Nghiên cứu bàn về vấn đề tự chủ trong học tập của sinh viên ngành Ngôn ngữ Anh tại Học viện Nông nghiệp Việt Nam. Với phương pháp điều tra bằng bảng hỏi để tìm hiểu về nhận thức của sinh viên về tính tự chủ trong học tập, về địa điểm, thời gian, phương pháp, kĩ năng tự học, ý thức tự chủ trong học tập của sinh viên. Qua đó thấy được sinh viên đã có ý thức trong tự học, đã bố trí thời gian khá hợp lí và có một số phương pháp tự học phù hợp. Mời các bạn cùng tham khảo!
TỰ CHỦ TRONG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN NGÀNH NGÔN NGỮ ANH TẠI HỌC VIỆN NÔNG NGHIỆP VIỆT NAM AUTONOMOUS LEARNING OF ENGLISH-MAJORED STUDENTS AT VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY OF AGRICULTURE ThS Lê Thị Hồng Lam, SV Nguyễn Thị Quyên Học viện Nơng nghiệp Việt Nam Tóm tắt Nghiên cứu bàn vấn đề tự chủ học tập sinh viên ngành Ngôn ngữ Anh Học viện Nông nghiệp Việt Nam Chúng dùng phương pháp điều tra bảng hỏi để tìm hiểu nhận thức sinh viên tính tự chủ học tập, địa điểm, thời gian, phương pháp, kĩ tự học, ý thức tự chủ học tập sinh viên Qua thấy sinh viên có ý thức tự học, bố trí thời gian hợp lí có số phương pháp tự học phù hợp Từ khóa: tự chủ, tự chủ học tập, tự học, ý thức tự học, sinh viên, ngôn ngữ Anh Đặt vấn đề 1.1 Tầm quan trọng khái niệm tự chủ học tập Tự chủ học tập, Learner autonomy khái niệm nhà khoa học giáo dục quan tâm nhiều từ đầu năm 1980 Đã có nhiều nghiên cứu khái niệm từ nhiều góc độ khác nhau, có nhiều nghiên cứu phương pháp phát huy tính tự chủ học tập nhằm nâng cao động kết học tập ngoại ngữ Khái niệm tự chủ học tập có nguồn gốc từ hệ tư tưởng phương Tây, phát triển từ khái niệm tự chủ, autonomy, (Little, 1999), hiểu từ nhiều góc độ khác Khái niệm ban đầu Holec (1979) định nghĩa lực tự chịu trách nhiệm việc học Các tác giả sau bổ sung thêm diễn giải khái niệm theo nhiều cách khác Little (1991) thêm xem kỹ tự lập: Tự chủ “năng lực tự lập, lực tư phê phán, định hành động độc lập” (Little, 1991, p 4) Dickinson (1993) xem tự chủ học tập hoàn cảnh người học hồn tồn chịu trách nhiệm tất định liên quan đến việc học thân thực thi định (Dickinson, 1993) Ở góc nhìn khác, Dam (1995) xem tự chủ sẵn sàng chịu trách nhiệm việc học để phục vụ cho nhu cầu mục đích Các tác giả Benson Voller (1997) tổng kết lại bốn nghĩa khác khái niệm này, cụ thể tự chủ học tập hồn cảnh người học hồn tồn tự học 215 mình; kỹ học ứng dụng để học tự định hướng; thực thi trách nhiệm người học việc học mình; hay quyền người học định việc học Như thấy tác giả phân biệt yếu tố bản: Thứ nhất, tự chủ có thuộc tính lực, bao gồm kỹ học tập bẩm sinh (Holec, 1979; Little, 1990) Các kỹ bao gồm kỹ tự học mình, kỹ tư phê phán, định kỹ làm việc hợp tác (Benson Voller, 1997) Năng lực theo tác giả Dam (1995) sẵn sàng tự chịu trách nhiệm người học Thứ hai, tự chủ hoàn cảnh hay tình trạng mà người học hồn tồn tự kiểm soát, tự chịu trách nhiệm thực hoạt động học tập, hoạt động hồn tồn khơng phụ thuộc vào giáo viên, hay chương trình học (Dickinson, 1993) Thơng qua điều kiện hồn cảnh mà người học khơng thể phát triển khả tự chủ Thứ ba, yếu tố quyền làm chủ việc học, tức người học quyền tham gia định khía cạnh liên quan đến việc học thân như: thời gian, địa điểm, mục tiêu, phương pháp dạy học, tài liệu, cách đánh giá 1.2 Sinh viên ngành Ngôn ngữ Anh Học viện Nông nghiệp Việt Nam Ngành Ngôn ngữ Anh Học viện Nông nghiệp Việt Nam xây dựng đào tạo từ khóa 62, đến tuyển sinh khóa, khóa 62 chuẩn bị tốt nghiệp trường Nhìn chung, sinh viên ngành Ngôn ngữ Anh đào tạo bản, lộ trình, đạt trình độ chuẩn đầu theo yêu cầu Nhìn chung hướng dẫn giảng viên, sinh viên tích cực học tập, nghiên cứu, nhiều sinh viên tự chủ cao việc học tập, nhiên có số sinh viên chưa chủ động việc học tập Nhiều sinh viên với trợ giúp công cụ, phương tiện học tập đại tự học ngồi lớp, khơng cần q nhiều giám sát giáo viên mà đạt kết cao Phương pháp nghiên cứu 2.1 Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu khảo sát 100 sinh viên ngành Ngơn ngữ Anh gồm 25 sinh viên khóa 62, 63, 64, 65 Sử dụng phương pháp nghiên cứu lí thuyết, đọc tài liệu sách, cơng bố nghiên cứu khoa học liên quan đến tính tự chủ việc học tiếng Anh sinh viên Ngoài sử dụng phương pháp điều tra bảng hỏi để khảo sát vấn đề tính tự chủ học tập sinh viên ngành Ngôn ngữ Anh Học viện Nông nghiệp Việt Nam 2.2 Công cụ nghiên cứu xử lí số liệu Chúng tơi sử dụng công cụ nghiên cứu bảng hỏi thang đo mức độ Likert để điều tra 100 sinh viên ngành Ngôn ngữ Anh tự chủ học tập Nội dung khảo sát gồm: Môi 216 trường học tập, phương pháp tự học, thời gian tự học nhận thức tính tự chủ, kĩ tự học sinh viên Sau khảo sát, dùng phần mềm Excel để xử lí số liệu thống kê mơ tả bao gồm tần suất, điểm trung bình Mean, độ lệch chuẩn nội dung phiếu khảo sát Kết thảo luận Phiếu khảo sát dùng thang đo Likert mức độ nhằm mục đích đánh giá chân thực lực khả nhận biết sinh viên vấn đề tự chủ học tập Một số câu hỏi bảng khảo sát dùng thang đo lựa chọn từ - Trong đó: Giá trị khoảng cách = (Maximum – Minimum) / n = (5-1)/5 = 0.8 Ý nghĩa mức sau: 1.00 – 1.80: Rất không đồng ý, 1.81 – 2.60: Khơng đồng ý, 2.61 – 3.40: Trung bình, 3.41 – 4.20: Đồng ý, 4.21 – 5.00: Rất đồng ý Với số chênh lệch SV nam SV nữ (SV nữ chiếm khoảng 90% số lượng sinh viên tồn khố) chúng tơi khơng tiến hành so sánh nam nữ nghiên cứu Biểu tính tự chủ học tập sinh viên thể qua tiêu chí sau: 3.1 Mơi trường học tập Môi trường dành cho học tập vô quan trọng việc giúp sinh viên thoải mái tập trung học tập Môi trường yên tĩnh dễ chịu giúp cho sinh viên có ý thức tự học hơn, biểu tính tự tự chủ học tập sinh viên Bảng Môi trường tự học SV ngành Ngôn ngữ Anh Qua bảng thấy việc bạn SV trọng vào việc chọn nơi thích hợp cho việc học tập, giúp hỗ trợ nâng cao hiệu hứng thú học tập Yếu tố chọn lựa cao bạn SV K62, K63, K64 “học nhà thoải mái tự 217 hơn” (=3.84; 3.76; 3.8), K65 lại cho “Thư viện, quán café nơi yên tĩnh để học tập” (=4.0) đủ để thấy SV biết lựa chọn địa điểm phù hợp để học tập Nhà, thư viện hay quán café nơi tốt để học tập, yên tĩnh hiệu học nhóm để tiến Bên cạnh đó, việc K62 chọn “học trường có đủ sở vật chất” (=3.2) mức trung bình thể có lẽ sở vật chất trường chưa đủ để đáp ứng nhu cầu tự học SV Cho nên việc SV chọn tự học nơi khác ngồi trường học hồn tồn có lý Các SV K65 lại cho thấy “có thể học nhiều nơi khác bạn người ham học” (=3.2) mức trung lập, dễ dàng hiểu SV bạn tự chủ động dành thời gian nghiêm túc học tập Vì việc chọn môi trường học tập quan trọng định đến ý thức tự chủ động việc học tập tích cực 3.2 Phương pháp tự học Nói đến phương pháp học tập ln có vơ nhiều cách học tập, để học tập có hiệu cao nên lựa chọn phương pháp phù hợp với thân Dù SV năm hay SV năm cuối việc tìm phương pháp tự học hiệu thích họp vấn đề khó khăn Từ biểu đồ bên dưới, nghiên cứu đưa số phương pháp dành cho bạn SV ngành Ngôn ngữ Anh sau: Bảng Phương pháp tự học SV ngành Ngôn ngữ Anh Phương pháp tất bạn sinh viên ngành Ngơn ngữ Anh hồn tồn đồng ý theo thang đo Likert “thích học hỏi từ bạn bè người có lực giỏi mình” (>=4.04), thấy việc học tập từ bạn bè hữu ích Sinh viên có lực 218 hỗ trợ, giúp đỡ bạn học mình, coi hình thức học nhóm hay sinh viên thường gọi “đôi bạn tiến” Hai phương pháp “thích tìm hiểu, sưu tầm tài liệu học hỏi qua sách Internet dễ dàng hữu ích” (>=3.96) “ơn lại kiến thức học giúp bạn nhớ lâu hơn” (>=3.92) có mức giá trị tương đồng với thể SV thấy hiệu phương pháp Sinh viên biết tự tìm hiểu học hỏi tài liệu bên dựa vào kiến thức giảng viên dạy lớp, đồng thời bạn tâm vào việc ôn tập kiến thức học giúp hiểu kỹ lưỡng Tiếp theo, số hai tiêu chí “tích cực trao đổi với giảng viên gặp khó khăn việc học” (>=3.4) “thích tham gia học nhóm bạn lớp” (>=3.56) mức độ sinh viên sử dụng tương đối rời rạc, chưa hiệu “Viết nhật kí, kế hoạch học tập chi tiết theo tuần, tháng, kì thực theo kế hoạch” theo bạn sinh viên K62 (=3.36), K63 (=3.28), K65 (=3.2) mức trung bình, dường phương pháp không hiệu Nguyên bạn sinh viên thường khơng có thói quen lập kế hoạch cá nhân từ trước lập kế hoạch khả thực theo kế hoạch thấp, kế hoạch phụ thuộc vào ý thức cá nhân bạn SV Tuy vậy, số bạn K64 (=3.76) lại có ý thức tự đề kế hoạch cho thân nhằm nâng cao lực tự chịu trách nhiệm tự chủ học tập 3.3 Thời gian tự học Bảng Thời gian tự học SV ngành Ngôn ngữ Anh Số liệu bảng cho thấy SV chưa biết cách xếp thời gian tự học phù hợp để gây hứng thú học tập Sinh viên thường “thích học vào ban đêm (21h-1h) giúp bạn tập trung cao vào bài” (>=3.32) Bởi SV đăng kí mơn học theo tín dẫn đến thời khóa biểu khác số SV học vào "buổi sáng sớm từ 4h-8h giúp não tiếp thu hơn" (>=2.96) "buổi trưa (9h-12h) đêm (23h-3h)" (>=2.72) thời gian khác họ dành để học Có thể thấy SV cố gắng chủ động việc xếp thời gian học, khuynh hướng tốt giúp nâng cao ý thức học Và nội dung “không quan tâm thời gian học, thích học lúc học” thấy bạn K64 (=2.64) gần không 219 đồng tình với nội dung này, bạn K62 (=3.32) K63 (=2.96) K65 (=3.3) lại mức trung lập Tuy nhiên, số mức thấp đủ thấy bạn SV không tuỳ hứng việc học tập 3.4 Ý thức tự học Bảng Ý thức tự học SV ngành Ngôn ngữ Anh Ý thức học tập SV tùy thuộc vào chịu trách nhiệm người, từ kết hầu hết SV ngành Ngôn ngữ Anh cho “đã có trách nhiệm xếp thời gian việc học mình” (>=3.4) Điều mẫu thuẫn với bảng 3, sinh viên chưa thực biết xếp thời gian hiệu mà dừng lại việc có trách nhiệm với thời gian học cá nhân Ý thức "kiên trì thực kế hoạch học tập đề ra" tương đối tốt, SV K64 (=3.68) K65 (=3.5) đề cao việc lên kế hoạch học tập, bạn K62 (=3.08) K63 (=3.16) không cho kế hoạch hiệu Có thể thấy bất đồng quan điểm hai khoá hai khoá dưới, bạn SV khoá trước ưu tiên thực theo lưc học hơn, cịn bạn khố sau muốn lập kế hoạch cụ thể rõ ràng Mặc dù bảng bạn SV quan tâm tới thời gian học bạn K62 (=3.84), K63 (=3.48), K64 (=3.64) tự nhận “là người hứng lên học bài” Chỉ bạn K65 (=3.2) không đồng ý với quan điểm này, điều chứng tỏ SV trở nên lười biếng cần thay đổi thói quen này, việc học đòi hỏi hứng thú trách nhiệm người học Tiếp theo, đáng SV năm cuối nên chủ động học tập K62 lại “bỏ thời gian để học (8h) để ôn bài” (>=2.64) “bạn chưa (rất ít) dành thời gian để học bài” (>=2.3), số cho thấy bạn sinh viên Ngôn ngữ Anh trung thực 220 không tán thành hai ý kiến SV không dành q thời gian đồng thời khơng dành nhiều thời gian cho việc học, mà mức độ vừa phải phù hợp với giấc sinh hoạt có khoa học 3.5 Nhận thức tự chủ học tập Bảng Nhận thức tự chủ học tập SV ngành Ngôn ngữ Anh Qua bảng số liệu trên, nghiên cứu cho thấy SV ngành Ngôn ngữ Anh đa số hiểu rõ khái niệm tính tự chủ học tâp, số khái niệm sau: - Tự chủ khả tự phụ trách việc học - Tự chủ lực tự lập, lực tư phê phán, định hành động lập - Tự chủ học tập hồn cảnh người học hoàn toàn chịu trách nhiệm tất định liên quan đến việc học thân thực thi định - Tự chủ sẵn sàng chịu trách nhiệm việc học để phục vụ cho nhu cầu mục đích Các khái niệm đưa nhằm minh chứng cho SV hiểu tự chủ học tập trách nhiệm, lực tự lập, tư phê phán, cần phải chịu trách nhiệm với việc học tập thân Giá trị nằm khoảng (=3.52-4.0) cho thấy SV đồng ý với khái niệm, từ có ý thức trách nhiệm việc học thân, nâng cao hiệu tự học tập Nội dung tiếp “lập dàn ý tài liệu học tập để xếp ý tưởng học tập mình” 221 có khác biệt rõ rệt, K63 (=3.48) K64 (=3.64) đồng ý với nội dung đó, ngược lại K62 (=3.16) K65 (=3.2) mức trung lập Rõ ràng việc lập dàn ý tài liệu phức tạp khơng cần thiết, SV xếp ý tưởng học tập theo ý muốn theo tên mơn học Đã sinh viên học ngoại ngữ cần phải “ghi nhớ từ khố thơng tin quan trọng bài” (>=3.6) Dù ghi nhớ từ khố nội dung khơng đơn giản đòi hỏi SV phải chăm học từ luyện nghe Có vẻ K62 (=3.48) K64 (=3.8) chăm “đọc lại phần ghi chép học nhiều lần” bạn SV K63 (=3.24) K65 (=3.4) SV đại học không ghi chép dẫn đến không nhớ buổi trước học gì, ghi chép đầy đủ đọc lại ghi chép cách học thuộc ôn lại cũ Khi lên lớp ghi chép đầy đủ, SV “tập trung nghe giảng hoàn thành tập giảng viên giao hạn” (>=3.6) Các bạn SV dần có ý thức hoạt động học tập giảng đường, hữu ích nhiều cho tính tự chủ học tập Các bạn SV K63 (=3.32) cho “nghĩ nhiều ý tưởng liên quan tới kiến thức học mức trung lập; K62 (=3.72), K64 (=3.48), K65 (=3.6) đồng ý với nhận thức Có thể thấy nhận thức lực tư SV vơ cần thiết, tích luỹ lượng kiến thức nghiêm chỉnh Nghiên cứu chứng minh sinh viên Ngơn ngữ Anh có nhận thức tự chủ học tập thân, nâng cao hiệu vấn đề 3.6 Kỹ cho tự chủ học tập Bảng Kỹ cho việc tự chủ học tập SV ngành Ngôn ngữ Anh Kỹ học tập quan trọng SV nói chung SV Ngơn ngữ Anh nói riêng, kỹ giúp cho việc học tập hiệu Nhìn vào bảng trên, thấy “sử dụng kỹ Internet cho việc học” (>=4) tất bạn SV Ngôn ngữ Anh đánh giá cao Internet công cụ học tập hữu ích, thời đại phát triển kỹ vơ hữu ích cho SV Đồng thời Internet giúp bạn tìm kiếm, tra cứu tài liệu học tập hiệu hơn, bạn SV Ngôn ngữ Anh sử dụng trang web từ điển tra từ vựng, ngữ pháp để nâng cao kiến thức Đứng vị trí thứ hai “Kỹ giao tiếp công vụ hỗ trợ hữu ích giúp bạn trau dồi việc học tập” (>=3.88) 222 “sẵn sàng áp dụng kỹ để trau dồi cho môn học” (>=3.76) để chứng minh bạn SV tâm đến tính tự học Bằng phương pháp vận dụng kỹ giao tiếp để học tập tốt hơn, SV biết trao đổi với bạn bè giúp đỡ bạn yếu tiến Đặc biệt SV biết tự ý thức trau dồi kỹ để tiến cải thiện mơn học chưa tốt Đứng vị trí cuối cùng, bạn K62 (=3.6), K63 (=3.76) K65 (=3.6) cho “cách bạn làm việc nhóm giúp nâng cao hiệu tự chủ học tập” chưa hiệu ý kiến trên, K64 (=4.04) nhận định phương pháp làm việc nhóm bạn ý hiệu Kỹ làm việc nhóm cần thiết cho việc học công việc tương lai, SV cần nâng cao kỹ 3.7 Ý thức tự chọn nội dung học bên liên hệ tình gặp giao tiếp Bảng Ý thức chọn nội dung học bên liên hệ tình gặp giao tiếp SV ngành Ngôn ngữ Anh Số liệu cho thấy SV Ngôn ngữ Anh ủng hộ ý kiến, cụ thể “sử dụng Internet tìm hiểu nội dung học thuật bên ngồi” (>=3.76), “tìm hiểu tài liệu mở rộng kiến thức học chương trình” (>=3.72), “ý thức chủ động tìm kiếm nội dung kiến thức mà giáo viên giao” (>=3.6) giá trị nằm mức độ đồng ý khơng khác biệt Có thể thấy bạn SV ham học hỏi nguồn kiến thức bên ngồi có ý thức chủ động với tự chủ học tập Điều dấu hiệu đáng trọng để thúc đẩy SV phát huy ý thức tự học, nắm bắt kiến thức thân Bên cạnh đó, SV K63 (=3.32) K65 (=3.4) chưa thực tự tin để “sẵn 223ang trả lời câu hỏi kiểm tra học giảng viên” bạn cịn rụt rè chưa ơn Các SV K62 (=3.64) K64 (=3.44) có tự 223 tin đối diện với câu hỏi giảng viên họ có chuẩn bị kỹ lưỡng có ý thức học tập Cuối nội dung “tự đặt tình giải theo lực học” bạn K62 (=3.6), K64 (=3.84) K65 (=3.5) tán thành ủng hộ, họ tin tưởng vào lực xử lý tình thân Đối với K63 (=3.24) lại khơng đủ tự tin lịng tin vào khả tư duy, lực học thân SV cần thay đổi suy nghĩ khác thân mình, tự tạo niềm tin động lực cho thân hữu ích cho tư Từ đó, SV sẵn 224ang việc làm chủ lực học tập thân Để xác minh độ chân thực giá trị trên, nghiên cứu tiến hành phân tích độ lệch chuẩn theo nội dung phiếu khảo sát Kết thu cho thấy “Môi trường tự học” (SD=.85~1.03), “Phương pháp tự học” (SD=.64~.94), “Thời gian tự học” (SD=.99~1.06), “Ý thức tự học” (SD=.73~1.0), “Yếu tố ảnh hưởng đến vấn đề tự học” (SD=.80~1.08), “Nhận thức tự chủ học tập” (SD=.60~.83), “Kỹ cho việc tự chủ học tập” (SD=.67~.90), “Ý thức tự chọn nội dung học bên liên hệ tình gặp giao tiếp” (SD=.76~.83) có độ lệch chuẩn nhỏ, trả lời bạn sinh viên chênh lệch thấp, khảo sát có độ tin cậy cao Kết luận đề xuất 4.1 Kết luận Kết nghiên cứu cho thấy sinh viên Ngơn ngữ Anh nhận thức tính tự chủ học tập vơ quan trọng, địi hỏi sinh viên hiểu rõ khái niệm tính tự chủ, nắm bắt yếu tố cần thiết nhằm nâng cao hiệu học tập Tuy nhiên, tình hình tự chủ học tập sinh viên số hạn chế: bạn dừng lại nhận thức tính tự chủ học tập, chưa thể hành vi tích cực, sức ỳ học tập lớn, thiếu tự giác, tự chủ Những khó khăn chủ yếu sinh viên phải đối mặt là: hiểu biết môi trường học đại học, chưa xác định mục tiêu học tập rõ ràng, thiếu phương pháp học chưa xếp thời gian học tập phù hợp Cho nên, sinh viên cần có phương pháp giải vấn đề 4.2 Đề xuất 4.2.1 Đối với Học viện Học viện nên tổ chức buổi giới thiệu môi trường học tập đại học; phát động thi tìm hiểu tính tự chủ học tập đại học; thông qua kênh truyền thông nội bộ: trang web, facebook fanpage, loa truyền trường để nêu gương, người thật việc thật đạt thành tích cao học tập nhờ phát huy tính tự chủ học tập giúp sinh viên nhanh chóng ý thức vai trị giá trị tính tự chủ Cải thiện sở vật chất nâng cao dịch vụ thư viện sẽ, tiện nghi; nguồn tài liệu phong phú, xếp cách khoa học, thuận tiện để sinh viên tiếp xúc trực tiếp với sách, báo, tài liệu…; thời gian mượn trả hợp lý dễ dàng thu hút sinh viên tới thư viện đọc sách tự học Bên cạnh đó, nhà trường mở rộng phân bơ hợp lý phòng máy, phòng thiết bị đa phương tiện, tạo điều kiện cho sinh viên sử dụng thực hành nhiều 224 4.2.2 Đối với khoa Có phương hướng cụ thể nắm tình hình tự chủ học tập sinh viên khoa để từ đưa kế hoạch bồi dưỡng kỹ cần thiết cho sinh viên nhằm đạt hiệu tốt học tập Khoa cần có biện pháp trao đổi thống với giảng viên môn học chuyên ngành hình thức giảng dạy phù hợp để sinh viên thích ứng với mơn học Và nội dung mơn chun ngành nên xếp cụ thể rõ ràng kết hợp với buổi thực hành kèm, từ sinh viên hiểu nắm kiến thức Đề xuất phương án mở rộng đầu sách bổ trợ cho kỹ tự chủ học tập hay sách diễn giả tiếng để sinh viên học hỏi nhiều 4.2.3 Đối với giảng viên Giảng viên cần mở rộng quyền tham gia tự kiểm soát việc học cho sinh viên Giảng viên cần tăng cường chọn lựa hoạt động học tập để phát huy tinh thần tự chịu trách nhiệm sinh viên việc thiết kế hoạt động giới thiệu tài liệu tự học yêu cầu sinh viên lựa chọn hoàn thành với giám sát hỗ trợ giảng viên Trong học lớp thầy cô thường xuyên nhắc nhở sinh viên tự đặt yêu cầu nguyên tắc cho thân trình học tập, cần biết tự giám sát, tự nhận xét việc thức kế hoạch học tập cho thân suốt trình học thân; tự chỉnh thói quen sinh hoạt đảm bảo sức khoẻ tốt Cung cấp giới thiệu phương pháp học Trong trình dạy nội dung kiến thức kỹ khác nhau, giảng viên cần ý tới việc giới thiệu, cung cấp, gợi ý cho sinh viên phương pháp học tương ứng với nội dung cần học, định kỳ tổ chức buổi giao lưu, trao đổi phương pháp kinh nghiệm học sinh viên khố; ln động viên khuyến khích sinh viên phải biết vận dụng linh hoạt phương pháp khác trình học, để từ tìm phương pháp phù hợp với thân 4.2.4 Đối với sinh viên Đánh giá lực tự chủ học tập thân, nhận thức tầm quan trọng tính tự chủ trình học tập Đồng thời nắm rõ hiểu sâu sắc khái niệm tự chủ tự học, sinh viên có thay đổi ý thức, làm chủ chịu trách nhiệm việc học thân Sắp xếp thời gian biểu tự học hiệu quả, sinh viên tự trau dồi tham gia buổi toạ đàm, thi tính tự chủ học tập, lắng nghe cựu sinh viên chia sẻ kinh nghiệm học tập giảng đường đại học từ rút học tích luỹ kinh nghiệm cho thân Điều giúp cho sinh viên có thêm động lực tự học, nâng cao hiệu học tập phát triển công việc tương lai Lập kế hoạch định kỳ ổn định, sinh viên tự nhắc nhở công việc học tập hàng ngày, không ngừng nỗ lực phấn đấu tự chủ trình học tập Lắng nghe hướng dẫn, 225 yêu cầu giảng viên để sinh viên xây dựng liệu trình học tập phù hợp cho thân Sử dụng kỹ phương pháp học từ giảng viên, sinh viên có biện pháp xử lý tình biết áp dụng kiến thức lý thuyết vào học thực tế Cải thiện nhận thức ý thức xếp thời gian cho việc học, ý kết hợp kỹ học trình học đặc biệt kỹ làm việc nhóm, thay đổi tác phong làm việc Sinh viên tập trung ôn tập nhiều để tự tin trả lời câu hỏi giảng viên đưa nắm vững kiến thức học Đồng thời sinh viên hỗ trợ bạn học tiến bộ, phương pháp chịu trách nhiệm cho tính tự chủ học tập Tài liệu tham khảo Nguyễn Thị Ngọc Linh, Trần Quang Sơn (2020), Người tự chủ: Phát huy tự chủ người học ngoại ngữ, tạp chí Journal of Industry and Trade Nguyễn Văn Lợi (2014), Nâng cao khả tự chủ học tập sinh viên tiếng Anh - Nhận thức giảng viên tiếng Anh số trường Đại học, tạp chí Giáo dục Đinh Thị Hồng Thu (2017), The situation of autonomous learning of students of the Chinese Language and Culture Faculty of Foreign Language University - Hanoi National University Tình hình tự chủ học tập sinh viên khoa Ngôn ngữ Văn hoá Trung Quốc trường Đại học Ngoại ngữ Đại học Quốc Gia Hà Nội Đinh Thị Hồng Thu (2017), Tổng quan nghiên cứu tính tự chủ học ngoại ngữ Việt Nam, Tạp chí Khoa học Giáo dục Abstract The purpose of this study is to look into the autonomous learning of English-majored students at the Vietnam National University of Agriculture We used the questionnaire survey method to learn about students' perceptions of autonomous learning, such as location, time, method, self-study skills, and sense of autonomous learning As a result, it is clear that students have a sense of self-study, have organized their time well, and have some effective self-study methods Keywords: autonomy, autonomous learning, self-study, sense of self-study, Englishmajored students 226 ... pháp dạy học, tài liệu, cách đánh giá 1.2 Sinh viên ngành Ngôn ngữ Anh Học viện Nông nghiệp Việt Nam Ngành Ngôn ngữ Anh Học viện Nông nghiệp Việt Nam xây dựng đào tạo từ khóa 62, đến tuyển sinh khóa,... chứng minh sinh viên Ngôn ngữ Anh có nhận thức tự chủ học tập thân, nâng cao hiệu vấn đề 3.6 Kỹ cho tự chủ học tập Bảng Kỹ cho việc tự chủ học tập SV ngành Ngôn ngữ Anh Kỹ học tập quan trọng SV... khoa học 3.5 Nhận thức tự chủ học tập Bảng Nhận thức tự chủ học tập SV ngành Ngôn ngữ Anh Qua bảng số liệu trên, nghiên cứu cho thấy SV ngành Ngôn ngữ Anh đa số hiểu rõ khái niệm tính tự chủ học