V9 CHỦ đề 2 HK2

Ngày soạn: 23/01/21 Chủ đề 2: NGHỊ LUẬN XÃ HỘI (TỪ TIẾT 97 -> 106) A NỘI DUNG Nghị luận xã hội gồm bài: Bàn đọc sách, Nghị luận việc tượng đời sống, Cách làm nghị luận việc tượng đời sống, Nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí, Cách làm nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí B MỤC TIÊU BÀI HỌC Trong học này, HS hiểu ý nghĩa, tầm quan trọng việc đọc sách phương pháp đọc sách Nắm cách làm nghị luận việc, tượng đời sống, nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí tích hợp q trình dạy đọc, viết, nói nghe Từ viết đoạn văn, văn nghị luận việc tượng đời sống, nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí Qua chủ đề, học sinh có kĩ kiến thức sau: 2.1 Kĩ đọc hiểu - Nhận biết, phân tích đánh giá luận đề, hệ thống luận điểm, cách lập luận tác giả văn - Nhận biết tư tưởng, tình cảm tác giả gửi gắm văn - HS tự đọc văn thể loại 2.2 Kĩ viết: - Nhận biết đặc điểm văn nghị luận tượng, đời sống vấn đề tư tưởng, đạo lí - Viết đoạn văn, văn nghị luận xã hội việc, tượng đời sống vấn đề tư tưởng, đạo lí - Biết cách chỉnh sửa số lỗi để hoàn thiện viết - Liên hệ, vận dụng nội dung đọc từ văn vào giải tình học tập đời sống 2.3 Kĩ nói nghe - Biết cách chuyển đoạn văn, văn nghị luận xã hội việc, tượng đời sống vấn đề tư tưởng, đạo lí từ dạng viết sang dạng nói - Trình bày đoạn văn, văn nghị luận xã hội việc, tượng đời sống vấn đề tư tưởng, đạo lí - Lắng nghe phản hồi để điều chỉnh trình bày C PHƯƠNG PHÁP VÀ HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC Dạy đọc hiểu - Hoạt động khởi động, tạo tâm thế: kĩ thuật dự đốn, học cá nhân tồn lớp - Hoạt động đọc tổng quan văn bản: phương pháp đọc diễn cảm, hỏi đáp, học cặp đôi - Hoạt động đọc hiểu chi tiết: phương pháp đàm thoại gợi mở: phương pháp nêu vấn đề; phiếu học tập, học theo nhóm - Hoạt động đọc hiểu ý nghĩa giá trị văn bản: phương pháp nêu vấn đề; học toàn lớp - Hoạt động liên hệ, vận dụng thực tiễn: phương pháp tình huống; máy tính, máy chiếu; số tranh ảnh Dạy viết - Hoạt động tạo hứng thú, nhu cầu viết: phương pháp nêu vấn đề - Hoạt động viết: phương pháp thực hành viết (viết nháp, viết sáng tạo) Dạy nói nghe - Hoạt động nói: phương pháp thuyết trình; máy tính, máy chiếu - Hoạt động nghe: phiếu học tập D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC * Ổn định tổ chức * Bài HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Tạo tâm cho người học ? Em nêu tên sách mà em thích ? - GV gợi ý cho HS chia sẻ Giáo viên nêu vấn đề: Bước chân vào trường học em tiếp xúc làm quen với sách, sách trở thành người bạn thân thiết người học trò Nhưng em hiểu hết giá trị sách, cách đọc sách hiệu quả, hiệu tác dụng mà đọc sách người ta có đọc sách Để hiểu sâu cách đọc sách, vai trò tác dụng việc đọc sách, tìm hiểu cần thiết việc đọc sách phương pháp đọc sách nhà văn Chu Quang Tiềm HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I ĐỌC HIỂU (2 tiết) A Đọc hiểu văn Bàn đọc sách Chu Quang Tiềm Đọc tổng quan văn HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP 1.1 Tác giả, tác phẩm - HS đọc thích SGK a, Tác giả: ? Tác giả VB ? Em biết - Chu Quang Tiềm (1897- 1986) tác giả ? - Là nhà mĩ học, lí luận văn học tiếng ? Nêu hiểu biết tác phẩm ? Trung Quốc - GV cho HS đọc toàn văn b, Tác phẩm: - GV hướng dẫn HS tìm hiểu từ ngữ khó: - Trích “Danh nhân Trung Quốc Trao đổi với bạn bên cạnh từ bàn niềm vui buồn việc đọc sách” ngữ em không hiểu hiểu chưa rõ 1.2 Đọc tìm hiểu từ khó cách dự đốn nghĩa từ 1.3.Thể loại: Nghị luận (lập luận giải thích ngữ cảnh, tham khảo phần vấn đề xã hội ) thích sách giáo khoa - Phương thức biểu đạt chính: Nghị luận ? Văn viết theo thể loại ? 1.4 Bố cục: phần - GV yêu cầu HS chia bố cục văn Phần 1: “Học vấn… giới mới”: Khẳng bản: ? Văn chia thành định tầm quan trọng, ý nghĩa cần thiết phần? Nội dung phần gì? việc đọc sách - Gọi HS nhận xét phần chia đoạn Phần 2: Tiếp … “lực lượng”: Nêu khó bạn? khăn thiên hướng sai lạc dễ mắc việc - HS tham gia nhận xét, bổ sung đọc sách tình hình - GV tổng hợp , bổ sung, kết luận Phần 3: Còn lại: Bàn phương pháp đọc sách Đọc hiểu chi tiết văn Nhiệm vụ 1: Tìm hiểu tầm quan trọng, ý nghĩa việc đọc sách HOẠT ĐỘNG CẶP ĐÔI - GV yêu cầu HS làm việc theo cặp trả lời câu hỏi: ? Sách có tầm quan trọng nào? ? Nêu giá trị sách ? 2.1 Tầm quan trọng, ý nghĩa việc đọc sách - Sách ghi chép cô đúc, lưu truyền tri thức, thành tựu mà lồi người tìm tịi tích luỹ qua thời đại - Những sách có giá trị coi cột mốc đường phát triển học thuật loài người ? việc đọc sách có ý nghĩa gì? - sách trở thành kho tàng quý báu di sản ?Không đọc sách đồng nghĩa với điều tinh thần mà loài người thu lượm, suy ngẫm ? ngàn năm ? Vai trị đọc sách phát - Đọc sách để trả nợ khứ, ôn lại triển loài người ? kinh nghiệm loài người, hưởng thụ - HS tham gia nhận xét, bổ sung kiến thức, lời dạy tâm huyết khứ - GV tổng hợp, bổ sung, kết luận - Không đọc sách -> Đẩy lùi khứ -> Đọc sách đường tích luỹ nâng cao vốn tri thức Đọc sách chuẩn bị để làm trường chinh vạn dặm đường học vấn, có thành tựu đường học thuật Nhiệm vụ 2: Tìm hiểu khó khăn thiên hướng sai lạc dễ mắc việc đọc sách tình hình - GV hướng dẫn HS tìm hiểu phần qua phiếu tập số 1: Phiếu học tập số Nhiệm vụ: Đọc phần văn “Bàn đọc sách” hoàn thành bảng thống kê sau cách điền từ/ cụm từ phù hợp vào ô trống ? Việc đọc sách ngày có đơn giản khơng? Vì ? ………………………………………… …… ………………………………………… …… ? Nghệ thuật sử dụng phần ? ? Cách so sánh có tác dụng ? 2.2 Các khó khăn thiên hướng sai lạc dễ mắc việc đọc sách tình hình * Trong tình hình sách ngày nhiều việc việc đọc sách không dễ - Sách nhiều khiến người ta không chuyên sâu dễ sa vào lối “ăn tươi nuốt sống” -> khơng biết nghiền ngẫm - Sách nhiều khó lựa chọn, lãng phí thời gian sức lực với khơng thật có ích * Nghệ thuật: So sánh + Giống đánh trận + giống kẻ trọc phú khoe - Tự hại mà chẳng ? -> Cách so sánh mẻ giúp người đọc dễ hình dung liên tưởng hiểu sâu sắc vấn đề 2.3 Phương pháp đọc sách a Cách lựa chọn: + Chọn cho tinh, không cốt nhiều + Phải tìm sách thực có giá trị với thân + Biết chọn lọc có mục đích, định hướng rõ ràng - Chọn sách nên hướng vào hai loại: + Học vấn phổ thông + Học vấn chuyên sâu b Phương pháp đọc sách - Khơng nên đọc lướt qua,đọc đẻ trang trí mặt mà phải đọc suy ngẫm - Không nên đọc cách tràn lan theo kiểu hứng thú cá nhân mà cần đọc có kế hoạch - Nghệ thuật: So sánh: Tác hại việc đọc sách hời hợt cưỡi ngựa qua chợ mắt hoa ý loạn tay khơng mà … -> Vì theo ơng đọc sách cịn rèn luyện tính cách, chuyện làm người c Mối quan hệ học vấn phổ thông Nhiệm vụ 3: Tìm hiểu phương pháp học vấn chun mơn với việc đọc sách đọc sách - Các môn học có mối quan hệ gắn bó qua lại HOẠT ĐỘNG NHĨM với khơng có học vấn lập - GV hướng dẫn HS tìm hiểu phần - Khơng biết rộng khơng thể chun sâu, văn phiếu học tập số 2: trước phải biết rộng sau nắm Phiếu học tập số 2: Hoàn thiện bảng - Đọc sách để : sau: + Lĩnh hội tri thức nhân loại Nhóm 1: ? Cần lựa chọn + Hoàn thiện nhân cách sách ? + Bồi dưỡng nhân phẩm, tình cảm - Vì cần lựa chọn sách? người - Cần lựa chọn sách đọc ntn? Nhóm 2: ? Tác giả bàn phương pháp đọc sách nào? - Vì vậy? - Nghệ thuật sử dụng ? Tác dụng ? - Vì cha ơng ta lại quan trọng việc đọc sách ? Nhóm 3: ? Tại cần phải kết hợp đọc sách chuyên môn đọc sách chuyên sâu ? ? Chúng ta đọc sách để làm ? ……… ……… Đọc hiểu ý nghĩa giá trị văn - GV hướng dẫn HS đánh giá khái quát nghệ thuật nội dung văn HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP ? Nêu nội dung văn bản? Tìm hiểu khái quát nội dung nghệ thuật văn Nội dung - Đọc sách đường quan trọng để lĩnh hội nâng cao học vấn - Phải biết chọn sách mà dọc có phương pháp đọc hiệu quả, đắn - Kết hợp đọc rộng đọc sâu sách thường thức sách chuyên môn ? Bài viết có sức thuyết phục cao, theo - Việc đọc sách phải có kế hoạch, có mục em điều tạo nên từ yếu tố đích nào? Nghệ thuật - Nội dung lời bàn cách trình bày tác giả vừa đạt lí thấu tình - Các ý kiến nhận xét đưa thật xác đáng, có lí lẽ với tư cách học giả có uy tín - Cách phân tích cụ thể giọng chuyện trị tâm tình thân chia sẻ kinh nghiệm - Cách viết giàu hình ảnh cách ví von cụ thể sinh động - Bố cục chặt chẻ, hợp lí, cách dẫn dắt tự nhiên II LÀM VĂN( tiết) B Tìm hiểu: Nghị luận việc, tượng đời sống (1 tiết) GV Hướng dẫn HS tìm hiểu I/ Tìm hiểu nghị luận việc, nghị luận việc, tượng tượng đời sống đời sống cách thực phiếu Xét ví dụ: học tập: Bài mẫu: Bệnh lề mề Nhiệm vụ 1: Tìm hiểu khái niệm Phiếu học tập số Hoạt động nhóm - Bàn tượng bệnh lề mề đời sống Phiếu học tập số a Đọc văn “Bệnh lề mề” , em - Biểu hiện: hiểu tác giả bàn luận + Cuộc họp ấn định vào lúc 8h sáng mà 9h có người đến tượng đời sống? + Giấy mời hội thảo 14h mà đến 19h …………………………………… b Hiện tượng có biểu người có mặt (sai hẹn , chậm…) - Nêu bật vấn đề tượng bệnh lề nào? mề …………………………………… c Cách trình bày tượng văn có nêu vấn đề - Bản chất tượng thói quen tượng bệnh lề mề khơng ? văn hố người khơng có lịng tự …………………………………… d Bản chất tượng gì? trọng khơng biết tơn trọng người khác -> Là bàn việc, tượng có ý nghĩa ………………………………… e Bệnh lề mề việc, xã hội, đáng khen, đáng chê hay có vấn tượng đời sống Vậy em hiểu nghị đề đáng suy nghĩ luận tượng đời sống gì? Nhiệm vụ 2: Tìm hiểu nội dung - Nguyên nhân: nghị luận + Coi thường việc chung, thiếu tự trọng, thiếu Phiếu học tập số tơn trọng người khác Hoạt động nhóm a nêu vai trò ý nghĩa việc đọc sách ? ………………………………… b Bệnh lề mề có tác hại gì? ………………………………… c Tác giả phân tích tác hại bệnh lề mề ? ………………………………… d Đọc đoạn văn kết ? đoạn văn nói lên điều ?giải pháp? ………………………………… e Vậy nội dung nghị luận nêu vấn đề việc, tượng đó? - Những tác hại bệnh lề mề + Làm phiền người, làm giờ; làm nảy sinh cách đối phó - Phân tích tác hại: + Nhiều vấn đề không bàn bạc thấu đáo lại phải kéo dài thời gian + Người đến phải đợi + Giấy mời phải ghi sớm 30 – 1h - Nêu giải pháp khắc phục Nhiệm vụ 3: Tìm hiểu hình thức nghị luận Hoạt động cá nhân a Em có nhận xét bố cục văn bản? …………………………………… b Vậy hình thức nghị luận phải đảm bảo u cầu gì? + Mọi người phải tơn trọng + Nếu không thật cần thiết → không tổ chức họp + Những họp người phải tự giác tham dự -> Đã nêu rõ việc, tượng có vấn đề; phân tích mặt sai, mặt đúng, mặt lợi, mặt hại Gv khắc sâu kiến thức cách hệ nó; Chỉ nguyên nhân bayg tỏ thái độ, thống mục phần ghi nhớ ý kiến, nhận định người viết - Bố cục viết mạch lạc, chặt chẽ từ biểu bệnh lề mề → phân tích nguyên nhân tác hại → kết luận biện pháp khắc phục -> Có bố cục mạch lạc; luận điểm rõ ràng luận xác thực, phép lập luận phù hợp lời văn xác, sống động Ghi nhớ (SGK) C Tìm hiểu: Cách làm nghị luận việc, tượng đời sống (2 tiết) - GV Hướng dẫn HS tìm hiểu Đề nghị luận việc, tượng đời sống cách thực phiếu học tập: Nhiệm vụ 1: Hướng dẫn tìm hiểu dạng đề Phiếu học tập số Hoạt động nhóm I/ Đề nghị luận việc, tượng đời sống 1, Giống nhau: Các đề nêu yêu cầu nghị luận việc, tượng đời sống - Đề 1+4: Đưa việc, tượng tốt cần ca ngợi, biểu dương Đề 2+3: Đưa việc, tượng tốt cần phê phán, nhắc nhở - Mệnh lệnh đề: “ Nêu suy nghĩ mình”, “ Hãy trình bày suy nghĩ…” “ Nêu ý Phiếu học tập số ? Các đề có điểm giống kiến”, “ Nêu nhận xét, suy nghĩ…”, “ bày tỏ thái độ…” giống đó? 2, Khác Đề 4: Cung cấp sẵn việc, tượng ? Đề có khác so với đề 1,2,3? dạng truỵên kể để người làm sử dụng ? Em tự số đề tương tự ? - hs viết giấy - đọc - Lớp nhận xét Nhiệm vụ 2: GV Hướng dẫn HS tìm II/ Cách làm nghị luận việc, hiểu Cách làm nghị luận tượng đời sống việc, tượng đời sống 1, Tìm hiểu đề tìm ý: cách thực phiếu học tập: Phiếu học tập số Hoạt động nhóm a, Tìm hiểu đề - Nghị luận việc,hiện tượng đời sống Phiếu học tập số - Hiện tượng việc tốt người tốt, cụ thể ? Đề thuộc loại gì? gương bạn Phạm Văn Nghĩa ham học, chăm ? Đề nêu việc, tượng gì? làm, có đầu óc sáng tạo biết vận dụng kiến thức học vào thực tế sống cách có hiệu - Nêu suy nghĩ tượng ? Đề yêu cầu làm gì? b, Tìm ý: - Nếu có ý thức sống có ích người bắt đầu sống từ việc làm bình thường có hiệu ? Những việc làm Nghĩa nói lên - Vì bạn Nghĩa gương tốt với điều gì? việc làm giản dị mà làm cụ thể: + Nghĩa người biết thương mẹ, giúp đỡ mẹ ? Vì thành đồn TPHCM lại phát việc đồng động phong trào học tập bạn Nghĩa? + Nghĩa người biết kết hợp học hành + Nghĩa người biết sáng tạo, làm tới cho mẹ kéo nước đỡ mệt + Học tập Nghĩa noi theo tâm gương có hiếu với cha mẹ, học lao động, học cách kết hợp học với hành, học sáng tạo - làm việc nhỏ mà có ý nghĩa lớn - Đời sống tốt đẹp khơng cịn học sinh lười biếng, hư hỏng… ? Nếu hs làm Nghĩa có tác dụng gì? 2, Lập dàn a, Mở bài: - Giới thiệu tượng Phạm Văn Nghĩa - Nêu tóm tắt ý nghĩa gương PVN Phiếu học tập số 3: Hướng dẫn học b, Thân bài: sinh lập dàn - Phân tích ý nghĩa việc làm PVN Hoạt động nhóm - Đánh giá việc làm PVN - Đánh giá ý nghĩa việc phát động phong trào Phiếu học tập số học tập PVN ? Em xây dựng dàn c, Kết bài: nào? - Khái quát ý nghĩa gương PVN ? Các nội dung phần thân (3 - Rút học cho thân nội dung) 3, Viết a, Mở bài: Có nhiều cách - Đi từ chung đến riêng - Đi thẳng vào vân đề b, Thân bài: - Phân tích việc làm Nghĩa Phiếu học tập số 4: Hướng dẫn học c, Kết bài: sinh viết - Khái quát ý nghĩa gương Hoạt động theo cặp 4, Đọc lại viết sửa chữa Phiếu học tập số - Sửa lỗi tả, lỗi dùng từ, ngữ pháp ? Em thường gặp cách mở - Chú ý liên kết, mạch lạc nào? ↔ Bài học: Gọi hs đọc mở SGK - Muốn làm tốt văn nghị luận việc, Đọc lại phần dàn để tập viết tượng đời sống, phải tìm hiểu kĩ đề đoạn phân tích việc, tượng để tìm ý, lập Hs viết → đọc lớp nhận xét, rút dàn bài, viết sửa chữa sau viết kinh nghiệm Dàn chung: ? Kết cách nào? cho + Mở bài: Giới thiệu việc, tượng có vấn vd? đề Gv nhấn mạnh; công việc cần + Thân bài: Liên hệ thực tế, phân tích mặt thiết cần tuân thủ đánh giá, nhận định + Kết bài: kết luận, khẳng định, phủ định, lời khuyên ? Từ trình tìm hiểu trên, em rút - Bài làm cần lựa chọn góc độ riêng để phân học làm văn nghị luận tích, nhận định; đưa ý kiến, có suy nghĩ cảm thụ riêng người viết việc, tượng đời sống? Gọi hs đọc “ghi nhớ” * Ghi nhớ (SGK ) D Tìm hiểu: Nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí (1 tiết) GV Hướng dẫn HS tìm hiểu kiểu nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí Nhiệm vụ 1: Tìm hiểu nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí - Yêu cầu HS đọc văn Tri thức sức mạnh trả lời câu hỏi bên - GV nêu vấn đề, HS hoạt động cá nhân, suy nghĩ trả lời câu hỏi a SGK: ? Văn bàn vấn đề gì? - GV cho HS hoạt động nhóm, thảo luận câu hỏi b,c,d,e SGK điền kết vào phiếu học tập Phiếu học tập số - Nhóm 1: Văn chia thành phần? nội dung phần mối quan hệ chúng với - Nhóm 2: Đánh dấu câu mang luận điểm Các luận điểm diễn đạt rõ ràng, dứt khoát ý kiến người viết chưa? - Nhóm 3: Văn dùng phép lập luận chính? Cách lập luận có sức thuyết phục hay khơng? - Nhóm 4: ? Bài nghị luận tư tưởng, đạo lý khác với nghị luận việc, tượng đời sống nào? Tìm hiểu, nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí a Văn bàn giá trị tri thức khoa học người trí thức b * Văn chia phần: - Mở (đoạn1): nêu vấn đề cần bàn luận - Thân (2 đoạn tiếp): nêu ví dụ chứng minh tri thức sức mạnh + Đoạn 1: Tri thức cứu máy khỏi số phận đống phế liệu + Đoạn 2: Tri thức sức mạnh cách mạng Bác Hồ thu hút nhiều nhà tri thức lớn theo người tham gia đóng góp cho kháng chiến chống Pháp Mỹ thành cơng - Kết bài: (đoạn cịn lại): phê phán số người khơng biết q trọng tri thức, sử dụng không chỗ * Mối quan hệ phần chặt chẽ - Mở bài: nêu vấn đề - Thân bài: lập luận chứng minh vấn đề - Kết bài: Mở rộng vấn đề để bàn luận c * Các câu mang luận điểm: - Câu – đoạn 1, - Câu1, câu cuối đoạn 2, - Câu1 đoạn 3, - Câu câu cuối đoạn * Các luận điểm diễn đạt rõ ràng, dứt khoát ý kiến người viết, nói cách khác, người viết muốn tơ đậm ý: + Tri thức sức mạnh + Vai trò lớn tri thức lĩnh vực đời sống d Chủ yếu lập luận chứng minh chủ yếu Phép lập luận có sức thuyết phục giúp người đọc nhận thức rõ vai trò tri thức người trí thức tiện xã hội e Sự khác nghị luận tư tưởng, đạo lý khác với nghị luận việc, tượng đời sống: - Nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí: tư tưởng, đạo lí; sau dùng dùng, giải thích, chứng minh… thuyết phục người đọc nhận thức tư tưởng đạo lí - Nghị luận việc, tượng đời sống: xuất phát từ thực tế (sự việc, Phiếu học tập số tượng đời sống) mà nêu vấn đề tư tưởng, - GV cho HS hoạt động theo nhóm đạo lí cặp, rút nội dung học ? Từ em cho biết nghị Kết luận: luận tư tưởng, đạo lý - Nghị luận tư tưởng, đạo li bàn vấn đề thuộc lĩnh vực tư tưởng, đạo đức, ? Về nội dung, nghị luận phải đảm lối sống…của người bảo yêu câu gì? - Yêu cầu nội dung: Phải làm sáng tỏ vấn đề tư tưởng, đạo lí cách giải thích, chứng minh so sánh đối chiếu, phân tích…để ? Về hình thức nghị luận tư chỗ (hay sai) tư tưởng đó, nhằm tưởng, đạo lý phải đảm bảo yêu cầu khẳng định tư tưởng người viết gì? - Yêu cầu hình thức: Đảm bảo bố cục phần; có luận điểm đắn, sáng tỏ; lời văn xác, sinh động E Tìm hiểu: Cách làm nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí (2 tiết) GV Hướng dẫn HS tìm hiểu Đề bài nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý cách thực phiếu học tập: Nhiệm vụ 1: Hướng dẫn tìm hiểu dạng đề Phiếu học tập số ? Các đề có điểm giống giống đó? ? Có điểm khác nhau? ? Em tự số đề tương tự ? - hs viết giấy - đọc - Lớp nhận xét Nhiệm vụ 2: GV Hướng dẫn HS tìm hiểu Cách làm bài nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý cách thực phiếu học tập: Phiếu học tập số Hoạt động nhóm I, Đề bài nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý 1, Giống nhau: Các đề nêu yêu cầu nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý 2, Khác - Đề có kèm theo mệnh đề Đề 1: suy nghĩ từ chuyện ngụ ngôn “đẽo cày…” Đề 3: Bàn tranh giành nhường nhịn Đề 10: Suy nghĩ từ câu ca dao: “công cha…” - Đề không kèm theo mệnh đề (đề mở) Đề 2: Đạo lý “uống nước nhớ nguồn” Đê 4: Đức tính khiêm nhường Để 5: Có chí nên Đề 6: Đức tính trung thực Đề 7: Tinh thần tự học Đề 8: Hút thuốc có hại Đề 9: Lịng biết ơn thầy Ví dụ: - Bàn học hành - Ăn vóc học hay II, Cách làm bài nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý 1, Tìm hiểu đề tìm ý: a, Tìm hiểu đề Tính chất đề: nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý Yêu cầu nội dung: Nêu suy nghĩ câu tục ngữ “uống…nguồn” (thực chất phân tích cách cảm, cách hiểu bố cục đạo lý rút từ câu tục ngữ cách có sức thuyết phục) Phiếu học tập số ? Em nêu loại đề (tính chất) mà - Tri thức cần có: ra? + Hiểu biết tục ngữ VN ? Nội dung mà đề yêu cầu gì? + Vận dụng tri thức đời sống ? Để viết văn cần có b, Tìm ý: * Nghĩa đen: tri thức nào? - Nước vật tự nhiên, thể lỏng, mát động, linh hoạt địa hình, có vai trị Giải thích nghĩa đen, nghĩa bóng đặc biệt đời sống Nguồn: Nơi bắt đầu dòng chảy câư tục ngữ * Nghĩa bóng Nước : thành mà người hưởng thụ, bao gồm giá trị vật chất (cơm ăn, áo mặc, nhà ở, điện thắp sáng, phương tiện - Gv mở rộng - Gv treo bảng phụ ( máy chiếu) giao thông, tiện nghi sống, thuốc men có nghĩa đen, nghĩa bóng câu tục chữa bệnh) gía trị tinh thần (văn hoá nghệ thuật, lễ tết, lễ hội …) ngữ - Nguồn: Tổ tiên, tiền nhân, tiền bối, ? Nội dung câu tục ngữ thể truyền thống đạo lý người Việt? ? “Nhớ nguồn” thể khía cạnh nào? ? Ngày đạo lý có ý nghĩa gì? Phiếu học tập số 3: Hướng dẫn học sinh lập dàn Hoạt động nhóm Phiếu học tập số ? Em làm phần mở ? Các nội dung phần thân (2 nội dung) ? Đặt câu hỏi để giải thích nội dung câu tục ngữ? ? Đánh câu tục ngữ?? Kết làm nhiệm vụ gì? người, vơ danh hữu danh có cơng tạo dựng nên đất nước, làng xã, dịng họ mồ hôi lao động xương máu chiến đấu kỳ lịch sử dân tộc * Bài học đạo lý - Những người hôm hưởng thành (vật chất tinh thần) phải biết ơn người làm lịch sử lâu dài dân tộc nhân loại - Nhớ nguồn lương tâm trách nhiệm người - Nhớ nguồn phải biết trân trọng, giữ gìn, bảo vệ phát huy thành có - Nhớ nguồn không vong ân bội nghĩa - Nhớ nguồn học nguồn để sáng tạo thành * Ý nghĩa đạo lý: Là nhân tố tạo nên sức mạnh tinh thần dân tộc - Là nguyên tắc đối nhân xử mang vẻ đẹp văn hoá dân tộc 2, Lập dàn a Mở bài: - Giới thiệu câu tục ngữ nội dung đạo lý: đạo lý làm người, đạo lý cho toàn xã hội b Thân b1: Giải thích câu tục ngữ: - “Nước” gì? cụ thể hố ý nghĩa “nước” - “ưống nước” có ý nghĩa gì? - “Nguồn” gì? cụ thể hố nội dung “nhớ nguồn” b2: Nhận định đánh giá (tức bình luận) - Câu tục ngữ nêu đạo lí làm người - Câu tục ngữ nêu truyền thống tốt đẹp dân tộc - Câu tục ngữ nêu tảng tự trì phát triển xã hội - Câu tục ngữ lời nhắc nhở vơ ơn - Câu tục ngữ khíchlệ người cống hiến cho xã hội dân tộc c Kết Phiếu học tập số 4: Hướng dẫn học - Câu tục ngữ thể nét đẹp truyền sinh viết thống ngườig Việt Nam Hoạt động theo cặp 3, Viết a, Mở bài: Có nhiều cách Phiếu học tập số ? Em thường gặp cách mở nào? Gọi hs đọc mở SGK Đọc lại phần dàn để tập viết đoạn Hs viết → đọc lớp nhận xét, rút kinh nghiệm ? Kết cách nào? cho vd? Gv nhấn mạnh; công việc cần thiết cần tuân thủ Gọi hs đọc “ghi nhớ” - Đi từ chung → riêng - Đi từ thực tế → đạo lí b, Thân bài: c, Kết bài: - Kết từ nhận thức đến hành động vd: Câu tục ngữ nhắc nhở người ghi nhớ đạo lí cảu dân tộc, đạo lí người hưởng thụ Hãy sống làm việc theo truyền thống tốt đẹp - Kết có tính chất tổng kết “ Câu tục ngữ ngắn gọn mà hàm ý sâu xa, nói nghĩa vụ người hưởng thành 4, Đọc lại viết sửa chữa * Ghi nhớ (SGK ) HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP (VIẾT, NÓI VÀ NGHE) III LUYỆN TẬP HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS YÊU CẦU CẦN ĐẠT GV định hướng cho học sinh làm tập Phiếu học tập số Hoạt động cá nhân ? Văn Bàn đọc sách tác giả nào, thể loại gì? - Văn Bàn đọc sách tác giả Chu …………………………………………… Quang Tiềm …………………………………………… Thể loại: Nghị luận ? Điền dấu x vào ô trống cuối quan - Đánh dấu x vào ô trống A,C,D niệm tác giả Chu Quang Tiềm việc đọc sách? A Đọc sách đường quan trọng để tích lũy nâng cao học vấn  B Đọc sách cốt lấy nhiều, đọc nhiều vinh dự, đọc xấu hổ  C Muốn đọc sách có hiệu phải biết lựa chọn sách mà đọc. D Đọc sách phải đọc kĩ, kết hợp đọc rộng đọc sâu. E Đọc sách để trang trí mặt, trọc Bài1 (SGK, 21) * Các tượng tốt đáng biểu dương phú khoe của. - Giúp bạn học tập tốt - Góp ý kiến phê bình bạn có khuyết điểm GV định hướng cho học sinh làm - Bảo vệ xanh khuôn viên tập nhà trường Hoạt động nhóm theo cặp - Giúp đỡ gia đình thương binh, Gv chiếu nội dung thảo luận liệt sỹ Thảo luận: Nêu việc tượng tốt, - Trả lại rơi cho người đánh đáng biểu dương bạn nhà mất… trường, ngồi xã hội * Các việc, tượng viết Phiếu học tập số văn nghị luận xã hội - Giúp bạn học tập tốt ( bạn yếu Các việc tượng tốt, đáng biểu hồn cảnh gia đình khó khăn ) dương bạn nhà trường, - Bảo vệ xanh khn viên ngồi xã hội … ( Xây dựng môi trường xanh - …………………………………… đẹp) - Giúp đỡ gia đình thương binh, liệt sĩ (đạo lí “ Uống nước … nguồn”) - Hs trao đổi nhóm - viết phiếu học tập Bài 2: (SGK, tr21) - Sau phút - nhóm trình bày Hiện tượng hút thuốc hậu việc - Gv chốt tập theo hướng sau: hút thuốc đáng để viết nghị luận vì: + Thứ nhất, liên quan đến vấn đề sức khoẻ cá nhân người hút đến sức khoẻ cộng đồng vấn đề nòi giống + Thứ hai, liên quan đến vấn đề bảo vệ Bài 2: Hs đọc u SGK tr21 mơi trường: Khói thuốc gây bệnh cho Hoạt động cá nhân người xung quanh -Yêu cầu cần đạt Hiện tượng hút thuốc hậu + Thứ ba, gây tốn tiền bạc cho việc hút thuốc đáng để viết người hút Lập dàn cho đề 4: nghị luận vì: 1, Mở bài: Giới thiệu Nguyễn Hiền, Một gương vượt khó học giỏi 2, Thân * Nhận xét nhân vật - Hoàn cảnh Nguyễn Hiền - tinh thần ham học tập vượt khó - GV định hướng cho học sinh làm - Ý thức tự trọng- Kết thành đạt ông tập - SGK Trang 25 * Suy nghĩ nhân vật Lập dàn cho đề 4: - Là tượng xuất chúng có - gương ngời vượt khó học giỏi 3, Kết bài: Khẳng định gương truyền thống hiếu học dân tộc HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG (VIẾT, NÓI VÀ NGHE) IV VẬN DỤNG 1.Chuẩn bị - Tích hợp: GV giao nhiệm vụ định hướng cho học sinh viết theo chủ đề vào * HS có nhiều cách liên hệ khác phiếu học tập - HS viết vào phiếu học tập đọc trước trình bày theo ý: lớp Bài tập 1: ? Điều em thấm thía sau học - Bàn đọc sách Chu Quang Tiềm Bàn đọc sách Chu Quang Tiểm? giúp ta hiểu rõ tầm quan trọng - Sau đọc/xem nhận xét viết việc đọc sách việc tích lũy nâng HS, GV yêu cầu HS chuyển nội dung cao học vấn người viết thành nói (thuyết trình) chia sẻ - Sách kho tàng kinh nghiệm, di sản tinh thần quý báu loài người - Sách cho bạn lớp nghe bách khoa toàn thư giới, nguồn tài ngun vơ tận mà người thỏa sức tìm tịi, học hỏi, làm sở cho sáng tạo - Qua việc đọc sách, tiếp thu thêm nhiều tri thức quý báu lĩnh vực - Nhờ việc đọc sách, kiến thức ta Bài tập 2: Tinh thần tự học bồi đắp mở rộng - GV yêu cầu HS viết phần mở kết - Sau đọc văn hiểu rõ theo dàn ý (sau thuyết trình): Em tầm quan trọng sách, em xác định đọc sách đường quan trọng mà em chia sẻ cho bạn lớp nghe - GV hướng dẫn HS ghi lại ngắn gọn cần phải trình nâng cao học nội dung trình bày để hỗ trợ cho học vấn sinh q trình nói Bài tập: Tinh thần tự học Thực hành viết 1) Viết Viết - GV tổ chức cho HS viết lớp - Trong trình HS làm bài, GV quan sát hỗ trợ (nếu cần) .-GV giao nhiệm vụ cho HS rà sốt chỉnh sửa Chỉnh sửa, hồn thiện viết lại viết theo hướng dẫn sau trả Thực hành nói - nghe HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS YÊU CẦU CẦN ĐẠT Bài tập 1: Lập dàn cho đề 4- BT SGK trang 25 Chuẩn bị nói Bài tập 2: Lập dàn cho đề bài: Tinh thần tự học - GV yêu cầu HS luyện nói 1,2 cá nhân Thực hành luyện nói + GV giao nhiệm vụ cho HS thực hành luyện nói theo phiếu ghi xây dựng (mỗi người trình bày thời gian 5-7 phút) + HS trao đổi, góp ý nội dung nói, cách nói bạn (Bài trình bày có tập trung khơng? Ngơn ngữ sử dụng có phù hợp với mục đích nói đối tượng tiếp nhận không? Khả truyền cảm hứng thể yếu tố phi ngơn ngữ, âm lượng, nhịp điệu giọng nói, cách phát âm ) + GV hướng dẫn HS thực hành nói: Cần phát huy đặc điểm yếu tố kèm lời phi ngơn ngữ nói ngữ điệu, tư thế, ánh mắt, cử điệu - GV yêu cầu HS luyện nói trước lớp + GV cho HS trình bày trước lớp tập (thời gian dành cho HS 5-7 phút); HS cịn lại thực hoạt động nhóm: theo dõi, nhận xét đánh giá (vào phiếu) - GV hướng dẫn HS lắng nghe tập, đánh giá Đánh giá nói bạn phiếu đánh giá (mức độ tốt nhất) Ví dụ Phiếu đánh giá Họ tên HS:… Lớp:… Tiêu chí Hành vi Mức độ đạt Khả 1.1 Nói lưu lốt, phát âm thành thạo chuẩn xác, trơi chảy nói 1.2 Nói truyền cảm, ngữ điệu, âm lượng phù hợp, hấp dẫn người nghe Nội dung 2.1 Nội dung trình bày nói tập trung vào vấn đề 2.2 Nội dung trình bày chi tiết, phong phú, hấp dẫn 2.3 Trình tự kể chuyện, bố cục bàivăn phù hợp, logic Sử dụng 3.1 Sử dụng từ vựng từ ngữ xác, phù hợp 3.2 Sử dụng từ ngữ hay, hấp dẫn, ấn tượng Sử dụng phương tiện phi ngôn ngữ phù hợp 4.1 Dáng vẻ, tư thế, ánh mắt, nét mặt phù hợp với nội dung thuyết trình 4.2 Sử dụng cử tạo ấn tượng, thể thái độ thân thiện, giao lưu tích cực với người nghe Mở đầu Mở đầu kết thúc ấn kết thúc tượng - GV hỏi thêm ấn tượng HS nghe tŕnh bày bạn câu hỏi gợi dẫn: + Em thích điều phần trình bày bạn? + Nếu có thể, em muốn thay đổi điều phần trình bày bạn HOẠT ĐỘNG MỞ RỘNG, SÁNG TẠO * Tích hợp: Chỉ nguyên nhân, giải pháp việc đọc sách văn “Bàn đọc sách” cho biết đọc sách việc có quan trọng với học sinh khơng? Vì sao? - HS thảo luận trình bày trước lớp * Tích hợp: - Nguyên nhân: + Sách nhiều khiến người ta không chuyên sâu dễ sa vào lối “ăn tươi nuốt sống” + Sách nhiều khó lựa chọn, lãng phí thời gian sức lực với khơng thật có ích - Giải pháp chọn sách nên hướng vào hai loại: + Học vấn phổ thông + Học vấn chuyên sâu -> Đọc sách quan trọng với người, đặc biệt học sinh vì: + Lĩnh hội tri thức nhân loại + Hoàn thiện nhân cách + Bồi dưỡng nhân phẩm, tình cảm người E CỦNG CỐ, DẶN DÒ - Học cũ - Soạn bài: Các thành phần biệt lập G RÚT KINH NGHIỆM(ĐIỀU CHỈNH KẾ HOẠCH DẠY HỌC) ... I, Đề bài nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý 1, Giống nhau: Các đề nêu yêu cầu nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý 2, Khác - Đề có kèm theo mệnh đề Đề 1: suy nghĩ từ chuyện ngụ ngôn “đẽo cày…” Đề. .. nhịn Đề 10: Suy nghĩ từ câu ca dao: “công cha…” - Đề không kèm theo mệnh đề (đề mở) Đề 2: Đạo lý “uống nước nhớ nguồn” Đê 4: Đức tính khiêm nhường Để 5: Có chí nên Đề 6: Đức tính trung thực Đề. .. Phiếu học tập số ? Các đề có điểm giống kiến”, “ Nêu nhận xét, suy nghĩ…”, “ bày tỏ thái độ…” giống đó? 2, Khác Đề 4: Cung cấp sẵn việc, tượng ? Đề có khác so với đề 1 ,2, 3? dạng truỵên kể để