Kinh nghiệm “giúp học sinh lớp 2 học tốt môn mĩ thuật theo phương pháp đan mạch”

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN BÁO CÁO SÁNG KIẾN THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN 1 Tên sáng kiến Kinh nghiệm “Giúp học sinh lớp 2 học tốt môn Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch” 2 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Dạy môn Mĩ thuật cấp Tiểu học 3 Tác giả Họ và tên Phạm Minh An Giới tính Nam Ngày tháng năm sinh 01 01 1973 Trình độ chuyên môn Cao đẳng Sư phạm Họa Chức vụ, đơn vị công tác Giáo viên Mĩ thuật Trường THTHCS Đồng Phú Đông hưng Thái Bình Điện thoại 0389110471 4 Đồng tác giả Không 5 Chủ đầu tư sáng.

BÁO CÁO SÁNG KIẾN THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Kinh nghiệm “Giúp học sinh lớp học tốt môn Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Dạy môn Mĩ thuật cấp Tiểu học Tác giả: Họ tên: Phạm Minh An Giới tính: Nam Ngày tháng năm sinh: 01- 01-1973 Trình độ chun mơn: Cao đẳng Sư phạm Họa Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên Mĩ thuật Trường TH&THCS Đồng Phú - Đông hưng - Thái Bình Điện thoại: 0389110471 Đồng tác giả : Không Chủ đầu tư sáng kiến : Phạm Minh An Trường TH&THCS Đồng Phú - Đông hưng - Thái Bình Điện thoại: 0389110471 Đơn vị áp dụng sáng kiến : Trường TH&THCS Đồng Phú – Đông Hưng Thái Bình Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ tháng năm 2019 đến tháng năm 2020 TÓM TẮT SÁNG KIẾN Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến: Dạy Mĩ thuật áp dụng theo phương pháp Đan Mạch phương pháp dạy học giáo dục tiểu học giai đoạn nay, có tác dụng tích cực học tập học sinh vừa phục vụ kiến thức kỹ trọng tâm học cho học sinh vừa phát huy nhanh trí, sáng tạo rèn luyện tính tự lập, tinh thần tập thể cho học sinh Môn Mĩ thuật mơn học nghệ thuật chương trình Tiểu học, môn học học sinh yêu thích Nó giúp cho học sinh hiểu biết thêm phần nghệ thuật hội hoạ bổ trợ thêm cho số môn học khác Môn học nghệ thuật nhẹ nhàng, mang tính chất "Học mà chơi, chơi mà học" Thế nên học Mĩ thuật phải diễn thoải mái hiệu quả, kích thích tư sáng tạo học sinh cách tự nhiên, khơng gị ép Muốn vậyđể thực dạy mơn Mĩ thuật áp dụng theo phương pháp Đan Mạch đạt hiệu quả, giáo viên phải nghiên cứu phương pháp dạy, soạn theo quy trình học cho phù hợp với chủ đề hoạt động học Những quy trình Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch hướng tới mục tiêu lấy HS làm trung tâm; kích thích tương tác, tư sáng tạo phát triển nhận thức Để từ đó, em hình thành phát triển ba lực cốt lõi là: Sáng tạo mĩ thuật qua biểu đạt thân ( suy nghĩ, tình cảm, mong muốn, ) Hiểu, cảm nhận phản ánh hình ảnh sản phẩm/ tác phẩm mĩ thuật (phân tích, đánh giá sản phẩm/ tác phẩm) Giao tiếp/ trao đổi, tiếp nhận ý tưởng ý nghĩa thông qua sản phẩm/ tác phẩm mĩ thuật Cùng lúc với việc phát triển lực nói trên, HS phát triển giác quan, kĩ sống, kinh nghiệm khả giải vấn đề, lực hợp tác, lực tự học tự đánh giá Vậy cách thức tổ chức hoạt động học tập (thơng qua quy trình dạy) phương pháp Đan Mạch sử dụng tiết dạy Mĩ thuật nào, mục đích hoạt động học phát huy vai trị học sinh học mơn Mĩ thuật? Đó ý nghĩ thơi thúc tơi nghiên cứu lĩnh vực qua tên gọi: Kinh nghiệm “Dạy Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch đạt hiệu quả” 2 Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến: - Điều kiện: Để kinh nghiệm áp dụng dạy học môn Mĩ thuật đạt hiệu trường phải đủ giáo viên dạy chuyên, đầy đủ điều kiện phòng học chức năng, phương tiện dạy học GV phải sử dụng thành thạo phương tiện dạy học biết thiết kế giảng, hiểu cách dạy phương pháp Đan Mạch phù hợp với học….Học sinh có đầy đủ đồ dùng màu vẽ, bút chì, giấy vẽ, vật liệu sẵn có, kéo, giấy thủ công, đất nặn… - Thời gian: Bắt đầu từ năm học 2015-2016 đến tháng năm 2017, trực tiếp giảng dạy môn Mĩ thuật khối 1, 2, 3, 4, qua đợt tập huấn dạy học theo phương pháp nhằm phát huy tính tích cực chủ động học sinh - Đối tượng: Đối tượng nghiên cứu học sinh trường tiểu học nơi dạy học Nội dung sáng kiến: *Tính mới, tính sáng tạo: Tơi khảo sát thực tế dạy học môn Mĩ thuật trường TH Tôi đưa số giải pháp thực hiện: - Xây dựng kế hoạch, phương hướng thiết kế dạy, vận dụng quy trình vào hoạt động học chủ đề MT - Xây dựng giáo án dạy - Dạy thực nghiệm - Phân tích, lý giải, đối chiếu, chứng minh *Khả áp dụng SK: Áp dụng phương pháp ( PPĐM ) vào dạy tiết học trở nên sinh động, học sinh tích cực hoạt động nhiều hơn, tiếp thu cách vững Thông qua chủ đề học vận dụng quy trình vào hoạt động học, em rèn luyện khả nhanh nhẹn, khéo léo tạo cho em mạnh dạn, tự tin trước tập thể, HS phát triển giác quan, kĩ sống, kinh nghiệm khả giải vấn Do áp dụng tất tiết dạy chủ đề MTTH *Lợi ích thiết thực SK: Qua nghiên cứu Kinh nghiệm “Dạy Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch đạt hiệu quả” giúp thân tơi nói riêng giáo viên Mĩ thuật nói chung, coi giải pháp góp phần nâng cao hứng thú học tập học sinh phát huy tư duy, khả sáng tạo để từ nâng cao chất lượng tiết dạy giáo viên thực hành học sinh đẹp hơn, hoàn thiện HS phát triển giác quan, kĩ sống, kinh nghiệm khả giải vấn đề, lực hợp tác, lực tự học tự đánh giá Khẳng định giá trị, kết đạt sáng kiến: Dạy học Mĩ thuật theo phương pháp ( PPĐM) theo hướng phát huy tính tích cực học sinh, tơi nhận thấy rõ tầm quan trọng, ý nghĩa to lớn vấn đề Nó cho tơi cách để làm cho hoạt động dạy học Mĩ thuật trở nên lôi cuốn, hấp dẫn hơn, kích thích hứng thú học tập học sinh, góp phần làm cho học sinh người hiểu Mĩ thuật môn học phụ mà môn học nhằm giáo dục thẩm mỹ cho người Từ học sinh chủ động, tích cực tiếp cận mơn học này, xem tiết học niềm vui, nâng cao chất lượng dạy học Học sinh hứng thú tích cực học MT Đề xuất kiến nghị để thực áp dụng mở rộng sáng kiến Để kinh nghiệm áp dụng dạy học mơn Mĩ thuật đạt hiệu trường phải đủ giáo viên dạy chuyên, đầy đủ điều kiện phòng học chức năng, phương tiện dạy học GV phải sử dụng thành thạo phương tiện dạy học biết thiết kế giảng, hiểu cách dạy phương pháp Đan Mạch phù hợp với học….Học sinh có đầy đủ đồ dùng màu vẽ, bút chì, giấy vẽ, vật liệu sẵn có, kéo, giấy thủ cơng, keo dán, băng dính hai mặt, đất nặn… MƠ TẢ SÁNG KIẾN 1.Hồn cảnh nảy sinh sáng kiến: Mỗi người nghề mang đặc thù, đặc trưng riêng ngành nghề cho phù hợp với lực sở trường Nghề dạy học coi nghề cao quý sản phẩm chủ yếu nhân cách người Muốn trở thành người hữu ích, phải dựa vào giáo dục nhà trường Dạy học khó, dạy mỹ thuật khó Bởi ngồi việc dạy học sinh kiến thức việc học mỹ thuật phải đem lại niềm vui cho người, làm cho người nhìn đẹp, thấy đẹp mình, xung quanh trở nên gần gũi đáng yêu Đồng thời học mỹ thuật giúp người tự tạo đẹp theo ý mình, theo cách hiểu cách lý giải thân, làm cho sống thêm tươi vui hạnh phúc Dạy học mĩ thuật tiểu học không nhằm đào tạo họa sĩ hay người làm nghệ thuật mà nhằm giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho học sinh Chủ yếu tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc làm quen thưởng thức đẹp, tập tạo đẹp vận dụng đẹp vào sống ngày Để làm điều cần hiểu cách nhìn cách cảm nhận, lý giải tượng vật học sinh hay nói cách khác “ngơn ngữ tạo hình” mơn mĩ thuật, mà cụ thể đề tài nghiên cứu tìm hiểu thơng qua kinh nghiệm tổ chức tiết học Mĩ thuật áp dụng theo phương pháp Đan Mạch.Việc tổ chức tiết học Mĩ thuật áp dụng theo phương pháp Đan Mạch để tìm hiểu đặc trưng ngơn ngữ tạo hình học sinh tiểu học giúp cho giáo viên giảng dạy đánh giá cách tích cực đắn, gây hứng thú cho người học người dạy, tìm phương pháp, cách thức giảng dạy phù hợp đối tượng, lứa tuổi Tuy nhiên dạy nào? Dạy thật tốt hay bình thường cịn phụ thuộc ý thức, đạo đức nghề nghiệp lực chuyên môn Với mong muốn trở thành người giáo viên dạy tốt, dạy giỏi, hồn thành tốt cơng tác nhiệm vụ, người giáo viên cần có nhiều yếu tố: chuyên môn nghiệp vụ, kiến thức kinh nghiệm, lòng say nghề yêu trẻ Trong thực tế dạy Mĩ thuật, đặc biệt dạy MT áp dụng theo phương pháp Đan Mạch, giáo viên lúng túng, thực chưa có hiệu việc đổi phương pháp dạy học để phát huy tính tích cực học sinh Nhiều giáo viên dạy MT hiểu sai cách thức tổ chức dạy nên dạy chưa với mục tiêu Bộ giáo dục dự án đề Giáo viên phải làm việc nhiều dạy học, giáo viên cịn nói nhiều, sử dụng phương pháp trò chơi, sử dụng phương tiện dạy học chưa hợp lý, chưa khoa học Học sinh hoạt động để tự tìm kiến thức Các em trả lời câu hỏi phát đơn giản, thời gian học học sinh ngồi nghe thực hành thời gian không đủ để làm tập Các tiết học lặp lại nhiều lần, học sinh nhàm chán.Tiết học trở nên nặng nề, căng thẳng không gây hứng thú phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh Học sinh trở nên thụ động làm theo gợi ý thầy chủ yếu tiết học không hiệu Là giáo viên mĩ thuật trực tiếp giảng dạy băn khoăn cố gắng học hỏi vấn đề vận dụng việc đổi phương pháp phát huy tính tích cực học sinh dạy Mĩ thuật Làm qua tiết học mà giáo viên vừa tổ chức cho học sinh tham gia vào hoạt động tiết dạy Mĩ thuật hiểu mục đích học vừa vẽ vẽ mang nghĩa giáo dục thẩm mỹ cho học sinh, mở rộng vốn sống vốn kinh nghiệm cho học sinh? Làm để học sinh hứng thú phát huy tính tích cực mà đảm bảo đặc trưng môn? Kinh nghiệm “Dạy Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch đạt hiệu quả” theo hướng đổi phương pháp làm nào? Đó vấn đề tơi quan tâm lý chọn đề tài 1.1- Mục đích nghiên cứu: Trong đề tài hồn tồn mục đích chung mục tiêu dạy học mĩ thuật trường tiểu học Tuỳ địa phương, đối tượng học sinh ta áp dụng lồng ghép quy trình hoạt động học vào bước lên lớp cách dạy cho phù hợp Những yêu cầu tiết học Mĩ thuật cần đạt tiết học phát huy tính tích cực, chủ động học sinh, học sinh hứng thú cảm thụ vẻ đẹp tranh mà hào hứng thực hành vào vẽ, biết vận dụng vào sống giúp cho sống ngày thêm hồn nhiên mắt trẻ thơ 1.2- Đối tượng nghiên cứu: - Đối tượng nghiên cứu học sinh trường tiểu học nơi dạy học 1.3-Giới hạn phạm vi nghiên cứu: Trong giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài đưa cách đơn giản thực thiết kế thực hoạt động dạy học, phạm vi tiết học Mĩ thuật 1.4- Nhiệm vụ nghiên cứu: - Xây dựng kế hoạch, phương hướng thiết kế dạy, vận dụng quy trình vào hoạt động học chủ đề MT - Xây dựng giáo án dạy 1.5- Phương pháp nghiên cứu: - Nghiên cứu lý thuyết Tài liệu dạy học Mĩ thuật dành cho giáo viên tiểu học theo Dự án hỗ trợ giáo dục Mĩ thuật tiểu học ( SAEPS ) để tìm sở lý luận - Khảo sát thực tế dạy học Mĩ thuật trường TH, dạy thực nghiệm - Phân tích, lý giải, đối chiếu, chứng minh - Qua sách báo, băng hình, khai thác thơng tin mạng Internet, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp… 1.6 Những đóng góp kinh nghiệm Qua nghiên cứu Kinh nghiệm “Dạy Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch đạt hiệu quả” giúp thân tơi nói riêng giáo viên Mĩ thuật nói chung, coi giải pháp góp phần nâng cao hứng thú học tập học sinh phát huy tư duy, khả sáng tạo để từ nâng cao chất lượng tiết dạy giáo viên thực hành học sinh đẹp hơn, hồn thiện HS phát triển giác quan, kĩ sống, kinh nghiệm khả giải vấn đề, lực hợp tác, lực tự học tự đánh giá Với đề tài chọn nghiên cứu hy vọng đóng góp phần nhỏ bé vào việc dạy học môn Mĩ thuật Tiểu học theo phương pháp đạt kết cao 1.7 Thời gian nghiên cứu: Bắt đầu từ năm học 2015-2016 đến tháng năm 2017, trực tiếp giảng dạy môn mỹ thuật khối 1, 2, 3, 4, qua đợt tập huấn dạy học theo phương pháp ( PPĐM ) nhằm phát huy tính tích cực chủ động học sinh Cơ sở lí luận Luật Giáo dục điều 24.2 ghi: "Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh" Đồng thời nêu rõ: “Mục tiêu giáo dục Tiểu học nhằm giúp cho học sinh sở ban đầu quan trọng cho hình thành phát triển nhân cách người, chuẩn bị tốt cho em mặt đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ lao động để học sinh tiếp tục học lên trung học vào sống tùy theo nhu cầu nguyện vọng hình thức thích hợp” Điều khẳng định giáo dục thẩm mĩ trường Tiểu học nội dung có ảnh hưởng mạnh mẽ mặt giáo dục khác, tạo nên hoàn thiện việc phát triển nhân cách học sinh Chính việc giáo dục bồi dưỡng cho học sinh có trình độ văn hố thẩm mĩ phổ thơng cần thiết Thực Nghị số 29-NQ/TW Ban Chấp hành Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa - đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, Bộ Giáo dục Đào tạo hỗ trợ Chính phủ Đan Mạch, triển khai Dự án Hỗ trợ giáo dục Mĩ thuật cấp tiểu học (SAEPS) thử nghiệm trường tiểu học số tỉnh, thành phố đại diện cho vùng miền nước Năm học 2014 - 2015 Bộ Giáo dục Đào tạo đạo triển khai phương pháp dạy - học Mĩ thuật sử dụng quy trình dạy - học Mĩ thuật SAEPS tất trường tiểu học tồn quốc Theo đó, năm học 2015 – 2016 Bộ Giáo dục & Đào tạo tiếp tục đạo trường: Tiếp tục triển khai thử nghiệm dạy học mĩ thuật theo phương pháp trường Tiểu học Dạy mĩ thuật dạy môn khác đối tượng chủ yếu học sinh, dạy cho học sinh theo nội dung yêu cầu chương trình quy định Nhưng dù dạy cần phải tìm hiểu rõ đối tượng cần truyền đạt ai, đối tượng nào, truyền đạt mức độ Ở đối tượng tìm hiểu học sinh tiểu học, mà cụ thể học sinh trường Lứa tuổi từ đến 10 tuổi với đặc điểm tính cách nhận thức riêng Bộ môn Mĩ thuật môn học mà kiến thức vừa cụ thể, rõ ràng vừa chung chung trừu tượng, khó thấy khó nhìn, loại kiến thức có xung quanh ta, lấy vật tượng quanh ta để biểu đạt Điều địi hỏi giáo viên việc phải nắm vững kiến thức chun mơn cần phải linh hoạt vận dụng phương pháp phù hợp với học Trong giáo viên phải tạo hứng thú phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh học môn Mĩ thuật để em coi học sân chơi “ Chơi học, học chơi ” mà tiết học hiệu Khi học xong tiết học HS phải đạt mục tiêu đề ra, HS hiểu bài, thực hành tốt, biết vận dụng vào kĩ sống, không học sinh bỏ bài, nhiều vẽ, sản phẩm tốt sáng tạo HS thích học, lớp học sinh động Tâm lý HS thích khen chê, em thầy cô khen, bạn bè quý mến em thích Mặt khác chuyển từ giai đoạn từ chơi sang hoạt động học chính, em cịn bỡ ngỡ nhiều Thậm chí có em cịn sợ học nhiều cảm thấy khơng thoải mái, bị bó buộc khn khổ định Đây giai đoạn khó khăn em Việc tìm hiểu đặc điểm tâm lí nói có lợi cho việc dạy Mĩ thuật cho trẻ TH Giúp cho giáo viên sử dụng phương pháp, phương tiện thích hợp việc giảng dạy Giáo dục Mĩ thuật Tiểu học phần quan trọng nỗ lực Đại sứ quán Đan Mạch nhằm hỗ trợ trình dân chủ đa nguyên Việt Nam “Các em học sinh tới trường giống non có rễ cứng cáp đầy tiềm Giáo viên đóng vai trị người thúc đẩy, biết cần phải thêm chất xúc tác vào nước tưới để giúp non phát triển”, thơng điệp bà Kirsren Fugl, chun gia tư vấn Đan Mạch nêu buổi tập huấn cho giáo viên thực phương pháp dự án Dự án nhằm truyền cảm hứng cho giáo viên dạy Mĩ thuật để hỗ trợ học sinh phát triển khả tiếp thu thẩm mĩ sáng tạo, cách khuyến khích em trải nghiệm, sáng tạo, bày tỏ, hợp tác giao tiếp với qua hoạt động mĩ thuật thực tế Thông qua hoạt động thực tế, học sinh tự làm giàu cách biểu đạt, phân tích, đánh giá, lựa chọn nhận thức để hình thành, phát triển lực cá nhân Cùng lúc với việc phát triển lực này, học sinh phát triển giác quan, kĩ sống, kinh nghiệm khả giải vấn đề, lực hợp tác, khả tự học tự đánh giá * Về mục tiêu: Mục tiêu phương pháp nhằm giúp học sinh hình thành phát triển lực: + Năng lực trải nghiệm: Cho em làm việc với chủ đề liên quan đến kinh nghiệm có thân + Năng lực kỹ kỹ thuật thông qua hoạt động : Vẽ nhau, chân dung biểu đạt, vẽ theo nhạc, tạo hình từ vật tìm được, nặn uốn tạo dáng, xây dựng cốt truyện (xây dựng bối cảnh câu chuyện) + Năng lực biểu đạt: Có nghĩa học sinh ứng dụng ngôn ngữ mĩ thuật để diễn đạt trải nghiệm thái độ thân + Năng lực phân tích trình bày: Thơng qua hoạt động trình bày tác phẩm mình, tham gia giải thích, phân tích, nhận xét nghệ thuật, kỹ thuật thể tác phẩm + Năng lực giao tiếp đánh giá: Học sinh tham gia giao tiếp, thảo luận đánh giá tất hoạt động tiết Mĩ thuật, đánh giá làm được, có mong muốn hay khơng? * Nội dung chương trình: Điểm bật phương pháp dạy học giáo viên chủ động theo nội dung tiết dạy mà kết hợp nhiều kỹ thuật dạy Nội dung chương trình giáo dục Mĩ thuật theo phương pháp khơng theo trình tự chương trình hành, mà giáo viên vào để xây dựng chủ đề cho phù hợp Mỗi chủ đề tạo thành quy trình mỹ thuật tương tác tích hợp nội dung: Vẽ theo mẫu, Vẽ trang trí, Vẽ tranh, Tập nặn tạo dáng, Thường thức Mĩ thuật Mỗi chủ đề lồng ghép giáo dục nhiều mục tiêu thực tiết, nhiều tiết * Các quy trình mĩ thuật: Trên sở lý thuyết giáo dục giảng dạy Mĩ thuật, giáo viên tổ chức dạy cho em học Mĩ thuật qua hoạt động vẽ nhau, vẽ theo nhạc, vẽ biểu đạt, tạo hình 3D từ vật tìm được, xây dựng cốt truyện Thơng qua hoạt động tạo hình khơi gợi phát huy khiếu thẩm mỹ vốn có trẻ, gây hứng thú cho em trước đẹp, tiến tới hình thành thị 10 ... mơn mĩ thuật, mà cụ thể đề tài nghiên cứu tìm hiểu thông qua kinh nghiệm tổ chức tiết học Mĩ thuật áp dụng theo phương pháp Đan Mạch.Việc tổ chức tiết học Mĩ thuật áp dụng theo phương pháp Đan. .. hứng thú học tập học sinh, góp phần làm cho học sinh người hiểu Mĩ thuật môn học phụ mà môn học nhằm giáo dục thẩm mỹ cho người Từ học sinh chủ động, tích cực tiếp cận môn học này, xem tiết học niềm... tiểu học tồn quốc Theo đó, năm học 20 15 – 20 16 Bộ Giáo dục & Đào tạo tiếp tục đạo trường: Tiếp tục triển khai thử nghiệm dạy học mĩ thuật theo phương pháp trường Tiểu học Dạy mĩ thuật dạy môn