(MN) một số biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy cho giáo viên

Để thực hiện tốt chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” bảo đảm các yêu cầu về môi trường giáo dục, công tác quản lý, chỉ đạo; hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. Cán bộ quản lý, giáo viên mầm non được nâng cao nhận thức và năng lực về quản lý, tổ chức chăm sóc, giáo dục trẻ, thực hiện Chương trình Giáo dục mầm non theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp điều kiện cụ thể của trường, lớp, địa phương. Từ thực trạng của nhà trường trước yêu cầu giáo dục bảo đảm tất cả trẻ đều được tạo cơ hội học tập qua chơi và bằng nhiều cách khác nhau phù hợp với nhu cầu, hứng thú và khả năng của bản thân trẻ là phó hiệu trưởng được phân công phụ trách chuyên môn tôi luôn trăn trở để tìm ra những biện pháp hữu ích khắc phục những khó khăn để nâng cao chất lượng giảng dạy trong trường Mầm non ............... Do đó từ đầu năm học tôi đã nghiên cứu và đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy. Các biện pháp của sáng kiến đưa ra dễ hiểu, dễ làm và phù hợp với khả năng của giáo viên trong nhà trường.

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến huyện T Ngày/ Họ tên tác giả tháng/ năm TT sinh Nơi công tác Chức danh Tỷ lệ (%) đóng góp Trình độ vào việc tạo chun sáng môn kiến (2) Trường MN Đại học 100% Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy cho giáo viên trường mầm non – huyện tỉnh ” 1.Chủ đầu tư tạo sáng kiến: - Họ tên: - Chức vụ: Phó hiệu trưởng trường MN Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Quản lý chuyên môn để nâng cao chất lượng giáo dục trẻ Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu hoặc: Từ ngày 15/8/2018 đến ngày 10/04/2019 Mô tả chất sáng kiến: 4.1 Tính mới: Để thực tốt chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” bảo đảm yêu cầu môi trường giáo dục, công tác quản lý, đạo; hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Cán quản lý, giáo viên mầm non nâng cao nhận thức lực quản lý, tổ chức chăm sóc, giáo dục trẻ, thực Chương trình Giáo dục mầm non theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp điều kiện cụ thể trường, lớp, địa phương Từ thực trạng nhà trường trước yêu cầu giáo dục bảo đảm tất trẻ tạo hội học tập qua chơi nhiều cách khác phù hợp với nhu cầu, hứng thú khả thân trẻ phó hiệu trưởng phân công phụ trách chuyên môn trăn trở để tìm biện pháp hữu ích khắc phục khó khăn để nâng cao chất lượng giảng dạy trường Mầm non Do từ đầu năm học nghiên cứu đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy Các biện pháp sáng kiến đưa dễ hiểu, dễ làm phù hợp với khả giáo viên nhà trường Các biện pháp mà đưa áp dụng lần trường mầm non , sáng kiến chưa đăng sách, báo, tài liệu phương tiện thông tin đại chúng 4.2 Tính khoa học: Sáng kiến có sở lý luận, có luận khoa học xác thực, tổ chức đồng thống toàn trường, biện pháp đưa có khả thi dễ áp dụng thực tế cho thấy sau năm thực đạt kết tốt Sáng kiến khẳng định tầm quan trọng đội ngũ cán quản lý ln gương mẫu, đầu, nói đôi với làm, tạo thống khoa học công tác lãnh đạo, đạo nhà trường phát huy vai trò người đứng đầu đơn vị Sáng kiến thay đổi lề lối làm việc cũ cứng nhắc, thụ động chưa linh hoạt Bằng sáng tạo tích cực, chủ động cơng việc khả tổ chức hoạt động giáo viên ngày lên Tạo niềm tin từ cấp quyền, ban ngành đoàn thể, bậc phụ huynh nhân dân, làm thay đổi suy nghĩ nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ khơng nhà trường mà chung tay toàn xã hội Ban đại diện cha mẹ học sinh phát huy tốt vai trò mình, có tiếng nói sâu rộng tới bậc phụ huynh, quan doanh nghiệp địa bàn tạo điều kiện để nhà trường thành công công tác xã hội hóa giáo dục Sáng kiến trình bày theo bố cục, thể thức văn bản, ngắn gọn dễ hiểu dễ áp dụng trường Mầm non 4.3 Tính Thực tiễn: Các biện pháp đạo giáo viên tổ chức tốt hoạt động giảng dạy trường Mầm non xuất phát từ thực trạng nhu cầu thực tiễn Những biện pháp nhiệm vụ đề tài việc làm thực tế giáo viên cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ trường Mầm non 4.3.1 Thực trạng việc nâng cao chất lượng giảng dạy cho giáo viên trường mầm non Trường Mầm non cách trung tâm Thị trấn km, thuộc xóm La Lương xã huyện tỉnh Nhà trường nhận quan tâm đạo sát Phòng Giáo dục Đào tạo huyện , Đảng uỷ, quyền ban ngành đồn thể xã , Trong năm gần sở vật chất nhà trường tương đối khang trang, chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ ngày nâng cao nhà trường thu hút trẻ không địa bàn mà thu hút trẻ từ xã khác như: Khôi Kỳ, Tiên Hội, La Bằng Năm học 2018 – 2019 Trường Mầm non có quy mơ phát triển sau: - Tổng số học sinh: 373 cháu - Tổng số nhóm lớp: 11 nhóm lớp + Nhà trẻ: lớp + Mẫu giáo bé: 03 lớp + Mẫu giáo nhỡ: 03 lớp + Mẫu giáo lớn: 03 lớp - Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên: 29 đ/c - Trình độ giáo viên, nhân viên đạt chuẩn: 100% - Trình độ chuẩn đạt 82,7% - Khả sáng tạo giáo viên hạn chế, việc tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm số giáo viên chưa tốt, giáo viên trọng việc truyền thụ kiến thức thụ động - Kỹ thực hành, kinh nghiệm giảng dạy phận giáo viên chưa đáp ứng yêu cầu việc thực chương trình giáo dục mầm non - Việc ứng dụng công nghệ thông tin phương tiện đại giảng dạy số giáo viên hạn chế - Việc dự chia sẻ kinh nghiệm cho bạn bè đồng nghiệp chưa thẳng thắn, nể nang, mang tính hình thức - Giáo viên chưa chủ động việc phối kết hợp với cha mẹ học sinh để làm tốt công tác tuyên truyền nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ - Giáo viên chưa tích cực chủ động việc làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động Đội ngũ giáo viên cốt cán nhà trường cịn - Đồ dùng đồ chơi, phương tiện đại cịn ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục trẻ trẻ Từ thực trạng trường mầm non , thân nhận thấy công tác giảng dạy giáo viên nhà trường thực song cịn mang tính hình thức, thiếu sáng tạo, chưa mang lại hiệu cao, cụ thể khảo sát sau: Bảng 1: Bảng đánh giá giáo viên trước áp dụng sáng kiến STT Tiêu chí khảo sát Sáng tạo việc thiết lập môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với điều kiện lớp, chủ đề, lứa tuổi Tổ chức hướng dẫn trẻ khai thác sử dụng mơi trường, đồ dùng đồ chơi có hiệu Tạo hội cho trẻ bộc lộ khả cá nhân trẻ Đổi hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ đánh giá phát triển trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Mức độ đạt Tổng số Tỷ lệ Tỷ lệ Tỷ lệ GV Tốt Khá TB (%) (%) (%) khảo sát 23 10 43,5 34,8 21,7 23 11 47,8 30,5 21,7 23 10 43,5 30,5 26 23 34,8 39,2 26 Bảng 2: Bảng kết đánh giá trẻ trước áp dụng sáng kiến Đối tượng Nhà trẻ 24 – 36 tháng Mức độ đạt Lĩnh vực Số trẻ Phát triển thể chất 62 28 Tỷ lệ (%) 45,2 Phát triển nhận thức 62 21 33,9 41 66,1 Phát triển ngôn ngữ PTTC-KNXH Thẩm mỹ 62 34 54,8 28 45,2 62 25 40,3 37 59,7 Phát triển thể chất 311 135 43,4 176 56,6 Phát triển nhận thức 311 122 39,2 189 60,8 311 164 52,7 147 47,3 311 152 48,9 159 51,1 311 150 48,2 161 51,8 Trẻ mẫu Phát triển ngôn ngữ giáo PTTC kỹ xã hội Phát triển thẩm mỹ Đạt Chưa đạt 34 Tỷ lệ (%) 54,8 Qua kết khảo sát cho thấy chất lượng giảng dạy thể bề rộng, chưa có chiều sâu, giáo viên chưa có nhiều đổi sáng tạo tổ chưc hoạt động cho trẻ, hiệu mang lại chưa cao Tỷ lệ trẻ đạt lĩnh vực thấp, đặc biệt lĩnh vực PT nhận thức lĩnh vực PT thẩm mỹ Vì vậy, năm học tơi cần phải có biện pháp đạo sâu sát để đội ngũ cán giáo viên nắm vững kiến thức chất lượng giảng dạy nhà trường đạt hiệu cao 4.3.2 Một số biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy trường Mầm non - - Biện pháp Xây dựng kế hoạch năm học kế hoạch chuyên môn Xây dựng kế hoạch công việc quan trọng người làm công tác quản lý trình thực mục tiêu giáo dục Làm việc theo kế hoạch người cán quản lý chủ động giải cách khoa học công việc cụ thể, hạn chế tác động bên tránh tượng ùn tắc cơng việc Chính vai trị to lớn việc xây dựng kế hoạch công tác quản lý, từ đầu năm học vào kế hoạch nhiệm vụ năm học phòng Giáo dục huyện vào tình hình thực tế trường, lớp, địa phương để xây dựng kế hoạch năm học nhà trường cách cụ thể, chi tiết Trong kế hoạch, nhiệm vụ năm học nêu rõ mục tiêu mục tiêu ưu tiên, tiêu theo khối trường, nêu rõ nhiệm vụ trọng tâm, cụ thể thời điểm năm học 2018-2019 Dựa vào chất lượng vùng chất lượng giáo dục lớp, giao tiêu chất lượng cho khối cụ thể: * Khối lớp mẫu giáo 5-6 tuổi: Trẻ đạt số phát triển: 96 - 100% * Khối lớp mẫu giáo 3-4; 4-5 tuổi: Trẻ đạt số phát triển: 94 - 100% * Khối nhà trẻ đạt số phát triển: 90 - 98 % VD: Trong Hội nghị cán viên chức xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn, đăng ký danh hiệu thi đua, dạy giỏi, đăng ký thi giáo viên giỏi cấp Công tác trọng tâm tháng năm học xác định cụ thể, rõ ràng Từ kế hoạch cụ thể triển khai phổ biến sâu rộng đến tập thể cán bộ, giáo viên Chỉ đạo tổ chuyên môn, xây dựng kế hoạch tổ nêu rõ phương hướng, nhiệm vụ thành viên Ban giám hiệu nhà trường tiếp tục đạo giáo viên xây dựng kế hoạch thực chương trình giáo dục mầm non độ tuổi, đặc biệt trọng đến việc tổ chức hoạt động “Học chơi, chơi mà học” Biện pháp Thực tốt chương trình giáo dục mầm non Thực chủ trương đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nói chung, giáo dục mầm non nói riêng Đảng nhà nước, tiếp nối có hiệu quả, chuẩn bị tốt cho trẻ vào lớp 1, với phương pháp dạy học tích cực nhằm nâng cao hiệu chất lượng tổ chức hoạt động học tập, vui chơi cho trẻ Hiện tồn trường có 11/11 lớp thực theo chương trình giáo dục Mầm non Chương trình đặc biệt trọng đến việc “trẻ học nào?" việc "Trẻ học gì?", coi trọng trình kết hoạt động, học cách tích cực qua tìm hiểu, trải nghiệm, học thơng qua hợp tác trẻ với người lớn trẻ với trẻ Chương trình Giáo dục mầm non ý đến nhiều hình thức, phương pháp đánh giá trẻ giúp giáo viên điều chỉnh kế hoạch giáo dục, tổ chức hoạt động giáo dục trực tiếp cho phù hợp với thực tế với trẻ Thực chương trình giáo dục mầm non, hoạt động học tập vui chơi tổ chức nhiều hình thức linh hoạt, sáng tạo, nhẹ nhàng, trẻ khơng cịn cảm giác nặng nề bước vào hoạt động học mà trẻ bị hút vào hoạt động, từ khám phá đến ngạc nhiên mà trẻ chán Căn tiêu chí xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm, chủ động xây dựng thực kế hoạch phù hợp với điều kiện nhà trường, thực tiễn địa phương Kế hoạch GD thể mục tiêu giáo dục, phạm vi mức độ, nội dung giáo dục trẻ, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục phù hợp với trẻ, cụ thể: + Thể mục tiêu cụ thể phản ánh kết mong đợi đáp ứng với phát triển trẻ theo giai đoạn, thời điểm phù hợp theo Chương trình GDMN + Thể nội dung GD theo Chương trình GDMN điều chỉnh linh hoạt, phù hợp với phát triển trẻ điều kiện thực tế vùng miền, địa phương, trường, lớp + Không nhấn mạnh vào việc cung cấp cho trẻ kiến thức, kĩ đơn lẻ mà theo hướng tích hợp, coi trọng việc hình thành phát triển lực, kĩ sống cho trẻ + Thể tính tích hợp, tạo gắn kết, tác động cách thống đồng đến phát triển trẻ + Khuyến khích trẻ tham gia hoạt động GD vận động thân thể giác quan nhiều hình thức khác Muốn dạy tốt trước tiên giáo viên phải có soạn tốt, mà từ soạn giáo viên cần phải xác định rõ mục đích yêu cầu kiến thức đưa cho phù hợp với độ tuổi trẻ, nghiên cứu đưa hệ thống câu hỏi mở, kích thích tị mị, sáng tạo trẻ Biện pháp Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên thông qua sinh hoạt chuyên môn Muốn nâng cao chất lượng giảng dạy giáo viên trước tiên phải nắm khả giảng dạy giáo viên từ có biện pháp bồi dưỡng phù hợp vào đầu năm học sau giáo viên thực dạy tuần Ban giám hiệu dự tất giáo viên tồn trường để phân loại giáo viên Sau xây dựng kế hoạch họp riêng với tổ chuyên môn để chia sẻ cụ thể mặt mạnh, mạnh yếu giáo viên tổ để tổ trưởng tổ viên nắm bắt để phối hợp quan tâm bồi dưỡng cho giáo viên tổ VD: Khối nhà trẻ cô giáo Hà Thị Lan dạy nhà trẻ nhiều năm chưa linh hoạt sáng tạo tổ chức hoạt động; Cơ giáo Hồng Thúy Tuyền giáo viên dạy lâu năm nghề nhiên kiến thức, phương pháp lên lớp cịn lúng túng; Cơ Lê Huyền Trang giáo viên dạy lớp tuổi chưa linh hoạt hoạt động, tổ chức tiết học cứng nhắc chưa quan tâm đến q trình học trẻ, cịn lúng túng cách quản lý trẻ… Bên cạnh việc bồi dưỡng giáo viên cịn yếu tơi cịn lưu ý phát giáo viên có lực tốt để bồi dưỡng bổ sung vào đội ngũ giáo viên cốt cán nhà trường cô Trần Thị Cúc, Chu Thị Thanh Lan, Nguyễn Thị Thảo, Đặng Thị Tám… Để bồi dưỡng nâng cao chất lượng giảng dạy cho giáo viên đạt hiệu đạo tổ trưởng tổ chuyên mơn phải nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ tổ chuyên môn hoạt động tốt nâng cao chất lượng giáo viên tổ Mỗi tổ phân công giáo viên phụ trách môn học tùy theo khả khiếu người Hàng tháng họp tổ sau tổ trưởng triển khai kế hoạch tháng đến phần thảo luận giáo viên phụ trách môn học lĩnh vực phân công đưa số phương pháp, cách thức tổ chức thực để tổ bàn bạc thống lựa chọn số phương pháp hay phù hợp với trẻ VD: Cô Cúc phụ trách môn học làm quen chữ cô đưa số hình thức tổ chức, số trị chơi giúp trẻ làm quen chữ Cơ Tám giỏi công nghệ thông tin hướng dẫn thành viên tổ sử dụng số phương tiện thông tin đại, hướng dẫn cách thiết kế giảng điện tử trình chiếu powerpoint Cơ Hường có khiếu âm nhạc tập cho cô giáo hát nhịp, giai điệu số hát chủ đề, vỗ tay theo nhịp, phách, tiết tấu… Sau giáo viên đưa ý kiến thảo luận tổ trưởng thành viên tổ rút kinh nghiệm để chọn phương pháp tối ưu giúp tất giáo viên thực đạt hiệu cao đưa vào dạy trẻ Bản thân thường xuyên tham dự buổi họp tổ để nắm bắt nội dung, giải thắc mắc khó khăn giáo viên, chia sẻ kinh nghiệm thân với giáo viên, nhắc nhở giáo viên thường xuyên dự để học hỏi lẫn Thông qua hoạt động dự kiểm tra giáo viên thấy giáo viên yếu lĩnh vực đợt thi đua cho giáo viên thao giảng lĩnh vực để rút kinh nghiệm bồi dưỡng kiến thức, phương pháp, cách giao tiếp với trẻ, cách tổ chức hoạt động để tiết học không ôm đồm nhiều nội dung, trẻ thỏa mái tham gia hoạt động mà đạt mục đích yêu cầu giáo viên đưa giúp giáo viên nắm phương pháp mơn học từ linh hoạt, sáng tạo giảng dạy Sinh hoạt chuyên môn nhà trường tổ chức nhiều hình thức khác Trong đó, hình thức sinh hoạt chun mơn theo kiểu dự thực thường xuyên nhằm nâng cao lực giảng dạy giáo viên dự tự lựa chọn cho vị trí thuận lợi để quan sát, ghi chép, sử dụng kĩ thuật, chụp ảnh, quay phim…ghi lại hành vi, tâm lí, thái độ trẻ để có liệu phân tích việc học tập trẻ Sau dự người chủ trì tổ chức thảo luận dạy minh hoạ Người dạy chia sẻ mục tiêu học, ý tưởng mới, cảm nhận qua học Người dự đưa ý kiến nhận xét, góp ý học theo tinh thần trao đổi, chia sẻ, lắng nghe mang tính xây dựng; tập trung vào phân tích hoạt động trẻ tìm nguyên nhân không đánh giá, xếp loại người dạy mà coi học chung để giáo viên tự rút kinh nghiệm Người chủ trì tơn trọng lắng nghe tất ý kiến giáo viên, không áp đặt ý kiến nhóm người Tóm tắt vấn đề thảo luận đưa biện pháp khắc phục khó khăn trẻ hoạt động Với biện pháp thấy giáo viên chủ động sáng tạo tự tin, tìm biện pháp, hình thức tổ chức để nâng cao chất lượng việc tổ chức hoạt động Sau hoạt động tự nhận hạn chế thân để điều chỉnh kịp thời Quan tâm đến khó khăn trẻ, đặc biệt trẻ yếu, từ trẻ giải vấn đề khó khăn trẻ gặp phải, khuyến khích bạn khác giải với bạn, cô giáo quan sát gợi ý Quan hệ đồng nghiệp trở nên gần gũi, cảm thông, chia sẻ giúp đỡ lẫn nhau, giáo viên có tiến rõ nét, nắm phương pháp mơn, tiết dạy có linh hoạt, sáng tạo, lồng ghép, tích hợp phong phú, đa số tiết dạy đạt tốt trở lên Biện pháp Tổ chức tốt phong trào thi đua, hội thi cô trẻ Căn vào nhiệm vụ năm học, vào tình hình thực tế yếu tại, nhà trường tổ chức hiệu số chuyên đề, số hội thi cô trẻ nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy theo Chương trình giáo dục mầm non Tổ chức tốt hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường với chủ đề “Cô giáo mẹ hiền” để tạo điều kiện cho giáo viên thể lực, học tập, trao đổi kinh nghiệm chăm sóc, giáo dục trẻ; khai thác sử dụng sáng tạo; góp phần đẩy mạnh phong trào thi đua nhà trường, khuyến khích động viên, tạo hội để giáo viên tự học sáng tạo góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, tạo động lực phát triển nghiệp giáo dục địa phương; Hội thi để đánh giá thực trạng đội ngũ, từ xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng nhằm nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho CBGV trường, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Mầm non Trong hội thi nhiều giáo viên ứng dụng tốt phương tiện đại, đồ dùng sáng tạo thu hút tham gia trẻ vào hoạt động cô giáo Trần Thị Cúc, Chu Thị Thanh Lan, Nguyễn Thị Thảo Kết 18/18 giáo viên đạt giáo viên giỏi cấp trường, /18 giáo viên đạt giáo viên giỏi xuất sắc Giáo viên tham gia hội thi Giáo viên dạy giỏi cấp huyện đạt 4/4 giáo viên giỏi huyện nhà trường đạt đoàn Ba Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện Nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục toàn diện, song song với việc đổi nội dung, phương pháp giảng dạy việc đổi trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi dạy học mầm non tự tạo việc làm thiếu nhà trường bậc học Mầm non, đợt thi đua nhà trường phát động cán giáo viên làm đồ dùng dạy học, đồ chơi cho trẻ mầm non với đơi bàn tay khéo léo giáo viên sưu tầm nguyên vật liệu tạo đồ dùng đẹp, có độ bền cao có giá trị sử dụng hiệu hoạt động học tập vui chơi cho trẻ, qua số lượng đồ dùng, đồ chơi tăng lên, chất lượng ngày tiến Trong năm học 2018-2019 nhà trường tổ chức hội thi “Làm đồ dùng đồ chơi nguyên vật liệu sẵn có địa phương” cho giáo viên đơn vị Ngoài việc tổ chức hội thi nhà trường cịn thường xuyên tổ chức tốt hội thi trẻ như: Hội khỏe măng non, bé vui hội xuân, bé khéo tay, hội thi văn nghệ… nhằm tạo khơng khí vui tươi phấn khởi cho trẻ, phát huy tính tích cực trẻ; xây dựng mơi trường học tập, an tồn, phù hợp thân thiện Đổi công tác đánh giá thực chất lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm gắn với Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non, phát huy tính chủ động sáng tạo giáo viên Có thể nói, biện pháp bồi dưỡng thơng qua tổ chức hội thi, phong trào thi đua giúp giáo viên mạnh dạn, bình tĩnh tự tin lên lớp Để đạt thành tích địi hỏi người phải trau dồi lực sư phạm, nghệ thuật lơi trẻ, phải chịu khó suy nghĩ tìm tịi, học hỏi đồng nghiệp, bạn bè…Từ trình độ chun môn tay nghề giáo viên nâng lên Phong trào thi đua gắn liền 10 với hội thi làm cho khí thi đua nhà trường sơi nổi, có tác dụng tun truyền tới bậc phụ huynh Việc tổ chức hội thi nhà trường có tác dụng thúc đẩy phấn đấu vươn lên giáo viên Trong hội thi, họ có điều kiện khẳng định trước tập thể Bên cạnh đó, việc tổ chức hội thi tạo mối quan hệ thân ái, giúp đỡ tập thể giáo viên nhà trường để tiến Biện pháp Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá, tư vấn cho giáo viên Công tác kiểm tra, đánh giá kết thực giáo viên việc làm thường xuyên, có ý nghĩa quan trọng người làm công tác quản lý đạo Ngoài việc thường xuyên tư vấn hướng dẫn giáo viên thiết lập môi trường cho trẻ hoạt động hàng ngày tơi cịn kiểm tra giáo viên sau chủ đề thực để giúp giáo viên kịp thời điều chỉnh điều chưa phù hợp đồng thời làm để đánh giá việc thực chuyên đề nhóm lớp sau đợt thi đua, buổi sinh hoạt chuyên môn đưa kết kiểm tra đánh giá để giáo viên biết lực thân, đồng nghiệp để phấn đấu chủ đề Để làm tốt công tác thân đánh giá cách công bằng, khách quan khoa học, phải mặt tích cực hạn chế nhóm lớp, giáo viên từ phát huy mặt tích cực giáo viên làm hạn chế tồn mà trình thực giáo viên mắc phải góp phần tạo nên mơi trường giáo dục thực thu hút quan tâm, hứng thú trẻ giúp trẻ hoạt động đạt hiệu cao Để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, thân gần gũi, lắng nghe tâm tư nguyện vọng, nắm bắt khó khăn vướng mắc giáo viên q trình thực chương trình để có chia sẻ kinh nghiệm, tư vấn hỗ trợ giáo viên phù hợp, kịp thời Biện pháp Thực tốt cơng tác xã hội hố giáo dục Đây biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục nói chung chất lượng giảng dạy, lẽ: Làm tốt cơng tác xã hội hố giáo dục nâng cao nhận 11 thức thành viên xã hội vị trí, vai trị giáo dục mầm non phát triển đất nước, địa phương, dịng họ, gia đình công dân Giúp người thấy rõ đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển, chất lượng nguồn lực người nhân tố định tạo nội lực cho nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nước Huy động nhiều lực lượng xã hội, nhiều tập thể cá nhân đầu tư cho giáo dục để phát triển quy mô trường, lớp, trang thiết bị đáp ứng nhu cầu ngày cao nhà nước chưa đáp ứng Để làm tốt cơng tác xã hội hóa, giáo viên phải tạo uy tín cho chất lượng giáo dục, tạo cho trẻ có mơi trường học tập lành mạnh, an tồn trẻ ham thích đến trường, giáo viên phải coi học sinh mình, dạy tình yêu thương người mẹ để học sinh thấy thoải mái tự tin sống ngồi nhà chung ấm áp bạn Phụ huynh tin tưởng yên tâm gửi trường Từ bậc phụ huynh chung tay với nhà trường xây dựng môi trường tốt cho học tập, vui chơi * Một số cơng trình trường hội phụ huynh học sinh tài trợ Biện pháp Bồi dưỡng chuyên môn qua việc tổ thăm quan học tập kinh nghiệm Để mở rộng tầm nhìn tạo hội học tập cho giáo viên, tổ chức đợt thăm quan, học tập trường mầm non huyện thông qua đợt sinh hoạt chuyên môn, lớp chuyên đề từ giáo viên học hỏi nhiều điều mẻ mà chưa có, BGH có điều kiện so sánh, bổ sung học tập vấn đề mà trường chưa tổ chức, thực Sau đợt thăm quan học tập nhà trường có thêm diện mạo cách trang trí, đồ dùng đồ chơi, phương pháp đổi hoạt động, cách xếp mơi trường ngồi lớp học 4.4 Khả áp dụng giải pháp Sáng kiến áp dụng thực tế trường Mầm non năm học 2018-2019 Những biện pháp áp dụng đem lại kết định trở thành kinh nghiệm thân công tác quản lý đạo nhằm nâng cao chất lượng thực công tác giảng dạy trường Mầm non .Với biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy giáo viên truờng Mầm non có khả ứng dụng cho việc thực cơng tác chun mơn tồn huyện nói chung trường Mầm non nói riêng, 12 thực có hiệu cao việc chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ Những thơng tin cần bảo mật: Khơng có Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến * Tài liệu tham khảo - Chương trình giáo dục mầm non/NXB Giáo dục Việt Nam//2016 - Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ đạo đức nghề nghiệp/NXB Giáo dục Việt Nam/2018-2019 * Cơ sở vật chất thiết bị, đồ dùng đồ chơi, nguyên vật liệu sưu tầm * Đội ngũ giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh lực lượng xã hội Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả Sau năm học thực sáng kiến "Một số biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy cho giáo viên trường mầm non " trường Mầm non nhờ nỗ lực thân công tác xây dựng đội ngũ nhà trường đẩy mạnh chất lượng chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ tạo niềm tin phụ huynh bạn đồng nghiệp Với biện pháp nêu đạt kết sau: * Kết nâng cao chất lượng giáo viên Bảng 1: Bảng đánh giá giáo viên sau áp dụng sáng kiến Tổng số GV khảo sát Tốt TT Tiêu chí khảo sát Sáng tạo việc thiết lập môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với điều kiện lớp, chủ đề, lứa tuổi 23 Tổ chức hướng dẫn trẻ khai thác sử dụng môi trường, đồ dùng đồ chơi có hiệu Tạo hội cho trẻ bộc lộ khả Mức độ đạt % Khá % TB % 16 69,6 26,1 4,3 23 17 74 21,7 4,3 23 15 65,2 30,5 4,3 13 cá nhân trẻ Đổi hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ đánh giá phát triển trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 23 12 52,2 10 43,5 4,3 Qua khảo sát đánh giá tơi nhận thấy: Phần lớn có nhiều sáng tạo việc thiết lập môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Các cháu có điều kiện sinh hoạt, học tập môi trường khang trang, sẽ, phù hợp với điều kiện lớp, chủ đề, lứa tuổi, tạo điều kiện cho trẻ phát triển toàn diện Tồn thể giáo viên có ý thức trách nhiệm cao, có tinh thần xây dựng tập thể đặc biệt chất lượng hoạt động ngày tổ chức có hiệu thu hút trẻ hứng thú tham gia hoạt động Giáo viên có nhiều tiến tổ chức hướng dẫn trẻ khai thác sử dụng mơi trường, đồ dùng đồ chơi có hiệu 100% giáo viên sáng tạo việc làm đồ dùng đồ chơi trang trí mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Giáo viên chủ động tạo hội cho trẻ bộc lộ khả cá nhân trẻ hoạt động hàng ngày Từ trẻ có nhiều hội trải nghiệm, tích cực, chủ động khám phá với hướng dẫn Tồn thể giáo viên có ý thức đổi hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ đánh giá phát triển trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Từ chỗ giáo viên dạy giỏi, phong trào dạy giỏi qua hội thi sôi nổi; 100% giáo viên tham gia hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, mạnh dạn đăng ký phấn đấu giáo viên giỏi Trong năm học 2018-2019 có 18 giáo viên dạy giỏi cấp trường giáo viên dạy giỏi cấp huyện Giáo viên có lực chun mơn đồng đều, 100% giáo viên có khả vận dụng sáng tạo hiệu hoạt động theo chương trình đổi ứng dụng tốt CNTT vào giảng dạy, qua nâng cao trình độ kiến thức lực chuyên môn giáo viên Sự chuyển biến lực chuyên môn giáo viên dẫn đến chuyển biến chất lượng giáo dục nhà trường, có tác động đến cơng tác xã hội hóa giáo dục cơng tác trì trường chuẩn Quốc gia mức độ I 14 * Kết nâng cao chất lượng giáo dục trẻ Bảng 2: Bảng đánh giá chất lượng giáo dục trẻ năm học 2018 – 2019, sau áp dụng sáng kiến Mức độ đạt Đối tượng Lĩnh vực Số trẻ Đạt Tỷ lệ (%) Chưa đạt Tỷ lệ (%) PT thể chất 62 55 88,7 11,3 Nhà trẻ Phát triển nhận thức 62 58 93,5 6,5 24 – 36 Phát triển ngôn ngữ 62 57 91,9 8,1 tháng PTTC-KNXH 62 57 91,9 8,1 PT thể chất 311 289 92,9 22 7,1 PT nhận thức 311 286 92,0 25 8,0 Phát triển ngôn ngữ 311 298 95,8 13 4,2 PTTC kỹ xã hội 311 292 93,9 19 6,1 PT thẩm mỹ 311 293 94,2 18 5,8 Thẩm mỹ Trẻ mẫu giáo Như vậy, Qua năm áp dụng sáng kiến số biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy cho giáo viên, với nỗ lực tập thể cán giáo viên nhà trường chất lượng giáo dục trẻ có nhiều chuyển biến rõ rệt: Trẻ khỏe mạnh, tham gia tích cực vào hoạt động phát triển thể chất Trẻ đạt khả vận động thô, vận động tinh theo độ tuổi Đa phần cháu nhanh nhẹn hoạt bát, vui vẻ tham gia trò chơi vận động, trò chơi dân gian, trị chơi tích hợp phát triển thể chất lúc nơi Trẻ có kiến thức ban đầu dinh dưỡng sức khỏe, hiểu tác động mơi trường đến sức khỏe Đối với phát triển nhận thức: Tỷ lệ trẻ đạt mục tiêu giáo dục phát triển thể chất nâng cao rõ rệt Trẻ cung cấp kiến thức sơ đẳng tốn, hình thành biểu tượng tốn số đếm, màu sắc hình dạng, đo lường, khơng gian thời gian phù hợp với độ tuổi Các hoạt động phát triển nhận thức nâng cao kiến thức, phát triển khả ghi nhớ trẻ Trẻ có nhiều hội tham gia trải nghiệm, khám 15 phá, làm quen với mơi trường xung quanh Từ đó, ni dưỡng hứng thú với giới thiên nhiên bồi dưỡng kĩ sống cho trẻ Đối với phát triển ngôn ngữ: Đa phần trẻ lớp đạt mục tiêu phát triển ngôn ngữ Trẻ ngoan, lễ phép biết chào hỏi, cảm ơn, xin lỗi Trẻ phát âm tốt, rõ ràng, giảm tỷ lệ trẻ nói ngọng Trẻ nhà trẻ nói câu đơn ngắn gọn, hiểu số dẫn đơn giản cô, đọc thuộc thơ ngắn Trẻ mẫu giáo độ tuổi tham gia tốt hoạt động làm quen tác phẩm văn học, thuộc thơ, hiểu câu chuyện phù hợp theo độ tuổi Đặc biệt cháu – tuổi số trẻ – tuổi, – tuổi đóng kịch, diễn cảm lại lời thoại nhân vật truyện Trẻ hiểu nói câu đơn, câu ghép, câu phức; biết trả lời câu hỏi cô lễ phép, đủ câu Đối với lĩnh vực phát triển tình cảm kĩ xã hội thẩm mĩ khối nhà trẻ: Trẻ bạo dạn, gần gũi bạn, tích cực tham gia hoạt động Trẻ lớp vào nề nếp ổn định, trẻ quen thích học Kỹ tô màu, xé dán tranh nâng cao, trẻ biết nặn hình hoa, quả, đồ vật đơn giản Các cháu thuộc nhiều hát mới, ngắn gọn, biết thể cảm xúc vui vẻ với nhịp điệu nhạc, hát Đối với lĩnh vực phát triển tình cảm-kĩ xã hội khối mẫu giáo: Trẻ ngoan lễ phép, ổn định nề nếp đến lớp, có tập trung ý theo hướng dẫn hoạt động cô Các cháu u q giáo, thích học, chơi hịa đồng với bạn Trẻ bồi dưỡng hình thành số kĩ tự phục vụ như: tụ cất đồ dùng, đồ chơi; tự cài cởi cúc áo, giày dép; súc miệng, rửa mặt, rửa tay, đánh răng; tự xúc cơm ăn Trẻ ghi nhớ số kiến thức nhắc nhở nhận biết phòng tránh số hành động, nơi nguy hiểm như: Không tắm ao, hồ; khơng sang đường mình; khơng theo người lạ; không đùa nghịch dao kéo; không nô đùa ăn, uống; chơi đùa với loài động vật Đối với lĩnh vực phát triển thẩm mĩ: 94,2% trẻ đạt mục tiêu giáo dục phát triển thẩm mĩ Trẻ hình thành, phát triển kĩ vẽ, nặn, xé dán tạo sản phẩm tạo hình phù hợp với lứa tuổi Trẻ có hứng thú với hoạt động phát triển thẩm mĩ, biết yêu quý giữ gìn sản phẩm Các cháu thuộc nhiều hát chủ đề, bạo dạn 16 bày tỏ cảm xúc âm nhạc với nhạc, hát Trẻ thực tốt vận động minh họa vỗ tay theo nhịp, theo phách, theo tiết tấu hát Danh sách người tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu: Khơng có Trên số kinh nghiệm thân việc “Nâng cao chất lượng giảng dạy cho giáo viên” áp dụng trình thực trường mầm non Kính mong góp ý chân thành Hội đồng sáng kiến để đề tài đầy đủ hồn chỉnh hơn, thân có thêm nhiều kinh nghiệm tốt Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật , ngày 10 tháng năm 2019 NGƯỜI NỘP ĐƠN 17 ... tạo trẻ Biện pháp Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên thông qua sinh hoạt chuyên môn Muốn nâng cao chất lượng giảng dạy giáo viên trước tiên phải nắm khả giảng dạy giáo viên từ có biện pháp bồi... bồi dưỡng nâng cao chất lượng giảng dạy cho giáo viên đạt hiệu đạo tổ trưởng tổ chuyên mơn phải nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ tổ chuyên môn hoạt động tốt nâng cao chất lượng giáo viên tổ Mỗi... 5,8 Thẩm mỹ Trẻ mẫu giáo Như vậy, Qua năm áp dụng sáng kiến số biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy cho giáo viên, với nỗ lực tập thể cán giáo viên nhà trường chất lượng giáo dục trẻ có nhiều