Chuong trinh GDPT

Bài 3 Lực Trao đổi vềTrao đổi về Tăng cường triển khai Tăng cường triển khai đổi mới đổi mới chương trình giáo dục phổ thông chương trình giáo dục phổ thông trong các trường trung học cơ sởtrong các t[.]

Trao đổi Tăng cường triển khai đổi chương trình giáo dục phổ thơng trường trung học sở Nội dung trao đổi Phần A Tổng quan chương trình giáo dục phổ thơng Phần B Triển khai thực chương trình giáo dục phổ thơng địa phương, sở giáo dục THCS Phần A Tổng quan chương trình giáo dục phổ thông (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT, ngày 26/12/2018) Khái niệm chương trình GDPT 1.1 Chương trình (CT) giáo dục phổ thơng (GDPT) gì? - Theo Luật Giáo dục 2005: Chương trình GDPT: + thể mục tiêu GDPT; + quy định chuẩn KT, KN, + phạm vi cấu trúc nội dung GDPT, + phương pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục (HĐGD), + cách thức đánh giá kết giáo dục môn học lớp cấp học GDPT” - CT GDPT gồm: CT tổng thể CT môn học, Khái niệm chương trình GDPT 1.2 CT tổng thể gì? Là văn quy định vấn đề chung nhất, có tính chất định hướng GDPT, bao gồm: - quan điểm xây dựng CT, - mục tiêu CT GDPT mục tiêu CT cấp học, - yêu cầu cần đạt phẩm chất chủ yếu lực cốt lõi HS cuối cấp học, - hệ thống môn học, thời lượng môn học, - định hướng nội dung giáo dục (GD) bắt buộc lĩnh vực GD phân chia vào môn học cấp học tất HS phạm vi toàn quốc, - định hướng phương pháp GD đánh giá kết GD, - điều kiện để thực CT GDPT Khái niệm chương trình GDPT 1.3 CT mơn học HĐGD gì? Là văn xác định: - vị trí, vai trị mơn học HĐGD thực mục tiêu GDPT, - mục tiêu yêu cầu cần đạt, nội dung GD cốt lõi môn học HĐGD lớp học cấp học tất HS phạm vi toàn quốc, - định hướng kế hoạch dạy học môn học HĐGD lớp cấp học, - phương pháp hình thức tổ chức GD, đánh giá kết GD môn học HĐGD Cơ sở việc đổi CT GDPT 3.1 Cơ sở pháp lý (1) Nghị 29 BCH Trung ương (2) Nghị 88 QH, Quyết định 404 CP - Hai giai đoạn GD: GD GD định hướng nghề nghiệp - Tích hợp cao lớp dưới, phân hóa dần lớp - CT thống nhất, mềm dẻo, linh hoạt, có tính mở - Kế thừa, phát triển CT có; tiếp thu kinh nghiệm quốc tế; phù hợp với điều kiện thực tiễn (3) Luật GD pháp luật liên quan Cơ sở việc đổi CT GDPT 3.2 Cơ sở lý luận - Các lý thuyết tâm lý học GD học: Lý thuyết kiến tạo J Piaget, L Vygosky, J Dewey,…; Lý thuyết “vùng phát triển gần nhất” L Vygotsky; Lý thuyết đa trí tuệ H Gardner - Lý luận kinh nghiệm xây dựng CT GDPT GD tiên tiến 3.3 Cơ sở thực tiễn - Bối cảnh nước, quốc tế Một số điểm CT GDPT Mục tiêu GD Mơ hình CT phát triển PC lực CT GDPT hai giai đoạn Kế hoạch dạy học Phương pháp GD đánh giá kết GD Tổ chức thực CT Mục tiêu CT GDPT Căn xác định mục tiêu GD CT GDPT mới: - Quy định mục tiêu GD Luật GD hành Việt Nam tư tưởng đạo đổi GD Đảng Nhà nước - Tham khảo mục tiêu GD CT GDPT nhiều quốc gia định hướng GD tổ chức quốc tế lớn, có Tuyên bố UNESCO “bốn  trụ cột giáo dục” (Pillars of Learning): Học để biết, Học để làm, Học để chung sống, Học để làm người.  Từ người thực CT GDPT Động cơ, phương pháp học tập HS a) Thách thức - Nhiều HS chưa xác định rõ động cơ, mục tiêu học tập, thường chạy theo điểm số đối phó học tập, thi cử; - PPHT, tự học HS hạn chế; PPDH GV chưa khuyến khích học sinh học tích cực, tự học, sáng tạo - Việc khuyến khích để HS có động học tập hạn chế b) Giải pháp - Giúp HS nhận thức động cơ, mục tiêu học tập cụ thể, rõ ràng Từ điều kiện thực CT GDPT a) Vấn đề đặt - Bảo đảm sĩ số lớp học theo quy định (dưới 45hs/lớp) - Bố trí lớp học phù hợp với yêu cầu làm việc nhóm; dạy học tự chọn - Trang bị CSVC, TBDH, máy tính, Internet, phịng mơn… b) Giải pháp - Tham mưu cấp ủy, quyền quan tâm đầu tư, trang bị chiếu theo lộ trình đổi mới; - Rà sốt, xếp, sử dụng hợp lý CSVC, TBDH, phịng mơn; Từ cộng đồng, xã hội a) Vấn đề đặt - Niềm tin cộng đồng vào đổi có nơi, có lúc chưa cao; vị người GV xã hội - Những điều tốt nhiều thừa nhận; mặt tiêu cực rốt dư luận xã hội quan tâm; - Áp lực lên người GV - Công tác truyền thông, thi đua, khen thưởng hạn chế; b) Giải pháp - Tăng cường truyền thông, tuyên truyền, giải thích - Thuyết phục hiệu công việc CBQL, GV, HS,… - Giảm áp lực, nâng cao vị người CBQL, GV - Thi đua, biểu dương, nhân rộng kịp thời gương người tốt, việc tốt, điển hình tiên tiến;… Từ cộng đồng, xã hội a) Vấn đề đặt - Niềm tin cộng đồng vào đổi có nơi, có lúc chưa cao; - Những điều tốt nhiều thừa nhận; mặt tiêu cực rốt dư luận xã hội quan tâm; - Công tác truyền thông, thi đua, khen thưởng hạn chế; b) Giải pháp - Tăng cường truyền công việc CBQL, GV, HS,… - Thi đua, biểu dương, nhân rộng kịp thời gương người tốt, việc tốt, điển hình tiên tiến;… Đối với sở GDĐT a) Tổ chức xây dựng triển khai KH thực đổi CT-SGK GDPT tỉnh/TP theo KH Bộ/Sở GDĐT, phù hợp với điều kiện địa phương; b) Tổ chức rà soát, đánh giá thực trạng, xác định nhu cầu GV môn học, lớp học, cấp học; chủ động xây dựng KH xếp, bổ sung ĐNGV phối hợp với sở ĐT, BD GV tổ chức ĐT, ĐT lại, BD GV để thực CTSGK GDPT mới; Đối với sở GDĐT c) Tổ chức rà soát, quy hoạch mạng lưới sở GDPT theo tinh thần Nghị số 19-NQ/TW BCH TW Đảng tiếp tục đổi hệ thống tổ chức quản lý, nâng cao chất lượng hiệu hoạt động đơn vị nghiệp công lập; d) Điều chỉnh, xếp để sử dụng hiệu CSVC, TBDH có; xây dựng kế hoạch đầu tư CSVC, mua sắm bổ sung TBDH để thực CT-SGK GDPT mới; đẩy mạnh phong trào tự làm TBDH, học liệu điện tử,… Đối với sở GDĐT đ) Bố trí ngân sách địa phương, lồng ghép có hiệu sử dụng mục đích nguồn vốn từ chương trình, đề án, dự án; huy động nguồn lực hợp pháp khác để thực CT-SGK GDPT mới; e) Đẩy mạnh truyền thông đổi CT-SGK GDPT địa phương; biểu dương kịp thời gương người tốt, việc tốt thực đổi CT-SGK GDPT; g) Tổ chức kiểm tra, giám sát, tổng hợp, đánh giá tình hình kết thực hiện, hàng năm gửi Bộ GDĐT để tổng hợp báo cáo Thủ tướng Chính phủ Đối với nhà trường trung học sở a) Xây dựng KH đạo tổ/nhóm chuyên môn GV, NV, HS chủ động triển khai KH thực đổi CT- SGK GDPT trường theo KH sở/phịng lộ trình phù hợp với điều kiện địa phương, nhà trường; b) Tổ chức rà soát, đánh giá thực trạng, xác định nhu cầu GV môn học, lớp học; chủ động đề xuất KH xếp, bổ sung ĐNGV cử GV tham gia tập huấn, ĐT, ĐTT lại, BD thực CT SGK GDPT mới; c) Chỉ đạo tổ/nhóm chun mơn, GV chủ động xây dựng KH tổ/nhóm chun mơn, KH cá nhân; dự báo thuận lợi, khó khăn đề xuất giải pháp giải khó khăn thực đổi CTSGK GDPT Đối với nhà trường trung học sở d) Tổ chức rà soát, sửa chữa, xếp để sử dụng hiệu CSVC, TBDH có; xây dựng KH đầu tư CSVC, bổ sung TBDH lựa chọn SGK để thực CT-SGK GDPT mới; khuyến khích GV tự làm TBDH, học liệu điện tử,… đ) Đẩy mạnh công tác XHH GD; sử dụng mục đích nguồn vốn từ CT, ĐA, DA; huy động nguồn tài chính hợp pháp khác để thực CT-SGK GDPT mới; e) Phối kết hợp với quan TT-TrT địa phương đẩy mạnh TrT với CMHS XH đổi CT-SGK GDPT; đạo thi đua tìm hiểu văn bản, tư liệu, tài liệu chuyên môn cho GV thực đổi CT-SGK GDPT; g) Có kế hoạch KT, GS thường xuyên công việc để kịp thời phát khó khăn có biện pháp xử lý hiệu phát sinh; tổng hợp ý kiến tổ/nhóm chun mơn báo cáo sở GDĐT trình thực CT-SGK Đối với tổ/nhóm chun mơn a) Chủ động triển khai KH thực đổi CT-SGK GDPT theo lộ trình KH nhà trường; b) Tổ chức rà soát, đánh giá thực trạng, xác định nhu GV môn học, lớp học; chủ động đề xuất hoàn thiện ĐNGV cử GV môn tham gia tập huấn, ĐT, ĐT lại, BD để thực CT-SGK GDPT mới; c) Chủ động xây dựng KH tổ/nhóm chun mơn, đơn đốc GV xây dựng KH cá nhân, dự báo thuận lợi, khó khăn đề xuất giải pháp giải khó khăn chuyên môn nghiệp vụ thực đổi CT-SGK GDPT d) Tổ chức rà soát, đề xuất sửa chữa, xếp để sử dụng hiệu CSVC, TBDH có; đề xuất kế hoạch đầu tư CSVC, mua sắm tự làm bổ sung TBDH lựa chọn SGK môn học để thực CT-SGK GDPT Đối với tổ/nhóm chun mơn đ) Đẩy mạnh việc tự làm TBDH xây dựng học liệu điện tử môn học thực đổi CT-SGK GDPT; e) Có KH cử GV mơn học tham gia cơng tác tuyên truyền; chủ động tìm hiểu văn bản, tư liệu, tài liệu chuyên môn môn học thực đổi CTSGKGDPT; g) Có KH kiểm tra chéo cơng việc thành viên tổ/nhóm chun mơn để kịp thời phát hiện, báo cáo BGH khó khăn có biện pháp xử lý hiệu phát sinh; tổng hợp ý kiến báo cáo BGH trình thực CT-SGK GDPT Đối với giáo viên a) Chủ động, sáng tạo thực đổi CT-SGK GDPT theo lộ trình KH tổ/nhóm chun mơn KH nhà trường; b) Tích cực tham gia tập huấn đầy đủ có chất lượng buổi tập huấn Bộ, sở, trường tổ chức; sinh hoạt chuyên môn, bồi dưỡng chủ động trao đổi vấn đề chuyên môn nghiệp vụ tổ/nhóm chun mơn để thực CT-SGK GDPT; c) Chủ động xây dựng KH cá nhân, thực đổi PPDH KTĐG, chuẩn bị KH dạy theo định hướng phát triển PC NL HS, dự báo thuận lợi, khó khăn đề xuất giải pháp giải khó khăn chun mơn Đối với giáo viên d) Tích cực tự làm TBDH xây dựng học liệu điện tử môn học học theo phân cơng tổ/nhóm chun mơn thực đổi CT-SGK GDPT; đ) Chủ động tự BD, tự tìm hiểu văn bản, tư liệu, tài liệu chun mơn đáp ứng đổi PPDH, KTĐG; tìm hiểu ý nghĩa vấn đề liên quan đến CT GDPT để tích hợp, lồng ghép vào mơn học hiệu thực đổi CTSGK GDPT; tích cực tham gia truyền thông CT GDPT e) Thực dạy học KTĐG HS theo quy định; chủ động báo cáo, phát hiện, đề xuất biện pháp xử lý hiệu phát sinh khó khăn vướng mắc Câu hỏi thảo luận Anh (Chị) hiểu CT GDPT phát triển phẩm chất lực? Những điểm bật CT GDPT gì? CT GDPT giải hạn chế CT GDPT hành? Có đổi Anh (Chị) mong muốn mà chưa thể CT GDPT mới? Những khó khăn, thách thức địa phương nhà trường gặp phải triển khai CT GDPT mới? Vài trò, trách nhiệm nhà trường, tổ/nhóm chun mơn giáo viên việc triển khai CT GDPT Những đề xuất anh (chị) Bộ GDĐT triển khai thực CT GDPT mới?  Trân trọng cám ơn! Vũ Đình Chuẩn ĐT: 094 571 8888 Email: vdchuan@moet.gov.vn http://truonghocketnoi.edu.vn ... chương trình GDPT 1.1 Chương trình (CT) giáo dục phổ thơng (GDPT) gì? - Theo Luật Giáo dục 2005: Chương trình GDPT: + thể mục tiêu GDPT; + quy định chuẩn KT, KN, + phạm vi cấu trúc nội dung GDPT, +... môn học lớp cấp học GDPT? ?? - CT GDPT gồm: CT tổng thể CT môn học, Khái niệm chương trình GDPT 1.2 CT tổng thể gì? Là văn quy định vấn đề chung nhất, có tính chất định hướng GDPT, bao gồm: - quan... giá kết GD, - điều kiện để thực CT GDPT 1 Khái niệm chương trình GDPT 1.3 CT mơn học HĐGD gì? Là văn xác định: - vị trí, vai trị mơn học HĐGD thực mục tiêu GDPT, - mục tiêu yêu cầu cần đạt, nội