Kĩ năng thiết kế đề thi theo hướng phát huy năng lực học sinh của giáo viên trường TH Chiềng Cọ, Thành phố Sơn La. Khóa luận Thắm 2020 - Copy

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC -o0o - LÒ THỊ THẮM KĨ NĂNG THIẾT KẾ ĐỀ THI THEO HƢỚNG PHÁT HUY NĂNG LỰC HỌC SINH CỦA GIÁO VIÊN TẠI TRƢỜNG TH -THCS CHIỀNG CỌ, THÀNH PHỐ SƠN LA KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Sơn La, năm 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC -o0o - LÒ THỊ THẮM KĨ NĂNG THIẾT KẾ ĐỀ THI THEO HƢỚNG PHÁT HUY NĂNG LỰC HỌC SINH CỦA GIÁO VIÊN TẠI TRƢỜNG TH -THCS CHIỀNG CỌ, THÀNH PHỐ SƠN LA Thuộc nhóm ngành khoa học: Tâm lý học KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Ngƣời hƣớng dẫn: TS Lê Thị Thu Hà Sơn La, năm 2019 Lời cảm ơn Để hồn thành khóa luận em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Lê Thị Thu Hà, người ln tận tình hướng dẫn, giúp đỡ, động viên tinh thần suốt q trình em thực khóa luận Em xin trân trọng cảm ơn đến thầy, cô giáo khoa Tiểu học Mầm non giảng dạy giúp đỡ em suốt trình em học tập làm khóa luận tốt nghiệp khoa Em xin gửi lời cảm ơn chân thành đến thầy, cô giáo trường TH-THCS Chiềng Cọ, thành phố Sơn La tạo điều kiện nhiệt tình giúp đỡ em trình em thực điều tra, khảo sát trường Xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến gia đình, bạn bè, tập thể lớp K57 ĐHGD Tiểu học A ln động viên, khích lệ để chúng em hồn thành khóa luận Sơn La, tháng 12 năm 2019 Ngƣời thực Lò Thị Thắm MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu .2 Giả thuyết khoa học .3 Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .3 Đóng góp khóa luận Cấu trúc khóa luận CHƢƠNG MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÍ LUẬN VỀ KĨ NĂNG THIẾT KẾ ĐỀ THI THEO HƢỚNG PHÁT HUY NĂNG LỰC HỌC SINH CỦA GIÁO VIÊN 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 1.3 Một số yêu cầu thiết kế đề thi theo hướng phát huy lực học sinh 14 1.4 Giáo viên tiểu học học sinh tiểu học 17 Tiểu kết chương 20 CHƢƠNG THỰC TRẠNG KĨ NĂNG THIẾT KẾ ĐỀ THI THEO HƢỚNG PHÁT HUY NĂNG LỰC HỌC SINH CỦA GIÁO VIÊN TRƢỜNG TH – THCS CHIỀNG CỌ, TP SƠN LA 21 2.1 Vài nét khách thể địa bàn nghiên cứu 21 2.2 Khó khăn giáo viên thiết kế đề thi theo hướng phát huy lực .22 2.3 Thực trạng nhận thức giáo viên thiết kế đề thi theo hướng phát huy lực học sinh tiểu học 26 2.4 Thực trạng kĩ thiết kế đề thi giáo viên theo hướng phát huy lực học sinh tiểu học 31 2.5 Một số biện pháp giúp nâng cao kĩ thiết kế đề thi theo hướng phát huy lực học sinh cho giáo viên trường TH – THCS Chiềng Cọ, thành phố Sơn La 33 Tiểu kết chương 45 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .46 Kết luận 46 Kiến nghị 46 2.1 Đối với cán quản lí 46 2.2 Đối với giáo viên tiểu học 46 2.3 Đối với khối trưởng 46 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 47 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG KHÓA LUẬN STT Viết tắt Viết đầy đủ GV Giáo viên HS Học sinh KN Kĩ NL Năng lực SL Số lượng STT Số thứ tự NLHS Năng lực học sinh HSTH Học sinh tiểu học GVTH Giáo viên tiểu học DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Vài nét khách thể nghiên cứu 22 Bảng 2.2.Khó khăn giáo viên thiết kế đề thi theo hướng phát huy lực 22 Bảng 2.3 Nhận thức giáo viên tầm quan trọng thiết kế đề thi theo hướng phát huy lực học sinh tiểu học 26 Bảng 2.4 Nhận thức giáo viên tầm quan trọng yêu cầu 28 thiết kế đề thi theo hướng phát huy lực học sinh tiểu học 28 Bảng 2.5 Kĩ thiết kế đề thi theo hướng phát huy lực học sinh 31 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong năm vừa qua việc đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đạt nhiều thành công việc giáo dục định hướng phát triển lực (NL) người học Đó nỗ lực không nhỏ đội ngũ cán bộ, giáo viên (GV) qua việc nâng cao chất lượng chuyên môn, tinh thần trách nhiệm, ý thức chủ động giảng dạy giáo dục học trò, giúp em phát triển toàn diện phẩm chất lẫn NL qua mặt khác nhau, môn học, hoạt động giáo dục Đây nhiệm vụ quan trọng giáo dục bậc học nói chung giáo dục bậc tiểu học nói riêng Để nhiệm vụ đạt kết quả, song song với việc đổi mục tiêu, nội dung, phương pháp,…trong dạy học, kiểm tra, đánh giá, không nhắc tới việc đổi thiết kế đề thi GV theo hướng phát huy NL học sinh (HS) Đề thi có chất lượng giúp GV đánh giá lực học sinh (NLHS), dễ dàng dựa vào kết đánh giá để thay đổi cách thức dạy học cho phù hợp với nhóm đối tượng HS Đối với HS kích thích sáng tạo, vận dụng kiến thức có vào giải tình qua câu hỏi mang tính ứng dụng, phát triển tư Ở bậc tiểu học, đánh giá HS theo Thông tư 22/2016/BGDĐT bước ngoặt lớn ngành giáo dục Mục tiêu đánh giá HS dừng lại việc trả lời câu hỏi kết thúc chương trình học, mơn học, HS học mà trả lời thêm câu hỏi là: HS làm gì? Thực tiễn đặt yêu cầu cấp thiết cần đổi giáo dục Vì có thay đổi mạnh mẽ tồn diện tất mặt giáo dục mục tiêu, phương pháp, đánh giá… đặc biệt việc thiết kế đề thi theo hướng phát huy NLHS GV Thiết kế đề thi theo hướng phát huy NL đổi từ mục đích, cách thức, ma trận đến hệ thống câu hỏi, GV có kĩ đề thi theo hướng phát huy NLHS giúp HS đánh giá cách khách quan, hình thành NL nhận thức cụ thể như: nhận thức để củng cố tri thức học, rèn luyện kĩ thực hành môn, kĩ vận dụng kinh nghiệm, học để giải vấn đề thực tiễn sống bồi dưỡng thái độ tình cảm em Muốn có kĩ thiết kế đề thi hiệu GV phải nhận thức tầm quan trọng việc thiết kế đề thi theo hướng phát huy NLHS giảm bớt mặt hạn chế trình thiết kế đề thi giúp GV phát triển kĩ thiết kế, tăng chất lượng đề thi giúp HS có khả vận dụng linh hoạt kiến thức học vào thực tiễn Đồng thời HS có khả tự nhận xét lực mình, tự học, tự điều chỉnh cách học, giao tiếp, hợp tác, có hứng thú học tập rèn luyện để tiến Kĩ thiết kế đề thi theo hướng phát huy NLHS không đơn việc thiết kế đề thi để kiểm tra, chấm điểm, đánh giá HS mà GV phải có biện pháp, hình thức thiết kế đề thi để đo lường độ hiểu, nắm vững, ứng dụng tri thức HS vào giải vấn đề thực tiễn hay nhiều cách khác nhau, phát huy khả năng, lực vốn có HS, phát triển tư duy, khơng gây áp lực thi cử, điểm số HS Qua tìm hiểu, kĩ thiết kế đề thi theo hướng phát huy NLHS GV bậc tiểu học hạn chế Một số GV chưa nắm tầm quan trọng việc thiết kế đề thi theo hướng phát huy NLHS Một số GV gặp nhiều khó khăn q trình thiết kế đề thi theo hướng phát huy NLHS Những hạn chế gặp phải khơng người quan niệm: Việc thiết kế đề thi nhằm kiểm tra HS để có điểm số nhằm xếp loại để phát huy NLHS Qua quan sát tìm hiểu tơi nhận thấy, trường TH-THCS Chiềng Cọ, thành phố Sơn La, tỉnh Sơn La triển khai, áp dụng việc thiết kế đề thi theo hướng phát huy NLHS, nhiên GV cịn gặp nhiều khó khăn chưa đạt hiệu Có nghiên cứu kĩ nói chung kĩ giáo viên hoạt động giáo dục Tuy nhiên, nghiên cứu kĩ thiết kế đề thi theo hướng phát huy lực học sinh giáo viên địa bàn trường TH – THCS Chiềng Cọ, thành phố Sơn La chưa có sâu tìm hiểu Xuất phát từ lí đề tài: “Kĩ thiết kế đề thi theo hướng phát huy lực học sinh giáo viên trường TH – THCS Chiềng Cọ, thành phố Sơn La” lựa chọn nghiên cứu, tìm hiểu Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu thực trạng kĩ thiết kế đề thi theo hướng phát huy lực học sinh giáo viên trường TH – THCS Chiềng Cọ Từ đó, đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao kĩ thiết kế đề thi theo hướng phát huy lực học sinh cho giáo viên Đối tƣợng khách thể nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu khóa luận kĩ thiết kế đề thi theo hướng phát huy lực học sinh giáo viên Nghiên cứu kĩ thiết kế đề thi theo hướng phát huy lực học sinh 30 giáo viên tiểu học trường TH-THCS Chiềng Cọ, TP Sơn La Giả thuyết khoa học Kĩ thiết kế đề thi việc vận dụng hiểu biết theo hướng phát huy lực học sinh vào việc xây dựng hệ thống câu hỏi dùng cho việc kiểm tra đánh giá NLHS Nhìn chung, kĩ thiết kế đề thi theo hướng phát huy NLHS GV khơng theo đặc thù cơng việc, trình độ GV, thâm niên nghề Nếu tìm số biện pháp phù hợp giúp GV nâng cao kĩ thiết kế đề thi theo hướng phát huy NL học sinh tiểu học (HSTH) góp phần giúp đánh giá, phát triển NL HSTH hiệu Từ đó, hiệu giáo dục nâng cao Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt mục đích nghiên cứu trên, khóa luận tập trung thực nhiệm vụ sau: - Tìm hiểu sở lý luận kĩ thiết kế đề thi theo hướng phát huy lực học sinh giáo viên - Tiến hành khảo sát, điều tra thực trạng kĩ thiết kế đề thi theo hướng phát huy lực học sinh giáo viên trường TH – THCS Chiềng Cọ, thành phố Sơn La - Đề xuất số biện pháp nâng cao kĩ thiết kế đề thi theo hướng phát huy lực học sinh cho giáo viên Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Giới hạn khách thể nghiên cứu: Khóa luận tập trung nghiên cứu kĩ thiết kế đề thi theo hướng phát huy lực học sinh 30 giáo viên tiểu học, gồm: giáo viên quản lí; 19 giáo viên chủ nhiệm; giáo viên chuyên - Địa bàn nghiên cứu: trường TH-THCS Chiềng Cọ, thành phố Sơn La Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Mục đích: Nhằm nắm bắt nội dung mặt lí luận, khái niệm cơng cụ khóa luận làm sở cho việc nghiên cứu - Cách tiến hành: Sưu tầm, phân tích tài liệu liên quan đến kĩ thiết kế đề thi theo hướng phát huy lực HS GV (như sách, báo, tạp chí khoa học, khóa luận, luận án…) ... kế đề thi theo hướng phát huy lực học sinh giáo viên Nghiên cứu kĩ thi? ??t kế đề thi theo hướng phát huy lực học sinh 30 giáo viên tiểu học trường TH- THCS Chiềng Cọ, TP Sơn La Giả thuyết khoa học. .. phát huy lực .22 2.3 Th? ??c trạng nhận th? ??c giáo viên thi? ??t kế đề thi theo hướng phát huy lực học sinh tiểu học 26 2.4 Th? ??c trạng kĩ thi? ??t kế đề thi giáo viên theo hướng phát huy lực học. .. lục, khóa luận gồm chương: Chƣơng Một số vấn đề lí luận kĩ thi? ??t kế đề thi theo hướng phát huy lực học sinh giáo viên tiểu học Chƣơng Th? ??c trạng kĩ thi? ??t kế đề thi theo hướng phát huy lực học sinh