Đang tải... (xem toàn văn)
Sau nhiều năm giảng dạy tại trường THCS tôi nhận thấy cách thêm đuôi S, ES và cách phát âm đuôi S, ES của học sinh trong trường còn chưa chính xác vì vậy tôi đã trăn trở nghiên cứu và tích lũy kinh nghiệm cho đến năm học 20172018 tôi đã mạnh dạn áp dụng sáng kiến
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lâp – Tự – Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN “MẸO THÊM ĐUÔI –S, ES VÀ CÁCH ĐỌC ĐUÔI – S, ES TRONG BỘ MÔN TIẾNG ANH LỚP 6.” Người thực hiện: Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường THCS , tháng 04 năm 2019 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Mỹ Yên, ngày 10 tháng năm 2019 ĐƠN U CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Phịng Giáo dục Đào tạo Tôi là: Ngày, tháng, năm sinh: Đơn vị công tác: Trường THCS Chức danh: Giáo viên Trình độ chun mơn: Đại học Ngoại ngữ Tỉ lệ đóng góp vào việc tạo sáng kiến: 100% Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Mẹo thêm đuôi –S, ES cách đọc đuôi –S, ES môn Tiếng Anh lớp ” Chủ đầu tư tạo sáng kiến: – Giáo viên trường THCS - Địa tác giả sáng kiến: Trường THCS - - - Số điện thoại: Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Lĩnh vực áp dụng: Môn Tiếng Anh Sau nhiều năm giảng dạy trường THCS nhận thấy cách thêm đuôi "S, ES "và cách phát âm đuôi "S, ES "của học sinh trường cịn chưa xác tơi trăn trở nghiên cứu tích lũy kinh nghiệm năm học 2017-2018 mạnh dạn áp dụng sáng kiến: “Mẹo thêm đuôi – S, ES cách đọc đuôi – S, ES môn Tiếng Anh lớp ” vào giảng dạy thu số kết định Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: - Lần đầu từ 01/9/2016 đến 4/2017 - Lần thứ hai áp dụng vào năm học 2017-2018 - Lần thứ ba tiếp tục áp dụng vào năm học 2018- 2019 Mô tả chất sáng kiến: 4.1 Thực trạng trước kiến nghiên cứu “S” “ES” hai hậu tố Tiếng Anh tương đối khó dạy giáo viên, khó nhớ học sinh Bởi hạn chế khả phát âm khác với băng đĩa, khác tiếng người địa, tốc độ nghe nói Tiếng Anh học sinh Vì việc sử dụng mẹo nhỏ thêm "-S, ES", cách đọc đuôi "-S, ES" cho học bí hay để học sinh dễ ghi nhớ, không phát âm sai hay nhầm lẫn đuôi "-S " "-ES" Bước đầu làm quen với Tiếng Anh, học sinh lớp giới thiệu về: + Động từ “TO BE”; + Hình thức số nhiều danh từ; + Hình thức ghi tắt động từ ‘’IS” ; + Động từ chia theo ngơi ba số thể sở hữu cách Từ Unit 3, hình thức danh từ đếm số chuyển sang danh từ số nhiều giới thiệu Nếu dạy quy luật thêm “–S, ES” cách đọc đuôi “-S, ES” từ học sinh gặp nhiều khóa khăn việc tiếp thu kiến thức do: + Thứ nhất: Thời gian dành để truyền tải khối lượng kiến thức tiết dạy so với nhu cầu học tập học sinh tiết học học sinh phải học từ vựng, cấu trúc câu luyện tập kiến thức học + Thứ hai: Học sinh lớp khó có thể tiếp thu nhiều điểm ngữ pháp tiết học Vì việc chia nhỏ quy luật thêm “-S, ES” cách đọc đuôi “-S, ES” cho học vô cần thiết giúp học sinh vừa học ngữ liệu mới, vừa ơn kiến thức học Do hiệu tiết học đạt cao Thứ ba: Trường THCS trường nằm cách trung tâm huyện 9km phía Tây Nam huyện , người dân sống chủ yếu nghề làm nơng nên có điều kiện để cho em tham gia học thêm học thêm để bổ trợ kiến thức cho môn Tiếng Anh Mặt khác với em học sinh lớp làm quen với Tiếng Anh từ Tiểu học song em bỡ ngỡ thiếu hụt kiến thức, đặc biệt kiến thức ngữ âm, ngữ pháp từ vựng Tiếng Anh Vì tơi xin đưa số giải pháp sau nhằm khắc phục hạn chế nêu 4.2 Các giải pháp: 4.2.1 Giải pháp 1: Các trường hợp thêm -S/-ES a Hình thức số nhiều danh từ Unit A1, English Danh từ số a stool a window an armchair a television a stereo a couch a bookshelf Danh từ số nhiều stools windows amchairs televisions stereos couches bookshelves Cách đọc đuôi -S /z/ /z/ /z/ /z/ /s/ /iz/ /vz/ b Động từ với chủ ngữ thứ số ít He/ She/ It Động từ nguyên mẫu (to) get up (to) play (to) (to) watch (to) listen (to) read Động từ thêm -S gets up plays` does watches listens reads Cách đọc đuôi -S /s/ /z/ /dʌz/ /iz/ /z/ /z/ c Hình thức ghi tắt của động từ IS Hình thức viết đầy đủ My name is Phong What is your name? That is my teacher Who is that? Hình thức viết tắt My name's Phong What's your name? That's my teacher Who's that? d Sở hữu cách Unit A1, English Phong's school /z/ Cách đọc đuôi -S /z/ /s/ /s/ /z/ My students' book Mr Jones's son /s/ /iz/ 4.2.2 Giải pháp 2: Cách thêm “S/-ES” a Quy tắc chung: Thêm "s" vào sau từ nêu ở các trường hợp a lamp play My name is Lan lamps plays My name's Lan Thu's pen b Những danh từ, động từ tận cùng bằng /-o/-s/-x/-z/-ch/-sh/ thì phải thêm "es" tomato brush box watch class tomatoes brushes boxes watches classes * Chú ý: Mẹo để nhớ quy tắc từ thêm - es Học sinh cần nhớ nhóm sau: Chữ tận Từ gán o ôi s x sông xưa z zờ ch chẳng sh sóng c Những danh từ kết thúc bằng “O” có ng̀n gớc từ tiếng nước ngồi từ viết tắt thì chỉ thêm "s" dynamo kimono piano kilo photo dynamos kimonos pianos kilos photos d Những từ tận cùng bằng "Y", trước "Y" phụ âm thì ta đổi "Y" thành "I" rồi thêm "es" Nếu trước "Y" nguyên âm thì chỉ thêm "s" fly country boy monkey flies countries boys monkeys e Những danh từ tận cùng “F, FE” thì đổi “ F, FE” thành “V + es” sheaf sheaves thief thieves self selves wife wives wolf woves loaf loaves * Chú ý: Ba từ sau có thể áp dụng quy tắc hay chỉ thêm "s" hoof scarf wharf hoofs/ hooves scarfs/ scarves wharfs/ wharves - Các trường hợp còn lại chỉ thêm "s" cliff safe handkerchief roof belief chief proof cliffs safes handkerchiefs roofs beliefs chiefs proofs 4.2.3 Giải pháp 3: Cách phát âm đuôi "s", "es" Pronunciation Sound ( âm) - /iz/ Letters ( chữ cái) s/se, ss, x, c/ce, g/ge, z, ch, sh /s/, /z/, /, /t∫/, /ʒ/, /dʒ/ /∫/ Example ( ví dụ) miss- misses mix- mixes voice- voices languagelanguages - /s/ /p/, /t/, /k/, /f/, /θ/ - /z/ âm lại buzz- buzzes watch- watches wash- washes cup- cups roof- roofs laugh- laughs walk- walks cat- cats table- tables chair- chairs room- rooms p, f/gh, k, t/th * Chú ý: Một số mẹo để nhớ quy tắc phát âm s/es Học sinh cần nhớ nhóm sau: Nhóm 1: -s/-es phát âm /iz/ Chữ trước –s/-es Từ gán sh sĩ se, ss/x/ce ge/z sợ ch chết Nhóm 2: -s/-es được phát âm là /s/ Chữ trước –es/-s Từ gán Th Thời f/gh phong k Kiến p t phương Tây Nhóm 3: “-s/-es” phát âm /z/ Khi từ có tận nguyên âm phụ âm hữu lại Như vậy, phần lớn từ có /s/ phát âm /z/ /s/ vẫn nghĩ Vì nên cho em học thuộc quy tắc để không bị bỡ ngỡ bối rối người ngữ phát âm 4.2.4 Giải pháp 4: Đưa phần ngữ âm vào kiểm tra Một nguyên tắc học phải có mục đích Ngồi việc thường xun kiểm tra việc phát âm học sinh thơng qua hình thức kiểm tra miệng, giáo viên cần đưa phần ngữ âm vào kiểm tra viết thường xuyên định kì Như học sinh có động ý thức học tập tốt Ví dụ tơi đưa phần kiểm tra ngữ âm vào sau: Exercise 1: Choose the word that has different pronunciation of underlined letter (s) from each other A proofs B.books C days D points A.helps B.laughs C.cooks D finds A neighbors B friends C.relatives D.photographs A snacks B follows C titles D writers A.streets B phones C books D makes A cities B.satellites C.series D workers A.develops B.takes C.laughs D volumes A.phones B.streets C.books D makes A proofs B regions C.lifts D rocks B believes C suggests D steals 10 A.involves *Anwser keys: 1-C 2-D 3-D 4-A 5-B 6-B 7-D 8-A 9-B 10-C Exercise 2: Write the plurals of the following words a student f bench b clock g stool c table h boy d stereo i potato e bookshelf J fly *Answer keys a students f benches b clocks g stools c tables h boys d stereos i potatoes e bookshelves J flies Exercise 2: Put the given words into the right column books babies chairs houses walls species shops horses bosses legs works heads schools atches goods /iz/ mosquitoes computers fingers chests arms /s/ /z/ *Anwser keys: /iz/ species houses bosses matches /s/ /z/ books works shops chests babies walls arms chairs goods legs schools computers fingers mosquitoes heads Exercise 3: Give the correct form of the verbs She ( study) on Saturdays She (live) in a house My sister (work) in a bank Dog (like) meat She (live) in Florida It (rain) almost every day in summer Minh (fly) to HCM city every summer My mother (fry) eggs for breakfast every morning The bank (close) at four o’clock 10 John (study) hard in class * Anwser keys: studies rains lives flies works fries likes closes lives 10 studies 4.3 Khả áp dụng, những điểm khác biệt, tính mới giải pháp so với giải pháp đã, áp dụng: Các giải pháp mà tơi trình bày giúp nâng cao tính tích cực chủ động học tập, rèn luyện tính tự học tạo mơi trường học tập tích cực cho học sinh Thông qua việc hướng dẫn quy tắc phát âm bản; tích cực thiết kế giảng có mục tiêu luyện phát âm; tổ chức trò chơi luyện phát âm; đưa ngữ âm vào kiểm tra, đánh giá; giới thiệu trang web luyện phát âm cho học sinh xem, thầy đóng vai trị hướng dẫn, dẫn dắt, tạo đích cịn học sinh người tự khám phá tri thức, tích cực chủ động học hỏi để đến đích cách hiệu Tính tự học mơn nói chung mơn Tiếng Anh nói riêng quan trọng, giúp học sinh tự giác, động, sáng tạo Đó mục tiêu mà tồn ngành giáo dục hướng tới Ngoài sáng kiến cịn góp phần thực mục tiêu mà đề án ngoại ngữ quốc gia 2020 đề là: Nâng cao khả phát âm sử dụng Tiếng Anh giao tiếp 10 Những thông tin cần bảo mật: Khơng có thơng tin bảo mật Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: 6.1 Đới với giáo viên: Trong q trình giảng dạy qua mỗi tiết dạy, mỗi lớp học với mỗi đối tượng học sinh cho giáo viên kinh nghiệm giảng dạy Giáo viên nên ghi lại lỗi học sinh thường mắc phải qua rút học kinh nghiệm cho việc giảng dạy cho học sinh hiểu hơn, dễ nắm nội dung kiến thức, đặc biệt ghi nhớ việc sử dụng số qui tắc ngôn ngữ Việc sử dụng mẹo nhỏ giảng dạy vừa giúp học sinh dễ nhớ vừa tạo hứng thú tiết học tạo phấn khích cho học sinh học Tiếng Anh 6.2 Đới với học sinh: - Có đầy đủ, sách giáo khoa, sách tham khảo, từ điển Anh – Việt - Tích cực, chủ động, tự giác học tập - Khuyến khích học sinh chủ động sử dụng Tiếng Anh tình - Ngồi việc học kiến thức lớp cần học qua tài liệu khác qua internet Hiệu quả, lợi ích thu so với trước sau áp dụng sáng kiến - Trước áp dụng sáng kiến: + Đa số học sinh không phát âm đuôi “–S, ES”, phát âm nhầm lẫn ba cách phát âm khác đuôi “–S, ES” /s/, /iz/ /z/ + Các em chưa có hứng thú, trọng việc học ngữ âm coi phần khó nhớ mơn học chương trình học tập + Các em chưa tự tin giao tiếp, phát âm + Chất lượng môn chưa cao, đặc biệt phần ngữ âm - Hiệu sau áp dụng sáng kiến: Sau áp dụng sáng kiến với môn tiếng anh lớp thông qua q trình giảng dạy tơi nhận thấy mơn có chủn biến rõ rệt sau: 11 - Học sinh mạnh dạn, tự tin có hứng thú với phần phát âm môn Tiếng Anh - Việc phát âm hậu tố"-S, ES" em trọng, xác - Góp phần tích cực việc nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh - Khả phát âm Tiếng Anh học sinh có tiến bộ, nhiều học sinh đọc nói Tiếng Anh tương đối tốt có khả giao tiếp với người nước ngồi cấu trúc câu đơn giản - Học sinh có đam mê, u thích mơn học - Hiệu kinh tế: Dễ thực hiện, không tốn kinh tế, đồ dùng có thể tận dụng vật dụng hàng ngày qua sử dụng - Hiệu xã hội: + Các em có thể tự tin sử dụng ngơn ngữ Tiếng Anh để giao tiếp với với khách du lịch em gặp mẫu câu đơn giản hàng ngày + Các em mạnh dạn, tự tin giao tiếp - Hiệu công tác chuyên môn: - Hiệu công tác chuyên môn nâng lên rõ rệt cụ thể so sánh sau: Năm Học: 2016-2017 LỚP TS Giỏi Khá TB 6A 6B Cộng 38 37 75 10 10 18 15 13 28 Trên TB TS TL 31 81.5% 25 67.5% 56 75% Yếu Tỉ Lệ 12 19 18.5% 32.5% 25% - Sau áp dụng thử sáng kiến lần đầu vào năm học 2016 – 2017 thấy có hiệu rõ rệt nên tơi tiếp tục áp dụng sáng kiến vào giảng dạy cho năm học 2017 -2018 năm học 2018 – 2019 Kết sau áp dụng sáng kiến sau: 12 Năm Học: 2017-2018 LỚP TS Giỏi Khá TB 6A 6B Cộng 25 Trên TB TS TL 22 88% 25 50 11 13 10 19 21 43 84% 86% Yếu Tỉ Lệ 12% 16% 14% Yếu Tỉ Lệ 13% 11% 12% Năm Học: 2018-2019 LỚP TS Giỏi Khá TB 6A 6B Cộng 38 10 15 Trên TB TS TL 33 87% 38 76 17 10 20 15 30 34 67 89% 88% - Từ kết nghĩ sáng kiến có thể áp dụng để dạy cho học sinh lớp địa bàn toàn huyện trường THCS Danh sách những người tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): - Danh sách học sinh tham gia áp dụng thử lần đầu: Số TT Họ tên Ngày Nơi công tháng năm tác(hoặc sinh nơi thường trú) 10 13 Chức danh Trình độ chuyên môn HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Nội dung công việc hỗ trợ 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 21 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 14 HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6B Lớp 6B Lớp 6B Lớp 6B Lớp 6B Lớp 6B Lớp 6B Lớp 6B Lớp 6B Lớp 6B Lớp 6B Lớp 6B Lớp 6B Lớp 6B Lớp 6B 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS Lớp 6B Lớp 6B Lớp 6B Lớp 6B Lớp 6B Lớp 6B Lớp 6B Lớp 6B Lớp 6B Lớp 6B Lớp 6B Lớp 6B Lớp 6B Lớp 6B Lớp 6B Lớp 6B Lớp 6B Lớp 6B Lớp 6B Lớp 6B Lớp 6B Lớp 6B - Danh sách học sinh tham gia áp dụng lần thứ hai: Số TT Họ tên Ngày Nơi công tháng năm tác(hoặc sinh nơi thường trú) 10 11 12 13 14 15 Chức danh Trình độ chuyên môn HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Nội dung công việc hỗ trợ 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 21 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6B Lớp 6B Lớp 6B Lớp 6B Lớp 6B Lớp 6B Lớp 6B Lớp 6B Lớp 6B Lớp 6B Lớp 6B Lớp 6B Lớp 6B Lớp 6B Lớp 6B Lớp 6B Lớp 6B Lớp 6B Lớp 6B Lớp 6B Lớp 6B Lớp 6B Lớp 6B Lớp 6B Lớp 6B - Danh sách học sinh tham gia áp dụng sáng kiến lần thứ 3: Số TT Họ tên Ngày Nơi công tháng năm tác(hoặc sinh nơi thường trú) 16 Chức danh Trình độ chuyên môn Nội dung công việc hỗ trợ 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 21 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 17 HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6B Lớp 6B Lớp 6B Lớp 6B Lớp 6B 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS Lớp 6B Lớp 6B Lớp 6B Lớp 6B Lớp 6B Lớp 6B Lớp 6B Lớp 6B Lớp 6B Lớp 6B Lớp 6B Lớp 6B Lớp 6B Lớp 6B Lớp 6B Lớp 6B Lớp 6B Lớp 6B Lớp 6B Lớp 6B Lớp 6B Lớp 6B Lớp 6B Lớp 6B Lớp 6B Lớp 6B Lớp 6B Lớp 6B Lớp 6B Lớp 6B Lớp 6B Lớp 6B Lớp 6B Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu đơn là trung thực, thật và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật 18 Mỹ Yên, ngày 10 tháng năm 2019 Người nộp đơn Đường dẫn tin hoạt động áp dụng sáng kiến đơn vị: http://thcsmyyen.daitu.edu.vn/tin-tuc-su-kien/meo-them-duoi-ses-va-cach-doc-duoi-s-es-trong-bo-mon-tieng-.html KẾT QUẢ CHẤM CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN NHÀ TRƯỜNG 19 XÁC NHẬN CỦA BAN GIÁM HIỆU KẾT QUẢ CHẤM CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRÊN 20 ... Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A... Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6B Lớp 6B Lớp 6B Lớp 6B Lớp 6B Lớp 6B Lớp 6B Lớp 6B Lớp 6B Lớp 6B Lớp 6B Lớp 6B Lớp 6B Lớp 6B Lớp 6B Lớp 6B Lớp 6B... Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A Lớp 6A