HỒ SƠ SÁNG KIẾN: Một số biện pháp rèn và nâng cao kĩ năng tìm từ, đặt câu trong môn Luyện từ và câu của học sinh lớp 2A8 – Trường Tiểu học Thị trấn Tam Đường

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN TAM ĐƯỜNG TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN HỒ SƠ SÁNG KIẾN Một số biện pháp rèn nâng cao kĩ tìm từ, đặt câu môn Luyện từ câu học sinh lớp 2A8 – Trường Tiểu học Thị trấn Tam Đường Tác giả: Nguyễn Duy Đức Trình độ chun mơn: Đại học Chức vụ: Giáo viên Nơi công tác: Trường Tiểu học Thị trấn Tam Đường Thị trấn, ngày 15 tháng năm 2020 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Thị trấn, ngày 15 tháng năm 2020 ĐƠN ĐỀ NGHỊ CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ Kính gửi: Hội đồng công nhận sáng kiến cấp huyện Tôi là: Nguyễn Duy Đức Số TT Họ tên Ngày tháng năm sinh Nơi công tác Chức (hoặc nơi danh thường trú) Nguyễn Duy 01/06/1983 Đức Tỷ lệ (%) Trình độ đóng góp Ghi chun vào việc tạo mơn sáng kiến Đại học 100% Trường Tiểu Giáo học Thị trấn viên Tam Đường Tôi đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Một số biện pháp rèn nâng cao kĩ tìm từ, đặt câu mơn Luyện từ câu học sinh lớp 2A8 – Trường Tiểu học Thị trấn Tam Đường” - Cơ sở yêu cầu công nhận sáng kiến: Trường PTDTBT Tiểu học Sơn Bình - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Chuyên môn - Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: 06/09/2019 - Mô tả chất sáng kiến: Các kinh nghiệm rèn kĩ tìm từ, đặt câu giúp học tốt phân môn Luyện từ câu Để có kĩ biết tìm từ theo yêu cầu, dùng từ vừa tìm để đặt câu đặt câu theo kiểu mẫu câu Ai gì? Ai làm gì? Ai nào? Để làm gì? theo quy trình, trình tự tiết luyện từ câu Từ giúp học sinh tự tin mạnh dạn tìm từ đặt câu theo mẫu câu nêu - Đánh giá phạm vi ảnh hưởng sáng kiến: Sáng kiến thực với 13 học sinh lớp 2A8 – Trường Tiểu học Thị trấn Tam Đường mang lại kết khả quan Ngồi áp dụng với tất học sinh lớp trường - Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Đồ dùng tự làm thẻ từ, bảng cài nguyên liệu với kính phí khơng nhiều, khơng nhiều thời gian, cơng sức sử dụng nhiều lần, nhiều năm học - Những thơng tin cần bảo mật (nếu có): Khơng - Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Sau thời gian áp dụng sáng kiến thấy rằng: Tiết học Luyện từ câu diễn nhẹ nhàng Học sinh có kĩ tìm từ đặt câu theo yêu cầu Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật NGƯỜI ĐĂNG KÝ (Ký, ghi rõ họ tên) Nguyễn Duy Đức BÁO CÁO TÓM TẮT SÁNG KIẾN Tác giả: Họ tên: Nguyễn Duy Đức Trình độ văn hóa: 9/12 Trình độ chun mơn: Đại học Chức vụ, đơn vị công tác: Trường Tiểu học Thị trấn Tam Đường Nhiệm vụ phân công: Giáo viên chủ nhiệm lớp 2A8 Tên sáng kiến: “Một số biện pháp rèn nâng cao kĩ tìm từ, đặt câu môn Luyện từ câu học sinh lớp 2A8 – Trường Tiểu học Thị trấn Tam Đường” Tính mới: + Giúp giáo viên chủ động, tích cực nghiên cứu để điều chỉnh, đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học để phù hợp với đối tượng HS mình, phù hợp với phát triển tư tâm lí lứa tuổi HS Xây dựng kế hoạch dạy học phù hợp với đặc điểm tình hình lớp + HS học tập nhẹ nhàng, tự nhiên, tiết học giảm bới căng thẳng, không sức với HS + HS chủ động, tích cực học tập, phát triển vốn từ ngữ, nâng cao trình độ lực từ ngữ nói riêng tiếng Việt nói chung tạo cho HS học tập ngơn ngữ cách thú vị hứng thú, say mê học tập HS mạnh dạn, tự tin tích cực tham gia vào hoạt động học tập, phát huy tính sáng tạo HS + Đánh giá tiến HS không tạo áp lực cho HS + Đảm bảo nâng cao chất lượng học tập, mục tiêu giáo dục Tiểu học Hiệu dạy phân môn Luyện từ câu nâng lên rõ rệt Hiệu sáng kiến mang lại Sau thời gian áp dụng giải pháp vào thực tiễn lớp 2A8 – Trường Tiểu học Thị trấn Tam Đường học sinh có kĩ tìm từ đặt câu hồn chỉnh, có nghĩa, vốn từ sinh động Hầu hết học sinh có nhiều tiến rõ rệt học tập, có ý thức học tập rèn luyện, kết đạt sau: Chất lượng giáo dục đến ngày 15 tháng là: 13/13 HS đạt 100% Kết sau áp dụng sáng kiến (tính đến ngày 15 tháng năm 2020) Chất lượng Luyện từ câu Lớp TSHS năm học 2019 - 2020 Đạt % Chưa đạt % 2A8 13 13 100 0 Phạm vi ảnh hưởng sáng kiến Sáng kiến thực với 13 học sinh lớp 2A8 – Trường Tiểu học Thị trấn Tam Đường có hiệu thực tế cao áp dụng rộng rãi trường trường bạn I THÔNG TIN CHUNG Tên sáng kiến: “Một số biện pháp rèn nâng cao kĩ tìm từ, đặt câu môn Luyện từ câu cho học sinh lớp 2A8 – Trường Tiểu học Thị trấn Tam Đường.” Tác giả: Họ tên: Nguyễn Duy Đưc Ngày sinh: 01/06/1983 Nơi thường trú: Bản Máy Đường - Thị Trấn Tam Đường – huyện Tam Đường - tỉnh Lai Châu Trình độ chun mơn: Đại Học Chức vụ cơng tác: Giáo viên Nơi làm việc: Trường Tiểu học Thị trấn Tam Đường Điện thoại: 0979127686 Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến: 100% Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Chuyên môn Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ ngày 06 tháng năm 2019 đến ngày 15 tháng 06 năm 2020 Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: Trường Tiểu học Thị trấn Tam Đường Địa chỉ: Thị Trấn Tam Đường – huyện Tam Đường - tỉnh Lai Châu II NỘI DUNG SÁNG KIẾN Sự cần thiết, mục đích việc thực sáng kiến: 1.1 Sự cần thiết việc thực sáng kiến: Luyện từ câu phân môn có vị trí quan trọng chương trình Tiếng Việt tiểu học Nó khơng đối tượng học tập mà cịn cơng cụ học tập Luyện từ câu nhằm mục đích xác định phạm vi vốn từ cần cung cấp cho học sinh, từ thông dụng tối thiểu giới xung quanh hoạt động học sinh nhà, tình cảm gia đình, vẻ đẹp thiên nhiên đất nước, người Hình thành phát triển học sinh kĩ sử dụng tiếng Việt để em học tập giao tiếp tốt Cung cấp kiến thức sơ giản tiếng Việt Bồi dưỡng tình yêu tiếng Việt, hình thành thói quen giữ gìn sáng tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam Thực việc nâng cao chất lượng giáo dục trường Tiểu học nội dung quan trọng cần thiết Dạy học Tiếng Việt giúp em hình thành kỹ bản: nghe, nói, đọc, viết Phân mơn Luyện từ câu môn Tiếng Việt hội đủ kỹ Đối với học sinh lớp phân mơn khó, hình thành phát triển q trình dạy học tất mơn học hoạt động giáo dục tiểu học; Trong mơn tiếng Việt đóng vai trị đặc biệt quan trọng việc hình thành kỹ để nâng cao hiệu giáo dục Đồng thời cung cấp mẫu câu cần thiết để học sinh vận dụng giao tiếp học tập Từ làm giàu nhận thức, mở mang tâm hồn, giúp em hình thành nhân cách, biết cách phát từ khóa, biết vận dụng giải nghĩa từ, biết liên tưởng huy động vốn từ hoạt động nói Đặc biệt Luyện từ câu lớp nhằm mở rộng vốn từ cho học sinh theo chủ điểm sách; Cung cấp kiến thức hiểu biết sơ giản từ loại kiểu cấu tạo từ Rèn kĩ dùng từ, đặt câu, dùng số dấu câu phổ biến viết giúp học sinh phát triển kĩ tư khiếu thẩm mĩ Có thể nói Luyện từ câu yêu cầu chất lượng giáo dục Nhưng thực tế, việc dạy học phân môn luyện từ câu cịn nhiều điều bất cập Từ lớp độ khó chữ, từ, câu cũng đòi hỏi cao hơn, tốc độ sử dụng phải đảm bảo Qua thực tế giảng dạy lớp 2A8 năm học 2019 – 2020 thân tơi gặp nhiều khó khăn q trình rèn kĩ hiểu từ ngữ sử dụng vốn từ, dùng từ, đặt câu, kĩ nói, viết thành câu HS cụ thể như: + Vốn từ ngữ cịn + Chưa hiểu nghĩa từ + Chưa biết dùng từ đặt câu + Chưa có kĩ nói, viết thành câu + Chưa biết cách sử dụng dấu cấu + Chưa xác định kiểu câu theo mẫu Tất hạn chế ảnh hưởng tới chất lượng học tập em Để HS có thêm vốn từ hiểu nghĩa từ Đồng thời để tìm biện pháp rèn kỹ sử dụng từ, đặt câu, xác định kiểu câu theo mẫu, nói, viết câu có hiệu GV rút học kinh nghiệm cho thân, giúp cho chuyên môn vững vàng hơn, đồng thời dạy học đảm bảo tính hệ thống, tính khoa học vừa sức với đối tượng HS lớp dạy Để nâng cao chất lượng phân môn Luyện từ câu, đặc biệt HS khó khăn Bản thân tơi mong muốn tìm tịi, nghiên cứu để có giải pháp thiết thực, phù hợp với HS để nhằm tháo gỡ, cải thiện góp phần nâng cao chất lượng phân môn Luyện từ câu nên chọn đề tài sáng kiến: “Một số biện pháp rèn nâng cao kĩ tìm từ, đặt câu mơn luyện từ câu cho học sinh lớp 2A8 – Trường Tiểu học Thị trấn Tam Đường.” làm đề tài nghiên cứu 1.2 Mục đích việc thực sáng kiến: Thực sáng kiến với mục đích: + Đề xuất số biện pháp giảng dạy giúp HS có kĩ học tốt Luyện từ câu sở để HS học tốt môn tiếng Việt lớp từ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện lớp 2A8 Trường Tiểu học Thị trấn Tam Đường Phạm vi triển khai thực hiện: Sáng kiến thực 13 học sinh lớp 2A8 điểm trường Thác Tình Trường Tiểu học Thị trấn Tam Đường Mô tả sáng kiến a Mô tả biện pháp trước tạo sáng kiến: * Thực trạng trước áp dụng biện pháp Năm học 2019 – 2020 phân cơng dạy lớp 2A8 điểm trường Thác Tình Bản thân tơi thấy q trình thực gặp nhiều khó khăn, vướng mắc tơi bồi dưỡng, dự giờ, học hỏi đồng nghiệp việc vận dụng phương pháp chưa linh hoạt, chưa sáng tạo với đối tượng HS dân tộc thiểu số nên chất lượng phân mơn chưa cao Trong q trình giảng tơi nhận thấy rõ điểm thuận lợi khó khăn ảnh hưởng trực tiếp tới chất lượng học tập em sau: *Thuận lợi: Có quan tâm, đạo sát Ban giám hiệu, đoàn thể nhà trường, cấp lãnh đạo Ban Giám Hiệu nhà trường: Tổ chức thao giảng, dự giờ, tổ chức buổi chuyên đề thảo luận chuyên môn để rút ý kiến hay, kinh nghiệm tốt áp dụng việc giảng dạy GV có nhiều kinh nghiệm, có ý thức tốt, có trách nhiệm sẵn sàng giúp đỡ đồng nghiệp chuyên môn cũng giúp tháo gỡ khó khăn, vướng mắc GV nhiệt tình, nỗ lực, có tinh thần khắc phục khó khăn, ln quan tâm tới việc nâng cao chất lượng dạy học HS độ tuổi, tỉ lệ chuyên cần cao, có ý thức học tập Một số phụ huynh nhận thức việc học tập em GV làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục *Bên cạnh thuận lợi cịn nhiều khó khăn cụ thể sau: Lớp 2A8 em học sinh dân tộc thiểu số (Thái, Dao) HS rải rác bên sườn núi, lại khó khăn Các em cịn nhỏ mà phải đến trường Một số phụ huynh hoàn cảnh gia đình đặc biệt khó khăn chưa quan tâm đến việc học tập em mình, có phụ huynh chưa nhận thức tầm quan trọng cần thiết việc học tập học sinh HS lớp lứa tuổi em hồn nhiên, ý chưa cao, giao tiếp hạn chế, nhiều em rụt rè, nhút nhát Khả tư duy, tri giác em hạn chế mang nặng tính trực quan cụ thể, em thường hiếu động, thiếu kiên trì Trình độ nhận thức khơng đồng Bên cạnh em phát triển, học tốt, tiếp thu nhanh số em phát triển chậm trí nhớ, hay quên, chậm tiến Tiếng phổ thơng phát âm cịn chưa chuẩn xác, vốn từ ngữ cịn chưa hiểu nghĩa từ, chưa biết sử dụng từ ngữ, đặt biệt khó xác định kiểu câu theo mẫu, cách sử dụng dấu câu cho phù hợp với câu, đoạn văn cho trước… Chính khó khăn đặc biệt nêu nguyên nhân chủ yếu dẫn đến hạn chế kết học tập môn tiếng Việt HS lớp 2A8 Đây khó khăn bộc lộ rõ nhất, tác động mạnh vào HS Kết trước thực sáng kiến Chất lượng Luyện từ câu đầu năm học Lớp TSHS 2019 - 2020 Đạt % Chưa đạt % 2A8 13 54 46 * Những ưu điểm biện pháp cũ: GV thực quy trình dạy học, quan tâm tới chất lượng giáo dục, nỗ lực, nhiệt tình cơng tác giảng dạy HS tham gia học tập, tham gia vào hoạt động trường, lớp đầy đủ; em nắm bắt kiến thức theo chuẩn kiến thức, kĩ * Những hạn chế biện pháp cũ: GV chưa thực chủ động, linh hoạt trình dạy học, hình thức dạy học chưa đa dạng phong phú, phương pháp dạy học chưa phù hợp với đối tượng HS lớp HS chưa chủ động chiếm lĩnh kiến thức, học tập chưa tích cực, em chưa có hứng thú học tập; Cịn rụt rè, khơng mạnh dạn, tự tin học tập, giao tiếp Chất lượng giáo dục chưa cao, phân môn Luyện từ câu hiệu chưa cao Chính u cầu người GV phải nghiên cứu, tìm tịi biện pháp để áp dụng phù hợp với đối tượng HS khó khăn lớp cần thiết * Nguyên nhân Trong thực tế giảng dạy thân tơi nhận thấy: Các hình thức hoạt động học tập học luyện từ câu đơn điệu, việc sử dụng hình thức nhằm khắc phục hạn chế phát huy khả học sinh chưa thực trọng đặc biệt hình thức trò chơi Do số giáo chưa thấy hết tầm quan trọng trò chơi luyện từ câu Bên cạnh giáo viên chưa tập huấn thiết kế trị chơi, mặt khác trình độ giáo viên khơng đồng Về phía học sinh thuộc địa bàn miền núi, kinh tế cịn khó khăn, nhận thức hạn chế Việc đến trường học tập cịn phó mặc cho nhà trường, số học sinh tự giác, tích cực cịn dẫn đến chất lượng học tập chưa cao Trò chơi học tập tạo hứng thú cho em, giúp em yêu thích, say mê học tập không sử dụng thường xuyên gây cho học sinh bỡ ngỡ, lúng túng học tập b Mô tả biện pháp sau có sáng kiến: *Tính + Giúp giáo viên chủ động, tích cực nghiên cứu để điều chỉnh, đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học để phù hợp với đối tượng HS mình, phù hợp với phát triển tư tâm lí lứa tuổi HS Xây dựng kế hoạch dạy học phù hợp với đặc điểm tình hình lớp + HS học tập nhẹ nhàng, tự nhiên, tiết học giảm bới căng thẳng, không sức với HS + HS chủ động, tích cực học tập, phát triển vốn từ ngữ, nâng cao trình độ lực từ ngữ nói riêng tiếng Việt nói chung tạo cho HS học tập ngôn ngữ cách thú vị hứng thú, say mê học tập HS mạnh dạn, tự tin tích cực tham gia vào hoạt động học tập, phát huy tính sáng tạo HS + Đánh giá tiến HS không tạo áp lực cho HS + Đảm bảo nâng cao chất lượng học tập, mục tiêu giáo dục Tiểu học Hiệu dạy phân môn Luyện từ câu nâng lên rõ rệt * Sự khác biệt biện pháp so với giải pháp cũ: Biện pháp cũ Biện pháp * Biện pháp 1: Phân loại đối tượng học sinh Dạy học linh hoạt để nâng cao chất lượng phân môn Luyện từ câu với đối tượng học sinh - Xác định đối tượng HS xây - Chưa phân loại đối tượng HS Phương pháp hình thức dạy học dựng kế hoạch phụ đạo, bồi dưỡng chưa phù hợp với đối tượng HS Chưa kiến thức phù hợp phát huy tính tự giác, tích cực - Dạy học theo đối tượng học sinh HS Xây dựng kế hoạch dạy học GV điều chỉnh, đổi phương pháp, cịn mang tính đại trà, việc lựa chọn hình thức tổ chức hoạt động dạy học kiến thức chưa phù hợp với đối Xây dựng kế hoạch dạy học phù hợp với đối tượng HS Đánh giá tiến bộ, tượng HS phát huy tính tích cực, chủ động HS Lựa chọ kiến thức phù hợp với đối tượng HS * Biện pháp 2: Phát huy vai trò người giáo viên chủ nhiệm lớp - GV chưa thực phát huy tốt vai trò - Đã phát huy tốt vai trò người GV chủ nhiệm lớp Giúp cho HS, phụ 10 người GV chủ nhiệm Chưa gây hứng thú cho HS tham gia vào hoạt động học tập phong trào Chất lượng thấp huynh tin tưởng, gần gũi với GV HS có hứng thú học tập tham gia hoạt động, chất lượng nâng lên * Biện pháp 3: Tăng cường tổ chức trò chơi học tập dạy học Luyện từ câu - GV có tổ chức trị chơi xong chưa thường xun, hình thức chưa phong phú HS chưa hứng thú tham gia, HS chưa phát huy tính tích cực, sáng tạo học căng thẳng - GV tăng cường tổ chức trò chơi học tập dạy học: tạo hứng thú học tập, giảm bớt mệt mỏi, giúp phát huy tính sáng tạo HS đặc biệt tạo đoàn kết, thân thiện giúp em mạnh dạn, tự tin giao tiếp, học tập *Biện pháp 4: Một số kĩ dạy Luyện từ câu Luyện tập thực hành làm tập - Phương pháp, kĩ dạy Luyện từ câu chưa phù hợp với đối tượng HS HS chưa chủ động chiếm lĩnh kiến thức - GV thay đổi phương pháp dạy học cho phù hợp với đối tượng HS GV người hướng dẫn, tổ chức để HS tự đọc tự chủ động chiếm lĩnh kiến thức GV tự rút kinh nghiệm dạy học để tìm phương pháp dạy học tốt sau năm học sau, đồng thời tư liệu cho việc rút kinh nghiệm dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ môn học - Luyện tập thực hành làm tập nhằm mục đích củng cố, ơn lại kiến - HS chưa nắm kiến thức thức cho HS giúp HS nắm chắn nên chất lượng phân môn Luyện từ nội dung học câu chưa cao *Biện pháp 5: Xây dựng góc thư viện Tự làm sử dụng đồ dùng dạy học tự làm - Có xây dựng góc thư viện việc sử dụng cịn chưa hiệu Tự làm sử dụng đồ dùng dạy học tự 11 - Xây dựng góc thư viện phong phú tài liệu, có thẩm mĩ thu hút học sinh đọc tìm thơng tin Tự làm sử dụng đồ dùng dạy học tự làm nhằm thu hút tạo hứng thú cho HS tham gia, giúp HS phát triển tư làm chưa có tính thẩm mĩ, sử ghi nhớ từ ngữ Góp phần nâng dụng nên chưa thu hút tạo cao chất lượng phân môn Luyện từ hứng thú cho HS tham gia, phát câu triển tư ghi nhớ từ ngữ hạn chế Chính lớp phân mơn Luyện từ câu có ví trí quan trọng giai đoạn đầu Giáo dục Tiểu học Nhất lớp vùng khó khăn có rào cản ngơn ngữ Vậy để tháo gỡ, cải thiện nâng cao chất lượng dạy học nên thân phải nghiên cứu, tìm tịi số giải pháp chủ yếu cụ thể sau: * Biện pháp 1: Phân loại đối tượng học sinh Dạy học linh hoạt để nâng cao chất lượng phân môn Luyện từ câu với đối tượng học sinh * Mục tiêu: Xác định đối tượng HS xây dựng kế hoạch phụ đạo, bồi dưỡng kiến thức phù hợp với đối tượng nhằm nâng cao chất lượng học tập *Cách thực hiên: + Phân loại đối tượng học sinh: Qua việc theo dõi hai tuần học năm học khảo sát chất lượng đầu học phân loại HS theo mức độ (theo khả nhận thức HS) Mức 1: (HS khó khăn) HS nhận thức cịn chậm, hay quên, chưa đạt chuẩn kiến thức kĩ Mức 2: (HS mức độ trung bình) em có khả đạt theo chuẩn kiến thức kĩ có kèm cặp hướng dẫn GV Mức 3: (HS có khả nhận thức nhanh tốt hơn) em đạt chuẩn kiến thức kĩ làm thêm số tập thực hành nâng cao + Dạy học theo đối tượng học sinh để nâng cao chất lượng phân môn Luyện từ câu Xây dựng kế hoạch dạy học phù hợp với đặc điểm tình hình lớp Dạy đến đâu HS phải nắm đến đó, HS chưa đạt yêu cầu phải dạy lại thật chuyển sang dạy khác GV phải xây dựng kế hoạch dạy học buổi hai có phê duyệt tổ trưởng Ban Giám hiệu Ví dụ kế hoạch tuần 12: Từ ngữ tình cảm Dấu phẩy *Mức *Mức *Mức - HS biết ghép tiếng - HS biết ghép tiếng - HS biết ghép tiếng theo theo mẫu để tạo từ theo mẫu để tạo từ mẫu để tạo từ tình tình cảm gia đình tình cảm gia đình cảm gia đình 12 - HS biết dùng số từ tìm để điền vào chỗ trống câu - HS biết dùng số từ tìm để điền vào chỗ trống câu - Nói 2, câu hoạt động mẹ vẽ tranh - HS biết dùng số từ tìm để điền vào chỗ trống câu - HS nói 2, câu hoạt động mẹ vẽ tranh -HS biết đặt dấu phẩy vào chỗ hợp lí câu cho Khi giao việc cho HS, GV phải nói ngắn gọn, rõ ý; Tăng cường dùng kí hiệu, hiệu lệnh để tổ chức hoạt động lớp học thay cho lời hướng dẫn, giải thích Tránh nói nhiều dùng câu lệnh dài dịng khơng rõ ý Không tổ chức hoạt động nhằm so sánh kiến thức HS hình thức nào, kể việc thi đọc nhóm, cá nhân GV phải phát âm chuẩn, giải thích, kết luận thật ngắn gọn, dễ hiểu GV cần thực tốt việc dạy theo đối tượng vùng miền dạy học môn Luyện từ câu (qua tổ chức dạy học buổi/ngày, tổ chức dạy phụ đạo cho HS) để củng cố kiến thức kĩ năng, GV nên tổ chức hướng dẫn HS mở rộng vốn từ, giúp học sinh hiểu nghĩa từ tăng cường luyện tập cho HS GV tận dụng đồ dùng dạy học chương trình hành làm thêm đồ dùng dạy học sở tận dụng vật liệu sẵn để tăng hiệu dạy Ở lớp 2A8 nhận thấy em cịn nhiều hạn chế vốn từ nên tơi phân loại đối tượng HS sau tuần ôn tập kiến thức như: HS chưa hiểu nghĩa từ, vốn từ ngữ hạn chế, chưa biết đặt câu theo mẫu Qua nắm kiến thức HS thiếu hổng kiến cần bù đắp từ GV phải xây dựng kế hoạch cụ thể linh hoạt phù hợp tình hình cụ thể lớp – tăng thời lượng dạy tiết Luyện từ câu, xác định dạy nội dung kiến thức, kỹ gì?, thời gian sở nội dung lựa chọn nội dung kiến thức phù hợp, điều chỉnh phương phương dạy học để truyền tải kiến thức đảm bảo cho HS tiếp thu Mỗi nhóm đối tượng HS dạy nội dung kiến thức mức độ yêu cầu khác nhau, đặc biệt quan tâm, giúp đỡ HS gặp khó khăn đọc nhiều để HS đạt chuẩn kiến thức, kĩ năng; với HS có khiếu mơn GV hướng dẫn thêm chương trình nâng cao để đảm bảo mục tiêu giáo dục Dạy học phù hợp với đối tượng HS nhằm thu hút HS tham gia tích cực vào hoạt động học tập, HS tiếp thu cách chắn, đạt hiệu Để đảm bảo chất lượng học tập HS, quan tâm đến đối tượng HS khó khăn Với HS khó khăn lớp GV cần dạy kĩ cách cho em luyện tập nhiều Các sai sót HS học Luyện từ câu GV nên khuyến 13 khích để HS tự sửa lỗi nhờ bạn khác giúp đỡ GV cần giúp đỡ HS ôn từ kiến thức cũ đến kiến thức GV dạy học nhẹ nhàng, tạo tâm lý vui tươi, thoải mái cho học sinh, ln khuyến khích học sinh làm việc, khơng làm thay HS; không áp đặt cho HS, không phê bình, khơng sửa sai HS trước lớp (khi sửa sai thực cho cá nhân) Khen ngợi khuyến khích HS thường xuyên, kiên nhẫn, biết đợi HS, kiểm soát đến HS GV không so sánh HS, khơng chê trách HS hồn cảnh nào, với động Trong trình dạy học, GV tiến hành số việc sau: + Quan sát, theo dõi, trao đổi, kiểm tra trình kết thực nhiệm vụ học sinh, nhóm HS theo tiến trình dạy học Quan tâm tiến độ hoàn thành nhiệm vụ HS; Áp dụng biện pháp cụ thể để kịp thời giúp đỡ HS vượt qua khó khăn Do lực HS khơng đồng nên chấp nhận khác thời gian, mức độ hoàn thành nhiệm vụ + Hàng tuần, giáo viên lưu ý đến HS có nhiệm vụ chưa hoàn thành; giúp đỡ kịp thời để HS biết cách hoàn thành Dạy học phù hợp với đối tượng HS nhằm thu hút HS tham gia tích cực vào hoạt động học tập, HS tiếp thu cách chắn, đạt hiệu + Để đảm bảo chất lượng học tập HS, GV cần dạy bổ sung mà HS vắng mặt chưa học, quan tâm đến đối tượng HS khó khăn + Với HS khó khăn lớp GV cần dạy kĩ cách cho em luyện tập nhiều Các sai sót HS học Tiếng Việt GV nên khuyến khích để HS tự sửa lỗi nhờ bạn khác giúp đỡ GV cần giúp đỡ HS ôn từ kiến thức cũ đến GV dạy học nhẹ nhàng, tạo tâm lý vui tươi, thoải mái cho học sinh, ln khuyến khích học sinh làm việc, khơng làm thay HS; không áp đặt cho HS, không phê bình, khơng sửa sai HS trước lớp (khi sửa sai thực cho cá nhân) Nên khen HS thường xuyên, kiên nhẫn, biết đợi HS, kiểm soát đến HS GV không so sánh HS, không chê trách HS hoàn cảnh nào, với động Thực nghiên túc nguyên tắc HS lớp tham gia tích cực vào hoạt động học tập, HS tiếp thu cách chắn, chất lượng phân môn Luyện từ câu nâng lên rõ rệt * Biện pháp 2: Phát huy vai trò người giáo viên chủ nhiệm lớp * Mục tiêu: Phát huy tốt vai trò người giáo viên chủ nhiệm lớp yếu tố quan trọng định đến việc thành công GV trình hồn thành nhiệm vụ 14 *Cách thực hiện: GV chủ nhiệm lớp phải xác định rõ tư tưởng, nhiệm vụ phải có phẩm chất nhiệt tình, sâu sát, cần cù, quan sát tinh tế, tâm lí giỏi Có khả xây dựng đội ngũ cán lớp GV vừa thầy vừa bạn với học trị: Đó lời nói, hành động, việc làm, trang phục, tư tác phong, cách thức cư xử GV phải có chữ “Tâm” tức lịng thương u trẻ đích thực, lịng tâm huyết với cơng việc Giáo dục HS tình yêu thương: HS yêu q thầy thích học lời thầy cô GV người để HS noi theo GV ln phải gương cách hành động, cử xử suy nghĩ để HS phụ huynh tôn trọng, quý mến Điều quan trọng GV phải biết lắng nghe, biết thông cảm chia sẻ khó khăn HS giúp em giải khó khăn Trong lớp học hay ngồi lớp học GV phải đóng vai trị người anh (chị) gần gũi, thân thiện, cởi mở mà em tin tưởng, nhờ cậy Qua HS tự tin sống giàu lòng nhân GV chủ nhiệm lớp phải biết xây dựng kế hoạch – thực kế hoạch – kiểm tra kế hoạch – tổng kết kế hoạch: Ngay từ đầu năm học GV xây dựng đưa HS vào nề nếp, làm việc nghiêm túc, kỉ luật nghiêm Kiểm tra chất lượng đầu năm, phân loại đối tượng HS cụ thể, xác, lập danh sách Xây dựng kế hoạch cụ thể phụ đạo HS gặp khó khăn q trình học tập, bồi dưỡng HS có khả học tốt (thời gian thực vào buổi chiều tuần) Sắp xếp chỗ ngồi hợp lí để tạo điều kiện cho em tiếp thu cách tốt Thăm hỏi gia đình HS để nắm bắt hồn cảnh gia đình có kế hoạch làm cơng tác xã hội hóa để HS có điều kiện tốt học tập Xây dựng kế hoạch dạy học thực tốt kế hoạch giảng dạy cách nghiêm túc, có hiệu Phát huy tốt vai trị người GV chủ nhiệm lớp giúp cho HS, phụ huynh tin tưởng, gần gũi với GV Qua HS có hứng thú học tập tham gia hoạt động phong trào góp phần nâng chất lượng học tập em * Biện pháp 3: Tăng cường tổ chức trò chơi học tập dạy học Luyện từ câu * Mục tiêu: Tăng cường tổ chức trò chơi học tập dạy học Luyện từ câu: Hình thức học vui (học mà chơi, chơi mà học) hình thức học tập thừa nhận đặt biệt có hiệu quả, đối tượng học sinh nhỏ tuổi, tạo hứng thú học tập, giảm bớt mệt mỏi cho em mà mang lại hiệu nhận thức Từ đó, góp phần giúp em nâng cao chất lượng giáo dục 15 Trị chơi học tập có ý nghĩa to lớn việc giáo dục đạo đức cho em, tính hướng đích, kiên trì, tự lập, tính tập thể, kĩ hành động thể chuẩn mực ứng xử Trị chơi học tập ln hướng đến mục đích học, phương pháp dạy học mới, hình thức dạy học phát huy tính tích cực, chủ động người học việc nắm bắt kiến thức rèn luyện kĩ sử dụng từ ngữ, phát triển kĩ vận dụng từ ngữ, phát triển kĩ dùng từ đặt câu hấp dẫn tạo niềm vui cho HS *Cách thực Do khả tập trung ý em hạn chế hứng thú học tập việc học tập không căng thẳng sức chịu đựng em Để HS học Luyện từ câu cách tích cực, hứng thú hiệu tiết học tơi tổ chức trị chơi học tập với thời gian từ - phút giúp HS tập trung ý giúp em mở rộng ghi nhớ từ ngữ thuộc chủ điểm học *Ví dụ trị chơi tìm nhanh từ chủ đề + Mục đích: Mở rộng vốn từ phát huy óc liên tưởng, so sánh rèn tác phong nhanh nhẹn, luyện trí thơng minh + Cách chơi: Chia lớp thành hai nhóm A, B có số lượng học sinh Sau GV giải thích từ dùng để gọi tên chủ đề, GV yêu cầu tìm nhanh từ chủ đề + Luật chơi: GV định học sinh nhóm A nói từ theo yêu cầu, HS A1 bạn B1, HS B1 nói nhanh từ tìm được A2 nêu tiếp hết lớp GV khen thưởng nhóm thắng cuộc, động viên nhóm chưa thắng * Lưu ý: Luật trị chơi học tập: Cần rõ ràng, đơn giản, dễ nhớ, dễ thực hiện, khơng địi hỏi thời gian huấn luyện Trị chơi học tập nên diễn thời gian ngắn, phù hợp với trình độ HS, khơng q khó Đặc biệt gắn với hoạt động trò chơi học tập đồ dùng dạy học dễ làm, dễ kiếm, rẻ tiền, dễ sử dụng, sử dụng nhiều lần, sử dụng nhiều trị chơi khác (giấy, bìa, thẻ từ, bảng cài…) GV tiểu học vùng khó nên tổ chức trò chơi học tập cho tiết học nhiên cần lưu ý phải lựa chọn trò chơi, hình thức chơi cho phù hợp với nội dung học, đảm bảo thơi gian tiết học nâng cao hiệu học tập GV tổ chức trị chơi học tập phù hợp mục đích q trình dạy học (Trị chơi: thi tìm từ mới, thi điền vào chữ, đặt câu, …) HS tích cực tham gia em thích vui chơi, giải trí, thư giãn giúp HS học tập nhẹ nhàng, tự nhiên, Tiết học bớt căng thẳng, không sức với HS, phù hợp đặc 16 điểm lứa tuổi HS tiểu học đạt hiệu cao, phù hợp với yêu cầu đạo chuyên môn Bộ Giáo dục Đào tạo *Biện pháp 4: Một số kĩ dạy Luyện từ câu Luyện tập thực hành làm tập * Mục tiêu: Một số kĩ dạy Luyện từ câu nhằm giúp HS củng cố nắm kiến thức, nâng cao chất lượng phân môn Luyện từ câu phân môn Tập làm văn *Cách thực hiện: + Mở rộng vốn từ theo chủ điểm: Là từ ngữ liên quan tới việc biểu thị phạm vi vật, tượng thực khách quan GV hướng dẫn HS mở rộng, phát triển vốn từ theo trường nghĩa có hệ thống liên tưởng, cách phù hợp với HS dân tộc thiểu số + Mở rộng từ ngữ qua tranh vẽ, cách dạy tập “Ghép từ cho sẵn với hình vẽ tương ứng”: Dạng tập giúp cho HS nhận biết (từ biểu thị vật, hoạt động, tính chất nào), vừa có tác dụng giúp HS mở rộng vốn từ, phát triển vốn từ Đây hình thức luyện tập từ mức độ đơn giản GV hướng dẫn HS đối chiếu từ cho sẵn với hình ảnh tương ứng HS làm được, làm có nghĩa em nắm “nghĩa biểu vật” từ, đồng thời mở rộng thêm vốn từ + Kiểu “Xếp từ vào nhóm thích hợp”: Kiểu chiếm khoảng 10% tổng số tập từ ngữ Ví dụ: Em chọn từ điền vào chỗ trống để tạo thành câu hồn chỉnh: - Cháu….ơng bà - Con…bố mẹ - Em…anh chị Tuy mức độ đơn giản tập thể rõ yêu cầu giúp HS luyện tập sử dụng từ Trong tập kiểu này, muốn tìm điền từ thích hợp vào chỗ trống, HS phải tiến hành lựa chọn kết hợp từ chọn với từ đứng trước, đứng sau chuỗi lời nói (tức điền từ chọn vào chỗ trống câu).Như muốn chọn từ thích hợp HS phải nắm nghĩa từ định lựa chọn, phải nắm sắc thái nghĩa từ từ nghĩa, gần nghĩa xuất vị trí trống chuỗi lời nói Có nắm sắc thái nghĩa từ, HS hiểu từ định lựa chọn có tương hợp nghĩa từ đứng trước sau chuỗi lời nói hay khơng + Dạng tập điền từ, cho sẵn từ cần điền: Ví dụ: Chọn từ ngoặc đơn thích hợp với trống: (giơ, đuổi, chạy, nhe, luồn) 17 Con mèo, mèo …theo chuột Con chuột…quanh Luồn hang …hốc Đồng dao Về cách dạy dạng tập này, trước hết, GV hướng dẫn HS đọc từ ngữ câu đoạn (chưa hoàn chỉnh) cho, để sơ nắm nội dung Sau đó, đọc từ cho sẵn lượt, thử điền từ cho sẵn vào chỗ trống Nếu từ có tương hợp nghĩa, phù hợp quan hệ ngữ pháp (khả kết hợp) với từ ngữ câu ngữ cảm ngữ ta chấp nhận kết hợp ta lựa chọ từ đó, lựa chọn phương án điền từ + Dạng tập điền từ, từ cần điền khơng cho sẵn Ví dụ: Chọn từ hoạt động thích hợp với chỗ trống đây: Về cách dạy, GV hướng dẫn HS dựa vao chủ điểm từ ngữ học, dựa vào nội dung từ ngữ đứng trước sau chỗ trống câu), để xác lập hệ thống liên tưởng bao gồm từ nghĩa, gần nghĩa xuất vị trí trống Sau đó, tiến hành thao tác lựa chọn để tìm từ phù hợp điền vào chỗ trống câu + Kiểu tập dùng từ đặt câu: Bài tập dùng từ đặt câu chủ yếu luyện cho HS biết kết hợp từ ngữ câu Khi từ kết hợp với để tạo thành câu chúng hình thành mối quan hệ ý nghĩa quan hệ ngữ pháp Kiểu mang tính chất từ vựng – ngữ pháp, trọng tâm rèn luyện từ Có thể chia tập thành dạng nhỏ: + Dạng tập dùng từ đặt câu mơ hình câu cho sẵn: Ví dụ 1: Chọn xếp từ ba nhóm sau thành câu: Em, chị em quét dọn, giặt nhà cửa, sách Linh, cậu bé xếp, rửa bát đũa, quần áo Ai Làm gì? M: Em qt dọn nhà cửa Ví dụ 2: Chọn từ thích hợp đặt câu với từ để tả: Mái tóc ơng (hoặc bà) em: bạc trắng, đen nhánh, hoa râm… Ai (cái gì, gì) Thế nào? M: Mái tóc ơng em bạc trắng Dạng tập rèn cho HS kĩ lựa chọn từ (trong từ cho sẵn) kết hợp từ (theo mơ hình câu cho sẵn) để tạo thành câu mức độ đơn giản 18 Có tác dụng rèn cho HS mơ hình câu (phương diện ngữ pháp phương diện từ ngữ) Về cách dạy: dựa vào mơ hình câu mẫu câu cho sẵn, GV hướng dẫn HS chọn từ thích hợp (trong từ cho sẵn), “lắp” vào mơ hình câu, nhằm tạo câu cụ thể, thuộc hai kiểu câu Ai – làm gì? Và Ai – nào? HS tạo nhiều câu + Dạng tập dùng từ đặt câu mơ hình câu không cho sẵn: “Đặt câu với từ em vừa tìm tập 1” (từ mẫu tập 1:thương yêu, biết ơn) HS phải lựa chọn mô hình câu, huy động từ ngữ nhằm thực hóa, cụ thể hóa câu cần đặt sau: VD: Cô giáo yêu thương học sinh + Luyện tập phân loại, phân nhóm từ, hệ thống hóa vốn từ: Ví dụ: Xếp tên lồi chim ngoặc đơn vào nhóm thích hợp: a) Gọi tên theo hình dáng M: chim cánh cụt b )Gọi tên theo tiếng kêu M: tu hú c) Gọi tên theo cách kiếm ăn M: bói cá (cú mèo, tu hú, bói cá, cuốc, quạ, chim cánh cụt) Loại tập yêu cầu HS dựa vào đặc điểm vật, tượng biểu thị từ, để phân loại, phân nhóm từ Mỗi loại nhóm từ hệ thống – hệ thống ngữ nghĩa Vì loại tập có tác dụng giúp HS rèn luyện tư hệ thống Về cách dạy, GV lưu ý HS muốn phân loại xác, cần ý tiêu chí phân loại: ví dụ cần ý tiêu chí: hình dáng, tiếng kêu, cách kiếm ăn Từ HS đối chiếu từ cho sẵn với tiêu chí nêu để định từ thuộc nhóm * Luyện tập thực hành làm tập * Mục tiêu Luyện tập thực hành nhằm mục đích củng cố, ơn lại kiến thức cho HS giúp HS nắm chắn nội dung học *Cách thực GV thực vào tiết ôn tiếng Việt buổi hai HS vận dụng kiến thức học để làm tập tập Luyện từ câu lớp (vở tham khảo) theo đối tượng (3 mức độ) HS đạt kiến thức theo kế hoạch dạy học buổi GV nêu yêu cầu hướng dẫn cách làm, HS tự giác làm tập, báo cáo kết GV kiểm tra, chữa bài, nhận xét, đánh giá Trong trình dạy học GV phải kiên trì, khơng nơn nóng mà dành nhiều thời gian cho việc luyện tập thực hành làm tập (luyện vào tiết ôn tập buổi 19 chiều) GV hướng dẫn, theo dõi, nhắc nhở HS để củng cố nâng cao chất lượng, GV cho HS làm theo nhóm đối tượng (mức độ) GV cần ý tới em đọc khó khăn để em tham gia Trong trình HS làm tập GV quan tâm theo dõi, uốn nắn, sửa sai cho em GV phải trau dồi kiến thức, thay đổi phương pháp dạy học cho phù hợp với đối tượng HS Trong học, GV người hướng dẫn, tổ chức để HS tự đọc tự chủ động chiếm lĩnh kiến thức Sau tiết học, GV ghi lại nội dung HS khó tiếp thu HS khơng thực tìm ngun nhân (vì đặc điểm kiến thức, dụng phương pháp chưa thích hợp, trình độ Tiếng Việt HS hạn chế ) ghi chép giúp GV tự rút kinh nghiệm dạy học để tìm phương pháp dạy học tốt sau năm học sau, đồng thời tư liệu cho việc rút kinh nghiệm dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ môn học *Biện pháp 5: Xây dựng góc thư viện Tự làm sử dụng đồ dùng dạy học tự làm * Mục tiêu: Xây dựng góc thư viện Tự làm sử dụng đồ dùng dạy học tự làm nhằm thu hút tạo hứng thú cho HS tham gia, giúp HS phát triển tư ghi nhớ từ ngữ Góp phần nâng cao chất lượng phân mơn Luyện từ câu *Cách thực Trong trình dạy học GV lúng túng sử dụng từ ngữ cho phù hợp với văn cảnh, khó giải thích cho học sinh hiểu nghĩa từ cách dễ dàng Đối với HS em ảnh hưởng nhiều tiếng mẹ đẻ, giao tiếp nên vốn từ ít, khơng hiểu nghĩa từ Chính em gặp nhiều khó khăn học dẫn tới em chán học, mệt mỏi GV học sinh căng thẳng mà hiệu thấp Để cung cấp mở rộng vốn từ giúp em hiểu nghĩa từ xây dựng góc thư viện lớp: GV mượn thư viện tranh tăng cường tiếng Việt dùng cho HS vùng khó khăn, mượn báo nhi đồng, truyện tranh, ảnh báo nhi đồng Sưu tầm mua tranh ảnh khác với hình ảnh đẹp nội dung phong phú nhằm thu hút học sinh tham gia HS đọc từ, câu tranh đọc nội dung câu truyện GV giảng thích từ ngữ hình ảnh trực quan, vật thật (HS nhớ dễ dàng từ vật, hoạt động) + Việc cung cấp mở rộng từ ngữ cần có tương tác GV với HS, HS với HS thông qua việc nói chuyện chơi hay hát giúp mở 20 rộng từ ngữ việc học tập em trở nên ý nghĩa GV cho HS sử dụng thẻ từ (thẻ từ GV tự làm bìa gồm có màu sắc khác sau ép placstic để dụng nhiều lần Số lượng thẻ từ (mỗi HS thẻ) để HS viết từ ngữ chủ đề Ví dụ: Tìm từ ngữ hoạt động vật HS tìm viết bút vào thẻ từ (thẻ từ hình thức thay cho bảng HS thích) thi nhóm: em thực theo yêu cầu GV sau cài vào bảng cài bảng lớp nhằm giúp HS phát triển tư ghi nhớ từ ngữ Ngay từ xây dựng góc thư viện thu hút tham gia nhiệt tình HS, em húng thú say mê đọc tiếng, từ ngữ, câu tranh, đọc truyện, đặc biệt tạo đồn kết, thân thiện HS Sử dụng góc tiếng Việt với mục tiêu tạo cho lớp học bầu khơng khí thú vị hài hước có ảnh hưởng tốt đến việc học từ ngữ HS Từ ngữ q trình tự nhiên giúp HS học tập hiệu cách dụng hoạt động thú vị, liên quan đến giác quan liên kết đến đời sống hàng ngày HS trường, nhà cộng đồng địa phương Mở rộng từ ngữ cách thu thập tranh ảnh từ báo tạp chí Ví dụ liên quan tới từ vựng: Để HS làm quen với tranh từ, GV nên bắt đầu tranh rực rỡ Khi HS học từ, hay nhóm từ yêu cầu HS ghép thành câu sử dụng từ trở lên Đưa tranh để HS lựa chọn yêu cầu em sáng tạo thành câu chuyện câu, sử dụng từ khác câu Khi áp dụng biện pháp xây dựng góc thư viện lớp học em sử dụng thẻ từ em tích cực tham gia học tập, giúp em phát triển khả đọc, nói, viết, tạo điều kiện cho em học tập từ ngữ ghi nhớ từ ngữ cách thú vị từ kết học tập đạt hiệu Các em hứng thú say mê đọc sách, truyện HS đoàn kết, kỉ luật, mạnh dạn, tự tin tích cực tham gia vào hoạt động học tập, phát huy tính sáng tạo HS Nâng cao chất lượng phân môn luyện từ câu Hiệu sáng kiến đem lại: a Hiệu kinh tế: Đồ dùng tự làm thẻ từ, bảng cài ngun liệu với kính phí khơng nhiều, khơng nhiều thời gian, công sức sử dụng nhiều lần, nhiều năm học b Hiệu kĩ thuật Đảm bảo tốt mục tiêu giáo dục Tiểu học, đảm bảo giúp GV điều chỉnh, đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học, học sinh trải nghiệm trình kết thúc giai đoạn giáo dục, dạy học Đảm 21 bảo giúp HS nâng cao chất lượng học tập, phù hợp với phát triển tư tâm lí lứa tuổi HS Đánh giá tiến HS không tạo áp lực cho HS Cung cấp mở rộng vố từ cho HS từ hiệu việc dạy phân môn Luyện từ câu nâng lên rõ rệt Phát triển khả tư duy, đồng thời HS học tốt phân môn tập làm văn, học môn học khác tốt Việc hướng dẫn HS đọc cho tốt thực nâng cao hiệu dạy Nâng cao chất lượng trường Tiểu học tạo hứng thú cho GV tìm tịi phát triển sáng tạo dạy học Góp phần thực mục tiêu giáo dục tồn diện cho HS, hình thành có nếp phát triển mạnh mẽ năm học từ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn Trường Tiểu học Thị trấn nói riêng chất lượng giáo dục huyện Tam Đường nói chung c Hiệu mặt xã hội Đặc biệt thu hút quan tâm giáo viên trường phụ huynh HS HS mạnh dạn, tự tin, chủ động chiếm lĩnh kiến thức Rèn luyện cho HS phẩm chất đạo đức tính cẩn thận, tinh thần kỉ luật Sau áp dụng thực sáng kiến kết học tập tăng lên rõ rệt thể cụ thể sau: Lớp TSHS Chất lượng đầu năm Chất lượng kì II Đạt Chưa Đạt Chưa % % % % đạt đạt 2A8 13 54 46 13 100 0 Qua bảng khảo sát thể rõ kết đến học kì II so với đầu năm có chuyển biến giảm tỉ lệ HS khó khăn, tỉ lệ HS đạt cũng tăng lên GV tích cực áp dụng biện pháp cuối năm học em tiến triển tốt hơn, đạt hiệu cao Đánh giá phạm vi ảnh hưởng sáng kiến: Qua trình nghiên cứu áp dụng vào thực tế thu kết tốt Sáng kiến có tính khả thi khả áp dụng rộng Sáng kiến áp dụng cho học sinh lớp 2A8, áp dụng cho khối tồn Trường Tiểu học Thị trấn Trường Tiểu học toàn huyện Các thông tin cần bảo mật: Không Kiến nghị, đề xuất: Không Tài liệu kèm: Không Trên nội dung, hiệu tác giả chúng tơi thực khơng chép vi phạm quyền./ XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ TÁC GIẢ SÁNG KIẾN ÁP DỤNG SÁNG KIẾN (Ký tên) (Ký tên, đóng dấu) Nguyễn Duy Đức 22 PHÒNG GD&ĐT TAM ĐƯỜNG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN GIẤY CHỨNG NHẬN SÁNG KIẾN HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN Chứng nhận Ông/Bà: Nguyễn Duy Đức Chức vụ công tác: Giáo viên Nơi làm việc: Trường Tiểu học Thị trấn Tam Đường Là tác giả sáng kiến: “Một số biện pháp rèn nâng cao kĩ tìm từ, đặt câu môn luyện từ câu cho học sinh lớp 2A8 – Trường Tiểu học Thị trấn Tam Đường.” Số: /GCN-THTT ngày 17/6/2020 trường Tiểu học thị trấn Tam Đường Tam Đường, ngày 17 tháng năm 2020 HIỆU TRƯỞNG Ngô Thị Khánh Giấy Chứng nhận sáng kiến số: trường Tiểu học thị trấn Tam Đường 23 /GCN-THTT ngày 17/6/2020 Tóm tắt nội dung sáng kiến: Các biện pháp mà sáng kiến đưa giúp học sinh rèn kĩ tìm từ, đặt câu, góp phần giúp học sinh học tốt phân môn Luyện từ câu Để có kĩ biết tìm từ theo u cầu, dùng từ vừa tìm để đặt câu đặt câu theo kiểu mẫu câu Ai gì? Ai làm gì? Ai nào? Để làm gì? theo quy trình, trình tự tiết luyện từ câu Từ giúp học sinh tự tin, mạnh dạn tìm từ đặt câu theo mẫu câu nêu trên, nói viết thành câu, viết đoạn văn ngắn theo yêu cầu Lợi ích kinh tế - xã hội thu áp dụng sáng kiến: Khi thực sáng kiến với đồ dùng tự làm như: thẻ từ, bảng cài nguyên liệu với kính phí khơng nhiều, khơng nhiều thời gian, cơng sức sử dụng nhiều lần, nhiều năm học Đặc biệt thu hút quan tâm giáo viên trường phụ huynh HS HS mạnh dạn, tự tin, chủ động chiếm lĩnh kiến thức Rèn luyện cho HS phẩm chất đạo đức tính cẩn thận, tinh thần kỉ luật 24