(SKKN CHẤT 2020) một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học phân môn luyện từ và câu lớp 2

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẬN THANH XUÂN - Mã SKKN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP Lĩnh vực/Môn : Tiếng Việt download by : skknchat@gmail.com Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học phân mônLuyện từ câu lớp Năm học: 2015-2016 1/22 download by : skknchat@gmail.com Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học phân mônLuyện từ câu lớp PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Luyện từ câu phân môn môn Tiếng Việt nhằm cung cấp cho học sinh tri thức đơn giản loại câu Tiếng Việt mở rộng vốn từ cho em Trong chương trình Tiểu học, với mơn học khác, phân môn Luyện từ câu trang bị cho em kiến thức bậc học, góp phần bồi dưỡng phẩm chất, nhân cách tồn diện người Để đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục nước nhà, chương trình giáo dục bậc Tiểu học thực đổi SGK nội dung chương trình dạy học lớp, mơn học nói chung mơn Tiếng Việt nói riêng Chương trình xây dựng theo quan điểm tích hợp Quan điểm hồn tồn phù hợp với quy luật nhận thức người: Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng Thực mục tiêu đổi phân môn Luyện từ câu, người giáo viên phải đổi dạy học cho người học sinh phải người chủ động nắm bắt kiến thức, từ chiếm lĩnh nội dung học, môn học Nhận thức tầm quan trọng phân mơn này, tơi có số biện pháp dạy luyện từ câu để giúp học sinh đạt mục tiêu học cách nhẹ nhàng, thoải mái Đó lý tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học phân mơn Luyện từ câu lớp 2” Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu đề tài nhằm nâng cao chất lượng dạy học phân môn Luyện từ câu lớp trường Tiểu học Đối tượng phạm vi nghiên cứu: - Một số biện pháp tổ chức trò chơi nhằm nâng cao chất lượng dạy học phân môn Luyện từ câu lớp trường Tiểu học - Học sinh lớp rường Tiểu học 2/22 download by : skknchat@gmail.com Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học phân mônLuyện từ câu lớp PHẦN II: NỘI DUNG Một số vấn đề lý luận dạy Luyện từ câu Chương trình Tiếng Việt với chủ trương “Hình thành phát triển học sinh kỹ sử dụng Tiếng Việt (nghe, nói, đọc, viết) để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi” Chương trình Tiếng Việt khơng dạy lý thuyết ngôn ngữ học mà chủ yếu dạy học sinh kỹ sử dụng Tiếng Việt, coi trọng khả vận dụng Tiếng Việt hoạt động giao tiếp Phân môn Luyện từ câu thể rõ tính chất Luyện từ câu tên gọi hợp phần mơn Tiếng Việt chương trình Tiểu học gồm 31 dạy 31 tiết thực đại trà từ năm học 2003-2004 Hợp phần hệ thống tập luyện từ luyện câu nhằm cung cấp cho học sinh tri thức sơ giản loại câu Tiếng Việt mở rộng vốn từ cho em Do việc xem xét hệ thống tập hợp phần cho phép nhận ra: + Cấu trúc tri thức Tiếng Việt cần hình thành cho người học + Nguyên tắc phát triển tri thức vốn từ Tiếng Việt cho người học Nhờ vậy, hiểu biết đầy đủ chương trình dạy Luyện từ câu lớp 2, tạo sở định hướng chọn lọc phương pháp, phương tiện dạy học thích hợp, thực cách hệ thống hiệu dạy Đối với học sinh lớp 2, từ tên gọi phân môn: Luyện từ câu thể tính thực hành chương trình Đúng tên gọi phân mơn, hồn tồn tập thực hành, thực hành luyện cách sử dụng từ câu Học sinh không cần quan tâm đến thuật ngữ có tính chun ngành ngơn ngữ học mà trọng thực tập thực hành Kiến thức Tiếng Việt hình thành thơng qua tập thực hành a) Cấu trúc tri thức Tiếng Việt lớp phân môn Luyện từ câu - Mở rộng vốn từ kiến thức từ loại Sách giáo khoa Tiếng Việt tập hướng dẫn học sinh tìm từ loại đặc điểm, tính chất, trạng thái, hoạt động… nội dung trình cung cấp cho học sinh biểu biết ban đầu từ loại Tiếng Việt Tuy nhiên chưa để em sử dụng thuật ngữ như: danh từ, động từ, tính từ Tri thức Tiếng Việt tập tìm từ ngữ có tác dụng khơi gợi kinh nghiệm ngơn ngữ có học sinh, giúp em nắm bắt tri thức từ loại Tiếng Việt sở ý thức hệ thống hóa vốn từ vựng mà có Việc cung cấp tri thức từ loại 3/22 download by : skknchat@gmail.com Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học phân mônLuyện từ câu lớp thực tích hợp với hoạt động mở rộng vốn từ (MRVT) Bên cạnh tập tìm từ loại xen kẽ tập MRVT theo chủ đề họ hàng, người thân, đồ dùng học tập… chủ đề cụ thể gần gũi với kinh nghiệm học sinh Sách giáo khoa Tiếng Việt hướng dẫn học sinh tìm chủ đề có tính khái qt (tìm từ nói thời tiết, ngày tháng, lồi chim, cối, nghề nghiệp…) đặc biệt tập MRVT tập tạo điều kiện cho học sinh bước đầu rèn thao tác tư phân tích, cụ thể hóa cho loại, đặc điểm khái quát thao tác phân loại khái quát Đó tập: + Tìm từ theo thuộc tính phân tầng loại Ví dụ tìm lồi chim theo đặc điểm hình dáng, tiếng kêu cách kiếm ăn Nêu từ nói lồi thú theo tính chất nguy hiểm không nguy hiểm + Loại trừ từ khơng loại gợi Ví dụ tìm từ khơng nhóm từ, tìm từ ngữ có chứa tiếng “biển” tuần 25 + Phân loại đối tượng vật (từ) theo tiêu chí cụ thể như: xếp từ vào nhóm mùa xn, hạ, thu, đơng + Nhóm từ theo loại gợi ý có kèm tranh như: xếp từ đặc điểm dựa vào tranh tiết luyện từ câu tuần 17, nói tên loài chim tuần 22 - Kiến thức câu: (Kiểu câu, thành phần câu, dấu câu) tri thức câu tiếp nhận tích hợp với tri thức từ loại qua tập: hoàn thành câu cách điền vào chỗ trống với từ hoạt động, tính chất… đặt câu theo tranh, đặt câu hỏi theo chủ đề, dùng từ câu để viết thành nhiều câu khác nhau, dùng từ dời xếp lại thành câu… Kiến thức câu tiếp nhận tích hợp với kiến thức phận câu qua tập: Dựa vào phận in đậm câu cho sẵn tìm phận câu trả lời cho từ để hỏi Kiến thức dấu câu tiếp nhận tích hợp với kiến thức kiểu câu qua tập sử dụng dấu câu b) Nguyên tắc phát triển tri thức mở rộng vốn từ Tiếng Việt thể qua hệ thống tập sách giáo khoa Tiếng Việt Ẩn sâu cấu trúc hệ thống tri thức từ Tiếng Việt, hệ thống tập mở rộng vốn từ, nhận nguyên tắc phát triển tri thức mở rộng vốn từ Tiếng Việt hợp phần Luyện từ câu sau: - Khai thác kinh nghiệm ngôn ngữ mở rộng vốn từ người học: Những tập gọi tên vật (vật, người, việc, đồ vật) dựa theo tranh, hay tìm từ gợi ý từ đồ đùng học tập, từ hoạt động, từ trạng thái, 4/22 download by : skknchat@gmail.com Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học phân mônLuyện từ câu lớp đặc điểm… hay tập MRVT theo chủ đề quan hệ họ hàng, gia đình, cơng việc nhà đến chủ đề khái quát muông thú, cối, sơng biển… Chính thể hướng dạy học từ việc giúp đỡ học sinh khai thác vốn từ tiếng mẹ đẻ, đến việc hệ thống chúng dựa vào nhớ não luôn mang sử dụng - Giúp người học: MRVT cách chủ động, hệ thống Nếu so sánh với dạy Từ ngữ lớp chương trình cải cách giáo dục, dễ nhận thấy điểm khác biệt tập MRVT theo chủ đề Chương trình Tiểu học 2000 không cho sẵn bảng từ với loại từ ngữ: danh từ, động từ, tính từ, thành ngữ Điều cho thấy số từ ngữ mà học sinh lĩnh hội tập MRVT chương trình khơng từ ngữ giáo viên cung cấp mà quan trọng từ ngữ tiềm tàng trí óc em Và mức độ chủ động tìm tịi, khám phá, mở rộng người học tùy thuộc vào nghệ thuật sư phạm giáo viên - Giúp người học tiếp nhận tri thức Tiếng Việt cách thích hợp sử dụng cách phù hợp tự nhiên Các tri thức từ loại, dấu câu phận câu vốn từ mà học sinh lĩnh hội Luyện từ câu tiếp nhận qua tập nhận diện kiểu câu sử dụng câu Cách tích hợp tạo điều kiện cho người học vận dụng cách uyển chuyển tự nhiên kiến thức ngơng ngữ mà có vào ngữ cảnh cụ thể, môi trường giao tiếp xã hội Nhận thức tầm quan trọng phân môn, thấy đặc thù mơn học, với thuận lợi khó khăn Tôi mạnh dạn tiến hành số biện pháp giúp học sinh học tập đạt hiệu Thực trạng giảng dạy phân môn Luyện từ câu trường tiểu học Mục đích yêu cầu chung việc dạy học Tiếng Việt nói chung dạy Luyện từ câu nói riêng rèn luyện cho học sinh sử dụng thành thạo kỹ (Nghe – Nói - Đọc – Viết) để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Mà phân môn Luyện từ câu thể rõ tính thực hành chương trình Tiếng Việt a Thực trạng dạy học giáo viên: Qua thực tiễn dạy học, dự thăm lớp trao đổi với đồng nghiệp với hiểu biết thân Tôi nhận thấy dạy Luyện từ câu giáo viên đạt yêu cầu sau: 5/22 download by : skknchat@gmail.com Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học phân mônLuyện từ câu lớp Về mặt kiến thức: Giáo viên truyền thụ đúng, đủ nội dung học cho đối tượng học sinh - Về mặt phương pháp: Giáo viên cần có phối hợp hài hòa phương pháp dạy để làm rõ nội dung trọng tâm b Thực trạng học học sinh: Đa số học sinh nắm yêu cầu tập, tiết học Học sinh thực hành luyện tập thông qua tập thực hành, thực hành luyện sử dụng từ câu, kỹ sử dụng Tiếng Việt vào hoạt động giao tiếp phù hợp với môi trường hoạt động lứa tuổi Các em có nhiều hứng thú mơn học Song cịn số em cịn nhút nhát, chưa tự tin vào Kỹ sử dụng Tiếng Việt (Nghe – Nói - Đọc – Viết) em chưa tốt Khi thực hành Luyện từ câu nhiều khó khăn, bỡ ngỡ Năm học 2015-2016 tơi phân công chủ nhiệm lớp Ngay từ đầu năm học, học tuần bắt tay vào việc tìm hiểu điều tra khảo sát chất lượng để phân loại chất lượng học sinh Kết thu sau: a) Về kết phần làm giàu vốn từ - TSHS 60 b) Về kết phần câu luyện câu Tạo lập câu TSHS Chưa tốt 60 Thấy tầm quan trọng phân mơn Luyện từ câu tính đặc thù môn học, nghiên cứu trao đổi thảo luận với bạn bè đồng nghiệp xây dựng hoạt động, biện pháp dạy Luyện từ câu nhằm nâng cao chất lượng dạy học tập có hiệu học sinh giúp cho em hứng thú học tập tiết học nhẹ nhàng, thoải mái tích cực hiệu Để đạt điều tơi bắt tay vào tìm hiểu nội dung chương trình phân 6/22 download by : skknchat@gmail.com Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học phân mônLuyện từ câu lớp môn Luyện từ câu đưa vào biện pháp, phương pháp cụ thể dạng Đề xuất biện pháp dạy phân môn Luyện từ câu theo dạng tập cụ thể 3.1 Các dạng tập làm giàu vốn từ: a Tìm từ cách dựa vào tranh ảnh cho sẵn, từ nhận diện, gọi tên cụ thể đến phân loại khái quát Với loại tập này, giáo viên trực tiếp đứng lớp giảng dạy để cung cấp vốn từ cho học sinh thực sau: * Ví dụ 1: Tuần 1: chọn tên gọi cho người, vật, việc vẽ tranh Trước hết giáo viên hướng dẫn học sinh nắm vững yêu cầu tập: - Chọn tên gọi cho người, vật, việc vẽ đây: (học sinh, nhà, xe đạp, múa, trường, chạy, hoa hồng, cô giáo) M: trường hoa hồng 7/22 download by : skknchat@gmail.com Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học phân mônLuyện từ câu lớp tranh sách giáo khoa vẽ người, vẽ vật việc Bên cạnh tranh có số thứ tự Em tay vào số thứ tự đọc lên (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8) + tranh vẽ có tên gắn với vật việc vẽ tranh Em đọc tên tên gọi (được đặt sẵn ngoặc đơn) + Em cần xem tên gọi người, vật việc Sau giáo viên tiến hành đọc tên gọi người, vật việc Học sinh tay vào tranh vẽ người, vật việc đọc số thứ tự tranh lên (thí dụ: số 1; trường; số 2: học sinh…) Học sinh nhóm (nhóm đơi) trao đổi tập trò chơi Học sinh đổi vai thực tập Học sinh phát từ gắn với tranh sau học sinh đổi vai nói tên từ phù hợp với tranh giúp học sinh từ cụ thể thơng qua hình thức trị chơi để củng cố, khắc sâu kiến thức hình thức giúp học sinh hiểu khơng bị gị bó, kiến thức dễ khắc sâu Như thơng qua tập hình thành kỹ năng: Tìm, chọn từ thích hợp cho tranh, người, vật việc nhằm khai thác mở rộng vốn từ cho học sinh, học sinh biết dựa vào tranh ảnh cho sẵn, từ nhận diện đến gọi tên cho tranh vẽ * Ví dụ 2: Tuần 3: + - Tìm từ vật (người, đồ vật, vật, cối,…) vẽ đây: 8/22 download by : skknchat@gmail.com Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học phân mônLuyện từ câu lớp Sau học sinh trả lời đáp án đúng, giáo viên đưa câu hỏi với học sinh để giúp học sinh hiểu lại dùng dấu phẩy - Dấu phẩy câu có tác dụng gì? - Thơng qua dạng tập này, giáo viên giúp học sinh hệ thống hóa kiến thức vừa học học từ trước cách nhẹ nhàng, thoải mái, khơng bị gị bó 3.2 Các dạng tập luyện câu: a Tạo lập câu: Với thể loại tạo câu kể theo nội dung tranh (nói hay viết), đặt câu với từ tìm được, dùng từ dời xếp thành câu, đặt câu hỏi theo chủ đề (ngày, tháng) dựa vào phận in đậm câu cho sẵn, tìm phận trả lời cho từ hỏi, thay từ hỏi từ hỏi khác Thông qua tập này, tri thức câu tiếp nhận tích hợp với tri thức từ loại Kiến thức kiểu câu tiếp nhận tích hợp với kiến thức phận câu Ví dụ với dạng bài: Tạo câu kể theo nội dung tranh (bài tập – tiết Luyện từ câu tuần 1) Hãy viết câu nói người cảnh vật tranh sau: - M: Huệ bạn vào vườn hoa tập để giúp học sinh tạo lập câu Giáo viên cần cho học sinh quan sát kỹ tranh thể nội dung tranh câu Yêu cầu câu phải đủ ý, thể rõ nội dung Học sinh tiếp nối đặt câu thể nội dung tranh theo câu mẫu Và với tranh học sinh nói nhiều câu khác Với em đặt câu sai suy nghĩ để nói lại Với học sinh lớp 2, khả nói viết thành câu cịn kém, vốn từ chưa phong phú, em quan sát tranh để đặt nói thành câu cịn có em làm chưa tốt Với tranh, em nói nhiều câu giúp em nói viết Ở 14/22 download by : skknchat@gmail.com Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học phân mônLuyện từ câu lớp thành câu, học sinh khác áp dụng vào hiệu tập đạt hiệu cao Với cách làm vậy, nhiều em học sinh nói giáo viên củng cố kỹ tạo lập câu cho nhiều học sinh, vừa để kiểm tra đánh giá Tiếp sau cho học sinh viết vào câu văn thể nội dung tranh Giáo viên luyện cho học sinh cách viết câu theo dấu hiệu ngữ pháp và vừa khắc sâu kỹ tạo lập câu cho học sinh b Biến đổi câu: Đây dạng tập mà học sinh phải tạo câu có cấu trúc khác với câu cho sẵn mà ý không đổi Cụ thể tập – tiết Luyện từ câu tuần + Tìm cách nói có nghĩa giống với nghĩa câu sau: Câu a: Mẩu giấy khơng biết nói Câu b: Em khơng thích nghỉ học Câu c: Đây khơng phải đường đến trường Mẫu: - Mẩu giấy khơng biết nói đâu! - Mẩu giấy có biết nói đâu! - Mẩu giấy đâu có biết nói! Giáo viên cần cho học sinh nắm vững yêu cầu đề: Từ câu cho sẵn tìm (biến đổi) thành câu khác mà khơng thay đổi nghĩa Học sinh dựa theo câu mẫu để nói câu Với tập giáo viên cần nhấn mạnh cho học sinh thấy: “Câu cho sẵn” mang ý nghĩa phủ định, biến đổi thành câu khác cách nói khác câu phủ định (mặc dù không dạy thuật ngữ này) Giáo viên cần nhấn mạnh từ “khơng”, “đâu”, “có”, “đâu có” Trong câu mẫu để học sinh dễ nhận cách nói câu phủ định Như ý hiểu mình, học sinh biết cách tạo câu khác với câu cho mà không làm thay đổi ý Đây dạng khó, trừu tượng, học sinh chưa hiểu thuật ngữ “Khẳng định” “Phủ định” Để giúp học sinh làm tập hiệu Giáo viên cần giúp học sinh nắm cặp từ: “khơng…có”, “đâu có”, “có… đâu” Sau cho học sinh thực hành cách nói miệng theo cặp, bạn đọc câu mẫu, học sinh nói phủ định cách dùng cặp từ đổi vai Thông qua dạng tập này, giáo viên cần rèn cho học sinh nhiều cách nói phủ định việc mà không làm thay đổi nghĩa câu c Hoàn thành câu: Đây kiểu tập đòi hỏi học sinh phải điền vào chỗ trống với từ hoạt động, đặc điểm… Cụ thể với tập – tiết Luyện từ câu tuần 15/22 download by : skknchat@gmail.com Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học phân mônLuyện từ câu lớp Chọn từ hoạt động thích hợp với chỗ trống đây: - Cô Tuyết Mai… môn Tiếng Việt - Cô… dễ hiểu - Cơ… chúng em chăm học Học sinh tìm từ hoạt động thích hợp để điền vào chỗ trống cho hồn thành câu Thơng qua tập này, giáo viên cần rèn cho học sinh kỹ đặt câu với từ hoạt động d Trả lời câu hỏi: Đây kiểu tập đòi hỏi học sinh phải dựa theo nội dung học dựa theo kinh nghiệm, hiểu biết để trả lời câu hỏi Ví dụ tập – tiết Luyện từ câu tuần 23 Dựa vào hiểu biết em vật, trả lời câu hỏi sau: - Thỏ chạy nào? - Sóc chuyền từ cành sang cành khác nào? - Gấu nào? - Voi kéo gỗ nào? Với loại tập này, giáo viên cần giúp học sinh huy động vốn hiểu biết thực tiễn sống để trả lời câu hỏi hoàn thành tập Giáo viên tổ chức cặp cho học sinh thực hành hỏi đáp trước lớp Làm lớp học sôi đồng thời khắc sâu kiến thức cho học sinh vừa rèn kỹ trả lời câu hỏi cho học sinh e Sử dụng dấu câu: Dấu chấm, dấu hỏi, dấu phẩy, dấu chấm than Thường tập: đặt dấu câu thích hợp vào cuối câu, ngắt câu đoạn văn cách đặt dấu câu Với tập kiến thức dấu câu tiếp nhận tích hợp với kiến thức kiểu câu qua sử dụng dấu câu Cụ thể với tập – tiết Luyện từ câu tuần 24 Điền dấu chấm hay dấu phẩy vào ô trống: Từ sáng sớm Khánh Giang náo nức chờ đợi mẹ cho thăm vườn + thú Hai chị em mặc quần áo đẹp, hớn hở chạy xuống cầu thang Ngoài đường người xe lại mắc cửi Trong vườn thú trẻ em chạy nhảy tung tăng Với tập này, để luyện tập dấu chấm, dấu phẩy cho học sinh làm sau: - Cho học sinh nắm vững yêu cầu tập., - Tổ chức cho học sinh hoạt động cá nhân Học sinh tự làm vào tập Sau giáo viên chiếu slide có nội dung tập, gọi học sinh lên bảng 16/22 download by : skknchat@gmail.com Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học phân mônLuyện từ câu lớp làm Từng học sinh đọc kết làm Cả lớp giáo viên nhận xét sửa chữa, chốt lời giải Giáo viên cần củng cố khắc sâu cho học sinh cách dùng dấu câu (dấu chấm, dấu phẩy) câu hỏi cụ thể: - Tại trống thứ dùng dấu phẩy? (Vì chưa thành câu) - Tại dùng dấu phẩy chữ Giang lại viết hoa? - Dấu phẩy dùng để làm gì? (Tách phận trả lời câu hỏi với phận khác) - Dấu phẩy thứ 4, dùng để làm gì? (Tách phận trả lời câu hỏi Ở đâu với phận khác) - Tại dùng dấu chấm ô trống thứ hai? - Dấu chấm dùng để làm gì? Sau cho học sinh đọc văn sau dùng dấu chấm, dấu phẩy để củng cố cách đọc dùng dấu chấm, dấu phẩy Như thông qua tập thực hành, học sinh trang bị kiến thức kỹ sử dụng dấu câu Thực nghiệm kết a) Tôi tiến hành dạy thử nghiệm tiết Luyện từ câu sau: Bài dạy: Từ ngữ loài thú Dấu chấm, dấu phẩy (luyện từ câu tuần 24) I Mục đích u cầu: - Mở rộng vốn từ lồi thú (tên, số đặc điểm chúng) - Luyện tập dấu chấm, dấu phẩy - Bồi dưỡng cho học sinh thói quen dùng từ đúng, u thích học môn Tiếng Việt II Đồ dùng dạy học: - Máy chiếu, máy tính III Các hoạt động dạy học: Thê i gia n 5’ tra cũ download by : skknchat@gmail.com Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học phân mônLuyện từ câu lớp 30’ Hoạt động 2: Hướng dẫn tập Bài tập (miệng) Bài tập 2: (miệng) download by : skknchat@gmail.com Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học phân mônLuyện từ câu lớp Bài tập (viết): Điền dấu chấm, dấu phẩy Hoạt động 3: Củng cố, dặn dò 5’ 19/22 download by : skknchat@gmail.com Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học phân mônLuyện từ câu lớp b) Kết đạt được: Trong năm học này, trực tiếp đứng lớp giảng dạy lớp Tôi áp dụng kinh nghiệm phân môn Luyện từ câu học sinh lớp thu kết sau: a) Kết làm giàu vốn từ: TSHS 60 Cuối học kì I b) Kết phần luyện câu: TSHS 60 Cuối học kì I Tạo lập câu 20/22 download by : skknchat@gmail.com Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học phân mônLuyện từ câu lớp PHẦN III: KẾT LUẬN – KHUYẾN NGHỊ I KẾT LUẬN: Trên số kinh nghiệm cá nhân phương pháp dạy Luyện từ câu nhằm nâng cao chất lượng dạy - học, phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo hoạt động nhằm giúp em học tập tự giác, nhẹ nhàng đạt hiệu cao Đặc biệt lớp 2E tơi chủ nhiệm năm học có số cháu mắc bệnh tự kỷ, khả nói viết tiến bộ, theo kịp bạn mặt kiến thức Song qúa trình nghiên cứu tìm hiểu khơng tránh khỏi thiếu sót, tơi mong nhận góp ý chân thành Hội đồng khoa học cấp để đề tài hoàn thiện nhằm nâng cao chất lượng dạy, góp phần thực tốt mục tiêu giáo dục, góp phần trang bị cho lớp người có phẩm chất đạo đức, có tri thức, động sáng tạo phù hợp với kỷ XXI – kỷ khoa học tiên tiến đại * Đúng thực tế “Luyện từ câu” tên phân môn thể tính thực hành chương trình Đây hoàn toàn tập thực hành, thực cách sử dụng từ câu Các kiến thức Tiếng Việt cung cấp hình thành thơng qua hệ thống tập Qua việc nghiên cứu tìm hiểu tài liệu giảng dạy, qua thực tế giảng dạy, chất lượng lớp chủ nhiệm Tôi mạnh dạn đưa số kinh nghiệm thân nhằm nâng cao chất lượng hiệu dạy luyện từ câu, thể tính thực hành phân mơn: Các bước phần dạy mới: Xác định yêu cầu tập: Học sinh đọc đề, hiểu nội dung mẫu (nếu có), hiểu yêu cầu tập * Hoàn thành tập: Giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm Để học sinh tìm giải yêu cầu tập * Chữa bài, rút kinh nghiệm: - Học sinh báo cáo kết - Học sinh nhận xét, bổ sung - Giáo viên kết luận (nếu cần) Giáo viên cần khéo léo gợi mở để học sinh mở rộng vốn từ, phát huy * tối đa trí tưởng tượng, vốn sống học sinh Giáo viên tổ chức cho học sinh chủ động tìm “kho từ” làm giàu thêm 21/22 download by : skknchat@gmail.com Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học phân mônLuyện từ câu lớp Giáo viên cần sáng tạo thiết kế tập dạng trò chơi tự nhiên, nhẹ nhàng để kích thích học sinh tích cực tham gia hoạt động học tập Giáo viên cần coi trọng tính thực hành phân môn Giáo viên cần nắm vững nội dung mức độ yêu cầu tập để hướng dẫn học sinh thực hành cho sát hợp, có nhiều biện pháp, hình thức tổ chức nhằm phát huy tính tích cực học tập học sinh: Học sinh làm mẫu, trao đổi, nhận xét, thực hành luyện tập bảng lớp - bảng con, làm theo nhóm, làm cá nhân nháp Tiếng Việt Kết hợp phát huy tác dụng kênh hình sách giáo khoa sử dụng đồ dùng dạy học đơn giản (sưu tầm tự làm) nhằm giúp học sinh nắm vững kiến thức tích cực tham gia vào hoạt động thực hành luyện tập kỹ dùng từ câu Tri thức Tiếng Việt cung cấp cho hoạt động thông qua tập thực hành Giáo viên cần coi trọng phương pháp thực hành dạy, tăng cường thời lượng thực hành thông qua hoạt động cá nhân, nhóm MỘT SỐ KIẾN NGHỊ: Năm học 2015-2016 năm đẩy mạnh công nghệ thông tin áp dụng vào dạy học việc đổi phương pháp dạy học áp dụng CNTT vào giảng dạy nhằm đem lại hiệu cho dạy việc mà giáo viên tiến hành Hiện nay, quan tâm cấp lãnh đạo, chúng tơi có phương tiện dạy học đại máy chiếu, bảng tương tác, mạng Internet… Nhà trường quan tâm đến bồi dưỡng công nghệ thông tin cho giáo viên Tuy nhiên, mạnh dạn đưa số kiến nghị sau: + Cần mở lớp tập huấn sử dụng bảng tương tác dịp hè cho giáo viên sử dụng chưa thành thạo chưa tham gia khóa tập huấn Đối với học sinh: Cần tích cực chủ động nắm bắt kiến thức, đồng thời thực hành nhiều, nói nhiều Học sinh phải người rút kiến thức cần đạt thông qua dẫn dắt giáo viên Đối với nhà trường: - Sự truyền thụ kiến thức nắm bắt kiến thức chủ yếu học sinh giáo viên Tuy nhiên kết hợp với hoạt động nhà trường nhằm hỗ trợ em nhiều hình thành từ câu, kỹ tham gia vào hoạt động tổ chức cho em hoạt động ngoại khóa ngồi nhà trường 22/22 download by : skknchat@gmail.com Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học phân mônLuyện từ câu lớp Ví dụ: Tham quan bảo tàng cách mạng, tham quan Ba Vì… để làm phong phú vốn từ khả nói, viết thành câu - Tổ chức trị chơi, hoạt động ngoại khóa có tài trợ nhãn hàng phù hợp lứa tuổi học sinh… - Tổ chức dạy kỹ sống vào dạy ngoại khóa để học sinh có thêm nhiều kỹ có kỹ giao tiếp rèn kỹ từ câu Hà Nội, ngày tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết khơng chép nội dung người khác Người viết 23/22 download by : skknchat@gmail.com Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học phân mônLuyện từ câu lớp MỤC LỤC Phần I: Phần mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phần II: Nội dung Một số vấn đề lý luận dạy Luyện từ câu 2 Thực trạng giảng dạy phân môn Luyện từ câu trường tiểu học Đề xuất biện pháp dạy phân môn Luyện từ câu theo dạng tập cụ thể Thực nghiệm kết 16 Phần III: Kết luận – khuyến nghị 24/22 download by : skknchat@gmail.com Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học phân mônLuyện từ câu lớp Nhận xét hội đồng xét duyệt sáng kiến kinh nghiÖm ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… 25/22 download by : skknchat@gmail.com .. .Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học phân mônLuyện từ câu lớp Năm học: 20 15 -20 16 1 /22 download by : skknchat@gmail.com Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học phân mônLuyện từ câu. .. trình phân 6 /22 download by : skknchat@gmail.com Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học phân mônLuyện từ câu lớp môn Luyện từ câu đưa vào biện pháp, phương pháp cụ thể dạng Đề xuất biện pháp. .. - Một số biện pháp tổ chức trò chơi nhằm nâng cao chất lượng dạy học phân môn Luyện từ câu lớp trường Tiểu học - Học sinh lớp rường Tiểu học 2/ 22 download by : skknchat@gmail.com Một số biện pháp