Đề tài lồng ghép kiến thức mới vào bài giảng cụ thể ở môn công nghệ 10

Đề tài Lồng ghép kiến thức mới vào bài giảng cụ thể ở môn Công nghệ 10 1 A ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lời mở đầu Công nghệ 10 là môn khoa học thực tiễn, ứng dụng những thành tựu từ ngành Sinh học Do vậy, những thành công trong ngành Sinh học sẽ được thể hiện một cách đầy đủ, chính xác trong môn học này Thế kỷ 21 là thế kỷ của ngành Sinh học (các nhà khoa học đã nhận đinh như vậy) Trong những năm qua ngành đã đạt được nhiều thành công trong nhiều lĩnh vực Giống cây trồng, giống vật nuôi, trong y học và trong c.

A ĐẶT VẤN ĐỀ Lời mở đầu Công nghệ 10 môn khoa học thực tiễn, ứng dụng thành tựu từ ngành Sinh học Do vậy, thành công ngành Sinh học thể cách đầy đủ, xác mơn học Thế kỷ 21 kỷ ngành Sinh học (các nhà khoa học nhận đinh vậy) Trong năm qua ngành đạt nhiều thành công nhiều lĩnh vực: Giống trồng, giống vật nuôi, y học vấn đề loại bệnh truyền nhiễm người gia súc, gia cầm Sự thành công phát triển diễn cách mẻ ngày, Trong sách giáo khoa môn Công nghệ 10 thể kiến thời điểm soạn thảo sách giáo khoa Do đó, có kiến thức chưa truyền tải đến với em học sinh Là giáo viên giảng dạy mơn cơng nghệ 10 tơi ln có suy nghĩ phải cập nhật truyền tải kiến thức nhất, công nghệ đến với em học sinh Trong trình giảng dạy, với cần lồng ghép kiến thức mới, tự thiết kế lại giảng Sau xin giới thiệu bạn đồng nghiệp sáng kiến "Lồng ghép kiến thức vào giảng cụ thể môn Công nghệ 10" Rất mong bạn đồng nghiệp ủng hộ góp ý để sáng kiến tơi hoàn thiện hơn, tạo nên giảng hay hơn, gây hứng thú cho học sinh Thực trạng vấn đề 2.1 Thực trạng Kiến thức sách giáo khoa công nghệ 10 xuất năm 2006 - Nhà xuất giáo dục, có nhiều cần cập nhật kiến thức vào giảng mà SGK khơng có Trong số đó, tơi xin trích dẫn bài: - Bài mở đầu: Phần I Nông - Lâm - Ngư nghiệp - Bài 35 chương II, phần I: Điều kiện phát sinh, phát triển bệnh vật nuôi Nếu thiết kế giảng theo kiến thức Sách giáo khoa mà chưa lồng ghép kiến thức vào giảng, thiết kế sau: 2.1.1 Bài mở đầu: Phần I Nông - Lâm - Ngư nghiệp Bài 1: BÀI MỞ ĐẦU I.Mục tiêu Sau học xong học sinh phải: Kiến thức DeThiMau.vn - Biết tầm quan trọng sản xuất nông , lâm, ngư nghiệp kinh tế quốc dân - Biết tầm quan trọng sản xuất nông , lâm, ngư nghiệp nước ta phương hướng, nhiệm vụ ngành thời gian tới Kỹ năng: Rèn luyện kỹ nhận xét, phân tích, so sánh 3.Thái độ: Có ý thức học tập tìm tịi nghiên cứu II Phương tiện: Hình 1.1; 1.2; 1.3 sách giáo khoa III Các bước lên lớp Ổn định lớp Kiểm tra cũ (không) Giảng Đặt vấn đề: Theo em môn công nghệ 10 lại giới thiệu với nông, lâm, ngư nghiệp? Tại ta phải tìm hiểu lĩnh vực này? Hoạt động thầy trị Hoạt động Tìm hiểu tầm quan kinh tế quốc dân TT1: Giáo viên cho học sinh nghiên cứu mục I, Hình 1.1, 1.2, Bảng thảo luận câu hỏi sau: - Theo em nước ta có thuận lợi để phát triển sản xuất nơng, lâm, ngư nghiệp? - Dựa vào hình 1.1,1.2 em có nhận xét gì? - Trong đó, ngành nơng, lâm, ngư nghiệp đóng góp nào? TT2: Học sinh tham gia trả lời câu hỏi mà giáo viên đưa TT3: Giáo viên điều khiển trình thảo luận cho học sinh sinh ghi ý mục Nội dung trọng sản xuất nông-lâm-ngư nghiệp - Sản xuất nơng lâm, ngư nghiệp đóng góp phần không nhỏ vào cấu tổng sản phẩm nước Từ năm 1995 đến năm 2004 Ngành nông lâm, ngư nghiệp đóng góp 1/4 đến 1/5 vào cấu tổng sản phẩm nước - Ngành nông lâm, ngư nghiệp sản xuất cung cấp lương thực thực phẩm cho tiêu dùng nước, cung cấp nguyên liệu cho ngành công nghiệp chế biến - Ngành nông, lâm, ngư nghiệp có vai trị quan trọng sản xuất hàng hố xuất + Năm 1995: Chiếm 46,3% tổng giá trị xuất + Năm 2000: Chiếm 29% tổng giá trị xuất + Năm 2004: Chiếm 25.1% tổng giá trị xuất - Hoạt động nơng lâm ngư nghiệp cịn chiếm 50% tổng số lao động tham DeThiMau.vn gia vào ngành kinh tế + Năm 1995: Chiếm 71,2% + Năm 2000: Chiếm 68.3% + Năm 2004: Chiếm 58.8% Hoạt động Tìm hiểu tình hình sản xuất nông , lâm, ngư nghiệp nước ta TT1: Giáo viên yêu cầu học sinh Thành tựu: đọc sách giáo khoa trả lời - Sản xuất lương thực tăng liên tục: Năm 1995 đạt 27,6 triệu tấn; năm 2000 câu hỏi sau: - Em nêu thành tựu bật đạt 34,6 triệu tấn; năm 2004 đạt 39,3 ngành Nông , lâm, thuỷ sản triệu - Bước đầu hình thành số ngành từ năm 1995 đến năm 2004? - Theo em tình hình sản xuất sản xuất hàng hố với vùng sản xuất nông, lâm, thuỷ sản nước ta tập trung, đáp únh nhu cầu tiêu dùng đến năm 2004 tồn nước xuất - Một số sản phẩm ngành nơng, lâm, gì? TT2: Học sinh tham gia trả lời thuỷ sản xuất thị trường quốc tế câu hỏi mà gơía viên đưa TT3: Giáo viên điều khiển Hạn chế: trình thảo luận học sinh - Năng xuất chất lượng sản phẩm cho học sinh ghi ý thấp - Hệ thống giống trồng vật nuôi; sở bảo quản, chế biến lạc hậu chưa đáp ứng nhucầu sản xuất hàng hố ngày cao Hoạt động 3: Tìm hiểu phương hướng, nhiệm vụ phát triển ngành nông, lâm, thuỷ sản nước ta TT1: Giáo viên yêu cầu học sinh Tăng cường sản xuất nhằm đảm bảo an thảo luận câu hỏi: Em nêu ninh lương thực quốc gia phương hướng, nhiệm vụ phát Đầu tư phát triển chăn nuôi để đưa triển ngành nông, lâm, ngư ngành thành ngành sản xuất nghiệp nước ta thời gian Xây dựng nông nghiệp bền vững tới? theo hướng sinh thái TT2: Học sinh đọc sách giáo áp dụng khoa học công nghệ vào lĩnh khoa trả lời câu hỏi giáo vực giống nhằm nâng cao số lượng viên đề ra? chất lượng sản phẩm TT3: Giáo viên bổ sung ý cho Đưa tiến khoa học vào khâu bảo học sinh ghi nội dung ý quản, chế biến sau thu hoạch nhằm giảm bớt hao hụt nâng cao chất lượng sản phẩm DeThiMau.vn IV Cũng cố Giáo viên nêu câu hỏi thảo luận: Ngành nông, lâm, thuỷ sản đóng góp vào kinh tế quốc dân? Nêu nhiệm vụ ngành nơng, lâm, ngư nghiệp thời gian tới? V Bài tập nhà: - Làm tập theo câu hỏi sách giáo khoa - Liên hệ tình hình phát triển kinh tế ngành địa phương em? - Đọc trước sách giáo khoa 2.1.2 Bài 35 chương II, phần I: Điều kiện phát sinh, phát triển bệnh vật nuôi I Mục tiêu giảng: Sau học xong bài, học sinh phải: Kiến thức: - Trình bày loại mầm bệnh thường có vật ni điều kiện phát sinh loại bệnh - Trình bày mối liên quan điều kiện phát sinh, phát triển bệnh vật nuôi Kĩ năng: Rèn kỹ tìm hiểu sách giáo khoa, liên hệ thực tế sản xuất 3/ Thái độ: Xây dựng cho học sinh kiếný thức biết bảo vệ môi trường sống tốt cho vật nuôi thuỷ sản người để có sống an tồn bền vững II Chuẩn bị thầy trò: Chuẩn bị thầy: Sách giáo khoa, sách giáo viên Chuẩn bị trị: Sách giáo khoa, tìm thêm số liệu có liên quan III Tiến trình dạy: ổn định tổ chức Kiểm tra cũ Câu hỏi: - Cho biết mục đích việc cải tạo ao nuôi cá? - Nêu số yêu cầu kĩ thuật chuồng trại chăn nuôi? Giảng mới: Hoạt động Nội dung Hoạt động Tìm hiểu điều kiện phát sinh phát triển bệnh vật nuôi TT1 Giáo viên nêu câu hỏi thảo luận: Các loại mầm bệnh - Các loại mầm bệnh: - Thế bệnh truyền nhiễm? + Vi rút - Bệnh kí sinh trùng gì? + Vi khuẩn - Có phải có mầm bệnh + Nấm thể vật ni phát bệnh + Kí sinh trùng khơng? - Điều kiện để loại mầm bệnh - Tại môi trường lại nhân tố DeThiMau.vn điều kiên phát sinh, phát triển bệnh vật? Trong điều kiện mơi trường vật dễ mắc bệnh? - Để hạn chế bệnh tật cần tác động vào môi trường điều kiện sống vật nuôi nào? TT2: Học sinh tham gia thảo luận trả lời câu hỏi mà giáo viên đưa TT3: Giáo viên điều khiển hướng dẫn cho học sinh thảo luận theo câu hỏi Sau đó, tổng kết ý cho học sinh ghi ý mục gây bệnh: Phải có độc lực, số lượng đủ lớn, có đường xâm nhập thích hợp Yếu tố môi trường điều kiện sống: - Yếu tố tự nhiên + Nhiệt độ, độ ẩm, ánh sáng + Thiếu oxy có nhiều kim loại nặng, khí độc, chất độc có mơi trường sống - Yếu tố chế độ dinh dưỡng - Quản lí chăm sóc Bản thân vật: Tất vật ni sinh có sức đề kháng - Miễn dịch tự nhiên: không đặc hiệu, bẩm sinh, không mạnh - Miễn dịch tiếp thu ( miễn dịch đặc hiệu) hình thành sau thể tiếp xúc với mầm bệnh Hoạt động Tìm hiểu liên quan điều kiện phát sinh, phát triển bệnh TT1 Giáo viên trình bày, giảng giải - Các điều kiện phát sinh bệnh: liên quan mầm bệnh, vật + Có mầm bệnh ni, mơi trường Giảng giải kỹ + Môi trường thuận lợi cho phát điều kiện để bệnh phát sinh, triển mầm bệnh phát triển thành dịch + Cơ thể vật nuôi : sức đề kháng yếu TT2 Học sinh lắng nghe giáo viên ( khơng chăm sóc đầy đủ, khơng giảng giải, hỏi giáo viên chưa tiêm phòng ) hiểu - Nếu vật ni có mầm bệnh, mơi TT3 Giáo viên giải thích thắc trường thuận lợi cho mầm bệnh phát mắc học sinh cho học sinh ghi triển, thể vật ni yếu bệnh ý phát triển thành dịch IV Củng cố: Kể tên bệnh thường gặp gây loại mầm bệnh học? V Bài tập nhà: - Trả lời câu hỏi sách giáo khoa - Đọc trước DeThiMau.vn 2.2 Đánh giá thực trạng Qua kiến thức cách thiết kế giảng dựa kiến thức SGK nhận thấy: Ở mở đầu: Phần Nông - Lâm - Ngư nghiệp, kiến thức dừng lại số liệu năm2004 Với số liệu không phù hợp với năm sau, Do vậy, giảng dạy với kiến thức làm cho học sinh nhàm chán tiết học Hơn nữa, ngày xuất nhiều loại bệnh tật lạ xuất nhiều loại vi sinh vật gây bệnh lạ như: Bệnh cúm Gia cầm H5N1, Cúm Lợn H1N1,…mà kiến thức sách giao khoa chưa có Do vây, học 35 học sinh đặt câu hỏi lớn: Vì thầy, dạy bệnh thông thường thuộc kiến thức cũ, mà không đề cập đến loại bệnh nguy hiểm diễn phức tạp toàn giới? Xuất phát từ thực trạng trên, để giảng trở nên sinh động hơn, có tính thiết thực hơn, tơi mạnh dạn đưa phần nội dung vào giảng Những nội dung cập nhật từ nhiều loại tài liệu khác nhau, chủ yếu cập nhật từ trang Website mạng Internet DeThiMau.vn B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Giải pháp thực 1.1 Bài Bài mở đầu: Phần Nông - Lâm - Ngư nghiệp Ở đưa thêm số liệu năm 2010 vào giảng Điều chỉnh phần kiến thức mục “phương hướng, nhiệm vụ ngành Nông, lâm, ngư nghiệp thời kỳ mới” Với kiến thức thu nhận thiết kế lại giảng sau: Bài 1: BÀI MỞ ĐẦU I Mục tiêu Sau học xong bài, học sinh phải: Kiến thức: - Biết tầm quan trọng sản xuất nông , lâm, ngư nghiệp kinh tế quốc dân - Biết tầm quan trọng sản xuất nông , lâm, ngư nghiệp nước ta phương hướng, nhiệm vụ ngành thời gian tới Kỹ năng: Rèn luyện kỹ nhận xét, phân tích, so sánh 3.Thái độ: Có ý thức học tập tìm tịi nghiên cứu II Phương tiện: Hình 1.1; 1.2; 1.3 sách giáo khoa III Các bước lên lớp Ổn định lớp Kiểm tra cũ (không) Giảng Đặt vấn đề: Theo em mơn cơng nghệ 10 lại giới thiệu với nông, lâm, ngư nghiệp? Tại ta phải tìm hiểu lĩnh vực này? Hoạt động thầy trò Nội dung Hoạt động Tìm hiểu tầm quan trọng sản xuất nơng-lâm-ngư nghiệp kinh tế quốc dân TT1: Giáo viên cho học sinh - Sản xuất nông lâm, ngư nghiệp đóng nghiên cứu mục I, Hình 1.1, 1.2, góp phần không nhỏ vào cấu tổng Bảng thảo luận câu hỏi sản phẩm nước sau: Từ năm 1995 đến năm 2010 Ngành - Theo em nước ta có nơng lâm, ngư nghiệp đóng góp 1/4 đến thuận lợi để phát triển sản 1/5 vào cấu tổng sản phẩm nước xuất nông, lâm, ngư nghiệp? - Ngành nông lâm, ngư nghiệp sản xuất - Dựa vào hình 1.1,1.2 em có cung cấp lương thực thực phẩm cho nhận xét gì? tiêu dùng nước, cung cấp nguyên DeThiMau.vn - Trong đó, ngành nơng, lâm, ngư nghiệp đóng góp nào? TT2: Học sinh tham gia trả lời câu hỏi mà giáo viên đưa TT3: Giáo viên đưa thêm số liệu mục năm 2010 Sau yêu cầu học sinh so sánh với năm 1995,2000,2004 TT4: Giáo viên điều khiển trình thảo luận học sinh, sau tổng kết ý cho học sinh ghi ý liệu cho ngành cơng nghiệp chế biến - Ngành nơng, lâm, ngư nghiệp có vai trị quan trọng sản xuất hàng hoá xuất + Năm 1995: Chiếm 46,3% tổng giá trị XK + Năm 2000: Chiếm 29% tổng giá trị XK + Năm 2004: Chiếm 25.1% tổng giá trị XK + Năm 2010: Chiếm 21.4% tổng giá trị XK - Hoạt động nông lâm ngư nghiệp chiếm 50% tổng số lao động tham gia vào ngành kinh tế + Năm 1995: Chiếm 71,2% + Năm 2000: Chiếm 68.3% + Năm 2004: Chiếm 58.8% + Năm 2010: Chiếm 51.9% Hoạt động Tìm hiểu tình hình sản xuất nơng , lâm, ngư nghiệp nước ta TT1: Giáo viên yêu cầu học sinh Thành tựu: đọc sách giáo khoa trả lời - Sản xuất lương thực tăng liên tục: câu hỏi sau: Năm 1995 đạt 27,6 triệu tấn; năm 2000 - Em nêu thành tựu bật đạt 34,6 triệu tấn; năm 2004 đạt 39,3 ngành Nông , lâm, thuỷ sản triệu tấn; năm 2010 đạt 46.8 triệu từ năm 1995 đến năm 2004? - Bước đầu hình thành số ngành - Em so sánh thành tựu sản xuất hàng hoá với vùng sản xuất ngành năm 2010 với năm tập trung, đáp ứng nhu cầu tiêu dùng 2004? nước xuất - Theo em tình hình sản xuất - Một số sản phẩm ngành nông, lâm, nông, lâm, thuỷ sản nước ta thuỷ sản xuất thị trường đến năm 2010 cịn tồn quốc tế gì? Hạn chế: TT2: Học sinh tham gia trả lời - Năng xuất chất lượng sản phẩm câu hỏi mà gơía viên đưa thấp TT3: Giáo viên điều khiển - Hệ thống giống trồng vật nuôi; trình thảo luận học sinh sở bảo quản, chế biến lạc hậu chưa cho học sinh ghi ý đáp ứng nhucầu sản xuất hàng hố ngày cao DeThiMau.vn Hoạt động 3: Tìm hiểu phương hướng, nhiệm vụ phát triển ngành nông, lâm, thuỷ sản nước ta TT1: Giáo viên yêu cầu học sinh Tăng cường sản xuất nhằm đảm bảo an thảo luận câu hỏi: ninh lương thực quốc gia - Em nêu phương hướng, Đầu tư phát triển chăn nuôi để đưa nhiệm vụ phát triển ngành nơng, ngành thành ngành sản xuất lâm, ngư nghiệp nước ta Xây dựng nông nghiệp bền vững thời gian tới? theo hướng sinh thái TT2: Học sinh đọc sách giáo áp dụng khoa học công nghệ vào lĩnh khoa trả lời câu hỏi giáo vực giống nhằm nâng cao số lượng viên đề ra? chất lượng sản phẩm TT3: Giáo viên đưa Đưa tiến khoa học vào khâu bảo phương hướng, nhiệm vụ phát quản, chế biến sau thu hoạch nhằm giảm triển ngànhở nước ta bớt hao hụt nâng cao chất lượng sản giai đoạn 2010-2050 Cùng học phẩm sinh thảo luận vấn đề cho học sinh ghi nội dung ý IV Cũng cố Giáo viên nêu câu hỏi thảo luận: Ngành nông, lâm, thuỷ sản đóng góp vào kinh tế quốc dân? Nêu nhiệm vụ ngành nơng, lâm, ngư nghiệp thời gian tới? V Bài tập nhà: - Làm tập theo câu hỏi sách giáo khoa - Liên hệ tình hình phát triển kinh tế ngành địa phương em? - Đọc trước sách giáo khoa 1.2 Bài 35 chương II, phần I: Điều kiện phát sinh, phát triển bệnh vật nuôi Ở đưa thêm mục III- Một số loại bệnh nguy hiển nay: mục giới thiều nhiều loại bệnh xuất gần đây, sâu nghiên cứu bệnh cúm lợn H1N1 Với kiến thức thu nhận thiết kế lại giảng sau: I Mục tiêu giảng: Sau học xong bài, học sinh phải: Kiến thức: DeThiMau.vn - Trình bày loại mầm bệnh thường có vật ni điều kiện phát sinh loại bệnh - Trình bày mối liên quan điều kiện phát sinh, phát triển bệnh vật nuôi Kĩ năng: Rèn kỹ tìm hiểu sách giáo khoa, liên hệ thực tế sản xuất Thái độ: Xây dựng cho học sinh kiếný thức biết bảo vệ môi trường sống tốt cho vật nuôi thuỷ sản người để có sống an tồn bền vững II Chuẩn bị thầy trò: Chuẩn bị thầy: Sách giáo khoa, sách giáo viên Chuẩn bị trò: Sách giáo khoa, tìm thêm số liệu có liên quan III Tiến trình dạy: Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ Câu hỏi: - Cho biết mục đích việc cải tạo ao ni cá? - Nêu số yêu cầu kĩ thuật chuồng trại chăn nuôi? Giảng mới: Hoạt động Nội dung Hoạt động Tìm hiểu điều kiện phát sinh phát triển bệnh vật nuôi TT1 Giáo viên nêu câu hỏi thảo luận: Các loại mầm bệnh - Thế bệnh truyền nhiễm? - Các loại mầm bệnh: - Bệnh kí sinh trùng gì? + Vi rút - Có phải có mầm bệnh + Vi khuẩn thể vật nuôi phát bệnh + Nấm khơng? + Kí sinh trùng - Tại môi trường lại nhân tố - Điều kiện để loại mầm bệnh điều kiên phát sinh, phát triển bệnh gây bệnh: Phải có độc lực, số lượng vật? Trong điều kiện mơi đủ lớn, có đường xâm nhập thích trường vật dễ mắc hợp bệnh? Yếu tố môi trường điều kiện - Để hạn chế bệnh tật cần tác động sống: vào môi trường điều kiện sống - Yếu tố tự nhiên vật nuôi nào? + Nhiệt độ, độ ẩm, ánh sáng TT2: Học sinh tham gia thảo luận + Thiếu oxy có nhiều kim loại trả lời câu hỏi mà giáo viên đưa nặng, khí độc, chất độc có môi TT3: Giáo viên điều khiển hướng trường sống dẫn cho học sinh thảo luận theo - Yếu tố chế độ dinh dưỡng câu hỏi Sau đó, tổng kết ý - Quản lí chăm sóc cho học sinh ghi ý mục Bản thân vật: 10 DeThiMau.vn Tất vật nuôi sinh có sức đề kháng - Miễn dịch tự nhiên: không đặc hiệu, bẩm sinh, không mạnh - Miễn dịch tiếp thu ( miễn dịch đặc hiệu) hình thành sau thể tiếp xúc với mầm bệnh Hoạt động Tìm hiểu liên quan điều kiện phát sinh, phát triển bệnh TT1 Giáo viên trình bày, giảng giải - Các điều kiện phát sinh bệnh: liên quan mầm bệnh, vật + Có mầm bệnh nuôi, môi trường Giảng giải kỹ + Môi trường thuận lợi cho phát điều kiện để bệnh phát sinh, triển mầm bệnh phát triển thành dịch + Cơ thể vật nuôi : sức đề kháng yếu TT2 Học sinh lắng nghe giáo viên ( khơng chăm sóc đầy đủ, khơng giảng giải, hỏi giáo viên chưa tiêm phòng ) hiểu - Nếu vật ni có mầm bệnh, mơi TT3 Giáo viên giải thích thắc trường thuận lợi cho mầm bệnh phát mắc học sinh cho học sinh ghi triển, thể vật ni yếu bệnh ý phát triển thành dịch Hoạt động Tìm hiểu số bệnh vật nuôi TT1: Giáo viên yêu cầu học sinh phát 1.Một số bệnh truyền nhiễm trình bày hiểu biết nhũng bệnh nguy hiểm xuất - Cúm gia cầm (H5N1) - Cúm lợn (H1N1) năm gần TT2: Học sinh tham gia thảo luận Bệnh cúm lợn hiểu biết loại bệnh 2.1 Nguyên nhân: Do virut H1N1 mà em biết gây nên TT3: Giáo viên điều khiển trình 2.2 Lây lan mức độ nguy hiểm thảo luận, nêu lên loại bệnh - Lây lan nhanh: + Lợn - Lợn xuất gần đặc biết giảng giải + Lợn – Người + Người - Người sâu bệnh cúm lợn H1N1 - Đây loại bệnh nguy hiểm, gây chấn động đến tồn giới Đã có nhiều quốc gia bị thiệt hại người: Brazil tử vong 1.368 người; Ấn độ 530 người; Nhật 28 người; Thái Lan 185 người; Việt Nam 42 người (Số liệu cập nhật ngày 20/11/2009) 11 DeThiMau.vn 2.3 Phương pháp phòng bệnh - Lập danh sách người đến từ vùng bệnh, theo dõi ứng phó kịp thời - Tăng cường báo cáo tình hình, diễn biến bệnh cho trưởng ban phòng chống dịch bệnh quốc gia - Những người bi mắc bệnh phải cách ly, theo dõi điều trị - Thường xuyên khử khuẩn nơi có nguy xuất bệnh, sân bay, bến cảng IV Củng cố: Kể tên bệnh thường gặp gây loại mầm bệnh học? V Bài tập nhà: - Trả lời câu hỏi sách giáo khoa - Đọc trước Biện pháp tổ chức thực Để thấy rõ tính hiệu quả, năm học 2010-2011 tiến hành thử nghiệm giảng dạy hai lớp 10A lớp 10B trường THPT Mường Lát (Trường mà công tác) Với lớp 10A giảng dạy theo thiết kế giảng với kiến thức có sách giáo khoa Lớp 10B giảng dạy theo thiết kế giảng có lồng ghép kiến thức Sau giảng tơi phát cho học sinh phiếu thăm dị ý kiến PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN Em cho biết ý kiến sau học tiết học vừa Học sinh lớp Rất hứng thú Mức độ nhận xét Không hứng Hứng thú thú Ý kiến khác Em đánh dấu X vào ô mà em cảm thấy hợp lý, có ý kiến vào ý kiến khác 12 DeThiMau.vn Sau tổng hợp phiếu nhận kết sau: Lớp Tổng số Rất hứng thú Hứng thú SL % SL % Không hứng thú SL % Ý kiến khác SL % 10A 36 0% 13.9% 25 69.4% 16.7% 10B 42 35 83.3% 16.7% 0% 0% Từ bảng kết trên, nhận thấy giảng dạy lớp 10A với kiến thức có sách giáo khoa, số lượng học sinh khơng có hứng thú tiết học chiếm đa số, có số em học sinh cảm thấy hứng thú tiết học Đặc biệt khơng có học sinh cho tiết học hứng thú Còn số học sinh cho tiết học nhàm chán Ngược lại với kết đó, lớp 10B giảng có lồng ghép kiến thức đại đa số em học sinh lại cho tiết học hứng thú, sơi Chỉ có số lượng nhỏ học sinh cho tiết học mức hứng thú, khơng có học sinh cho tiết học không hứng thú nhàm chán 13 DeThiMau.vn C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết nghiên cứu Từ việc so sánh cách làm cũ cách làm cho thấy hiệu rõ rệt Qua nhận thấy rằng: môn học môn Công nghệ, thầy cô giáo muốn thành cơng tiết giảng dạy mình, ngồi việc ln ln thay đổi phương pháp, tư cịn phải ln tìm tịi, học hỏi, cập nhật kiến thức giúp học sinh lĩnh hội tri thức cách thoải mái, tự tin hứng thú Đề tài dừng lại góc độ nhỏ Rất mong bạn đồng nghiệp đọc, cho ý kiến ủng hộ để tạo giảng hay hơn, mang lại hứng thú học tập cho em học sinh, góp phần nhỏ vào nghiệp trồng người thời kỳ Kiến nghị - Kính đề nghị cấp lãnh đạo tạo điều kiện thường xuyên để thầy cô giáo đồng môn có nhiều thời gian giao lưu, trao đổi kinh nghiệm với Có tạo hứng thú, sáng tạo học tập học sinh - Sở giáo dục đào tạo tỉnh Thanh Hóa có nhiều sách nhằm động viên, khuyến khích thầy giáo chun tâm chun mơn, tự tìm tịi, sáng tạo nhằm tạo nhiều sáng kiến hay, có chiều sâu 14 DeThiMau.vn MôC LôC A ĐẶT VẤN ĐỀ Lời mở đầu………………………………………………………… Thực trạng vấn đề……………………………………… 2.1Thực trạng………………………………………………………… 2.1.1 Bài mở đầu: Phần I Nông - Lâm - Ngư nghiệp……………… 2.1.2 Bài 35 chương II, phần I: Điều kiện phát sinh, phát triển bệnh vật Đánh giá thực trạng………………………………………………… B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Giải pháp thực hiện………………………………………………… 1.1 Bài Bài mở đầu: Phần Nông - Lâm - Ngư nghiệp…………… 1.2 Bài 35 chương II, phần I: Điều kiện phát sinh, phát triển bệnh vật Biện pháp tổ chức thực hiện……………………………………… C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết nghiên cứu……………………………………………… Kiến nghị………………………………………………………… 15 DeThiMau.vn ... Mường Lát (Trường mà công tác) Với lớp 10A giảng dạy theo thiết kế giảng với kiến thức có sách giáo khoa Lớp 10B giảng dạy theo thiết kế giảng có lồng ghép kiến thức Sau giảng tơi phát cho học... nghiệp Ở đưa thêm số liệu năm 2 010 vào giảng Điều chỉnh phần kiến thức mục “phương hướng, nhiệm vụ ngành Nông, lâm, ngư nghiệp thời kỳ mới? ?? Với kiến thức thu nhận thiết kế lại giảng sau: Bài 1: BÀI... trạng Qua kiến thức cách thiết kế giảng dựa kiến thức SGK nhận thấy: Ở mở đầu: Phần Nông - Lâm - Ngư nghiệp, kiến thức dừng lại số liệu năm2004 Với số liệu không phù hợp với năm sau, Do vậy, giảng