SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:”SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP TRÒ CHƠI NHẰM KÍCH THÍCH HỨNG THÚ TẬP LUYỆN THỂ DỤC THỂ THAO CHO HỌC SINH LỚP 10 TRƯỜNG THPT LÝ THƯỜNG KIỆT TP BẮC NINH”

TÊN SÁNG KIẾN:”SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP TRỊ CHƠI NHẰM KÍCH THÍCH HỨNG THÚ TẬP LUYỆN THỂ DỤC THỂ THAO CHO HỌC SINH LỚP 10 TRƯỜNG THPT LÝ THƯỜNG KIỆT THÀNH PHỐ BẮC NINH” GV:NGUYỄN THỊ THANH THỦY Năm học 2019-2020 MỤC LỤC MỤC LỤC Phần - ĐẶT VẤN ĐỀ 1/ Lý chọn đề tài: 2/ Thời gian nghiên cứu: 3/ Mục đích đề tài: Phần hai: NỘI DUNG ĐỀ TÀI Error! Bookmark not defined Chương 1:Cơ sở khoa học sáng kiến: 1/ Cơ sở lý luận 2/ Cơ sở thực tiễn Chương 2:/ Thực trạng 3.1 Những khó khăn học môn thể dục 3.2 Thực trạng giảng dạy môn thể dục Chương / Giải pháp sáng kiến: 1,Giải pháp Giải pháp Giải pháp 16 Chương 4:Kiểm chứng giải pháp: 19 Phần ba:- KẾT LUẬN: 20 Phần bốn: Phụ lục 22 Phần một:ĐẶT VẤN ĐỀ 1/ Lý chọn đề tài: Giáo dục thể chất cho học sinh nội dung giáo dục tồn diện học sinh : “Trí lực Thể lực” góp phần giáo dục tố chất vận động, nhân cách, đạo đức lối sống, tác phong làm việc, ý thức tổ chức kỷ luật thông qua dạy, trị chơi vận động Việc cần có sức khỏe làm, có sức khỏe tốt, tinh thần minh mẫn làm việc kết qủa đạt luôn cao Trong học tập , muốn học tốt , tiếp tục theo học lâu dài qua hết cấp học …học nâng cao … “Học - Học Nữa - Học Mãi “ Do bồi bổ sức khỏe cho học sinh nay, để làm tảng sau trách nhiệm chung toàn xã hội, giáo viên chuyên ngành, em học sinh Nhưng làm để em học sinh tích cực tập luyện, có hứng thú tập luyện để nâng cao sức khỏe vấn đề đáng quan tâm Như biết đối tượng học sinh nói chung tuổi học sinh THPT nói riêng, tính vui tươi, hồn nhiên, hiếu động thiếu em Đặc biệt mặt tâm sinh lý em có nhiều thay đổi lớn Vì vậy, mơn thể dục khơng nên theo khuynh hướng thể dục đơn thuần, máy móc, gây cho em mệt mỏi, căng thẳng, nhàm chán, dẫn đến phản tác dụng rèn luyện mà phải kích thích, tác động đến hoạt động tồn diện mặt tâm sinh lý em, tạo nên hứng thú, giúp em ham thích, tập luyện tốt đồng thời giáo dục đạo đức ý chí tập luyện cho học sinh, động lực để em trở thành người đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Mặt khác, thực tế mơn học thể dục có nhiều đối tượng học sinh khác nhau: Có em có sức khoẻ tốt, có em sức khoẻ yếu, có em tật bẩm sinh…vì thế, làm với em khơng phải đứng nhìn bạn tập luyện mà thèm muốn vận động ham thích tham gia hoạt động với bạn Dựa tảng GDTC phương pháp sử dụng hợp lý có tác dụng quan trọng đến đối tượng tập luyện kích thích, hay động viên, tập chức em tập luyện nâng cao sức khoẻ, phục vụ tốt cho việc học tập hình thành nhân cách cho học sinh Với yêu cầu cấp bách trên, mạnh dạn lựa chọn đề tài: “SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP TRỊ CHƠI NHẰM KÍCH THÍCH HỨNG THÚ TẬP LUYỆN THỂ DỤC THỂ THAO CHO HỌC SINH LỚP 10 TRƯỜNG THPT LÝ THƯỜNG KIỆT” 2/ Thời gian nghiên cứu: - Thời gian: Từ tháng 09 năm 2019 đến hết tháng1 năm 2020 - Địa điểm: trường THPT LÝ THƯỜNG KIỆT 3/ Mục đích đề tài: - Giải khó khăn thường gặp học mơn thể dục - Tạo cho em say mê, hứng thú môn học - Giúp em rèn luyện thân thể tốt, có sức khoẻ đảm bảo việc học tập - Sử dụng phương pháp trò chơi vào học thể dục nhằm kích thích hứng thú học môn thể dục cho học sinh - Mục tiêu đưa đề tài trao đổi với đồng nghiệp nhằm mục đích nâng cao nghiệp vụ cơng tác thân góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn thể dục giáo viên chất lượng học tập học sinh Chương Cơ sở khoa học 1/ Cơ sở lý luận Để thực tốt nghị Trung Ương II khóa VII & nghị Trung Ương II khóa VIII tháng12/1996 việc đổi phương pháp dạy học với mục đích: phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh: - Bồi dưỡng phương pháp tự học, tự sáng tạo - Rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn - Tác động đến tình cảm đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh Việc đổi giáo dục nước ta, đổi phương pháp môn học thể dục nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Muốn đòi hỏi người thầy phải đổi phương pháp dạy học cho phù hợp với nhu cầu đổi giáo dục Để góp phần thực mục tiêu “Đào tạo học sinh thành người động, độc lập, sáng tạo tiếp thu tri thức khoa học, kĩ thuật đại, biết vận dụng tìm giải pháp hợp lí cho vấn đề sống thân xã hội” Bộ môn thể dục môn khác THPT cố gắng đổi phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng HS 2/ Cơ sở thực tiễn Qua nhiều năm thực tế giảng dạy điều mà trăn trở làm để học sinh tiếp cận với môn thể dục đặc biệt học thể dục Đối với tiết dạy thể dục Giáo viên áp dụng nhiều phương pháp khác Sau xem xét cân nhắc, dựa vào sở nêu trên, nhận thấy phương pháp trò chơi phương pháp mang lại hiệu cao Phương pháp phát huy tính tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo tổ chức đạo giao viên, kiến thức thu nhận được, kỹ vận động trở thành tài sản riêng em Vì em hiểu sâu hơn, nắm kiến thức hơn, hình thành kỹ kỹ xảo vận động nhanh Chương2/ Thực trạng vấn đề: Những khó khăn học mơn thể dục - Trình dộ học sinh không đồng - Thời gian học lớp HS sửa sai - Kỹ thuật số động tác khó, học sinh tiếp xúc bỡ ngỡ thụ động, không hứng thú - Điều kiện học sinh nhà xa trưòng nên gây khó khăn cho học sinh học - Cơ sở vật chất trường hạn chế Thực trạng giảng dạy môn thể dục Chương trình giảng dạy mơn thể dục có nhiều nội dung song nhiều điều kiện như: Sân bãi, dụng cụ, ý thức, địa hình…đã ảnh hưởng trực tiếp đến cơng tác giảng dạy khâu tổ chức giáo dục Có nhiều mơn thể thao quy định chương trình học khơng tiến hành giảng dạy thiếu sân bãi, dụng cụ, trình độ thể lực học sinh…chính thế, tạo nhàm chán ức chế học Vì việc áp dụng phương pháp trò chơi lồng ghép vào học thể dục tạo hứng thú cho học sinh học thể dục, lơi em tham gia học tập tích cực hăng hái Có học thể dục đạt kết cao công tác GDTC thực chức nhiệm vụ tăng cường sức khỏe cho học sinh Chương / Giải pháp sáng kiến: Môn thể dục, để có tiết học đạt kết cao, tạo cho em niềm say mê, hứng thú học tập, tập luyện, nắm vững nội dung học, hình thành kỹ năng, kỹ xảo, thực động tác cách xác, hồn hảo khơng có dấu hiệu mệt mỏi, chán nản tập luyện Muốn đạt yêu cầu trên, cần phải có phương pháp thiết yếu sau: - Trước hết giáo viên cần nghiên cứu kỹ nội dung dạy, giáo viên phải làm mẫu động tác, thao tác nhuần nhuyễn, phân tích rõ ràng chi tiết, yếu lĩnh kỹ thuật động tác trước lên lớp để học sinh hiểu nắm bắt - Làm mẫu động tác phải đạt yêu cầu xác, đẹp, kỹ thuật, ý phương hướng, biên độ kỹ thuật động tác động tác ban đầu tạo ấn tượng sâu trí nhớ em Đối với giáo viên khơng chun, giáo viên khơng có khả làm mẫu nên cho học sinh quan sát kỹ tranh ảnh, xem phim bồi dưỡng cán sự, chọn em có khiếu tốt mặt để làm mẫu thay cho giáo viên giảng dạy động tác - Khi giảng giải, phân tích kỹ thuật động tác nên ngắn gọn, xác, dễ hiểu, sử dụng tranh ảnh để minh hoạ làm tăng ý em Do đặc điểm học sinh lứa tuổi THPT tính hiếu động, lên lớp trời hay bị yếu tố bên ngồi làm ảnh hưởng Chính phần mở đầu giáo viên nên sử dụng số trò chơi thường em ưa thích để gây tập trung hứng thú trước vào phần bản, dẫn dắt vào học câu hỏi cho HS suy nghĩ trả lời, tiết học thể dục không thiết phải tuân theo quy định khuôn khổ mà phải luôn thay đổi đưa vào số tình tiết dễ gây hứng thú cho học sinh Đó thơng qua số biện pháp trị chơi, thi đấu nhóm, tổ, tăng độ khó… - Phải biết phân loại trị chơi: * Theo tính chất vận động: Có trị chơi động trị chơi tĩnh + Trò chơi động: Dạng trò chơi đòi hỏi vận động toàn thân thay đổi vị trí người chơi + Trị chơi tĩnh: trị chơi vận động phận thể, khơng thay đổi vị trí người chơi * Theo mục đích trị chơi: Tất trị chơi có mục đích chung giúp cho người chơi thư giãn, song trò chơi tiết dạy thể dục cịn có mục đích riêng: + Là tập khởi động, làm nóng phận thể liên quan mạnh đến tập phần + Là tập luyện: Thơng qua trị chơi học sinh tập luyện thêm động tác, kiến thức học ôn luyện kiến thức học tiết trước + Là tập củng cố: Thơng qua trị chơi học sinh củng cố lại kiến thức học * Theo thời gian tiết dạy: Chơi vào đầu giờ, cuối GIẢI PHÁP Lựa chọn trị chơi tập khởi động Thì thường tổ chức vào đầu (đầu phần mới) - Loại trò chơi ta nên chọn để áp dụng vào tiết dạy mà luyện tập học sinh vận động mạnh bắp khớp Tất nhiên vào đầu học giáo viên cho học sinh khởi động tồn diện, song tập số học sinh thực hời hợt, khởi động chưa đạt u cầu, tiết học vào đầu buổi sáng em sau đêm ngủ bắp nghỉ, thể mệt mỏi uể oải * Nếu giáo viên cho tổ chức trò chơi sau thực tập khởi động, em thấy thoải mái, hưng phấn hẳn lên Khởi động có chất lượng hơn, vào tập luyện có vận động mạnh em thấy dễ dàng tránh tai nạn trật khớp, đau bắp sau tập luyện Do ta chọn trị chơi động chủ yếu Theo tính chất vận động tiết dạy mà chọn nội dung trò chơi cho phù hợp với vận động Có thể cải tiến trò chơi cũ thành trò chơi mà vận động trò chơi phù hợp với nội dung Ví dụ: Tiết (thể dục 10) nội dung chạy ngắn Ôn: chạy bước nhỏ, nâng cao đùi, chạy đạp sau Học mới: Đứng chỗ đánh tay, chạy tăng tốc - Vì yêu cầu đánh mạnh tay, chạy nâng cao đùi nhanh nên giáo viên chọn trị chơi động như: “Trị chơi gió thổi” Trò chơi dựa trò chơi “Mưa rơi” mà nhiều giáo viên học sinh biết - Giáo viên người điều khiển lời, học sinh thực động tác theo quy định: * Gió hiu hiu: học sinh đánh tay vòng từ sau trước từ từ nhẹ nhàng * Gió mạnh: học sinh đánh hai tay vòng từ sau trước nhanh mạnh * Gió thành bão: học sinh đánh hai tay vịng từ sau trước nhanh mạnh * Kết hợp hai chân chạy bước nhỏ đổi chỗ cho người bên phải Để gây hứng thú mạnh cho học sinh, giáo viên điều khiển kể câu chuyện có thực thay đổi liên tục hiệu lệnh Những học sinh làm không động tác quy định theo hiệu lệnh giáo viên phạt nhẹ ví dụ như: giáo viên hỏi em thích có bão khơng? Cho học sinh hơ hiệu “Chúng tơi thích gió khơng muốn có bão” (3 lần) lớp vỗ tay Trò chơi cần thực vòng phút sau tiến hành ơn luyện Trị chơi áp dụng vào đầu phần sau ơn tập: chạy nâng cao đùi Lúc trị chơi vừa tập khởi động cho phần sau vừa tập ôn luyện phần trước GIẢI PHÁP Lựa chọn trị chơi tập luyện Thì thường tổ chức vào gần cuối phần Trò chơi loại có tác dụng giúp em luyện tập kiến thức với tinh thần tự nguyện tự giác cao, nên giáo viên ý chọn trò chơi tác dụng luyện tập nâng cao hiệu Giáo viên cần xem nội dung tiết học yêu cầu hoạt động động tác để chọn trị chơi có tính chất luyện động tác Ví dụ: Ở chương trình thể dục 10 Mơn chạy ngắn: Từ tiết tiết 13 giáo viên cần tìm trị chơi có tác dụng phù hợp với tiết dạy ví dụ như: trị chơi (gọi tên, lệnh) (giáo viên tự đặt tên) Trò chơi: (Hình 1) Chia lớp thành hai đội, đứng thành hai hàng cách từ 2-3m đứng quay lưng vào nhau, giáo viên đặt tên cho hai đội Khi giáo viên gọi tên đội đội quay lưng lại đuổi đội kia, đồng thời đội chạy bạn bắt bạn đội thắng, bạn bị bắt thua .x x .x 20m x .x x .x x .x x 3m 20m (Hình 1) Trị chơi: (Hình 2) Vẽ vịng cách vạch xuất phát 20m (tùy thuộc vào lượt em chạy) Ở vạch xuất phát, học sinh xếp hàng ngang Khi có hiệu lệnh giáo viên hàng đầu vào vạch * chạy lên đứng vào vòng tròn, vòng đứng số em theo quy định lúc ban đầu .Như số em đứng vòng tròn 2/3 số em chạy lên .Nên học sinh chạy nhanh để dành chỗ đứng mình, em khơng đứng vịng trịn xuống chạy lại vào hàng sau Với trò chơi giáo viên tự đặt tên hướng dẫn em chơi, luyện chạy nhanh xuất phát cao Đây trị chơi hồn thiện tập chạy nhanh xuất phát cao nên áp dụng từ tiết 3-5 Những tiết từ 6-13, chọn trị chơi nhẹ nhàng (tương trự trò chơi phần khởi động giới thiệu) với môn chạy, xuất phát thấp nên cải biến trị chơi cho có tính chất kỹ bật chạy nhanh nhẹn 10 * * 20m * * * * * * * * * * * * Hình Trị chơi: (Hình 3) Ví dụ chia lớp thành nhóm ngồi thành vịng trịn lớn, bán kính vịng trịn quãng đường chạy Tùy theo sân bãi mà vòng trịn lớn hay nhỏ Chia vịng trịn nhỏ bán kính khoảng 50cm vòng nhỏ bỏ số vật (cái cờ nhỏ, khăn,bóng…) Số vật vịng trịn nhỏ số tổ 1→2 Khi có hiệu lệnh em mang số chạy lên vòng tròn nhỏ lấy vật (phải lấy vật) chạy đưa cho bạn số 2, bạn số lên bỏ vật vào vòng tròn chạy chạy hết bạn cuối tổ Giáo viên điều khiển bấm thời gian tổ xếp thi đua (nhất, nhì…) Với trị chơi rèn luyện em tham gia chạy nhanh xuất phát thấp với kỹ nhanh nhẹn, khéo léo, giáo dục tính tổ chức, tinh thần tập thể đồn kết tên trị chơi giáo viên tự đặt cho phù hợp với nội dung tiết dạy 11 * * * * Hình Mơn chạy bền: Lớp 10 từ tiết đến tiết 66, lớp 11 từ tiết 40 đến tiết 65 Ngoài tập chạy bền địa hình tự nhiên giáo viên cho em chơi trị chơi Trị chơi người thừa thứ (Hình 4) rèn luyện sức bền thay đổi cách chơi tránh nhàm chán cho em Cách chơi: Cho em đứng thành vịng trịn lớn (tùy theo kích thước sân bãi) sau cho đơi đứng trước sau Chọn học sinh chơi trước, người chạy người đuổi, người đuổi chạm người chạy vai trị sẻ ngược lại Người chạy chạy xung quang vịng trịn đứng trước đơi cịn lại Khi người phía sau người thứ Người thứ trở thành người đuổi bắt người đuổi bắt qy lại chạy thật nhanh 12 Trị chơi điễn lúc nhiều cặp, quy định lại người chạy đứng phía sau ngưới đứng trước người thứ x xx x xx xx xx xx xx xx xx xx x xx xx xx xx xx xx x xx xx x x xx x xx x Hình 13 Trị chơi: (Hình 5) Ở trò chơi rèn luyện chạy nhanh xuất phát thấp mà chúng tơi giới thiệu trên, thay đổi số chi tiết cách: Cho vịng trịn lớn có bán kính khoảng 12m, cách tâm (vòng tròn nhỏ) khoảng 3m vẽ vòng tròn Cách chơi: Ở trị chơi em đứng quanh vịng trịn lớn, có hiệu lệnh, em mang số chạy (xuất phát cao) đến vòng tròn thứ hai chụm chân bật nhảy vào vòng tròn tâm để lấy mẫu vật vòng tròn này, quay bật nhảy vòng tròn thứ hai chạy đưa cho bạn thứ hai ** o( Hình Với trị chơi giáo viên tổ chức chơi trò chơi chạy nhanh xuất phát thấp, nên giới thiệu trò chơi cho em không nhiều thời gian, cách chơi dễ mà huy động 100% em tham gia trò chơi.( Với trò chơi củ cần thay đổi số tình tiết ta có trò chơi mới, phù hợp luyện tập cho tiết dạy với nội dung chạy đà giậm nhảy,ở vòng tròn thứ hai đà giậm nhảy, trò chơi sử dụng cho tiết 39, 40 mơn nhảy xa lớp 11) Môn đá cầu: Lớp 10 từ tiết 37 – 45,( lớp 11 từ tiết 37 – 47) Do yêu cầu môn chủ yếu rèn luyện khéo léo, nhanh nhẹn Nên giáo viên chọn cho mục đích trị chơi có tác dụng 14 Trị chơi: (Hình 6) chia lớp làm nhóm, học sinh có cầu đá Cách chơi: Kẻ đường giới hạn cách đường giới hạn 4m ta vẽ vòng tròn đường kính 1m50, nhóm đứng trước vịng có vạch giới hạn cầm cầu đá cho cầu vào vịng trịn, đội có số lượng cầu đá vào vịng trịn nhiều đội thắng Trị chơi gọi “Đá cầu trúng đích” xxxxx 1,50m xxxxx 4m Hình Trị chơi vừa giáo dục tính đồn kết rèn luyện khéo léo cho học sinh, cho học sinh nhóm thi tâng cầu hay giáo viên tổ chức trò chơi khác trò chơi trên, làm để trị chơi tập luyện có tính giáo dục cao Nó phụ thuộc vào sáng tạo giáo viên cách tổ chức trò chơi Những trị chơi tập luyện cần giáo viên ý đến động tác luyện tập học tự cải biến trị chơi có động tác phù hợp được, đảm bảo tính giáo dục tồn diện cho em học sinh Trị chơi loại có tác dụng lớn học tập TDTT em học sinh THPT 15 GIẢI PHÁP Lựa chọn trị chơi có tính chất thư giản đơn thuần: Thì thường tổ chức vào cuối Chỉ áp dụng cho tiết dạy mà giáo viên cho em học sinh luyện tập nhiều lần, đảm bảo yêu cầu Có hai dạng: * Nếu tiết dạy địi hỏi lượng vận động lớn, giáo viên cho luyện nhiều, lúc em thấm mệt Giáo viên nên tổ chức trò chơi tĩnh, chủ yếu để em lấy tinh thần vui vẻ thoải mái, trường hợp áp dụng cho tiết luyện tập chạy bền * Nếu tiết dạy có lượng vận động ít, học sinh mệt mỏi với nhàm chán động tác thể dục, giáo viên nên cho chơi trị chơi động, để em lấy lại tinh thần sảng khoái, bổ sung cho hoạt động thể lực toàn diện Trường hợp áp dụng cho tiết dạy đội hình đội ngũ (phần đầu chương trình lớp 6) tiết học kỹ thuật… Thời gian tổ chức trò chơi khoảng từ 5-7 phút cuối Căn vào tính chất tập ta lựa chọn trò chơi: - Luyên tập chạy nhanh: Có thể chạy thi, chạy tiếp sức hai đội hình thức trị chơi - Luyện tập sức mạnh thi bật tiếp sức, lị cị tiếp sức, chống đẩy tiếp sức, kéo tay tiếp sức với hình thức trò chơi đội - Luyện tập sức bền tổ chức cho học sinh chơi trị chơi chạy đuổi bắt theo tổ, theo đội 16 - Khi giảng dạy mơn địi hỏi kỹ thuật, kỹ như: Mơn cầu lơng, đá cầu, bóng chuyền, bóng đá cho HS thi đấu tổ theo cặp thi phát cầu xa, đá cầu, phát bóng, đánh bóng, đá bóng Một số trị chơi áp dụng nội dung học: - Nội dung chạy ngắn: Chạy đổi chổ, thi chạy tiếp sức với bóng, chạy đuổi bắt…… - Nội dung chạy bền: Người thừa thứ 3, trộm trứng…… - Chạy tiếp sức: Trao gậy tiếp sức, chạy đổi chổ…… - Nội dung thể dục nhịp điệu, thể dục liên hồn: Chuyền bóng, thi chống đẩy…… - Nội dung nhảy cao: Lò cò tiếp sức, bật nhảy qua chướng ngại vật… - Nội dung nhảy xa: Bật cốc tiếp sức, thi nhảy dây tiếp sức…… - Nội dung đá cầu: Thi tâng cầu, thi cầu vào ô quy định…… - Nội dung cầu lông: Thi phát cầu, thi đấu tổ…… - Nội dung tự chọn bóng chuyền: Thi đệm bóng đội, trị chơi chuyền bóng nhanh đích Với hình thức thay đổi làm cho học sinh không cảm thấy nhàm chán tạo hứng thú, đam mê học thể dục, háo hức chờ đến tiết học thể dục Trong trình dạy học, em có dấu hiệu mệt mỏi giáo viên cần thay đổi nội dung để tạo lại hứng thú, lấy lại tâm lý trạng thái vui tươi, tổ chức số trò chơi nhỏ hay kể câu chuyện ngắn gọn tinh thần luyện tập thể thao, lời kêu gọi tập luyện thể dục Bác Hồ, cung cấp cho HS số thông tin thành tích thi đấu thể thao Việt Nam giới… 17 Dụng cụ học tập quan trọng nên áp dụng triệt để dễ tạo nên hưng phấn cho HS Vì nội dung, tiết học, giáo viên nên thay đổi dụng cụ như: Bóng đá, bóng chuyền, cầu lơng…hay vật dụng khác mang màu sắc áp dụng học trò chơi, tác động vào mắt em gây hứng thú hấp dẫn tập luyện Trong suốt tiết học, giáo viên nên dùng phương pháp thi đấu phân thắng thua để động viên em, nội dung cho tổ thi đua với nhau, giáo viên nhận xét, khen thưởng tạo nên tranh đua, gắng sức tập luyện Để tìm hiểu tình hình học sinh cách tồn diện, lớp học, tìm hiểu khả vận động em, có sức khoẻ tốt, có sức khoẻ yếu, hay bệnh tật…Để có hình thức đưa tập riêng học sinh đặc biệt tuân thủ triệt để ngun tắc cá biệt hố giảng dạy mơn thể dục Đối với học sinh yếu, khuyết tật, không để em nghỉ, mà giáo viên phải tổ chức riêng cho em tập với cường độ tập hợp lý cho bạn có sức khoẻ tốt giúp đỡ bạn yếu, giáo viên nên động viên khích lệ em Tạo điều kiện cho em làm trọng tài trò chơi, hoạt động thi đua áp dụng phương pháp tập luyện “ phục hồi chức năng” với hình thức nhẹ nhàng, nội dung phù hợp để em hoạt động, tạo cho em tinh thần thoả mái, vui vẻ phấn khởi tập luyện nâng cao sức khoẻ bạn Nói chung chương trình dạy thể dục trường THPT đa dạng, phong phú tuỳ theo mức độ khác Chúng ta nghiên cứu tiết dạy tạo điều kiện, sử dụng phương pháp phù hợp với lứa tuổi em, đảm bảo tính vừa sức, hấp dẫn, tạo nên hưng phấn, kích thích em say mê luyện tập, nâng cao sức khoẻ đảm bảo việc học tập đồng thời đào tạo nguồn để HS tham gia kỳ thi cấp tổ chức 18 Chương 4:Kiểm chứng giải pháp: Một nội dung quan trọng áp dụng vào học nhằm kích thích hứng thú học tập học sinh vận dụng phương pháp trò chơi thi đấu vào học để rèn luyện kỹ thuật thể lực cho học sinh Phương pháp trò chơi tạo cho người chơi nhiều điều kiện để giải cách sáng tạo nhiệm vụ vận động Tạo nên quan hệ tranh đua tích cực cá nhân từ giúp học sinh tham gia hăng hái nhiệt tình * Áp dụng phương pháp sử dụng trò chơi kết hợp thi đấu vào giảng dạy thể dục trường Sau thời gian áp dụng phương pháp thấy thuận tiện việc giảng dạy đa số em có tiến nhiều môn học, cụ thể học sinh khối 10 11 mà trực tiếp giảng dạy em ham thích luyện tập, thường chờ đợi đến tiết học thể dục, chất lượng tăng lên rõ rệt qua giai đoạn, kể học sinh sức khoẻ yếu, em nắm kỹ nội dung chương trình, khơng địi hỏi mức độ cao em song đủ đảm bảo tốt mặt sức khoẻ, tinh thần ý thức, tổ chức kỷ luật, sở để em bước vào lớp với lĩnh tự tin hơn, tiến xa Chúng tơi tiến hành sử dụng phương pháp trị chơi lồng ghép vào học thể dục kết cho thấy chất lượng học sinh học môn thể dục tăng lên rõ rệt,tạo hứng thú yêu thích môn thể dục hiệu phương pháp áp dụng trò chơi vận động kết hợp thi đấu sử dụng phương pháp cá biệt hố, động viên khích lệ giúp tỉ lệ học sinh khá, giỏi chiếm tỉ lệ cao 19 Phần KẾT LUẬN : 1,Những vấn đề quan trọng đề tài: Ap dụng phương pháp trò chơi lồng ghép vào học thể dục tạo hứng thú cho học sinh học thể dục, lôi em tham gia học tập tích cực hăng hái Có học thể dục đạt kết cao công tác GDTC thực chức nhiệm vụ tăng cường sức khỏe cho học sinh 2,Hiệu thiết thực sáng kiến: - Việc lựa chọn tổ chức trị chơi hợp lý có tác dụng lớn việc luyện tập thể lực cách toàn diện cho học sinh tạo hứng thú học cho học sinh hứng thú dạy cho giáo viên Từ nâng cao chất lượng dạy học - Xóa tư tưởng: “xem nhẹ mơn” giáo viên làm cho giáo viên thêm yêu nghề - Giáo dục truyền thống đạo đức lối sống, tính tổ chức kỷ luật, tính đồn kết cho em học sinh - Qua trò chơi hợp lý, giáo viên tận dụng thời gian tiết dạy để học sinh “chơi mà học” 3/ Kiến nghị: Để đảm bảo công tác GDTC cho học sinh đòi hỏi phải tăng cường thiết bị dụng cụ phục vụ cho việc giảng dạy thầy cô việc tập luyện trò theo hướng: Mỗi năm nhà trường phải mua sắn thêm số thiết bị dụng cụ như: Mua thêm nệm để thay nệm xuống cấp không an tồn tập luyện Nhà trường thầy cơ, học sinh tự làm thêm số thiết bị dụng cụ như: Cho HS lớp nộp cầu đá, bóng chuyền, xà nhảy cao, sân bóng góp phần làm 20 giàu thêm sở vật chất nhà trường phục vụ tốt cho công tác GDTC cho học sinh Thường xuyên cải tạo nâng cấp sân tập Tiến tới xây dựng hoàn thiện sân tập để đảm bảo tập luyện nhiều môn thể thao thúc đẩy phát triển tố chát thể lực cho học sinh Cần quan tâm nhiều vào công tác giáo dục thể chất cho học sinh như: Tăng cường giao lưu thể thao với trường bạn, tham gia phong trào cấp … Đề tài hoàn thành khơng thể tránh khỏi hạn chế thiếu sót, mong Ban giám hiệu, tổ chun mơn, cơng đồn bạn đồng nghiệp đóng góp ý kiến, bổ sung để chúng tơi hồn thiện đề tài biện pháp hay hơn, sát thực với thực tiễn địa phương đối tượng học sinh, để góp phần xây dựng người phát triển cách toàn diện Đồng thời đưa sáng kiến chúng tơi áp dụng cho HS tồn trường THPT Lý Thường Kiệt học sinh THPT nói chung để học thể dục đạt kết cao đồng thời góp phần vào cơng xây dựng phát triển tồn diện cho HS 21 Phần bốn : Phụ lục CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT GDTC: Giáo dục thể chất HS: Học sinh GV: Giáo viên THPT: Trung học phổ thông TDTT: Thể dục thể thao 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO STT TÁC GIẢ VÀ TÊN TÀI LIỆU Nguyễn Văn Đức, Phương pháp toán học thống kê, NXBTDTT,1977 Phi Trọng Hành, Y học thể dục thể thao, NXBTDTT,2000 Vũ Đào Hùng, Lý luận phương pháp giáo dục thể chất, NXBGD, 2001 Nguyễn Đức Văn, Phương pháp thống kê thể dục thể thao, 2000 Trương Quốc Uyên, Chủ tịch Hồ Chí Minh với TDTT, NXBTDTT Lê Văn Xem, Tâm lý học TDTT, NXBĐHSP, 2004 Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học trường THPT – NXB Giáo dục, 2004 Sách giáo viên thĨ dơc 10,11,12 Phương pháp giảng dạy thể dục thể thao nhà trường phổ thông - NXB TDTT 10 Vũ Đào Hùng, Trần Đồng Lâm, Đặng Đức Thọ, Thể dục phương pháp dạy học tập 23