việc dạy học trải nghiệm chưa đội ngũ cán quản lý giáo viên trực tiếp đứng lớp quan tâm tâm lý xem mơn Tốn, Tiếng Việt, Tiếng Anh môn học trọng yếu Mặt khác việc lúng túng khó khăn việc áp dụng từ lí thuyết hoạt động trải nghiệm với thực tế, dạy học trải nghiệm đòi hỏi kỹ người tổ chức, sở vật chất, trang thiết bị dạy học, trở ngại không nhỏ dẫn đến dạy học trải nghiệm chưa đầu tư áp dụng Vậy làm để tổ chức dạy học trải nghiệm Tiểu học có kết đạt mục tiêu “Góp phần hình thành, phát triển phẩm chất chủ yếu, lực chung lực đặc thù cho học sinh; nội dung hoạt động xây dựng dựa mối quan hệ cá nhân học sinh với thân, với xã hội, với tự nhiên với nghề nghiệp” [I] điều mà người làm công tác giáo dục cần quan tâm nhằm thực có hiệu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Trên lí mà tơi chọn đề tài “Lựa chọn phương thức phù hợp nhằm nâng cao hiệu tổ chức hoạt động trải nghiệm trường Tiểu học” làm đề tài nghiên cứu, nhằm nâng cao chất lượng, hiệu dạy học 1.2.Mục đích nghiên cứu: Trên sở nghiên cứu thực trạng tổ chức dạy học trải nghiệm nhà trường giáo viên, đề xuất lựa chọn phương thức tổ chức dạy học phù hợp nâng cao chất lượng hoạt động trải nghiệm trường Tiểu học 2 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Các phương thức tổ chức dạy học trải nghiệm trường Tiểu học góp phần nâng cao hiệu giáo dục 1.4 Phương pháp nghiên cứu: * Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Mục đích: Nghiên cứu tài liệu nhằm hồn thiện sở lí luận * Phương pháp vấn trực tiếp: Mục đích: Tìm hiểu nguyện vọng, tâm tư mong muốn giáo viên học sinh hoạt động giáo dục Cách thực hiện: Đặt câu hỏi vấn giáo viên học sinh * Phương pháp phân tích tổng kết kinh nghiệm giáo dục: Nghiên cứu, phân tích văn hướng dẫn, kế hoạch cấp trên, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, tổng hợp kinh nghiệm cá nhân vấn đề liên quan NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận: 2.1.1.Phương thức gì? Phương thức theo định nghĩa hiểu phương pháp cách thức gộp lại tạo thành Vậy phương thức hệ thống “ đường” đưa để giải vấn đề hình thức định Các phương thức chủ yếu tổ chức dạy học trải nghiệm là: - Phương thức khám phá [II] - Phương thức thể nghiệm tương tác [II] - Phương thức cống hiến [II] - Phương thức nghiên cứu [II] Lựa chọn phương thức tổ chức dạy học trải nghiệm khái niệm tương đối lần đề cập đến modun tập huấn Hoạt động trải nghiệm chương trình phổ thơng 2018 Mục tiêu chung phương thức trải nghiệm phát huy tính tích cực, chủ động học sinh Học sinh trải nghiệm từ tạo hội cho học sinh suy nghĩ thúc đẩy phát triển tu duy, Việc lựa chọn phương thức phù hợp giúp nhà trường, giáo viên xây dựng kế hoạch cụ thể, linh hoạt lựa chọn phương pháp, hình thức giáo dục phù hợp 2.1.2 Dạy học trải nghiệm: “ Trải” có nghĩa qua, biết, “ nghiệm” có nghĩa “ngẫm thấy, suy xét điều qua kinh nghiệm thực tế” [III] Như trải nghiệm trình chủ thể tham gia trực tiếp vào hoạt động từ lĩnh hội tri thức rút kinh nghiệm cho thân Dạy học trải nghiệm xuất phát từ thuật ngữ giáo dục trải nghiệm (experiential education) quan điểm dạy học bao gồm nhiều phương pháp khuyến khích việc học tập với trải nghiệm cụ thể tập trung phản ánh kinh nghiệm có để tăng cường kiến thức, phát triển kĩ năng, giá trị nhân cách cá nhân ( Hiệp hội giáo dục trải nghiệm, 1977) [IV] Tác dụng dạy học trải nghiệm tối đa hố khả sáng tạo, tính thích ứng, tính động học sinh phải sử dụng vốn sống đồng thời kết hợp giác quan ( Để nghe, để nhìn, để ngửi, …) qua đưa nhận định, phán đốn, kết luận vật, tượng, góp phần tăng khả lưu giữ thông tin, tri thức trải nghiệm Quá trình trải nghiệm giúp học sinh tối ưu hoá lực cá nhân, lực hợp tác nhóm đồng thời tăng cường tự tin, việc dạy giáo viên, việc học học sinh nhờ mà thú vị hấp dẫn Các kiến thức, kĩ thực hành thường xuyên, lặp lặp lại qua hoạt động thực hành luyện tập tạo cho học sinh kĩ tăng cường khả ứng dụng kĩ vào thực tế Dạy học trải nghiệm thông qua môn học Tiểu học vận dụng kiến thức học áp dụng thực tế đời sống, giúp học sinh phát hiện, hình thành, củng cố kiến thức cách có hệ thống, sáng tạo hiệu Các hoạt động thực lớp học, trường, nhà hay địa điểm phù hợp Các mơn học áp dụng dạy học trải nghiệm Toán, Tiếng Việt, Khoa học, Lịch sử- Địa lí, Tự nhiên xã hội, Hoạt động trải nghiệm, Ngoại ngữ,… Tóm lại phương thức trải nghiệm áp dụng dạy học Hoạt động trải nghiệm nói riêng, dạy học mơn học tổ chức hoạt động khác Phương thức trải nghiệm giáo dục phương pháp cách thức tổ chức hoạt động dạy học mang lại hiệu Thông qua trải nghiệm luyện tập cho học sinh kiến thức kĩ học tập, tìm tịi, phân tích áp dụng thực tiễn Nhờ vậy, em có kiến thức vững chắc, trang bị cho thân kĩ xã hội cách toàn diện đồng thời giúp học sinh phát triển lực phẩm chất cần thiết đáp ứng mục tiêu chương trình phổ thơng 2018 2.2.Thực trạng việc dạy học trải nghiệm: Dạy học trải nghiệm Tiểu học khái niệm không Dạy học trải nghiệm lồng ghép tích hợp nhà trường thơng qua mơn học có nội dung gắn liền với thực tế Tiếng Việt, Tiếng Anh, Toán, Địa lí, TNXH, Khoa học,…đặc biệt thơng qua Hoạt động giáo dục lên lớp hoạt động ngoại khoá khác Đặc biệt từ năm học 2020 – 2021 Hoạt động trải nghiệm đưa vào chương trình Sách giáo khoa 2018 hoạt động giáo dục bắt buộc tổ chức biên soạn tài liệu cách khoa học với phân phối chương trình tài liệu hướng dẫn dạy học chi tiết Tuy nhiên góc độ khách quan người làm cơng tác giáo dục đánh giá việc tổ chức dạy học trải nghiệm chưa thực hiệu Nguyên nhân chủ quan kể đến giáo viên chưa linh hoạt việc truyền tải nội dung chương trình phù hợp thực tế đối tượng học sinh Giáo viên lúng túng thực lựa chọn phương thức tổ chức, bước dạy trải nghiệm, quan niệm dạy học trải nghiệm bao gồm hoạt động diễn bên lớp học Các hoạt động trải nghiệm chưa thực sáng tạo, chưa đa dạng hình thức nội dung Bên cạnh nguyên nhân khách quan giáo viên Tiểu học dạy nhiều môn, nhiều công tác kiêm nhiệm mà việc tổ chức hoạt động trải nghiệm đòi hỏi chuẩn bị công phu nội dung, phương tiện, kinh phí,…địi hỏi kinh nghiệm, khả tổ chức nên nhiều giáo viên nhà trường tâm lí ngại tổ chức hoạt động trải nghiệm Thơng qua vấn trực tiếp giáo viên đứng lớp cán quản lí cần thiết việc tổ chức dạy học trải nghiệm thu kết sau: Bảng 1: Khảo sát nhận thức cần thiết việc dạy học trải nghiệm Mức độ Giáo viên Khơng hữu ích Hữu ích Rất hữu ích Tổng số CBGV vấn Cán quản lý 0 40% 0 12 60% 100% 20 100% 100% Kết khảo sát cho thấy cán quản lí giáo viên nhà trường nhận thức rõ việc dạy học trải nghiệm cho học sinh hữu ích hữu ích Từ việc nhận thức điều kiện quan trọng để thực có hiệu dạy học trải nghiệm nhà trường lẽ nhận thức đóng vai trị định hướng cho hoạt động người Từ kết khảo sát nhận thức tiếp tục khảo sát mức độ áp dụng dạy học trải nghiệm giáo viên thông qua việc quan sát, thu kết sau: Bảng 2: Mức độ áp dụng dạy học trải nghiệm Mức độ Thực thông qua môn học Thông qua hoạt động NGLL Rất thường xuyên Thường xuyên Chưa thường xuyên 10 10 Chưa thực 0 Tổng GV quan sát 15 15 Qua bảng khảo sát cho thấy áp dụng dạy học trải nghiệm 15 giáo viên chủ nhiệm lớp mức độ áp dụng “ thường xuyên” hạn chế Do người quản lí cần quan tâm đạo nội dung dạy học thông qua hoạt động trải nghiệm nhà trường nhằm góp phần thực tốt mục tiêu giáo dục chương trình phổ thơng 2018 2.3 Các giải pháp quản lý, đạo dạy học trải nghiệm trường Tiểu học thông qua lựa chọn phương thức phù hợp 2.3.1 Quán triệt, tuyên truyền nâng cao nhận thức vai trò dạy học trải nghiệm Chuẩn bị tốt điều kiện cho việc tổ chức dạy học trải nghiệm có hiệu Quán triệt tinh thần, nâng cao nhận thức chuẩn bị tốt điều kiện cho tổ chức dạy học trải nghiệm việc làm quan trọng, tiền đề, sở để lựa chọn phương thức phù hợp cho tổ chức dạy học trải nghiệm Cũng hoạt động giáo dục khác để dạy tốt hoạt động trải nghiệm cần điều kiện là: Đội ngũ giáo viên, điều kiện sở vật chất, hỗ trợ từ phụ huynh học sinh, … - Công tác tuyên truyền bồi dưỡng đội ngũ: Thông qua triển khai quán triệt văn đạo ngành, chương trình tập huấn bồi dưỡng chương trình phổ thơng 2018 (modun 2), chương trình tập huấn sách giáo khoa 2018, buổi sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề: Tổ chức dạy học trải nghiệm, sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học nhà trường giúp cán quản lý, giáo viên nắm vững phương thức trải nghiệm lựa chọn phương thức phù hợp định hướng xây dựng kế hoạch, dự kiến cách thức phương pháp tổ chức đồng thời xây dựng kịch bản, lựa chọn hình thức tổ chức để đem lại hiệu cao Qua sinh hoạt chuyên môn giúp giáo viên nắm vững phương thức tổ chức hoạt động trải nghiệm là: - Phương thức khám phá [II] - Phương thức thể nghiệm tương tác [II] - Phương thức cống hiến [II] - Phương thức nghiên cứu [II] Để giúp giáo viên nắm vững quy trình dạy học áp dụng thành thạo phương thức trải nghiệm Tổ chuyên môn, nhà trường thường xuyên tổ chức xây dựng, dự minh hoạ tiết dạy học trải nghiệm, tổ chức cho giáo viên thực hành xây dựng kế hoạch cụ thể hoạt động trải nghiệm theo phương thức trên,… Sinh hoạt chuyên môn nhà trường tiết dạy giáo viên ( Chủ đề: Tổ chức dạy học trải nghiệm thông qua môn học) - Cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học thành tố thiếu thực dạy học trải nghiệm: Nhà trường có trách nhiệm tham mưu cho cấp uỷ, quyền đảm bảo có đầy đủ phịng học, phịng chức năng, sân chơi, bãi tập Phòng học đảm bảo đủ ánh sáng, đủ diện tích, bàn ghế chuẩn thuận tiện cho việc học sinh tham gia học nhóm, hoạt động vận động, thực hành Học sinh phải có đầy đủ sách đồ dùng học tập Việc trang bị đầy đủ thiết bị dạy học, phương tiện đại máy chiếu, máy vi tính, ti vi kết nối Internet,…tại lớp học góp phần nâng cao chất lượng dạy học, đáp ứng yêu cầu thực chương trình phổ thơng 2018 - Phối hợp với phía phụ huynh cộng đồng: Tuyên truyền, công khai kế hoạch hoạt động trải nghiệm, hoạt động lên lớp lớp, nhà trường với phụ huynh Vận động phụ huynh tham gia hỗ trợ hoạt động vật chất, tinh thần, thời gian,… Ví dụ: Tham gia đưa đến địa điểm giao lưu CLB cấp huyện, tham gia trang trí sân khấu hoạt động hội diễn, giao lưu CLB, tham gia trò chơi giao lưu hoạt động tổ chức trường, hỗ trợ em tìm kiếm đồ dùng cho hoạt động trải nghiệm, tham gia dự án nhỏ,… Phối hợp với Đoàn niên, Hội phụ nữ lên kế hoạch quản lý em cho học sinh tham gia hoạt động theo phương thức cống hiến 7 2.3.2 Xây dựng kế hoạch dạy học trải nghiệm tổ chức hoạt động lên lớp: Nhà trường xây dựng kế hoạch, triển khai thực theo Thông tư 32/2018/TT- BGD ĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 ccủa Bộ Giáo dục Đào tạo Ban hành chương trình giáo dục phổ thông; + Xây dựng kế hoạch dạy học Hoạt động trải nghiệm với lớp thực chương trình phổ thông 2018 Hoạt động trải nghiệm hoạt động giáo dục bắt buộc chương trình phổ thơng 2018 Hoạt động trải nghiệm hoạt động giáo dục mà việc vận dụng phương thức dạy học trải nghiệm thể rõ rệt Ngay từ đầu năm học sau tập huấn, nhận sách giáo khoa khối lớp xây dựng kế hoạch giáo dục môn học có Hoạt động trải nghiệm với thời lượng tiết/ tuần tiết sinh hoạt cờ, tiết sinh hoạt lớp tiết sinh hoạt theo chủ đề sở để xây dựng Kế hoạch giáo dục nhà trường + Xây dựng kế hoạch Hoạt động lên lớp nhà trường xây dựng, hoạt động tổ chức theo chủ đề hàng tháng theo công văn số 1490/SGD ĐT- GDTH ngày 11/8/2015 hướng dẫn tổ chức hoạt động lên lớp Kế hoạch cần dự kiến rõ hình thức phương pháp tổ chức thực + Đối với giáo viên q trình soạn bài, làm cơng tác chủ nhiệm dự kiến xây dựng dạy học trải nghiệm thông qua môn học, học cụ thể theo tuần, theo tháng 2.3.3 Chỉ đạo tổ chức trải nghiệm thông qua lựa chọn phương thức phù hợp 2.3.3.1 Tổ chức trải nghiệm thông qua phương thức cống hiến Theo từ điển Tiếng Việt “cống hiến” hiểu đóng góp to lớn, cao q cho lợi ích chung Như tổ chức hoạt động trải nghiệm theo phương thức cống hiến cách tổ chức hoạt động để học sinh có hội đóng góp cơng sức, thời gian, vật chất,… thân thơng qua hình thức hoạt động nhân đạo tình nguyện, hoạt động chiến dịch, … nhằm tạo nên giá trị xã hội to lớn Khi tổ chức trải nghiệm theo phương thức cống hiến giáo dục học sinh lịng nhân ái, tình người, sẻ chia đồng thời nâng cao ý thức cho học sinh việc tham gia xây dựng mơi trường sống an tồn, lành mạnh, ứng phó tình sống, ứng phó với biến đổi khí hậu Xây dựng tinh thần trách nhiệm với công việc chung, trách nhiệm với cộng đồng với tinh thần “tương thân tương ái” với quan điểm nhân văn “Cho cịn mãi” qua hình thành phẩm chất nhân ái, trách nhiệm 8 Các hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm theo phương thức cống hiến nhà trường, giáo viên tổ chức: - Tham gia hoạt động nhân đạo ngồi nhà trường: “Xây dựng quỹ Vịng tay bè bạn” , qun góp ủng hộ “ Tết bạn nghèo”, “Chương trình ủng hộ đồng bào khó khăn vùng dịch”, Hoạt động tham gia giao lưu ủng hộ chương trình người khuyết tật, dọn dẹp thắp hương nghĩa trang liệt sĩ,… - Tham gia hoạt động chiến dịch: Tham gia chiến dịch “Lá phổi xanh”, Chiến dịch làm cho giới hơn, “Thực 5K- phòng chống Covid”,… - Tham gia hoạt động, kiện: Tham gia mít tinh, cổ động nhân ngày lễ lớn, tham gia hoạt động Hội khoẻ phù địa phương, … Một số hình ảnh tổ chức hoạt động trải nghiệm theo phương thức cống hiến Học sinh tham hoạt động tuyên truyền theo chủ điểm nhà trường HS tham gia chiến dịch làm cho giới Màn nhảy Chachacha học sinh Tiểu học khai mạc Đại hội thể dục thể thao Những lưu ý tổ chức hoạt động trải nghiệm theo phương thức cống hiến là: + Nhà trường, giáo viên cần xây dựng kế hoạch cụ thể bao gồm: Quy mơ, tính chất, nội dung hoạt động ( Cổ động, vệ sinh môi trường, chăm sóc gia đình sách, chăm sóc tượng đài, hỗ trợ gia đình neo đơn, hộ nghèo,…) Thời gian, địa điểm, phương thức di chuyển Lựa chọn thành viên tham gia, phân cơng quản lí Chuẩn bị đồ dùng cá nhân, dụng cụ lao động Coi trọng an toàn trình di chuyển tổ chức hoạt động; + Học sinh: Mang theo vật dụng cá nhân Có tinh thần trách nhiệm cơng việc, đồn kết, hợp tác với bạn Chấp hành nghiêm túc nề nếp; + Đối với tập thể: Có cịi, trống loa đài để có hiệu lệnh tập trung cổ động tinh thần, cần thiết mang thêm băng zon biểu ngữ tuỳ theo tính chất hoạt động; + Sau tổ chức trải nghiệm cống hiến nên tổ chức tổng kết, đánh giá để rút kinh nghiệm, biểu dương cá nhân thực tốt, đặc biệt cho học sinh nêu cảm nhận tham gia hoạt động, ý nghĩa hoạt động; Tóm lại, tổ chức hoạt động trải nghiệm theo phương thức cống hiến tạo hội cho học sinh tham gia hoạt động có ý nghĩa nhân văn giáo dục cao Các hoạt động theo phương thức cần tổ chức phong phú thu hút tham gia tích cực tự giác học sinh Đối với hoạt động liên quan đến địa phương cần chấp thuận quyền Khi tổ chức để có kết cao cần phối hợp tốt với đoàn thể Hội phụ nữ, Hội chữ thập đỏ, Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh 2.3.3.2 Tổ chức trải nghiệm thông qua phương thức thể nghiệm tương tác Thể nghiệm - tương tác cách tổ chức hoạt động tạo hội cho học sinh giao lưu, tác nghiệm thể ý tưởng [II] Phương thức thể nghiệm tương tác thể qua hình thức tổ chức: diễn đàn, hội diễn, sắm vai, hội thảo, hội thi - giao lưu, trị chơi Như nói phương thức tương tác tổ chức cho học sinh tham gia diễn đàn, hoạt động diễn thuyết trước đám đơng, trình bày hiểu biết, nhận định cá nhân chủ đề Thông qua phương thức lực ngôn ngữ học sinh rèn luyện nhiều nhất, mà ngơn ngữ biểu tư đường phát triển tư Thông qua giao lưu, tác nghiệp, thể ý tưởng học sinh tập quen dần với việc trình bày trước đám đơng, từ hình thành cho em tự tin, phát hiện, bồi dưỡng lực lãnh đạo với học sinh có tố chất Cũng phương thức khác, giáo viên lựa chọn áp dụng phương thức thể nghiệm tương tác lớp học 10 + Sử dụng phương thức trải nghiệm tương tác lớp học qua hình thức: - Hình thức sắm vai: Sắm vai phương pháp tổ chức cho học sinh thực hành, “làm thử” số cách ứng xử tình giả định [II] Sắm vai sử dụng nhiều môn học nhiều môn Đạo đức, Hoạt động trải nghiệm Sắm vai gây hứng thú cho học sinh trình học tập lẽ thơng qua tình giả định gần với thực tế học sinh thực hành kĩ ứng xử ( Có thể đúng, sai) Giáo viên thấy tác động tình lên lời nới, hành động học sinh thông qua vai diễn từ khích lệ em hướng đến thái độ , hành vi hợp với chuẩn mực đạo đức mang lại an toàn, kĩ bảo vệ thân cộng đồng sống - Hình thức trò chơi: Trò chơi phương tiện giáo dục hấp dẫn, đáp ứng nhu ccầu thiết thực học sinh, tác động đến tất mặt nhân cách: Thể chất, tâm lí, đạo đức xã hội trị chơi giúp nâng cao thể lực, rèn luyện nhanh nhẹn, phát triển giác quan [II] với đặc điểm trị chơi hình thức trải nghiệm thú vị mà giáo viên tổ chức cho học sinh tham gia tất môn học chủ yếu hoạt động khởi động củng cố học - Hình thức diễn đàn: Diễn đàn hình thức tổ chức trải nghiệm mang lại hiệu giáo dục thiết thực Thông qua diễn đàn, học sinh có hội bày tỏ suy nghĩ, quan niệm vấn đề có liên quan đến nhu cầu, hứng thú, nguyện vọng em; đồng thời dịp để em học cách lắng nghe ý kiến, học tập lẫn ( quy mơ lớp học): Trong phần trình bày kết thảo luận sau thảo luận nhóm, phần trưng bày sản phẩm cá nhân môn Mỹ thuật,… + Sử dụng phương thức trải nghiệm tương tác lớp học qua hình thức: - Hình thức hội diễn - hội thi – giao lưu: Hội diễn văn nghệ chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20 /11, Hội thi phụ trách giỏi, Hội thi kể chuyện Bác Hồ, - Hình thức trị chơi: Các trị chơi dân gian kéo co, nhảy dây, đá cầu, bịt mắt bắt dê,… Một số hình ảnh hội diễn – Trị chơi nhà trường tổ chức năm học 11 Lưu ý tổ chức dạy học trải nghiệm thông qua phương thức thể nghiệm tương tác: Các hình thức hội diễn, diễn đàn, sắm vai cần có q trình chuẩn bị chu đáo, có thời gian chuẩn bị, có đạo cụ,…đối với học sinh tiểu học cần cho em diễn tập nhiều lần, thành thạo trước tham gia hội thi, hội diễn thức 2.3.3.3 Tổ chức dạy học trải nghiệm thông qua phương thức khám phá Khám phá hiểu trình tìm điều mới, điều lạ, điều chưa biết Như khám phá hoạt động thường xuyên xuyên suốt trình học tập học sinh, đặc biệt thực chương trình phổ thơng 2018 Phương thức khám phá dạy học trình học sinh trải nghiệm giới tự nhiên để khám phá điều lạ Đây phương thức tích cực đóng vai trị chủ thể hoạt động để lĩnh hội xây dựng nên tri thức Phương thức khám phá thường chủ yếu dựa vốn kiến thức em trước để thực yêu cầu hoạt động Học sinh phải tự trải qua q trình xử lí thơng tin, xếp kiến thức hệ thống kiến thức có Phương thức khám phá tạo hội cho học sinh trải nghiệm giới tự nhiên, thực tế sống cơng việc khơi gợi trí tị mị học sinh, giúp học sinh khám phá, tìm hiểu, phát điều lạ từ môi trường xung quanh Phương thức khám phá vận dụng dạy học trải nghiệm lớp thơng qua mơn học Tốn, Hoạt động trải nghiệm, Địa lí, Lịch sử, TNXH, Khoa học,… phần tìm hiểu kiến thức Ngồi khám phá cịn tổ chức qua hình thức cụ thể thực địa, tham quan, cắm trại, trải nghiệm trường Trong chương trình phổ thơng 2018, đặc biệt với đơn vị lựa chọn SGK sách “Kết nối tri thức với sống” quy trình dạy học thường “Trải nghiệm, Khám phá” – “Thực hành, luyện tập” – “Vận dụng” “Trải nghiệm, khám phá” bước quan trọng để hình thành kiến thức Như dạy học trải nghiệm khám phá cần giáo viên nắm vững vận dụng 12 thường xuyên Ở Tiểu học giáo viên thường dùng hình thức khám phá quy nạp Có thể đề xuất quy trình dạy học khám phá sau: Bước 1: Giáo viên giao nhiệm vụ ( Có thể phiếu tập, câu hỏi, yêu cầu quan sát nhận xét, thực hành thí nghiệm,…); Bước 2: Học sinh thực hành giải nhiệm vụ theo yêu cầu việc quan sát, thu thập thông tin, thực hành,….; Bước 3: Học sinh báo cáo, phân tích, giải thích kết thu được, phát tình có vấn đề; Bước 4: Phát biểu ( Giải vấn đề) vận dụng vào tình có liên quan thực tiễn *Ví dụ vận dụng phương thức khám phá dạy học: Dạy học khám phá áp dụng với hầu hết mơn học mơn học ứng dụng mơn Tốn, mơn Khoa học áp dụng hiệu Cụ thể: + Ví dụ: Mơn Khoa học lớp 5: Bài 37 Dung dịch ( Hoạt động 1: Tạo dung dịch đường Dụng cụ cần chuẩn bị: Đường, nước sơi để nguội ( nước lọc), thìa, cốc thuỷ tinh lớn, ly nhỏ Tiến hành: Học sinh làm việc theo nhóm Bước 1: Quan sát nếm riêng chất, ghi kết vào báo cáo; Bước 2: Rót nước vào cốc thuỷ tinh lớn, lấy đường bỏ vào cốc, khuấy quan sát dung dịch vừa pha, nhận xét dung dịch ghi vào báo cáo; Bước 3: Rót dung dịch đường vào ly nhỏ, nếm nhận xét ( Cho học sinh nếm nhóm khác) Lúc học sinh phát tình có vấn đề, dung dịch nhóm hơn, nhóm nhạt hơn; Bước 4: Học sinh báo cáo kết thông qua mẫu báo cáo, giáo viên định hướng học sinh tự giải tình có vấn đề , lí sao, nêu cách giải vấn đề ( Thêm đường thêm nước) Dạy học khám phá vận dụng nhiều khoa học lớp 4,5 Bài 36: Hỗn hợp, Bài 38 – 39: Sự biến đổi hoá học, Bài 46 -47: Lắp mạch điện đơn giản,… Khi dạy theo phương thức khám phá, học sinh tự phát hiện, học sinh đặt tình có vấn đề cho từ vốn kiến thức em đề xuất hay phát ý tưởng từ khiến cho học trở nên hấp dẫn em *Mơn Tốn tổ chức dạy học trải nghiệm khám phá qua việc tổ chức cho học sinh trải nghiệm phần tìm hiểu đơn vị đo độ dài, đo khối lượng, 13 thực hành cân, đo, ….Các bước tiến hành tương tự với ví dụ minh hoạ dạy học khám phá mơn khoa học trên, tổ chức cho học sinh khám phá lớp lớp học - Các Toán áp dụng trải nghiệm khám phá có hiệu quả: Lớp 2: Bài 17: Thực hành trải nghiệm với đơn vị đo Ki- lo- gam, lít; Bài 30: Ngày – tháng; Bài 31: Thực hành trải nghiệm xem đồng hồ, xem lịch; Bài 46: Khối trụ, … Một số hình ảnh giáo viên tổ chức cho học sinh học tập thông qua phương thức trải nghiệm khám phá mơn Tốn Phương thức khám phá phát triển tính tích cực chủ động, tư sáng tạo học sinh, phương thức đòi hỏi học sinh phải có kiến thức kĩ định sở tìm hiểu kiến thức Đồng thời tăng cường kĩ hợp tác nhóm Sự trao đổi chia sẻ trò với trò, thầy với trị làm khơng khí lớp học sơi nổi, thân thiện Để dạy học khám phá có hiệu cần: + Giáo viên cần xác định rõ mục đích, vấn đề cần khám phá, dự kiến thời gian, hình thức tổ chức; + Phân nhóm, giao việc cụ thể, vừa sức cho học sinh thông qua hệ thống câu hỏi phiếu học tập; + Hỗ trợ học sinh trình khám phá phát tình có vấn đề + Hướng dẫn học sinh trình bày, hệ thống, khái quát kết luận vấn đề 2.3.3.4 Tổ chức trải nghiệm thông qua phương thức nghiên cứu Nghiên cứu cách tổ chức hoạt động tạo hội cho học sinh tham gia đề tài, dự án nghiên cứu khoa học nhờ cảm hứng từ trải nghiệm thực tế, qua đề xuất biện pháp giải vấn đề khoa học [II] 14 Trải nghiệm theo phương thức nghiên cứu tổ chức cho học sinh tham gia khảo sát, điều tra, làm dự án nghiên cứu, sáng tạo công nghệ, sáng tạo nghệ thuật Như từ khái niệm hình thức nêu vấn đề đặt liệu phương thức nghiên cứu phù hợp với đối tượng học sinh Tiểu học hay không? Áp dụng phương pháp nghiên cứu cho học sinh Tiểu học nào? Trên thực tế dạy học theo phương thức nghiên cứu hồn tồn áp dụng phù hợp với học sinh Tiểu học, nhiên cần lựa chọn hình thức phù hợp, vừa sức đối tượng học sinh Trong phạm vi đề tài đề cập đến hai hình thức thường áp dụng học sinh Tiểu học là: Tổ chức dự án nhỏ liên quan đến môn học, tổ chức nhóm hoạt động theo sở thích ( Các Câu lạc bộ) * Dự án học sinh Tiểu học chuỗi buổi học, hoạt động tình thực tế thơng qua làm việc nhóm, điều tra, tổng hợp, thuyết trình,….Có thể nêu số hoạt động dự án tổ chức năm học sau: + Dự án sưu tầm đồ dùng, vật liệu phế thải có dạng khối hộp chữ nhật, khối hình lập phương ( Mơn Tốn lớp 1), Khối trụ, khối cầu ( Mơn Toán lớp 2) Sau học sinh sưu tầm giáo viên nên tổ chức cho em giới thiệu trước lớp trưng bầy sản phẩm góc học tập; + Dự án thiết kế sản phẩm mĩ thuật từ vật liệu phế thải ( Môn Mĩ thuật từ lớp – lớp 5) Sau dự án cho học sinh thuyết trình giới thiệu cấu tạo sản phẩm, trình thời gian thực hiện, cảm nhận sản phẩm,….; + Dự án Tham gia tìm hiểu mơi trường nơi em sinh sống Đề xuất biện pháp làm cho môi trường địa phương an toàn ( Áp dụng học sinh lớp 4,5); + Dự án: Em yêu lịch sử Việt Nam ( Áp dụng dạy Lịch sử lớp 4,5) Thông qua hoạt động dự án giáo dục học sinh nguồn gốc dân tộc, xây dựng lịng u nước, tự hào dân tộc Học sinh vẽ tranh tạo nên câu truyện lịch sử nhân vật, kiện lịch sử yêu thích theo giai đoạn lịch sử 1958-1945 1945 – 1975; Khi thực dự án giáo viên cần chuẩn bị hướng dẫn chi tiết cho học sinh bước thực hiện, có sản phẩm làm mẫu để minh họa cụ thể, sau dự án cần cho học sinh trình bày, giới thiệu sản phẩm (tổ chức diễn đàn) Hoạt động dự án tập cho học sinh làm quen với hoạt động khoa học cần lưu ý xếp thời gian phù hợp hoạt động, khơng nóng vội, cần huy động tham gia hỗ trợ từ phụ huynh * Nhóm sở thích ( Câu lạc bộ) trường Tiểu học nơi tập hợp 15 học sinh có sở thích, có khiếu lĩnh vưc như: Ca hát, múa, bóng đá, cờ vua, hội hoạ, toán, Tiếng Anh,…tự nguyện tham gia vào hoạt động học tập, vui chơi phù hợp với thân Mơ hình nhóm sở thích (CLB) hoạt động trải nghiệm đầy thú vị, góp phần nâng cao chất lượng học sinh theo hướng toàn diện Hoạt động câu lạc tạo điều kiện cho học sinh tham gia trải nghiệm, học hỏi, rèn luyện kĩ sống qua phát triển lực phẩm chất cần thiết Các nhóm sở thích ( Câu lạc bộ) trường Tiểu học tổ chức: - CLB Toán; - CLB Tiếng Việt; - CLB Tiếng Anh; - Câu lạc khiêu vũ (Chachacha, rumba,…); - Câu lạc cờ vua; - Câu lạc TDTT; - Câu lạc Mĩ thuật Hoạt động nhóm sở thích ( Câu lạc bộ) hoạt động ngồi học có tác dụng nâng cao chất lượng, nhà trường giáo viên cần thực quy trình thành lập tổ chức hoạt động CLB, cho học sinh tự nguyện lựa chọn CLB, giáo viên cố vấn hướng dẫn, cần có đồng thuận vận động hỗ trợ từ phụ huynh Để tạo khơng khí thi đua cần tổ chức hoạt động giao lưu, cần xây dựng chủ đề sinh hoạt phong phú để thu hút tham gia học sinh Một buổi sinh hoạt CLB khiêu vũ Giao lưu CLB Tiếng Anh cấp trường 2.3.3.5 Tổ chức trải nghiệm tình hình dịch bệnh Covid Kể từ tháng 12/2019 xuất ca bệnh Covid 19 đến nay, hai năm giới nói chung, Việt Nam nói riêng gồng chống dịch bệnh nguy hiểm, với hoạt động khác, giáo dục chịu ảnh hưởng không nhỏ đại dịch Bởi đối tượng giáo dục trẻ em – đối tượng dễ bị tổn thương hậu dịch bệnh để lại Trong hai năm qua quan điểm đạo chống dịch thay đổi phù hợp tình hình: Từ “đóng cửa” cách ly chống Covid 16 chuyển sang thích ứng an tồn, linh hoạt, kiểm sốt có hiệu …Trên quan điểm năm học 2021 – 2022 nhà trường chủ động xây dựng kịch dạy học linh hoạt, tuỳ thực tế mà tổ chức dạy học Online, dạy giãn cách, dạy trực tiếp,… để đảm bảo tiến độ chương trình, chất lượng tăng cường thích nghi tình hình Trong tình hình dịch bệnh việc dạy học trải nghiệm, tổ chức hoạt động trải nghiệm có nhiều hạn chế Cụ thể: -Thời lượng dạy học theo công văn 3969/BGDĐT- GDTH 2021 hướng dẫn đẩy mạnh triển khai nhiệm vụ dạy học ứng phó dịch bệnh Covid thực chủ yếu đảm bảo nội dung dạy học cốt lõi nên thời gian giành cho trải nghiệm qua tiết học bị giảm bớt - Học sinh tham gia hoạt động lớp thực đeo trang, thực khoảng cách nên ảnh hưởng không nhỏ đến hoạt động học tập, trải nghiệm - Tuỳ theo thời điểm áp dụng mức độ dịch cấp độ 1, cấp độ 2, cấp độ 3,… theo Nghị 128/NQ –CP Chính phủ “Thích ứng an tồn, linh hoạt, kiểm sốt hiệu dịc bệnh COVID – 19” ngày 11/10/2021 văn hướng dẫn khác,….từng thời điểm mà số lượng người tập trung sở giáo dục người, 10 người, 50 người,…như việc tổ chức hoạt động ngồi quy mơ lớn thực Để khắc phục phần khó khăn Covid đem lại mà đảm bảo mục tiêu, nội dung cốt lõi hoạt động trải nghiệm nhà trường cần linh hoạt tổ chức hoạt động trải nghiệm đảm bảo nguyên tắc: -Tuân thủ tuyệt đối nguyên tắc phòng chống dịch bệnh - Lựa chọn hình thức trải nghiệm phù hợp, chủ yếu thiên nhóm nhỏ trải nghiệm qua môn học lớp, sinh hoạt Câu lạc bộ, dự án,… Đối với số nội dung đơn giản cho học sinh thực gia đình giám sát, giúp đỡ phụ huynh - Nội dung trải nghiệm cần bám sát nội dung dạy học cốt lõi đảm bảo chuẩn kiến thức kĩ Tổ chức hướng dẫn cho học sinh tham gia sân chơi trực tuyến Trạng nguyên Tiếng Việt, Trạng ngun Tồn tài, Tốn TIMO, IOE,… để học sinh học tập, rèn luyện, phát triển ngôn ngữ, tăng cường kĩ ứng dụng công nghệ thông tin Tạo môi trường thân thiện, lành mạnh để học sinh học tập, giao lưu, đấu trí khơng gây áp lực với học sinh Tuy nhiên địa phương tỷ lệ gia đình phụ huynh có máy tính điện thoại di động kết nối Internet thấp, học sinh chủ yếu với ông bà cha mẹ làm ăn xa Nhà trường chưa có phịng Tin học, chưa có giáo viên dạy Tin học nên để khuyến khích học sinh tham gia sân chơi trực tuyến cần hỗ trợ lớn từ giáo viên chủ nhiệm lớp từ đầu tư máy tính cá nhân để hướng dẫn học 17 sinh sử dụng máy tính, tạo tài khoản, hướng dẫn cách tham gia, tổ chức cho học sinh tự luyện lớp,… Học sinh thi Trạng nguyên Tiếng Việt Bài vẽ dự thi An tồn giao thơng - Hoạt động trải nghiệm, ngồi lên lớp cần tăng cường cho em kĩ thích ứng an tồn, kĩ phịng chống dịch bệnh như: Luôn đeo trang lớp, đường học, chơi, giữ khoảng cách tiếp xúc, rửa tay sát khuẩn thường xuyên, biết tự theo dõi sức khoẻ, biết số điện thoại trường hợp cần trợ giúp,… Học sinh thực đeo trang học trường Tổ chức tan trường theo khối, lớp để đảm bảo khoảng cách an toàn 2.3.3.6 Phát huy vai trò tổ chức Đội thiếu niên tiền phong, đồng thời làm tốt công tác phối hợp với Đoàn xã tổ chức hoạt động trải nghiệm Trong đổi quản lí, nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động trải nghiệm việc xây dựng kế hoạch lựa chọn phương thức trải nghiệm phù hợp đóng vai trị quan trọng nhiên khơng thể thiếu vai trò Đội Thiếu niên tiền phong Tổng phụ trách Đội nhà trường công tác tổ chức có hiệu hoạt động trải nghiệm ngồi lớp học Có thể nói Tổng phụ trách Đội người đóng vai trị quan trọng kiến tạo cho hoạt động Cụ thể vào chương trình cơng tác Hội đồng đội cấp Tổng phụ trách tham mưu 18 xây dựng kế hoạch hoạt động Đội nhằm tạo môi trường giúp cho Đội viên, Nhi đồng tham gia nhiếu hoạt động trải nghiệm như: tổ chức sinh hoạt Đội – Sao theo chủ điểm, tổ chức hoạt động cống hiến, từ thiện ( xây dựng quỹ bạn nghèo, tết bạn nghèo, mua tăm tre ủng hộ hội người mù năm, thơng qua chương trình “ Chia sẻ em thơ, chung tay vượt qua đại dịch” Hội đồng đội huyện phát động em đội viên nhi đồng hưởng ứng tham gia với nhiều phần quà trao tặng cho học sinh có hồn cảnh khó khăn có cha mẹ nhiễm Covid-19…), hoạt động vui chơi giải trí, hoạt động thi đua góp phần nâng cao phong trào học tập “ Tuần lễ hoa điểm tốt” , “Đôi bạn tiến”… Việc phối hợp với Đoàn xã quản lý tổ chức hoạt động trải nghiệm cần quan tâm trọng với nhiều hình thức phong phú, đa dạng như: trồng đầu xuân, vệ sinh thôn xóm, góp sức cho phong trào xây dựng “Nhà vườn đẹp”, tổ chức ngày Quốc tế thiếu nhi, tết Trung thu, Đồn viên niên thơn xóm thơng qua phong trào “ Tiếng trống học đêm” nhắc nhở học sinh thực tốt hoạt động tự học Thông qua hoạt động trải nghiệm Đội thiếu niên Đoàn xã tổ chức giúp em nâng cao ý thức tự giác, tinh thần tự quản, đồng thời em cảm nhận quan tâm ông bà, cha mẹ, cộng đồng, tự hào đóng góp cơng sức nhỏ bé cho gia đình, cho nhà trường, cho người xung quanh, góp phần xây dựng Nơng thơn mới, … Đó nguồn động viên khơng nhỏ giúp em chăm ngoan, hồn thành tốt nhiệm vụ học tập 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Căn trình áp dụng “Lựa chọn phương thức phù hợp để nâng cao hiệu tổ chức hoạt động trải nghiệm trường Tiểu học” trường Tiểu học C thu kết sau: 2.4.1 Đối với học sinh: Học sinh thích thú tham gia hoạt động trải nghiệm lớp học Học sinh hào hứng tiết học có kết hợp hoạt động trải nghiệm giúp cho việc tiếp thu kiến thức chủ động khắc sâu Qua tiết học có sử dụng hoạt động trải nghiệm, hoạt động trải nghiệm bên lớp học học sinh rèn kỹ phục vụ cho sống sinh hoạt chuẩn bị tốt cho việc tiếp tục học bậc học sau như: Kĩ tự phục vụ, kĩ giao tiếp, kĩ hợp tác, kĩ xử lí thơng tin,… Học sinh nhà trường tự tin tham gia phần giao lưu Câu lạc cấp trường, cấp huyện đạt nhiều giải phần Năng lực Rung chuông vàng 19 HS tham gia CLB cấp huyện Học sinh đạt giải Nhất – RCV cấp huyện 2.4.2 Đối với giáo viên: Biện pháp triển khai đến giáo viên thông qua buổi sinh hoạt chun mơn từ giáo viên nắm vững hơn, tự tin việc lựa chọn phương thức tổ chức hoạt động trải nghiệm thông qua môn học, sinh hoạt câu lạc bộ, hoạt động tập thể khác, …tạo khơng khí sơi nổi, vui tươi học Chất lượng dạy giáo viên nâng lên rõ rệt 2.4.3 Đối với cộng đồng: Việc học sinh tham gia hoạt động từ thiện, hoạt động nhân đạo,… địa phương giúp em nâng cao ý thức trách nhiệm với cộng đồng, có tinh thần tự hào dân tộc, bồi đắp tình yêu quê hương đất nước đồng thời đem lại lịng tin Chính quyền, Đồn thể xã hội, nhân dân với cơng tác giáo dục hệ trẻ nhà trường PHẦN KẾT LUẬN 3.1 Kết luận Việc lựa chọn vận dụng phương thức tổ chức dạy học trải nghiệm nhằm nâng cao hiệu quả, chất lượng giáo dục góp phần phát triển lực học sinh việc làm thiết thực Để học sinh chủ động, tích cực tiếp thu hình thành kiến thức, lực phẩm chất cần thiết cần có chuẩn bị tốt điều kiện cần đủ cho thực dạy học trải nghiệm tâm giáo viên, sở vật chất, nguồn lực, phối hợp lực lượng giáo dục,… Đặc biệt giáo viên cần nắm vững phương thức vận dụng phương thức phù hợp với mục tiêu, nội dung hình thức tổ chức hoạt động Hoạt động trải nghiệm góp phần khơng nhỏ cho việc tạo niềm vui, hứng khởi học tập học sinh, nhà giáo dục cần trăn trở suy nghĩ, cải tiến phương thức tổ chức để thực tốt câu hiệu “ Mỗi ngày đến trường ngày vui”, để học sinh có hội bộc lộ khả năng, lực cá nhân Khi lựa chọn phương thức để tổ chức hoạt động trải nghiệm 20 nhà quản lý, giáo viên cần dựa vào thực tế đơn vị, đặc điểm lớp, học sinh, mục tiêu, nội dung hoạt động hay học để phối hợp nhiều phương pháp hình thức phù hợp, tránh phơ trương, hình thức, hiệu Để có điều phải u nghề, mến trẻ, có lịng nhiệt tình để thực hoạt động trải nghiệm thường xuyên lớp đặc biệt việc trau dồi kiến thức chun mơn cần phải có tư sáng tạo tìm tịi biện pháp để áp dụng quản lý dạy học cho kết ngày cao thực yêu cầu Thủ tướng phủ với ngành giáo dục là: “Học thật, thi thật, nhân tài thật” Trên số biện pháp mà thân rút từ thực tiễn quản lý giảng dạy Trường Tiểu học C Tôi thiết nghĩ chưa đảm bảo tối ưu việc tổ chức hoạt động trải nghiệm nhà trường không tránh khỏi thiếu sót hạn chế Vì vậy, thân mong nhận đóng góp ý kiến bổ sung thêm đồng nghiệp 3.2 Kiến nghị: Không TÀI LIỆU THAM KHẢO TT Tên tác giả Tên tài liệu tham khảo Số: 32/2018/TT- BGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo Thơng tư ban hành chương trình giáo dục phổ thông Tài liệu bồi dưỡng sử dụng II PGS.TS Phó Đức Hịa phương pháp dạy học (Chủ biên) giáo dục phát triển phẩm chất lực học sinh Tiểu học- Hoạt động trải nghiệm (Modun 2.12) III GS.Hoàng Phê Từ điển Tiếng Việt Nhà xuất Năm xuất 2018 I IV V Nguyễn Thị Ngọc Phúc Trịnh Văn Biều NXB Hồng Đức Thực trạng dạy học trải Tạp chí KH nghiệm giảng viên khoa trường ĐH sư phạm Cần Thơ Dạy học theo dự án - Từ lí Tạp chí KH luận đến thực tiễn số 28 ĐHSP TPHCM Hướng dẫn số 37/ HD – PGD PDG ĐT 2021 2019 2018 2011 2018 21 VI Phòng GD ĐT Cẩm Thuỷ &ĐT, ngày 03/10/2018 Cẩm Thuỷ Phòng GD&ĐT việc Hướng dẫn thành lập câu lạc trường Tiểu học DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Biện pháp đạo công tác tuyên truyền, giáo dục phòng chống ma tuý trường Tiểu học Sở GD&ĐT Thanh Hóa Loại C 2009 -2010 Biện pháp đạo giáo viên áp dụng công nghệ thông tin nâng cao chất lượng dạy học Sở GD&ĐT Thanh Hóa Loại C 2011-2012 Một số biện pháp đạo giáo viên bồi dưỡng đội ngũ PGD &ĐT Cẩm Thủy Loại B 2014 -2015 22 nhóm trưởng dạy học theo mơ hình VNEN Đổi phương pháp quản lý học sinh biện pháp giáo dục tích cực trường Tiểu học Sở GD&ĐT Thanh Hóa Loại C 2016-2017 PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CẨM THỦY TRƯỜNG TIỂU HỌC C SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 23 LỰA CHỌN PHƯƠNG THỨC PHÙ HỢP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC Mã SKKN: SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý CẨM THỦY, NĂM 2022 ... là: - Phương th? ??c khám phá [II] - Phương th? ??c th? ?? nghiệm tương tác [II] - Phương th? ??c cống hiến [II] - Phương th? ??c nghiên cứu [II] Để giúp giáo viên nắm vững quy trình dạy học áp dụng th? ?nh th? ??o... dạy học trải nghiệm là: - Phương th? ??c khám phá [II] - Phương th? ??c th? ?? nghiệm tương tác [II] - Phương th? ??c cống hiến [II] - Phương th? ??c nghiên cứu [II] Lựa chọn phương th? ??c tổ chức dạy học trải... nghiệm th? ?ng qua môn học, học cụ th? ?? theo tuần, theo th? ?ng 2.3.3 Chỉ đạo tổ chức trải nghiệm th? ?ng qua lựa chọn phương th? ??c phù hợp 2.3.3.1 Tổ chức trải nghiệm th? ?ng qua phương th? ??c cống hiến Theo