Các đồng chí giáo viên sẽ chọn lựa và phối hợp các phương pháp và kĩ thuật, công cụ đánh giá thường xuyên ở trên lớp một cách linh hoạt có hiệu quả từ đó tự điều chỉnh nội dung giảng dạy, phương pháp và các hình thức tổ chức dạy học sao cho phù hợp nâng cao chất lượng dạy và học của nhà trường. Phụ huynh và các em học sinh thay đổi cách nghĩ, cách làm, vận dụng sáng tạo cách thức đánh giá. Trao đổi thông tin, phối kết hợp cùng giáo viên trong quá trình đánh giá các nội dung học tập cũng như các năng lực, phẩm chất cần đạt. Đảm bảo đánh giá một cách trung thực, khách quan, đánh giá vì sự tiến bộ của người học.
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng Khoa học huyện Số TT Họ tên Ng ày Nơi công tác Chức tháng danh năm sinh Tiểu Giáo học viên Trình độ chun mơn T ỉ lệ (%)đóng góp vào việc tạo sáng kiến Đại học 100% Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Một số biện pháp nâng cao lực đánh giá thường xuyên học sinh lớp Một theo định hướng đổi mới" Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Khơng có Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Thay đổi nhận thức, cách nghĩ, cách vận dụng vào thực tiễn đánh giá thường xuyên học sinh đồng chí giáo viên nhà trường Trong trọng đến việc rèn cho học sinh biết cách tự đánh giá đánh giá bạn Giúp phụ huynh thay đổi cách nghĩ, cách làm, vận dụng sáng tạo cách thức đánh giá Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: Từ ngày 06/9/2018 Mô tả chất sáng kiến: 4.1 Tính mới: Các đồng chí giáo viên chọn lựa phối hợp phương pháp kĩ thuật, công cụ đánh giá thường xuyên lớp cách linh hoạt có hiệu từ tự điều chỉnh nội dung giảng dạy, phương pháp hình thức tổ chức dạy học cho phù hợp nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Phụ huynh em học sinh thay đổi cách nghĩ, cách làm, vận dụng sáng tạo cách thức đánh giá Trao đổi thông tin, phối kết hợp giáo viên trình đánh giá nội dung học tập lực, phẩm chất cần đạt Đảm bảo đánh giá cách trung thực, khách quan, đánh giá tiến người học 4.2 Tính thực tiễn: * Đặc điểm tình hình: Năm học 2018 - 2019 phân công giảng dạy lớp 1B, thống kê số liệu đầu năm lớp sau: Tổng số Nữ Dân tộc Nữ dân Mồ côi Nghèo tộc 27 15 05 05 Cận Da cam nghèo 01 02 07 Hầu hết em học sinh em gia đình nhân dân xã Khi nhận lớp, thân gặp thuận lợi khó khăn: * Thuận lợi: Được quan tâm đạo sát Phòng Giáo dục &Đào tạo , tham gia lớp tập huấn chuyên môn từ đầu năm học Đảng ủy- HĐND-UBND, đoàn thể địa phương Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện để lớp học có đầy đủ sở vật chất, đồ dùng trang thiết bị dạy học Bản thân giáo viên trực tiếp giảng dạy nhiều năm lớp Một, ln nhiệt tình, tâm huyết với nghề, hết lịng học sinh, phụ huynh học sinh tín nhiệm Các em học sinh ngoan, hiền lành, nghe lời giáo * Khó khăn: Giáo viên: Năm học 2018 - 2019, phân công dạy lớp Một, lớp học cấp học, em học sinh mải chơi, chưa tập trung học, em tiếp cận với môn Tiếng Việt cơng nghệ mơn học địi hỏi đổi toàn phương pháp, thân học sinh tiếp thu chậm lượng kiến thức nhiều Phụ huynh chưa nắm bắt cách hướng dẫn em học tập nên áp lực với giáo viên Việc đánh giá thường xuyên môn học/ hoạt động giáo dục theo thông tư số 22/2016/TT- BGDĐT thực năm qua Trong trình thực thân tơi cịn thấy nhiều khó khăn việc đánh giá Nhận xét lời nói em nhỏ nghe xong nhanh quên, nhận xét ghi vào em chưa đọc được, chưa hiểu rõ viết Vậy nên nói để học sinh dễ nhớ nhớ lâu? Viết vào cho học sinh để đỡ thời gian mà có hiệu quả? Ln câu hỏi mà trăn trở Học sinh: Bản thân em vừa học trường Mầm non hoạt động chơi chủ yếu em bắt đầu bước vào môi trường học tập mà hoạt động chủ yếu học rèn luyện kỹ nên em chưa quen nề nếp học tập, số học sinh chưa quan tâm gia đình, bố mẹ cịn làm ăn xa gửi cho ơng, bà Vì việc theo dõi kèm cặp em gặp nhiều hạn chế Phụ huynh: Một số phụ huynh coi trọng điểm số, quan điểm họ học phải biết hơm học điều thể qua điểm số vở, đọc nhận xét giáo viên nghe trao đổi giáo viên họ chưa thấy thỏa đáng Họ chưa nắm ưu bật đánh giá nhận xét việc giúp đỡ, hỗ trợ học sinh trình học tập rèn luyện lực, phẩm chất * Thực trạng: Việc đánh giá thường xuyên hoạt động đánh giá diễn tiến trình thực hoạt động giảng dạy môn học, cung cấp thông tin phản hồi cho giáo viên học sinh nhằm mục tiêu cải thiện hoạt động giảng dạy, học tập Mục đích đánh giá thường xuyên cung cấp thông tin phản hồi cho học sinh, giáo viên để hỗ trợ phát triển hoạt động học tập học sinh, giúp em điều chỉnh việc học đồng thời thơng tin giúp giáo viên điều chỉnh nội dung học tập, điều chỉnh phương pháp hình thức tổ chức dạy học cho phù hợp đạt mục tiêu học Để thấy thực trạng đánh giá thường xuyên nhà trường nghiên cứu kĩ nội dung học, mục tiêu cần đạt trực tiếp dự thăm lớp nhận thấy việc đánh giá thường xuyên học sinh thầy giáo, cô giáo nhiều vấn đề cần trao đổi, cần chia sẻ tìm cách tháo gỡ Mặc dù Phịng Giáo dục mở lớp tập huấn nâng cao lực đánh giá học sinh, nhà trường tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn chia sẻ cách đánh giá số thầy chưa lựa chọn cho phương pháp, kĩ thuật, công cụ để đánh giá cho hiệu Công tác tổ chức, tập huấn đội ngũ học sinh cốt cán lớp để em hỗ trợ học tập thực chưa quan tâm Tôi thiết nghĩ để em tự nhận xét đánh giá kết quả, sản phẩm bạn trước hết giáo viên phải dạy cho em cách nhận xét, cách diễn đạt, cách kiểm tra sau hy vọng vào nề nếp Công tác phối hợp phụ huynh học sinh nhận xét đánh giá, hỗ trợ học nhà bước đầu thầy cô quan tâm xong biện pháp phối hợp, mơ hình thực hiệu chưa cụ thể, rõ ràng, chưa ăn ý * Nguyên nhân thực trạng: * Giáo viên hiểu rõ mục tiêu học xong sử dụng chưa linh hoạt phương pháp đánh công cụ, kĩ thuật đánh giá cho hiệu quả: quan sát chưa tỉ mỉ, ghi chép nhật ký lời nhận xét chung chung, chưa biện pháp hỗ trợ hay cần hỗ trợ thời gian tới,…Việc nhận xét trước lớp, viết nhận xét chung chung (Bài làm chưa đúng/sai/làm lại; chưa đạt yêu cầu; có tiến bộ/cần cố gắng,…) Nội dung chỉnh sửa chưa triệt để (sửa danh số phép tính không ý sửa phần đáp số) Lời khuyên thầy cô chưa rõ ràng, hành động hỗ trợ chưa mực phù hợp (giọng nói, cử chỉ, …) Chỉ ý đánh giá kiến thức, kỹ mà chưa trọng đến việc đánh giá lực, phẩm chất em Chưa làm tốt cơng tác tun truyền, giải thích để học sinh cha mẹ học sinh hiểu chất, mục đích, yêu cầu, cách thức đánh giá đánh giá theo hướng đổi mới,… * Học sinh: Các em nhận bao bọc ơng bà, bố mẹ cịn lớn ý thức tự lập, tự quản, tự tin,… kỹ giao tiếp, diễn đạt chia sẻ,… hạn chế Các em quen môi trường lớp Mầm non chơi Nay đến mơi trường mà việc học chính, cịn nhiều điều lạ lẫm… * Phụ huynh: Rất bỡ ngỡ với cách học nên việc hỗ trợ em học tập gặp nhiều khó khăn Chưa nắm rõ mục đích, yêu cầu, cách thức đánh giá theo hướng đổi mới, phối hợp chưa tốt giáo viên việc hỗ trợ em trình học tập rèn luyện lực, phẩm chất,… Sau tham gia lớp tập huấn nâng cao lực đánh giá thường xuyên môn học hoạt động giáo dục Phòng Giáo dục tổ chức, qua buổi sinh hoạt chuyên môn cụm trường, sinh hoạt chuyên môn nhà trường tổ chức, qua nghiên cứu thông tư 30, thông tư 22, văn hợp số 03 trực tiếp áp dụng vào thực tế giảng dạy Với tâm huyết nhà giáo, học thấm nhuần gương đạo đức Hồ Chí Minh, hưởng ứng phong trào “Mỗi thầy, giáo gương tự học sáng tạo”, với lịng u thương học sinh ln dành cho em điều tốt đẹp Tôi nghiên cứu áp dụng có hiệu “Một số biện pháp nâng cao lực đánh giá thường xuyên học sinh lớp Một ” 4.3: Một số biện pháp nâng cao lực đánh giá thường xuyên học sinh lớp Một theo định hướng đổi mới: Biện pháp 1: Chọn lựa phối hợp phương pháp kĩ thuật đánh giá thường xuyên lớp cách linh hoạt có hiệu quả: * Phương pháp quan sát: Đây phương pháp chủ yếu sử dụng để thu thập liệu kiểm tra đánh giá Quan sát trình học học sinh thường ý đến hoạt động dù nhỏ như: phát âm sai từ đọc, tương tác em nhóm với nhau, nói chuyện riêng lớp, tập trung, tinh thần căng thẳng, lo lắng hay hào hứng giơ tay phát biểu ý kiến,… - Quan sát sản phẩm: Khi em tạo sản phẩm cụ thể, chứng vận dụng kiến thức học Sản phẩm đa dạng như: tập tốn, viết tả, nhóm, … HS phải tự trình bày sản phẩm mình, cịn nhận xét tiến xem xét trình làm sản phẩm Tơi quan sát cho ý kiến đánh giá sản phẩm, giúp em hồn thiện sản phẩm - Các kĩ thuật tơi thường sử dụng quan sát ghi chép ngắn, ghi chép kiện thường nhật Ghi chép ngắn kĩ thuật đánh giá thường xuyên thông qua việc quan sát học, thực hành hay trải nghiệm thực tế Những ghi chép khơng thức cung cấp cho nhiều thông tin mức độ học sinh học tập cần tập trung xử lí thơng tin, phối hợp với nhóm bạn học, khó khăn/ vướng mắc em… quan sát tổng hợp cách học, thái độ hành vi học tập Hàng ngày, ghi chép kiện thường nhật làm việc với học trị, quan sát q trình học em ghi nhận nhiều thông tin hoạt động học tập Ví dụ : Em Sang hay nhìn cửa sổ học, em Phương làm xong nhiệm vụ sớm giúp đỡ bạn thực hành,… ghi lại tình hoi, ví dụ em Ngân nói, nhút nhát hay ngồi chơi, em Quyền tuổi hay nóng, đấm bạn lớp… Nhờ ý ghi chép tình mà tơi phát tích cách em xác định biện pháp giáo dục phù hợp Nay Ngân Phương thành viên cốt cán lớp, tự tin, thân thiện biết chị đội cờ đỏ hỗ trợ bạn 15 phút đầu giờ, tham gia đội văn nghệ biểu diễn Ngày hội văn hóa trường học Em Quyền biết kiểm sốt cảm xúc, khơng bị kích động, hòa nhã với bạn, bạn yêu quý… Những kiện lặt vặt hàng ngày lại có ý nghĩa vơ quan trọng đánh giá Nó giúp tơi dự đốn khả cách ứng xử em tình khác từ có giải pháp hỗ trợ kịp thời Cách tốt sử dụng sổ cá nhân ghi chép kiện thường nhật Để việc quan sát ghi chép có tính khả thi, tơi trọng hướng việc quan sát vào hành vi đánh giá phương pháp khác Xác định trước kiện cần quan sát, cần ý đến kiện bất thường Quan sát ghi chép đầy đủ kiện đặt tình huống/ bối cảnh cụ thể để kiện trở nên có ý nghĩa Sự kiện xảy cần phải ghi chép lại ngay, sớm tốt Cần ghi chép hành vi tích cực hành vi tiêu cực thu thập đầy đủ thông tin trước đưa nhận xét, đánh giá hành vi, thái độ học trò * Phương pháp vấn đáp: Vấn đáp phương pháp thứ hai mà thường xuyên sử dụng để thu thập liệu đánh giá kiểm tra lớp Đây phương pháp đặt câu hỏi học sinh trả lời ngược lại nhằm rút kết luận, kiến thức mà em cần nắm Tuỳ theo nội dung mà đặt câu hỏi vấn đáp Khi dạy sử dụng vấn đáp gợi mở, sau cung cấp kiến thức, dùng vấn đáp củng cố để đảm bảo học sinh nắm kiến thức, cuối thường dùng vấn đáp kiểm tra để có thơng tin ngược từ phía học sinh Kĩ thuật then chốt phương pháp vấn đáp kĩ thuật đặt câu hỏi, vấn đề vừa khoa học vừa nghệ thuật Để học sinh phát huy tính tích cực trả lời chuẩn bị trước câu hỏi tập trung vào vấn đề quan trọng học Câu hỏi phải xác, sát trình độ học sinh, sát mục tiêu học, đặc biệt với học sinh lớp Một câu hỏi phải ngắn gọn, dễ hiểu Khi em trả lời tơi bình tĩnh lắng nghe, khơng nơn nóng (bởi học sinh lớp Một vốn từ cịn ít, diễn đạt chậm, chưa tự tin, chưa mạnh dạn,…), sau hướng dẫn lớp nhận xét, bổ sung giáo viên tổng kết Việc làm chủ, thành thạo kĩ thuật đặt câu hỏi đặc biệt có ích dạy học Bên cạnh nhận xét lời nói có tác dụng điều chỉnh hành vi Đánh giá nhận xét lời giáo bạn có tác dụng ni dưỡng suy nghĩ tích cực, hình thành tự tin trẻ đồng thời giúp em tự điều chỉnh hành vi * Phương pháp viết: Đây nhóm phương pháp kiểu truyền thống sử dụng đánh giá thường xuyên Tôi thường viết lời nhận xét vào vở, sản phẩm học học sinh,… Thời gian đầu năm học, em chưa thể đọc lời nhận xét cô thường xuyên viết lời nhận xét với mục đích để cha mẹ học sinh đọc Lời nhận xét viết mang tính xây dựng, chứa đựng cảm xúc tích cực, thân thiện, tôn trọng Tôi đề cập đến ưu điểm trước sau đến điểm cần xem lại, lỗi cần điều chỉnh với giải pháp đưa rõ ràng, cụ thể Không nhận xét chung chung làm tổn thương trẻ phụ huynh Vào thời điểm nay, nói em học sinh lớp 1B phụ trách đọc thông, viết thạo Tôi hướng dẫn thêm cho em cách tự đánh giá, suy ngẫm việc học tiến thân mình, điều em muốn nói qua câu hỏi sau: + Đến lớp điều làm em vui nhất? + Ước mơ em gì? + Mơn học em thích ? Mơn em gặp khó khăn? + Em thích Thủy điều gì? Điều em chưa thích cơ? + Ba điều em thích nhất? Ba điều em ghét nhất? + Bạn hỗ trợ em học tốt nhất? ? Khi học sinh viết suy nghĩ gửi vào hộp thư Điều em muốn nói, Hộp thư vui Các em chia sẻ với cô giáo bạn, với bố mẹ … từ tơi tự điều chỉnh thân, điều chỉnh phương pháp dạy học giáo dục học sinh lớp cho phù hợp đạt hiệu cao Khi đánh giá thường xuyên học sinh lớp Một tơi trọng đến nhóm phương pháp đánh giá Ngồi ra, tơi cịn sử dụng số phương pháp, kĩ thuật đánh giá khác : phân tích, phản hồi; thực hành; thẻ, phiếu học tập; trò chơi học tập,….qua đánh giá thêm lực, phẩm chất học sinh cách chân thực, sinh động Biện pháp 2: Phát huy vai trò, trách nhiệm giáo viên trình đánh giá thường xuyên Để thực việc đánh giá thường xuyên, q trình dạy học tơi ln vào mục tiêu nội dung bài, linh hoạt sử dụng phương pháp, kĩ thuật đánh giá học sinh đề cập Quan sát ghi lại quan sát lúc cá nhân, nhóm từ cách làm bài, thái độ, hành vi Từ tơi định hỗ trợ, giúp đỡ học sinh lúc hỗ trợ, can thiệp sau Trước hết tơi tìm hiểu nhu cầu, lực học sinh, sử dụng câu hỏi vấn đáp, vấn nhanh, trả lời nhanh, phiếu câu hỏi, trò chơi,….để khích lệ, định hướng học tập cho em học Tôi trọng việc quan sát, ghi chép thường nhật đồng thời thường xuyên dự thầy cô môn, giáo viên chuyên dạy lớp phụ trách Qua đánh giá cách khách quan hết khả nhận thức, kỹ cần đạt lực, phẩm chất cần hình thành em Đánh giá thường xuyên học sinh chủ yếu lời nói, ghi lời nhận xét cần thiết Chính vậy, học, tơi dùng lời nói cho học sinh biết chỗ đúng, chỗ chưa cách sửa chữa Lời nói nhẹ nhàng, khơng chê bai, ln thể niềm tin tích cực tơi trị, thể quan tâm, tình u thương thúc đẩy nỗ lực vượt khó em Ví dụ dạy Các số 1; 2; (SGK Toán trang 11) * Nhận xét lời : Khi giao nhiệm vụ cho em học sinh quan sát hình vẽ sách giáo khoa, nêu số lượng chim, mèo, bơng hoa, chấm trịn,…Tơi quan sát học sinh nêu, chỉnh sửa cho em cách nói phù hợp: - Học sinh nói : chim ” ,….; Giáo viên sửa: Em nói “có chim ” , “có ba chấm trịn” Khi học sinh viết số : - Em viết số đẹp, em giỏi lắm! - Em cố gắng số chưa đẹp, em viết lại: Hai nét cong phải, phần - Cô cầm tay em viết lại số cho đẹp nhé! Cô tin em viết đẹp! Khi dạy Đạo đức bài: “Gọn gàng, sẽ” , nhận xét : - Em biết giữ gìn vệ sinh cá nhân - Em cắt móng tay nhé, nhìn bàn tay em đẹp - Em xinh buộc tóc lên cao (Tơi buộc lại tóc cho Học sinh) - Em sửa lại cổ áo chút áo đẹp hơn,…(hướng dẫn học sinh bẻ lại cổ áo cho ngắn) - Em buộc lại dây giày không vướng vào chân bị ngã Học sinh buộc lại xong, nhận xét: “Em gọn gàng đấy” Ví dụ: Khi học mơn Tiếng Việt, giáo viên nhận xét: - Kĩ nghe, viết tốt Cơ khen em! - Em vẽ mơ hình đẹp, thật tuyệt vời! - Em phát âm chuẩn, tốt, em giỏi lắm! - Em ý đọc nhiều để phân biệt dấu thanh,… Lớp tơi có hai em Lê Quý Sang Lê Quý Trọng (anh em sinh đôi) phát âm lẫn sắc ngã; hỏi nặng nên viết viết sai vậy: (ngã/ngá, thủy/thụy, quả/quạ, chả/ chạ, ) Do ảnh hưởng cách phát âm địa phương nên phát âm chưa chuẩn Ví dụ với tiếng “quả” , nhận xét hướng dẫn em phát âm lại nhiều lần cách: phát âm phải trịn mơi, luồng bật mạnh Sau phát âm đọc với từ ngữ mở rộng “quả cà, hoa quả, na,… Tương tự lỗi phát âm chưa chuẩn hướng dẫn em sửa sai cách cụ thể Đến nay, em đọc chuẩn khơng cịn đọc sai Khi em My đọc chậm, nhận xét: “Em đọc to, rõ ràng song cố gắng đọc nhanh chút nhé” Khi em Mai quên sách vở, nhận xét: “Em nhờ bố chị xếp cho để mai không thiếu đồ dùng nhé” .và em theo kịp nề nếp học tập bạn, có tinh thần học tập nhiều Hoặc trường hợp em Trần Thanh Trung, em làm tốn nhanh, thơng minh trả lời câu hỏi học song em đọc viết lại hạn chế, nhận xét: “Em nhanh nhẹn, học toán tốt Em chăm luyện đọc viết nhé” * Viết lời nhận xét: Khi viết nhận xét, thân viết thường tự trả lời câu hỏi: viết cho để làm gì? sau viết nào? Vì học sinh lớp Một 10 vào đầu năm học chưa biết hết chữ nên việc viết nhận xét phải chọn lọc viết khơng phải để em học sinh đọc mà viết cha mẹ học sinh thấy việc học em họ từ có biện pháp hỗ trợ giáo viên giúp em vượt qua khó khăn gặp phải Lời nhận xét phải cụ thể, phù hợp kịp thời tình khác học sinh khác Lời nhận xét viết ngắn gọn, dễ hiểu phù hợp với tâm lí học sinh lớp Một Chữ viết dễ đọc viết mực màu đỏ Câu nhận xét ghi phía trang sau phần viết học sinh Đi lời nhận xét dẫn xác nôi dung, cách thực để phụ huynh biết cách hỗ trợ, điều chỉnh cho khắc phục nội dung mà chưa hoàn thành Trong trình theo dõi học sinh làm tập, tơi quan sát học sinh viết Đ mực đỏ vào làm đúng, viết S vào làm sai với lời nhận xét, biện pháp hỗ trợ: Ví dụ dạy Các số 1; 2; (SGK Toán trang 11) - Em viết số ngược rồi, viết lại cho - Em viết số cần giữ hơn,… Khi học sinh viết tả, tơi viết nhận xét : - Bài viết sạch, đẹp Chữ viết nét Em cần phát huy nhé! - Em viết chữ mẫu nắn nót thêm chút chữ em đẹp ( cần học sinh viết cẩn thận hơn) Em viết đủ song cần viết khoảng cách chữ (khi cần học sinh sửa độ rộng, hẹp chữ),… (Phụ lục ảnh 1, 2) Trong lớp, có em Đinh Vũ Ngọc Mai nhận thức chậm tác phong chưa nhanh nhẹn, em mải chơi, khơng có hứng thú học, sách em vẽ bẩn xé nát Trao đổi với bố em bố em bảo: “Em nhắc cháu mà không được, chị cố giúp em để cháu biết chữ biết vậy” Tơi lập kế hoạch cụ thể, chia sẻ phụ huynh hỗ trợ, nhắc nhở, động viên em Hàng ngày sát sao, quan tâm để em biết 11 tự học giải nội dung học tập lớp Biết tự giác, biết tự phục vụ, tự quản Khi em viết xong tơi viết nhận xét: “Mai hồn thành viết nhanh song em viết nắn nót chút chữ đẹp nhiều”; “ Em biết cách giữ đấy” Trong đợt khảo sát chất lượng vừa qua, Mai số em học sinh khen làm nhanh, Vở viết đầy đủ, Khi nhận xét lời hay viết vào em lời nhận xét ngắn gọn, dễ hiểu khích lệ học sinh cố gắng Chính em ln vui vẻ, tự sửa lỗi,…Khi đánh giá không so sánh học sinh với học sinh khác, không nặng lời Bản thân tự rèn kỹ kiềm chế cảm xúc, dù em làm chưa không cáu giận Ln đặt vị trí vừa người tổ chức, hướng dẫn em chiếm lĩnh kiến thức vừa người học với em nên tiết học diễn nhẹ nhàng, hiệu Biện pháp 3: Hướng dẫn học sinh tự đánh giá học sinh đánh giá lẫn * Tự đánh giá trình học sinh đánh giá hoạt động kết đạt thân Với học sinh lớp Một việc khó song không bỏ Tôi hướng dẫn em tự nhận xét : - Em thích điều học ? - Em học ngày hơm nay? - Em cịn băn khoăn điều muốn hỏi cơ? - Em tự nhận thấy tiến ? - Điều cần cải thiện, cần cố gắng ngày mai ?… Học sinh tự đánh giá thực nhiệm vụ học tập, báo cáo kết với giáo viên: - Bạn làm xong giơ tay - Bạn có kết giống làm bạn giơ tay, Các em tự tin hơn, em tự học, học tập theo định hướng thân Bên cạnh em cịn tham gia vào q trình đánh giá sản phẩm, cơng việc 12 bạn Tôi hướng dẫn cho em nắm rõ nội dung đánh giá để em tham gia chương trình học tập đánh giá lẫn (Nhưng đánh giá cuối giáo viên) Tôi thường quan tâm, kéo em học sinh nhút nhát, bạn ý đến tham gia vào hoạt động Ví dụ Tiếng Việt: - Em có nghe rõ bạn đọc khơng? (tiêu chí âm lượng) - Em thấy bạn đọc chưa từ nào? (tiêu chí đọc đúng) - Bạn đọc nhanh hay chậm? (tiêu chí tốc độ đọc), … Ví dụ: Trong Tốn, tơi u cầu học sinh làm xong đổi cho xem xét kết làm với bạn, phát xem cách làm bạn có khác với mình, sai chỗ nào? - Bạn làm - Bạn viết số đẹp - Bạn viết số bị ngược, bạn viết số này… - Bạn viết bẩn, cần giữ hơn, khơng tẩy xóa Qua đánh giá sản phẩm, hoạt động học bạn mà em học hỏi điểm hay rút kinh nghiệm từ điểm chưa tốt bạn từ hình thành kỹ tự chịu trách nhiệm với nhận xét, đánh giá Trên sở học sinh tự phản hồi, tự điều chỉnh cách linh hoạt, sáng tạo Học sinh dễ chấp nhận kết quả, học sinh nhận xét, hỗ trợ đánh giá, khơng tạo áp lực cho em (Phụ lục ảnh 3) Biện pháp 3: Khuyến khích phụ huynh tham gia vào trình đánh giá Để thực tốt phương châm kết hợp giáo dục nhà trường, gia đình xã hội thân tơi ln đẩy mạnh cơng tác tuyên truyền để ông bà, cha mẹ học sinh hiểu rõ quan niệm, cách thức hoạt động đánh giá học sinh 13 Ngay buổi họp phụ huynh đầu năm triển khai thông tư liên quan đến việc đánh giá học sinh tiểu học, photo cho phụ huynh để nhà học nghiên cứu vận dụng vào đánh giá việc học lực, phẩm chất cần thiết nhà Phân tích cho phụ huynh thấy rõ vai trò, trách nhiệm họ việc học bước vào mơi trường học tập đầy bỡ ngỡ Hướng dẫn phụ huynh cách đọc, cách phân tích vần, cách đánh vần từ Thực họ bỡ ngỡ với học xong tơi hướng dẫn học cách phân tích vần từ tên thành viên gia đình Cách phân tích từ khơng có dấu thanh, khác với phân tích từ có dấu thanh,… Tơi người cơng tác sinh sống địa phương có nhiều thuận lợi so với đồng nghiệp Tơi sẵn sàng hướng dẫn phụ huynh nhà vào buổi tối hay ngày thứ bảy, chủ nhật Hỗ trợ phụ huynh lúc, nơi họ cần Sự phối hợp giáo viên phụ huynh ngày trở nên gắn kết Tôi hướng dẫn phụ huynh quan sát, theo dõi trình học học Bản thân em học sinh lớp Một vừa bắt đầu vào môi trường học tập rèn luyện nên chưa quen nề nếp học tập, tuổi nhỏ mải chơi nên chưa ý thức tầm quan trọng việc học tập nên nhiều em ham chơi, không tập trung học bài, cha mẹ cần học để giúp đỡ, hỗ trợ con, khích lệ con, khơi gợi hứng thú khám phá học sinh qua học : - Hôm học nào? - Cô giáo nhắc cần sửa nét khuyết chữ “ h, k, l, b” cho đẹp Con viết cho bố, mẹ xem - Để làm tập cần học thuộc bảng cộng đã, đọc cho mẹ nghe… - Thầy, cô hướng dẫn nào? - Thầy, nhận xét làm con? - Số viết chưa đẹp, viết lại cho bà xem - Thế ăn, uống sẽ? - Làm để ăn uống sẽ? 14 - Con thực rửa tay cho bố, mẹ (ơng, bà) xem nào? Phụ huynh cịn thường xun trao đổi với tơi hình thức gọi điện, viết thư tay: Cháu hay nói chuyện với mẹ việc học Tốn lớp ạ; Cháu Trân nhà em đọc số cịn ngọng ạ; cháu Trọng hay viết ngược số 6, làm để sửa cô giáo? Cháu Mai chưa biết tự chuẩn bị sách vở, đồ dùng học tập để ngày mai học ạ; Bé Trung làm sai không chịu nhận lỗi xin lỗi đâu cô,… ( Phụ lục ảnh 4,5,6 ) Biện pháp 4: Ghi chép sổ nhật ký theo dõi tiến học sinh Tôi sử dụng sổ nhật ký ghi chép việc xảy hàng ngày Để việc quan sát ghi chép có tính khả thi, tơi trọng hướng việc quan sát vào hành vi đánh giá phương pháp khác Quan sát ghi chép đầy đủ kiện đặt tình huống, bối cảnh cụ thể để kiện trở nên có ý nghĩa Sự kiện xảy cần phải ghi chép lại ngay, sớm tốt Cần ghi chép hành vi tích cực hành vi tiêu cực Tơi thu thập đầy đủ thông tin trước đưa nhận xét, đánh giá hành vi, thái độ học trò Biện pháp 5: Thành lập Câu lạc cha mẹ học sinh - Câu lạc tháng sinh hoạt lần vào tiết cuối buổi học ngày thứ sáu - Trong buổi sinh hoạt bậc phụ huynh có hội để trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm hỗ trợ học nhà, cách tham gia nhận xét, đánh giá hành vi, cử chỉ, hoạt động nhà,… Biện pháp 6: Tổ chức sinh hoạt chuyên môn cộng đồng Tôi tổ chức tiết sinh hoạt chun mơn: Trong tiết tơi người dạy tiết Tiếng Việt Công nghệ giáo dục cho bậc phụ huynh lớp dự Qua tiết dự cho phụ huynh thấy việc học em cách nhận xét, đánh giá thay đổi để phụ huynh hiểu hỗ trợ học tập 4.4 Khả áp dụng sáng kiến 15 Những giải pháp nêu trên, năm học 2018 - 2019 áp dụng thành công lớp 1B chủ nhiệm Tơi tin với giải pháp bạn đồng nghiệp trường Tiểu học huyện tỉnh áp dụng để thực tốt đánh giá thường xuyên học sinh Những thông tin cần bảo mật: Khơng có Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Ban giám hiệu: Tôi xin ý kiến đạo từ Ban giám hiệu Trường Tiểu học cho áp dụng thử sáng kiến lớp 1B giảng dạy chủ nhiệm - Giáo viên: Tôi nhận đạo Tổ trưởng chuyên mơn; phối hợp, giúp đỡ đồng chí giáo viên khối, đồng chí giáo viên dạy môn chuyên giáo viên buổi tạo điều kiện cho áp dụng sáng kiến Về thân tơi cần quan tâm, tỉ mỉ, gần gũi, có trách nhiệm với em học sinh tạo cho em chỗ dựa tin cậy để em tâm sự, chia sẻ mong muốn với cô cách thoải mái - Học sinh: Các em học sinh tham gia vào hoạt động đánh giá cách hứng thú đầy tự tin - Phụ huynh: Tôi phối hợp, động viên phụ huynh bớt thời gian gần gũi với học, chơi làm bạn với lắng nghe muốn chia sẻ Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: 7.1 Theo ý kiến tác giả: * Đối với học sinh: Với tất biện pháp nêu kết hợp với số biện pháp khác, thường xuyên vận dụng nâng cao lực đánh giá thường xuyên với em học sinh Trên sở đó, phát tìm thiếu 16 sót, lỗi,… để có giải pháp hỗ trợ học sinh điều chỉnh kịp thời phương pháp giảng dạy, cải thiện nâng cao chất lượng dạy học, giáo dục Các em phát huy tinh thần độc lập suy nghĩ, sáng tạo, hăng hái tham gia xây dựng Biết tự đánh giá đánh giá lẫn Đánh giá nội dung học tập làm được, nội dung, việc làm cần phải cải thiện, em dễ dàng nhận sai sót thân học cách làm hay từ bạn Tất em bàn bạc, trao đổi, thảo luận giúp đỡ hợp tác với Các em khơng có trách nhiệm với việc học mà cịn có trách nhiệm với bạn khác Biết hỗ trợ, động viên, khích lệ bạn bè, có em xưa vốn nhút nhát, rụt rè, thiếu tự tin giao tiếp mạnh dạn hơn, biết bày tỏ ý kiến riêng trước nhóm học tập hay trước lớp Những nhận xét đánh giá thường xuyên giáo viên, tự đánh giá đánh giá lẫn em học sinh, đánh giá phụ huynh kết hợp với kiểm tra đánh giá định kỳ cuối học kì I giúp tơi có cách nhìn nhận đánh giá em cách khách quan, toàn diện Sau tổng hợp kết đánh giá giáo dục học kì II lớp 1B tơi trực tiếp giảng dạy chủ nhiệm Năm học: 2018- 2019 Đánh giá mơn học: Mơn Tốn Tiếng Việt TN& XH Đạo đức Âm nhạc Mĩ thuật Thủ công Thể dục Kết Hoàn thành Hoàn thành tốt SL 18 14 20 24 13 13 20 23 % 66,7 51,9 74,1 88,9 48,1 48,1 74,1 85,2 SL 13 14 14 % 33,3 48,1 25,9 11,1 51,9 51,9 25,9 14,8 Chưa hoàn thành SL 0 0 0 0 % 0 0 0 0 Đánh giá lực: 17 Tốt Năng lực SL Đạt % SL Cần cố gắng SL % % Tự phục vụ tự 22 quản Hợp tác 20 81,5 18,5 0 74,1 25,9 0 TH &GQVĐ 74,1 25,9 0 20 Đánh giá phẩm chất: Tốt Đạt CCG Phẩm chất SL % SL % SL % Chăm học chăm làm 19 70,4 29,6 0 Tự tin –Trách nhiệm 20 74,1 25,9 0 Trung thực - Kỉ luật 23 85,2 14,8 0 Đoàn kết – yêu thương 24 88,9 11,1 0 * Đối với giáo viên: Là giáo viên trẻ, tâm huyết trách nhiệm với nghề, trau dồi chuyên môn nghiệp vụ, tự học tự rèn, nghiên cứu kĩ thông tư, mạnh dạn chia sẻ suy nghĩ, kinh nghiệm tham gia buổi tập huấn, sinh hoạt chun mơn mà học lớp diễn nhẹ nhàng, hiệu Ban giám hiệu đồng nghiệp dự đánh giá cao lực chun mơn, tơi vui điều Cho đến thời điểm kỹ đánh giá thường xuyên môn học hoạt động giáo dục cao lên nhiều, tự tin chia sẻ tất kinh nghiệm có tới đồng nghiệp * Đối với phụ huynh: Tôi vui cơng tác tun truyền cách đánh giá thường xuyên học sinh đến với phụ huynh thành công Từng bước phụ huynh hiểu quy trình, cách thức đánh giá thường xuyên tham gia vào q trình đánh giá, cung cấp thơng tin phản hồi để tơi có biện pháp hỗ trợ lớp, giúp em vượt qua khó khăn, hồn thiện nội dung học tập lực, phẩm chất cần thiết 18 7.2: Theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử (nếu có): Sau nghiên cứu kĩ biện pháp tơi kính gửi lên Ban giám hiệu xin phép thực nghiệm Ban giám hiệu nhà trường trực tiếp dự thăm lớp thường xuyên thấy việc đánh giá trị lớp thực có chất lượng Áp dụng biện pháp nêu vào q trình đánh giá học sinh tơi thấy hiệu rõ rệt chia sẻ cho đồng chí giáo viên khối Một áp dụng thử đồng chí giáo viên hàng ngày, hàng vận dụng làm theo đem lại hiệu cao Đã giải đáp trăn trở đồng nghiệp, em học sinh tự tin chia sẻ, đoàn kết, yêu thương giúp vượt qua khó khăn học tập, trau dồi nhiều kỹ năng,… * Lợi ích giải pháp: Khi áp dụng sáng kiến trình đánh giá thường xuyên giáo viên không so sánh học sinh với học sinh khác Lời nhận xét không tiêu cực, khơng tổn thương học trị lẽ em học sinh phát huy tinh thần độc lập suy nghĩ, sáng tạo, hăng hái tham gia xây dựng bài, tự tin chia sẻ, hỗ trợ bạn tốt,… Từng bước phụ huynh hiểu cách thức đánh giá tham gia vào trình đánh giá, cung cấp thơng tin phản hồi để giáo viên có biện pháp hỗ trợ lớp, giúp em vượt qua khó khăn, hoàn thiện nội dung học tập lực, phẩm chất cần thiết Với giải pháp nêu sáng kiến mang lại lợi ích cao kết giáo dục, giải pháp khơng nhiều kinh phí đầu tư Chủ yếu giáo viên làm việc với tâm huyết nghề nghiệp, tận tụy với công việc, yêu thương học sinh, luôn tự học, tự rèn, tự bồi dưỡng trau dồi chuyên môn nghiệp vụ thành công Danh sách người tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu ( có): 19 Số Họ Ngày Nơi công tác Chức TT tên tháng danh năm sinh Trình Nội dung cơng độ việc hỗ trợ chuyên môn Nguyễn 24/11/1969 TH Giáo Thị Tuân viên Cao Quan sát, ghi đẳng chép, thu thập liệu để đánh giá toàn diện học sinh Phối hợp với phụ huynh hỗ trợ học sinh tham gia vào trình đánh giá Nguyễn Thị 27/8/1992 TH Giáo Đại Quan học chép, thu thập viên sát, ghi liệu để đánh giá Quỳnh toàn diện học sinh, hỗ trợ học sinh tham gia vào trình đánh giá Nguyễn Thị Mi 14/11/1991 TH Giáo viên Đại Quan sát, ghi học chép, thu thập liệu để đánh giá toàn diện học sinh Phối hợp với phụ huynh hỗ trợ học sinh 20 tham gia vào trình đánh giá Đặng 23/03/1977 TH Giáo Thị Kim viên Đại Quan sát, ghi học chép, thu thập liệu để đánh giá Nhung toàn diện học sinh Phối hợp với phụ huynh hỗ trợ học sinh tham gia vào trình đánh giá Lê Huyền 02/9/1978 TH TPT Đại Quan sát, ghi Ngọc học chép, thu thập liệu để đánh giá toàn diện học sinh Phối hợp với phụ huynh hỗ trợ học sinh tham gia vào q trình đánh giá Tơi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật , ngày 10 tháng năm 2019 Người nộp đơn 21 22 ... Một ” 4.3: Một số biện pháp nâng cao lực đánh giá thường xuyên học sinh lớp Một theo định hướng đổi mới: Biện pháp 1: Chọn lựa phối hợp phương pháp kĩ thuật đánh giá thường xuyên lớp cách linh... em nên tiết học diễn nhẹ nhàng, hiệu Biện pháp 3: Hướng dẫn học sinh tự đánh giá học sinh đánh giá lẫn * Tự đánh giá trình học sinh đánh giá hoạt động kết đạt thân Với học sinh lớp Một việc khó... thầy, giáo gương tự học sáng tạo”, với lịng u thương học sinh ln dành cho em điều tốt đẹp Tôi nghiên cứu áp dụng có hiệu ? ?Một số biện pháp nâng cao lực đánh giá thường xuyên học sinh lớp Một ”