Giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên các trường Công an nhân dân ở Thành phố Hồ Chí Minh hiện nay.

Giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên các trường Công an nhân dân ở Thành phố Hồ Chí Minh hiện nay.Giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên các trường Công an nhân dân ở Thành phố Hồ Chí Minh hiện nay.Giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên các trường Công an nhân dân ở Thành phố Hồ Chí Minh hiện nay.Giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên các trường Công an nhân dân ở Thành phố Hồ Chí Minh hiện nay.Giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên các trường Công an nhân dân ở Thành phố Hồ Chí Minh hiện nay.Giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên các trường Công an nhân dân ở Thành phố Hồ Chí Minh hiện nay.Giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên các trường Công an nhân dân ở Thành phố Hồ Chí Minh hiện nay.Giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên các trường Công an nhân dân ở Thành phố Hồ Chí Minh hiện nay.Giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên các trường Công an nhân dân ở Thành phố Hồ Chí Minh hiện nay.

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI NGUYỄN VĂN ĐƯỜNG GIÁO DỤC CHỦ NGHĨA YÊU NƯỚC CHO HỌC VIÊN CÁC TRƯỜNG CÔNG AN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH HIỆN NAY LUẬN ÁN TIẾN SĨ TRIẾT HỌC HÀ NỘI - 2022 VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI NGUYỄN VĂN ĐƯỜNG GIÁO DỤC CHỦ NGHĨA YÊU NƯỚC CHO HỌC VIÊN CÁC TRƯỜNG CÔNG AN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH HIỆN NAY Ngành: CNDVBC & DVLS Mã số: 22 90 02 Nguời hướng dẫn khoa học 1: PGS.TS Vũ Đức Khiển 2: PGS.TS Nguyễn Thái Sơn HÀ NỘI - 2022 LỜI CAM Đ OAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, trích dẫn luận án trung thực có nguồn gốc xuất xứ rõ ràng TÁC IẢ LUẬN ÁN MỤC LỤC TRANG PHỤ BÌA LỜI CAM ĐOAN A MỞ Đ ẦU B NỘI DUNG Chương TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 1.1 Những cơng trình nghiên cứu lý luận giáo dục chủ nghĩa yêu nước 1.2 Những công trình nghiên cứu thực trạng giáo dục chủ nghĩa yêu nước 20 1.3 Những công trình nghiên cứu giải pháp giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên Công an nhân dân 25 1.4 Những vấn đề luận án cần tiếp tục nghiên cứu 34 Tiểu kết chương 37 Chương NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC CHỦ NGHĨA YÊU NƯỚC CHO HỌC VIÊN CÔNG AN NHÂN DÂN HIỆN NAM 38 2.1 Giáo dục chủ nghĩa yêu nước Việt Nam 38 2.2 Tầm quan trọng việc giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên Công an nhân dân 46 2.3 Nội dung giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên Công an nhân dân 52 2.4 Những hình thức chủ yếu giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên Công an nhân dân 63 2.5 Những nhân tố chủ yếu tác động đến giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên Công an nhân dân 71 Tiểu kết chương 79 Chương GIÁO DỤC CHỦ NGHĨA YÊU NƯỚC CHO HỌC VIÊN CÁC TRƯỜNG CƠNG AN NHÂN DÂN Ở THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH HIỆN NAM : THỰC TRẠNG , THÀNH TỰU VÀ MỘT SỐ HẠN CHẾ80 3.1 Khái quát số đặc điểm Thành phố Hồ Chí Minh trường Cơng an nhân dân Thành phố Hồ Chí Minh 80 3.2 Thực trạng giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên trường Cơng an nhân dân Thành phố Hồ Chí Minh 89 3.3 Những thành tựu nguyên nhân thành tựu giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên trường Cơng an nhân dân Thành phố Hồ Chí Minh 99 3.4 Những hạn chế nguyên nhân hạn chế giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên trường Công an nhân dân Thành phố Hồ Chí Minh 105 Tiểu kết chương 115 Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂN CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC CHỦ NGHĨA YÊU NƯỚC CHO HỌC VIÊN CÁC TRƯỜNG CƠNG AN NHÂN DÂN Ở THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH HIỆN NAM .116 4.1 Nhóm giải pháp nâng cao nhận thức cho chủ thể giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên trường Công an nhân dân Thành phố Hồ Chí Minh 117 4.2 Nhóm giải pháp đổi nội dung, hình thức phương pháp, phương tiện giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên trường Công an nhân dân Thành phố Hồ Chí Minh 133 Tiểu kết chương 151 KẾT LUẬN 152 DANH MỤC CÁC CƠN TRÌNH N HIÊN CỨU KHOA HỌC ĐÃ CÔNG BỐ CỦA TÁC G IẢ LIÊN QUAN Đ ẾN LUẬN ÁN 155 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 156 A MỞ Đ ẦU Tính cấp thiết đề tài Cơng tác giáo dục trị, tư tưởng cho học viên trường Cơng an nhân dân nói chung giáo dục chủ nghĩa yêu nước nói riêng nhiệm vụ trọng tâm công tác giáo dục, đào tạo trường Công an nhân dân, giữ vai trị chủ đạo việc góp phần hình thành phát triển học viên nhân cách người cán bộ, chiến sỹ Công an nhân dân Từ góp phần đào tạo, cung cấp, bổ sung đủ nguồn nhân lực có chất lượng cao nhằm đáp ứng u cầu cơng tác, chiến đấu tồn lực lượng thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước hội nhập quốc tế Hiện nay, giới trải qua thời kỳ có nhiều biến động nhanh chóng, phức tạp khó lường: xung đột dân tộc, tôn giáo, khủng bố quốc tế, chiến tranh kinh tế, chiến tranh mạng, hoạt động can thiệp, tranh chấp chủ quyền, lãnh thổ, tài nguyên… diễn hình thức mới, gay gắt Những vấn đề toàn cầu an ninh phi truyền thống an ninh lương thực, an ninh lượng, an ninh nguồn nước, an ninh tài chính, an ninh mạng, biến đổi khí hậu, thiên tai, dịch bệnh… diễn biến nghiêm trọng Để phát triển đất nước, Việt Nam mở cửa hội nhập, giao lưu hợp tác phát triển kinh tế mang lại cho đất nước nhiều thành tựu to lớn Nhưng đất nước chịu ảnh hưởng tác động từ bên mặc trái kinh tế thị trường: phân hóa giàu nghèo, tham nhũng, tội phạm, chủ nghĩa thực dụng, chủ nghĩa cá nhân, lối sống chạy theo đồng tiền bất chấp đạo lý; lực thù địch nước ngày đêm sức chống phá Đảng, Nhà nước âm mưu, phương thức, thủ đoạn đặc biệt chiến lược “diễn biến hịa bình” nhằm xóa bỏ lãnh đạo Đảng Cộng sản Việt Nam… nhân tố tác động ảnh hưởng không nhỏ đến công tác giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên trường Công an nhân dân Bên cạnh đó, biến thể đa dạng, phức tạp, tinh vi loại hình tội phạm thời hội nhập, đặt lên vai lực lượng Công an nhân dân Việt Nam trọng trách lớn Giữ vững an ninh quốc gia trật tự an toàn xã hội trách nhiệm to lớn tự hào lực lượng Cơng an nhân dân Vì thế, việc giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên trường Công an nhân dân Thành phố Hồ Chí Minh nhiệm vụ đặc biệt quan trọng, cấp bách điều kiện tiên để hình thành đội ngũ cán bộ, chiến sỹ Cơng an nhân dân có lĩnh trị vững vàng, có phẩm chất đạo đức sáng, tinh thơng pháp luật sắc xảo nghệ thuật phòng ngừa, đấu tranh phịng, chống tội phạm, giữ gìn an ninh, trật tự an tồn xã hội Do nhiều ngun nhân, cơng tác giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên trường Công an nhân dân Thành phố Hồ Chí Minh hiệu chưa cao, chưa đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ bảo vệ an ninh quốc gia, giữ gìn trật tự, an tồn xã hội điều kiện phát triển kinh tế thị trường hội nhập quốc tế Bản thân công tác trường Cơng an nhân dân, chúng tơi mong muốn góp phần nhỏ cơng sức vào giáo dục nước nhà, giáo dục chủ nghĩa yêu nước tự hào dân tộc cho học viên trường Công an nhân dân địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh, nơi đào tạo cán bộ, chiến sỹ Công an nhân dân cho tỉnh từ Quảng Trị tới Cà Mau Với ý nghĩa đó, tác giả chọn đề tài: “Giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên trường Công an nhân dân Thành phố Hồ Chí Minh nay” làm luận án tiến sĩ, nội dung cần thiết, có ý nghĩa mang tính thời sự, ý nghĩa khoa học thực tiễn sâu sắc Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu luận án 2.1 Mục đích nghiên cứu Trên sở phân tích vấn đề lý luận thực tiễn việc giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên trường Công an nhân dân địabàn Thành phố Hồ Chí Minh nay, luận án đưa số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên trường Công an nhân dân Thành phố Hồ Chí Minh 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt mục đích trên, tác giả luận án xác định thực nhiệm vụ nghiên cứu sau: Thứ nhất, hệ thống hóa cơng trình khoa học liên quan đến đề tài, phân tích, đánh giá cơng trình theo nội dung cụ thể đề tài, kế thừa quan điểm hợp lý, phù hợp với hướng nghiên cứu đề tài Thứ hai, làm rõ vấn đề lý luận chung giáo dục chủ nghĩa yêu nước giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên trường Công an nhân dân Thành phố Hồ Chí Minh Thứ ba, làm rõ thực trạng thành tựu, hạn chế nguyên nhân giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên trường Công an nhân dân Thành phố Hồ Chí Minh Thứ tư, đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên trường Cơng an nhân dân Thành phố Hồ Chí Minh thời gian tới Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu luận án giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên trường Công an nhân dân Thành phố Hồ Chí Minh 3.2 Phạm vi nghiên cứu Về thời gian nghiên cứu: Luận án tập trung nghiên cứu giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên trường Công an nhân dân Thành phố Hồ Chí Minh từ 2014 đến 2021 Về không gian nghiên cứu: giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên quy hệ cao đ ng đại học trường Công an nhân dân Thành phố Hồ Chí Minh (Trường Đại học An ninh nhân dân; Trường Đại học Cảnh sát nhân dân Trường Cao đ ng Cảnh sát nhân dân II) Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu luận án 4.1 Cơ s lý luận Luận án thực sở lý luận Chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, chủ trương đường lối Đảng Cộng sản Việt Nam, sách, pháp luật Nhà nước, kết điều tra nghiên cứu nhà khoa học có liên quan đến giáo dục chủ nghĩa yêu nước 4.2 Phương pháp nghiên cứu luận án Luận án thực sở phương pháp luận chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử Để làm sáng tỏ nội dung nghiên cứu, luận án sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp lịch sử lơgíc: phương pháp chủ yếu luận án, phương pháp sử dụng phân tích làm rõ nội dung giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên trường Công an nhân dân Thành phố Hồ Chí Minh - Phương pháp phân tích tổng hợp: phương pháp sử dụng vào q trình tìm hiểu tư liệu có liên quan đến lý luận giáo dục chủ nghĩa yêu nước, đánh giá kết đạt được, hạn chế việc giáo dục chủ nghĩa yêu nước trường Công an nhân dân Thành phố Hồ Chí Minh - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: thông qua báo cáo tổng kết năm học trường Công an nhân dân viết tham luận Hội thảo khoa học cơng tác giáo dục trị, tư tưởng; giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên để rút kinh nghiệm - Ngoài phương pháp trên, luận án sử dụng phương pháp khác phương pháp so sánh đối chiếu Các phương pháp tác giả sử dụng lồng ghép với nhằm thực nhiệm vụ luận án đặt Những đóng góp luận án Một là, sở hệ thống hóa, làm rõ khái niệm giáo dục, giáo dục chủ nghĩa yêu nước Tác giả phân tích tầm quan trọng; nội dung hình thức giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên; nhân tố tác động đến giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên trường Công an nhân dân Thành phố Hồ Chí Minh Hai là, sở phân tích tài liệu, đánh giá thực trạng giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên trường Công an nhân dân Thành phố Hồ Chí Minh nay, luận án góp phần làm rõ thêm hạn chế, tồn nhận thức hành động phận học viên Công an nhân dân giáo dục chủ nghĩa yêu nước Từ đó, luận án nguyên nhân hạn chế cần phải giải Ba là, luận án đề xuất số giải pháp góp phần nâng cao hiệu giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên trường Công an nhân dân Thành phố Hồ Chí Minh Ý nghĩa luận án - Ý nghĩa lý luận Luận án góp phần nâng cao nhận thức giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên trường Công an nhân dân Thành phố Hồ Chí Minh Luận án cung cấp luận khoa học cho ngành, cấp, đặc biệt ngành Giáo dục Đào tạo; ngành Cơng an việc hoạch định chương trình giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên, công dân tương lai đất nước thời kỳ hội nhập - Ý nghĩa thực tiễn Luận án sử dụng làm tài liệu tham khảo cho người nghiên cứu, giảng dạy học tập học viện, nhà trường đơn vị toàn ngành Kết cấu luận án Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục cơng trình khoa học cơng bố tác giả có liên quan đến luận án, mục lục, danh mục tài liệu tham khảo, nội dung luận án gồm có chương, 15 tiết B NỘI DUNG Chương TỔN QUAN TÌNH HÌNH N HIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 1.1 Những cơng trình nghiên cứu lý luận giáo dục chủ nghĩa u nước Các cơng trình nghiên cứu có liên quan đến sở lý luận chủ nghĩa yêu nước giáo dục chủ nghĩa yêu nước, tác giả luận án chia thành nội dung để tiếp cận sau: 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu chủ nghĩa yêu nước Yêu nước tình cảm sâu sắc củng cố qua hàng trăm năm, hàng nghìn năm tồn quốc gia biệt lập Yêu nước mang tính phổ biến nhân dân quốc gia, dân tộc giới Yêu nước giá trị tinh thần, tình cảm tư tưởng dân tộc Tuy nhiên, tùy vào quốc gia dân tộc mà tư tưởng đời sớm hay muộn, mức độ, cung bậc đậm nhạt khác Trong tác phẩm “Giá trị tinh thần truyền thống dân tộc Việt Nam” (Nxb Khoa học xã hội, 1980) tác giả Trần Văn Giàu cho rằng: “Chủ nghĩa yêu nước sợi đỏ xuyên qua toàn lịch sử Việt Nam từ cổ đại đến đại Ở đây, chất Việt Nam biểu lộ đầy đủ tập trung nhất, chỗ khác, yêu nước trở thành triết lý xã hội nhân sinh người Việt Nam” [61; tr 101] Đối với dân tộc Việt Nam, chủ nghĩa u nước khơng tình cảm tự nhiên, mà sản phẩm lịch sử, hun đúc lịch sử đau thương hào hùng dân tộc Chủ nghĩa yêu nước khơng dừng lại tư tưởng túy mà biểu hành động thiết thực cá nhân cộng đồng người Tác giả Trần Xuân Trường tác phẩm “Chủ nghĩa yêu nước Việt Nam thời đại Hồ Chí Minh” (Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội, 2008), luận giải cho thấy chủ nghĩa yêu nước hệ thống quan điểm, tư tưởng tình cảm người đất nước, dân tộc mình, thể tình u q hương, xứ sở, tiếng nói, văn hóa hay gắn bó lợi ích chung cộng đồng, quốc gia, dân tộc ý thức xây dựng, bảo vệ đất nước Hơn nữa, chủ nghĩa yêu nước phạm trù lịch sử, hình thành phát triển, ln biến đổi qua thời kỳ lịch sử dân tộc Tinh thần u nước, lịng u nước nảy sinh sớm từ nhà nước hình thành, cộng đồng quốc gia xuất hiện, chủ nghĩa yêu nước đòi hỏi bước phát triển cao tinh thần yêu nước, tình cảm yêu nước nâng lên trình độ nhận thức sâu sắc, có hệ thống, chi phối cách có ý thức hành vi ứng xử người Bên cạnh đó, chủ nghĩa u nước tình cảm vừa có tính phổ qt mang tính đặc thù riêng quốc gia, dân tộc, điều kiện tự nhiên, xã hội, đặc điểm tộc người hoàn cảnh nội dung lịch sử cụ thể nước quy định Trong sách “Mấy vấn đề Chủ nghĩa yêu nước xã hội chủ nghĩa Việt Nam” (Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội, 1981) tác giả Trần Xuân Trường làm rõ vấn đề chủ nghĩa yêu nước Việt Nam sản phẩm phong trào cách mạng sâu rộng nhân dân ta lãnh đạo Đảng chục năm qua Tuy nhiên, dịng sơng mênh mơng chủ nghĩa u nước Việt Nam có sức mạnh đến lịng khơng phải chứa đựng sức mạnh thời đại mà có sức mạnh truyền thống, sức mạnh tinh hoa dân tộc ta tích lũy lại hàng nghìn năm phát triển lịch sử Bên cạnh đó, tác giả cho thấy chủ nghĩa yêu nước dòng tư tưởng tình cảm bao trùm chi phối toàn đời sống tinh thần nước ViệtNam xưa Trong ý thức thẩm mỹ người Việt Nam, cao quý đẹp đẽ lòng yêu nước thương nòi, hành động giết giặc cứu nước Trí tuệ Việt Nam sâu sắc trí tuệ đánh giặc, giữ nước Thần tượng anh hùng bền vững trái tim Nhân dân thần tượng anh hùng nghĩa sĩ xả thân nước dân Đó nét đặc sắc đời sống tinh thần, văn hóa tâm lý dân tộc Việt Nam xưa Tác phẩm “Chủ nghĩa yêu nước Việt Nam, truyền thống đại” (Nxb Chính trị Quốc gia, 2002), tác giả Phan Huy Lê, chủ nghĩa yêu nước truyền thống bao gồm tình yêu quê hương, đất nước, người; ý thức bảo vệ sắc văn hóa dân tộc; gắn bó cố kết cộng đồng, ln hướng dân lấy dân làm gốc; ý thức bảo vệ lãnh thổ, quốc gia dân tộc, ý thức độc lập dân tộc xây dựng đất nước Chủ nghĩa yêu nước đại ngày yêu nước gắn liền với yêu chế độ chủ nghĩa xã hội, ý chí tự lực, tự cường, toàn thể đồng bào đoàn kết lòng, sức xây dựng đất nước ta giàu đẹp, văn minh sánh vai với nước khu vực giới Tác giả Nguyễn Trọng Phúc tác phẩm “Chủ nghĩa yêu nước truyền thống Việt Nam, giáo dục chủ nghĩa yêu nước, xây dựng ý chí chiến, thắng cho quân dân ta thời kỳ mới” (Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội, 2006) khác tư tưởng, tình cảm tinh thần yêu nước với chủ nghĩa yêu nước Việt Nam Bên cạnh tác giả luận giải “Yêu nước tình cảm đặc biệt người, người quê hương, đất nước, Tổ quốc Ở Việt Nam tình cảm đặc biệt cịn phát triển thành tư tưởng yêu nước, chủ nghĩa yêu nước Như vậy, vượt khỏi trạng thái tâm lý, tình cảm thơng thường người để đạt tới giá trị cao tư tưởng, lý luận trị” Từ tác giả kh ng định giá trị đặc biệt chủ nghĩa yêu nước Việt Nam: “Chủ nghĩa yêu nước truyền thống quý báu, tài sản tinh thần vô giá dân tộcViệt Nam”; “Chủ nghĩa yêu nước Việt Nam trị - xã hội, đạo đức, văn hóa, nhân văn” [103; tr 22-36] Trong “Tài liệu giáo dục chủ nghĩa yêu nước Việt Nam” (Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2003), góc độ tiếp cận khoa học trị, tác giả quan niệm chủ nghĩa yêu nước phạm trù thuộc lĩnh vực ý thức xã hội, bao gồm tư tưởng tình cảm dân tộc Nội dung chủ nghĩa u nước tình u lòng trung thành với Tổ quốc Tùy theo điều kiện kinh tế - xã hội, hoàn cảnh lịch sử, tự nhiên quốc gia, dân tộc mà trình phát triển từ tình cảm yêu nước, tư tưởng yêu nước thành chủ nghĩa yêu nước xuất có khác nội dung, đặc điểm chúng khơng giống Đó thể mối quan hệ tính phổ biến tính đặc thù chủ nghĩa yêu nước Nguyễn Hùng Hậu, “Từ chủ nghĩa yêu nước truyền thống đến chủ nghĩa yêu nước Hồ Chí Minh” (Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2008) tác phẩm tác giả sâu nghiên cứu phân tích, làm rõ khái niệm, truyền thống tốt đẹp người Việt Nam lý tưởng cách mạng, truyền thống yêu nước thương dân, giáo dục chủ nghĩa yêu nước vai trò việc giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho hệ trẻ Việt Nam Như vậy, cơng trình nghiên cứu tác giả có nhiều ưu điểm bật Tuy nhiên, bên cạnh cịn tồn mặt hạn chế định Những kết nghiên cứu sở lý luận quan trọng để tác giả luận án kế thừa, tiếp thu có chọn lọc, sở đưa quan niệm đầy đủ chủ nghĩa yêu nước Việt Nam đặc trưng góc độ tiếp cận, luận giải phương pháp luận vật biện chứng vật lịch sử ý, thêm phần hấp dẫn nội dung lý luận trị Như vậy, việc đổi phương pháp dạy học mơn lý luận trị cho học viên trường Công an nhân dân Thành phố Hồ Chí Minh theo hướng tích cực địi hỏi cấp bách Trong đó, giảng viên người đóng vai trị định việc nâng cao chất lượng dạy học Hiện nay, nhiều giảng viên áp dụng phương pháp phương tiện hỗ trợdạy học, nhìn chung phần lớn giảng viên thường chủ yếu sử dụng giảng dạy môn học lý luận trị phương pháp truyền thống Vì thế, mơn học chưa thật hấp dẫn học viên Các môn học lý luận trị thường có hệ thống kiến thức rộng thời gian học tập môn chưa thật nhiều Một yêu cầu quan trọng nhất, khó khăn giảng dạy giảng viên phải trình bày có sức thuyết phục, lơi học viên vào say mê nhận thức Trong giai đoạn nay, thực tế mặt trái xã hội lại khác xa so với lý luận Muốn vậy, giảng viên cần phải chủ động hoạt động dạy học “lấy người học làm trung tâm” để phát huy tính tích cực người học Một yêu cầu khác giảng viên trình đổi phương pháp giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng dạy học phải liên tục cập nhật thông tin để cung cấp kịp thời cho học viên kiến thức, thơng tin mới, mang tính thực tế cao, chắn thu hút học viên đam mê học tập môn học Việc đổi phương pháp giảng dạy mơn lý luận trị cho học viên Cơng an nhân dân, địi hỏi thầy, giáo cần phải kết hợp sử dụng nhiều phương pháp giảng dạy Đồng thời, cần bồi dưỡng cho học viên lực tự học, khả thực hành, ý chí vươn lên, tích cực, chủ động sáng tạo Giảng viên phải lấy việc phát huy trí tuệ, hình thành phát triển lực tự học học viên làm mục tiêu hàng đầu trình dạy học, giảng viên đưa nhiều tình để học viên thảo luận tìm phương án giải quyết, nhằm phát huy khả tư sáng tạo học viên, thường xuyên tổ chức nhiều buổi thảo luận, sêmina để rèn luyện kỹ nói, thuyết trình trước đám đơng, viết, lập luận đồng thời kiểm tra đánh giá để có biện pháp giáo dục tư tưởng, phẩm chất trị, đạo đức học viên Trong giảng dạy mơn học lý luận trị, phương pháp đối thoại, nêu vấn đề, thảo luận nhóm,… thực thông tin haichiều, giải đáp kịp thời vấn đề người học quan tâm đặt tình “có vấn đề” hút họ tham gia giải trình nhận thức Những phương pháp phù hợp với quy luật tư duy, có khả thu hút ý, gợi mở trí sáng tạo đối tượng mang lại hiệu giáo dục cao Thông qua đối thoại, học viên trình bày ý kiến cá nhân mình, giải tỏa tâm lý, kích thích trí nhớ lẫn tư duy, gây hứng thú, chủ động tìm hiểu tri thức rèn luyện kỹ phân tích, khái quát lập luận vấn đề Muốn học viên hiểu sâu, nhớ lâu cần tăng cường sử dụng phương pháp nêu vấn đề, giảng viên nêu quan điểm khác chí trái ngược nhau, trình bày tiến trình suy luận sở vạch rõ chất vấn đề Từ hướng dẫn học viên tự đến kết luận sở biết lập luận lơgic bảo vệ quan điểm mà tán thành Những tri thức lý luận trị khơ khan trừu tượng thơng qua ví dụ sinh động trở nên dễ hiểu, dễ nhớ, đạo lý khô khan thơng qua hình tượng nghệ thuật, câu ca dao tục ngữ, danh ngôn,… trở nên gần gũi, dễ vào lịng người, có tác động to lớn đến tư tưởng tình cảm, phẩm chất, đạo đức người học, hình ảnh tai nghe, mắt thấy để lại ấn tượng sâu sắc nhiều lần giảng lý luận trị “lý thuyết sng”… Hồ Chí Minh ra: “Nói chung dân tộc phương Đơng giàu tình cảm, họ gương sống giá trị trăm diễn văn tuyên truyền” Thứ hai, tổ chức tốt buổi tham quan bảo tàng, di tích lịch sử, văn hóa, nghĩa trang liệt sĩ để giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên Sau học xong môn học lý luận trị, nên tổ chức cho em học viên buổi tham quan bảo tàng, di tích lịch sử, văn hóa, di tích chiến tranh, nghĩa trang liệt sĩ, thăm thương bệnh binh, bà mẹ Việt Nam anh hùng,… hình thức trực quan sinh động, hấp dẫn, gây cảm xúc ấntượng mạnh mẽ cho em học viên lịch sử hào hùng dân tộc, chiến công oanh liệt, mát hy sinh hệ cha ông kháng chiến chống giặc ngoại xâm, để từ khơi dậy họ tinh thần u nước, lịng tự hào biết ơn, kính trọng; động lực thúc họ tâm bảo vệ vững Tổ quốc thành cách mạng Để thực tốt hình thức này, chủ thể cần có kế hoạch chu đáo, có hướng dẫn, giới thiệu, thuyết minh cụ thể, sinh động; sau lần tham quan cần vào tình hình cụ thể để tổ chức cho em viết thu hoạch, trao đổi, rút kinh nghiệm nhằm nâng cao hiểu biết lịch sử truyền thống dân tộc ta em học viên trường Công an nhân dân Thành phố Hồ Chí Minh Thứ ba, giáo dục chủ nghĩa yêu nước thông qua hoạt động nghiên cứu thực tế học viên Công an nhân dân địa phương Lực lượng Công an nhân dân đặc thù nghề nghiệp, có quan hệ gắn bó mật thiết với tầng lớp Nhân dân Lúc sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh kh ng định chất Công an nhân dân Việt Nam: “Công an ta Công an nhân dân, dân mà phục vụ, dựa vào dân mà làm việc” Mặt khác, biện pháp nghiệp vụ mang tính chiến lược ngành cơng tác vận động quần chúng tham gia phong trào bảo vệ an ninh Tổ quốc, nhằm xây dựng “thế trận an ninh nhân dân” Do đó, giáo dục học viên Cơng an nhân dân hiểu biết thực tế, gắn bó với Nhân dân, góp phần tuyên truyền đường lối, chủ trương Đảng, sách, pháp luật Nhà nước đến tầng lớp Nhân dân từ trình đào tạo đặt cách cấp thiết Hoạt động nghiên cứu thực tế học viên Công an nhân dân Tổng cục Chính trị Cơng an nhân dân ban hành hướng dẫn số 6777/HD-X11 ngày 30/6/2014 Đây khâu quan trọng trình đào tạo, giảng dạy, học tập mơn lý luận trị trường Công an nhân dân Việc học tập mơn lý luận trị hoạt động nghiên cứu thực tế có mốiquan hệ biện chứng với nhau, hỗ trợ nhau, gắn lý luận với thực tiễn giúp cho học viên có điều kiện tiếp cận thực tiễn sống lao động, sinh hoạt Nhân dân, phụ giúp Nhân dân, học tập trau dồi kinh nghiệm từ Nhân dân,… từ hướng tới mục đích hình thành, củng cố phẩm chất, lĩnh trị, niềm tin vào xã hội chủ nghĩa lãnh đạo Đảng Cộng sản Việt Nam; đào tạo hệ cán bộ, chiến sĩ Cơng an nhân dân có lĩnh trị vững vàng, có phẩm chất đạo đức sáng, tuyệt đối trung thành với Tổ quốc, Đảng Nhân dân Chất lượng, hiệu hoạt động nghiên cứu thực tế phụ thuộc vào việc giảng dạy học phần lý luận trị nói chung vai trò hướng dẫn nghiên cứu thực tế đội ngũ giảng viên giảng dạy mơn nói riêng Hoạt động nghiên cứu thực tế khâu quan trọng q trình đào tạo nói chung giảng dạy, học tập mơn lý luận trị trường Cơng an nhân dân nói riêng Giữa việc giảng dạy, học tập mơn lý luận trị hoạt động nghiên cứu thực tế có mối quan hệ biện chứng với nhau, hỗ trợ hướng tới mục đích hình thành, củng cố phẩm chất, lĩnh trị, niềm tin vào chủ nghĩa xã hội lãnh đạo Đảng Cộng sản Việt Nam; đào tạo hệ cán bộ, chiến sỹ Cơng an nhân dân có lĩnh trị vững vàng, có phẩm chất đạo đức sáng, tuyệt đối trung thành với Tổ quốc, Đảng Nhân dân Chất lượng, hiệu hoạt động nghiên cứu thực tế phụ thuộc vào việc giảng dạy học phần lý luận trị nói chung vai trị hướng dẫn nghiên cứu thực tế đội ngũ giảng viên giảng dạy Điểm quan trọng phải tạo nên sợi dây liên hệ gắn kết nội dung giảng học phần lý luận trị với nội dung, chương trình hoạt động nghiên cứu thực tế mang lại hiệu thiết thực thực tế Nội dung công tác hoạt động thực tế địa phương sau: Một là, tổ chức cho học viên lao động, sản xuất giúp Nhân dân Đây hoạt động đầu tiên, đưa học viên nghiên cứu thực tế, giúp cho học viên gần gũi với Nhân dân thông qua lao động sản xuất, học viên hiểu người lao động “một nắng hai sương” tạo sản phẩm để phục vụ nhu cầu người xã hội, em học viên hiểu sống vất vả người dân lao động, từ em đồng cảm, thương yêu, quý trọng giúp đỡ Nhân dân Hai là, tổ chức cho học viên tham gia hoạt động xã hội, từ thiện, đền ơn đáp nghĩa hoạt động niên tình nguyện Tổ chức hoạt động xã hội từ thiện, đền ơn đáp nghĩa, hoạt động niên tình nguyện thời gian học viên nghiên cứu thực tế Qua hoạt động giúp nâng cao hình ảnh người học viên Cơng an nhân dân mắt Nhân dân, thể tinh thần xung kích cộng đồng, tạo điều kiện cho học viên rèn luyện, cống hiến trưởng thành với kiến thức chưa học giảng đường Ch ng hạn, trình tổ chức cho học viên thực tế, giảng viên kết hợp với quyền xã tổ chức cho học viên thực hoạt động đền ơn đáp nghĩa như: thăm tặng q cho gia đình sách, Mẹ Việt Nam anh hùng ấp; tham gia hoạt động tình nguyện giúp đỡ gia đình có hồn cảnh khó khăn; tới thăm, động viên tặng quà cho em mồ côi; phát hoang tuyến kênh, phát hoang đường, nhân dân làm đường, dọn vệ sinh Nghĩa trang liệt sỹ ấp… Ba là, tổ chức cho học viên thực “Ba cùng” với quần chúng Nhân dân Trong trình thực tế địa phương, giảng viên với quyền địa phương phân cơng học viên hộ gia đình, thực “cùng ăn, ở, làm” với Nhân dân Việc làm giúp cho học viên nắm bắt tâm tư, nguyện vọng, khó khăn đời sống Nhân dân; qua đó, tạo nên tình cảm gắn bó người học viên Cơng an nhândân người dân địa bàn Đây điều kiện quan trọng để nắm bắt tình hình trị, kinh tế, văn hóa an ninh trật tự địa bàn, yếu tố quan trọng kinh nghiệm thực tiễn ban đầu giúp cho học viên có điều kiện gắn kết lý luận học giảng đường kinh nghiệm thực tế Bốn là, tổ chức hoạt động giao lưu văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao học viên nhà trường với quyền Nhân dân địa phương Trong thời gian nghiên cứu thực tế địa phương, bên cạnh hoạt động nêu trên, giảng viên quyền cấp xã phối kết hợp tổ chức hoạt động cho em học viên giao lưu văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao để tăng cường gắn bó học viên Công an nhân dân người dân địa bàn Thứ tư, tăng cường đầu tư sở vật chất, tạo điều kiện nâng cao hiệu giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học nhân tố quan trọng tác động tích cực tới việc đảm bảo nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Chất lượng hệ thống sở vật chất gắn chặt với chất lượng đào tạo, việc đầu tư, đại hóa hệ thống sở vật chất đòi hỏi cấp thiết nhằm giúp cho người học đáp ứng yêu cầu thực tiễn tình hình Nếu sở giáo dục có đầy đủ sở vật chất, phương tiện dạy học, hệ thống giáo trình, tài liệu tham khảo… phục vụ cho hoạt động đào tạo chất lượng giáo dục đào tạo đảm bảo nâng cao Thực Nghị số 29-NQ/TW “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Để đáp ứng yêu cầu chất lượng việc giáo dục đào tạo, mặt dù cịn nhiều khó khăn trường Công an nhân dân Thành phố Hồ Chí Minh khắc phục khó khăn, nổ lực tăng cường đầu tưxây dựng sở vật chất, trang thiết bị, kỹ thuật theo hướng đại, đồng bộ, từ sở hạ tầng, hệ thống giảng đường, hệ thống âm loa đài, nhà làm việc, thư viện, sân bãi tập quân sự, sân bãi học lái xe, nhà tập võ, trường bắn, hồ bơi, phòng ăn, sinh hoạt học viên đảm bảo phục vụ hiệu công tác giảng dạy, học tập, nghiên cứu khoa học, rèn luyện sinh hoạt cán bộ, giảng viên học viên trường Để nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo cho ngành, cho đất nước cán chiến sỹ Công an nhân dân “vừa hồng vừa chuyên”, có lập trường tư tưởng vững vàng, có lĩnh trị, đạo đức tốt, lối sống sáng giản dị, giỏi chuyên môn tinh thông nghiệp vụ, tin yêu, lễ phép quý trọng Nhân dân, đáp ứng nhu cầu ngày cao tình hình xã hội Theo chúng tơi, trường Cơng an nhân dân Thành phố Hồ Chí Minh cần phải tập trung thực tốt số giải pháp sau: Một là, cải tạo nâng cấp sửa chữa số phòng học có xuống cấp; xúc tiến đề nghị lãnh đạo Bộ Cơng an cấp kinh phí để xây dựng bổ sung phòng học lý thuyết đáp ứng yêu cầu đào tạo theo hệ thống tín Bộ Giáo dục đào tạo Đầu tư xây dựng phòng học chất lượng cao, cải thiện điều kiện dạy giảng viên điều kiện học học viên, hệ thống phòng học trang bị đầy đủ phương tiện dạy học đại: hệ thống máy chiếu, vi tính, phủ sóng wifi tồn trường, hệ thống âm thanh, ánh sáng, hệ thống nghe nhìn,… tất điều kiện nhằm giúp học viên có điều kiện thuận lợi tiếp cận với công nghệ mới, kiến thức Từ đó, học viên ham mê khám phá, tích cực học tập, trau dồi kiến thức, kỹ nghiệp vụ cho thân Hai là, cần xây dựng phòng học chuyên dùng dành cho học tập môn chuyên ngành trường, khắc phục tình trạng dạy chay, học chaybằng cách xây dựng phịng học thực hành; mua sắm máy móc, trang thiết bị để phục vụ cho trình dạy học thực hành, từ học viên trải nghiệm kiến thức thực tế trường Bên cạnh đó, trường cần ý xây dựng kế hoạch cụ thể thường xuyên nâng cấp phòng đọc, thư viện, tăng cường đầu sách, loại báo, tạp chí tài liệu dạy học,… để đáp ứng ngày cao nhu cầu tinh thần mở rộng tầm hiểu biết ngày cao cán bộ, giảng viên học viên trường Ba là, trường cần ban hành nội quy, quy định cụ thể việc khai thác, sử dụng sở vật chất (trường bắn, bãi tập, hồ bơi, sân bóng đá, nhà thi đấu đa năng,…) phương tiện dạy học cho đạt hiệu cao Trong cần giao cho số đơn vị có liên quan cụ thể để có trách nhiệm khai thác, sử dụng phòng học, sử dụng phương tiện dạy học phịng học Điều đảm bảo phương tiện dạy học bảo quản khai thác hiệu Tránh trường hợp nay, nhiều phịng học có máy tính khơng bảo quản dẫn đến tình trạng hỏng hóc nhiều, việc khai thác không hiệu quả, gây nên tình trạng lãng phí tốn Tiểu kết chương Để nâng cao chất lượng công tác giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên trường Cơng an nhân dân Thành phố Hồ Chí Minh nay, cần thực đồng nhóm giải pháp nêu Các nhóm giải pháp có mối quan hệ biện chứng với nhau, chỉnh thể thống nhất, vừa có tính độc lập tương đối, vừa có quan hệ biện chứng với nhau, hỗ trợ, bổ sung cho Thực nhóm giải pháp đồng thời tạo điều kiện để thực nhóm giải pháp khác ngược lại Việc thực đồng nhóm giải pháp có ý nghĩa định để nâng cao chất lượng hiệu công tác giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên trường Công an nhân dân Thành phố Hồ Chí Minh Do vậy, q trình giáo dục khơng nên coi nhẹ tuyệt đối hóa nhóm giải pháp nào, cần tiến hành đồng phối hợp chặt chẽ nhóm giải pháp, tuỳ theo tình hình, nhiệm vụ cụ thể trường mà đề giải pháp cho phù hợp để đạt kết cao trình giáo dục Đối với học viên trường Cơng an nhân dân nói chung học viên trường Công an nhân dân Thành phố Hồ Chí Minh nay, cần vận dụng cách linh hoạt nhóm giải pháp để phát huy hiệu tính tự giác tính chủ động, vai trò tự giáo dục, tự học tập rèn luyện giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho em học viên Cơng an nhân dân, Có vậy, đào tạo cán bộ, chiến sỹ Cơng an có lập trường tư tưởng thật vững vàng, có đạo đức tốt, có lối sống giản dị, tinh thông chuyên môn nghiệp vụ, yêu ngành yêu nghề, yêu Nhân dân, yêu chế độ, yêu Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xứng đáng với truyền thống vẻ vang ngành “Công an nhân dân Việt Nam nước quên thân, dân phục vụ” KẾT LUẬN Giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên trường Công an nhân dân Thành phố Hồ Chí Minh cơng việc vừa có ý nghĩa cấp bách, vừa có ý nghĩa lâu dài Bởi lẽ, giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên thực chất trình bước tạo chuyển biến chất tri thức, tình cảm ý chí em học viên Cơng an nhân dân, từ sở khơng ngừng làm gia tăng động lực tinh thần to lớn mạnh mẽ, thúc đẩy em tích cực, chủ động sáng tạo việc học tập, rèn luyện thực tốt nhiệm vụ trọng trách ngành đơn vị, góp phần hồn thành tốt trách nhiệm mà Tổ quốc, Đảng Nhân dân giao phó, xứng đáng với truyền thống vẻ vang ngành Giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên trường Công an nhân dân hệ thống bao gồm thành tố có tương tác quy định lẫn Chủ thể hệ thống Đảng ủy, Ban Giám hiệu, phòng ban chức cán bộ, giảng viên Mỗi chủ thể có vai trò định tất hướng tới việc chuyển tải nội dung giáo dục thông qua hình thức, phương pháp nhằm nâng cao hiểu biết tình cảm đất nước, dân tộc Việt Nam cho học viên trường Công an nhân dân Thành phố Hồ Chí Minh Yêu cầu đẩy mạnh giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên trường Cơng an nhân dân bị quy định điều kiện đất nước nói chung, Thành phố Hồ Chí Minh nói riêng bối cảnh chuyển sang kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, thực cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Với vị trí trung tâm kinh tế, trị, văn hóa - xã hội bề dày truyền thống, Thành phố Hồ Chí Minh tạo thuận lợi to lớn công tác giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên trường Công an nhân dân Tuy vậy, tác động từ mặt trái củaquá trình mở cửa, hội nhập gây khơng trở ngại cho cơng tác giáo dục chủ nghĩa yêu nước Đặc biệt nay, tình hình trị, kinh tế - xã hội ngày diễn biến phức tạp, khó lường Âm mưu diễn biến hịa bình, bạo loạn lật đổ, “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa”, chia rẽ thống dân tộc, tổ chức, lực phản động nước sức chống phá Đảng, chống phá chế độ Nhà nước; kinh tế thị trường mang lại phát triển kinh tế đất nước, tồn mặt trái định; tội phạm manh động, sử dụng vũ khí nóng ngày gia tăng, chúng bất chấp coi thường pháp luật để gây án,… điều đòi hỏi nỗ lực chủ thể học viên công tác giáo dục chủ nghĩa yêu nước Trong thời gian qua, công tác giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên trường Công an nhân dân Thành phố Hồ Chí Minh đạt thành tựu đáng kể mặt định tính, mặt định lượng Về mặt định tính, nhận thức học viên Chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, sách, pháp luật Nhà nước… bước nâng lên Đây sở vững cho hình thành phát triển tình cảm yêu nước, yêu Nhân dân, yêu chủ nghĩa xã hội học viên Cùng với nhận thức, niềm tin học viên củng cố, tính tích cực xã hội nâng cao Tuyệt đại đa số học viên tích cực tham gia nhiệt tình vào kiện trị, xã hội, phong trào, đặc biệt tế địa phương Về mặt định lượng, thành tích học tập học viên trường Cơng an nhân dân Thành phố Hồ Chí Minh năm qua nhìn chung khả quan với số lượng tốt nghiệp cao Với kết đó, tất học viên trường Cơng an nhân dân Thành phố Hồ Chí Minh sau tốt nghiệp sẵn sàng nhận hoàn thành tốt nhiệm vụ theo phân công tổ chức Tuy vậy, công tác giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên trường Công an nhân dân Thành phố Hồ Chí Minh thời gian qua cịn hạn chế định Đó hạn chế nhận thức lực, việc thực vai trò chủ thể giáo dục từ lãnh đạo nhà trường, phòng ban chức đến cán bộ, giảng viên trực tiếp giảng dạy quản lý giáo dục Cùng với điều hạn chế nội dung chương trình, hình thức, phương pháp phương tiện vật chất phục vụ cho giáo dục Điều địi hỏi phải có khắc phục đồng bộ, kịp thời Để nâng cao chất lượng giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên trường Cơng an nhân dân Thành phố Hồ Chí Minh nay, cần thực đồng giải pháp: nâng cao vai trò lãnh đạo cấp; nhận thức cán bộ, giảng viên vị trí, vai trị, u cầu giáo dục chủ nghĩa yêu nước; nâng cao hiệu giáo dục chủ nghĩa yêu nước thông qua đổi phương pháp, chất lượng giảng dạy mơn lý luận trị nhà trường; đa dạng hóa hình thức, phương pháp giáo dục chủ nghĩa yêu nước; phát huy cao độ tính tự giác tính chủ động, vai trị tự giáo dục, tự học tập rèn luyện giá trị đạo đức, chủ nghĩa yêu nước cho học viên Có đào tạo cán bộ, chiến sỹ Cơng an nhân dân có đạo đức tốt, có lối sống giản dị, giỏi chun mơn nghiệp vụ, có lập trường tư tưởng trị thật vững vàng, yêu ngành, yêu nghề, yêu Tổ quốc, yêu Nhân dân, xứng đáng với truyền thống vẻ vang ngành “Cơng an nhân dân Việt Nam nước quên thân, dân phục vụ”, để sau học xong trường công tác đơn vị Công an địa phương em học viên phát huy tố chất tốt đấu tranh giữ vững an ninh quốc gia giữ gìn trật tự an toàn cho xã hội, kiếm chắn bảo vệ Đảng, bảo vệ Nhà nước, chế độ bảo vệ sống bình yên cho Nhân dân DANH MỤC CÁC CƠN TRÌNH N HIÊN CỨU KHOA HỌC Ã CÔN BỐ CỦA TÁC IẢ LIÊN QUAN ẾN LUẬN ÁN Nguyễn Văn Đường (2014), Đẩy mạnh công tác giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học sinh, sinh viên nay, Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt tháng 3, tr.52 Nguyễn Văn Đường (2017), Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu cơng tác giáo dục trị, tư tưởng cho học viên trường Công an nhân dân khu vực phía Nam nay, Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt tháng 6, tr.238 Nguyễn Văn Đường (2017), Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên trường Cơng an nhân dân Thành phố Hồ Chí Minh nay, Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt tháng 8, tr.263 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Lương Gia Ban (2000), Chủ nghĩa yêu nước nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Lương Gia Ban (2013), Giáo dục đạo đức cho sinh viên điều kiện kinh tế thị trường Việt Nam nay, Nxb Chính trị Quốc gia - Sự thật Hà Nội Ban Tuyên giáo Trung ương (2008), Tài liệu giáo dục chủ nghĩa yêu nước Việt Nam, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Ban Tuyên giáo Trung ương (2012), Tài liệu nghiên cứu Nghị Hội nghị lần thứ tư Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam khóa XI Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Ban Tư tưởng - văn hóa Trung ương (2003), Tài liệu giáo dục chủ nghĩa yêu nước Việt Nam, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Báo Sài Gịn Giải Phóng (ngày 06/07/2000), Đổi cơng tác giáo dục trị, tư tưởng đồn viên niên Đặng Quốc Bảo (1986), Dưới cờ vẻ vang Đảng, niên lực lượng vũ trang nỗ lực rèn luyện vươn lên hàng đầu nghiệp bảo vệ xây dựng Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội, tr.64-82 Nguyễn Đình Bắc (2011), Phát huy chủ nghĩa yêu nước truyền thống thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa Việt Nam nay, Tạp chí Triết học, số (238), tr.68-75 Nguyễn Đình Bắc (2011), Sự kết hợp chủ nghĩa yêu nước Chủ nghĩa Mác - Lênin tư Hồ Chí Minh, Tạp chí Khoa học xã hội Việt Nam, số (46), tr.11-17 10 Nguyễn Đình Bắc (2012), Chủ nghĩa yêu nước Việt Nam - cội nguồn sức mạnh chiến thắng lịch sử Điện Biên Phủ 1954, Tạp chí Khoa học xã hội Việt Nam, số (53), tr.52-56 11 Nguyễn Đình Bắc (2012), Sự thống chủ nghĩa yêu nước chân chủ nghĩa quốc tế vơ sản tư tưởng Hồ Chí Minh, Tạp chí Triết học, số (252), tr.14-22 12 Nguyễn Lương Bằng (2008), Giáo dục ý thức trị cho sinh viên bối cảnh Việt Nam hội nhập quốc tế, Tạp chí ý luận trị, số 12 13 Phạm Thái Bình (2009), Nâng cao hiệu cơng tác giáo dục đạo đức trường Công an nhân dân tảng tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh, Tạp chí Cơng an nhân dân, số 14 Bộ Cơng an (1990), Chủ tịch Hồ Chí Minh với công tác an ninh trật tự, Nxb Công an nhân dân, Hà Nội 15 Bộ Công an (1998), Công an nhân dân thực điều Bác Hồ dạy thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 16 Bộ Cơng an (2000), Ban Nghiên cứu tổng kết lịch sử Công an nhân dân, Công an nhân dân - lịch sử biên niên 17 Bộ Công an (2000), Từ điển bách khoa Cơng an nhân dân, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 18 Bộ Công an (2006), Những trang sử vẻ vang lực lượng Công an nhân dân Việt Nam anh hùng, Nxb Công an nhân dân, Hà Nội 19 Bộ Công an (2008), Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh - Cơng an nhân dân nước quên thân, dân phục vụ, Nxb Công an nhân dân, Hà Nội 20 Bộ Cơng an (2015), Cơng tác giáo dục trị, tư tưởng lực lượng Công an nhân dân nay, Nxb Hà Nội 21 Bộ Công an (2015), “Kỷ yếu Hội thảo nâng cao chất lượng giáo dục giảng dạy mơn lý luận trị học viện, trường Công an nhân dân quân đội nhân dân” 22 Bộ Công an (2015), Hệ thống văn quy phạm pháp luật, hướng dẫn công tác quản lý giáo dục học viên, Nxb Lao động, Hà Nội 23 Bộ Công an (2020), 75 năm ngày truyền thống Công an nhân dân Việt Nam (19/8/1945-19/8/2020) 15 năm ngày hội toàn dân bảo vệ an ninh Tổ quốc (19/8/2005-19/8/2020), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 24 Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Giáo trình Đường lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 25 Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Giáo trình Tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 26 Nguyễn Lương Bằng (2001), Kết hợp truyền thống đại trình đổi giáo dục Việt Nam nay, Luận án tiến sĩ triết học, Hà Nội 27 Nguyễn Lương Bằng (2003), Phát huy chủ nghĩa yêu nước tầng lớp sinh viên Việt Nam nay, Thông báo khoa học, Đại học Vinh, số 31 28 Nguyễn Lương Bằng (2006), Truyền thống đạo đức trọng nhân nghĩa ảnh hưởng sinh viên nay, Tạp chí Giáo dục, số 4, tr.13-15 29 Phạm Như Cương (1970), Một số vấn đề xung quanh đường Hồ Chí Minh từ chủ nghĩa yêu nước đến Chủ nghĩa xã hội khoa học, Thông báo Triết học, số 17 30 Dỗn Thị Chín (2004), Vấn đề giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho sinh viên Việt Nam nay, Luận văn Thạc sĩ Triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh 31 Đào Ngọc Dung (2006), Tăng cường giáo dục lý tưởng cách mạng cho niên, Báo Thanh niên, ngày 21/4/2006 32 Văn Tiến Dũng (1982), Thế hệ trẻ Việt Nam với nghiệp bảo vệ Tổ quốc xã hội chủ nghĩa, Nxb Sự thật, Hà Nội 33 Nguyễn Tuấn Dũng (2002), Nâng cao chất lượng giáo dục chủ nghĩa yêu nước quân đội nhân dân Việt Nam nay, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội 34 Lê Duẩn (1977), Thanh niên lực lượng vũ trang hăng hái vươn lên nữa, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội 35 Lê Duẩn (1979) Chủ nghĩa yêu nước chủ nghĩa quốc tế vô sản, Nxb Sự Thật, Hà Nội 36 Đoàn Minh Duệ (chủ biên) (2004), Những giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục truyền thống cho thiếu niên tỉnh Nghệ An, Nxb Nghệ An 37 Dương Văn Duyên (2008), Phát huy chủ nghĩa yêu nước xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam nay, Tạp chí Triết học, số tháng 38 Mai Thế Dương (2012), Tăng cường công tác kiểm tra, giám sát kỷ luật Đảng nhằm nâng cao phẩm chất trị, đạo đức cách mạng cho cán bộ, đảng viên, Tạp chí Cộng sản, số 841 39 Dương Tự Đam (2008), Tuổi trẻ Việt Nam với chủ nghĩa yêu nước lịch sử dân tộc, Nxb Thanh niên, Hà Nội 40 Đại Việt sử ký toàn thư, (2000), Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 41 Trần Thị Anh Đào (2010), Công tác giáo dục lý luận trị cho sinh viên Việt Nam nay, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 42 Đảng Cộng sản Việt Nam (1993), Văn kiện Hội nghị lần thứ tư Ban chấp hành Trung ương khóa VII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 43 Đảng Cộng sản Việt Nam (1998), Văn kiện Hội nghị lần thứ tư Ban chấp hành Trung ương khóa VIII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 44 Đảng Cộng sản Việt Nam (2004), Văn kiện Hội nghị lần thứ chín ban chấp hành trung ương khóa IX, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 45 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Hội nghị ban chấp hành Trung ương Đảng khóa X, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 46 Đảng cộng sản Việt Nam (2011), Báo cáo trị Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa X đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XI Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 47 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 48 Đảng Cộng sản Việt Nam (2016), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 49 Đảng Cộng sản Việt Nam (2021), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 50 Đảng Trường Cao đ ng cảnh sát nhân dân II (2020), Văn kiện Đại hội đại biểu lần thứ I, Nhiệm kỳ 2020-2025, Thành phố Hồ Chí Minh 51 Đảng Trường Đại học An ninh nhân dân (2020), Văn kiện Đại hội đại biểu lần thứ XV, Nhiệm kỳ 2020-2025, Thành phố Hồ Chí Minh 52 Đảng Trường Đại học Cảnh sát nhân dân, (2020), Văn kiện Đại hội đại biểu lần thứ XVI, Nhiệm kỳ 2020-2025, Thành phố Hồ Chí Minh 53 Phùng Khắc Đăng (2006), Giáo dục chủ nghĩa yêu nước, xây dựng ý chí thắng cho quân dân ta nay, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội 54 Đinh Thế Định (2005), Những giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục truyền thống cho sinh viên đại học Vinh, Đề tài khoa học cấp 55 Trần Minh Đoàn, Giáo dục đạo đức cho niên học sinh theo tư tưởng Hồ Chí Minh nước ta Luận văn Thạc sĩ khoa học 56 Phạm Văn Đồng (1959), Chủ nghĩa yêu nước chủ nghĩa xã hội, Nxb Sự thật, Hà Nội 57 Phạm Văn Đức (2004), Phát huy tinh thần dân tộc bối cảnh toàn cầu hóa Việt Nam nay, Tạp chí Triết học, số (160) 58 Đặng Thái Giáp (2000), Đạo đức pháp luật với an ninh trật tự kinh tế thị trường, Tạp chí Cộng sản, số 59 Võ Nguyên Giáp (1979), Về nhiệm vụ bảo vệ tổ quốc kỷ nguyên mới, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội 60 Trần Văn Giàu (1970), Chủ nghĩa yêu nước - tình cảm tư tưởng lớn người Việt Nam, Thông báo Triết học, số 15 61 Trần Văn Giàu (1980), Giá trị tinh thần truyền thống dân tộc Việt Nam, Nxb Khoa học xã hội 62 Trần Văn Giàu (1983), Trong dòng chủ lưu văn hóa Việt Nam: Tư tưởng yêu nước, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 63 Trần Văn Giàu (1998), Chủ nghĩa yêu nước - nét đậm đà văn hóa Việt Nam, Tạp chí Xây dựng Đảng, số 64 Trần Văn Giàu (2011), Giá trị tinh thần truyền thống dân tộc Việt Nam, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 65 Phan Thị Hà (2012), Giáo dục đạo đức truyền thống cho sinh viên Trường Cao đẳng Kinh tế tài Vĩnh ong giai đoạn Luận văn Thạc sĩ khoa học 66 Nguyễn Thị Minh Hạnh (2014), Phát huy giá trị đạo đức truyền thống hình thành nhân cách người Việt Nam thời kỳ đổi mới, Tạp chí Cộng sản, số 85, tr.13 67 Nguyễn Hùng Hậu (2008), Từ chủ nghĩa yêu nước truyền thống đến chủ nghĩa yêu nước Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 68 Trần Thị Thảo Hiền (2012), Nâng cao tinh thần yêu nước cho sinh viên Cao đẳng Sư phạm kỹ thuật Vĩnh Long thông qua phần “Đường lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam” Luận văn Thạc sĩ khoa học 69 Nguyễn Văn Huyên (2003), Lối sống người Việt Nam tác động tồn cầu hóa nay, Tạp chí Triết học, số 12 70 Nguyễn Văn Khánh (2001), Sức mạnh chủ nghĩa yêu nước Việt Nam nghiệp đấu tranh giành độc lập, tự do, Tạp chí ịch sử Quân sự, số 71 Lương Quỳnh Khuê (1992), Giữ gìn phát huy sắc văn hoá dân tộc, nhu cầu phát triển xã hội đại, Tạp chí Triết học, số 72 Phạm Huy Kỳ (2010), ý luận phương pháp nghiên cứu, giáo dục lý luận trị, Nxb Chính trị Quốc gia - Hành chính, Hà Nội 73 Đinh Xuân Lâm (2011), “Đặc sắc chủ nghĩa yêu nước Việt Nam”, Báo Đại đoàn kết online, ngày 20 tháng 74 Phan Huy Lê (1995), Truyền thống dân tộc cơng đổi đại hóa Đất nước, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 75 Phan Huy Lê (2002), Chủ nghĩa yêu nước Việt Nam, truyền thống đại, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 76 V.I.Lênin (1978), Toàn tập, tập 37, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 77 V.I.Lênin (1978), Toàn tập, tập 44, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 78 V.I.Lênin (1977), Toàn tập, tập 25, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 79 V.I.Lênin (1977), Toàn tập, tập 37, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 80 V.I.Lênin (1977), Toàn tập, tập 41, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 81 Phan Ngọc Liên (1998), Phát huy sức mạnh văn hóa truyền thống xây dựng quân đội nhân dân Việt Nam, Tạp chí Quốc phịng tồn dân, số 12, tr.33-35 82 Phan Ngọc Liên (2006), Về chủ nghĩa yêu nước Việt Nam Giáo dục truyền thống cho hệ trẻ , Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội 83 Trương Giang Long (2012), Bàn giải pháp ngăn chặn, đẩy lùi suy thối tư tưởng trị đạo đức, lối sống nay, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 84 C.Mác, Ph.Ăngghen, V.I.Lênin (1976), Về xây dựng người xã hội chủ nghĩa, Nxb Sự thật, Hà Nội 85 C.Mác, Ph.Ăngghen (1995), Tồn tập, tập 8, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 86 Hồ Chí Minh (1951), Tồn tập, tập 6, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 87 Hồ Chí Minh (1960), Tồn tập, tập 9, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 88 Hồ Chí Minh (1993), Về đạo đức, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 89 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 5, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 90 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 6, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 91 Hồ Chí Minh (2008), Chủ tịch Hồ Chí Minh với phong trào thi đua yêu nước, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 92 93 Cao Minh (1999), Truyền thống yêu nước lịch sử Việt Nam, Nxb Thanh Niên, Hà Nội Trần Thị Minh (2014), Phát triển văn hóa với tư cách tảng tinh thần xã hội”, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 94 Đỗ Mười (1991), Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kì độ lên Chủ nghĩa xã hội, Nxb Sự Thật, Hà Nội 95 Nguyễn Thị Nga (2006), Phát huy truyền thống yêu nước Việt Nam giai đoạn nay, Tạp chí Cộng sản, số 96 Phạm Đình Nghiệp (2004), Giáo dục lý tưởng cách mạng cho sinh viên nay, Nxb Thanh Niên 97 Phạm Văn Nhiên (2004), Giữ gìn phát huy giá trị văn hóa yêu nước Việt Nam nghiệp bảo vệ tổ quốc nay, Tạp chí Khoa học xã hội, số 10 98 Phạm Văn Nhuận (chủ biên) (2008), Giáo dục, rèn luyện đạo đức cách mạng theo tư tưởng gương đạo đức Hồ Chí Minh quân đội nay, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội 99 100 Vũ Oanh (1996), Mấy vấn đề xây dựng lý tưởng cho niên nay, Tạp chí Cộng sản, số 11 Bùi Đình Phong (2008), “Chủ nghĩa yêu nước Hồ Chí Minh thời kỳ mở cửa, hội nhập quốc tế”, Đề tài khoa học cấp bộ, mã số B08-02 101 Bùi Đình Phong (2013), Phát huy chủ nghĩa yêu nước Hồ Chí Minh thời kỳ hội nhập Quốc tế, Nxb Lao động, Hà Nội 102 Phùng Hữu Phú (1997), Phát huy chủ nghĩa yêu nước nghiệp xây dựng, bảo vệ tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa theo mục tiêu: Dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, văn minh, Tạp chí Quốc phịng tồn dân, số 103 Nguyễn Trọng Phúc (2006), Chủ nghĩa yêu nước truyền thống Việt Nam giáo dục chủ nghĩa yêu nước, xây dựng ý chí chiến, thắng cho quân dân ta thời kỳ mới, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội 104 Đặng Thanh Phương (2004), Giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho niên sinh viên thủ đô giai đoạn nay, Luận văn thạc sĩ Triết học, Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 105 Trần Đại Quang (2015), Báo cáo Tổng kết công tác giáo dục, đào tạo Cơng an nhân dân, Tạp chí Khoa học giáo dục an ninh, số 5, tr.5-11 106 Lý Việt Quang (2013), Quan điểm Hồ Chí Minh giáo dục tinh thần yêu nước cho hệ trẻ, Tạp chí ịch sử Đảng, số 6, tr 38-42 107 Đào Duy Quát (2003), Tài liệu giáo dục chủ nghĩa yêu nước Việt Nam, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 108 Hồng Bình Qn (2004), Tăng cường giáo dục lịng u nước xã hội chủ nghĩa cho hệ trẻ thời kỳ cách mạng, Tạp chí Quốc phịng toàn dân, số 109 Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2006), uật Giáo dục 110 Mai Thị Quý (2003), Kế thừa tinh thần yêu nước truyền thống dân tộc bối cảnh toàn cầu hóa, Tạp chí Triết học, số 12 111 Đỗ Thị Sen (2017), Giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên trường Công an nhân dân, Luận văn Thạc sỹ khoa học 112 Nguyễn Thái Sơn (2008), Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục truyền thống yêu nước cho niên, Tạp chí Triết học 113 Phạm Phương Thảo (2003), Thực trạng suy thoái đạo đức lối sống cán đảng viên biện pháp khắc phục, Tạp chí Xây dựng Đảng, số 11 114 Ngơ Văn Thạo, Nguyễn Viết Thông (2002), Tài liệu giáo dục chủ nghĩa yêu nước Việt Nam, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 115 Nguyễn Nam Thắng (2014), Chủ nghĩa yêu nước Việt Nam nửa cuối kỷ XIX, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 116 Đặng Hữu Tồn (2001), Hướng giá trị đạo đức truyền thống theo hệ trực giá trị chân thiện mỹ bối cảnh tồn cầu hóa bối cảnh tồn cầu hóa phát triển kinh tế thị trường, Tạp chí Triết học, số 117 Tổng cục trị cục Tư tưởng - Văn hóa (2000), Tài liệu học tập chủ nghĩa yêu nước Việt Nam, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội 118 Trần Quang Trọng (2004), Tư cách người Cơng an cách mạng tư tưởng Hồ Chí Minh, Đặc san Công an nhân dân, số 119 Trần Xuân Trường (1981), Chủ nghĩa yêu nước chủ nghĩa quốc tế vô sản, Nxb Thanh niên, Hà Nội 120 Trần Xuân Trường (1981), Mấy vấn đề Chủ nghĩa yêu nước xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội 121 Trần Xuân Trường (2001), Chủ nghĩa Việt Nam thời đại Hồ Chí Minh, Nxb Thanh niên, Hà Nội 122 Trần Xuân Trường (2008), Chủ nghĩa yêu nước Việt Nam thời đại Hồ Chí Minh, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội 123 Thái Duy Tuyên (2006), Một số vấn đề đổi nội dung, phương pháp giáo dục chủ nghĩa yêu nước, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội 124 Từ điển Chính trị vắn tắt (1988), Nxb Sự thật, Hà Nội 125 Từ điển Tiếng Việt (1994), Nxb Giáo dục, Hà Nội 126 Từ điển Triết học (1975), Nxb Tiến bộ, Matxcơva 127 Trường Cao đ ng Cảnh sát nhân dân II (2016), Báo cáo Tổng kết năm học 2015-2016, Phương hướng nhiệm vụ năm học 2016-2017, Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 128 Trường Đại học An ninh nhân dân (2016), Báo cáo Tổng kết năm học 2015-2016, Phương hướng cơng tác năm học 2016-2017, Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 129 Trường Đại học Cảnh sát nhân dân (2016), Báo cáo Tổng kết năm học 2015-2016, Phương hướng nhiệm vụ năm học 2016-2017, Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 130 Viện khoa học xã hội nhân văn Quân (2007), Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho cán bộ, chiến sỹ quân đội, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội 131 Nghiêm Đình Vỳ (2004), Giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho hệ trẻ - yếu tố quan trọng tạo nguồn nhân lực chất lượng cao xây dựng Quân đội nhân dân thời kỳ mới, Tạp chí Quốc phịng tồn dân, số 10, tr.21-24 132 Nghiêm Đình Vỳ (2006), Giáo dục truyền thống yêu nước cho hệ trẻ ngày na y, Sư phạm, Hà Nội Nxb Đại học ... việc giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên Công an nhân dân quan trọng, kh ng định điều do: 2.2.1 Giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên chức trường Công an nhân dân Giáo dục tư tưởng trị... trực tiếp giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên trường Công an nhân dân Thành phố Hồ Chí Minh Chương NHỮNG VẤN Ề LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC CHỦ NGHĨA YÊU NƯỚC CHO HỌC VIÊN CÔNG AN NHÂN DÂN HIỆN NAM... giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên Công an nhân dân 52 2.4 Những hình thức chủ yếu giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên Công an nhân dân 63 2.5 Những nhân tố chủ