Y H ỌC THỰC H ÀNH (874) - S Ố 6/2013 127 Outcomes evaluation of patients with ESBL- and non- ESBL-producing Escherichia coli and Klebsiella species as defined by CLSI reference methods: report from the SENTRY Antimicrobial Surveillance Program. Diagn Microbiol Infect Dis 2006, 54:231-236. PubMed Abstract | Publisher Full Text. 8. British Thoracic “Society Standard of Care Committee. British Thoracis Society guidelinesfor the management of community acquired pneumonia in childhood”. Thorax 2002; 57 (suppl): i 1-24. 9. Nicoletti G, Schito G, Fadda G, Boros S, et all “Gruppo Cooperativo Infezioni Gravi ed Antibiotico Resistenza - Bacterial isolates from severe infections and their antibiotic susceptibility patterns in Italy”: a nationwide study in hospital setting, chemother.2006 Dec; 18 (6): 589-602. NHẬN XÉT KẾT QUẢ HỌC TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC NĂM THỨ BA TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT Y TẾ HẢI DƯƠNG PHẠM THỊ NHUYÊN - Trường Đại học kỹ thuật y tế Hải Dương TÓM TẮT Hiện nay, cùng với sự phát triển của khoa học công nghệ, Tiếng Anh ngày càng trở nên quan trọng trong cuộc sống của chúng ta. Vì vậy thông thạo Tiếng Anh là một nhu cầu rất cần thiết đối với bất kỳ ai, đặc biệt đối với sinh viên Việt Nam - những chủ nhân tương lai của đất nước [2], [7]. Nghiên cứu mô tả cắt ngang 378 sinh viên đại học năm thứ ba - Trường Đại học Kỹ thuật Y tế Hải Dương về kết quả học Tiếng Anh, trong đó: SV có nhu cầu cải thiện tất cả các kỹ năng (nghe, nói, đọc, viết) chiếm tỷ lệ cao (35,5%); phần lớn SV gặp phải khó khăn khi học ngữ pháp (38,4%); tỷ lệ SV có ý thức tự học tại nhà không cao (10,8%). Còn nhiều SV phải học lại, thi lại Tiếng Anh đến hơn 2 lần, trong đó: học lại (6,4%) và thi lại (6,7%). Từ khoá: kết quả, học, Tiếng Anh, sinh viên, năm thứ ba, đại học, kỹ thuật, y tế, Hải Dương. SUMMARY Currently, along with the development of science and technology, English is becoming more important in our lives. So fluent English is an essential need for anyone, especially for Vietnam students - the future owners of the country [2], [7]. Cross-sectional descriptive study of 378 college students third year - University of Hai Duong Medical Technical English for academic results, in which students need to improve all skills (listening, speaking, reading, writing) a high proportion (35.5%), the majority of students encounter grammar difficulty (29.4%) and the ratio of students self-conscious high school at home (10.8%). Many students have to learn again, to retake English than 2 times, in which the study (6.4%) and retest (6.7%). Keywords: results, learning, English, students, third-year, university, technical, medical, Hai Duong. ĐẶT VẤN ĐỀ Đã từ lâu Tiếng Anh được xem là ngôn ngữ quốc tế, nó đã không còn là sở hữu riêng của người Anh, Mỹ nữa. Vì ngay cả quốc gia nói Tiếng Anh lớn nhất thế giới cũng chỉ chiếm khoảng 20% tổng số người sử dụng Tiếng Anh trên toàn cầu [2], [7]. Theo thống kê kết quả thi kết thúc học phần Tiếng Anh 1 năm 2010 tại Trường Cao Đẳng Sư phạm Gia Lai, trong số 466 sinh viên (SV) dự thi có đến 105 SV (22,5%) còn nợ lại học phần này. Và trong số SV đủ điểm học phần, chỉ có 21% sinh viên đoạt loại khá giỏi [2], [4], [6]. Ở Việt Nam, việc học Tiếng Anh không chỉ trong trường phổ thông mà còn được xem là môn học bắt buộc ở bậc đại học và trong chương trình đào tạo dành cho sinh viên cao đẳng, đại học. Một trong những mục tiêu chính của đề án dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008- 2012:” đến năm 2012 đa số thanh niên Việt Nam tốt nghiệp trung cấp cao đẳng đại học (CĐ ĐH) có đủ năng lực ngoại ngữ sử dụng học tập, tự tin trong giao tiếp, học tập, làm việc trong môi trường hội nhập, đa ngôn ngữ, đa văn hóa, biến ngoại ngữ trở thành thế mạnh của người Việt Nam phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước” [2], [3]. Xuất phát từ những lý do trên và tại Trường Đại học Kỹ thuật Y tế Hải Dương chưa có tác giả nào nghiên cứu về lĩnh vực này nên chúng tôi tiến hành nghiên cứu đề tài: “Nhận xét kết quả học Tiếng Anh của sinh viên đại học năm thứ ba - Trường Đại học Kỹ thuật Y tế Hải Dương”. Mục tiêu nghiên cứu: Đánh giá nhu cầu học Tiếng Anh của sinh viên đại học năm thứ ba - Trường Đại học Kỹ thuật Y tế Hải Dương; Đánh giá năng lực học Tiếng Anh của sinh viên đại học năm thứ ba - Trường Đại học Kỹ thuật Y tế Hải Dương. ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 1. Địa điểm nghiên cứu (NC): Trường Đại học Kỹ thuật Y tế Hải Dương 2. Thời gian NC: năm 2013 3. Đối tượng NC: 378 sinh viên đại học năm thứ ba - Trường Đại Học Kỹ Thuật Y Tế Hải Dương 4. Thiết kế NC: Nghiên cứu mô tả cắt ngang. 5. Các bước tiến hành: 5.1. Phần chuẩn bị: Thiết kế bộ câu hỏi, tập huấn điều tra viên, thử nghiệm bộ câu hỏi, chỉnh sửa và in ấn bộ câu hỏi. 5.2 Thu thập số liệu: Điều tra viên (ĐTV) là Sinh viên khoa VLTL/PHCN - Trường Đại học Kỹ thuật Y tế Hải Dương. Điều tra viên sử dụng bộ câu hỏi để thu thập số liệu dưới sự giám sát của giảng viên khoa VLTL/PHCN - Trường Đại học Kỹ thuật Y tế Hải Dương 5.3 Vấn đề đạo đức trong nghiên cứu: Các thông tin thu thập là do sự hợp tác giữa đối tượng NC với ĐTV sau đó được mã hóa và giữ bí mật. Nghiên cứu được sự đồng ý của đối tượng NC và Khoa VLTL/PHCN - Trường Đại học Kỹ thuật Y tế Hải Dương. 5.4 Xử lý số liệu: Số liệu được xử lý bằng phần mềm thống kê SPSS 16.0. thuật toán được dùng là thống kê số lượng (n) và tỷ lệ (%). KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 1. Nhu cầu học Tiếng Anh của đối tượng NC Bảng 1. Phân bố nhu cầu cải thiện các kỹ năng Y H ỌC THỰC H ÀNH (874) - S Ố 6/2013 128 K ỹ năng n % Nghe 95 25,1% Nói 92 24,3% Đ ọc 45 11,9% Vi ết 12 3.2% T ất cả 134 35,4% T ổng 378 100% Nhận xét: Tỷ lệ SV cần cải thiện tất cả các kỹ năng là cao nhất (35,4%). Ngoài ra, hai kỹ năng được SV đặc biệt quan tâm là nghe (25,1%) và nói (24,3%). Bảng 2. Phân bố theo khó khăn gặp phải khi học Tiếng Anh Khó khăn n % Ng ữ pháp 145 38,4 T ừ vựng 127 33,6 Cách phát âm 106 28,0 T ổng 378 100% Nhận xét: Sinh viên có nhiều Khó khăn khi học Tiếng Anh trong đó, khó nhất là ngữ pháp (38,4%), tiếp đến từ vựng (33,6%) và cách phát âm (28,0%). Bảng 3. Phân bố nhu cầu tự học Tiếng Anh tại nhà M ức độ n % Thư ờng xuy ên 41 10,8% Th ỉnh thoảng 228 60,3% Hi ếm khi 96 25,4% Không bao gi ờ 13 3,5% T ổng 378 100% Nhận xét: Tự học Tiếng Anh của SV tại nhà ở những mức độ khác nhau: thỉnh thoảng chiếm tỷ lệ cao nhất (60,3%), thường xuyên (10%), hiếm khi (25,4%). Vẫn còn SV không bao giờ học Tiếng Anh tại nhà (3,5%). Bảng 4. Phân bố mức độ tầm quan trọng của Tiếng Anh M ức độ n % R ất quan trọng 217 57,4% Bình th ư ờng 118 31,2% Không quan tr ọng 19 5,1% Đ ể đối phó với các kỳ thi 24 6,3% T ổng 378 100% Nhận xét: Phần lớn sinh viên cho rằng Tiếng Anh là rất quan trọng (57,4%). Tuy nhiên còn ý kiến trái chiều: Bình thường (31,2%), không quan trọng (5,1%) và học chỉ để đối phó với các kỳ thi (6,3%). Bảng 5. Phân bố nhu cầu học Tiếng Anh tại các câu lạc bộ Tiếng Anh M ức độ n % Thú v ị, bổ ích 124 32,8% Không b ổ ích 198 52,4% Không quan tâm 56 14,8% T ổng 378 100% Nhận xét: Gần một phần ba (32,8%) cho rằng các câu lạc bộ Tiếng Anh rất thú vị và bổ ích. Đa số SV cho rằng không bổ ích (52,4%) và không quan tâm đến các câu lạc bộ Tiếng Anh (14,8%). 2. Năng lực học Tiếng Anh của đối tượng NC Bảng 6. Phân bố số lần học lại Tiếng Anh n % n 0 205 54,2% 1 98 25,9% 2 51 13,5% >2 24 6,4% T ổng 378 100% Đa số SV không phải học lại Tiếng Anh (54,2%). Tuy nhiên số SV học lại Tiếng Anh vẫn cao, gồm: học lại 1 lần (25,9%), 2 lần (13,5%) và >2 lần (6,4%). Bảng 7. Phân bố tiến trình học Tiếng Anh của sinh viên Ti ến tr ình n % Đang h ọc Tiếng Anh 1 7 1,9% Đang h ọc Tiếng Anh 2 41 10,8% Đang h ọc Tiếng Anh 3 2 0,5% Đ ã hoàn thành t ất cả 328 86,8% T ổng 378 100% Nhận xét: Hầu hết sinh viên đã hoàn thành cả 3 học phần Tiếng Anh (86,8%). Tuy nhiên số ít SV còn chậm, trong đó: Đang học Tiếng Anh 1 (1,9%), Tiếng Anh 2 (10,8%) và Tiếng Anh 3 (0,3%). Bảng 8. Phân bố số lần thi lại Tiếng Anh S ố lần n % 0 185 48,9% 1 93 24,6% 2 75 19,8% >2 25 6,7% T ổng 378 100% Nhận xét: Gần một nửa (48,9%) SV không phải thi lại Tiếng Anh, tiếp đến thi lại một lần (24,6%), hai lần (19,8%) và > 2 lần (6,7%). Bảng 9. Phân bố kết quả học Tiếng Anh trình B K ết quả n % Xu ất sắc 4 1,1% Gi ỏi 32 8,4% Khá 128 33,9% Trung bình khá 155 41% Trung bình 54 14,3% Chưa có k ết quả 5 1,3% T ổng 378 100 % Nhận xét: Phân bố kết quả học Tiếng Anh trình B rất đa dạng, trong đó: Chiếm tỷ lệ cao nhất là loại Trung bình khá (41%); Tiếp đến loại Khá (33.9%); Trung bình (14,3%); loại Giỏi (8,4%), loại Xuất sắc (1,1%) và SV chưa có kết quả (1,3%) Bảng 10. Phân bố kết quả học Tiếng Anh chuyên ngành K ết quả n % Xu ất sắc 6 1,6% Gi ỏi 34 8,9% Khá 152 40,2% Trung bình khá 105 27,8% Trung bình 52 13,8% Chưa có k ế t quả 29 7,7% T ổng 378 100% Nhận xét: Phân bố kết quả học Tiếng Anh chuyên ngành tốt hơn Tiếng Anh trình B, trong đó: chiếm tỷ lệ cao nhất là loại Khá (40,2%); Tiếp đến loại Trung bình khá (27,8%); Trung bình (13,8%); loại Giỏi (8,9%), loại Xuất sắc (1,6%) và SV chưa có kết quả (7,7%). BÀN LUẬN 1. Nhu cầu học Tiếng Anh của đối tượng NC Tỷ lệ SV cần cải thiện tất cả các kỹ năng (nghe, nói, đọc, viết) là cao nhất (35,4%). Ngoài ra, hai kỹ Y H C THC H NH (874) - S 6/2013 129 nng c SV c bit quan tõm l nghe (25,1%) v núi (24,3%). Sinh viờn cú nhiu Khú khn khi hc Ting Anh trong ú, khú nht l ng phỏp (38,4%), tip n t vng (33,6%) v cỏch phỏt õm (28,0%). T hc Ting Anh ca SV ti nh nhng mc khỏc nhau: thnh thong chim t l cao nht (60,3%), thng xuyờn (10%), him khi (25,4%). Vn cũn SV khụng bao gi hc Ting Anh ti nh (3,5%). Kt qu tng i phự hp vi mt s NC [2], [7]. Phn ln sinh viờn cho rng Ting Anh l rt quan trng (57,4%). Tuy nhiờn cũn ý kin trỏi chiu: Bỡnh thng (31,2%), khụng quan trng (5,1%) v hc ch i phú vi cỏc k thi (6,3%). Gn mt phn ba (32,8%) cho rng cỏc cõu lc b Ting Anh rt thỳ v v b ớch. Phn ln SV cho rng khụng b ớch (52,4%) v khụng quan tõm (14,8%). Kt qu khụng khỏc bit vi mt s NC ó cụng b [2], [5]. 2. Nng lc hc Ting Anh ca i tng NC a s SV khụng phi hc li Ting Anh (54,2%). Tuy nhiờn s SV hc li Ting Anh vn cao, gm: hc li 1 ln (25,9%), 2 ln (13,5%) v > 2 ln (6,4%). Hu ht sinh viờn ó hon thnh c 3 hc phn Ting Anh (86,8%). Tuy nhiờn s ớt SV cũn chm, trong ú: ang hc Ting Anh 1 (1,9%), Ting Anh 2 (10,8%) v Ting Anh 3 (0,3%). Gn mt na (48,9%) SV khụng phi thi li Ting Anh, tip n thi li mt ln (24,6%), hai ln (19,8%) v > 2 ln (6,7%). Phõn b kt qu hc Ting Anh trỡnh B rt a dng, trong ú: Chim t l cao nht l loi Trung bỡnh khỏ (41%); Tip n loi Khỏ (33.9%).; Trung bỡnh (14,3%); loi Gii (8,4%), loi Xut sc (1,1%) v SV cha cú kt qu (1,3%). Phõn b kt qu hc Ting Anh chuyờn ngnh tt hn Ting Anh trỡnh B, trong ú: chim t l cao nht l loi Khỏ (40,2%); Tip n loi Trung bỡnh khỏ (27,8%); Trung bỡnh (13,8%); loi Gii (8,9%), loi Xut sc (1,6%) v SV cha cú kt qu (7,7%). KT LUN Kt qu nghiờn cu 378 sinh viờn H nm th 3 trng HKT y t Hi Dng nm 2013: SV cú nhu cu ci thin tt c cỏc k nng (nghe, núi, c, vit) chim t l cao (35,5%); phn ln SV gp phi khú khn khi hc ng phỏp (29,4%); t l SV cú ý thc t hc ti nh khụng cao (10,8%). Cũn nhiu SV phi hc li, thi li Ting Anh n hn 2 ln, trong ú: hc li (6,4%) v thi li (6,7%). TI LIU THAM KHO 1. Nguyn Kim Chi A (2007), " Mt s gii phỏp nhm giỳp cho sinh viờn nm th nht h CN TA chuyờn ngnh KHKT ti trng HBKHN hc tt hn k nng phỏt õm ". 2. Trn Thanh Dng (2007) Thc trng hc Ting Anh ca sinh viờn Vit Nam, Vietbao.com. 3. Phm Thanh Dng (2008), "Ging dy ngoi ng chuyờn ngnh trong cỏc trng i hc v cao ng khi k thut"B GD&T 4. Trn Hng Giang (2008), "Xõy dng h thng tiờu chớ ỏnh giỏ k nng Núi cui k 1 cho sinh viờn nm th nht ti khoa Ngoi ng - HBKHN ". 5. Nguyn Minh Hong (2007), "Nghiờn cu nhng phng phỏp khuyn khớch sinh viờn tham gia cỏc hot ng núi Ting Anh trong lp nghe núi ti khoa Ngoi ng trng H M TP.HCM" 6. Vn Minh Tỳ (2005), "Xõy dng nhn thc v phng phỏp luyn phỏt õm cho sinh viờn chuyờn ngnh" 7. EUREKA (2006), "Teaching English as a second language techniques in teaching listening Gii khuyn khớch" NGHIÊN CứU TáC DụNG GÂY TÊ TủY SốNG PHốI HợP GÂY TÊ NGOàI MàNG CứNG LIÊN TụC BằNG HỗN HợP LEVOBUPIVACAIN - SUFENTANIL TRONG Và SAU PHẩU THUậT LấY SỏI THậN ĐặNG NHƯ QUANG Bệnh viện Trung ơng Huế TóM TắT Mục tiêu: Đánh giá tác dụng vô cảm, giảm đau và tác dụng không mong muốn của phơng pháp gây tê tủy sống phối hợp gây tê ngoài mang cứng liên tục bằng hỗn hợp levobupivacain-sufentanil trong và sau phẩu thuật lấy sỏi thận. Đối tợng và phơng pháp nghiên cứu: 40 bệnh nhân có chỉ định phẩu thuật lấy sỏi thận tại khoa ngoại tiết niệu và khoa gây mê hồi sức bệnh viện Trung Ương Huế từ 10/2012 đến 6/2013. ASA I-II-III, tuổi từ 18 tuổi trở lên, không có chống chỉ định gây tê tủy sống hay gây tê ngoài màng cứng. Dung dich thuốc tê: Liều tê tủy sống levobupivacain 0,5% 0,18mg/kg cùng với sufentanil 5 g. Duy trì giảm đau sau mổ qua catheter ngoài màng cứng bằng levobupivacain 0,125% cùng với sufentanil 0,5 g/ml truyền tốc độ 3-5ml/giờ, trong 48 giờ. Kết quả: Trong mổ: - Thời gian tiềm tàng ngang mức T6 là 4,870,81 phút. - Thời gian tác dụng vô cảm trong mổ là 287,22 54,90 phút. - Độ giãn cơ theo thang điểm Bromage là 100% đạt mức M3. Tác dụng giảm đau sau mổ: Tại các thời điểm sau mổ sau khi cho liều giảm đau ngoài màng cứng VAS đều dới 1,5 ( giảm đau tốt). . Nhận xét kết quả học Tiếng Anh của sinh viên đại học năm thứ ba - Trường Đại học Kỹ thuật Y tế Hải Dương . Mục tiêu nghiên cứu: Đánh giá nhu cầu học Tiếng Anh của sinh viên đại học năm thứ. NHẬN XÉT KẾT QUẢ HỌC TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC NĂM THỨ BA TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT Y TẾ HẢI DƯƠNG PHẠM THỊ NHUYÊN - Trường Đại học kỹ thuật y tế Hải Dương TÓM TẮT Hiện nay, cùng với. viên đại học năm thứ ba - Trường Đại học Kỹ thuật Y tế Hải Dương; Đánh giá năng lực học Tiếng Anh của sinh viên đại học năm thứ ba - Trường Đại học Kỹ thuật Y tế Hải Dương. ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG