TẠO ĐỘNG lực làm VIỆC CHO đội NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU học THÂN NHÂN TRUNG – QUẬN tân BÌNH, THÀNH PHỐ hồ CHÍ MINH – năm học 2021 2022

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA Lớp bồi dưỡng CBQL Mầm non Phổ thơng, Khóa 26 TIỂU LUẬN TẠO ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC THÂN NHÂN TRUNG – QUẬN TÂN BÌNH, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH – NĂM HỌC 2021 - 2022 Học viên: Phạm Thị Thêm Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Thân Nhân Trung, quận Tân Bình, Hồ Chí Minh Tân Bình, tháng 10/2021 LỜI CẢM ƠN Kính gửi q thầy giảng viên trường Cán Quản lý Giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh Lời đầu tiên, cho em xin gửi tới quý thầy cô lời chúc sức khỏe, chúc thầy cô an nhiên thành công cơng việc Kính thưa q thầy cơ! Trong thời gian theo học lớp Bồi dưỡng CBQL Mầm non Phổ thông K26, em quý thầy cô truyền đạt trang bị kiến thức bổ ích làm hành trang cho em chặng đường quản lý sau Em học hỏi nhiều kiến thức kinh nghiệm thực tiễn quý báu từ quý thầy cô Em xin gửi lời cảm ơn chân thành đến quý thầy cô tạo điều kiện cho em tham gia lớp học hồn thành tiểu luận Trong khơng tránh khỏi thiếu sót, kính mong q thầy góp ý, bảo để tiểu luận em hoàn thiện Em cố gắng khắc phục thiếu sót vận dụng kiến thức học vào thực tiễn, góp phần nhỏ bé vào thành công chung ngành giáo dục Em xin chân thành cảm ơn! MỤC LỤC Trang Lý chọn đề tài tiểu luận 1.1 Lý pháp lý 1.2 Lý lý luận 1.3 Lý thực tiễn Phân tích tình hình thực tế việc tạo động lực làm việc cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Thân Nhân Trung 2.1 Khái quát trường Tiểu học Thân Nhân Trung 2.2 Thực trạng tạo động lực làm việc cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Thân Nhân Trung 2.3 Những điểm mạnh, điểmyếu, hội, thách thức 10 2.4 Kinh nghiệm thực tế 12 Kế hoạch hành động việc tạo động lực làm việc cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Thân Nhân Trung (Từ 9/2020 đến 9/2021) 14 Kết luận, kiến nghị 4.1 Kết luận 18 4.2 Kiến nghị 19 Tài liệu tham khảo 20 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI TIỂU LUẬN 1.1 Lý pháp lý Nghị Chỉ thị Đảng ta Giáo dục Đào tạo xác định rõ: Nghị Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành trung ương Đảng khóa VIII định hướng chiến lược phát triển giáo dục nêu: “Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục xã hội tôn vinh Giáo viên phải có đủ đức, đủ tài” Nghị Hội nghị Trung ương khóa VI quan tâm đến xây dựng đội ngũ cán quản lý giáo dục đội ngũ nhà giáo Cần có đủ sức đủ tài để chấn hưng giáo dục nước nhà trọng việc nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống nhà giáo Tại Nghị Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành trung ương Đảng khóa VIII có nêu: “Lương giáo viên xếp cao hệ thống thang bậc lương hành nghiệp có thêm phụ cấp tùy theo tính chất cơng việc, theo vùng Chính phủ quy định Có chế độ ưu đãi quy định hợp lí tuổi nghỉ hưu giáo viên trí thức khác có trình độ cao Có sách sử dụng đãi ngộ giá trị nguồn nhân lực đào tạo.” Ngày 15/6/2004, Ban bí thư Trung ương Đảng ban hành thị 40 Đây Chỉ thị vô quan trọng cụ thể việc xây dựng, nâng cao đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, thị nêu rõ: “Xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý nhiệm vụ vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt, vừa mang tính chiến lược lâu dài nhằm thực thành công chiến lược phát triển giáo dục 2001 – 2010 chấn hưng đất nước” Chỉ thị ra: “Rà soát, bổ sung, hồn thiện quy định, sách, chế độ bổ nhiệm, sử dụng, đãi ngộ, kiểm tra, đánh giá nhà giáo, cán quản lý giáo dục điều kiện bảo đảm việc thực sách, chế độ đó, nhằm tạo động lực thu hút, động viên đội ngũ nhà giáo, cán quản lý toàn tâm, toàn ý phục vụ nghiệp giáo dục” Quyết định số 03/2005/QĐ-TTG ngày 11/01/2005 Thủ tướng Chính phủ xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, trọng mặt: đánh giá xếp, đào tạo bồi dưỡng, sử dụng đãi ngộ Luật Giáo dục số 43/2019/QH14 Quốc hội ban hành ngày 14 tháng năm 2019, có nêu điểm sau: Điều 67 Tiêu chuẩn nhà giáo - Nhà giáo phải đáp ứng tiêu chuẩn sau đây: + Có phẩm chất, tư tưởng, đạo đức tốt; + Đáp ứng chuẩn nghề nghiệp theo vị trí việc làm; + Có kỹ cập nhật, nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ; + Bảo đảm sức khỏe theo yêu cầu nghề nghiệp Điều 77 Chính sách nhà giáo Nhà nước có sách tuyển dụng, sử dụng, đãi ngộ, đảm bảo điều kiện cần thiết vật chất tinh thần để nhà giáo thực vai trị nhiệm vụ Thông tư số 14/2011/TT-BDGĐT, ngày 08 tháng năm 2011 Bộ trưởng Bộ giáo dục đạo tạo ban hành Quy định chuẩn Hiệu trưởng trường Tiểu học Điều 14: Tiêu chuẩn 1, tiêu chí 2: Đặc điểm nghề nghiệp: a/ Giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo; trung thục tận tâm với nghề có trách nhiệm quản lý nhà trường b/ Sử dụng, đào tạo, bồi dưỡng, đánh giá xếp loại, khen thưởng, kỉ luật, thực chế độ sách giáo viên, nhân viên theo qui định c/ Tổ chức hoạt động thi đua nhà trường, xây dựng đội ngũ cán giáo viên, nhân viên nhà trường đủ phẩm chất lực để thực mục tiêu giáo dục 1.2 Lí lý luận: Trong nội dung quản lí giáo dục nói chung quản lí nhà trường nói riêng nội dung quản lí, xây dựng đội ngũ giáo viên yếu tố có tính chất định chất lượng hiệu giáo dục Chất lượng, hiệu việc quản lí nhà trường cao hay thấp phụ thuộc nhiều vào việc tạo động lực làm việc cho đội ngũ giáo viên * Động lực gì? Robbin coi động lực làm việc trình thỏa mãn nhu cầu cá nhân Như vậy, theo cách hiểu nguồn gốc động lực nhu cầu trình lao động cá nhân hướng tới nhu cầu Động lực thuật ngữ phong cách tâm lý chủ thể tổ chức, thúc đẩy chủ thể hành động cách tự giác Động lực coi yếu tố bên – yếu tố tâm lý Tuy vậy, yếu tố tâm lý nảy sinh từ tác động yếu tố bên Các yếu tố bên tác động đến cá nhân làm nảy sinh yếu tố tâm lý bên thúc đẩy hoạt động Do vậy, cách mở rộng, khái niệm động lực không đề cập đến yếu tố bên mà yếu tố bên ngồi có tác động thúc đẩy cá nhân tiến hành hoạt động lao động Tóm lại, động lực động bên thúc đẩy tất hoạt động người Ai có động lực mạnh mẽ đích * Động lực làm việc: Động lực làm việc tác động có ý thức hay vơ thức khơi dậy hướng hành động vào việc đạt mục tiêu mong đợi Như động lực làm việc liên quan đến thái độ, hành vi cá nhân, bắt nguồn từ nhu cầu nội khác cá nhân thúc đẩy cá nhân hành động để thỏa mãn nhu cầu Mặt khác, động lực làm việc bao hàm lượng, mục tiêu, cố gắng, lựa chọn, kiên trì sức lực cần thiết cá nhân trình định hướng, tự thể hiện, thay đổi, kháng cự hành vi Động lực thay đổi phụ thuộc vào hai yếu tố: Một đặc điểm, kiến thức, kỹ khả cá nhân; Hai yếu tố bên ngồi đặc điểm cơng việc, quan hệ xã hội, môi trường kinh tế - xã hội, đặc điểm tổ chức nơi cá nhân làm việc * Tạo động lực: Tạo động lực công việc quan trọng người lãnh đạo, nhà quản lý người tham gia vào công việc dẫn dắt hoạt động tập thể Là trình xây dựng, triển khai sách, lựa chọn, sử dụng biện pháp, kĩ thuật nhà quản lý để tác động đến người bị quản lí nhằm khơi dậy tính tích cực hoạt động họ Có nhiều quan điểm nghiên cứu khuyến khích người lao động khác nhau: Dựa theo Hệ thống thứ bậc nhu cầu Maslow: Theo Maslow, người bị chi phối nhóm nhu cầu có thứ bậc từ thấp đến cao nhu cầu mạnh thời điểm định dẫn đến hành động người nhu cầu thỏa mãn khơng cịn tạo động lực nữa, nhu cầu khác trở lên mạnh trở thành động lực thúc người Hành vi làm việc người giáo viên nhằm đạt thỏa mãn nhu cầu thân người khác tôn trọng, yêu thương, động viên, giúp đỡ, có hội thăng tiến, có mức lương ổn định… Ví dụ: Nhu cầu giáo viên lâu năm tiền lương cao, an tồn vị trí làm việc, trách nhiệm cơng việc, có vị trí tổ chun môn thể “cái tôi” thân, giá trị thân, mong muốn tập thể nhà trường cơng nhận đóng góp họ Trong đó, nhu cầu giáo viên trẻ trường làm cơng việc u thích có thu nhập ổn định Theo thuyết hai yếu tố F Heberg gọi “Thuyết hai yếu tố: động – môi trường”: Các yếu tố tạo động lực cho người lao động tạo thỏa mãn công việc gồm: thành đạt cơng việc; thừa nhận thành tích từ cấp đồng nghiệp; tính chất thân cơng việc; thăng tiến công việc; Các yếu tố thuộc mơi trường làm việc, đóng vai trị trì động lực làm việc gồm: sách chế độ quản lí tổ chức, giám sát công việc cấp đồng nghiệp; tiền lương, tiền thưởng, nguồn phúc lợi khác; quan hệ với cấp trên, với đồng nghiệp từ góc độ quan hệ người người; điều kiện làm việc phương tiện, thiết bị, mơi trường * Lợi ích việc tạo động lực: Đối với thân giáo viên: Tạo động lực giúp người giáo viên có thêm sức mạnh để trì cơng việc cách bền bỉ; giúp giáo viên rèn luyện tay nghề, nâng cao trình độ chuyên môn đáp ứng yêu cầu mới; giúp giáo viên sang tạo công việc giúp họ gắn bó với nghề Đối với nhà trường: Tạo động lực biện pháp hữu hiệu nhằm sử dụng hợp lí, khai thác phát huy tối đa tiềm nguồn nhân lực nhà trường, nâng cao chất lượng giảng dạy nhằm đạt mục tiêu nhà trường đề Nếu nhà quản lí biết cách sử dụng sách tạo động lực đắn công cụ vơ quan trọng góp phần tạo động lực nâng cao chất lượng giảng dạy, giữ gìn đội ngũ giáo viên có trình độ, có tâm huyết gắn bó với trường Đó tài sản vơ q giá nhà trường Do đó, Hiệu trưởng cần nắm rõ nhu cầu mong muốn giáo viên, phải tạo mối quan hệ thân thiết với thành viên nhà trường, làm cho giáo viên tăng cường động lực làm việc mà phát huy hết lực thân ngành giáo dục, hoàn thành tốt nhiệm vụ trọng tâm mà ngành Giáo dục – Đào tạo đặt 1.3 Lý thực tiễn Sự nghiệp đổi giáo dục phụ thuộc nhiều vào đội ngũ giáo viên Muốn nâng cao chất lượng giáo dục trước tiên phải nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Sự chăm lo đời sống vật chất tinh thần giáo viên nguồn thu hút, giữ chân người tài vừa nguồn động viên lớn để họ chuyên tâm phục vụ cho nghiệp giáo dục Trong năm qua, đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Thân Nhân Trung quận Tân Bình Thành phố Hồ Chí Minh ln có ý thức trách nhiệm cơng tác chuyên môn, đủ số lượng, tận tụy với nghề, cấp lãnh đạo chăm lo đời sống vật chất tinh thần Đây nguồn động viên lớn để họ chuyên tâm giảng dạy Tuy nhiên, q trình thực nhiệm vụ có nhiều yếu tố tác động có ảnh hưởng phần đến tâm lý, nhu cầu giáo viên, làm giảm động lực làm việc số giáo viên nhà trường Để công việc giảng dạy giáo viên diễn nhẹ nhàng, thoải mái, thiết nghĩ cần có tác động từ phía Hiệu trưởng nhà trường Sự quan tâm nhu cầu vật chất tinh thần họ có lúc chưa trọng nhiều Hiệu trưởng giáo viên đơi lúc cịn khoảng cách, rào cản giao tiếp Đôi lúc Hiệu trưởng chưa tạo động lực để giáo viên yên tâm công tác Như vậy, để có đội ngũ giáo viên có tâm huyết với nghề, đảm bảo chất lượng công tác giảng dạy Nhà quản lý cần quan tâm đến đội ngũ giáo viên, cần có biện pháp tạo động lực góp phần kích thích đội ngũ giáo viên nhiệt tình cống hiến để nâng cao chất lượng giáo dục cho nhà trường Từ thực tiễn công tác nêu, với kiến thức đà học qua trình học tập lớp Bồi dưỡng CBQLMN&PT, mạnh dạn chọn đề tài “Tạo động lực làm việc cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Thân Nhân Trung, quận Tân Bình, Thành phố Hồ Chí Minh – Năm học 2021 – 2022” với mong muốn khắc phục hạn chế, tồn nêu, phát huy động lực để thúc đẩy đội ngũ giáo viên trường tích cực hoạt động năm học tới PHÂN TÍCH TÌNH HÌNH THỰC TẾ VIỆC TẠO ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC THÂN NHÂN TRUNG 2.1 Khái quát trường Tiểu học Thân Nhân Trung: Trường Tiểu học Thân Nhân Trung đóng địa bàn phường 13 địa 83 Nguyễn Đức Thuận, Phường 13, quận Tân Bình, Thành phố Hồ Chí Minh Địa bàn xung quanh có nhiều đơn vị đội Học sinh trường em đội, gia đình hưu trí nhiều em thuộc diện KT3, KT4 Đa số Cha mẹ học sinh quan tâm đến việc học Trường khánh thành ngày khai giảng năm học 2014 – 2015 nên sở vật chất trang bị khang trang đầy đủ Đội ngũ giáo viên, nhân viên nhà trường đầy đủ theo quy định Trường công nhận đạt kiểm định chất lượng giáo dục mức độ ngày 12/02/2020 2.1.1 Về sở vật chất: Trường có 36 phịng, có 27 phịng học phòng chức năng, hội trường Trường trang bị phịng máy tính, phịng học anh văn, nhà bếp khép kín Nhà vệ sinh giáo viên học sinh xây dựng riêng biệt tầng lầu Có sân chơi, bãi tập cho học sinh, có thiết bị, sách giáo khoa, tranh ảnh phục vụ cho việc dạy học Được trang bị hệ thống camera giám sát hành lang, cổng trường, sân sau Trang bị hệ thống báo cháy tự động, bình chữa cháy hệ thống máy bơm, đường ống phục vụ cơng tác chữa cháy Có hệ thống thang nâng thức ăn phục vụ cho công tác bán trú Hệ thống xanh phủ hầu hết khoảng sân 2.1.2 Về đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên: Năm học 2021 – 2022, tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên 48 người - Lãnh đạo nhà trường gồm 03 người: + 01 Hiệu trưởng: phụ trách chung + 02 Phó hiệu trưởng: 01 phụ trách chuyên môn; 01 phụ trách sở vật chất + Giáo viên trực tiếp đứng lớp: 38 + Nhân viên: - Đảng viên: 15 - Tổ/khối: có tổ chun mơn tổ văn phịng - Trình độ chun môn giáo viên theo Khoản b Điều 72 Luật Giáo dục 2019 + Đạt chuẩn: 35/41 cán bộ, giáo viên, tỉ lệ: 85,3% + Trên chuẩn: 2/41 cán bộ, giáo viên, tỉ lệ: 4,9% + Trình độ chuẩn: 4/41 cán bộ, giáo viên, tỉ lệ: 9,8% 2.2 Thực trạng việc tạo động lực làm việc cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Thân Nhân Trung: * Môi trường làm việc: - Môi trường tinh thần: Trong thời gian qua, Hiệu trưởng nhà trường trọng việc xây dựng cảnh quan sư phạm nhà trường xanh-sạch-đẹp Khuyến khích giáo viên hợp tác, chia sẻ kinh nghiệm, học hỏi lẫn cơng tác Hiệu trưởng có quan tâm tạo bầu khơng khí vui vẻ, thân thiện, tin cậy, dân chủ công việc, hỗ trợ điều phối kiểm soát hành vi giáo viên nhằm tạo điều kiện để tất giáo viên trường hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Tuy nhiên, trình quản lý vấn đề tạo động lực làm việc cho giáo viên đôi lúc chưa quan tâm mức Điều thể rõ qua tượng sau: Việc phân công nhiệm vụ cho giáo viên chủ nhiệm đơi lúc chưa hợp lí, chưa có bàn bạc lãnh đạo mà chủ yếu Hiệu trưởng tự Các hội thi, phong trào thi giáo viên giỏi chưa khen thưởng, khuyến khích kịp thời nên giáo viên chưa có động lực thơi thúc tham gia Trường công nhận đạt kiểm định chất lượng giáo dục mức độ 1, cở sở vật chất tương đối hoàn chỉnh, cảnh quan sư phạm nhà trường chưa quan tâm mức; tình trạng nhà vệ sinh giáo viên, học sinh không Những nhu cầu thiết yếu ảnh hưởng đến hoạt động giáo viên, họ mang tâm lí khơng thoải mái làm việc Có phịng giáo viên thiếu phòng chức nên phòng giáo viên tận dụng làm phòng học anh văn trái buổi để dạy tiết Stem nên nhiều giáo viên có tiết trống muốn vào nghỉ ngơi hay làm sổ sách khơng tiện Có xếp máy tính dùng chung cấu hình cũ, hay trục trặc Đôi lúc Hiệu trưởng chưa tin tưởng giáo viên phân cơng nhiệm vụ, chưa thể tính thuyết phục giáo viên họ có điều khơng đồng tình với Hiệu trưởng Đôi lúc họp hành, xét thi đua cịn có nặng nề căng thẳng Từ điều tạo vách ngăn Hiệu trưởng số giáo viên Đó nguyên nhân chưa khơi dậy động lực làm việc cho số giáo viên Vì vậy, nhà trường hoàn thành mục tiêu đề chất lượng đạt chưa cao, chưa phát huy hết tiềm người * Môi trường vật chất: Hiệu trưởng có quan tâm đến đời sống vật chất giáo viên, tạo điều kiện phương tiện làm việc, phối hợp với cơng đồn tìm biện pháp để giáo viên tăng thu nhập theo pháp luật tạo câu lạc tin học, thể dục thể thao trường Hiệu trưởng gần gũi, chia sẻ với giáo viên * Thực chế độ sách: Các chế độ sách cho giáo viên thực tương đối tốt Nâng bậc lương thường xuyên cho giáo viên vào văn hướng dẫn Bộ Giáo dục Đào tạo, Sở Giáo dục Đào tạo văn khác giáo viên có đủ điều kiện nâng lương Nâng lương thời gian, đối tượng Thực chuyển, nâng ngạch lương chế độ khác áp dụng theo thông tư qui định Thu nhập giáo viên đa số dựa vào lương hàng tháng Đôi lúc chi trả lương cịn chậm gây tâm lí chờ đợi nơi giáo viên * Thực công tác thi đua, khen thưởng: Hiệu trưởng thành lập hội đồng thi đua khen thưởng; Tổ chức xây dựng chuẩn thi đua; Phát động thi đua, tổ chức đăng kí thi đua từ đầu năm học Cuối năm cá nhân tự nhận xét, đánh giá, xếp loại thông qua tổ chun mơn Nếu đăng kí danh hiệu từ chiến sĩ thi đua sở viết sáng kiến kinh nghiệm Hội đồng thi đua khen thưởng họp bình xét xếp loại Hiệu trưởng lưu trữ kết khen thưởng vào hồ sơ quản lí nhân cẩn thận Tuy nhiên mức hỗ trợ cho giáo viên đạt tiết dạy tốt cấp trường, giáo viên giỏi cấp quận chưa cao nên chưa mang lại khích lệ cần thiết cho giáo viên tham gia * Nhận định đánh giá việc tạo động lực làm việc cho đội ngũ giáo viên: - Qua phân tích trên, việc tạo động lực làm việc cho đội ngũ giáo viên nhà trường cịn hạn chế, khó khăn nguyên nhân sau đây: Hiệu trưởng đôi lúc chưa ý nhiều đời sống tinh thần, tình cảm giáo viên Lực lượng giáo viên với tinh thần trách nhiệm cố gắng hồn thành tốt cơng việc giao Hiệu trưởng cần động viên, khuyến khích kịp thời tạo niềm tin cho họ có động lực làm việc Điều kiện sinh hoạt tập thể trường hạn chế; phòng giáo viên chưa xếp để tiện lợi cho giáo viên họp mặt sau dạy học căng thẳng hay thời gian trống tiết để làm sổ sách, soạn bài, chấm Kinh phí để mua thiết bị điện tử máy tính, máy in để phục vụ cho công tác chuyên môn giáo viên làm việc trường eo hep Thực chế độ, sách giáo viên Tuy nhiên đôi lúc chi trả lương cho giáo viên hàng tháng bất cập thời gian số yếu tố chủ quan yếu tố khách quan từ bên lập, duyệt chi lương Khi chậm lương chưa thơng báo nêu rõ lí Chưa đủ kinh phí để hỗ trợ khen thưởng kịp thời cho giáo viên đạt thành tích tốt Cơ sở vật chất chưa phục vụ tốt cho việc giảng dạy, thiết bị dạy học chưa đầy đủ để dạy học theo hướng đại - Nhận thấy môi trường sư phạm có nhiều yếu tố rào cản phát triển nhà trường, Hiệu trưởng có thay đổi để tạo động lực làm việc cho giáo viên Hiệu trưởng quan tâm buổi họp mặt cố gắng tạo khơng khí vui vẻ, thoải mái để người bày tỏ ý kiến Luôn trân trọng đóng góp giáo viên giáo viên lớn tuổi Như vừa tạo niềm tin cho giáo viên khác, vừa động lực để họ tiếp tục cống hiến Đối với lực lượng giáo viên trẻ hiệu trưởng khuyến khích họ tham gia phong trào để nâng cao lực có hội thăng tiến nghề Tạo điều kiện để họ giao lưu, học hỏi kinh nghiệm từ giáo viên lớn tuổi Sự trao đổi nhau, giúp người hiểu hơn, làm cho khơng khí tâm lý nhẹ nhàng Các khoản kinh phí hoạt động trường trích phần để sửa chữa đèn quạt, trang trí lại phịng giáo viên sửa chữa lại nhà vệ sinh cho giáo viên, học sinh Sắp xếp phòng giáo viên để giải lao, giáo viên – nhân viên có hội nói chuyện, bày tỏ ý kiến cách thân tình Chỉ đạo nhân viên thư viện – thiết bị mở cửa xếp phòng để giáo viên trống tiết làm việc phịng thư viện Hiệu trưởng kế tốn hồn thành bảng chi trả lương quy định Đảm bảo chi trả tiền lương hợp lý, kịp thời đáp ứng mong mỏi giáo viên Những tháng có biến động thời gian chi trả lương, Hiệu trưởng chủ động thông tin cho toàn thể nhân viên nhà trường biết nêu rõ lí Những kế hoạch cơng việc quan trọng trường hiệu trưởng thông qua trước hội đồng Xây dựng quy chế chi tiêu nội bộ, khoản thu chi rõ ràng đảm bảo tính hợp lý tiết kiệm mức Các khoản chi cho hoạt động chuyên môn ưu tiên Hiệu trưởng gương mẫu việc tuân thủ theo quy định tập thể, nói đơi với làm; tơn trọng giáo viên, tiếp thu ý kiến phê bình sửa chữa khuyết điểm Hiệu trưởng dân chủ hóa hoạt động phân công giáo viên giảng dạy kiêm nhiệm Trước định hiệu trưởng nêu vấn đề cho thành viên hội đồng trường biết trước vài ngày để họ có ý kiến Hiệu trưởng phân tích tình hình trường, giải thích cho giáo viên hiểu thêm phân công kiêm nhiệm phù hợp với lực, sở trường giáo viên Ngoài ra, hiệu trưởng thường xuyên đôn đốc tinh thần phấn đấu, phát triển lực nghề nghiệp giáo viên, vừa đem lại đóng góp cho danh hiệu nhà trường Hiệu trưởng phối hợp Cơng đồn, tổ chun môn lực lượng khác nhà trường để cải thiện môi trường làm việc Hiệu trưởng quan tâm chi khen thưởng, tham gia tạo động lực để giáo viên tích cực tham gia Tập thể giáo viên trường Tiểu học Thân Nhân Trung tập thể thân thiện, biết giúp tiến Qua hoạt động hiệu trưởng đáp ứng nhu cầu vật chất tinh thần cho đội ngũ giáo viên tương đối tốt 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội thách thức 2.3.1 Điểm mạnh Lãnh đạo nhà trường đào tạo chuẩn chuyên môn nghiệp vụ, có nhiều kinh nghiệm cơng tác quản lý Các văn pháp luật ngành triển khai rộng rãi, kịp thời Làm sở pháp lý để trường xác định mục tiêu thực Nhà trường quan tâm phòng Giáo dục Đào tạo quận Tân Bình, Ủy ban nhân dân quận Tân Bình, Ủy ban nhân dân phường 13 nên sở vật chất ngày hoàn thiện Đội ngũ giáo viên ngày nâng cao trình độ nhận thức, quán triệt đường lối chủ trương sách Đảng pháp luật nhà nước, quy định ngành giáo dục Số lượng Đảng viên ngày phát triển, tăng sức mạnh cho chi nhà trường 10 Đội ngũ giáo viên đạt chuẩn chuẩn có kinh nghiệm giảng dạy vững vàng chun mơn Trường đóng địa bàn mà lãnh đạo nhân dân quan tâm đến việc dạy học Phụ huynh học sinh tích cực tham gia xã hội hóa giáo dục, tạo điều kiện cho giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học, có động lực thực phong trào trường Đa số học sinh chăm ngoan, hiếu học Đây động lực lớn cho giáo viên trường 2.3.2 Điểm yếu Điều kiện tài cịn hạn hẹp nên đôi lúc nhà trường chưa mạnh dạn, chủ động việc động viên, khuyến khích vật chất tinh thần cho giáo viên Nguồn kinh phí đầu tư cho hoạt động cịn chưa đáp ứng yêu cầu giảng dạy Cơ cấu nhà trường với nhiều độ tuổi khác nhau, giáo viên trẻ nhạy bén họ dễ chán nản với công việc Họ có tinh thần học hỏi chưa mạnh dạn để tham gia phong trào thi giáo viên giỏi Một số giáo viên lớn tuổi có lực chun mơn chưa động, cịn ngại đổi phương pháp dạy học việc ứng dụng công nghệ thơng tin giảng dạy Hiệu trưởng chưa có biện pháp để xây dựng quy chế chi tiêu, khen thưởng mang lại động lực cao, khuyến khích tinh thần giáo viên kịp thời Tất việc chi khen thưởng phải dựa vào kế hoạch chi tiêu nội bộ, khen thưởng dồn vào khoảng thời gian định lễ 20/11, cuối học kì cuối năm; chưa có quỹ để chi khen thưởng đột xuất giá trị khen thưởng mang tính động viên tinh thần 2.3.3 Cơ hội Nhà trường đạo sâu sát phịng Giáo dục Đào tạo quận Tân Bình, cấp quyền địa phương đồng thuận từ phụ huynh học sinh Nâng cao chất lượng xây dựng trường chuẩn quốc gia Có chế độ sách hỗ trợ cho giáo viên nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ Việc tự chủ tài chính, tự chủ nhân đã, thực xem xét thực tạo hội cho trường có điều kiện để thực loại hình tạo động lực lao động cho người lao động đơn vị ví dụ vấn đề lương thưởng, đề cử học, bổ nhiệm 2.3.4 Thách thức Nghị số 29 - NQ/ TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa đại hóa kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Sự đổi bắt buộc cần có đội ngũ giáo viên động, đầy nhiệt huyết với nghề 11 Nhà trường bước đổi theo đạo cấp Quy hoạch trường, lớp gắn với chuẩn bị sở vật chất Đào tạo lại đội ngũ giáo viên gắn với chương trình giáo dục phổ thông 2018 Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học quản lý Quyền tự chủ chủ tự chịu trách nhiệm quản lý tài nhà trường thách thức lớn đòi hỏi hiệu trưởng phải thực tốt Người quản lý phải có kế hoạch phát triển nguồn lực, định hướng rõ ràng mục tiêu cần đạt Phải tự cân đối công việc để giảm áp lực cho giáo viên 2.4 Kinh nghiệm thực tế làm để tạo động lực làm việc cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Thân Nhân Trung * Tình 1: Năm học 2019 - 2020, cô M năm học trước dạy lớp 2, giáo viên trẻ có kinh nghiệm giảng dạy năm, họp hội đồng sư phạm vào tháng năm 2019, nhà trường có phân cơng cho cô M phụ trách dạy lớp Một Một lớp học đặc thù có nhiều học sinh chậm nhiều học sinh lưu ban từ năm trước Hầu hết kinh tế phụ huynh học sinh lớp gặp nhiều khó khăn Nhưng việc phân cơng làm cho M khơng hài lịng vơ xúc Cơ nghĩ ban giám hiệu nhà trường có tâm lý trù dập Chính vơ chán nản bất mãn trước việc phân công hiệu trưởng Khi biết tình vậy, hiệu trưởng tiến hành việc sau: thu thập thơng tin từ nhiều phía thơng qua giáo viên học sinh trường thái độ biểu lịng M Từ nắm bất mãn M Sau nắm đầy đủ thông tin, hiệu trưởng mời cô M lên phòng trao đổi tâm tư, nguyện vọng cô Tiếp theo, cô hiệu trưởng nêu tình hình trường, tình hình lớp sau: Trường tổ chức mơ hình lớp học: Mơ hình 1: Tiếng anh tăng cường + phần mềm + học tốn, khoa học; Mơ hình 2: tiếng anh tăng cường + phần mềm; Mơ hình 3: tiếng anh + giáo viên ngữ Trong ba mơ số lượng phụ huynh học sinh đăng kí cho em học tiếng anh + giáo viên ngữ có lớp (nhà trường xếp học sinh vào lớp Một 6) Các em học sinh lưu ban năm trước không đủ điều kiện để tham gia học mơ hình mơ hình nên nhà trường xếp vào lớp 1/6 Trong q trình công tác hai năm trước, chuyên môn nhà trường nhận thấy, M có đủ lực kĩ để giảng dạy lớp 1/6 Cộng với điều kiện cô giáo viên cịn trẻ, chưa lập gia đình ln chăm sóc học sinh em nhà học sinh, phụ huynh tin tưởng Cô cịn đồn viên ưu tú, nguồn để kết nạp Đảng Chi nhà trường tin tưởng sau đảm nhận dạy lớp 1/6 lĩnh trị, tư tưởng tay nghề cô M ngày vững vàng nhận cơng nhận tồn trường Thật vậy, sau trực tiếp gặp cô Hiệu trưởng, M hiểu từ khơng thấy bất mãn hay chán nản từ cô Cuối năm học, tỉ lệ học sinh lên lớp lớp 1/6 97% Trong 12 có 60% học sinh đạt xếp loại hồn thành tốt mơn học rèn luyện lực, phẩm chất * Tình 2: Một phụ huynh học sinh đến trường tỏ thái độ xúc với Hiệu trưởng việc họ phải làm bảng kiểm điểm hay bị giáo viên L cho đứng ngồi hành lang Phụ huynh nói rằng: “ở nhà cháu ngoan, có lên trường dạy hư vậy” Đầu tiên, Hiệu trưởng mời Phụ huynh vào văn phòng nhà trường Trao đổi với phụ huynh học sinh rõ vấn đề phụ huynh vừa nói làm việc với giáo viên chủ nhiệm học sinh để làm rõ tình hình, hồi âm cho phụ huynh Nói rõ lí dạy nên khơng thể mời cô L học sinh xuống làm việc ảnh hưởng đến em học sinh khác Tiếp theo, cô Hiệu trưởng mời cô L làm việc chơi Tìm hiểu tình hình nắm phương pháp giáo dục mà cô L áp dụng học sinh Cơ Hiệu trưởng có chia sẻ thêm số biện pháp giáo dục, uốn nắn học sinh cho phù hợp hiệu Cô Hiệu trưởng nhắc nhở giáo viên L với tình xảy việc cho học sinh khỏi lớp việc làm khơng nên lúc không quan sát việc làm học sinh, em khỏi phạm vi quan sát GV có xảy việc giáo viên nhà trường phải chịu trách nhiệm thời gian quản lí học sinh (theo Điều 621 Bộ luật dân 2005) Sau đó, hiệu trưởng mời phụ huynh học sinh lên làm việc trực tiếp với bên: Hiệu trưởng – Giáo viên – Phụ huynh Giáo viên trực tiếp nêu lí phải áp dụng biện pháp với học sinh, đồng thời mạnh dạn nhận thiếu sót mời học sinh khỏi lớp học Bên cạnh Hiệu trưởng u cầu phụ huynh quan tâm đến việc học tập, giáo dục em với giáo viên Mỗi học sinh phạm lỗi bên có liên quan nên xem xét khơng nên đổ lỗi ln phải bình tĩnh để tránh lời nói, việc làm khơng hay Trong buổi họp chun mơn sau đó, Hiệu trưởng nêu tình lớp L buổi họp Hiệu trưởng điều cô L làm tốt chưa làm tốt cách giáo dục em HS đặc biệt Để tập thể giáo viên nhìn vào tình biết cách xử lý có thêm kinh nghiệm giáo dục học sinh Bài học kinh nghiệm rút từ hai tình nêu trên: Để tạo động lực tinh thần làm việc cho giáo viên người hiệu trưởng phải hiểu rõ tâm tư, tình cảm giáo viên, giúp đỡ vật chất tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên yên tâm làm việc Khi xảy tình xung đột giáo viên – nhân viên trường với phụ huynh học sinh, lực lượng bên ngồi, Hiệu trưởng cần bình tĩnh, làm trung gian tìm hiểu kĩ tình hình, đề xuất định hướng để đội ngũ có giải pháp hợp tình hợp lý Tạo an tâm tin tưởng nơi giáo viên phụ huynh học sinh 13 Khen ngợi, động viên, khuyến khích lúc hiệu trưởng giúp gắn kết lãnh đạo với giáo viên Điều giúp tăng mức độ hài lòng, niềm tin, thân thiện, tận tâm giáo viên trường Tạo động lực làm việc giúp giáo viên tự hoàn thiện thân Khi có động lực làm việc, giáo viên làm việc không mệt mỏi, giáo viên nỗ lực để lao động, học hỏi, trau dồi kiến thức đạo đức thân để khẳng định KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG VỀ TẠO ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC CHO GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC THÂN NHÂN TRUNG (từ tháng 2021 đến 8/2022) Nội dung công việc Mục tiêu/ Kết Người thực đạt hiên/ Điều kiện thực Biện pháp thực Dự kiến rủi ro/ Hướng khắc phục Người phối hợp Xây Có kế Hiệu Thời gian: Hiệu trưởng Kế hoạch dựng kế hoạch hoạt động nhà trường hoạch phù hợp, khả thi, hồn chỉnh cơng khai trưởng, Phó hiệu trưởng, Cơng đồn, tháng 8/2021 Phương tiện cơng cụ: Kế hoạch năm học, máy tính, đạo phó hiệu trưởng chuẩn bị dự thảo kế hoạch năm học, kế hoạch bồi dưỡng không khả thi không phù hợp Khắc phục: Chuẩn bị kĩ, trước hội đồng sư phạm Ban Thanh tra nhân dân, giáo viên máy in, bảng tổng kết năm học 2020 – 2021 Kinh phí: nhân năm học Bảng phân cơng; định; ủy quyền; cam kết Cho tập thể thảo xem xét mẫu từ cấp ban hành xuống, tìm hiểu kĩ đồng luận đóng góp ý kiến đặc điểm trường Lập kế Giáo viên Hiệu Thời gian: Xác định số lớp, Giáo viên hoạch phân công giáo viên giảng dạy nắm rõ công việc ý thức trách nhiệm công việc Kế hoạch phù hợp, khả trưởng, Phó hiệu trưởng, giáo viên tháng 8/2021 Phương tiện công cụ thực hiện: Kế hoạch năm học ngành, máy in, bảng tổng kết năm học 2020 – 2021 sĩ số học sinh, đặc điểm năm học, số lượng giáo viên, kết xếp loại năm cũ hoàn cảnh nguyện vọng giáo viên, nhân viên không thống Khắc phục: Thuyết phục dựa vào tình hình thực tế nhà trường Kinh phí: đồng Căn bảng phân công chuyên môn thi 14 Xây Định dựng tiêu hướng cho hiệu, phấn Công chuẩn, phổ biến đấu danh hiệu thi tiêu chí, phát động thi đua năm học văn bản, danh sách đăng kí thi đua năm trưởng, Chủ tịch cơng đồn giải đua giáo viên học thích, động Kinh phí: viên Ban giám Thời gian: Văn tiêu tháng 9/2021 chuẩn thi đua Phương tiện Mẫu đăng kí đồn, cơng cụ: giáo viên Phịng họp, Giáo viên khơng thống Khắc phục: Hiệu đồng Triển khai kế Kế hoạch cụ thể, rõ Phó hiệu trưởng, Thời gian: tháng 9/2021 Triển khai văn bản, Quyết Giáo viên không tham hoạch bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ ràng, cơng khai Nâng cao trình độ cho GV, Tổ chuyên môn, giáo viên Phương tiện công cụ: Kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn nghiệp định, Tài liệu tập huấn Lắng nghe tâm tư, nguyện vọng học tập, bồi gia Khắc phục: Động viên, khuyến khích cho giáo viên kích thích khả sang tạo GV vụ Kinh phí: đồng dưỡng GV Thực chế độ phụ cấp, trợ Tạo niềm tin yên tâm công tác Hiệu trưởng, Công đồn, Kế Thời gian: tháng Phương tiện cơng cụ: Giáo Văn Luật lao động Bảng lương Chế độ Chậm lương Khắc phục: Thơng báo cơng khai tốn viên có đủ điều kiện theo u cầu Kinh phí: đồng sách, phụ cấp nêu rõ lí Văn Tài liệu Trao đổi lời với giáo viên Giáo viên không tham gia Khắc phục: cấp, trả lương chế độ khác Lập kế hoạch cho giáo viên báo cáo, Giúp giáo viên nâng cao tay nghề, tự chia sẻ chuyên môn tin công tác Ban giám Thời gian: Học hiệu, giáo kì năm viên học Phương tiện cơng cụ: Phịng giáo viên 15 Nêu lợi ích việc tham gia kinh Ban giám Kinh phí: nghiệm giảng hiệu lắng nghe đồng dạy tâm tư giáo viên Xây dựng kế Giúp GV giảm áp hoạch lực, tạo tịch Công năm, hè tham hội gắn quan du kết lịch, thăm thành khám sức viên Ban giám Thời gian: hiệu, Chủ ngày lễ Văn tổ chức hoạt động Giáo viên khơng Khắc phục: đồn, Phương tiện trị chuyện giáo viên công cụ: ô tô; máy bay Kinh phí: theo nêu rõ ý nghĩa hoạt động khỏe, tổ trường chức văn nghệ hoạt động lễ quỹ chi tiêu nội + đóng góp thêm giáo viên (nếu vượt mức quy trường định kế hoạch chi tiêu nội bộ) Tăng cường sở vật chất; tạo môi Môi trường đẹp tác động đến tâm lí GV, Ban giám hiệu, Chủ tịch Cơng đồn, đồn thể, trường, cảnh quan giúp GV cảm thấy thoải mái làm việc giáo viên biểu, tranh ảnh, sơn, cọ, bao tay Kinh phí: kinh phí nhà trường Thực đánh giá thi Ghi nhận lại hoạt động Ban giám Thời gian: Các văn bản, biểu Giáo viên hiệu, Chủ Thi đua: cuối mẫu giáo viên, tổ khơng đồng tịch Cơng kì 1, cuối năm khối đánh giá tình với đua, chuẩn nghề giáo viên năm đoàn, Tổ Chuẩn giáo trưởng, viên: cuối giáo viên năm Thời gian: năm học 2021 – 2022 Phương tiện công cụ: bảng 16 Hiệu trưởng trình bày kế hoạch, khuyến khích giáo viên thực Tập thể phản đối Khắc phục: giải thích, thuyết phục, tổ chức thi đua Hiệu trưởng điều hành để thành viên đánh giá Khắc phục: Chỉ rõ nghiệp học Đánh Phương tiện, hội đồng nhà tiêu chí cơng cụ: Biểu mẫu đánh giá, trường họp tổng hợp minh chứng thành nhiệm vụ giáo viên tự đánh giá, Tổ đánh giá nhận xét giáo viên, Đưa hướng phát triển khối đánh giá nhân viên giáo viên giá mức độ hoàn tốt năm học tới 10 Đánh giá Tập thể sư phạm gần Ban giám Thời gian: hiệu, Chủ cuối học kì Hiệu trưởng dựa vào đánh giá từ Đánh giá chưa sát hoạt động tạo động lực cho giáo viên gũi, thân thiện, có niềm tin an tâm cơng tác tịch Cơng đồn, đồn thể, Tổ trưởng cuối năm học Phương tiện công cụ: Phịng họp Kinh phí: báo cáo tổ, đồn thể thơng tin Hiệu trưởng thu tập làm thực tế Khắc phục: giải thích, điều chỉnh, rút kinh đồng báo cáo đánh giá hoạt động nghiệm 11 Tuyên Ban giám Hiệu Thời gian: Văn Giáo viên dương, khen thưởng thành tích GV hiệu cơng nhận thành tích, nỗ lực trưởng, Phó hiệu trưởng, Ban chấp hành 20/11, cuối học kì, tổng kết cuối năm học Phương tiện Quà Văn bản, hiệu trưởng đánh giá toàn diện, cụ thể, khách quan vắng không tham dự Khắc phục: Đọc tuyên dương trước giáo viên Giáo viên cảm thấy trân trọng, tự hào tích cực giai Cơng đồn, giáo viên cơng cụ: dân chủ phịng họp, sân khấu buổi lễ Khi giáo viên đạt thành tích đột xuất Kinh phí: theo quy chế đoạn sau 17 tập thể, ghi bảng tin trường 4 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 4.1 Kết luận Con người cá nhân hay người tập thể chủ yếu hành động theo nhu cầu Chính thỏa mãn nhu cầu làm họ hài lịng khuyến khích họ hành động Một bầu khơng khí tâm lý thuận lợi, thoải mái, tơn trọng, hỗ trợ lẫn tập thể có tác động tốt đến động lực làm việc giáo viên gắn bó họ tới phát triển nhà trường Hiệu trưởng người đầu lan tỏa thái độ sống tích cực, sống bình an hạnh phúc trường Hiệu trưởng điều khiển hành vi giáo viên cách dùng công cụ biện pháp để tác động vào nhu cầu kỳ vọng họ làm cho họ hăng hái chăm với công việc giao, phấn chấn thực nhiệm vụ tận tụy với nhiệm vụ đảm nhận Thật vậy, trường đạt thành tích định nhờ chung sức phấn đấu tập thể sư phạm nhà trường, có đóng góp to lớn hiệu trưởng nhà trường việc tạo động lực làm việc cho giáo viên biện pháp: Thứ minh bạch kinh tế: Thu nhập đáng trở thành động lực đáp ứng nhu cầu vật chất tối thiểu cho người giáo viên, giúp họ yên tâm, đủ chi tiêu cho thân gia đình Cần bảo đảm cơng bằng, cơng khai kịp thời nguồn thu nhập hợp pháp giáo viên Đó chế độ lương nhà nước hay hoạt động cơng ích, lao động tập thể làm thêm mà có Cần bảo đảm ngun tắc khơng phân biệt đối xử, bàn bạc dân chủ, dựa thành tích hồn cảnh thực tế phân chia quyền lợi cho giáo viên Cố gắng tổ chức hoạt động phúc lợi bảo đảm cân đối mặt kinh tế mặt tâm lý - xã hội sống cho giáo viên Thứ hai, phân chia công việc cơng bằng, có tình, có lý: Phân cơng cơng việc phải dựa việc xác định rõ nhu cầu cho cá nhân người giáo viên với yêu cầu nhà trường phải có bàn bạc trao đổi chân tình, thẳng thắn với giáo viên Nên giao công việc cho giáo viên có u cầu cao hơn, có tính thử thách có hội để đổi Trao quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm, đồng thời theo dõi giúp đỡ họ gặp khó khăn, tạo hội cho họ vận dụng sáng kiến vào thực tiến cơng việc Được vậy, kích thích giáo viên tìm tịi cải tiến cơng tác chun mơn, đạt niềm vui hồn thành cơng việc, cảm nhận tôn trọng tự khẳng định thân Thứ ba cải thiện môi trường làm việc: Cải thiện môi trường làm việc cho giáo viên, cung cấp thiết bị tối thiểu để giảm bớt tiêu hao thể lực, trí lực giáo viên trình lao động Coi trọng vệ sinh an toàn lao động, trồng nhiều xanh đủ ánh sáng phòng học Bảo đảm chuẩn lớp học, bàn ghế sĩ số học sinh lớp học Tạo điều kiện cho giáo viên phát triển thăng tiến nghề nghiệp khuyến khích giáo viên tham gia khóa đào tạo, kể bên ngồi cơng việc Công khai, minh bạch, khách quan hệ thống tiêu chí đánh giá giáo viên, theo hướng cụ thể, có quy trình định 18 lượng Loại bỏ kiểu đánh giá người lao động theo kiểu định kiến, chủ quan hay cào Kết đánh giá làm xác định mức tiền thù lao, tiền thưởng hay đề bạt, nâng lương trước hạn Xây dựng môi trường làm việc tích cực, tạo thuận lợi cho giáo viên, huy động khả sáng tạo mình; đồng thời tạo gắn bó, hỗ trợ lẫn thành viên Có ghi nhận, đánh giá cơng bằng, công khai, dân chủ giáo viên Khen thưởng, biểu dương kịp thời thành tích nỗ lực giáo viên Tóm lại, tạo động lực nhân tố vô quan trọng công tác quản lý Hiệu trưởng huấn luyện để giáo viên khắc phục thiếu sót cải thiện hiệu suất làm việc giáo viên không tâm vào việc huấn luyện thân họ không muốn hay động lực thúc đẩy Hiệu trưởng bỏ nhiều thời gian cho việc đánh giá hiệu suất công việc hành năm giáo viên trao đổi nó, thời gian trở nên lãng phí nhân viên khơng có động tiến Các nguyên tắc tạo động lực có từ lâu Ở giai đoạn nhà lãnh đạo quản lý nhận thức tầm quan trọng việc tạo động lực thực nguyên tắc để thành cơng tầm nhìn khả xây dựng kế hoạch thực kế hoạch thúc đẩy người Hiệu trưởng 4.2 Kiến nghị * Với Sở Giáo dục Đào tạo thành phố Hồ Chí Minh Phối hợp với lãnh đạo thành phố, đồn thể, quyền địa phương có kế hoạch đề xuất tăng cường kinh phí hoạt động cho trường để xây dựng vẻ đẹp mỹ quan trường học, có nhiều sách phúc lợi cho đội ngũ giáo viên thành phố Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị dạy học cho trường theo hướng đại Tăng tính tự chủ hiệu trưởng đặc biệt quyền lựa chọn tiếp nhận giáo viên có sách ưu đãi nhằm thu hút giáo viên giỏi * Với phòng Giáo dục Đào tạo quận Tân Bình Có kế hoạch đào tạo bồi dưỡng giáo viên Tổ chức nhiều buổi sinh hoạt chuyên đề học tập kinh nghiệm trường tiểu học quận Lãnh đạo phòng giáo dục đạo sâu sát, kịp thời cho hiệu trưởng giải pháp quan tâm giúp đỡ, động viên tinh thần vật chất giáo viên gặp khó khăn Đáp ứng nhu cầu đáng hợp pháp họ, giúp họ ln có động lực làm việc cách tâm huyết nhiệt thành hiệu 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nghị Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành TW Đảng, khóa VIII “Định hướng chiến lược phát triển Giáo dục – Đào tạo thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa nhiệm vụ đến năm 2000” Quyết định Thủ tướng Chính phủ số 09/2005/QĐ-TTG ngày 11/1/2005 việc phê duyệt đề án “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005 - 2010” Luật Giáo dục số 43/2019/QH14 ngày 14 tháng năm 2019 Quốc hội ban hành Chỉ thị 40/CT-TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thư TW Đảng đổi toàn diện Giáo dục Đào tạo Thông tư số 14/2001/TT-BGD-ĐT ngày 08 tháng năm 2011 Bộ GD-ĐT Ban hành Qui định chuẩn Hiệu trưởng trường Tiểu học Tài liệu Bồi dưỡng cán quản lý trường phổ thông Trường Cán quản lý giáo dục TP.HCM Tài liệu Bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên Tiểu học hạng II Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Báo cáo tổng kết năm học 2020 – 2021 trường Tiểu học Thân Nhân Trung Thực tế trường Tiểu học Thân Nhân Trung – Quận Tân Bình – Hồ Chí Minh 10 Một số tiểu luận khóa trước 20  ... tế việc tạo động lực làm việc cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Thân Nhân Trung 2.1 Khái quát trường Tiểu học Thân Nhân Trung 2.2 Thực trạng tạo động lực làm việc cho đội ngũ giáo viên. .. đà học qua trình học tập lớp Bồi dưỡng CBQLMN&PT, mạnh dạn chọn đề tài ? ?Tạo động lực làm việc cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Thân Nhân Trung, quận Tân Bình, Thành phố Hồ Chí Minh – Năm học. .. công việc để giảm áp lực cho giáo viên 2.4 Kinh nghiệm thực tế làm để tạo động lực làm việc cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Thân Nhân Trung * Tình 1: Năm học 2019 - 2020, cô M năm học trước