SHCM LẦN 2 - lê hồng phong (1)

SINH HOẠT CHUN MƠN KHĨA Pleiku, ngày 19-21/10/2017 Cách thức học hỏi qua chia sẻ, lắng nghe • Dự tiết Toán lớp – Bài: cộng với số + CẢM ƠN CÔ GIÁO Cấu trúc chương trình: học thuộc mạch kiến thức Phép cộng có nhớ phạm vi 100 Thiết kế cách hướng dẫn hs hình thành bảng cộng Thiết kế cách vận dụng bảng cộng vào phép cộng có nhớ • Bài cộng với số học tiếp cận cách hình thành kiến thức qua lần • Vận dụng vào thực hành 18 học sau đó: lồng ghép dạng tốn số học điển hình, hình học, đo đại lượng, Điều cô giáo chia sẻ trước lớp phần giới thiệu (4’ trở đi) Kết cấu học hôm Thời gian:44 phút 28’’ Ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ: (3’40’’)cá nhân hs thực tóan giải, gv hỏi đáp học sinh lớp kiểm tra bảng cộng 8,7 Chia sẻ lớp Bài mới: A) GT bài: Giới thiệu lại kiến thức học sinh trải qua Hình thức thuyết giảng b) Giảng – 12’ 38 Hình thành bảng cộng: hỏi – đáp; thao tác đồ dùng (lấy 6-5 que đếm chung thành 11 que, HS nhẩm đếm được) 7’11 / phút Hỏi - đáp – học sinh hình thành kết phép tính Tổ chức đọc đồng thanh, cá nhân, tổ, nhóm, • C Thực hành: • BT1: 4’ Hỏi – đáp học sinh hồn thành • BT2: 18’ Dùng bảng con, hoạt động cá nhân (21’44-28’25) BT3: 6’ Dùng phiếu tập làm cá nhân Củng cố: nhắc nhở hs làm tập tập Học điều hay từ gv học sinh Sắp xếp có chủ định học sinh nam nữ bàn, phục vụ hoạt động nhóm học tập cộng tác hiệu Nắm cấu trúc chương trình, hệ thống lại kiến thức học sinh thông qua việc kt cũ (học sinh đọc bảng cộng 7,8,9 nhắc lại dạng toán nhiều hơn) Dành thời gian ôn lại cho học sinh thường xuyên cách làm mang lại hiệu cao, không nhiều thời gian, giúp học sinh tái kiến thức tốt Tôi nghĩ không hôm mà hoạt động học sinh thường xuyên trải nghiệm cô giáo Bài làm học sinh Học từ giáo viên Sau học xong phần tập, cô giáo thường dành thời gian học sinh hệ thống lại kiến thức Điều góp phần khắc sâu kiến thức cho học sinh Học từ khó khăn học sinh Học từ khó khăn giáo viên học sinh • vài học sinh lớp đặt tính chưa thẳng hàng, cột bảng việc tính tốn chưa chắn, số làm sai tập số từ 2-3 Học sinh số 5, em cộng sai kết Mặc dù cô giáo đến, nhắc nhở không dành thời gian giải vấn đề tính chưa em có chút gợi ý đồng nghiệp lúc dự • Khi khơng dành thời gian phân tích học sinh em học sinh số chớp lấy hội nhìn lên bảng ghi kết vào • Bản thân em biết cách cộng để có kết quả, không phụ thuộc vào bạn bên cạnh (29’) Lần tính sai khơng phát Học sinh tính sai tiếp tục lần Nguyên nhân • Học sinh chưa đủ khả thuộc bảng cộng lớp thực hoạt động tìm hiểu làm tập bạn • Thiếu hỗ trợ bạn bên cạnh bạn làm xong, bạn bên cạnh chưa có thói quen giúp banjm chưa cô giáo hướng dẫn cách hỗ trợ bạn sau hồn thành xong tập • Cơ giáo bị áp lực tâm tí, có nhìn học sinh chư để tâm đến kết lần Lần nhắc học sinh xem lại khơng tìm hiểu học sinh làm sai Cũng em học sinh thường ngày không sai nên cô giáo tin tưởng Học sinh số ngồi cạnh kết đặt sai hàng cô xem lại không để ý * • Vấn đề làm tơi băn khoăn từ đầu học sinh đọc bảng cộng 6+5 = 17 sai, lớp cười khơng có hội điều chỉnh lại kết quả, ngoại trừ học sinh làm không sai thực tế (16’52) • Học sinh chưa hiểu cách trình bày theo mong muốn giáo phần bắt đầu hình thành 5’ (có que tính, thêm que tính có que tính? Làm để có tất que tính? HS trả lời: que tính gộp que tính Đúng hay sai? ….) Giải ln trường hợp này, gộp làm phép tính gì? ….HS nói… ... nhân, tổ, nhóm, • C Thực hành: • BT1: 4’ Hỏi – đáp học sinh hồn thành • BT2: 18’ Dùng bảng con, hoạt động cá nhân (21 ’44 -2 8 ? ?25 ) BT3: 6’ Dùng phiếu tập làm cá nhân Củng cố: nhắc nhở hs làm tập tập... chớp lấy hội nhìn lên bảng ghi kết vào • Bản thân em biết cách cộng để có kết quả, khơng phụ thuộc vào bạn bên cạnh (29 ’) Lần tính sai khơng phát Học sinh tính sai tiếp tục lần Nguyên nhân •... Hình thức thuyết giảng b) Giảng – 12? ?? 38 Hình thành bảng cộng: hỏi – đáp; thao tác đồ dùng (lấy 6-5 que đếm chung thành 11 que, HS nhẩm đếm được) 7’11 / phút Hỏi - đáp – học sinh hình thành kết