ĐỘNG-LỰC-HỌC-TẬP-CỦA-SV-KHOA-TÀI-CHÍNH-THƯƠNG-MẠI-HUTECH

Nghiên cứu trao đổi Động lực học tập sinh viên Khoa Tài - Thương mại Hutech  Trịnh Xuân Hưng* - Trần Nam Trung* Nhận: 10/12/2020 Biên tập: 15/12/2020 Duyệt đăng: 22/12/2020 Bài viết trình bày kết nghiên cứu động lực học tập Sinh viên Khoa Tài - Thương mại, Trường Đại học Công nghệ TP.HCM (Hutech) Công bố phần đề tài nghiên cứu khoa học giảng viên, phần nhỏ cơng trình nghiên cứu cơng bố Tạp chí Kế tốn & Kiểm tốn, số tháng 12/2019 dạng đề tài nghiên cứu khoa học sinh viên Bài báo sử dụng kết hợp phương pháp nghiên cứu định tính định lượng, trợ giúp phần mềm SPSS22 Từ khóa: Động lực; động lực học tập; sinh viên; kế tốn; tài Đặt vấn đề Nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy học tập sinh viên khoa Tài - Thương mại nói riêng Trường Đại học Cơng nghệ TP.HCM (Hutech) nói chung, giảng viên sinh viên phải liên tục nghiên cứu tìm hiểu đổi phương pháp giảng dạy, học tập Tìm hiểu động lực học tập sinh viên để biết thêm số nguyên nhân để đưa giải pháp phù hợp nhằm đạt mục tiêu, đáp ứng nhu cầu cung cấp nguồn nhân lực cao cho doanh nghiệp thời đại hội nhập Một số khái niệm Động lực (Motivation) Động lực yếu tố quan trọng để đạt thành cơng q trình dạy học, động lực giúp người sống có mục đích để đạt mục tiêu đề Đến nay, có nhiều khái niệm động lực Chẳng hạn, Pinder (1988) giải thích khó khăn nêu định nghĩa động lực, có lẽ có q nhiều “định hướng mang tính triết học chất người điều biết người” Ông cho rằng, động lực “một tập hợp lượng có nguồn gốc từ bên lẫn bên cá nhân để bắt đầu hành vi có liên quan có xác định hình thức, định hướng, cường độ thời gian” Có hai điểm đáng ý định nghĩa mà Pinder đưa ra: Thứ nhất, động lực xác định tập hợp lượng, tức tạo hoạt động người từ tập hợp lượng này; Thứ hai, tập hợp lượng có ý nghĩa, tích cực tiêu cực, để tạo nên hình thức, định hướng, cường độ hành vi người Điều giải thích người thúc đNy để thực điều họ đạt thành công thực theo điều đó, họ dừng lại Động lực động thúc đNy tất hành động người Đây trạng thái nội tại, cung cấp sinh lực hướng người vào hành vi có mục đích Nền tảng động lực cảm xúc, mà cụ thể dựa né tránh trải nghiệm cảm xúc tiêu cực tìm kiếm cảm xúc tích cực (Theo “Đàm phán giải phóng tin”, George Kohlrieser) Động lực khát khao tự nguyện người, nhằm tăng cường nỗ lực để đạt mục đích hay kết cụ thể (Nói cách khác động lực bao gồm tất lý khiến người hành động Động lực chịu ảnh hưởng nhiều nhân tố, nhân tố ln thay đổi khó nắm bắt (Trích Trang 2, “Các khái niệm tạo động lực lao động”, Đại học Kinh tế Quốc Dân) Học tập Học tập hoạt động quan trọng sinh viên trường đại học, cao đẳng hoạt động phát huy tác dụng to lớn có kích thích động Có nhiều định nghĩa khác hoạt động học tập: Theo từ điển Tiếng Việt Viện Khoa học Xã hội Việt Nam Viện Ngôn ngữ học, “học tập học luyện tập để hiểu biết có kỹ năng” * Khoa Tài - Thương mại, Trường Đại học Cơng nghệ TP.HCM (Hutech) Tạp chí Kế tốn & Kiểm tốn số tháng 12/2020 23 Nghiên cứu trao đổi L.B.Enconhin nêu lên việc lĩnh hội tri thức nội dung hoạt động học tập xác định cấu trúc mức độ phát triển hoạt động học tập I.B.Intenxon xác định học tập loại hoạt động đặc biệt người có mục đích nắm vững tri thức, kỹ năng, kỹ xảo hình thức định hành vi Nó bao gồm ý nghĩa nhận thức thực tiễn Động lực học tập (Learning Motivation) Khái niệm động lực học tập sinh viên quan niệm thúc đNy sinh viên tích cực học tập Sự hình thành động lực học tập sinh viên tổ hợp nhân tố: tâm lý, kinh tế, xã hội, tổ chức quản lý, chế sách,… Tuy nhiên, khơng thể quan niệm động lực học tập tính tích cực học tập, mà động lực học tập tạo nên thúc đNy gồm nhiều nhân tố Động lực học tập sinh viên phản ánh mức độ định hướng, tập trung nỗ lực sinh viên q trình học tập nội dung mơn học (Nguyễn Đình Thọ cộng sự, 2013) Phương pháp nghiên cứu Bài viết sử dụng kết hợp phương pháp nghiên cứu định tính định lượng Nghiên cứu định tính việc nhóm tác giả tìm đọc tài liệu có liên quan đến động lực học tập sinh viên Chắt lọc hệ thống lại khái niệm, định nghĩa mơ hình nghiên cứu nghiên cứu trước để xây dựng mơ hình nghiên cứu sơ Sau có mơ hình nghiên cứu sơ bộ, nhóm tác giả trao đổi với nhóm nhỏ chuyên gia đồng nghiệp để hiệu chỉnh cho mơ hình nghiên cứu ban đầu (Hình 1) Từ mơ hình nghiên cứu ban đầu, nhóm tác giả tiến hành xây dựng bảng câu hỏi khảo sát Nghiên cứu định lượng việc nhóm tác giả tiến hành khảo sát số liệu thực tế từ bạn sinh viên theo học Khoa Tài - Thương mại, Trường Đại học Cơng nghệ TP.HCM Sau có số liệu nhóm tác giả tiến hành thực việc chọn lọc phân tích liệu thông qua phần mềm SPSS22 Kết nghiên cứu Sau phân tích thống kê mơ tả, nhóm tác giả thực phương pháp làm liệu phương pháp phân tích Cronbach Alpha cho tất biến độc lập biến phụ thuộc Kết cho thấy, biến có Cronbach Alpha biến tổng lớn 0.6 Cronbach Alpha quan sát nhân tố lớn 0,3 nên đạt yêu cầu (theo Hoàng Trọng & Chu Nguyễn Mộng Ngọc, 2008) Từ đây, tác giả thực phân tích nhân tố khám phá EFA (Bảng 1) Kết phân tích EFA, hệ số KMO = 0.890 cho ta thấy, biến đưa vào phân tích nhân tố thích hợp Giải thích nhân tố thực sở nhận biến quan sát có hệ số truyền tải (factor loading) lớn nhân tố Các nhân tố có 24 Hình 1: Mơ hình nghiên cứu ban đầu (Nguồn: Nhóm tác giả đề xuất) Bảng 1: Kiểm định KMO (Nguồn: Nhóm tác giả phân tích, tổng hợp 2020) thể giải thích biến có hệ số lớn thân Trong ma trận nhân tố phân tích EFA (lần 5), ta có nhân tố tập hợp biến quan sát từ thành phần, biến quan sát MT01, GV07, MT04, SV04: có hệ số truyền tải thấp nên bị loại khỏi mơ hình (Bảng 2, trang 25) Từ nhân tố mơ hình ban đầu, sau chạy ma trận xoay kết EFA (lần 5) ta nhóm đặt tên nhân tố mơ hình hiệu chỉnh sau: X1: Quản lý đào tạo, X2: Điều kiện học tập, X3: Yếu tố xã hội, X4: Gia đình, X5: Chương trình đào tạo, X6: Sinh viên, X7: Môi trường học tập, X8: Giảng viên (Hình 2, trang 25) Sau có mơ hình nghiên cứu hiệu chỉnh Nhóm tác giả tiến hành phân tích hồi quy Kết phân tích hồi quy (Bảng 3, trang 26) Bảng cho thấy, yếu tố xã hội có Sig 0,269 > 0,05 nên khơng có ý nghĩa thống kê, ta có phương trình hồi quy sau: Động lực học tập = 0,195 * Quan ly dao tao + 0,092 * Dieu kien hoc tap + 0,399 * Gia dinh + 0,247 * Chuong trinh dao tao + 0,357 * Sinh vien + 0,231 * Moi truong hoc tap + 0,123 * Giang vien + ε Kết luận kiến nghị Kết phân tích mơ hình hồi quy bội cho thấy, nhân tố xã hội có Sig 0,269 > 0,05 nên khơng có ý nghĩa thống kê, cịn lại nhân tố ảnh hưởng đến Tạp chí Kế tốn & Kiểm toán số tháng 12/2020 Nghiên cứu trao đổi động lực học tập sinh viên gồm: (1) Quản lý đào tạo; (2) Điều kiện học tập; (3) Gia đình; (4) Chương trình đào tạo; (5) Bản thân sinh viên; (6) Mơi trường học tập; (7) Giảng viên Trong đó, có nhân tố tác động mạnh đến Động lực học tập sinh viên nhân tố Gia đình với hệ số Beta 0,399, nhân tố Bản thân sinh viên với hệ số Beta 0,357, nhân tố Chương trình đào tạo với hệ số Beta 0,247 nhân tố Môi trường học tập với hệ số Beta 0,231 Các yếu tố ảnh hưởng yếu đến Động lực học tập sinh viên yếu tố Quản lý đào tạo, Giảng viên Điều kiện học tập Từ nghiên cứu tác giả đề xuất giải pháp sau: Về nhân tố Quản lý đào tạo Chương trình đào tạo: Cần điều chỉnh giảm bớt môn học không liên quan chặt chẽ đến ngành học thay vào mơn học bắt kịp với xu hội nhập, chuNn mực kế tốn quốc tế Bên cạnh đó, việc xây dựng chương trình đào tạo cần có tỷ lệ định môn học, học phần kết hợp tham quan thực tế doanh nghiệp đảm bảo việc cân lý thuyết thực hành giúp sinh viên có hội, điều kiện áp dụng kiến thức học vào đời sống thực tế để sinh viên có điều chỉnh theo hướng tích cực nhằm thay đổi thân, nâng cao kết học tập Về nhân tố Môi trường học tập Điều kiện học tập: Cần cải tiến sở vật chất số lượng chất lượng, thường xuyên bảo trì, nâng cấp nhằm đảm bảo điều kiện học tập tốt cho sinh viên, trọng xây dựng phịng mơ phỏng, thí nghiệm, thực hành đại bắt kịp xu hướng giúp em phát huy khả sáng tạo làm quen với thiết bị, phần mềm thực tế sử dụng trường Về nhân tố Giảng viên: Cần sử dụng nhiều phương pháp giảng dạy khơi nguồn cảm hứng sinh viên, đặc biệt môn học chuyên ngành như: Nguyên lý Kế tốn, Kế tốn Tài phần Một số giảng viên ngồi việc hướng dẫn lý thuyết lớp cịn kết hợp tạo chữ, tình huống, gameshow cho mơn học, thu hút quan tâm tạo động lực học tập sinh viên Bên cạnh đó, giảng viên nhà trường cần quan tâm đến hình thức khen thưởng, động viên sinh viên giấy khen hay điểm cộng cho môn học tạo động lực học tập cho sinh viên Về nhân tố Gia đình: Theo nhiều khảo sát cho thấy, phụ huynh trở thành người truyền động lực tích cực, với nguyên tắc cách giúp niềm cảm hứng học tập sinh viên khơi dậy mạnh mẽ như: không tạo áp lực điểm số, quan tâm cảm xúc suy nghĩ con, trân trọng cố gắng thành tích con, học với con, tìm kiếm môi trường học tập giáo dục phù hợp với Bảng 2: Kết phân tích EFA (lần 5) Hình 2: Mơ hình nghiên cứu hiệu chỉnh (Nguồn: Nhóm tác giả phân tích, tổng hợp 2020) Tạp chí Kế toán & Kiểm toán số tháng 12/2020 25 Nghiên cứu trao đổi Về nhân tố Sinh viên: Cần rèn luyện tích cực hơn, chủ động học tập Mạnh dạn nêu lên đóng góp, ý kiến, thắc mắc trình học thân để kịp thời giải đáp cần tham khảo phương pháp học tập từ anh chị xuất sắc khóa trước, để lựa chọn phương pháp học tập hiệu qua việc có động lực học tập, mục tiêu phấn đấu cho riêng mình. Bảng 3: Kết phân tích hồi quy Tài liệu tham khảo [1] Hồng Trọng, Chu Nguyễn Mộng Ngọc (2008) Phân tích liệu nghiên cứu với SPSS NXB Hồng Đức [2] Ths Trịnh Xuân Hưng; Ths Trần Nam Trung (2018) – “Phương pháp (Nguồn: Nhóm tác giả phân tích, tổng hợp 2020) giảng dạy mơn học thực hành ngành kế tốn nhằm đạt hiệu cao trường Đại học Công nghệ TP Hồ Chí Minh”, Đề tài nghiên cứu khoa học cấp trường [3] Ths Trịnh Xuân Hưng, Ths Trần Nam Trung Nhân tố ảnh hưởng đến hiệu học tập mơn thực hành Hutech Tạp chí Tài chính, Kỳ tháng 9/2018, Trang 107 Gian lận kỹ thuật thực gian lận khoản mục doanh thu kế toán theo IFRS  TS Lê Vũ Ngọc Thanh* Ths Hoàng Trọng Hiệp** Các vụ sụp đổ bê bối tập đoàn giới gần đây, thường gắn liền với chiêu trò gian lận có liên quan đến báo cáo tài Ví dụ, Tập đồn Toshiba (2015) khai khống lợi nhuận 1,2 triệu USD vòng năm, từ năm 2008; Công ty Luckin Coffee (2019) Trung Quốc khai khống doanh thu 300 triệu USD Tập đoàn Steinhoff International Holdings NV (2019) Nam Phi khai khống hàng triệu USD doanh thu cách tạo giao dịch giả,… Những điều làm cho thị trường lo lắng Nhiều nghiên cứu đưa không học giả lớn hội nghề nghiệp, mà nhà lập pháp số quốc gia Những viết quan trọng cần phải kể đến “Independence review of the Financial Reporting Council” thực Donald Brydon năm 2019, “Fraud Thermatic review” thực Hội đồng Giải trình trách nhiệm cho công chúng Canada Hoặc Nhật Bản, Hội đồng Kế toán doanh nghiệp bổ sung thêm chuẩn mực kiểm toán “Chỉ rủi ro gian lận kiểm toán” Tuy nhiên, Việt Nam, chưa có quan tâm đáng kể đến lĩnh vực từ nhà nghiên cứu, thị trường quan lập pháp Báo cáo tài quốc tế (IFRS) số doanh nghiệp Việt Nam áp dụng theo Đề án Áp dụng chuẩn mực báo cáo tài quốc tế, từ sau năm 2025, doanh nghiệp niêm yết, công ty đại chúng quy mơ lớn lập báo cáo tài Vì vậy, việc nhận biết kỹ thuật gian lận báo cáo tài chính, đặc biệt doanh thu đơn vị, tổ chức kinh tế áp dụng IFRS cần thiết 26 Tạp chí Kế tốn & Kiểm toán số tháng 12/2020 Nhận: 02/12/2020 Biên tập: 12/12/2020 Duyệt đăng: 22/12/2020 Khái quát gian lận báo cáo tài Thơng tin tài đóng vai trò quan trọng, giúp nhà đầu tư thị trường vốn định kinh tế Gian lận báo cáo tài (BCTC) việc cố ý tạo sai lệch BCTC có khả làm cho nhà đầu tư định sai lầm, dựa vào thông tin Gian lận hành vi chi phối thu nhập ảnh hưởng đến tình hình tài năm tại, năm tương lai ảnh hưởng đến người sử dụng BCTC Tuy nhiên, hai hành vi chất khác Cụ thể, gian lận hành vi cố ý làm sai ngun tắc kế tốn, bỏ sót, ghi thêm thuyết minh sai lệch thơng tin tài Hành vi chi phối thu nhập khơng vi phạm ngun tắc kế tốn Đơn vị lợi dụng sách kế tốn thơng qua việc * Đại học Kinh tế TP.HCM ** Hội Kế toán TP.HCM