(LUẬN văn THẠC sĩ) quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường trung học phổ thông tiền phong, huyện mê linh, thành phố hà nội theo hướng phát triển năng lực dạy học​

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HỒ TIẾN ĐẠT QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TIỀN PHONG, HUYỆN MÊ LINH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2020 download by : skknchat@gmail.com ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HỒ TIẾN ĐẠT QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TIỀN PHONG, HUYỆN MÊ LINH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.140114 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS NGUYỄN THỊ BÍCH LIÊN HÀ NỘI - 2020 download by : skknchat@gmail.com LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn tới cán quản lý, giảng viên, nhân viên trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội, thầy, cô giáo tận tình giảng dạy, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn ơng Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, TTCM GV trường THPT Tiền Phong tham gia đóng góp ý kiến, cung cấp thơng tin cho tơi suốt thời gian nghiên cứu Xin chân thành cảm ơn gia đình, đồng nghiệp bạn bè động viên giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tới: TS Nguyễn Thị Bích Liên - người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu, hoàn thành luận văn Trong thời gian học tập trường tận tình giảng dạy, hướng dẫn thầy, cô giúp nhận thức rõ vai trò người CBQL hoạt động dạy học người GV nhà trường Xin chân thành cảm ơn thầy, cô đào tạo nâng bước cho hệ học viên tự tin khẳng định thành giáo dục họ ngày mai! Do khả có hạn, luận văn khó tránh khỏi hạn chế Kính mong nhận đóng góp, bảo thầy hội đồng khoa học, bạn bè đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn ! Hà Nội, ngày tháng Tác giả Hồ Tiến Đạt i download by : skknchat@gmail.com năm 2020 DANH MỤC NHỮNG CỤM TỪ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ BGH Ban giám hiệu CB Cán CBQL Cán quản lý CM Chuyên môm DH Dạy học GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh HT Hiệu trưởng KTĐG Kiểm tra đánh giá NCM Nhóm chun mơn NL Năng lực NLDH Năng lực dạy học NV Nhân viên PPDH Phương pháp dạy học QLGD Quản lý giáo dục SKKN Sáng kiến kinh nghiệm TCM Tổ chuyên môn TTCM Tổ trưởng chuyên môn THPT Trung học phổ thông ii download by : skknchat@gmail.com MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục cụm từ viết tắt ii Danh mục bảng viii MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu hoạt động tổ chuyên môn 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu quản lý hoạt động tổ chuyên môn nhà trường phổ thông 1.2 Các khái niệm 11 1.2.1 Quản lý quản lý nhà trường 11 1.2.2 Năng lực dạy học phát triển lực dạy học 13 1.2.3 Tổ chuyên môn quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng phát triển lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông 15 1.3 Hoạt động tổ chuyên môn trƣờng trung học phổ thông theo hƣớng phát triển lực dạy học 18 1.3.1 Năng lực dạy học giáo viên trường trung học phổ thông 18 1.3.2 Đổi hoạt động tổ chuyên môn theo hướng phát triển lực dạy học 20 1.3.3 Thuận lợi khó khăn tổ chức hoạt động tổ chuyên môn theo hướng phát triển lực dạy học 23 1.4 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hƣớng phát triển lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông 25 1.4.1 Phân cấp quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng phát triển lực dạy học cho giáo viên trường trung học phổ thông 25 iii download by : skknchat@gmail.com 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng phát triển lực dạy học trường trung học phổ thông 27 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hƣớng phát triển lực dạy học 37 1.5.1 Trình độ, lực quản lý Hiệu trưởng 37 1.5.2 Năng lực chuyên môn, lực quản lý tổ trưởng chuyên môn 38 1.5.3 Năng lực chuyên môn ủng hộ giáo viên tổ chuyên môn 39 1.5.4 Điều kiện sở vật chất thiết bị trường học 39 1.5.5 Sự thay đổi thành tố chương trình giáo dục 39 Kết luận chƣơng 43 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TIỀN PHONG, HUYỆN MÊ LINH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 44 2.1 Đặc điểm địa bàn khách thể nghiên cứu 44 2.1.1 Điều kiện tự nhiên, kinh tế, xã hội huyện Mê Linh, Hà Nội 44 2.1.2 Công tác đạo, quan tâm ban, ngành đến công tác giáo dục nhà trường, địa phương 44 2.1.3 Khái quát trình phát triển giáo dục Trường Trung học phổ thông Tiền Phong huyện Mê Linh thành phố Hà Nội 44 2.2 Tổ chức phƣơng pháp nghiên cứu thực trạng 48 2.2.1 Mục đích khảo sát 48 2.2.2 Nội dung khảo sát 49 2.2.3 Đối tượng khảo sát 49 2.2.4 Phương pháp khảo sát 49 2.2.5 Thang đánh giá 50 2.3 Thực trạng lực dạy học giáo viên Trƣờng Trung học phổ thông Tiền Phong, huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội 51 iv download by : skknchat@gmail.com 2.3.1 Thực trạng lực xây dựng kế hoạch dạy học giáo viên 51 2.3.2 Thực trạng lực đảm bảo kiến thức, chương trình mơn học 54 2.3.3 Thực trạng lực sử dụng phương tiện, vận dụng phương pháp dạy học 55 2.3.4 Thực trạng lực xây dựng môi trường học tập giáo viên 56 2.3.5 Thực trạng lực quản lý hồ sơ dạy học giáo viên 57 2.3.6 Thực trạng lực kiểm tra đánh giá 58 2.4 Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn Trƣờng trung học phổ thông Tiền Phong, huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội 61 2.4.1 Thực trạng mức độ thực hoạt động tổ chuyên môn theo hướng phát triển lực dạy học Trường trung học phổ thông Tiền Phong, huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội 61 2.4.2 Thực trạng thuận lợi khó khăn tổ chức hoạt động tổ chuyên môn theo hướng phát triển lực dạy học Trường Trung học phổ thông Tiền Phong, huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội 63 2.5 Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hƣớng phát triển lực dạy học Trƣờng Trung học phổ thông Tiền Phong, huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội 66 2.5.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động chuyên môn tổ chuyên môn theo hướng phát triển lực dạy học Trường Trung học phổ thông Tiền Phong, huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội 66 2.5.2 Thực trạng tổ chức thực hoạt động tổ chuyên môn theo hướng phát triển lực dạy học Trường Trung học phổ thông Tiền Phong, huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội 69 2.5.3 Thực trạng đạo thực hoạt động tổ chuyên môn theo hướng phát triển lực dạy học Trường Trung học phổ thông Tiền Phong, huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội 72 2.5.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn theo hướng phát triển lực dạy học Trường Trung học phổ thông Tiền Phong, huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội 74 v download by : skknchat@gmail.com 2.6 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hƣớng phát triển lực dạy học giáo viên Trƣờng Trung học phổ thông Tiền Phong, huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội 76 2.6.1 Trình độ, lực quản lý Hiệu trưởng 76 2.6.2 Năng lực chuyên môn, lực quản lý tổ trưởng chuyên môn 76 2.6.3 Năng lực chuyên môn ủng hộ giáo viên tổ chuyên môn 77 2.6.4 Điều kiện sở vật chất thiết bị trường học 77 2.7 Đánh giá chung thực trạng 78 2.7.1 Điểm mạnh 78 2.7.2 Điểm yếu 79 Kết luận chƣơng 80 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TIỀN PHONG, HUYỆN MÊ LINH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 81 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 81 3.1.1 Đảm bảo tính khoa học 81 3.1.2 Đảm bảo tính đồng 81 3.1.3 Đảm bảo tính kế thừa 81 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi 82 3.1.5 Đảm bảo tính hiệu 82 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hƣớng phát triển lực dạy học giáo viên Trƣờng Trung học phổ thông Tiền Phong, huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội 82 3.2.1 Tổ chức bồi dưỡng giáo viên phát triển lực dạy học theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 82 3.2.2 Tổ chức bồi dưỡng lực quản lý cho tổ trưởng chuyên môn 85 vi download by : skknchat@gmail.com 3.2.3 Tổ chức hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn theo nghiên cứu học 89 3.2.4 Xây dựng tiêu chí đánh giá lực dạy học giáo viên tổ chức đánh giá theo tổ chuyên môn 92 3.2.5 Xây dựng nhà trường tổ chuyên môn thành tổ chức không ngừng học hỏi đảm bảo chất lượng 95 3.3 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 99 3.3.1 Khảo nghiệm tính cấp thiết 100 3.3.2 Khảo nghiệm tính khả thi 101 3.3.3 Mối tương quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 102 Kết luận chƣơng 104 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 105 TÀI LIỆU THAM KHẢO 108 PHỤ LỤC vii download by : skknchat@gmail.com DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1: Bảng 2.1: Bảng 2.2: Bảng 2.3: Bảng 2.4: Bảng 2.5: Bảng 2.6: Bảng 2.7: Bảng 2.8: Bảng 2.9: Bảng 2.10: Bảng 2.11: Bảng 2.12: Bảng 2.13: Bảng 2.14: Bảng 2.15: Bảng 2.16: Bảng 3.1: Bảng 3.2: Năng lực dạy học giáo viên trung học phổ thông 18 Đội ngũ cán quản lý 46 Các tổ chuyên môn tổ viên qua năm học 46 Số lớp giáo viên trường theo môn học 47 Kết khảo sát thực trạng lực xây dựng kế hoạch dạy học GV 51 Kết khảo sát lực đảm bảo kiến thức, chương trình môn học GV 54 Kết khảo sát lực sử dụng phương tiện, vận dụng phương pháp dạy học GV 55 Kết khảo sát thực trạng lực xây dựng môi trường học tập giáo viên 56 Kết khảo sát thực trạng lực quản lý hồ sơ dạy học GV 57 Kết khảo sát lực kiểm tra, đánh giá GV 58 Kết khảo sát thực trạng lực giáo viên việc kiểm tra, đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực 59 Kết khảo sát mức độ thực hoạt động chuyên môn theo hướng phát triển lực dạy học 61 Những yếu tố ảnh hưởng thuận lợi khó khăn tổ chức hoạt động chuyên môn theo hướng phát triển lực dạy học 64 Kết khảo sát công tác lập kế hoạch hoạt động TCM theo hướng phát triển lực dạy học 67 Kết khảo sát công tác tổ chức hoạt động tổ chuyên môn theo hướng phát triển lực dạy học 69 Kết khảo sát công tác đạo thực hoạt động tổ chuyên môn theo hướng phát triển lực dạy học BGH TTCM 72 Kết khảo sát công tác kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn theo hướng phát triển lực dạy học 74 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết biện pháp 100 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 100 viii download by : skknchat@gmail.com ... lý hoạt động tổ chuyên môn Trường Trung học phổ thông theo hướng phát triển lực dạy học Chương Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo theo hướng phát triển lực dạy học Trường Trung học. .. học phổ thông Tiền Phong, huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội Chương Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng phát triển lực dạy học Trường Trung học phổ thông Tiền Phong, huyện Mê Linh,. .. trạng quản lý hoạt động TCM theo theo hướng phát triển NLDH Trường Trung học phổ thông Tiền Phong, huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội sao? Hoạt động TCM Trường THPT Tiền Phong, huyện Mê Linh, thành phố