Một số giải pháp phát triển năng lực, phẩm chất cho học sinh lớp 2

NỘI DUNG “Một số giải pháp phát triển năng lực, phẩm chất cho học sinh lớp 2”. A. Mục đích, sự cần thiết 1. Mục đích: Tìm hiểu thực trạng thực trạng về sự phát triển năng lực, phẩm chất của học sinh lớp 2. Tiến hành phân tích, đánh giá, đưa ra những giải pháp nhằm phát triển năng lực, phẩm chất cho HS lớp 2 để các em phát triển toàn diện. 2. Sự cần thiết của sáng kiến: Xuất phát từ mục tiêu giáo dục: đào tạo con người mới phát triển toàn diện về mọi mặt đáp ứng được yêu cầu đặt ra trong xã hội hiện nay là một vấn đề cấp bách và cần thiết mà Đảng và nhà nước đang quan tâm. Đó cũng chính là những nhiệm vụ mà ngành giáo dục phải thực hiện, và cũng chính là nhiệm vụ mà mỗi giáo viên Tiểu học cần đặt ra cho mình trong từng năm học. Trong xã hội hiện nay vấn đề xuống cấp đạo đức, phẩm chất đang diễn ra nghiêm trọng xung quanh chúng ta gây nhức nhối trong xã hội. Thực tế, chưa bao giờ trường học ở Việt Nam, các thầy cô giáo, các bậc phụ huynh lại kinh hoàng trước nạn “học sinh kém đạo đức” của chính các em học sinh như hiện nay. Người lớn sống gấp, thờ ơ, thiếu trách nhiệm trước cuộc sống thì trẻ em sẽ lạnh lùng, vô cảm trước cuộc đời... Xã hội càng phát triển con người càng phải hoàn thiện, một con người hoàn thiện về nhân cách là con người không chỉ có tài mà cần phải có cả đức. Bác Hồ đã dạy : “ Có tài mà không có đức là người vô dụng, Có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó.” Bất kỳ xã hội nào, nền văn hóa nào thì phẩm chất đạo đức con người cũng luôn được chú trọng, giáo dục phẩm chất con người luôn là một việc cần thiết và quan trọng trong mọi xã hội và mọi giai cấp. Trong giai đoạn hiện nay, vấn đề giáo dục phẩm chất cho học sinh đang trở nên cấp bách và cần thiết. Ngay từ lứa tuổi học sinh học tiểu học. Giáo dục phẩm chất lại càng phải quan tâm và coi trọng, nó là một nhân tố quyết định đến nhân cách con người, là luân thường đạo lý của con người. Đặc biệt với nền giáo dục của chúng ta hiện nay, song song với đổi mới phương pháp dạy học thì việc quan tâm đến giáo dục năng lực, phẩm chất cho học sinh là một việc làm vô cùng quan trọng nhất là với lứa tuổi nhỏ, lứa tuổi đang như búp trên cành. Trẻ em như một tờ giấy trắng, ngay từ ban đầu việc hình thành giáo dục phẩm chất cho các em có một chuẩn mực đạo đức phù hợp với xã hội là một việc làm vô cùng thiết thực, nó giúp các em hình thành nên thói quen có hành vi đạo đức tốt mãi mãi về sau. Trong thời đại công nghiệp hoá, hiện đại hoá hiện nay, mỗi giáo viên cần xác định nhiệm vụ chủ yếu đối với học sinh là giáo dục, giáo dưỡng. Trong quá trình giảng dạy ta không nên coi nhẹ hai nhiệm vụ đó, bởi giáo dục và giáo dưỡng mới đào tạo được một học sinh toàn diện theo yêu cầu của nền giáo dục mới. Vì vậy, trong quá trình dạy học bản thân tôi luôn chú trọng tới việc giáo dục năng lực, phẩm chất cho học sinh trong tất cả các môn học. Bởi tôi nghĩ rằng: “Phẩm chất là cái tốt, cái đúng của mỗi con người được chuyển hoá thành lời nói và hành vi tốt đẹp”. Trong kế hoạch giáo dục của bản thân 2 năm học 2018 2019, 2019 2020 bản thân tôi luôn hình thành các tiêu chí về năng lực, chuẩn mực hành vi đạo đức cho học sinh trong các mối quan hệ: gia đình, thầy cô, bạn bè; mối quan hệ với thiên nhiên và cộng đồng để tạo cơ hội cho các em có nhiều cơ hôi bộc lộ và phát triển mình về mọi mặt. Xuất phát từ đó mà tôi mạnh dạn chọn sáng kiến “Một số giải pháp phát triển năng lực, phẩm chất cho học sinh lớp 2” để các đồng nghiệp cùng chia sẻ và góp ý hoàn thiện hơn cho tôi. Đây cũng chính là tâm huyết của tôi, mong muốn có được những học sinh ngoan và phát triển toàn diện đáp ứng được nhu cầu đòi hỏi của xã hội hiện nay: Con người phải vừa hồng vừa chuyên. B. Phạm vi triển khai thực hiện Phạm vi triển khai thực hiện: Học sinh khối lớp 2 Trường Tiểu học Nam Thanh Đối tượng: Học sinh lớp 2A1 – trường Tiểu học Nam Thanh – TP Điện Biên phủ. Thời gian: Từ 2682020 đến hết ngày 3032021. C. Nội dung I. Tính giải pháp đã biết. Để thực hiện những mục tiêu về giáo dục con người, thì người giáo viên phải xác định rõ được yêu cầu và nhiệm vụ của mình. Trong quá trình dạy học, giáo viên đã đánh giá học sinh ở 3 tiêu chí: Kiến thức, kĩ năng; năng lực; phẩm chất. Học sinh nhận thức chậm, khả năng tự học tự giải quyết vấn đề còn hạn chế khi học cần có sự giúp đỡ của bạn và thầy cô. 1. Ưu điểm: Giáo viên đã phát hiện những cố gắng, tiến bộ của học sinh để động viên, khích lệ và phát hiện những hạn chế của học sinh để có giải pháp kịp thời nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả hoạt động học tập, rèn luyện của học sinh; góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục. Đã giúp học sinh tự đánh giá và tham gia đánh giá; tự học, tự điều chỉnh cách học. Cha mẹ học sinh được tham gia đánh giá quá trình và kết quả học tập, rèn luyện của con em mình. 2. Hạn chế: Học sinh nhận thức chậm, khả năng tự học tự giải quyết vấn đề còn hạn chế khi học cần có sự giúp đỡ của bạn và thầy cô. Một số em ý thức tự quản, tự phục vụ chưa cao đi học về là vứt sách vở lung tung, đến lớp thì thường xuyên quên sách vở, quên đồ dùng học tập Một số em còn rụt rè nhút nhát khi giao tiếp với thầy cô và người lạ. Một số em chưa biết làm các việc như vệ sinh lớp học, tưới cây, nhặt rau, rửa ấm chén... Học sinh trong lớp có hoàn cảnh khó khăn, éo le (bố mẹ ly hôn, bố hoặc mẹ mất, bố mẹ đi làm ăn xa ở nhà với ông bà...) nên thiếu sự quan tâm sâu sát của gia đình. Một số phụ huynh coi việc giáo dục trẻ là bổn phận và trách nhiệm của nhà trường mà đặc biệt là của giáo viên. II. Nội dung của giải pháp. 1. Mục đích cụ thể, chi tiết của giải pháp 1.1. Bối cảnh và động lực ra đời. 1.1.1. Cơ sở lý luận Đất nước ta đang tiến tới công nghiệp hoá, hiện đại hoá. Đây là định hướng chiến lược đúng đắn, phù hợp với yêu cầu của thời đại. Thời đại mà trí tuệ con người được coi là tài sản quý báu . Trong đó giáo dục đóng vai trò quan trọng để thực hiện mục tiêu chiến lược quốc gia: Phát triển giáo dục nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đào tạo những con người có kiến thức văn hoá, khoa học kỹ thuật, có kỹ năng nghề nghiệp, lao động tự chủ, sáng tạo và có kỷ luật, giàu lòng nhân ái, yêu nước, sống lành mạnh đáp ứng được những yêu cầu phát triển đất nước. Để thực hiện những mục tiêu về giáo dục con người, thì người giáo viên phải xác định rõ được yêu cầu và nhiệm vụ của mình. Một lớp là tổ chức chính quy trong hệ thống tổ chức quản lý của nhà trường. Giáo viên là người có trách nhiệm thực hiện các chỉ tiêu, kế hoạch nhà trường giao và từ giáo viên đến học sinh nhằm thực hiện có hiệu quả nguyên lý giáo dục và mục tiêu giáo dục cấp học đã được nêu ở Điều lệ trường Tiểu học. Lớp là đơn vị nhỏ trong tập hợp đơn vị lớn đó là nhà trường. Mỗi đơn vị lớp hoạt động tốt, tự hoàn thiện mình sẽ góp phần thúc đẩy lẫn nhau tạo biến đổi về chất lượng trong nhà trường. Nhờ đó mà nhà trường phát triển nhanh hơn, bền vững hơn. Nhiệm vụ trung tâm của nhà trường là dạy và học đó cũng là nhiệm vụ của giáo viên . Chất lượng dạy và học của nhà trường được thể hiện ở chất lượng của mỗi lớp và mỗi giáo viên. Không những thế mà giáo viên còn phải rèn luyện cho học sinh về năng lực, phẩm chất cũng như các mặt hoạt động khác. Như vậy vấn đề giáo dục học sinh trở thành những con người phát triển toàn diện là nhiệm vụ hàng đầu biến các mục tiêu giáo dục thành hiện thực. Giữ vai trò quyết định chất lượng và hiệu quả giáo dục của nhà trường mà người thực hiện nhiệm vụ này chính là giáo viên chủ nhiệm lớp. Là giáo viên trực tiếp giảng dạy bản thân tôi nhận thấy rằng: Sản phẩm giáo dục mà chúng ta tạo ra không thể biết trước chính xác kết quả như các sản phẩm của các ngành nghề khác. Đặc biệt la sự hình thành và phát triển năng lực, phẩm chất cho học sinh không phải “ngày một, ngày hai” là có được mà phải trải qua một thời gian dài rèn luyện. Cho nên để đảm nhận công việc nay chúng ta phải thật sự kiên trì, nhẫn nại và phải tốn nhiều thời gian công sức để tìm hiểu; lắng nghe tâm tư nguyện vọng của từng đối tượng học sinh trong lớp. Như vậy giáo viên chủ nhiệm phải đề ra được kế hoạch, phương pháp giáo dục thích hợp cho từng trường hợp đặc biệt bằng cả tấm lòng yêu thương, nhân ái của người Thầy. 1.1.2. Cơ sở thực tiễn Nếu chủ yếu thiên về rèn kiến thức cho học sinh thì cho ra những lớp học sinh học rất giỏi nhưng lại không biết ứng xử trong cuộc sống, không biết làm những công việc phục vụ cho chính bản thân mình, ngại giao tiếp với người lạ... Chính vì vậy mà năm học 20142015 Bộ GD và ĐT ra quyết định thay thế TT 322009TT BGDĐT bằng TT 302014TT BGDĐT về việc Quy định đánh giá học sinh tiểu học, nhằm giúp giáo viên điều chỉnh, đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học, hoạt động trải nghiệm ngay trong quá trình và kết thúc mỗi giai đoạn dạy học, giáo dục; kịp thời phát hiện những cố gắng, tiến bộ của học sinh để động viên, khích lệ và phát hiện những hạn chế của học sinh để có giải pháp kịp thời nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả hoạt động học tập, rèn luyện của học sinh; góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục. Giúp học sinh tự đánh giá và tham gia đánh giá; tự học, tự điều chỉnh cách học. Giúp cha mẹ học sinh tham gia đánh giá quá trình và kết quả học tập, rèn luyện của con em mình; tích cực hợp tác với nhà trường trong các hoạt động giáo dục học sinh. Thông tư này đánh giá học sinh ở 3 tiêu chí: Kiến thức, kĩ năng; năng lực; phẩm chất. Trong 3 tiêu chí này thì tiêu chí kiến thức, kĩ năng học sinh bộc lộ rất rõ nét trong các tiết học ở trên lớp. Còn tiêu chí năng lực, phẩm chất thì được bộc lộ rõ ở các hoạt động luyện tập, thực hành và trải nghiệm thực tế. Chính vì lí do đó mà trong năm học 2020 2021 ngoài hoạt động dạy học trên lớp Bộ GD còn chú trọng đến các hoạt động trải nghiệm, sáng tạo. Công tác giáo dục học sinh, nhất là học sinh cá biệt và giúp đỡ học sinh khó khăn đạt hiệu quả cao và đặc biệt là đưa phong trào của lớp đạt kết quả. Giáo viên phải tích cực nghiên cứu và ứng dụng khoa học tâm lý giáo dục để hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp và các nhiệm vụ khác. Đặc biệt vừa phải là “ Người thầy nghiêm khắc, người mẹ hiền đáng kính, đồng thời là người bạn tri kỷ của học sinh” góp phần hình thành và phát triển nhân cách của các em một cách có hiệu quả để các em trở thành người có ích cho xã hội. Giáo viên Tiểu học không chỉ dạy đủ các môn học theo quy định của Bộ GDĐT mà còn phải làm tốt công tác chủ nhiệm lớp. Vì vậy, đòi hỏi người giáo viên Tiểu học không chỉ có trình độ chuyên môn mà còn phải biết tổ chức quản lý học sinh trong các hoạt động giáo dục, đó là việc rất nặng nề và cũng rất khó khăn đối với giáo viên. Khác với những năm trước, năm học 2020 2021, tôi được nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 2A1 với tổng số là 38 học sinh, học sinh phần lớn là ngoan. Thế nhưng, bên cạnh đó vẫn còn số học sinh hạn chế cụ thể như sau: Học sinh nhận thức chậm, khả năng tự học tự giải quyết vấn đề còn hạn chế khi học cần có sự giúp đỡ của bạn và thầy cô. Một số em ý thức tự quản, tự phục vụ chưa cao đi học về là vứt sách vở lung tung, đến lớp thì thường xuyên quên sách vở, quên đồ dùng học tập Một số em còn rụt rè nhút nhát khi giao tiếp với thầy cô và người lạ. Một số em chưa biết làm các việc như vệ sinh lớp học, tưới cây, nhặt rau, rửa ấm chén... Học sinh trong lớp có hoàn cảnh khó khăn, éo le (bố mẹ ly hôn, bố hoặc mẹ mất, bố mẹ đi làm ăn xa ở nhà với ông bà...) nên thiếu sự quan tâm sâu sát của gia đình. Một số phụ huynh coi việc giáo dục trẻ là bổn phận và trách nhiệm của nhà trường mà đặc biệt là của giáo viên. Vấn đề đặt ra cho tôi là từ thực trạng của lớp tôi phải làm sao để chính các em ấy luôn cảm thấy ở tôi sự mới lạ, không nhàm chán, hướng các em đến sự đam mê học tập và phấn đấu rèn luyện năng lực, phẩm chất ngay từ những ngày đầu năm học. Tôi tự hứa với lòng mình phải cố gắng thật nhiều để làm tốt công tác chủ nhiệm và phải đặc biệt quan tâm, gần gũi hơn với những học sinh này.

PHỤ LỤC STT Nội dung Trang A Sự cần thiết, mục đích sáng kiến Mục đích 3 Sự cần thiết B Phạm vi triển khai thực C Nội dung I Tình trạng giải pháp biết II Nội dung sáng kiến Bối cảnh, động lực đời Mục tiêu giải pháp đạt được, giải 10 Giá trị giải pháp mang lại 11 Mô tả chi tiết chất, nội dung giải pháp 10 12 Những điểm khác biệt, tính giải pháp 16 13 III Khả áp dụng giải pháp 16 14 Khả áp dụng vào thực tế 16 15 Tóm tắt trình áp dụng thử 17 16 Đánh giá thổ chức, cá nhân áp dụng thử 17 17 IV Hiệu quả, lợi ích thu 17 18 V Phạm vi ảnh hưởng 19 19 VI Kiến nghị, đề xuất 19 NỘI DUNG “Một số giải pháp phát triển lực, phẩm chất cho học sinh lớp 2” A Mục đích, cần thiết Mục đích: Tìm hiểu thực trạng thực trạng phát triển lực, phẩm chất học sinh lớp 2 Tiến hành phân tích, đánh giá, đưa giải pháp nhằm phát triển lực, phẩm chất cho HS lớp để em phát triển toàn diện Sự cần thiết sáng kiến: Xuất phát từ mục tiêu giáo dục: đào tạo người phát triển toàn diện mặt đáp ứng yêu cầu đặt xã hội vấn đề cấp bách cần thiết mà Đảng nhà nước quan tâm Đó nhiệm vụ mà ngành giáo dục phải thực hiện, nhiệm vụ mà giáo viên Tiểu học cần đặt cho năm học Trong xã hội vấn đề xuống cấp đạo đức, phẩm chất diễn nghiêm trọng xung quanh gây nhức nhối xã hội Thực tế, chưa trường học Việt Nam, thầy cô giáo, bậc phụ huynh lại kinh hoàng trước nạn “học sinh đạo đức” em học sinh Người lớn sống gấp, thờ ơ, thiếu trách nhiệm trước sống trẻ em lạnh lùng, vô cảm trước đời Xã hội phát triển người phải hoàn thiện, người hoàn thiện nhân cách người khơng có tài mà cần phải có đức Bác Hồ dạy : “ Có tài mà khơng có đức người vơ dụng, Có đức mà khơng có tài làm việc khó.” Bất kỳ xã hội nào, văn hóa phẩm chất đạo đức người trọng, giáo dục phẩm chất người việc cần thiết quan trọng xã hội giai cấp Trong giai đoạn nay, vấn đề giáo dục phẩm chất cho học sinh trở nên cấp bách cần thiết Ngay từ lứa tuổi học sinh học tiểu học Giáo dục phẩm chất lại phải quan tâm coi trọng, nhân tố định đến nhân cách người, luân thường đạo lý người Đặc biệt với giáo dục nay, song song với đổi phương pháp dạy học việc quan tâm đến giáo dục lực, phẩm chất cho học sinh việc làm vô quan trọng với lứa tuổi nhỏ, lứa tuổi "như búp cành" Trẻ em tờ giấy trắng, từ ban đầu việc hình thành giáo dục phẩm chất cho em có chuẩn mực đạo đức phù hợp với xã hội việc làm vô thiết thực, giúp em hình thành nên thói quen có hành vi đạo đức tốt mãi sau Trong thời đại cơng nghiệp hố, đại hố nay, giáo viên cần xác định nhiệm vụ chủ yếu học sinh giáo dục, giáo dưỡng Trong q trình giảng dạy ta khơng nên coi nhẹ hai nhiệm vụ đó, giáo dục giáo dưỡng đào tạo học sinh toàn diện theo yêu cầu giáo dục Vì vậy, q trình dạy học thân tơi ln trọng tới việc giáo dục lực, phẩm chất cho học sinh tất môn học Bởi nghĩ rằng: “Phẩm chất tốt, người chuyển hố thành lời nói hành vi tốt đẹp” Trong kế hoạch giáo dục thân năm học 2018- 2019, 2019- 2020 thân tơi ln hình thành tiêu chí lực, chuẩn mực hành vi đạo đức cho học sinh mối quan hệ: gia đình, thầy cơ, bạn bè; mối quan hệ với thiên nhiên cộng đồng để tạo hội cho em có nhiều bộc lộ phát triển mặt Xuất phát từ mà tơi mạnh dạn chọn sáng kiến “Một số giải pháp phát triển lực, phẩm chất cho học sinh lớp 2” để đồng nghiệp chia sẻ góp ý hồn thiện cho tơi Đây tâm huyết tơi, mong muốn có học sinh ngoan phát triển tồn diện đáp ứng nhu cầu đòi hỏi xã hội nay: Con người phải vừa hồng vừa chuyên B Phạm vi triển khai thực * Phạm vi triển khai thực hiện: Học sinh khối lớp Trường Tiểu học Nam Thanh * Đối tượng: Học sinh lớp 2A1 – trường Tiểu học Nam Thanh – TP Điện Biên phủ * Thời gian: Từ 26/8/2020 đến hết ngày 30/3/2021 C Nội dung I Tính giải pháp biết Để thực mục tiêu giáo dục người, người giáo viên phải xác định rõ yêu cầu nhiệm vụ Trong trình dạy học, giáo viên đánh giá học sinh tiêu chí: Kiến thức, kĩ năng; lực; phẩm chất Học sinh nhận thức chậm, khả tự học tự giải vấn đề hạn chế học cần có giúp đỡ bạn thầy cô Ưu điểm: Giáo viên phát cố gắng, tiến học sinh để động viên, khích lệ phát hạn chế học sinh để có giải pháp kịp thời nhằm nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động học tập, rèn luyện học sinh; góp phần thực mục tiêu giáo dục Đã giúp học sinh tự đánh giá tham gia đánh giá; tự học, tự điều chỉnh cách học Cha mẹ học sinh tham gia đánh giá trình kết học tập, rèn luyện em Hạn chế: Học sinh nhận thức chậm, khả tự học tự giải vấn đề hạn chế học cần có giúp đỡ bạn thầy cô Một số em ý thức tự quản, tự phục vụ chưa cao học vứt sách lung tung, đến lớp thường xuyên quên sách vở, quên đồ dùng học tập Một số em rụt rè nhút nhát giao tiếp với thầy cô người lạ Một số em chưa biết làm việc vệ sinh lớp học, tưới cây, nhặt rau, rửa ấm chén Học sinh lớp có hồn cảnh khó khăn, éo le (bố mẹ ly hôn, bố mẹ mất, bố mẹ làm ăn xa nhà với ông bà ) nên thiếu quan tâm sâu sát gia đình Một số phụ huynh coi việc giáo dục trẻ bổn phận trách nhiệm nhà trường mà đặc biệt giáo viên II Nội dung giải pháp Mục đích cụ thể, chi tiết giải pháp 1.1 Bối cảnh động lực đời 1.1.1 Cơ sở lý luận Đất nước ta tiến tới công nghiệp hoá, đại hoá Đây định hướng chiến lược đắn, phù hợp với yêu cầu thời đại Thời đại mà trí tuệ người coi tài sản quý báu Trong giáo dục đóng vai trò quan trọng để thực mục tiêu chiến lược quốc gia: "Phát triển giáo dục nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đào tạo người có kiến thức văn hố, khoa học kỹ thuật, có kỹ nghề nghiệp, lao động tự chủ, sáng tạo có kỷ luật, giàu lòng nhân ái, yêu nước, sống lành mạnh đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước" Để thực mục tiêu giáo dục người, người giáo viên phải xác định rõ yêu cầu nhiệm vụ Một lớp tổ chức quy hệ thống tổ chức quản lý nhà trường Giáo viên người có trách nhiệm thực tiêu, kế hoạch nhà trường giao từ giáo viên đến học sinh nhằm thực có hiệu nguyên lý giáo dục mục tiêu giáo dục cấp học nêu Điều lệ trường Tiểu học Lớp đơn vị nhỏ tập hợp đơn vị lớn nhà trường Mỗi đơn vị lớp hoạt động tốt, tự hồn thiện góp phần thúc đẩy lẫn tạo biến đổi chất lượng nhà trường Nhờ mà nhà trường phát triển nhanh hơn, bền vững Nhiệm vụ trung tâm nhà trường dạy học nhiệm vụ giáo viên Chất lượng dạy học nhà trường thể chất lượng lớp giáo viên Không mà giáo viên phải rèn luyện cho học sinh lực, phẩm chất mặt hoạt động khác Như vấn đề giáo dục học sinh trở thành người phát triển toàn diện nhiệm vụ hàng đầu biến mục tiêu giáo dục thành thực Giữ vai trò định chất lượng hiệu giáo dục nhà trường mà người thực nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp Là giáo viên trực tiếp giảng dạy thân nhận thấy rằng: Sản phẩm giáo dục mà tạo khơng thể biết trước xác kết sản phẩm ngành nghề khác Đặc biệt la hình thành phát triển lực, phẩm chất cho học sinh “ngày một, ngày hai” có mà phải trải qua thời gian dài rèn luyện Cho nên để đảm nhận công việc phải thật kiên trì, nhẫn nại phải tốn nhiều thời gian cơng sức để tìm hiểu; lắng nghe tâm tư nguyện vọng đối tượng học sinh lớp Như giáo viên chủ nhiệm phải đề kế hoạch, phương pháp giáo dục thích hợp cho trường hợp đặc biệt lòng yêu thương, nhân người Thầy 1.1.2 Cơ sở thực tiễn Nếu chủ yếu thiên rèn kiến thức cho học sinh cho lớp học sinh học giỏi lại ứng xử sống, làm cơng việc phục vụ cho thân mình, ngại giao tiếp với người lạ Chính mà năm học 2014-2015 Bộ GD ĐT định thay TT 32/2009/TT- BGDĐT TT 30/2014/TT- BGDĐT việc Quy định đánh giá học sinh tiểu học, nhằm giúp giáo viên điều chỉnh, đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học, hoạt động trải nghiệm trình kết thúc giai đoạn dạy học, giáo dục; kịp thời phát cố gắng, tiến học sinh để động viên, khích lệ phát hạn chế học sinh để có giải pháp kịp thời nhằm nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động học tập, rèn luyện học sinh; góp phần thực mục tiêu giáo dục Giúp học sinh tự đánh giá tham gia đánh giá; tự học, tự điều chỉnh cách học Giúp cha mẹ học sinh tham gia đánh giá trình kết học tập, rèn luyện em mình; tích cực hợp tác với nhà trường hoạt động giáo dục học sinh Thông tư đánh giá học sinh tiêu chí: Kiến thức, kĩ năng; lực; phẩm chất Trong tiêu chí tiêu chí kiến thức, kĩ học sinh bộc lộ rõ nét tiết học lớp Cịn tiêu chí lực, phẩm chất bộc lộ rõ hoạt động luyện tập, thực hành trải nghiệm thực tế Chính lí mà năm học 2020 -2021 ngồi hoạt động dạy học lớp Bộ GD cịn trọng đến hoạt động trải nghiệm, sáng tạo Công tác giáo dục học sinh, học sinh cá biệt giúp đỡ học sinh khó khăn đạt hiệu cao đặc biệt đưa phong trào lớp đạt kết Giáo viên phải tích cực nghiên cứu ứng dụng khoa học tâm lý - giáo dục để hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp nhiệm vụ khác Đặc biệt vừa phải “ Người thầy nghiêm khắc, người mẹ hiền đáng kính, đồng thời người bạn tri kỷ học sinh” góp phần hình thành phát triển nhân cách em cách có hiệu để em trở thành người có ích cho xã hội Giáo viên Tiểu học không dạy đủ môn học theo quy định Bộ GD&ĐT mà cịn phải làm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp Vì vậy, địi hỏi người giáo viên Tiểu học khơng có trình độ chun mơn mà cịn phải biết tổ chức quản lý học sinh hoạt động giáo dục, việc nặng nề khó khăn giáo viên Khác với năm trước, năm học 2020 - 2021, nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 2A1 với tổng số 38 học sinh, học sinh phần lớn ngoan Thế nhưng, bên cạnh cịn số học sinh hạn chế cụ thể sau: - Học sinh nhận thức chậm, khả tự học tự giải vấn đề cịn hạn chế học cần có giúp đỡ bạn thầy cô - Một số em ý thức tự quản, tự phục vụ chưa cao học vứt sách lung tung, đến lớp thường xuyên quên sách vở, quên đồ dùng học tập - Một số em rụt rè nhút nhát giao tiếp với thầy cô người lạ - Một số em chưa biết làm việc vệ sinh lớp học, tưới cây, nhặt rau, rửa ấm chén - Học sinh lớp có hồn cảnh khó khăn, éo le (bố mẹ ly hôn, bố mẹ mất, bố mẹ làm ăn xa nhà với ông bà ) nên thiếu quan tâm sâu sát gia đình - Một số phụ huynh coi việc giáo dục trẻ bổn phận trách nhiệm nhà trường mà đặc biệt giáo viên Vấn đề đặt cho từ thực trạng lớp tơi phải để em cảm thấy lạ, không nhàm chán, hướng em đến đam mê học tập phấn đấu rèn luyện lực, phẩm chất từ ngày đầu năm học Tôi tự hứa với lịng phải cố gắng thật nhiều để làm tốt công tác chủ nhiệm phải đặc biệt quan tâm, gần gũi với học sinh * Khảo sát trước áp dụng sáng kiến Tôi tiến hành cho học sinh làm khảo sát giải toán hợp, kết cụ thể sau: STT Những biểu NL, PC Tổng số % Học sinh có khả tự học, tự giải vấn đề 15/38 39,4 Học sinh có ý thức tự quản, tự phục vụ 12/38 31,5 Học sinh mạnh dạn giao tiếp với thầy cô người lạ 12/38 31,5 Học sinh có ý thức chăm học, chăm làm 14/38 36,8 Ghi 1.2 Mục tiêu giải pháp đạt được, giải Học sinh có ý thức, kỉ luật cao Biết phê tự phê bình, thi đua học tập sơi học Đa số học sinh lớp có tinh thần tự giác cao, có tinh thần tự học Các em mạnh dạn bày tỏ ý kiến mong muốn trước tập thể Hội đồng tự quản lớp động Các em sẵn sàng tham gia phong trào lớp, trường Có tinh thần đoàn kết giúp đỡ lẫn học tập Biết làm việc vừa sức để tự phục vụ thân, làm đẹp trường lớp giúp đỡ gia đình Ý thức chấp hành nội quy trường tốt 1.3 Giá trị giải pháp mang lại Giúp học sinh có phát triển tồn diện, có lực, phẩm chất tốt Hình thành phát triển nhân cách cho trẻ hình thành kỹ học tập Học sinh phát huy tính tích cực hoạt động kỹ vận dụng kiến thức học vào thực tế đời sống Góp phần nhỏ tháo gỡ vài khía cạnh phương pháp rèn lực, phẩm chất học sinh cho bạn bè, đồng nghiệp Mô tả chi tiết chất, nội dung giải pháp 2.1 Nội dung giải pháp Căn vào việc khảo sát chất lượng trước áp dụng giải pháp, tiến hành số giải pháp sau nhằm giáo dục học sinh để hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học 10 2.1 Giải pháp 1: Áp dụng lựa chọn cách giáo dục cho phù hợp đối tượng: 2.1.1- Đối với học sinh nhận thức chậm, khả tự học, tự giải vấn đề hạn chế: - Giáo viên lập kế hoạch giúp đỡ đối tượng việc cụ thể: + Đưa câu hỏi từ dễ đến khó để học sinh trả lời nhằm tạo hứng thú củng cố niềm tin em + Thường xuyên kiểm tra đối tượng q trình lên lớp + Tổ chức cho học sinh học theo nhóm để học sinh bộc lộ khả 2.1.2- Đối với học sinh có ý thức tự quản, tự phục vụ chưa cao: Gặp gỡ phụ huynh học sinh trao đổi tình hình học tập, sinh hoạt nhà học sinh vệ sinh thân thể, ăn, mặc Trao đổi với phụ huynh số việc phục vụ cho học tập chuẩn bị đồ dùng học tập lớp, nhà, cách bố trí thời gian học tập lớp nhà Đặc điểm học sinh nhỏ mau nhớ nhanh quên, việc rèn luyện cho em ý thức tự quản, tự phục vụ cần làm thường xuyên, liên tục nơi, lúc Ngồi giáo dục thầy lớp, việc cha mẹ giúp đỡ rèn luyện nhà việc quan trọng Vì vậy, buổi họp năm học trao đổi kĩ tầm quan trọng giáo dục cho học sinh lớp phổ biến cách dạy cháu nhà cho thống với giáo viên lớp Tôi mạnh dạn trình bày bảng cách đánh giá học sinh theo thông tư 30/ BGD, kế hoạch hoạt động trải nghiệm sáng tạo tới cha mẹ học sinh để cha mẹ học sinh phối hợp với giáo viên việc giảng dạy giáo dục em Rèn kỹ sống như: từ tự vệ sinh cá nhân đến vệ sinh cá nhân sẽ, từ cách đánh răng, rửa mặt; cách giày,dép đúng; cách mặc quần áo, cách chuẩn bị đồ dùng học tập đến việc xếp đồ dùng học tập gọn gàng, ngăn nắp; cách bố trí thời gian học tập lớp nhà cho phù hợp 2.1.3- Đối với học sinh rụt rè, nhút nhát giao tiếp với thầy cô người lạ: 11 Rèn kỹ sống kỹ giao tiếp như: biết chào hỏi thầy giáo, cô giáo, khách đến trường, đến nhà người lớn tuổi, biết nói lời cảm ơn xin lỗi Giáo viên thường xuyên trao đổi, trò chuyện với học sinh học lên lớp nhằm tạo hội giao tiếp cho học sinh Tổ chức hoạt động tập thể thường xuyên mang tính vừa sức để em hoạt động, vui chơi nhằm cải thiện tâm lý, tăng khả vận động Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm hình thành cho học sinh lực cần thiết nhằm phát triển khả sáng tạo cá nhân tập thể 2.1.4 Đối với học sinh chưa chăm học, chăm làm: - Gặp gỡ phụ huynh học sinh trao đổi tình hình học tập, rèn luyện tiến em để phụ huynh giúp đỡ thêm việc học rèn luyện nhà cho em Chú ý tránh thái độ miệt thị, phân biệt đối xử làm cho em nhụt chí, xấu hổ trước bạn bè - Dùng phương pháp tác động tình cảm, nghiêm khắc học sinh không cứng nhắc Tuyệt đối không sử dụng phương pháp trách phạt, ý gần gũi em thường xuyên nhắc nhở động viên khen chê kịp thời Giao cho em chức vụ lớp nhằm gắn với em trách nhiệm để bước điều chỉnh - Hướng dẫn em làm số việc vừa sức tham gia bạn làm vệ sinh lớp học, lau bàn ghế, lau bảng Chia lớp thành nhóm nhỏ để em thay phiên làm việc - Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm hình thành cho học sinh lực cần thiết nhằm phát triển khả sáng tạo cá nhân tập thể 2.1.5- Đối với học sinh có hồn cảnh khó khăn, éo le: - Lớp có nhiều HS có hồn cảnh khó khăn mặt như: kinh tế (em Sơn), hoàn cảnh éo le: cha mẹ ly hôn (em Uyên, em Tùng Sơn),… 12 - Với học sinh này, xếp thời gian tới thăm gia đình em để phần nắm rõ hoàn cảnh cụ thể em tìm giải pháp phối hợp gia đình nhà trường - Tới thăm gia đình học sinh với thái độ gần gũi, chân thành, hỏi han, chia sẻ cảm thông với mảnh đời họ - Với học sinh hoàn cảnh này, quan tâm tới em nhiều tình cảm, động viên em để em coi người mẹ, người thân, người bạn để em vượt qua khó khăn học đều, cố gắng vươn lên học tập, rèn luyện Ngoài ra, khuyên cho em nên làm việc làm có ích vừa sức giúp đỡ gia đình - Với học sinh khác, tơi chia sẻ khuyên em nên có thái độ cảm thông với bạn giúp đỡ hoạt động để tiến Tôi vận động em ủng hộ sách vở, đồ dùng học tập, quần áo, mà dùng cịn dư không dùng đến bạn mượn, tặng bạn Tôi báo cáo với Nhà trường nhà trường ủng hộ vật chất tình cảm để giúp đỡ em 2.2 Giải pháp 2: Xây dựng đội ngũ Hội đồng tự quản (HĐTQ) lớp giỏi quản lý lớp: - Như biết xây dựng đội ngũ HĐTQ quản lý giỏi việc quan trọng người giáo viên làm công tác chủ nhiệm phải có kế hoạch thực Hơn nữa, để đội ngũ HĐTQ lớp giáo viên chủ nhiệm đôn đốc, nhắc nhở việc thực nề nếp học tập bạn cơng việc cần thiết có ích - Trước hết, học sinh chọn làm HĐTQ lớp phải gương mẫu trước bạn mặt: Học tập, kỷ luật, tham gia hoạt động, đối xử với bạn bè 13 - Việc bầu Hội đồng tự quản lớp để em tự chọn, tham gia sau có ý kiến số đơng học sinh Tiếp theo lớp thảo luận nội quy nhà trường số điều lớp đặt để bạn Hội đồng tự quản lớp dễ theo dõi, kiểm tra giúp tiến Tất em tham gia ý kiến, em trao đổi xem có điểm em thấy khó thực tơi giải thích giúp em làm tốt Sau tiến hành phát động thi đua tổ Sau ngày, hàng tuần, cán lớp bao gồm: Chủ tịch Hội đồng tự quản, phó Chủ tịch Hội đồng tự quản, Trưởng ban, tiến hành cơng việc sau: * Đầu (trước truy bài): Trưởng ban Học tập kiểm tra việc sau: soạn sách theo thời khóa biểu, mang đầy đủ đồ dùng, có ý thức xem trước, học * Trong học: Trưởng ban theo dõi bạn tổ thái độ học tập, phát biểu xây dựng 2.3 Giải pháp 3: Phối kết hợp thường xuyên với phụ huynh học sinh: 2.3.1- Tổ chức tốt kỳ họp phụ huynh học sinh: - Trong năm học, giáo viên chủ nhiệm phải trực tiếp tổ chức kỳ họp phụ huỳnh (đầu năm học, cuối kỳ I cuối năm) Do đó: + Giáo viên chủ nhiệm phải nắm kỹ nội dung tầm quan trọng họp + Nắm bắt tâm lý phụ huynh họp cho nhằm mục đích gì? Sắp xếp tiến trình cho hợp lý, cụ thể 2.3.2- Cuộc họp phụ huynh đầu năm: 14 Là họp vô quan trọng, thiếu Đây họp mà phụ huynh gặp cô chủ nhiệm - người mà họ giao cho niềm tin hi vọng giúp họ phát triển tốt mặt Các bậc phụ huynh nghe giáo viên chủ nhiệm triển khai kế hoạch, phương hướng, biện pháp, nội quy riêng lớp, trường Theo dịp thuận lợi để giáo viên chủ nhiệm trao đổi, động viên, vận động phụ huynh quan tâm chu đáo tới em Giáo viên chủ nhiệm thảo luận với phụ huynh để tìm biện pháp tốt cho trình dạy học để hoàn thành tiêu, nhiệm vụ đề 2.3.3- Bầu chọn Ban đại diện phụ huynh lớp với tiêu chuẩn sau: - Phụ huynh có đời sống kinh tế ổn định - Có tâm huyết, nhiệt tình tất học sinh thân yêu - Am hiểu nhiều lĩnh vực giáo dục, hiểu mục tiêu giáo dục * Ban chấp hành hội Cha mẹ học sinh lớp gồm thành viên: Chi hội trưởng, Chi hội phó, Uỷ viên * Nhiệm vụ ban đại diên Cha mẹ học sinh lớp: - Kết hợp với giáo viên chủ nhiệm lớp theo dõi, động viên trình học tập, sinh hoạt học sinh Đặc biệt quan tâm đến phong trào lớp - Nắm rõ hồn cảnh gia đình, chỗ học sinh để kịp thời thăm hỏi, động viên than mưu với GVCN tìm biện pháp phối hợp - Có kế hoạch khen thưởng kịp thời học sinh lớp tiến theo tuần, tháng, theo đợt kiểm tra định kỳ nhà trường 2.3.4- Cuộc họp phụ huynh cuối học kỳ I: Cuộc họp này, phụ huynh nghe kết học tập rèn luyện em trường học kỳ I Kết cơng việc ½ năm học Em đạt kết theo ý muốn giáo viên yêu cầu phụ huynh tiếp tục khích lệ, em mà chưa đạt giáo viên yêu cầu phụ huynh phối hợp chặt chẽ tìm nguyên nhân để khắc phục Nhưng lưu ý với phụ huynh có em học cá biệt giáo viên phải tế nhị nói cách trao đổi riêng Không gây ức chế cho phụ huynh tiếp xúc 2.3.5- Cuộc họp phụ huynh cuối năm học: 15 Đây họp cuối năm học Phụ huynh họp nghe kết giáo dục tồn diện em sau trình học tập tu dưỡng Khi họp đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm phải nhận xét thật tỉ mỉ, chi tiết, rõ ràng mặt học sinh Đánh giá thực chất kết đạt em Các danh hiệu học sinh thông báo công khai Khen, chê đối tượng tránh để phụ huynh dị nghị, tị nạnh, hay không hài lịng Nếu có phụ huynh thắc mắc hay cần hỏi vấn đề giáo viên phải giải đáp rõ ràng, cụ thể, tránh để lòng tin nhân dân hay học sinh 2.4 Giải pháp 4: Đầu tư phong trào phát triển học sinh có khiếu, lực tốt: - Từ đầu năm học GVCN dựa vào kế hoạch nhà trường đoàn thể trường phải đề tiêu cụ thể cho lớp phấn đấu phong trào chung nhà trường như: Vở - chữ đẹp, Văn nghệ, TDTT, - GVCN phải phát lực đặc biệt học sinh văn hoá văn nghệ, thể dục thể thao, hội hoạ - Phối hợp với phụ huynh lập kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cho học sinh có khiếu nói - Bồi dưỡng, khơi dậy em lòng say mê hứng thú học tập thông qua hội thi Tổ chức sân chơi lớp như: Em chủ tịch HĐTQ giỏi, Văn nghệ TDTT, em yêuTiếng Việt, em yêu khoa học… tiết Hoạt động lên lớp để phát huy chọn lọc HS có khiếu để tham gia hội thi nhà trường tổ chức 2.5 Giải pháp 5: Thường xuyên nêu gương khen thưởng: - Nắm tâm lý học sinh tiểu học thích khen, thích động viên nên tơi hướng dẫn HĐTQ lớp lập bảng chấm điểm thi đua HS - Trong họp phụ huynh đầu năm đề xuất với Ban đại diện cha mẹ HS việc khen thưởng học sinh lớp thực tốt phong trào học tập phong trào khác sau: - Mỗi đợt kiểm tra định kỳ tặng bút/ 1HS đạt điểm 10 môn - Tặng phần quà cho HS đạt giải phong trào nhà trường tổ chức 16 - Sau tuần thi đua, Chủ tịch HĐTQ giáo viên đánh giá chung mặt hoạt động, tổ trưởng đánh giá cụ thể mặt học tập hoạt động thành viên tổ thông qua bảng điểm Sau bầu chọn HS tuyên dương trước lớp nhận thưởng - Để tránh trường hợp em nhận liên tục nhiều lần, theo qui ước tuần nhận thưởng lại (nếu em điểm tổ chọn em điểm nhì tổ ) - Đặc biệt ý đến HS chậm học có tiến tổ trưởng tổ đề nghị Ban thi đua lớp tuyên dương khen thưởng - Ngoài ra, lớp tơi cịn tổ chức sinh nhật cho em theo tháng để tạo khơng khí vui vẻ thân thiện em tới trường 2.2 Những điểm khác biệt, tính giải pháp so với giải pháp áp dụng Qua trình thực áp dụng giải pháp nêu trên, tơi thấy học sinh lớp có chuyển biến rõ rệt lực, phẩm chất nếp sinh hoạt tập thể trở thành thói quen học sinh Từ đó, chất lượng học tập học sinh nâng lên, em chủ động việc học tập rèn luyện Bản thân giáo viên, phát triển lực, phẩm chất học sinh làm cho cô giáo cảm thấy say sưa, hứng thú giảng dạy, chuẩn bị đồ dùng dạy học kỹ lưỡng sinh động tiết dạy Học sinh có điều kiện để học tập tốt thấy niềm vui đến trường học, bộc lộ suy nghĩ việc làm trước giáo bạn Tình bạn, tính cộng đồng tập thể lớp xây dựng củng cố bền vững để em có điều kiện nuôi dưỡng ước mơ tốt đẹp mái trường, thầy bạn bè Q trình thực tơi rút điều bổ ích cho thân đồng nghiệp vận dụng vào cơng tác giảng dạy III Khả áp dụng giải pháp Khả áp dụng vào thực tế Sáng kiến “Một số giải pháp phát triển lực, phẩm chất cho học sinh lớp 2” áp dụng lớp 2A1 trường Tiểu học Nam Thanh thành công có triển vọng thực lớp khối nhà trường Tuy nhiên thực giáo 17 viên cần vận dụng linh hoạt cho phù hợp với đặc điểm lớp để đạt hiệu cao Sáng kiến góp phần khơng nhỏ vào việc nâng cao chất lượng rèn lực, phẩm chất cho học sinh lớp 2A1 nói riêng khối lớp bậc Tiểu học nói chung Tóm tắt q trình áp dụng thử Bước 1: Từ đầu năm học, tơi mạnh dạn đăng kí nghiên cứu sáng kiến động viên, cổ vũ Ban giám hiệu, đồng nghiệp trường Bước 2: Tiến hành tìm hiểu, phân tích thơng tin từ thực tiễn việc giảng dạy rèn lực, phẩm chất cho học sinh Bước 3: Từ kinh nghiệm thân đưa số giải pháp để khắc phục khó khăn thường gặp rèn luyện giáo dục lực, phẩm chất cho học sinh đồng thời vận dụng kinh nghiệm vào giảng dạy lớp chủ nhiệm Bước 4: Đưa phiếu học tập khảo sát để đánh giá hiệu sau thời gian vận dụng Bước 5: Rút học từ thực tiễn để tích lũy thêm kinh nghiệm cho thân đồng ghiệp Bước 6: Đưa kết luận đề xuất Đánh giá tổ chức, cá nhân áp dụng giải pháp Trong suốt thời gian vừa làm việc vừa nghiên cứu tham khảo ý kiến đồng nghiệp áp dụng giải pháp vào thực tế lớp, thân nhận thấy việc áp dụng sáng kiến có kết tốt Sáng kiến Ban giám hiệu nhà trường đánh giá có hiệu áp dụng rộng rãi tổ khối, tài liệu cho trường bạn tham khảo vận dụng IV Hiệu quả, lợi ích thu Với giải pháp nêu trên, thật vui mừng đầu tư đạt kết tốt Đa số HS lớp tơi chủ nhiệm có ý thức, kỉ luật cao Biết phê tự phê bình, thi đua học tập sôi học Đa số học sinh lớp có tinh thần tự giác cao, có tinh thần tự học Giờ 18 truy thực hữu ích với em tự học, tự kiểm tra có kết Các em mạnh dạn bày tỏ ý kiến mong muốn trước tập thể Các cán lớp thực động hơn.Các em tích cực chuẩn bị nhà, sẵn sàng tham gia phong trào lớp, trường Có tinh thần đoàn kết giúp đỡ lẫn học tập Biết làm việc vừa sức để tự phục vụ thân, làm đẹp trường lớp giúp đỡ gia đình Ý thức chấp hành nội quy trường tốt: ăn mặc gọn gàng, đến lớp, xếp hàng vào lớp khỏi trường, thi đua “Nói lời hay- Làm việc tốt” Áp dụng điều nêu cho HS lớp năm học 2020 - 2021 vừa qua đạt kết cụ thể sau: - Duy trì sĩ số HS: 38/38 em = 100% - Kết giáo dục: + Kiến thức - kĩ năng: Hoàn thành 38/38 em đạt 100% + Năng lực: 38/38 em đạt 100% + Phẩm chất: 38/38 em đạt 100% + Khen thưởng: 20 em thầy cô, bạn bè, gia đình đề nghị nhà trường tặng giấy khen mặt hoạt động Chất lượng giao lưu học sinh có khiếu, lực: 30 em + Giao lưu Volympic toán qua mạng cấp TP: 36 giải, cấp tỉnh 32 em Các hoạt động khác: - Nề nếp nâng cao thực tốt - Kết học tập nâng lên nhiều so với đầu năm - Kết hoạt động văn hoá văn nghệ TDTT, hoạt động trải nghiệm + Trang trí lớp học thân thiện: Xếp loại Tốt + Trải nghiệm: Các em biết làm số việc để tự phục vụ thân, làm đẹp trường lớp làm nhiều sản phẩm đem trưng bày Hội xuân quê em trường tổ chức, nhiều du khách thăm quan khen ngợi + Tham gia ủng hộ xây dựng quỹ bạn nghèo, quỹ mái ấm tình thương, quỹ đền 19 ơn đáp nghĩa, ủng hộ Hoàng Sa, quỹ “ Áo lụa tặng bà”, “ Áo ấm tặng bạn”, “Đèn vàng trao em”… + Nộp sách báo, truyện tranh ủng hộ thư viện nhà trường, thư viện góc lớp (nộp 40 đầu sách loại) + Trong đợt thi đua chào mừng ngày lễ lớn, lớp tích cực hái nhiều hoa điểm tốt - Cuối năm lớp đạt danh hiệu lớp: Tiên tiến xuất sắc - Mối quan hệ phụ huynh giáo viên ngày gắn kết Phụ huynh tin tưởng tuyệt đối gửi trọn niềm tin vào Nhà trường với việc giáo dục họ - Những học sinh nhận thức chậm, nhút nhát tiến rõ rệt trở thành học sinh có lực, phẩm chất phát triển vượt bậc số mặt Đây cố gắng lớn em Cụ thể sau: Những biểu STT NL, PC Học sinh có khả tự học, tự giải vấn đề Học sinh có ý thức tự quản, tự phục vụ Học sinh mạnh dạn giao tiếp với thầy cô người lạ Học sinh có ý thức chăm học, chăm làm Trước thực TS % Sau thực TS % 15/38 39,4 36/38 12/38 31,5 35/38 31,5 35/38 92,1 41,2 36/38 88,2 12/38 14/38 94,7 92,1 V Phạm vi ảnh hưởng Trong q trình thực sáng kiến, tơi thấy đồng nghiệp trường tham khảo giáo viên giảng dạy khối có vận dụng vào dạy đánh giá có hiệu cao Học sinh mạnh dạn, tự tin tham gia vào hoạt động VI Kiến nghị, đề xuất Đối với phụ huynh: - Quan tâm đến việc học tập, rèn luyện em mình, thường xuyên kiểm tra sách vở, đơn đốc, quản lí việc học tập, rèn luyện nhà 20 - Đối với phụ huynh phải cần quan tâm em mặt tình cảm vật chất, phải quan tâm đến nghiệp giáo dục, phải thật gương mẫu mực cho em - Trao đổi thường xuyên với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn việc học tập, rèn luyện em Đồng thời, thơng báo biểu thường xun bất thường với giáo viên để có bước hướng cơng tác giáo dục - BCH hội Cha mẹ học sinh ý đến học sinh nghèo, học sinh có hồn cảnh đặc biệt khó khăn, học sinh khuyết tật, cần mở quỹ khuyến học giúp đỡ, khen thưởng kịp thời Đối với nhà trường cấp lãnh đạo: - Cần thường xuyên mở chuyên đề, tổ chức bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên công tác giáo dục lực, phẩm chất, kỹ sống cho học sinh - Các cấp lãnh đạo thường xuyên tổ chức hội thảo, hội thi công tác chủ nhiệm lớp để giáo viên học hỏi kinh nghiệm lẫn - Tăng cường tài liệu nghiên cứu, sách tham khảo cho giáo viên - Tập trung sâu vào hoạt động ngoại khóa, trải nghiệm sáng tạo nhằm giúp học sinh tự tin, chủ động sống Trên số ý kiến cá nhân sáng kiến “Một số giải pháp phát triển lực, phẩm chất cho học sinh lớp 2” Tuy nhiên q trình nghiên cứu chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Chính tơi mong đóng góp ý kiến bạn đồng nghiệp đặc biệt nhà quản lí giáo dục để kinh nghiệm hồn thiện hơn, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh Tơi xin trân trọng cảm ơn! Nam Thanh, ngày 04 tháng năm 2021 XÁC NHẬN CỦA BAN GIÁM HIỆU 21 NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN Nguyễn Thị Châm 22 ... 19 NỘI DUNG ? ?Một số giải pháp phát triển lực, phẩm chất cho học sinh lớp 2? ?? A Mục đích, cần thiết Mục đích: Tìm hiểu thực trạng thực trạng phát triển lực, phẩm chất học sinh lớp 2 Tiến hành phân... chọn sáng kiến ? ?Một số giải pháp phát triển lực, phẩm chất cho học sinh lớp 2? ?? để đồng nghiệp chia sẻ góp ý hồn thiện cho tơi Đây tâm huyết tơi, mong muốn có học sinh ngoan phát triển toàn diện... ích cho thân đồng nghiệp vận dụng vào cơng tác giảng dạy III Khả áp dụng giải pháp Khả áp dụng vào thực tế Sáng kiến ? ?Một số giải pháp phát triển lực, phẩm chất cho học sinh lớp 2? ?? áp dụng lớp 2A1