Kĩ năng thiết kế đề thi theo hướng phát huy năng lực học sinh của giáo viên trường TH Chiềng Cọ, Thành phố Sơn La. Khóa luận Thắm 2020

1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC -o0o - LÒ THỊ THẮM KĨ NĂNG THIẾT KẾ ĐỀ THI THEO HƯỚNG PHÁT HUY NĂNG LỰC HỌC SINH CỦA GIÁO VIÊN TẠI TRƯỜNG TH -THCS CHIỀNG CỌ, THÀNH PHỐ SƠN LA KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Sơn La, năm 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC -o0o - LÒ THỊ THẮM KĨ NĂNG THIẾT KẾ ĐỀ THI THEO HƯỚNG PHÁT HUY NĂNG LỰC HỌC SINH CỦA GIÁO VIÊN TẠI TRƯỜNG TH -THCS CHIỀNG CỌ, THÀNH PHỐ SƠN LA Thuộc nhóm ngành khoa học: Tâm lý học KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Người hướng dẫn: TS Lê Thị Thu Hà Sơn La, năm 2019 Lời cảm ơn Để hoàn thành khóa luận em xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến TS Lê Thị Thu Hà, người ln tận tình hướng dẫn, giúp đỡ, động viên tinh thần suốt trình em thực khóa luận Em xin trân trọng cảm ơn đến thầy, cô giáo khoa Tiểu học Mầm non giảng dạy giúp đỡ em suốt trình em học tập làm khóa luận tốt nghiệp khoa Em xin gửi lời cảm ơn chân thành đến thầy, cô giáo trường TH-THCS Chiềng Cọ, thành phố Sơn La tạo điều kiện nhiệt tình giúp đỡ em trình em thực điều tra, khảo sát trường Xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến gia đình, bạn bè, tập thể lớp K57 ĐHGD Tiểu học A ln động viên, khích lệ để chúng em hồn thành khóa luận Sơn La, tháng 12 năm 2019 Người thực Lò Thị Thắm MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG KHÓA LUẬN STT Viết tắt GV HS KN NL SL STT NLHS HSTH GVTH Viết đầy đủ Giáo viên Học sinh Kĩ Năng lực Số lượng Số thứ tự Năng lực học sinh Học sinh tiểu học Giáo viên tiểu học DANH MỤC CÁC BẢNG MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong năm vừa qua việc đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đạt nhiều thành công việc giáo dục định hướng phát triển lực (NL) người học Đó nỗ lực không nhỏ đội ngũ cán bộ, giáo viên (GV) qua việc nâng cao chất lượng chuyên môn, tinh thần trách nhiệm, ý thức chủ động giảng dạy giáo dục học trò, giúp em phát triển toàn diện phẩm chất lẫn NL qua mặt khác nhau, môn học, hoạt động giáo dục Đây nhiệm vụ quan trọng giáo dục bậc học nói chung giáo dục bậc tiểu học nói riêng Để nhiệm vụ đạt kết quả, song song với việc đổi mục tiêu, nội dung, phương pháp,…trong dạy học, kiểm tra, đánh giá, không nhắc tới việc đổi thiết kế đề thi GV theo hướng phát huy NL học sinh (HS) Đề thi có chất lượng giúp GV đánh giá lực học sinh (NLHS), dễ dàng dựa vào kết đánh giá để thay đổi cách thức dạy học cho phù hợp với nhóm đối tượng HS Đối với HS kích thích sáng tạo, vận dụng kiến thức có vào giải tình qua câu hỏi mang tính ứng dụng, phát triển tư Ở bậc tiểu học, đánh giá HS theo Thông tư 22/2016/BGDĐT bước ngoặt lớn ngành giáo dục Mục tiêu đánh giá HS dừng lại việc trả lời câu hỏi kết thúc chương trình học, mơn học, HS học mà trả lời thêm câu hỏi là: HS làm gì? Thực tiễn đặt yêu cầu cấp thiết cần đổi giáo dục Vì có thay đổi mạnh mẽ tồn diện tất mặt giáo dục mục tiêu, phương pháp, đánh giá… đặc biệt việc thiết kế đề thi theo hướng phát huy NLHS GV Thiết kế đề thi theo hướng phát huy NL đổi từ mục đích, cách thức, ma trận đến hệ thống câu hỏi, GV có kĩ đề thi theo hướng phát huy NLHS giúp HS đánh giá 10 ... Th? ??c trạng kĩ thi? ??t kế đề thi theo hướng phát huy lực học sinh giáo viên trường TH – THCS Chiềng Cọ, th? ?nh phố Sơn La CHƯƠNG MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÍ LUẬN VỀ KĨ NĂNG THI? ??T KẾ ĐỀ THI THEO HƯỚNG PHÁT HUY. .. giáo viên thi? ??t kế đề thi theo hướng phát huy lực; Giáo viên có hứng th? ? với thi? ??t kế đề thi theo hướng phát huy lực không?; Một số ý kiến giáo viên để góp phần nâng cao kĩ thi? ??t kế đề thi theo hướng. .. lý luận kĩ thi? ??t kế đề thi theo hướng phát huy lực học sinh giáo viên - Tiến hành khảo sát, điều tra th? ??c trạng kĩ thi? ??t kế đề thi theo hướng phát huy lực học sinh giáo viên trường TH – THCS Chiềng