SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM sử 12 áp dụng cho việc bồi dưỡng học sinh giỏi cấp quốc gia về việc dạy CHUYÊN sâu môn LỊCH sử lớp 12

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO PHÒNG GD&ĐT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI CẤP QUỐC GIA VỀ VIỆC DẠY CHUYÊN SÂU MÔN LỊCH SỬ LỚP 12 THUỘC GIỚI HẠN MỘT SỐ CHUYÊN ĐỀ Người thực hiện: Chức vụ: Đơn vị công tác: SKKN thuộc lĩnh vực (môn): , NĂM 2022 MỤC LỤC **** Phần mở đầu ………………………………………… trang I Bối cảnh đề tài II Lý chọn đề tài III Phạm vi đối tượng nghiên cứu IV Mục đích nghiên cứu V Điểm kết nghiên cứu Phần nội dung ………………………………………… trang I Cơ sở lý luận II Thực trạng vấn đề III Các biện pháp tiến hành giải vấn đề IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Phần kết luận ………………………………………… trang 17 I Những học kinh nghiệm II Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm III Khả ứng dụng, triển khai IV Những kiến nghị, đề xuất Tài liệu tham khảo …… …………………………… trang 19 **** PHẦN MỞ ĐẦU **** I Bối cảnh đề tài: Tháng 12/2009 Bộ giáo dục đào tạo ban hành chương trình chuyên sâu THPT chuyên môn lịch sử, với mục tiêu bên cạnh việc thống phạm vi toàn quốc kế hoạch dạy học, giáo viên cần đạt kiến thức kỹ để nhằm định hướng bổ sung nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi môn lịch sử trường THPT II Lý chọn đề tài: Thực trạng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi năm qua nhiều bất cập, chất lượng giải không cao Đây điều trăn trở người làm công tác bồi dưỡng học sinh giỏi nhiều năm liền, đội ngũ dạy bồi dưỡng chưa tiếp cận với cách đề cục khảo thí kiểm định chất lượng Bộ GD - ĐT Dạy bám sát, chuyên sâu yêu cầu thiết đáp ứng cho yêu cầu thi học sinh giỏi cấp quốc gia, thân định chọn làm đề tài nghiên cứu cho III Phạm vi đối tượng nghiên cứu Trong phạm vi sáng kiến kinh nghiệm nghiên cứu áp dụng cho việc bồi dưỡng học sinh giỏi cấp quốc gia việc DẠY CHUYÊN SÂU MÔN LỊCH SỬ LỚP 12 thuộc giới hạn số chuyên đề phần lịch sử giới đại từ 1945 đến 2000, năm học 2009 2010 IV Mục đích nghiên cứu: Nhằm góp phần nâng cao chất lượng giải học sinh giỏi cấp quốc gia, góp phần quan trọng việc trang bị kiến thức cần thiết kĩ làm lịch sử, hình thành phong cách tự học tự nghiên cứu chuyên sâu vấn đề lịch sử, phát huy tính động, sáng tạo học sinh chuyên sử V Điểm kết nghiên cứu: Nâng cao chất lượng học tập chuyên để đáp ứng cho yêu cầu thi học sinh giỏi cấp quốc gia, thi đại học học sinh u thích mơn lịch sử **** PHẦN NỘI DUNG **** I Cơ sở lý luận - Mục tiêu giáo dục: đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mĩ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; Hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ Quốc (Qui định điều 2- Luật Giáo dục) Điều đòi hỏi phải nhận thức đầy đủ nhiệm vụ vẻ vang để sức cải tiến nâng cao chất lượng mặt công tác trước tiên công tác giảng dạy môn lịch sử lớp chuyên bồi dưỡng học sinh giỏi cấp quốc gia - Mục tiêu môn: + Về kiến thức: * Cung cấp kiến thức lịch sử chương trinh nâng cao lớp 12 THPT, học sinh học sâu kiện trình phát triển lịch sử giới lịch sử dân tộc… * Tiếp tục bồi dưỡng học sinh giỏi môn lịch sử kiến thức kĩ năng, tạo hứng thú say mê học tập, tìm hiểu lịch sử cho học sinh * Tạo nguồn cho học sinh chuyên sâu số chuyên ngành lịch sử bậc đại học, cao đẳng + Về kĩ năng: * Hình thành kĩ tư lịch sử tư logic, nâng cao lực xem xét, đánh giá kiện, tượng mối quan hệ không gian, thời gian nhân vật lịch sử * Rèn luyện kĩ học tập môn cách độc lập, thông minh làm việc sách giáo khoa, sưu tầm sử dụng loại tư liệu lịch sử, làm thực hành * Phát triển khả phân tích, đánh giá, so sánh, tổng hợp, v.v * Vận dụng kiến thức vào thực tiễn * Biết đặt vấn đề giải vấn đề trình học tập II Thực trạng vấn đề: Vấn đề thực tế tồn đọng nhiều năm trường trung học phổ thông chuyên Bến Tre giáo viên trọng dành nhiều thời gian cho việc đầu tư giảng dạy mà tìm tịi sáng tạo đổi phương pháp dạy học Trong công tác giáo viên phần lớn lại trọng đến việc truyền đạt kiến thức tập cho học sinh tự học tự rèn tự lĩnh hội kiến thức cách có hệ thống để có khả nghiên cứu chuyên sâu để hiểu vận dụng vấn đề lịch sử vào làm có hiệu tốt nhất, kích thích say mê nghiên cứu tìm tịi em III Các biện pháp tiến hành giải vấn đề: Điều tra bản: - Năm học 2009-2010 phân công giảng dạy môn lịch sử cho lớp chuyên sử 12 theo chương trình nâng cao + chuyên sâu tham gia dạy bồi dưỡng học sinh giỏi đội tuyển dự thi cấp quốc gia phần lịch sử giới (từ 1945 đến 2000) - Ngay nhận lớp tiến hành bước nhằm nắm phương pháp học tập em Lập kế hoạch cho việc nâng cao chất lượng học tập lớp chuyên sử năm học 2009 - 2010 - Thống kê yêu cầu điều tra - Lập kế hoạch giảng dạy - vào kế hoạch chung trường tình hình thực tế lớp qua trình điều tra để lập kế hoạch cho phù hợp - Đề biện pháp tiêu phấn đấu Các biện pháp tiến hành: 3.1.Tìm nguyên nhân chất lượng giải học sinh giỏi lịch sử lớp 12 năm học 2008 - 2009 chưa cao (Chỉ đạt giải khuyến khích) do: - Phía giáo viên: + Cịn nặng cung cấp kiến thức bản, chưa dạy chuyên sâu + Có rèn luyện kĩ cịn hạn chế khơng có quỹ thời gian - Phía học sinh: + Chưa làm việc cách độc lập, chưa trọng sưu tầm sử dụng loại tư liệu lịch sử, làm bài, thực hành, áp lực môn học khác để đáp ứng cho yêu cầu kì thi… + Khả phân tích, đánh giá, so sánh, tổng hợp cịn hạn chế… + Học sinh đặt vấn đề giải vấn đề trình học tập 3.2 Đề kế hoạch: - Đối với giáo viên: + Cung cấp kiến thức bản, kết hợp dạy chuyên sâu + Rèn luyện kĩ tự học, tự nghiên cứu cho học sinh + Nghiên cứu chương trình chun sâu đề phương pháp thích hợp để kích thích tạo hứng thú nghiên cứu, học tập học sinh - Đối với học sinh: + Tập làm việc cách độc lập, trọng sưu tầm sử dụng loại tư liệu lịch sử, làm thực hành, … + Rèn luyện khả phân tích, đánh giá, so sánh, tổng hợp + Học sinh tự đặt vấn đề giải vấn đề trình học tập 3.3 Áp dụng cụ thể vào đề tài: 3.3.1 Chuyên đề I: Phong trào giải phóng dân tộc giới từ sau chiến tranh giới thứ hai đến cuối kỉ XX: A Thời lượng phân phối: Được bố trí dạy tiết B Mức độ cần đạt chuyên đề I: B.1 Kiến thức: - Những nhân tố chủ quan khách quan thúc đẩy phong trào giải phóng dân tộc bùng nổ phát triển - Từng nấc thang phát triển thắng lợi đấu tranh chống chủ nghĩa thực dân giành độc lập dân tộc - Những biểu phát triển thành tựu đấu tranh giaỉ phóng dân tộc - Chủ nghĩa thực dân cũ bị sụp đổ, chủ nghĩa thực dân bị đánh bại - Giải thích dân tộc thuộc địa giành độc lập trị làm cho mặt giới có thay đổi - Những đặc điểm chung đấu tranh chống thực dân nhân dân nước thuộc địa phụ thuộc; biểu đặc điểm chung - Nêu khác biểu khác nhân dân châu Phi Mĩ la tinh đấu tranh giành độc lập -Vai trò, ý nghĩa cách mạng Việt Nam bối cảnh chung giới, trước hết cách mạng giải phóng dân tộc qua kiện: + Đánh giá ý nghĩa cách mạng tháng Tám năm 1945 + Kháng chiến chống Pháp với chiến thắng Điện Biên Phủ năm 1954 + Kháng chiến chống Mĩ cứu nước 1954 - 1975 B.2 Kĩ năng: - Biết sử dụng đồ, loại đồ dùng trực quan qui ước, tài liệu tham khảo - Biết lựa chọn kiện tiêu biểu khai thác ý nghĩa kiện - Biết lập bảng thống kê kiện tiêu biểu, lập bảng so sánh C Nội dung biện pháp tiến hành: Nội dung C.1 Những tiền đề lịch sử dẫn Biện pháp tiến hành - Cho HS hoạt động cá nhân: Phân tích tới bùng nổ phát triển chuyển biến tình hình giới sau chiến phong trào giải phóng dân tộc tranh giới thứ hai có ảnh hưởng đến phong giới từ sau chiến tranh trào đấu tranh giải phóng dân tộc châu Á, giới thứ hai: châu Phi khu vực Mĩ la tinh - Thuộc địa nơi tập trung mâu thuẫn , chủ yếu thời đại - Cho HS hoạt động nhóm đơi: Phân tích vấn đề chun sâu: Thuộc địa nơi tập trung Mâu thuẫn thời đại Qua đó, tạo thích thú, tìm tịi khám phá học sinh mà chương trình bình thường giáo khoa nâng cao, thời gian khơng cho phép thực Từ đó, giúp nâng cao khả phân tích hiểu thấu đáo vấn đề cho học sinh - Sự thất bại chủ nghĩa phát - Cho HS hoạt động cá nhân: chuyên sâu Tại xít, suy yếu chủ nghĩa tư chủ nghĩa tư thắng lợi chiến tranh giới thứ II mà sau chiến tranh lại suy yếu?  Hs thấy hệ tất yếu trình phát triển lịch sử - Chủ nghĩa xã hội trở thành hệ - Cho HS hoạt động cá nhân: chuyên sâu Vì thống giới- chỗ dựa cho Chủ nghĩa xã hội trở thành hệ thống giới phong trào cách mạng giới lại chỗ dựa cho phong trào cách mạng - Sự lớn mạnh lực lượng dân chủ hịa bình giới giới?  Hs biết liên hệ phần học chương II để thấy vai trò hệ thống XHCN, chỗ dựa vững cho phong trào cách mạng C.2 Quá trình phát triển phong trào đấu tranh giải phóng dân tộc: - Cho HS tập nhà vào lớp cho HS hoạt động nhóm đơi: Lập bảng tóm tắt q trình phát triển phong trào giải phóng dân tộc theo mẫu : - Từ 1945 - 1949: bùng nổ phát triển phong trào giải Thời Nội dung gian 1945 - Sự bùng nổ -Năm 1945:  1949 phát triển phóng dân tộc thuộc địa , chủ yếu Đông Nam Á Phong trào tiêu biểu +17/8/1945 In-đô- phong nê-xi-a tuyên bố độc trào giải lập, phóng dân -8/1945 cách mạng tộc VN 2/9/1945 Nước thuộc địa, VN dân chủ cộng hòa chủ yếu đời, Đông Nam -10/1945 nước Lào Á tuyên bố độc lập, -4/7/1946 Phi-lip-pin độc lập, -1947 Cách mạng Ấn Độ, -4/1/1948 Miến Điện, - 1/10/1949 Cộng hòa nhân dân Trung Hoa đời Hệ thống XHCN nối liền Âu- - Từ 1949 1954: Phong trào giải phóng dân tộc tiêp tục phát 1949  - Phong Á - 26/1/1950 Ấn độ 1954 trào giải tuyên bố độc lập 10 triển giành thắng lợi châu phóng dân thành lập nước cộng Á tộc tiếp tục hòa phát triển - 1954 chiến thắng giành Điện Biên Phủ Việt thắng lợi Nam Làm sụp đổ châu Á hệ thống thuộc địa chủ nghĩa thực Từ 19541960: Phong Trào 1954 - Phong dân kiểu cũ - 11/1954 cách mạng phát triển châu Phi khu vực  1960 Trào phát An-giê-ri triển - 1956 Tuy-ni-di, Ma- Mĩ la tinh Phong Trào rốc, Xu đăng, - Từ 1960 1975: tiếp tục đánh bại chủ nghĩa thực dân cũ tiến phát triển - 1957 Ga-na, châu Phi - 1958 Ghi-nê khu vực - 1/1959 cách mạng Mĩ la tinh Cu-ba 1960 - Tiếp tục - 1960 “Năm châu  1975 đánh bại Phi” có 17 nước châu chủ nghĩa Phi giành độc hành đấu tranh chống chủ nghĩa thực dân cũ lập, thực dân tiến - 1962 Ha-mai-ca, hành đấu Tri-ni-đat tranh chống Tô-ba-gô, - Từ 1975 1999: Hoàn thành 1975 chủ nghĩa - 1966 Guy-a-na, thực dân Bác-ba-đơt, - 1975 Mơ-dăm-bich, Ăng-gơ-la Hồn thành - 1983 Vùng biển Cacơ 11 ri-bê có 13 quốc gia nghiệp đấu tranh giải  nghiệp đấu độc lập phóng dân tộc 1999 tranh giải - 1994 Cộng hịa phóng dân Nam Phi đời  tộc xóa bỏ chế độ A-pac-thai - 1999 Mĩ từ bỏ quyền chiếm đóng kênh đào Pa-na-ma 12 C.3 Đặc điểm phong trào giải phóng dân tộc sau chiến - Cho HS hoạt động cá nhân: chuyên sâu Phân tranh giới thứ hai: tích đặc điểm chung phong trào giải phóng C.3.1.Đặc điểm chung: dân tộc sau chiến tranh giới thứ hai - Sự thức tỉnh mạnh mẽ - Sự thức tỉnh mạnh mẽ dân tộc thuộc địa dân tộc thuộc địa phụ thuộc phụ thuộc +Từ sau chiến thắng Điện Biên Phủ Việt Nam 1954, đặc biệt châu Phi +Từ 1960, phong trào bùng lên mạnh mẽ Mĩ la tinh - Tính chất quần chúng ngày - Tính chất quần chúng ngày sâu rộng sâu rộng +Lãnh đạo cách mạng bao gồm nhiều giai cấp tầng lớp khác +Lực lượng quần chúng nhân dân - Các hình thức đấu tranh địi - Các hình thức đấu tranh địi độc lập phong phú, độc lập phong phú, liệt liệt +Đấu tranh vũ trang +Đấu tranh trị, ngoại giao… - Cuộc đấu tranh giành độc lập - Cuộc đấu tranh giành độc lập gắn liền với gắn liền với phong trào cộng sản, phong trào cộng sản, công nhân lực lượng công nhân lực lượng tiến tiến bộ - Cuộc đấu tranh đòi độc lập - Cuộc đấu tranh đòi độc lập kinh tế phát kinh tế phát triển mạnh mẽ triển mạnh mẽ C.3.2 Đặc điểm phong trào -Cho HS hoạt động nhóm đơi: chun sâu giải phóng dân tộc Đơng Nam Á Phân tích đặc điểm phong trào giải phóng dân tộc sau chiến tranh giới thứ hai Đông Nam Á 13 - Diễn đấu tranh dân tộc - Diễn đấu tranh dân tộc giai cấp rộng giai cấp rộng lớn lớn: đấu tranh chống chủ nghĩa đế quốc, thực dân; chống giai cấp phong kiến , tư sản tay sai đế quốc thực dân, - Cuộc đấu tranh giai cấp vô - Cuộc đấu tranh giai cấp vô sản, giai sản, giai cấp tư sản lãnh cấp tư sản lãnh đạo; hình thức đấu tranh phong đạo; hình thức đấu tranh phong phú, đa dạng liệt phú, đa dạng liệt - Đơng Nam Á hình thành - Đơng Nam Á hình thành nhóm nước khác nhóm nước khác trình giành độc lập C.3.3 Sự khác -Cho HS hoạt động nhóm đơi: chun sâu đấu tranh chống thực dân Lập bảng so sánh đặc điểm riêng phong nhân dân châu Phi Mĩ la trào giải phóng dân tộc sau chiến tranh giới tinh: thứ hai - Thời gian giành độc lập - Đối tượng đấu tranh - Mục tiêu đấu tranh - Hình thức phương pháp đấu 14 tranh Nội dung Thời gian Đối tượng Châu phi 19521994 -Chủ nghĩa Mĩ la tinh 1959 1999 -Chủ nghĩa đấu tranh thực dân thực dân kiểu kiểu cũ -Chế độ phân biệt chủng tộc Mục tiêu đấu Giành độc Giành độc lập tranh lập dân tộc dân tộc kinh thức -Chủ yếu tế Chủ yếu đấu Hình đấu tranh C.3.4 Vai trị vị trí đấu tranh tranh vũ trang trị, kết hợp đấu hợp pháp tranh trị - Cho HS hoạt động nhóm đơi - chun sâu phong trào giải phóng dân tộc Học sinh lập bảng thống kê theo tiêu Việt Nam đấu chí sau: tranh giải phóng dân tộc giới -Cuộc cách mạng tháng Tám Năm1945 CM VN Vai trị Vị trí Cuộc -Góp phần mở -Là đấu cách thời kì tan tranh mạng rã tháng nghĩa thực dân đạo Tám giới chủ lãnh đảng Năm1945 giai cấp vơ sản Chiến -Xác định khả -Là “mốc vàng -Chiến thắng Điện Biên Phủ năm thắng lịch Điện dân tộc thuộc đầu cho cáo Biên địa việc chung chủ 15 sử” mở 1954 Phủ đánh bại chủ nghĩa thực dân năm1954 nghĩa cũ giới Thắng -Là nguồn cổ -Đập tan -Thắng lợi kháng chiến chống Mỹ, cứu nước năm 1975 lợi vũ mạnh mẽ phản kích lớn đấu kháng chống chiến nghĩa thực dân cách mạng chống giới, Mỹ, dân đế tranh quốc Mĩ vào chủ lực lượng phòng phá vỡ tuyến cứu ngăn chặn chủ nước nghĩa cộng sản năm Mĩ xuống 1975 Đông Nam Á 3.3.2 Chuyên đề II Sự hình thành sụp đổ trật tự giới hai cực Ianta xu thiết lập trật tự giới mới: A Thời lượng phân phối: Được bố trí dạy tiết B Những nội dung cần đạt biện phát thực để đạt kết cao: B.1 Kiến thức: - Sự suy yếu thay đổi tương quan giới tư âm mưu Mĩ thực “chiến lược toàn cầu” - Sự lớn mạnh Liên xô lực lượng cách mạng - Sự phát triển phong trào giải phóng dân tộc giới - Những thỏa thuận Liên Xô - Mĩ - Anh châu Âu, châu Á, thành lập Liên hợp quốc, phân chia phạm vi ảnh hưởng - Những thỏa thuận sở khuôn khổ cho việc thiết lập trật tự giới 16 - Sự thành lập Liên Hợp Quốc, hiến chương, quan chủ yếu, vai trò, nguyên tắc hoạt động - Việc giải vấn đề Đức, Nhật Bản nước phe phát xít bại trận - Những biểu đối đầu hai phe - Những đặc điểm chủ yếu trật tự giới hai cực Ianta - Bối cảnh quốc tế sụp đổ trật tự hai cực Ianta: Chiến tranh lạnh chấm dứt, giới bước vào hòa dịu, khủng hoảng Liên Xơ Đơng Âu - Q trình sụp đổ trật tự hai cực Ianta: Sự xốy mịn qui định trật tự hai cực, thay đổi giới, biểu sụp đổ - Vì trật tự sụp đổ - Xu thiết lập trật tự giới B.2 Kĩ năng: - Biết sử dụng đồ, loại đồ dùng trực quan , tài liệu tham khảo - Biết lựa chọn kiện tiêu biểu khai thác ý nghĩa kiện - Biết lập bảng thống kê kiện tiêu biểu, lập bảng so sánh C Nội dung biện pháp tiến hành: Nội dung C.1.Những thỏa thuận ba Biện pháp tiến hành - Cho HS hoạt động cá nhân - chuyên sâu cường quốc Hội nghị Ianta tình Phân tích khái qt tình hình giới hình quốc tế sau chiến tranh giới sau chiến tranh giới thứ hai: thứ hai: - Khái quát tình hình quốc tế chiến tranh giới thứ hai chấm dứt - Sử dụng đồ giới, xác định khu vực chịu ảnh hưởng Liên Xô Mĩ - Những thỏa thuận Xô- Mĩ- Anh  Rèn kĩ cho HS, giúp em hình Ianta, ý nghĩa thỏa thuận thành khái niệm hai phe, hai cực, đối đầu Ianta phát triển tình Đơng- Tây hình quốc tế 17 C.2.Sự thiết lập trật tự giới sau chiến tranh giới thứ hai: - Thành lập Liên hợp quốc - Cho HS hoạt động nhóm: - chun sâu Tìm hiểu Liên hợp quốc với nội dung: +Hoàn cảnh đời thành lập +Nội dung hiến chương: *Mục đích *Nguyên tắc hoạt động *Bộ máy tổ chức - Vẽ sơ đồ tổ chức Liên hợp quốcRèn luyện kĩ thực hành cho học sinh +Vai trò Liên hợp quốc +Quan hệ Việt Nam- Liên hợp quốc - Giải vấn đề - Cho HS hoạt động cá nhân - chuyên sâu nước chiến bại sau chiến tranh Sử dụng đồ giới  Rèn luyện kĩ tái kiến thức đồ , để thấy phân chia cực, phe sau chiến tranh - Đặc điểm trật tự giới hai cực - Cho HS hoạt động nhóm: - chun sâu Ianta Phân tích đặc điểm trật tự giới sau chiến tranh giới thứ hai theo trật tự hai cực +Sự đối lập hai cường quốc Liên xô Mĩ dẫn đến đối đầu đông – Tây +Cuộc “ chiến tranh lạnh” kéo dài từ 1947 đến 1989 +Các chiến tranh cục diễn nhiều nơi thể đối đầu phe XHCN TBCN Liên Xô Mĩ đứng đầu phe làm tình hình giới ln căng thẳng 18 IV - Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Qua vận dụng biện pháp giúp chất lượng học tập lớp chuyên sử nâng lên rõ rệt học kì I năm học 2009- 2010: - Kết cụ thể: Nội dung Học lực - Kết bồi dưỡng học sinh giỏi: HSG - Giỏi Khá T.Bình Kế hoạch Kết năm học 2009-2010 Học kì I Học kì II Cả năm 60% 100% 40% 0% Nội dung Kế Cấp Tỉnh Cấp quốc gia ĐBSCL hoạch Nhất 0 Kết Nhì Ba 01 KK 3 HS vận dụng kiến thức kĩ vào làm kì thi đạt hiệu cao kì thi học sinh giỏi quốc gia có câu thuộc chuyên đề I - Vận dụng tốt kiến thức vào sống tạo cho em kĩ sống cần thiết thời đại hội nhập PHẦN KẾT LUẬN **** I Những học kinh nghiệm: - Làm công tác bồi dưỡng học sinh giỏi phải có tâm huyết, yêu người, yêu học sinh, có tinh thần trách nhiệm, chịu khó tìm tịi sáng tạo cơng tác chun mơn - Có kế hoạch phù hợp với đối tượng học sinh để đề biện pháp phù hợp, lúc phải bổ sung điều chỉnh kế hoạch để đạt hiệu cao - Phối hợp chặt chẽ lực lượng giáo dục trường 19 - Tạo đoàn kết yêu thương em học sinh lớp - Có kế hoạch kiểm tra sơ kết, tổng kết khen thưởng động viên kịp thời - Kịp thời phát học sinh khiếu II Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm - Chất lượng giáo dục có vai trị quan trọng phản ánh trình độ dân trí, hiểu biết người dân nước, tảng cho chiến lược phát triển người Bác hồ dặn chúng ta: “Dù cho có khó khăn đến đâu phải thi đua dạy tốt học tốt” Vì việc nâng cao chất lượng học tập lớp chuyên sử đội tuyển học sinh giỏi cần thiết, góp phần quan trọng việc trang bị kiến thức chắn cho em – hệ tương lai- taọ cho em tự tin vững bước tiếp đường học vấn tích lũy kĩ sống, có lĩnh, có trình độ, có đạo đức, có kiến thức để tham gia lao động sáng tạo đạt hiệu cao sau - Bản thân học từ học làm việc nghiêm túc, nổ lực để góp phần nhỏ bé vào nghiệp giáo dục tỉnh nhà III Khả ứng dụng, triển khai: - Có khả ứng dụng cho việc dạy bồi dưỡng học sinh giỏi cấp trung học phổ thông - Không tốn tiền - Dễ ứng dụng IV Những kiến nghị, đề xuất: - Các nhà lãnh đạo quan tâm sâu sát công tác bồi dưỡng, tạo điều kiện tốt cho giáo viên phát học sinh khiếu - Phổ biến sáng kiến kinh nghiệm công tác cho giáo viên làm công tác bồi dưỡng học sinh giỏi nhằm học tập, trao đổi để bổ sung phát triển đề tài **** 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO **** Luật giáo dục Kế hoạch năm học 2009-2010 trường THPT chuyên Bến Tre Kế hoạch năm học 2009-2010 tổ Sử- Địa- Thể dục Kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi năm học 2009-2010 trường THPT chuyên Bến Tre 21 Kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi năm học 2009-2010 môn Sử trường THPT chuyên Bến Tre Chương trình chuyên sâu lớp 12 dành cho trường chuyên Bộ giáo dục đào tạo Đề thi học sinh giỏi cấp tỉnh, cấp quốc gia từ năm 2000 2010 Sách giáo khoa lịch sử lớp 12 (chương trình nâng cao) Sách giáo viên lịch sử lớp 12 (chương trình nâng cao) 10 Bài tập lịch sử lớp 12 –Trần Bá Đệ (chủ biên)- NXB Giáo dục2008 11 Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình sách giáo khoa lớp 12 môn lịch sử- NXB Giáo dục Bộ giáo dục đào tạo- vụ giáo dục phổ thông 12 Các đường, biện pháp nâng cao hiệu dạy học lịch sử phổ thông- NXB Đại học sư phạm- Nguyễn Thị Côi **** PHỤ LỤC **** BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUỐC GIA KỲ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI 22 LỚP 12 THPT NĂM 2010 ĐỀ THI CHÍNH THỨC Môn :LỊCH SỬ Thời gian : 180 phút (không kể thời gian giao đề) Ngày thi :11/3/2010 (Đề thi có trang gồm câu.) Câu (2.5 điểm) So với phong trào yêu nước cuối kỉ XIX, phong trào yêu nước Việt Nam đầu kỉ XX có điểm mới? Câu (2.5 điểm) Phong trào đấu tranh giải phóng dân tộc sau chiến tranh giới thứ hai có làm biến đổi đồ trị giới hay khơng?Vì sao? Câu ( điểm) Sau nước, học viên lớp đào tạo cán cách mạng Nguyễn Ái Quốc Quảng Châu( 1925-1927) truyền bá lí luận cách mạng gì? Những lí luận cách mạng trình bày tác phẩm nào? Ý nghĩa việc truyền bá lí luận cách mạng đến việc thành lập Đảng cộng sản Việt Nam Câu (3 điểm) Phong trào cách mạng 1930-1931 có phải bước phát triển cách mạng Việt Nam hay không? Tại sao? Câu (3 điểm) Nêu hình thức đấu tranh sử dụng đấu tranh chống chủ nghĩa phát xít nhân dân ta Câu (3 điểm) Những thắng lợi quân quân dân ta tác động trực tiếp đến việc triệu tập Hội nghị kí kết Hiệp định Pari Sau hiệp định Pari,cục diện chiến trường miền Nam thay đổi nào? Câu (3 điểm) Có thể nói sách đối ngoại Mĩ, Anh, Pháp nhân tố dẫn đến chiến tranh giới thứ hai hay khơng?Vì sao? …………………HẾT………………… *Thí sinh khơng sử dụng tài liệu *Giám thị khơng giải thích thêm 23 ... tác giảng dạy môn lịch sử lớp chuyên bồi dưỡng học sinh giỏi cấp quốc gia - Mục tiêu môn: + Về kiến thức: * Cung cấp kiến thức lịch sử chương trinh nâng cao lớp 12 THPT, học sinh học sâu kiện... triển lịch sử giới lịch sử dân tộc… * Tiếp tục bồi dưỡng học sinh giỏi môn lịch sử kiến thức kĩ năng, tạo hứng thú say mê học tập, tìm hiểu lịch sử cho học sinh * Tạo nguồn cho học sinh chuyên sâu. .. thi học sinh giỏi cấp quốc gia, thân tơi định chọn làm đề tài nghiên cứu cho III Phạm vi đối tượng nghiên cứu Trong phạm vi sáng kiến kinh nghiệm nghiên cứu áp dụng cho việc bồi dưỡng học sinh giỏi