50_NgC1-The-Toan-Mot_so_bien_phap_day_cac_yeu_to_hinh_hoc_lop_1_bang_cong_nghe_thong_tin

Phần mở đầu THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN 1 Tên sáng kiến “Một số biện pháp dạy các yếu tố hình học lớp 1 bằng công nghệ thông tin” 2 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Áp dụng cho tất cả giáo viên lớp 1[.]

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN 1.Tên sáng kiến: “Một số biện pháp dạy yếu tố hình học lớp công nghệ thông tin” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Áp dụng cho tất giáo viên lớp nhà trường dạy mơn Tốn Tác giả: Hoàng Thị The - Nữ Ngày tháng/năm sinh: 02/8/1974 Trình độ chun mơn: Đại học Sư phạm Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Ngọc Châu Đồng tác giả: Khơng có Chủ đầu tư: Trường Tiểu học Ngọc Châu - Thành phố Hải Dương Địa chỉ: Số - Trần Thánh Tông - Thành phố Hải Dương Điện thoại: 03203 838 233 Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu: Trường Tiểu học Ngọc Châu Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Ban giám hiệu thường xuyên theo dõi, dự giờ, nhận xét, đánh giá góp ý giáo viên - Giáo viên phải tâm huyết với nghề, ln tìm tịi, học hỏi, trao đổi kiến thức, khám phá dạy Đồng thời với tiết học, giáo viên phải phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh - Trang thiết bị phải đầy đủ phục vụ cho việc dạy học đạt hiệu cao Thời gian áp dụng: Năm học 2017 - 2018 TÁC GIẢ XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GD&ĐT TÓM TẮT NỘI DUNG CƠ BẢN CỦA SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: “Một số biện pháp dạy yếu tố hình học lớp công nghệ thông tin” Chuyên môn đào tạo: Đại học sư phạm Tiểu học Nhiệm vụ phân công: Chủ nhiệm giảng dạy mơn Tốn Tiếng Việt lớp 1B Thời gian, đối tượng, điều kiện: - Bắt đầu triển khai nghiên cứu: Tháng 8/2017 - Khảo sát: Tháng 10/2017 Lí nghiên cứu: Việc dạy yếu tố hình học lớp cơng nghệ thơng tin, biểu tượng hình học hình thành qua hình ảnh màu sắc cụ thể khắc sâu vào tâm trí em Việc nhận diện hình trở nên dễ dàng Từ đó, em bổ sung thêm vốn hiểu biết thực tế lực trừu tượng, hỗ trợ đắc lực cho việc phát triển tư học sinh Các tồn tại trước có sáng kiến ngun nhân: Giáo viên cịn nhiều hạn chế bất cập việc nhận thức mục đích, nội dung, phương pháp hiểu rõ tầm quan trọng việc dạy yếu tố hình học cơng nghệ thơng tin Giáo viên cịn lúng túng việc xác định phương pháp dạy học cho yếu tố hình học Một số giáo viên chưa tích cực sử dụng đồ dùng dạy học, phương tiện đại như: máy tính, đèn chiếu,…; hình thức dạy học cịn đơn điệu, chưa gây hứng thú học tập cho học sinh Học sinh nhầm lẫn, nhận diện sai yếu tố hình học, Các biện pháp: - Tìm hiểu cơng nghệ thông tin phần mềm Powerpoint - Xây dựng số dạng tập có sử dụng phần mềm để soạn giáo án nhận biết hình - Xây dựng số dạng tập có sử dụng phần mềm giúp học sinh nâng cao kiến thức - Xây dựng số dạng tập có sử dụng phần mềm giúp học sinh luyện tập, thực hành - Các thao tác tiến hành soạn trình chiếu Power Point Hiệu mang lại: Sau thời gian triển khai áp dụng vào thực tế giảng dạy, qua khảo sát thực, thấy chất lượng học tập em tiến vượt bậc Các em hứng thú, say mê học tập,u thích mơn học, phát huy khả tư duy,trí tưởng tượng biết vận dụng vào luyện tập thực hành đạt hiệu Khuyến nghị: Nhà trường đạo tổ chuyên môn thường xuyên tổ chức chuyên đề phương pháp dạy học cho giáo viên; Trang bị trang thiết bị nâng cao hiệu dạy học Tổ chức, tạo điều kiện để giáo viên tiếp cận học tập tin học, ngoại ngữ Giáo viên cần khơi dậy hứng thú học tập học sinh; Biết trân trọng phát huy tính tị mị, ham hiểu biết, sáng tạo em; Cần đổi nhận thức tích cực học tập trau dồi chuyên môn, phối hợp linh hoạt phương pháp dạy học nhằm nâng cao hiệu học tập học sinh TÓM TẮT SÁNG KIẾN Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến Khi dạy nội dung nhận diện hình học mơn Tốn lớp tơi nhận thấy: Những khái niệm phần hình học lớp là: Điểm, đoạn thẳng, hình vng, hình trịn, hình tam giác Đó kiến thức đơn giản, nghe qua, nhìn qua tưởng nhớ em dễ thực hành Nhưng kiến thức dễ này, em dễ bộc lộ chỗ hổng.Với học sinh trung bình ngày sau học, kiến thức lẫn lộn, khơng nhớ hoặc nhớ khơng xác Ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy yếu tố hình học lớp 1, biểu tượng hình học hình thành qua hình ảnh màu sắc cụ thể khắc sâu vào tâm trí em Việc nhận diện hình trở nên dễ dàng Từ đó, em bổ sung thêm vốn hiểu biết thực tế lực trừu tượng, hỗ trợ đắc lực cho việc phát triển tư học sinh Thực tế vận dụng phần mềm Powerpoint vào thiết kế số kế hoạch dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy yếu tố hình học lớp bao gồm nhận biết hình, luyện tập thực hành nâng cao kiến thức đồng thời đưa thao tác tiến hành thiết kế Kinh nghiệm bạn đồng nghiệp đồng tình áp dụng vào giảng dạy, góp phần thay đổi phương pháp nâng cao chất lượng rõ rệt năm học gần Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng: 2.1.Điều kiện: Giáo viên phải tâm huyết với nghề, không ngừng học hỏi, trau dồi kiến thức để nâng cao trình độ, chun mơn, nghiệp vụ, phát huy tính tích cực, chủ động học sinh 2.2 Thời gian áp dụng: năm học 2017 – 2018 2.3 Đối tượng áp dụng: Giáo viên lớp nhà trường Nội dung sáng kiến: - Tính mới, tính sáng tạo sáng kiến: Đưa số biện pháp giúp giáo viên vận dụng vào giảng dạy nâng cao hiệu dạy yếu tố hình học công nghệ thông tin cho học sinh lớp - Khả áp dụng: Có thể áp dụng cho tất giáo viên dạy yếu tố hình học từ lớp đến lớp - Lợi ích thiết thực sáng kiến: Nếu áp dụng biện pháp dạy yếu tố hình học cơng nghệ thơng tin vào dạy học mơn Tốn hiệu học toán học sinh nâng cao Tạo khơng khí thoải mái, hứng khởi học toán căng thẳng, giúp học sinh lĩnh hội kiến thức cách hiệu Giá trị, kết đạt sáng kiến Sau thời gian nghiên cứu, áp dụng vào thực tế giảng dạy, khảo sát chất lượng học tập, nhận thấy trước học sinh mà giáo viên lúng túng cách hướng dẫn học sinh lĩnh hội kiến thức yếu tố hình học Nhưng đến thời điểm tại, học sinh tiếp thu cáh tích cực, chủ động, tự tin áp dụng vào luyện tập thực hành đặc biệt thích thú học yếu tố hình học Đề xuất, khuyến nghị để thực áp dụng Nhà trường đạo tổ chuyên môn thường xuyên tổ chức chuyên đề phương pháp dạy học cho giáo viên; Cần khơi dậy hứng thú học tập, niềm say mê ham học hỏi học sinh; Biết trân trọng phát huy tính sáng tạo em Tăng cường trang bị sở vật chất để tạo điều kiện nâng cao hiệu việc dạy học Giáo viên cần đổi nhận thức tích cực học tập trau dồi chuyên môn, vận dụng phối hợp linh hoạt phương pháp dạy học nhằm nâng cao hiệu học tập học sinh MÔ TẢ SÁNG KIẾN Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến 1.1 Đặt vấn đề Đất nước ta chuyển sang thời kì cơng nghiệp hoá, đại hoá, khoa học kĩ thuật ngày phát triển mạnh mẽ Sự thách thức trước nguy bị tụt hậu đường tiến vào kỉ XXI cạnh tranh trí tuệ địi hỏi phải đổi giáo dục, có đổi phương pháp dạy học Sự đổi giáo dục không vấn đề giáo dục mà trở thành vấn đề quan trọng, vấn đề trung tâm chiến lược phát triển nguồn lực người phục vụ mục tiêu kinh tế xã hội đất nước thời kì hội nhập Sự đổi giáo dục không đổi nội dung, phương pháp giáo dục, mục tiêu giáo dục, cách kiểm tra đánh đổi cách sử dụng phương tiện dạy học Sự bùng nổ công nghệ thông tin luồng gió thời đại Chúng ta tưởng tượng thư viện quốc gia lớn chứa bút nhớ hai ngón tay.Về vấn đề này, giáo dục khơng thể đứng mà ngược lại phải người tiên phong đầu Hiện ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học trở lên phổ biến trường học , cấp học nước Máy vi tính phương tiện dạy học giải nhiệm vụ trình dạy học Nhờ chức tạo mới, lưu trữ hiển thị lại khối lượng thông tin vô lớn dạng văn bản, hình ảnh âm nên máy vi tính sử dụng để hỗ trợ việc minh hoạ, làm mẫu, Nó giúp giáo viên mang đến cho học sinh nhiều thông tin hơn, thơng tin chứa đựng nhiều kênh khác văn bản, hình ảnh, âm thanh, Điều giúp giảm bớt dụng cụ trực quan q trình giảng dạy 1.2 Lí chọn đề tài Hiện với phát triển công nghệ thông tin với phương tiện đại, hỗ trợ phần mềm tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên soạn giáo án điện tử cách dễ dàng qua góp phần nâng cao hứng thú khả học tập học sinh Đó lí thúc đẩy thân tơi thực đề tài:((Dạy yếu tố hình học lớp công nghệ thông tin)) 1.3 Mục tiêu nghiên cứu Nhằm giúp giáo viên nắm vững mục tiêu mơn Tốn biết vận dụng phần mềm Powerpoint vào thiết kế số kế hoạch dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy yếu tố hình học lớp Tôi đưa số biện pháp mong muốn phần tháo gỡ khó khăn, giúp đồng nghiệp tự tin việc dạy yếu tố hình học Mặt khác, giúp học sinh nắm nội dung kiến thức học áp dụng vào luyện tập, thực hành đạt hiệu cao 1.4 Phạm vi đối tượng nghiên cứu - Tìm hiểu phần mềm Powerpoint - Nghiên cứu đặc điểm nhận thức học sinh lớp - Nghiên cứu nội dung yếu tố hình học lớp - Nghiên cứu vận dụng phần mềm Powerpoint vào thiết kế kế hoạch dạy học yếu tố hình học lớp - Giáo viên học sinh lớp nơi công tác - Nội dung chương trình, phương pháp dạy mơn Tốn - Sách giáo khoa Toán lớp 1; Vở tập Toán lớp - Nghiên cứu phương pháp dạy yếu tố hình cho học sinh lớp 1.5 Phương pháp nghiên cứu: - Điều tra, khảo sát thực tế - Nghiên cứu tài liệu, trao đổi với đồng nghiệp để thu thập thông tin - Phương pháp dạy thực nghiệm đối chứng - Phương pháp kiểm tra đánh giá - Phương pháp so sánh, phân tích, tổng kết kinh nghiệm 1.6 Những điểm mới sáng kiến: - Sáng kiến giúp giáo viên bổ sung kiến thức công nghệ thông tin phần mềm Powerpoint - Có số biện pháp để vận dụng giảng dạy yếu tố hình học cơng nghệ thơng tin hiệu - Tạo khơng khí thoải mái, chủ động, phát huy niềm đam mê ham hiểu biết yếu tố hình học học sinh Cơ sở lí luận sáng kiến 2.1 Cơ sở Tốn học - Tồn chương trình Tốn lớp gồm 134 tiết, có 22 tiết có tập nội dung yếu tố hình học tập rải toàn chương trình Tốn a, Nhận dạng hình + Tơ màu hình có dạng hình u cầu + Cho sẵn số lượng cần nhận dạng, học sinh việc đếm đủ số hình + Đếm số lượng hình cần nhận dạng + Cho sẵn vài tình số lượng hình cần nhận dạng , có vài tình cịn lại sai Học sinh phải xác định tình sai b, Vẽ hình: + Nối hai điểm cho trước để có đoạn thẳng hoặc vẽ đoạn thẳng khơng kèm theo điều kiện số đo độ dài + Vẽ đoạn thẳng có độ dài cho trước + Nối điểm để có hình vng (hình tam giác) + Kẻ thêm đoạn thẳng để có hình vng (hình tam giác) c, Xếp hình theo mẫu d, Ngồi cịn tập tốn cịn đề cập tới toán “ ngầm” giới thiệu cho học sinh biết “tính đối xứng”của hình như: vẽ nửa cịn lại chữ cái, vẽ nửa cịn lại hình 2.2 Cơ sở tâm lí học Học sinh Tiểu học cịn nhỏ nên q trình nhận thức thường gắn với hình ảnh hoạt động cụ thể Bởi phương tiện trực quan cần thiết trình giảng dạy Đặc biệt phương tiện trực quan sinh động, rõ nét thu hút ý học sinh, em tiếp thu giảng nhanh kết học sinh tiếp thu tốt hơn, nhớ lâu Trẻ em đến trường, với hoạt động học hoạt động chủ đạo định biến đổi tâm lí lứa tuổi Những mối quan hệ với thầy cô giáo, với bạn bè tuổi hình thành Học sinh thực cách tự giác có tổ chức hoạt động phong phú, đa dạng từ phía nhà trường, gia đình xã hội Điều có tác động đặc biệt đến hình thành phát triển nhân cách học sinh Hứng thú học sinh Tiểu học ngày bộc lộ phát triển rõ rệt Đặc biệt hứng thú nhận thức, hứng thú tìm hiểu giới xung quanh, em thể tính tị mị ham hiểu biết Sự phát triển hứng thú học tập học sinh Tiểu học phụ thuộc trực tiếp vào việc tổ chức công tác học tập Sự di chuyển ý từ đối tượng sang đối tượng khác khơng trì lâu, cường độ tập trung ý trẻ cịn yếu, làm trẻ bị phân tán ý Tuy nhiên, điều khơng có nghĩa khơng bền vững ý đặc điểm lứa tuổi, quy định tất yếu khơng thể có khả tập trung ý lâu dài học sinh nhỏ Tiểu học Những thực nghiệm tâm lí học chứng minh rằng: từ lớp có khả ý mạnh mẽ, đầy đủ, tức ý tập trung 35 phút lớp học, hoạt động học tập học sinh tổ chức cách khoa học, hợp lí, đảm bảo thu hút học sinh hoạt động học tập Vấn đề bật mặt tâm lí học sinh Tiểu học đời sống tình cảm em Học sinh Tiểu học dễ xúc cảm trước giới Trẻ thường biểu cảm xúc tri giác vật, tượng cụ thể hấp dẫn Những lời triết lý khô khan, hình ảnh, thiếu sinh động khó gây cảm xúc trẻ Trẻ nhỏ thường thể cường độ cảm xúc mạnh mẽ dễ xúc động, khó kìm hãm khó làm chủ tình cảm Do đó, việc dạy học xây dựng sở hoạt động tư tích cực, mn màu nhanh chóng giáo dục cho học sinh Tiểu học lòng yêu lao động trí óc, lịng vui sướng nỗi thoả thê với tìm tịi phát 2.3 Cơ sở phương pháp dạy học - Các yếu tố hình học mạch kiến thức chương trình mơn Tốn tiểu học - Mục tiêu việc dạy học "Các yếu tố hình học" mơn Tốn lớp giúp học sinh : - Hình thành biểu tượng ban đầu số hình đơn giản: điểm, đoạn thẳng, hình vng, hình trịn, hình tam giác; điểm trong, ngồi hình - Bước đầu rèn luyện kĩ năng: nhận dạng hình; vẽ đoạn thẳng có độ dài cho trước - Bước đầu rèn luyện óc quan sát, trí tưởng tượng, phát triển vốn từ vựng hình học Thực trạng vấn đề 3.1 Về xã hội Trong năm gần đây, phong trào đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học quan tâm đẩy mạnh không ngừng để từ cấp học này, học sinh đạt trình độ học vấn tồn diện, làm móng cho cấp học sau Sự bùng nổ công nghệ thơng tin luồng gió thời đại Dạy học ứng dụng công nghệ thông tin trở nên phổ biến trường học, cấp học nước nhằm đào tạo nên người chủ động, sáng tạo đáp ứng mục tiêu chung cấp học phù hợp với yêu cầu phát triển đất nước Dạy toán tiểu học đương nhiên phải tiếp cận nhanh chóng với phương pháp dạy học đổi 3.2 Về phía giáo viên: Bước 4: Muốn đổ màu cho hình ghép thứ ta nháy chuột trái vào hình 1, giữ phím Ctrl đơng thời nháy hình tiếp tục vào Addeffect để đổ màu Lúc hình tam giác ghép thứ rõ ràng Cách rung hình hay xoay hình tương tự Kết đạt 5.1 Kết chất lượng thu Kết khảo sát đầu năm Kết Lớp 1B Sĩ số 34 Hoàn thành tốt SL % 17,6 Hoàn thành SL 15 % 44,1 Kết khảo sát sau thực nghiệm: Lớp Sĩ số Kết 19 Chưa hoàn thành SL 13 % 38,3 Hoàn thành tốt 1B 34 SL 32 % 94,1 Hoàn thành SL Chưa hoàn thành % 5,9 SL % Kết đợt kiểm tra định kỳ: Kiểm tra CK I CKII Điểm 9, 10 SL % 24 70,6 32 94,1 Điểm 7, SL % 23,5 5,9 Điểm 5, SL % 5,9 0 Điểm 3, SL % 0 0 Điêm 1, SL % 0 0 Nhìn vào kết trên, ta thấy tỉ lệ học sinh hoàn thành tốt em đạt điểm 9, 10 đợt kiểm tra định kỳ tăng lên rõ rệt Khơng cịn học sinh chưa hồn thành kiến thức, kĩ tập đưa 5.2 Kết tình cảm môn lực học tập học sinh: Khi dạy yếu tố hình học mơn Tốn lớp Power Point tơi nhận thấy: - Về phía giáo viên: + Kinh nghiệm giúp giảng dạy tốt hơn, chất lượng, hiệu cao + Nâng cao lực chuyên môn + Kinh nghiệm bạn đồng nghiệp đồng tình áp dụng vào giảng dạy, góp phần nâng cao chất lượng dạy học giáo viên học sinh - Về phía học sinh: Với việc áp dụng thường xuyên Power Point, việc nhận diện hình học sinh lớp đạt số tiến bộ, tiết học đạt hiệu thể qua số điểm sau: + Học sinh chăm say mê học tốn, em khơng ngại giải tốn có chứa yếu tố hình học Học sinh tích cực, chủ động tìm tịi, sáng tạo 20