Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống
1
/ 16 trang
THÔNG TIN TÀI LIỆU
Thông tin cơ bản
Định dạng
Số trang
16
Dung lượng
7,1 MB
Nội dung
PHỊNG GIÁO DỤC DIỄN CHÂU TRƯỜNG THCS DIỄN BÍCH -*** - SỬ DỤNG CNTT GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC SINH Ở BÀI 14 - LỚP Môn: Lịch Sử TỔ KHOA HỌC XÃ HỘI LÊ VĂN TÍCH Năm học 2013 - 2014 0989965054 ĐẶT VẤN ĐỀ Trong khoảng 10 năm trở lại đây, dư luận xã hội nhiều lần “tố cáo” gay gắt thực trạng chất lượng dạy - học môn lịch sử trường phổ thơng Đó thực tế mà giáo viên dạy lịch sử chúng tơi khó chối cãi Có nhiều ngun nhân khác dẫn đến tình trạng Do tâm lý, nhận thức gia đình học sinh, đặc điểm mơn lịch sử… chúng tơi cho rằng, nguyên nhân khác giáo viên dạy lịch sử không thu hút học sinh Để khắc phục tình trạng này, có nhiều đường khác theo chúng tôi, cách mà giáo viên thực sử dụng CNTT để làm “mềm” hoá số, kiện vốn bị coi khô khan, trừu tượng Cụ thể sử dụng phần mềm PowerPoint nhiều phần mềm hỗ trợ khác để thiết kế giáo án sinh động, tích cực cho tiết dạy Mặt khác, nội dung SGK thường chủ yếu kênh chữ, hình ảnh, lược đồ tĩnh, cộng với kỹ truyền đạt giáo viên không hấp dẫn… Trong lịch sử qua, qua kiện, biến cố cụ thể Nghĩa là, kiện lịch sử có địa điểm, không gian, người, thời gian cụ thể Nếu giáo viên sử dụng lối dạy học truyền thống mà không áp dụng hỗ trợ từ CNTT hình ảnh, màu sắc, phim tư liệu, âm thanh… khó lơi người học Vì thế, học lịch sử trở thành để học sinh nói chuyện riêng, người học trở nên khiên cưỡng, ép buộc, người dạy lao động hời hợt, không hăng say, sáng tạo, dẫn đến chất lượng Ở thời đại mà CNTT “thống trị” lĩnh vực đời sống xã hội, xa lánh nó, khơng chịu áp dụng chắn khó tránh yếu kém, tụt hậu Dạy học môn lịch sử hỗ trợ phần mềm tin học, mạng tìm kiếm tồn cầu khơng thể ngoại lệ Nếu ngành giáo dục giáo viên dạy lịch sử áp dụng CNTT vào dạy học cách khoa học, tơi tin rằng, yếu tố làm thay đổi thực trạng chất lượng dạy học lịch sử nước ta Trong thời gian qua, đặc biệt từ năm học 2008-2009, ngành giáo dục phát động chủ đề “Ứng dụng CNTT cơng tác dạy học”, có nhiều trường học đầu tư máy chiếu, máy tính, nhiều sáng kiến kinh nghiệm đề cập đến vấn đề Tuy nhiên, cách đề cập sáng kiến dừng lại vấn đề chung mà chưa cụ thể học Vì vậy, nghiên cứu đề tài “Sử dụng CNTT gây hứng thú cho HS học lịch sử” để rõ cụ thể SGK lịch sử lớp mà khơng sử dụng CNTT khơng thể có tiết học tốt Qua đó, chúng tơi thiết kế Slide phần mềm PowerPoint để minh hoạ cách chi tiết để thấy tác dụng lớn Đó lý mà hướng đến đề tài Như vậy, vấn đề sử dụng CNTT để dạy học lịch sử không Tuy nhiên, sử dụng cho khoa học, hợp lý chuyện không dễ Nếu lạm dụng nói Lê – nin “một ưu điểm mà phát huy mức trở thành nhược điểm” Điều này, đòi hỏi giáo viên cần có tham khảo, nghiên cứu kĩ lưỡng nội dung tiết dạy để chọn lọc đơn vị kiến thức hợp lý tránh tình trạng sử dụng CNTT với hỗ trợ máy chiếu để trình chiếu văn bản, thay cho ghi bảng, đọc chép chuyển qua nhìn chép NỘI DUNG Thực trạng đề tài 1.1 Thực trạng ứng dụng sách giáo khoa - Như nói phần trên, "sử dụng CNTT gây hứng thú cho học sinh học lịch sử" cách làm xuất năm gần Cách làm nhiều giáo viên lịch sử sử dụng để gây hứng thú cho học sinh Phổ biến soạn giáo án điện tử chương trình PowerPoint, nghĩa soạn trình chiếu máy chiếu coi áp dụng CNTT Vì vậy, có khơng giáo án để trình chiếu văn từ Slide 1, 2… Hoặc là, soạn tiết dạng trò chơi đốn chữ trình chiếu Tuy nhiên, trực tiếp dạy học bậc THCS thấy khó để áp dụng tiết Một mặt, để làm tiết dạy trị chơi chữ địi hỏi giáo viên phải có kĩ cao kiến thức tin học, tốn nhiều thời gian công sức Mặt khác, chương trình THCS tiết học bố trí khít chặt mà dường khơng có thời gian để tổ chức trò chơi Những giáo án áp dụng có hiệu ngoại khố Và, mục tiêu "sử dụng CNTT gây hứng thú cho học sinh học lịch sử" hầu hết tiết học không thực Nếu lướt qua trang mạng giáo dục (Violet) thấy giáo án điện tử mơn lịch sử nhiều vơ kể Có nhiều giáo án tốt khơng giáo án tồi Vì vậy, sáng kiến vài cách làm cụ thể áp dụng nhiều có dạng giống - Thực trạng SGK lịch sử từ lớp – chủ yếu kênh chữ, thiếu nhiều hình ảnh cần thiết minh hoạ Trong đó, đồ dùng dạy học trực quan trường thiếu, chưa đồng bộ, hư hỏng Dẫn tới học trở nên khô khan, đơn điệu Giáo viên “thao thao bất tuyệt’ chiều, học sinh tiếp thu thụ động, khơng có hội để phát huy khả sáng tạo Giờ học trở nên tẻ nhạt, nhàm chán, chất lượng 1.2 Ưu điểm vấn đề - "Sử dụng CNTT gây hứng thú cho học sinh học lịch sử" khai thác tận dụng cách tối đa thông tin đa phương tiện(Multimedia) từ mạng tìm kiếm Google Internet Thơng qua đó, giáo viên cần máy tính máy chiếu khai thác hình ảnh, lược đồ, mơ hình, sơ đồ, phim… cách phong phú, đa dạng mà không tốn nhiều cách sử dụng đồ dùng dạy học truyền thống Nghĩa là, tạo số lượng lớn đồ dùng dạy học (Multimedia) với chi phí vật chất nhỏ, điều tiết kiệm khoản tiền lớn cho nhà nước - "Sử dụng CNTT gây hứng thú cho học sinh học lịch sử", sơ đồ hoá kiến thức phần thiệu mới, nội dung học phần củng cố học Làm cho học sinh hình dung cần nắm kiến thức từ đầu tiết học phải nắm kiến thức phần củng cố sau học - "Sử dụng CNTT gây hứng thú cho học sinh học lịch sử", kiến thức tương tác, tích hợp, hệ thống liên kết chặt chẽ - "Sử dụng CNTT gây hứng thú cho học sinh học lịch sử" lôi học sinh tham gia học tập cách thích thú hơn, từ nắm chắc, hiểu rõ kiến thức lịch sử - "Sử dụng CNTT gây hứng thú cho học sinh học lịch sử", mức độ định, thơng qua đó, học sinh giáo viên phát huy kiến thức tin học - "Sử dụng CNTT gây hứng thú cho học sinh học lịch sử", giáo viên phải làm việc vất vả Nhờ mà rèn luyện cách thành thục kĩ tin họcmột kĩ thiếu “Thế giới phẳng” Và điều quan trọng là, giáo viên thấy rõ quý trọng giá trị sức lao động bỏ Từ đó, mà cảm thấy trân trọng, gắn bó yêu nghề dạy học - yếu tố quan trọng để nâng cao chất lượng dạy học Nội dung biện pháp 2.1 Sử dụng phần mềm PowerPoint để dạy 14-lịch sử - Như nói, dạy lịch sử tái khứ, hình thành khái niệm, biểu tượng lịch sử cho học sinh Với phần mềm này, kết hợp khả khai thác truyền thông đa phương tiện, học tái cách sinh động địa điểm, người dạng hiệu ứng động, có âm thanh… Nó có tác dụng làm cho kiện lịch sử diễn cách sinh động, rõ ràng Từ đó, tăng khả tri nhận kiến thức lịch sử cho học sinh “trăm nghe không thấy” - Giáo viên thiết kế giáo án cách linh hoạt, sống động Đồng thời tương tác tích hợp tập trắc nghiệm dễ dàng, lồng ghép hình ảnh, phim tư liệu đơn giản theo đối tượng học sinh - Với cách làm khắc phục tình trạng ‘chán” học môn lịch sử học sinh, khắc phục hạn chế phương pháp truyền thống, từ góp phần nâng cao chất lượng học tập làm thay đổi quan niệm vị trí vai trị môn học vốn bị xem nhẹ thời gian qua 2 Vận dụng vào tiết dạy cụ thể chương trình THCS Mong muốn học lịch sử có chất lượng mà giáo viên sử dụng kênh thông tin SGK tài liệu tham khảo vốn có ảo tưởng Những thể qua kênh thông tin đáp ứng yêu cầu dạy học “thế giới phẳng” Trong tình hình đó, việc áp dụng CNTT để thiết kế giáo án diện tử sinh động nhằm thu hút người học, tạo hội phát huy khả sáng tạo cho học sinh biện pháp bản, quan trọng Trong phạm vi sáng kiến kinh nghiệm chọn cụ thể chương trình lịch sử THCS để minh hoạ Bài minh hoạ sáng kiến thiếu nhiều hình ảnh, khơ khan, trừu tượng 14-lịch sử Tiết 16-Bài 14 Việt Nam sau chiến tranh giới thứ (lịch sử lớp 9) Có mục lớn: I Chương trình khai thác thuộc địa lần thứ hai thực dân Pháp; II Các sách trị, văn, giáo dục; III Xã hội Việt Nam phân hoá - Bài thể trang (55, 56, 57, 58) có kênh hình lược đồ (hình 27) nói nguồn lợi tư Pháp Việt Nam khai thác thuộc địa lần thứ hai, lại kênh chữ Vậy giáo viên minh họa hết sách trị, văn hố, giáo dục, giai cấp xã hội… không nhờ vào hỗ trợ, liên kết giáo án điện tử giáo viên sáng tạo Cải tiến CNTT sau: + Phần giới thiệu Ở phần này, kết hợp kiến thức khác, giáo viên cần đồng thời giới thiệu sơ đồ hố slide nhằm cho học sinh hình dung kiến thức cần nắm bài, sau chuyển sang Slide Mục I CHƯƠNG TRÌNH KHAI THÁC LẦN THỨ HAI CỦA THỰC DÂN PHÁP Từ lược đồ hình 27, giáo viên thiết kế lên slide, phối hợp màu sắc, hình ảnh hiệu ứng động để trình chiếu cho rõ ràng Từ đó, khắc sâu chương trình khai thác Pháp Việt Nam gồm lĩnh vực Slide rút đặc điểm Ở nội dung giáo viên cần sử dụng phim tư liệu nói sách khai thác thực dân Pháp, qua mà khắc sâu nội dung học Cuối mục I, giáo viên củng cố tập nhỏ sơ đồ hoá kiến thức học slide sau Slide Slide Học sinh quan sát sơ đồ Sllide 3, em hình dung mũi tên đến hình chữ nhật nội dung khai thác lần thứ thực dân Pháp nông nghiệp, công nghiệp, thương nghiệp, giao thông vận tải, tài thuế khố Từ mũi tên hình trịn tiếp theo, em phải đốn tất nguồn lợi mà Pháp khai thác mang xuất Sau học sinh điền nội dung vào ơ, giáo viên trình chiếu đáp án slide Mục II CÁC CHÍNH SÁCH CHÍNH TRỊ, VĂN HOÁ, GIÁO DỤC Để khai thác mục này, giáo viên chia thành mục nhỏ Về trị Ngồi kiến thức Pháp nắm quyền hành, cấm đoán tự dân chủ, vừa đàn áp khủng bố, vừa dụ dỗ mua chuộc, giáo viên thiết kế slide5 để minh hoạ sách “chia để trị” thực dân Pháp nhằm chia rẽ kối đoàn kết dân tộc ta Slide Về văn hoá, giáo dục Giáo viên chiếu ảnh lên chiếu, cho học sinh nhận xét sách giáo dục thời thuộc Pháp so với giáo dục nước ta để thấy sách “ngu dân” vô thâm độc thực dân Pháp Slide - Lớp học thời Pháp Slide 7-Lớp học máy chiếu Mục III XÃ HỘI VIỆT NAM PHÂN HỐ Hỏi học sinh xã hội Việt Nam có giai tầng nào? học sinh trả lời, giáo viên khái qt sơ đồ trình chiếu sau cho học sinh thảo luận đời sống thái độ trị giai cấp Slide Sau học sinh thảo luận trình bày xong, giáo viên phân tích đời sống thái độ trị giai cấp thơng qua trình chiếu hình ảnh nhân vật có tính chất đại diện để khắc sâu biểu tượng lịch sử Slide Slide 10 Slide 11 Slide 12 10 Trong tầng lớp đó, cần tập trung phân tích sâu quy mơ, số lượng, đời sống cực khổ, thái độ trị cơng nhân nơng dân Từ đó, thấy giai cấp công nhân chịu tầng áp có quan hệ gắn bó tự nhiên với giai cấp nông dân; kế thừa truyền thống yêu nước anh hùng bất khuất dân tộc Trên sở đó, giai cấp Slide 13 cơng nhân vươn lên nắm quyền lãnh đạo cách mạng nước ta Cuối giáo viên củng cố học việc sơ đồ hoá nội dung học Theo đó, giáo viên thiết kế “sơ đồ trắng”, cho học sinh đoán định điền thông tin Điền thông tin xong, em có nội dung học sơ đồ sau Slide 14 Slide 15 2.3 Kết vận dụng, khảo sát - Hiệu kinh tế: 11 + Hầu hết giáo viên có máy tính, nhà trường có máy chiếu Trong máy tính có sẳn phần mềm PowerPoint, giáo viên cần hiểu biết không nhiều tin học làm + Hiệu sử dụng đồ dùng cao, phát huy tư sáng tạo cho học sinh, khai thác hết yêu cầu trực quan sinh động học mà không tốn vật chất cách chuẩn bị đồ dùng truyền thống + “Đồ dùng” làm phần mềm khơng lo sợ hỏng hóc điều kiện thời tiết Bằng công nghệ lưu giữ thông qua mạng Intenet cất giữ sử dụng lâu dài + Giải khối lượng kiến thức lớn cách linh hoạt theo yêu cầu đổi phương pháp dạy học giáo dục + Và điều quan trọng thu hút, lôi cuốn, gây hứng thú cho học sinh tích cực học mơn lịch sử, góp phần nâng cao chất lượng dạy học - Kết khảo sát: Tiến hành khảo sát lớp trường THCS Diễn Bích, nơi chúng tơi cơng tác, kết sau: Giảng dạy áp dụng CNTT Giảng dạy không áp dụng CNTT Yếu Giỏi Khá T.bình Giỏi Lớp SS LớpSS SL % SL % SL % SL % SL % 9D 30 20 12 40 10 33 13 9B 33 12 36 2013 9H 2014 32 21 13 40 30 10 9E 31 11 35 Năm học - Yếu SL % SL % SL % Khá T.bình 10 31 10 31 15 48 9.7 6.5 Kết điều tra mong muốn học lịch sử học sinh áp dụng CNTT với hình thức câu hỏi mức độ trả lời sau: + Phiếu điều tra: Rất Em có thích giáo viên dạy mơn thích Thích Khơng thích Ghi lịch sử CNTT khơng? (Đánh dấu nhân vào ô lựa chọn) 12 Chúng phát phiếu điều tra cho 63 học sinh lớp nhận kết sau: Em có thích giáo viên dạy mơn lịch sử CNTT khơng? Rất thích SL % 51 80 Thích SL % 16 Khơng thích SL % Ghi 4.8 Trên số liệu khảo sát trường học vùng bãi ven biển Có thể số liệu chưa phải đại diện cho nhiều trường học khác nhau, song số chúng tơi có phản ánh mức độ tối thiểu hiệu giảng dạy mong muốn học sinh áp dụng sáng kiến vào dạy học mơn lịch sử Điều phản ánh tác dụng phổ biến việc ứng dụng CNTT vào nhiều lĩnh vực khác đời sống xã hội KẾT LUẬN 1.Kết sáng kiến Mục tiêu đề tài cách làm cụ thể tiết học lịch sử bậc THCS, điều q tham vọng, nằm ngồi khả chúng tơi Trong q trình dạy học, với phong trào “ứng dụng CNTT vào dạy học” mà ngành giáo dục phát động, phát vấn đề thiết thực cho giáo viên dạy lịch sử sử dụng phần mềm PowerPoint để dạy 14 - sử sau - Một là, nói phần trên, 14-lịch sử có kênh hình lược đồ hình 27(trang 56), sau ứng dụng CNTT, chúng tơi tạo 15 Slide hình ảnh để trình chiếu Những hình ảnh sáng tạo khai thác giáo viên nhờ áp dụng CNTT Với 15 Slide hình ảnh làm cho học sinh động, hấp dẫn hơn, từ đó, mà gây hứng thú cho người học - Hai là, chọn lọc vận dụng cách có hiệu vào dạy từ thông tin đa phương tiện (Multimedia) Bằng hình ảnh, phim, âm sống động trình dạy học Làm cho lịch sử tái cách đầy đủ khách quan Phương pháp hẳn lời thuyết trình giáo viên đồ 13 dùng dạy học truyền thống Trung thực mà nói, giáo viên người khai thác CNTT để làm cho học sinh hứng thú học tập, song giáo viên chịu khó làm đồ dùng khắc phục tình trạng thiếu hụt đồ dùng dạy học nguyên liệu tự nhiên Đồng thời, tiết kiệm khoản tiền không nhỏ cho nhà nước đầu tư thiết bị dạy học cho nhà trường Thông qua việc khai thác sử dụng nó, làm cho khả lựa chọn giáo viên tư liệu hình ảnh cách sáng tạo, phong phú Và quan trọng hết gây hứng thú to lớn cho học sinh, yếu tố để khắc phục tình trạng chán học môn lịch sử học sinh thời gian qua - Ba là, phần mềm PowerPoint hỗ trợ khác CNTT, giáo viên sơ đồ hoá hệ thống kiến thức hầu hết học lịch sử Tuỳ vào nội dung kiến thức mà giáo viên thiết kế theo nhiều loại sơ đồ khác Mục đích “sơ đồ hoá” kiến thức nhằm cho học sinh ghi nhớ hiểu kiện lịch sử cách lơ-gic, hiệu Từ mà làm cho chất lượng học tập học sinh nâng cao Có nhiều phương tiện để sơ đồ hóa kiến thức học, song theo chúng tôi, từ thực tiễn dạy học việc sử dụng CNTT hỗ trợ phần mềm dạy học sơ đồ hố hiệu ứng có PowerPoint khoa học tiện ích Sáng kiến tìm cách (kiểu) làm nhiều cách làm khác áp dụng CNTT vào dạy môn lịch sử Song, tin rằng, trình thiết kế dạy giáo án điện tử mà giáo viên vận dụng tốt biện pháp trên, chắn tạo hứng thú cho học sinh q trình học tập Từ đó, góp phần thay đổi hình ảnh vị trí vai trị mơn lịch sử nhận thức học sinh xã hội nói chung Kiến nghị đề xuất Hiện nay, việc ứng dụng CNTT vào dạy học bậc THCS khơng cịn vấn đề Theo dõi hoạt động thực tiễn sở, thấy có nhiều đơn vị tổ chức tốt hoạt động với nhiều hình thức phong phú, đa dạng Như tổ chức thi thiết kế giáo án điện tử, tổ chức thao giảng bắt buộc giáo án điện tử, thảo luận chuyên đề nhóm, tổ phương pháp sử dụng giáo án điện tử, tổ chức trị 14 chơi “Rung chơng vàng” hoạt động ngoại khố… Những hoạt động góp phần khơng nhỏ việc nâng cao chất lượng dạy học trường, thu hút học sinh tham gia học tập cách thích thú, tự giác Tuy nhiên, số lượng giáo viên sử dụng giáo án điện tử nhiều nảy sinh khơng bất cập - Do việc đầu tư cho việc giảng dạy giáo án điện tử khơng nhỏ(máy chiếu, hình tương tác…) nhiều trường xây dựng mua sắm tối đa phòng, nghĩa học, tiết học dạy giáo án điện tử Cịn giáo viên lại dù muốn sử dụng, chuẩn bị thực Điều nảy sinh tâm lý ức chế, bực bội cho giáo viên họ chuẩn bị soạn cơng phu, vất không thực nhà trường, ngành lại kêu gọi áp dụng CNTT - Giải vấn đề để trường tự lo khơng thể Thiết nghĩ nhà nước cần có kế hoạch đầu tư sở vật chất, máy chiếu, hình tương tác, máy tính, phịng chức năng, tình trạng điện… - Đối với mơn lịch sử, khó khăn khơng phải từ phía học sinh, ngồi khó chung sở vật chất từ phía giáo viên Nếu giáo viên thực yêu nghề, thực cầu thị, tìm tịi học hỏi, dám áp dụng mới, đặc biệt áp dụng nhiều tiết dạy CNTT chắn khắc phục tình trạng học sinh chán học sử dư luận nêu - Sáng kiến hai cách làm cụ thể học cụ thể Trong đó, lại có nội dung khác áp dụng phương pháp cho nhiều Thiết nghĩ, ngành giáo dục cần tổ chức thi thiết kế giáo án điện tử, tạo nhiều giáo án chuẩn, để giáo viên tham khảo phong phú Tóm lại, để khắc phục tình trạng học sinh chán học lịch sử, gây hứng thú lơi học sinh học lịch sử điều quan trọng tham gia giảng dạy giáo viên Thời đại tạo điều kiện, phương tiện, không gian thuận tiện, giáo viên “nghệ sỹ” điêu luyện “sân khấu” mà “kỹ sư” thục với kỹ nghệ Muốn vậy, giáo viên dạy lịch sử phải người tham gia tích cực áp dụng CNTT vào q trình 15 giảng dạy Chỉ có thơng qua “Thế giới phẳng” đó, giáo viên có nhiều hội để làm việc, lao động sáng tạo hơn, rút kinh nghiệm bổ ích cho nghề nghiệp quan trọng thu hút học sinh tham gia tích cực học mơn lịch sử cách chất lượng, hiệu 16 ... "Sử dụng CNTT gây hứng thú cho học sinh học lịch sử" , kiến thức tương tác, tích hợp, hệ thống liên kết chặt chẽ - "Sử dụng CNTT gây hứng thú cho học sinh học lịch sử" lôi học sinh tham gia học. .. khoa - Như nói phần trên, "sử dụng CNTT gây hứng thú cho học sinh học lịch sử" cách làm xuất năm gần Cách làm nhiều giáo viên lịch sử sử dụng để gây hứng thú cho học sinh Phổ biến soạn giáo án... thích thú hơn, từ nắm chắc, hiểu rõ kiến thức lịch sử - "Sử dụng CNTT gây hứng thú cho học sinh học lịch sử" , mức độ định, thơng qua đó, học sinh giáo viên phát huy kiến thức tin học - "Sử dụng CNTT