Phân tích mối quan hệ biện chứng giữa vật chất và ý thức

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH KHOA TIẾNG NHẬT - oOo - TIỂU LUẬN MÔN: NHỮNG NGUYÊN LÝ CƠ BẢN CỦA CHỦ NGHĨA MÁC - LÊNIN ĐỀ TÀI: PHÂN TÍCH MỐI QUAN HỆ BIỆN CHỨNG GIỮA VẬT CHẤT VÀ Ý THỨC Nhóm: Lớp học phần: POLI100108 THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH – 9/2018 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH KHOA TIẾNG NHẬT -oOo - TIỂU LUẬN MÔN: NHỮNG NGUYÊN LÝ CƠ BẢN CỦA CHỦ NGHĨA MÁC - LÊNIN ĐỀ TÀI: PHÂN TÍCH MỐI QUAN HỆ BIỆN CHỨNG GIỮA VẬT CHẤT VÀ Ý THỨC Giảng viên hướng dẫn : ThS Đỗ Thị Thúy Yến Sinh viên thực : Phan Hải Hà – 44.01.755.067 Phùng Trí Đạt – 44.01.755.064 Nguyễn Thị Hiền Duyên – 44.01.755.007 Nguyễn Thị Trà My – 44.01.755.016 Nguyễn Thị Hiền – 44.01.755.010 Nguyễn Xuân Trúc – 44.01.755.034 Đỗ Nguyễn Phương Trinh – 44.01.755.033 Lớp học phần : POLI100108 THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH – 9/2018 MỤC LỤC LỜI MỞ ĐẦU NỘI DUNG I LÝ THUYẾT Vật chất 5a) Phạm trù vật chất .5 b) Phương thức hình thức tồn vật chất c) Tính thống vật chất giới .8 Ý thức 9a) Nguồn gốc ý thức b) Bản chất kết cấu ý thức .11 Mối quan hệ vật chất ý thức .12 a) Vai trò vật chất ý thức 12 b) Vai trò ý thức vật chất 134 Ý nghĩa phương pháp luận 14 KẾT LUẬN 16 II LIÊN HỆ THỰC TẾ 17 Cuộc sống 17 Học tập .18 III BÀI TẬP .20 Trắc nghiệm 20 Tự luận .21 DA NH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 22 LỜI MỞ ĐẦU Tìm hiểu lịch sử triết học, ta thấy hai phạm trù lớn triết học vật chất ý thức đề tài gây tranh cãi chủ nghĩa vật chủ nghĩa tâm Bấy giờ, có nhiều quan niệm vật chất ý thức, mối quan hệ vật chất ý thức đời, song, quan niệm chủ nghĩa vật biện chứng xem đầy đủ hợp lý Vật chất, theo Lênin, “là phạm trù triết học dùng để thực khách quan đem lại cho người cảm giác” Ý thức phản ánh động, sáng tạo giới khách quan vào óc người; hình ảnh chủ quan giới khách quan Mối quan hệ vật chất ý thức mối quan hệ biện chứng Trong mối quan hệ này, vật chất có trước, ý thức có sau, vật chất nguồn gốc ý thức, định ý thức, song, ý thức khơng hồn tồn thụ động mà tác động trở lại vật chất thông qua hoạt động thực tiễn người Tồn cầu hố hội nhập quốc tế, đời phát triển kinh tế tri thức, với chuyển đổi từ chế tập trung, quan liêu, bao cấp sang chế thị trường địi hỏi giáo dục Việt Nam nói chung giáo dục đại học nói riêng phải đào tạo đội ngũ công chức, nhà khoa học, kĩ sư, bác sĩ… giỏi chun mơn, có khả vận dụng tri thức khoa học vào giải vấn đề thực tiễn cách hiệu Để nâng cao chất lượng giáo dục đại học, cụ thể không trang bị cho sinh viên tri thức khoa học, mà lực kết hợp lý luận với thực tiễn, gắn học với hành, cần phải có nhiều biện pháp tích cực đồng bộ, đặc biệt việc bồi dưỡng cho họ lực tư biện chứng vật Ngay từ bước vào bậc đại học, sinh viên phải rèn luyện nâng cao lực tư biện chứng để việc học tập, tiếp thu tích lũy tri thức có hiệu quả; đồng thời có khả nhận thức, phân tích giải vấn đề lý luận thực tiễn đặt Chính lý đó, nhóm chúng em chọn đề tài “phân tích mối quan hệ biện chứng vật chất ý thức” để nghiên cứu đúc kết phương pháp học tập hiệu cho sinh viên thời đại công nghệ 4.0 I LÝ THUYẾT Vật chất a) Phạm trù vật chất Vật chất với tư cách phạm trù triết học có lịch sử phát triển 2500 năm Từ thời cổ đại, xung quanh phạm trù vật chất diễn đấu trang không khoan nhượng chủ nghĩa vật chủ nghĩa tâm + Chủ nghĩa tâm quan niệm: chất giới, sở tồn nguyên tinh thần vật chất sản phẩm nguyên tinh thần + Chủ nghĩa vật quan niệm: chất giới, thực thể giới vật chất – tồn vĩnh viễn, tạo nên vật, tượng với thuộc tính chúng Các quan điểm vật chất trước Mác: + Phái ngũ hành Trung Quốc quan niệm: vật chất Kim, Mộc, Thủy, Hỏa, Thổ + Ở Hy Lạp, phái Milet quan niệm nước hay khơng khí + Hecralit quan niệm lửa + Đêmơcrít khẳng định ngun tử + Ở Ấn Độ, phái Sàmkhya cho Pràkriti – vật chất dạng tinh tế, tiềm ẩn, chứa đựng lực vận động hay Pradhana Nhìn chung, nhà triết học vật quan niệm vật chất hay số chất tự có, đầu tiên, chất “giới hạn cùng” đóng vai trị sở sản sinh toàn giới Ưu điểm quan niệm nhà triết học trước Mác: xuất phát từ tự nhi ên để giải thích tự nhiên, việc giải thích khơng hướng đến lực siêu nhiên hay tối cao thượng đế hay thần linh Song, quan điểm bộc lộ nhiều hạn chế: + Đồng vật chất với vật thể, không hiểu rõ chất ý thức cũ ng mối quan hệ ý thức vật thể + Khơng có sở để xác định biểu vật chất đời sống xã hội nên khơng có sở đứng quan niệm vật để giải vấn đề xã hội Như vậy, đối diện với tượng đời sống phức tạp, họ khơng có sở khoa học để giải thích Và theo Lenin, hậu tất yếu dẫn đến quan điểm vật không triệt để Cuối kỉ XIX – đầu kỉ XX, phát minh “thế kỉ” đời: + 1895, Rơnghen phát tia X + 1896, Béccơren phát tượng phóng xạ + 1897, Tơmxơn phát điện tử Những phát minh đời đồng thời bác bỏ quan điểm vật chất “giới hạn cùng”, nhà vật lí cũ với lập trường vật tự phát siêu hình khơng thể giải thích phát vật lí học đại, chí cho vật chất “biến mất”, “tiêu tan” Do chủ nghĩa vật khoa học tự nhiên rơi vào tình trạng khủng hoảng Những người theo chủ nghĩa tâm lợi dụng hội để khẳng định chất giới tinh thần, lực lượng siêu nhiên lực lượng sáng tạo giới Để bảo vệ phát triển chủ nghĩa vật, đồng thời chống lại lực xun tạc, cơng kích, Lênin tổng hợp thành tựu khoa học tự nhiên, lĩnh vực vật lí học, kế thừa tư tưởng C.Mác Ph Ăngghen, Lenin đưa định nghĩa vật chất: “Vật chất phạm trù triết học dung để thực khách quan đem lại cho người m giác, cảm giác chép lại, chụp lại, phản ánh, tồn không phụ thuộc vào cảm giác.” Định nghĩa V.I.Lenin cho thấy: + Cần phân biệt khái niệm vật chất với tư cách phạm trù triết học (tức vật chất nói chung, khơng sinh tiêu diệt nó, vô cùng, vô tận) khái niệm vật chất sử dụng khoa học chuyên ngành (như hóa học, vật lí,… có giới hạn, sinh đi) + Thuộc tính nhất, phổ biến dạng vật chất thuộc tính tồn khách quan + Vật chất, gây nên cảm giác người trực tiếp hay gián tiếp tác động đến giác quan người; ý thức phản ánh vật chất; vật chất ý thức phản ánh Ý nghĩa rút định nghĩa vật chất Lenin: + Phân biệt khác vật chất vật thể, khắc phục hạn chế quan niệm vật chất chủ nghĩa vật cũ; cung cấp khoa học để xác định thuộc vật chất; tạo lập sở lí luận cho việc xây dựng quan điểm vật lịch s ử, khắc phục hạn chế tâm quan niệm lịch sử nhà triết học trước Mác + Lenin khẳng định tính thứ vật chất, tính thứ hai ý thức, vật chất định ý thức; người có khả nhận thức giới b) Phương thức hình thức tồn giới Vận động: Phương thức tồn vật chất Khơng gian, thời gian: Hình thức tồn vật chất - Vận động phương thức tồn vật chất Ph.Ăngghen định nghĩa: “Vận động, hiểu theo nghĩa chung nhất, - tức hiểu phương thức tồn vật chất, thuộc tính cố hữu vật chất – bao gồm tất thay đổi trình diễn vũ trụ, kể từ thay đổi vị trí đơn giản tư duy” Theo Ăngghen, vận động không túy thay đổi mà “mọi thay đổi trình diễn vũ trụ” Vật chất ln gắn liền với vận động Vận động trở thành phương thức tồn vật chất Vật chất tồn khách quan nên vận động tồn khách quan vận động vật chất tự thân vận động Có hình thức bản: + Cơ học (chuyển động vật không gian) + Vật lý (chuyển động hạt phân tử, nguyên tử, ) + Hóa học (từ chất biến đổi thành chất khác) + Sinh học (sự phát triển thể sống, thay đổi cấu trúc gene) + Xã hội (sự phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội, ) Sắp xếp theo trình độ từ thấp tới cao Khác khơng tồn biệt lập mà cịn quan hệ mật thiết với Trong cao bao hàm thấp hơn, cao hình thành dựa sở thấp, đơn giản, Giống vậy, song vật chất đặc trưng hình thức vận động cao mà có C.Mác Ph.Ăngghen: Tồn tập, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1994, t 20, tr 519 Chủ nghĩa vật biện chứng khẳng định vận động tuyệ t đối, cố hữu, vĩnh viễn Điều khơng có nghĩa phủ nhận đứng im, song đứng im “trạng thái đặc biệt vận động, vận động cân đứng im tượng tương đối, tạm thời” Vận động cân bằng: chưa làm thay đổi vị trí, hình dạng, kết cấu, chất vật Đứng im: Tương đối xảy số hình thức vận động số quan hệ định Tạm thời tồn thời gian định - Khơng gian, thời gian hình thức tồn vật chất Khơng gian = qng tính (l, w, h) + mối tương quan định (trước/sau, trên/dưới, trái/phải, ) Thời gian: trình biến đổi (nhanh/chậm, kế tiếp, chuyển hóa, ) Vật chất, khơng gian, thời gian khơng tách rời Tính chất khơng gian thời gian: + Tính khách quan: Khơng gian, thời gian thuộc tính vật chất tồn gắn liền với gắn liền với vật chất Vật chất tồn khách quan, khơng gian thời gian tồn khách quan + Tính vĩnh cửu vô tận: Theo Ph.Ăngghen, vật chất vĩnh cửu vô tận không gian thời gian Những thành tựu vật lý học vi mô thành tựu vũ trụ học ngày xác nhận tính vĩnh cửu vơ tận khơng gian thời gian + Tính ba chiều khơng gian tính chiều giới: Khơng gian: ba chiều (l, w, h) Thời gian: chiều (quá khứ tương lai) c) Tính thống vật chất giới Chủ nghĩa vật biện chứng khẳng định chất giới vật chất, giới thống tính vật chất Theo quan điểm đó: + Chỉ có giới giới vật chất Vật chất có trước, tồn khách quan, độc lập với ý thức người + Thế giới tồn vĩnh viễn, vô tận, không + Mọi tồn giới vật chất có mối liên hệ thống với (dạng cụ thể vật chất, kết cấu vật chất, có nguồn gốc vật chất, vật chất sinh chịu chi phối quy luật khách quan, phổ biến giới vật chất) + Trong giới vật chất khơng có khác ngồi q trình vật chất biến đổi chuyển hóa lẫn nhau, nguồn gốc, nguyên nhân kết Ý thức a) Nguồn gốc ý thức Trên sở khái quát thành tựu khoa học, thực tiễn xã hội, chủ nghĩa vật biện chứng khẳng định nguồn gốc vật chất, chất phản ánh vật chất ý thức để rút vai trò ý thức mối quan hệ với vật chất Quan điểm tâm khách quan cho nguồn gốc ý thức từ lực lượng siêu tự nhiên (Ý niệm, Brahman, Thượng đế, Trời, v.v.) Quan điểm tâm chủ quan cho ý thức vốn có người, khơng thần thánh ban cho, phản ánh giới bên ngồi Quan điểm vật siêu hình coi ý thức dạng vật chất; “óc tiết ý thức gan tiết mật” Quan điểm vật biện chứng cho ý thức đời kết q trình tiến hóa lâu dài tự nhiên xã hội Ý thức có hai nguồn gốc nguồn gốc tự nhiên nguồn gốc xã hội - Nguồn gốc tự nhiên ý thức: thể qua hình thành óc người hoạt động óc mối quan hệ người với giới khách quan tạo tượng phản ánh động, sáng tạo Chủ nghĩa vật biện chứng cho rằng, ý thức thuộc tính vật chất, khơng phải dạng vật chất, mà thuộc tính dạng vật chất có tổ chức cao óc người Bộ óc người quan vật chất ý thức Ý thức chức óc người Ý thức phụ thuộc vào hoạt động óc người, óc bị tổn thươn hoạt động ý thức khơng bình thường Vì vậy, khơng thể tách ý thức khỏi hoạt động óc Ý thức diễn ra, tách rời hoạt động sinh lý thần kinh óc người Ngày phát triển mạnh mẽ khoa học – kỹ thuật đại tạo máy móc thay cho phần lao động trí óc người Tuy nhiên, điều khơng có nghĩa máy móc có ý thức người Máy móc kết cấu kỹ thuật người tạo ra, người thực thể xã hội Máy thay cho hoạt động trí tuệ người, sáng tạo lại thực dạng tinh thần thân người Do có người với óc có ý thức Tuy nhiên, có óc khơng thơi mà khơng có tác động giới bên ngồi để óc phản ánh lại tác động khơng thể có ý thức Phản ánh tái tạo đặc điểm dạng vật chất dạng vật chất khác khác trình tác động qua lại lẫn chúng Phản ánh thuộc tính chung, phổ biến đối tượng vật chất Thuộc tính phản ánh vật chất có q trình phát triển lâu dài từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp Trong giới tự nhiên vơ sinh, có phản ánh vật lý, hóa học Trong giới tự nhiên hữu sinh, phản ánh phát triển lên trình độ cao phản ánh sinh học Hình thức cao phản ánh giới thực phản ánh động, sáng tạo Nó thực dạng vật chất phát triển cao nhất, có tổ chức cao óc người Phản ánh động, sáng tạo thực qua trình hoạt động sinh lý thần kinh não người giới khách quan tác động lên giác quan người Đây phản ánh có tính chủ động lựa chọn thơng ti n, để tạo thông tin mới, phát ý nghĩa thông tin Sự phản ánh động, sáng tạo gọi ý thức - Nguồn gốc xã hội ý thức Có nhiều yếu tố cấu thành nguồn gốc xã hội ý thức; đó, trực tiếp lao động ngơn ngữ Lao động q trình người sử dụng công cụ tác động vào giới tự nhiên nhằm tạo sản phẩm phục vụ cho nhu cầu tồn phát triển mình; trình thân người đóng góp vai trị mơi giới, điều tiết giám sát trao đổi vật chất người tự nhiên Trong trình lao động, người tác động vào giới khách quan, làm cho giới khách quan bộc lộ thuộc tính, kết cấu, quy luật vận động biểu thành tượng định mà người quan sát Những tượng thông qua hoạt động giác quan, tác động vào óc người, tạo khả hình thành tri thức nói riêng ý thức nói chung Lao động cịn q trình phát triển thân người, biến vượn thành người Trong lao động người phải suy nghĩ, tính tốn đề mục đích, tìm kiếm phương pháp phương tiện thực mục đích, đúc rút kinh nghiệm thành cơng thất bại Đó phương thức phát triển ý thức Như vậy, đời ý thức chủ yếu hoạt động cải tạo giới khách quan thơng qua q trình lao động Ngơn ngữ hệ thống tín hiệu vật chất chứa đựng thơng tin mang nội dung ý thức Khơng có ngơn ngữ, ý thức tồn thể Sự đời ngôn ngữ gắn liền với lao động Mối quan hệ thành viên trình lao động làm nảy sinh nhu cầu phải có phương tiện để biểu đạt, nhu cầu làm ngôn ngữ nảy sinh phát triển trình lao động Nhờ ngôn ngữ người không giao tiếp, trao đổi mà khái quát, tổng kết đúc kết thực tiễn, truyền đạt kinh nghiệm, truyền đạt tư tưởng từ hệ sang hệ khác Như vậy, nguồn gốc trực tiếp quan trọng định đời phát triển ý thức lao động Sau lao động đồng thời với lao động ngơn ngữ; hai chất kích thích chủ yếu làm cho óc vượn chuyển hóa thành óc người, khiến cho tâm lý động vật chuyển hóa thành ý thức b) Bản chất kết cấu ý thức - Bản chất ý thức: Ý thức phản ánh động sáng tạo giới khách quan óc người hình ảnh chủ quan giới khách quan Tính chất động sáng tạo phản ánh thể khả hoạt động tâm sinh lý người việc tiếp nhận thông tin, chọn lọc thông tin, xử lý thông tin, lưu giữ thơng tin sở tạo thông tin mới, phát ý nghĩa thông tin tiếp nhận Ý thức hình ảnh chủ quan giới khách quan: Ý thức hình ảnh giới khách quan, bị giới khách quan quy định nội dung lẫn hình thức biểu khơng cịn y nguyên giới khách quan sẵn có mà cải biến thơng qua lăng kính chủ quan Ý thức tượng xã hội mang chất xã hội: Sự đời tồn ý thức gắn liền với hoạt động thực tiễn chịu chi phối quy luật tự nhiên xã hội ý thức sáng tạo lại thực theo nhu cầu thực tiễn xã hội - Kết cấu ý thức: Ý thức có kết cấu phức tạp tri thức, tình cảm ý chí Tri thức tồn hiểu biết người, kết trình nhận thức, tái tạo lại hình ảnh đối tượng nhận thức dạng loại ngôn ngữ Tri thức phương thức tồn ý thức điều kiện để ý thức phát triển Tình cảm rung động biểu thái độ người quan hệ tình cảm, hình thành từ khái quát cảm xúc cụ thể người nhận tác động ngoại cảnh Tình cảm xuất lĩnh vực đời sống người, yếu tố t húc đẩy hoạt động nhận thức thực tiễn Ý chí biểu sức mạnh thân người vượt qua cản trở trình thực mục đích, ý chí biểu ý thức thực tiễn người tự ý thức mục đích hành động nên tự đấu tranh với ngoại cảnh để thực đến mục đích lựa chọn Giá trị chân ý chí khơng thể cường độ mạnh hay yếu mà thể nội dung ý nghĩa mục đích mà ý chí hướng đến Tất yếu tố tạo thành ý thức có mối quan hệ biện chứng với xong tri thức yếu tố quan trọng nhất, phương thức tồn ý thức, đồng thời nhân tố định hướng phát triển định mức độ biểu yếu tố khác Mối quan hệ vật chất ý thức Trong dịng chảy vơ tận lịch sử lồi người, có nhiều quan điểm khác mối quan hệ vật chất ý thức, nhiên có Mác Ăngghen nhà khoa học tìm quan niệm đắn đầy đủ mối quan hệ vật chất ý thức, l à: vật chất có trước, ý thức có sau, ý thức bắt nguồn từ vật chất, bị vật chất định, song song đó, ý thức có tác động ngược lại đến vật chất thơng qua hoạt động thực tiễn người Để làm rõ vấn đề này, tìm hiểu qua hai phần: vai trò vật chất ý thức vai trò ý thức vật chất a) Vai trò vật chất ý thức Trước chủ nghĩa Mác – Lênin đời, có nhiều quan niệm khái vật chất: nhà triết học vật cổ đại cho vật chất bất biến, trạng thái thuộc tính vật có thay đổi; Ta-lét cho vật chất nước; Anaximenes lại cho vật chất khơng khí… Tuy nhiên có quan điểm Lênin tồn diện khoa học phạm trù vật chất: “Vật chất phạm trù triết học dùng để thực khách quan đem lại cho người cảm giác, cảm giác chép lại, chụp lại, phản ánh tồn không lệ thuộc vào cảm giác.” Như ta hiểu vật chất thực khách quan não người ghi nhận thông qua cảm giác tri giác, khơng giới khách quan, não người khơng thể nhìn nhận điều không sinh ý thức Như biết, não người đại phát triể n qua hàng trăm hàng nghìn năm trở thành dạng vật chất sống có cấu tạo cao Nhưng nhờ đâu mà não người phát triển thế? Đấy nhờ có thực khách quan, hay nói cách cụ thể nhờ giới xung quanh tự nhiên xã hội Chỉ có tác động qua lại thực khách quan não người ý thức xuất Từ suy ra, não người giới khách quan phần vật chất cần đủ để sinh ý thức Khi hai điều kiện bị thiếu khuyết người có ý thức hay chí khơng có ý thức Lấy ví dụ cụ thể, đứa trẻ mắc phải hội chứng Down có thần kinh (hoặc nói não bộ) phát triển, khơng thể có ý thức người bình thường khác Hay hai bé Kamala Amala sói ni dưỡng, người ta đưa hai chị em với xã hội loài người, Kamala Amala cư xử hệt lồi sói, khơng thể nói tiếng người, chuyển bốn chi ăn thịt sống… Có thể nói Kamala Amala hồn tồn khơng có ý thức Tiếp theo, lao động ngôn ngữ điều kiện thiếu để sinh ý thức Cũng Ăngghen nói: “Sau lao động với lao động ngơn ngữ, hai sức kích thích chủ yếu chuyển biến não lồi vật thành não loài người, từ tâm lý động vật thành ý thức.” Bởi có lao động mà người có dáng thẳng đứng, giải phóng hai tay, não giác quan trở nên phát triển hơn, từ mà phản ánh giới khách quan vào óc người trở nên tinh tế, hoàn thiện Lao động liên kết người lại làm họ có nhu cầu phải trao đổi với ngôn ngữ xuất Ta dễ dàng nhận thấy ngôn ngữ phương tiện để người giao tiếp với nhau, biểu đạt ý thức Tóm lại, lao động ngơn n gữ nguồn gốc xã hội ý thức, có ý nghĩa đinh đến đời ý thức Vật chất định nội dung ý thức định hình thức biểu tất biến đổi ý thức Bởi ý thức tạo nên từ phản ánh thực khách quan vào não người, mà thực khách quan não người thuộc phạm trù vật chất Chẳng hạn nhân dân Việt Nam ta Ngày xưa người Việt Nam đến máy tính hay thiết bị g nghệ cao Còn tại, người sở hữu thiết bị công nghệ cao, tiêu biểu điện thoại di động Và thiết bị tạo nên nhận thức cho Ngày xưa, nói đến thư từ, ta nghĩ đến thư viết tay gửi qua bưu điện Nhưng tại, nói đến thư từ, ta nghĩ đến thư điện tử trao đổi thông qua mạng Internet Đấy tác động vật chất đến ý thức người Hay cho ví dụ khác, ý thức bình thường n ão hệ thống thân kinh thể hoạt động bình thường, não hay hệ thống thần kinh có vấn đề ý thức có thay đổi khác biệt V.I.Lênin: Toàn tập, NXB Tiến bộ, Mátxcơva, 1980, tr.151 Ph.Ăngghen Biện chứng tự nhiên, NXB Chính trị Quốc gia Sự thật, Hà Nội, 1974, tr.259 b) Vai trò ý thức vật chất Ý thức hình ảnh mang tính chủ quan giới khách quan phản ánh vào óc người; phản ánh cách sáng tạo giới khách quan Như C.Mác nói: “Ý thức chẳng qua vật chất đem chuyển vào đầu óc người cải biến đó.” Mặc dù nói vật chất định ý thức, song ý thức có tác động đến vật chất thông qua hoạt động thực tiễn người Tuy nhiên nhìn nhận cách xác ý thức khơng trực tiếp tác động lên vật chất, làm thay đổi vật chất mà hoạt động thực tiễn người tác động đến làm thay đổi giới vật chất Thế mà người hoạt động? Chúng ta hoạt động dự điều khiển ý thức Chính ý thức giúp người có hiểu biết giới, tạo nên cảm xúc, tâm tư, mục t iêu mà người hướng tới Ví dụ 1: họa sĩ nghe nhạc buồn, tâm trạng người họa sĩ bị nhạc tác động, trở nên buồn bã hơn, ông vẽ với tâm trạng thế, tranh mà ông tạo thấm đượm nỗi buồn mà ơng cất chứa Ví dụ 2: Khi công nhân nhà máy phát tiền thưởng, tâm trạng họ vui vẻ, phân khởi, họ làm việc với tinh thần tâm cao độ, từ đưa suất sản xuất nhà máy tăng lên Ví dụ ví dụ chứng minh điều: tác động ý thức đến vật chất diễn theo hai hướng: tích cực tiêu cực Nếu có nhận thức đắn giới, có tinh thần học tập, có ý chí tâm, có nghị lực vượt lên, thúc đẩy giới phát triển, trở nên ngày tốt đẹp, tiên tiến, văn minh Chẳng hạn biết tiêu hao khơng khí chuyển động tạo điện năng, người xây dựng hàng loạt tubin gió tạo thành nhà máy phát điện sức gió Tuy nhiên, ý thức khơng phản ánh thực khách quan, người có nhận thức sai lệch, thiếu đắn giới, từ tạo hành động khơng tốt, ngược lại với quy luật giới, kìm hãm phát triển xã hội Những đứa trẻ nạn nhân bạo lực gia đình lớn lên có xu hướng sử dụng bạo lực để giải vấn đề Họ chịu tác động xấu từ người thân tác động định cách họ nhìn nhận giới này, định hành động sau họ tốt hay xấu, hay sai Ý nghĩa phương pháp luận Trên sở quan điểm chất vật chất giới, chất động, sáng tạo ý thức mối quan hệ biện chứng xây dựng nguyên tắc phương pháp luận bản, chung hoạt động nhận thức thực tiễn người Nguyên tắc là: “trong hoạt động nhận thức thực tiễn, phải xuất phát từ thực tế khách quan, tôn trọng khách quan, đồng thời phát huy tính động chủ quan” + Nguyên tắc 1: “xuất phát từ thực tế khách quan, tôn trọng khách quan” Chủ nghĩa v ật biện chứng khẳng định: vật chất có trước ý thức có sau, vật chất nguồn gốc ý thức song ý thức tác động trở lại vật chất thông qua hoạt động thực tiễn người, vậy, người phải vận dụng đắn quy luật khách quan để định h ướng cho hoạt động C.Mác Ph.Ăngghen: Tồn tập Nhà xuất trị Quốc gia Sự thật, Hà Nội, 1993, t.23, tr.35 Nghĩa là, muốn thực hoạt động đó, phải xem xét xuất phát từ yếu tố trị - xã hội định mà đề đường lối, chủ trương, sách đắn, phù hợp, thúc đẩy lịch sử tiến lên Cương lĩnh Đảng có viết: “Mọi đường lối chủ trương Đảng phải xuất phát từ thực tế, tơn trọng thực tế” Ví dụ: sau ngày 30/4/1975, nhà nước ta phát triển xã hội chủ nghĩa xem Liên Xơ "hình mẫu rập khn" cho mơ hình chủ nghĩa xã hội nước nhà điều ki ện hoàn cảnh đất nước ta hồn tồn khác biệt so với Liên Xơ, sách dẫn đến việc hình thành chế quan liêu bao cấp, kéo theo hậu làm kinh tế nước nhà bị trì trệ, sản xuất đình đốn, đời sống nhân dân lầm than đói khổ Cho đến năm 1986, nhà nước ta nhận việc xem Liên Xơ hình mẫu khơng cịn phù hợp với hồn cảnh nên việc đổi kinh tế tiến hành, như: chuyển đổi từ kinh tế bao cấp sang kinh tế nhiều thành phần, hoạt động theo chế thị trườ ng có quản lý Nhà nước, theo định hướng xã hội chủ nghĩa Công đổi thúc đẩy trình vận động vật chất, tạo nên cạnh tranh sản xuất, thúc đẩy lực lượng sản xuất phát triển, nâng cao ý thức người + Nguyên tắc 2: phát huy tính động chủ quan Từ nguyên lí ý thức tác động trở lại vật chất, đòi hỏi người phải luôn ý phát huy đắn tính động sáng tạo, chủ quan người việc bồi dưỡng nâng cao trình độ tư tưởng văn hó a, KH - KT cho quảng đại quần chúng, tâm đưa nhà nước ta thoát khỏi đói nghèo lạc hậu Ví dụ: Việc học tập, nghiên cứu sáng tạo loại giống lúa phù hợp để phát triển cho xuất cao điều kiện thổ nhưỡng thời tiết khắc nghiệt giống lúa HR 182 Ngồi ra, người nơng dân phải biết chủ động linh hoạt việc ứng phó thiên tai, lũ lụt bất ngờ, chủ động bảo vệ nhà cửa, tài sản Ngoài ra, cần phải chống lại biểu hữu khuynh, tả khuynh Nghĩa chống lại bệnh chủ quan ý chí, bảo thủ, thái độ thụ động, chờ đợi vào điều kiện vật chất, hoàn cảnh khách quan, “lấy ảo tưởng thay cho thực, lấy ý muốn chủ quan làm sách lược, chiến lược,… Mặt khác, cần phải chống chủ nghĩa kinh nghiệm, xem thường tri thức k hoa học, lí luận, thụ động nhận thức thực tiễn.” Ví dụ: Chống bệnh thành tích giáo dục, cơng việc chấm điểm thi cử kiểm tra hay việc xử phạt KẾT LUẬN: Tóm lại, sau q trình tìm hiểu, đúc kết rằng: vật chất n guồn gốc, điều kiện tiên để sinh ý thức; định nội dung phát triển ý thức Đồng thời, ý thức có khả tác động đến vật chất thơng qua hoạt động thực tiễn người Sự tác động tích cực hay tiêu cực hồn toàn phụ thuộc vào phản ánh thực khách quan ý thức người Trong hoàn cảnh khác biệt sinh ý thức khác biệt Và ý thức tác động trở lại hồn cảnh làm kìm hãm phát triển giới khách quan làm giới khách quan phát triển II LIÊN HỆ THỰC TẾ Từ nội dung học, ta thấy mối quan hệ biện chứng vât chất ý thức có liên hệ chặt chẽ với người, bao gồm tư duy, hành động, tình cảm, nhận thức suy luận sáng tạo Vậy chúng ảnh hưởng đến sống học tập nào? Cuộc sống - Khoa học: Xét mặt lich sử, đời triết học trùng hợp với mầm móng tri thức khoa học, với hình thành nhu cầu nghiên cứu lý luân dựa logic, kiến thức khoa học kinh nghiêm thực tiễn Chính mà ta thấy điều từ thời Hy Lạp cổ đại Một nhà triết học đáng ý lúc Ta-lét Ông người đứng đầu bảy nhà hiền triết Hy Lạp Ông xem cha đẻ “khoa học” Khơng ơng cịn người sáng lập đinh lí Ta-lét, người nghiên cứu thiên văn học, hiểu biết tượng nhật thực diễn mặt trăng che khuất mặt trời Ông nghĩ phương pháp đo chiều cao kim tự tháp Ai Cập vào bóng chúng coi người đặt vấn đề nghiên cứu sống Trái Đất Triết học đặt nhiệm vụ tìm hiểu giải thích tự nhiên, xem xét giới chỉnh thể Trong triết học tự nhiên, khoa học nói chung bị đẩy xuống vị trí thứ yếu bị chi phối triết học Chính mà thực tế, triết học tự nhiên dòng triết học mang tính tư biện (speculation): Những giải thích giới chủ yếu dựa đoán giả định Mà mối quan hệ giữ triết học khoa học mối quan đổi chiều Chính xác triết học đóng vai trị tích cực khoa học bao trùm, tổng hợp tri thức, chí “khoa học khoa học” Kể từ thời kỳ Phục hưng trở đi, ảnh hưởng khoa học đến triết học ngày rõ rệt, phát triển nhanh từ quan niệm triêt học vật vân động vât chất không gian, tảng khoa học độc lâp vận động học (sự biến đổi vât thể không gian nghiên cứu khoa học thiên văn), vật lý (sự biến đổi nhiệt), hóa học (phản ứng hóa học phân giải vât chất), sinh học (sự lớn lên thể sống nhờ trình trao đổi chất, cấu trúc gen, q trình phát triển lồi), xã hội (quá trình biến đổi lĩnh vực kinh tế, trị, đạo đức) - Đời sống người: Đạo Phật học thuyết Triết học - tôn giáo lớn giới ảnh hưởng sâu sắc đến người Việt Nam Từ tảng vật tâm mà Phật giáo mang tác động đến người : + Lối sống khách quan có đạo đức + Để tâm hồn thản + Bao dung, nhân hậu, sư yêu thương nhân loại Kết luận: - Triết học khoa học trước hết vai trò nhận thức nó, làm gia tăng trithức - Sự phân tích, lý giải triết học liệu khoa học nghiên cứucác tượng mức độ khái quát chung sâu sắc Hàng loạt phạm trù tảng nhận thức hình thành phát triển phạm trù triết học khoa học - Phát triển song hành khoa học cụ thể, triết học vạch lơgic q trìnhnhận thức, trở thành phương pháp luận nhận thức khoa học - Sự phát triển nhanh chóng khoa học vai trị ngày tăng đời sốngxã hội, mối liên hệ hữu với nhân tố, điều kiện phát triển xã hội người khiến cho vấn đề quản lý khoa học định hướng giá trị trở nên cần thiết quản lí, kế hoạch, ứng dụng , nghiêng cứu vào sản xuất đời sống - Từ ý thức có giúp người: xác đinh mục tiêu, mơ hình, phương hướngcho hoạt động thực tiễn, phát huy tính động, sáng tạo,… Học tập Tồn cầu hóa hội nhập quốc tế đời phát triển kinh tế tri thức với chuyển đổi từ chế tập trung, quan liêu, bao cấp sang chế thị trường đòi hỏi giáo dục Việt Nam nói chung giáo dục đại học nói riêng phải đào đạo đội ngũ lĩnh vực có khả giỏi chun mơn,vận dụng tri thức khoa học vào giải vấn đề thực tiễn cách hiệu Vì cần bồi dưỡng học sinh, sinh viên “năng lực tư biện chứng vật” triết học Mác-Lênin Từ tảng giúp học sinh, sinh viên hoc tập, tiếp thu, nhận thức có hiệu quả, phân tích giải thích vấn đề mà lí luận đặt Ví dụ: Bản đồ tư học sinh Cô-lôm-bô Để làm cậu học sinh cần tư duy, sáng tạo cách logic thân: + Nắm nôi dung tổng quán, nội dung + Phân chia bố cục chẽ , đầy đủ ý cần trình bày + Phối hợp màu sắc, kiễu chữ, nét vẽ, hình ảnh cho sinh động, hâp dẫn người xem Nói tóm lại, tư biện chứng vật giúp sinh viên: + Thứ nhất, tư biện chứng vật giúp sinh viên, mặt, khắc phục lối tư siêu hình, phiến diện, chiết trung, nguỵ biện; mặt khác, xem xét đánh giá vấn đề cách toàn diện, đắn + Thứ hai, tư biện chứng vật giúp cho sinh viên khắc phục tư tưởng bảo thủ, trì trệ thái độ định kiến với + Thứ ba, tư biện chứng giúp sinh viên tránh sai lầm, mị mẫm, đốn thiếu sở khoa học nguy rơi vào ảo tưởng + Thứ tư, tư biện chứng vật giúp cho sinh viên nhìn nhận vật, tượng cách khách quan khoa học, khắc phục sai lầm chủ quan + Thứ năm, phương pháp tư biện chứng vật giúp sinh viên có điều kiện học tập nghiên cứu môn khoa học khác cách hiệu + Thứ sáu, tư biện chứng vật giúp cho sinh viên có khả gắn kết lý luận với thực tiễn, gắn học với hành III BÀI TẬP Trắc nghiệm Câu 1: Khái niệm trung tâm mà V.I.Lênin sử dụng để định nghĩa vật chất khái niệm nào? A Phạm trù triết học B Thực khách quan C Cảm giác D Phản ánh Đáp án: B Câu 2: Trong định nghĩa vật chất mình, V.I.Lênin cho thuộc tính chung vật chất là: A Tự vận động B Cùng tồn C Đều có khả phản ánh D Tồn khách quan bên ngồi ý thức, khơng lệ thuộc vào cảm giác Đáp án: D Câu 3: Sắp xếp trình độ phát triển đặc tính phản ánh vật chất, qua thể nguồn gốc tự nhiên ý thức a) Phản ánh vật lý, hóa học b) Phản ánh sinh học c) Tính cảm ứng d) Phản xạ e) Tính kích thích f) Phản ánh tâm lý (tâm lý động vật) Đáp án: a-b-e-c-d-f Câu 4: Bản chất ý thức thể đặc trưng nào? A Tính phi cảm giác B Tính sáng tạo C Tính xã hội D Cả A, B, C.Đáp án: D Câu 5: Phương pháp luận chung chủ nghĩa vật nhận thức thực tiễn cần: A Xuất phát từ thực tế khách quan B Phát huy động chủ quan C Xuất phát từ thực tế khách quan đồng thời phát huy động chủ quan D Phát huy động chủ quan sở tôn trọng thực tế khách quan Đáp án: A Tự luận Câu hỏi: Hãy nêu ví dụ thể mối quan hệ biện chứng vật chát ý thức Phân tích mối quan hệ ví dụ vừa nêu DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO GS TS Nguyễn Duy Quý (1999) Giáo trình Triết học Mác-Lênin, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội GS TS Nguyễn Hữu Vui, GS TS Nguyễn Ngọc Long (2003) Giáo trình Triết học MácLênin, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội TS Phạm Văn Chung (2007) Phạm trù vật chất chủ nghĩa vật biện chứng “Chủ nghĩa vật chủ nghĩa kinh nghiệm phê phán”, Tạp chí Triết học, số (194) TS Phạm Văn Sinh, GS TS Phạm Quang Phan (2009) Giáo trình nguyên lý chủ nghĩa Mác-Lênin, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội ThS Tô Văn Sông (2009) Tập giảng: “Những nguyên lý chủ nghĩa MácLênin”, Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Hải Dương TS Phạm Văn Sinh (2013) Ngân hàng câu hỏi thi, kiểm tra môn “Những nguyên lý chủ nghĩa Mác-Lênin”, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội TS Lê Minh Nghĩa, TS Phạm Văn Sinh (2010) Hỏi đáp môn “Những nguyên lý chủ nghĩa Mác-Lênin”, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội ThS Hồng Thúc Lân (2007) Vai trò tư biện chứng vật sinh viên đại học nước ta, Tạp chí Triết học, số (191)  ... quan giới khách quan Mối quan hệ vật chất ý thức mối quan hệ biện chứng Trong mối quan hệ này, vật chất có trước, ý thức có sau, vật chất nguồn gốc ý thức, định ý thức, song, ý thức khơng hồn tồn... triết học vật chất ý thức đề tài gây tranh cãi chủ nghĩa vật chủ nghĩa tâm Bấy giờ, có nhiều quan niệm vật chất ý thức, mối quan hệ vật chất ý thức đời, song, quan niệm chủ nghĩa vật biện chứng xem... Nguồn gốc ý thức b) Bản chất kết cấu ý thức .11 Mối quan hệ vật chất ý thức .12 a) Vai trò vật chất ý thức 12 b) Vai trò ý thức vật chất 134 Ý nghĩa