Trong nhà trường, việc rèn luyện kĩ năng viết đoạn văn có câu chủ đề cho học sinh là vấn đề hết sức quan trọng và cần thiết trong việc tạo lập văn bản. Từ đó, giúp học sinh hình thành ý thức và nhân cách cũng như trình độ học vấn cho các em ngay khi đang học bậc học THCS và trưởng thành sau này. Qua việc rèn luyện kĩ năng viết đoạn văn có câu chủ đề, ta rèn cho học sinh ý thức tự tu dưỡng, biết yêu thương, quí trọng gia đình, bạn bè, có lòng yêu nước, biết hướng tới những tình cảm cao đẹp như lòng nhân ái, tinh thần tôn trọng lẽ phải, sự công bằng, lòng căm ghét cái xấu, cái ác và cũng từ đó rèn cho các em tính tự lập, có tư duy sáng tạo, bước đầu có năng lực cảm thụ các giá trị chân, thiện, mĩ trong nghệ thuật. Trước hết là trong văn học có năng lực thực hành và năng lực sử dụng Tiếng Việt như một công cụ để tư duy và giao tiếp. Tuy vậy, trong thực tế học tập, việc học sinh viết được một đoạn văn có câu chủ đề đảm bảo yêu cầu không nhiều. Trong quá trình viết đoạn văn các em thường mắc các sai lầm sau: Viết đoạn văn nhưng các em triển khai thành một bài văn có cấu trúc đầy đủ ba phần: Mở bài, thân bài, kết bài. Gạch đầu dòng đầu đoạn văn. Đoạn văn không có câu chủ đề. Đoạn văn có câu chủ đề nhưng giữa câu chủ đề và các câu triển khai câu chủ đề lại không liên quan với nhau. Trong khi triển khai câu chủ đề, các em diễn đạt rời rạc, nội dung nghèo nàn, lặp lại nhiều ý ( không phát triển được câu chủ đề.) Điều này dẫn đến chất lượng các bài kiểm tra, các bài thi của các thường thấp, kết quả không như mong muốn. Từ đó ảnh hưởng rất nhiều đến chất lượng giáo dục của nhà trường. Vậy việc học sinh còn yếu trong kĩ năng viết đoạn văn có câu chủ đề xuất phát từ đâu? Có rất nhiều nguyên nhân. Về phía học sinh, bản thân các em học sinh rất ngại và sợ học văn vì độ dài cũng như sự đa nghĩa của các câu từ, hình ảnh trong bộ môn ngữ văn. Từ cảm giác như vậy nên các em không mặn mà với tất cả những gì liên quan đến bộ môn trong đó có việc viết đoạn văn nghị luận có câu chủ đề. Về phía giáo viên, do phân phối chương trình khi cho bài rèn kĩ năng về viết đoạn văn có câu chủ đề còn ít cho nên giáo viên không có nhiều thời gian dạy kĩ cho các em học sinh, nhất là ở các tiết luyện tập. Dẫn đến các em có thể chỉ học về lí thuyết mà chưa được thực hành nhiều. Hơn nữa việc chọn các chủ đề cho các em luyện tập cũng chưa thực sự thu hút sự chú ý của các em. Từ thực tế trên, việc rèn kĩ năng dựng đoạn văn có câu chủ đề là một khâu rất quan trọng trong quá trình học môn Ngữ văn, đòi hỏi giáo viên phải quan tâm.
Mẫu BTL/ Tiểu luận TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP KHOA SƯ PHẠM NGỮ VĂN BÀI TẬP LỚN Học phần VĂN BẢN VÀ NGỮ PHÁP VĂN BẢN TÊN ĐỀ TÀI: RÈN KỸ NĂNG DỰNG ĐOẠN VĂN CÓ CÂU CHỦ ĐỀ CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG HỌC VIÊN: ĐẶNG QUANG HUY MÃ HV: 4321440176 LỚP: ĐHSPVAN-L2-BP GVHD: TS,GVC TRẦN THANH VÂN ĐỒNG THÁP, THÁNG NĂM 2022 ĐÁNH GIÁ CỦA GIẢNG VIÊN Nội dung chấm Mở đầu, kết luận (1 điểm) Hình thức - TLTK (1 điểm) Nội dung (4 điểm) Nội dung (4 điểm) Tổng điểm (10 điểm) Điểm MỤC LỤC Nội dung Mở đầu Nội dung 1.Những vấn đề chung đoạn văn Trang 1.1.Khái niệm đoạn văn 1.2.Đặc điểm đoạn văn 1.3 Phân loại đoạn văn Đề xuất biện pháp rèn kỹ dựng đoạn văn có câu chủ đề Viết đoạn văn cho biết đoạn văn viết có câu chủ đề hay không viết theo cấu trúc 2.1.Đề xuất biện pháp rèn kỹ dựng đoạn văn có câu chủ đề 2.1.1.Những lưu ý chung dạy chủ đề rèn kỹ dựng đoạn văn có câu chủ đề cho học sinh 2.1.2.Xây dựng mơ hình rèn kĩ dựng đoạn 2.1.3 Cung cấp kiến thức câu chủ đề đoạn văn 10 2.1.4 Tăng cường tiết luyện tập 12 2.2 Viết đoạn văn cho biết đoạn văn viết có câu chủ 12 đề hay khơng viết theo cấu trúc Kết luận Tài liệu tham khảo 15 16 MỞ ĐẦU Trong nhà trường, việc rèn luyện kĩ viết đoạn văn có câu chủ đề cho học sinh vấn đề quan trọng cần thiết việc tạo lập văn Từ đó, giúp học sinh hình thành ý thức nhân cách trình độ học vấn cho em học bậc học THCS trưởng thành sau Qua việc rèn luyện kĩ viết đoạn văn có câu chủ đề, ta rèn cho học sinh ý thức tự tu dưỡng, biết yêu thương, q trọng gia đình, bạn bè, có lịng u nước, biết hướng tới tình cảm cao đẹp lịng nhân ái, tinh thần tơn trọng lẽ phải, cơng bằng, lịng căm ghét xấu, ác từ rèn cho em tính tự lập, có tư sáng tạo, bước đầu có lực cảm thụ giá trị chân, thiện, mĩ nghệ thuật Trước hết văn học có lực thực hành lực sử dụng Tiếng Việt công cụ để tư giao tiếp Tuy vậy, thực tế học tập, việc học sinh viết đoạn văn có câu chủ đề đảm bảo u cầu khơng nhiều Trong q trình viết đoạn văn em thường mắc sai lầm sau: - Viết đoạn văn em triển khai thành văn có cấu trúc đầy đủ ba phần: Mở bài, thân bài, kết - Gạch đầu dòng đầu đoạn văn - Đoạn văn khơng có câu chủ đề - Đoạn văn có câu chủ đề câu chủ đề câu triển khai câu chủ đề lại không liên quan với - Trong triển khai câu chủ đề, em diễn đạt rời rạc, nội dung nghèo nàn, lặp lại nhiều ý ( không phát triển câu chủ đề.) Điều dẫn đến chất lượng kiểm tra, thi thường thấp, kết khơng mong muốn Từ ảnh hưởng nhiều đến chất lượng giáo dục nhà trường Vậy việc học sinh yếu kĩ viết đoạn văn có câu chủ đề xuất phát từ đâu? Có nhiều ngun nhân Về phía học sinh, thân em học sinh ngại sợ học văn độ dài đa nghĩa câu từ, hình ảnh mơn ngữ văn Từ cảm giác nên em khơng mặn mà với tất liên quan đến mơn có việc viết đoạn văn nghị luận có câu chủ đề Về phía giáo viên, phân phối chương trình cho rèn kĩ viết đoạn văn có câu chủ đề cịn giáo viên khơng có nhiều thời gian dạy kĩ cho em học sinh, tiết luyện tập Dẫn đến em học lí thuyết mà chưa thực hành nhiều Hơn việc chọn chủ đề cho em luyện tập chưa thực thu hút ý em Từ thực tế trên, việc rèn kĩ dựng đoạn văn có câu chủ đề khâu quan trọng trình học mơn Ngữ văn, địi hỏi giáo viên phải quan tâm NỘI DUNG Nội dung 1: Những vấn đề chung đoạn văn 1.1.Khái niệm đoạn văn Khái niệm đoạn văn trường phổ thông hiểu theo nhiều cách khác nhau: Cách hiểu thứ (đoạn ý): Đoạn văn dùng với ý nghĩa để phân đoạn nội dung, phân đoạn ý văn Một văn bao gồm nhiều đoạn văn: Đoạn mở đầu văn bản, đoạn khai triển văn bản, đoạn kết thúc văn Mỗi đoạn phải có hồn chỉnh định mặt ý, mặt nội dung Nhưng nội dung, ý hồn chỉnh khơng có tiêu chí để xác định rõ ràng Một văn bản, tuỳ theo người đọc cảm nhận mà phân chia thành đoạn, phân chia khơng thống người đọc: có người chia theo ý lớn, có người chia theo ý nhỏ Ý lớn đoạn có hai ba ý nhỏ khai triển từ ý lớn, bao gồm hai ba đoạn văn ngắn, đoạn ngắn ý nhỏ, đoạn hợp ý với thành ý lớn; ý nhỏ ý khai triển từ ý lớn, mặt nội dung triển khai theo phương diện, hướng cụ thể, ý nhỏ đoạn Cách hiểu khiến cho cách phân đoạn thiếu tính khách quan Với cách hiểu này, diện mạo đoạn văn không xác định (đoạn văn đâu, nào, câu văn đoạn có mối liên kết với nào,…) việc xây dựng đoạn văn trở nên khó khăn, phức tạp, khó rèn luyện thao tác để trở thành kĩ kĩ xảo Cách hiểu thứ hai (đoạn lời): Đoạn văn hiểu phân chia văn thành phần nhỏ, hồn tồn dựa vào dấu hiệu hình thức: đoạn văn bao gồm câu văn nằm hai dấu chấm xuống dịng Cách hiểu khơng tính tới tiêu chí nội dung, sở ngữ nghĩa đoạn văn Với cách hiểu này, việc rèn luyện xây dựng đoạn văn trở nên mơ hồ, khó xác định đoạn văn khơng xây dựng sở chung hình thức phải đôi với nội dung, bao chứa nội dung định phù hợp với nội dung mà bao chứa Cách hiểu thứ ba (đoạn văn xét thao hai tiêu chí ý lời): Đoạn văn vừa kết phân đoạn văn nội dung ( dựa sở logic ngữ nghĩa) vừa kết phân đoạn hình thức ( dựa dấu hiệu hình thức thể văn bản) 1.2.Đặc điểm đoạn văn Về mặt nội dung: Đoạn văn ý hoàn chỉnh mức độ định logic ngữ nghĩa, nắm bắt cách tương đối dễ dàng Mỗi đoạn văn văn diễn đạt ý, ý có mối liên quan chặt chẽ với sở chung chủ đề văn Mỗi đoạn văn có vai trò chức riêng xếp theo trật tự định: đoạn mở đầu văn bản, đoạn thân văn (các đoạn triển khai chủ đề văn thành khía cạch khác nhau), đoạn kết thúc văn Mỗi đoạn văn tách có tính độc lập tương đối nó: nội dung đoạn tương đối hồn chỉnh, hình thức đoạn có kết cấu định Về mặt hình thức: Đoạn văn ln ln hồn chỉnh Sự hồn chỉnh thể điểm sau: đoạn văn bao gồm số câu văn nằm hai dấu chấm xuống dịng, có liên kết với mặt hình thức, thể phép liên kết; đoạn văn mở đầu, chữ đầu đoạn viết hoa viết lùi vào so với dòng chữ khác đoạn 5 Đây cách hiểu hợp lí, thoả đáng giúp người đọc nhận diện đoạn văn văn cách nhanh chóng, thuận lợi đồng thời giúp người viết tạo lập văn cách xây dựng đoạn văn rõ ràng, rành mạch Ví dụ đoạn văn: “Vì ơng lão u làng tha thiết nên vô căm uất nghe tin dân làng theo giặc(1) Hai tình cảm tưởng chừng mâu thuẫn dẫn đến xung đột nội tâm dội( 2) Ơng Hai dứt khốt lựa chọn theo cách ơng: Làng u thật, làng theo Tây phải thù( 3) Đây nét tình cảm người nơng dân thời kì đánh Pháp(4) Tình cảm yêu nước rộng lớn bao trùm lên tình cảm làng quê(5) Dù xác định thế, ông Hai khơng thể dứt bỏ tình u q hương; mà ơng xót xa cay đắng”(6) Về nội dung: - Chủ đề đoạn văn là: tâm trạng mâu thuẫn ông Hai nghe tin làng theo giặc Chủ đề tập trung khái quát câu 1, - Đoạn văn có ba phần: + Câu 1, phần mở đoạn Phần chứa đựng ý khái quát đoạn văn, gọi câu chủ đề Câu chủ đề hai câu văn + Câu 3,4,5 phần thân đoạn Phần triển khai đoạn văn, câu văn đề cập tới biểu cụ thể chủ đề, liên quan tới chủ đề đoạn văn + Câu phần kết đoạn Phần khắc sâu chủ đề đoạn văn - Đây đoạn văn có kết cấu đầy đủ ba phần: mở đoạn, thân đoạn kết đoạn Khi viết đoạn văn, thiết có đủ ba phần Ví dụ: Đoạn quy nạp, câu mở đầu đoạn không chứa đựng ý khái quát mà câu cuối cùng; đoạn diễn dịch, câu cuối kết thúc đoạn không chưa đựng ý khái quát, chủ đề nêu rõ câu mở đoạn Về hình thức: - Đoạn văn tạo thành câu văn liên kết với phép liên kết hình thức: phép thế, phép lặp - Đoạn văn viết hai dấu chấm xuống dòng, chữ đầu đoạn viết lùi vào chữ viết hoa 6 1.3 Phân loại đoạn văn Nếu vào số lượng câu đoạn văn chia đoạn văn làm hai loại: đoạn bình thường (gồm có nhiều câu) đoạn đặc biệt (chỉ có câu) Nếu dựa vào câu chủ đề, đoạn văn chia làm hai loại: đoạn văn có câu chủ đề (gồm đoạn diễn dịch, đoạn quy nạp, đoạn kết hợp diễn dịch quy nạp) đoạn văn khơng có câu chủ đề (gồm đoạn song hành, đoạn móc xích) Nếu dựa vào cách thức lập luận, đoạn văn chia thành năm loại: đoạn diễn dịch, đoạn quy nạp, đoạn kết hợp diễn dịch quy nạp, đoạn song hành đoạn móc xích Dưới đặc điểm số loại đoạn văn có câu chủ đề: 1.3.1 Đoạn diễn dịch Đoạn diễn dịch đoạn văn câu chủ đề mang ý nghĩa khái quát đứng đầu đoạn, câu lại triển khai ý tưởng chủ đề, mang ý nghĩa minh hoạ, cụ thể Các câu triển khai thực thao tác giải thích, chứng minh, phân tích, bình luận; kèm nhận xét, đánh giá bộc lộ cảm nhận người viết Ví dụ: Đoạn văn diễn dịch, nội dung nói cá tính sáng tạo sáng tác thơ: “Sáng tác thơ công việc đặc biệt, khó khăn, địi hỏi người nghệ sĩ phải hình thành cá tính sáng tạo(1).Tuy vậy, theo Xuân Diệu - không nên thổi phồng cá biệt, độc đáo lên cách đáng(2) Điêù không hợp với thơ phẩm chất người làm thơ chân chính(3) Hãy sáng tác thơ cách tự nhiên, bình dị, phải đấu tranh để cải thiện việc tự sáng tạo không trở thành anh hùng chủ nghĩa(4) Trong sáng tác nhà thơ khơng thể chăm chăm: phải ghi dấu ấn vào thơ này, tập thơ nọ(5) Chính q trình lao động dồn tồn tâm tồn ý xúc cảm tràn đầy, nhà thơ tạo sắc riêng biệt cách tự nhiên, nhà thơ biểu cá biệt giây phút cầm bút”(6) Mơ hình đoạn văn: Câu câu mở đoạn, mang ý đoạn gọi câu chủ đề Bốn câu lại câu triển khai làm rõ ý câu chủ đề Đây đoạn văn giải thích có kết cấu diễn dịch 1.3.2 Đoạn quy nạp Đoạn văn quy nạp đoạn văn trình bày từ ý chi tiết, cụ thể nhằm hướng tới ý khái quát nằm cuối đoạn Các câu trình bày thao tác minh hoạ, lập luận, cảm nhận rút nhận xét, đánh giá chung Ví dụ: Đoạn văn quy nạp, nội dung nói đoạn kết thơ “Đồng chí” Chính Hữu Chính Hữu khép lại thơ hình tượng thơ: Đêm rừng hoang sương muối Đứng cạnh bên chờ giặc tới Đầu súng trăng treo(1) Đêm khuya chờ giặc tới, trăng xế ngang tầm súng(2) Bất chiến sĩ ta có phát thú vị: Đầu súng trăng treo(3) Câu thơ tiếng reo vui hồn nhiên mà chứa đựng đầy ý nghĩa(4) Trong tương phản súng trăng, người đọc tìm gắn bó gần gũi(5) Súng tượng trưng cho tinh thần chiến thắng kẻ thù xâm lược(6) Trăng tượng trưng cho sống bình, yên vui(7) Khẩu súng vầng trăng hình tượng sóng đơi lịch sử dựng nước giữ nước dân tộc Việt Nam bất khuất hào hoa muôn thuở(8) Chất thực nghiệt ngã lãng mạn bay bổng hoà quyện lẫn tạo nên hình tượng thơ để đời(9).” Mơ hình đoạn văn: Tám câu đầu triển khai phân tích hình tượng thơ đoạn cuối thơ “Đồng chí”, từ khái quát vấn đề câu cuối – câu chủ đề, thể ý đoạn: đánh giá hình tượng thơ Đây đoạn văn phân tích có kết cấu quy nạp 1.3.3 Đoạn tổng phân hợp Đoạn văn tổng phân hợp đoạn văn phối hợp diễn dịch với quy nạp Câu mở đoạn nêu ý khái quát bậc một, câu khai triển ý khái quát, câu kết đoạn ý khái quát bậc hai mang tính chất nâng cao, mở rộng Những câu khai triển thực thao tác giải thích, chứng minh, phân tích, bình luận, nhận xét nêu cảm tưởng, để từ đề xuất nhận định chủ đề, tổng hợp lại, khẳng định thêm giá trị vấn đề Ví dụ: Đoạn văn tổng phân hợp, nội dung nói đạo lí uống nước nhớ nguồn: “Lòng biết ơn sở đạo làm người(1) Hiện khắp đất nước ta dấy lên phong trào đền ơn đáp nghĩa thương binh, liệt sĩ, bà mẹ anh hùng, gia đình có cơng với cách mạng(2) Đảng Nhà nước tồn dân thực quan tâm, chăm sóc đối tượng sách(3) Thương binh học nghề, trợ vốn làm ăn; gia đình liệt sĩ, bà mẹ Việt Nam anh hùng tặng nhà tình nghĩa, quan đồn thể phụng dưỡng, săn sóc tận tình(4) Rồi hành qn chiến trường xưa tìm hài cốt đồng đội, nghĩa trang liệt sĩ đẹp đẽ với đài Tổ quốc ghi công sừng sững, uy nghiêm, nhắc nhở người, hệ nhớ ơn liệt sĩ hi sinh anh dũng độc lập, tự do…(5)Khơng thể kể hết biểu sinh động, phong phú đạo lí uống nước nhớ nguồn dân tộc ta(6) Đạo lí tảng vững vàng để xây dựng xã hội thực tốt đẹp(7).” Mô hình đoạn văn: Đoạn văn gồm bảy câu: - Câu đầu (tổng): Nêu lên nhận định khái quát đạo làm người, lịng biết ơn - Năm câu tiếp ( phân): Phân tích để chứng minh biểu đạo lí uống nước nhớ nguồn - Câu cuối (hợp): Khẳng định vai trị đạo lí uống nước nhớ nguồn việc xây dựng xã hội Đây đoạn văn chứng minh có kết cấu tổng phân hợp Nội dung 2: Đề xuất biện pháp rèn kỹ dựng đoạn văn có câu chủ đề Học viên tự viết đoạn văn cho biết đoạn văn viết có câu chủ đề hay khơng viết theo cấu trúc 2.1.Đề xuất biện pháp rèn kỹ dựng đoạn văn có câu chủ đề 2.1.1 Những lưu ý chung dạy chủ đề rèn kỹ dựng đoạn văn có câu chủ đề cho học sinh Lí thuyết: Dạy cho học sinh khái niệm thể loại văn, làm quen đề văn mẫu, văn mẫu tìm hiểu cụ thể qua tiết học: Lí thuyết đoạn văn Qua giúp học sinh tìm hiểu cách xây dựng đoạn, bố cục đoạn văn, câu chủ đề đoạn văn, viết theo cách diễn dịch, quy nạp, tổng phân hợp, Từ cho học sinh tập viết đoạn văn Phần lí thuyết cần dạy trọng tâm, nhẹ nhàng, không nặng Trong tiết luyện tập, học sinh chủ thể trình dạy học nên giáo viên cần im lặng tối đa, để học sinh tự thân vận động từ phát huy sáng tạo em Giáo viên đóng vai trị cố vấn, định hướng chủ yếu 2.1.2.Xây dựng mơ hình rèn kĩ dựng đoạn Trong tiết luyện tập, giáo viên chọn cách dựng đoạn văn, rèn rèn lại thành sở trường cho em Ví dụ giáo viên tập trung rèn cho học sinh loại đoạn văn loại tổng- phân- hợp Dưới mơ hình số kiểu đoạn văn trình bày theo cách tổng- phân- hợp Đoạn minh họa cho phần văn nghị luận xã hội, cấu trúc đoạn văn sau: Cấu trúc đoạn văn Gợi ý cách tìm ý cho đoạn Câu chủ đề Câu chủ đề Câu bổ trợ Câu giải thích, phân tích/chứng minh Câu bổ trợ Câu phản biện Câu kết luận Câu kết đoạn Đoạn minh họa cho phần văn nghị luận văn học: Một đoạn văn nghị luận đoạn cần có kết hợp linh hoạt thao tác Giáo viên cần kiên trì rèn cho học sinh thao tác sau trình viết đoạn nghị luận văn học nhằm cải thiện khả hành văn, cảm thụ văn học Cấu trúc đoạn văn sau: Cấu trúc đoạn văn Gợi ý cách tìm ý cho đoạn Câu chủ đề Câu chủ đề, câu dẫn Câu bổ trợ Câu phân tích Câu bổ trợ Câu cảm nhận Câu bổ trợ Câu so sánh, liên hệ, mở rộng 10 Câu kết luận Câu kết đoạn Đoạn minh họa cho phần đọc hiểu: Đối với phần đọc hiểu thường có câu hỏi trình bày suy nghĩ, cảm nhận học sinh vấn đề Thường với câu hỏi học sinh thường phân nửa số điểm em viết lung tung, lan man, không nhấn trọng tâm Sau mơ hình cụ thể giúp học sinh ghi điểm cho loại câu hỏi này: Cấu trúc đoạn văn Gợi ý cách tìm ý cho đoạn Câu chủ đề Nội dung yêu cầu Câu bổ trợ Câu giải thích Câu bổ trợ Câu phân tích/ chứng minh Câu bổ trợ Câu bình luận Câu kết luận Câu kết đoạn 2.1.3 Cung cấp kiến thức câu chủ đề đoạn văn Khái niệm câu chủ đề Câu chủ đề câu mang nội dung khái quát, thể ý (chủ đề) đoạn văn; câu đầy đủ thành phần thường tương đối ngắn gọn Ví dụ: Dạy văn chương phổ thơng có nhiều mục đích (1) Trước hết, tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc với loại sản phẩm đặc biệt người, kết thứ lao động đặc thù – lao động nghệ thuật (2) Đồng thời, dạy văn chương hình thức quan trọng giúp em hiểu biết, nắm vững sử dụng tiếng mẹ đẻ cho cho hay (3) Dạy văn chương đường giáo dục thẩm mĩ (4) (Lê Ngọc Trà) Trong đoạn văn trên, câu (1): Dạy văn chương phổ thơng có nhiều mục đích câu chủ đề đoạn văn Chức năng: Nêu lên đề tài chi phối toàn nội dung đoạn văn Nói cách khác câu chủ đề “hạt nhân nghĩa” đoạn Theo nội dung câu chủ đề có tầm khái quát ý khác có liên quan đến đoạn văn, câu khác đoạn văn có tác dụng hướng tới câu chủ đề, làm rõ nghĩa khía cạnh cho câu chủ đề Hình thức: Câu chủ đề thường đầy đủ hai thành phần chính, thấy 11 câu chủ đề câu đặc biệt ngữ pháp Điều đảm bảo cho câu chủ đề vừa chỗ dựa ngữ nghĩa lẫn ngữ pháp cho đoạn văn Về diễn đạt: Phần lớn câu chủ đề viết ngắn gọn, mệnh đề để giúp người đọc dễ dàng nắm bắt nội dung thống Về vị trí: Câu chủ đề đứng nhiều vị trí, thường gặp đầu đoạn cuối đoạn văn Nếu câu chủ đề đứng đầu đoạn : ta có kiểu đoạn Diễn dịch Nếu câu chủ đề đứng cuối đoạn : ta có kiểu đoạn Qui nạp Nếu câu chủ đề đứng đoạn : ta có kiểu đoạn Song hành Ngoài ra, đoạn văn nghị luận, câu chủ đề đứng đầu cuối đoạn , tạo nên kiểu đoạn Tổng - Phân - Hợp Cách viết câu chủ đề Câu chủ đề thường câu, có độ dài khơng lớn so với câu khác đoạn văn Về vị trí, câu chủ đề đứng đầu đoạn văn, đứng cuối đoạn văn Câu chủ đề gồm hai câu trở lên, gọi câu chủ đề ghép Câu chủ đề ghép ghép liền (các câu đứng cạnh nhau), ghép dãn cách (đầu đoạn – cuối đoạn) Chẳng hạn, xét hai đoạn văn đây: Ví dụ Vấn đề sáng phức tạp (1) Quan niệm sáng quan niệm dân tộc, tuyệt đối cố định (2) Có sáng quay lại sau, lấy cha ông làm mẫu mực tuyệt đối, có sáng nhìn trước, mở đường cho cháu mai sau (3) Có sáng dân tộc hẹp hịi, biết say mê ngắm nhìn dân tộc mình, có sáng đặt dân tộc phận nhân loại (4) Có sáng động sáng tĩnh, sáng giàu sáng nghèo (5) (Chế Lan Viên) Ví dụ Tiếng cười truyện tiếu lâm Việt Nam mang nhiều cung bậc khác (1) Tiếng cười mảng truyện người nơng dân chủ yếu để giải buồn phiền, mệt nhọc nên cung bậc cười thật vô tư, thoải mái (2) Ở mảng truyện tầng lớp tiểu thương, trí thức rởm thầy đồ, thầy lang, thầy cúng, thầy bói,… lại tiếng cười chế diễu, đả kích (3) Cịn mảng truyện bọn cường hào, quan lại, tiếng cười trở nên liệt, mạnh mẽ, khơng khoan 12 nhượng (4) Phải nói cung bậc cười truyện tiếu lâm thật phong phú, đa dạng, tiếng cười vừa để giáo dục người, vừa để cười cho sảng khoái, để tồn tại, để phấn đấu cho đời tốt đẹp (5) Ở ví dụ 1, câu (1) (2) câu chủ đề (đoạn diễn dịch), cịn ví dụ 2, câu chủ đề câu (1) (5), (đoạn kết hợp diễn dịch với quy nạp) Câu chủ đề hai đoạn văn câu chủ đề ghép cách ghép khác nhau: câu đứng cạnh (ví dụ 1), câu dãn cách (ví dụ 2) 2.1.4 Tăng cường tiết luyện tập Nội dung luyện tập sau: - Cho đoạn văn yêu cầu học sinh phát đoạn văn trình bày theo hình thức - Cho đoạn văn chưa có câu chủ đề, yêu cầu học sinh đặt câu chủ đề - Cho câu chủ đề chưa xác yêu cầu học sinh viết lại cho - Cho câu chủ đề có sẵn yêu cầu học sinh triển khai - Cho chủ đề yêu cầu học sinh dựng đoạn Chú ý: Giáo viên cần lấy ví dụ gần với thực tế đời sống học tập để học sinh cảm thấy hứng thú lôi Khi cho em làm tập viết đoạn văn nghị luận có câu chủ đề, bước tiến hành sau: - Xác định ý đề ( Căn vào 03 mơ hình mục 2.1.1) - Xác định câu chủ đề - Sử dụng phép liên kết cách dùng từ đoạn văn - Hoàn thiện sửa 2.2.Viết đoạn văn cho biết đoạn văn viết có câu chủ đề hay khơng viết theo cấu trúc Yêu cầu: Viết đoạn văn trình bày suy nghĩ sức mạnh tình người chiến chống đại dịch covyd 19 Sử dụng cấu trúc: Cấu trúc đoạn văn Gợi ý cách tìm ý cho đoạn Câu chủ đề Câu chủ đề Câu bổ trợ Câu giải thích/phân tích/chứng minh 13 Câu bổ trợ Câu phản biện Câu kết luận Triển khai: Câu kết đoạn Dàn ý 1.Câu chủ đề: Giới thiệu vấn Đoạn văn hoàn chỉnh Giữa lúc dịch bệnh covid 19 khiến đề, khẳng định tính tích cực người hoang mang lo sợ tình người vấn đề Tình người có sức mạnh trở thành nguồn sức mạnh vơ to lớn Tình người tình cảm, sẻ chia, vơ to lớn trong quan tâm, động viện, giúp đỡ, cách đối chiến chống đại dịch covid 19 nhân xử người tình hình Bổ trợ đại dich covid 19 hoành hành đe - Giải thích: Tình người dọa tính mạng người khắp nơi Sự chiến chống đại dịch covid nguy hiểm, lây lan, chết dịch bệnh 19? khiến cho lịng người hoang mang, sợ hãi Là tình cảm, sẻ chia, giúp Trong bối cảnh ấy, lời động viên, đỡ, cách đối nhân xử quan tâm, giúp đỡ dù nhỏ bé người tình hình đại trở thành liều thuốc trấn an tinh thần dịch covid 19 hoành hành cho Những sẻ chia, động viên đe dọa tính mạng người khiến cho người cảm thấy ấm áp, tự khắp nơi tin, tiếp thêm sức mạnh để chiến -Phân tích, chứng minh, bàn đấu chiến thắng dich bệnh Ở nước ta, luận sức mạnh tình người bạn bị cách li dịch hay dương chiến chống đại dịch tính với covid 19, bạn thấy không covid 19 đơn độc, nước bên bạn Từ + Khiến cho thân vững tin, y bác sĩ ngày đêm chữa trị tâm hồn thoải mái, yêu đới, nhà hảo tâm toàn thể nhân dân hướng thiện, hướng bạn Đó kỉ niệm +Tạo thành khối đồn kết tình người đáng nhớ đời khắc phục khó khăn, đẩy bạn Nó khiến bạn thấy quý trọng lùi dịch bệnh giây phút sống Đối với xã hội, + Khích lệ, lan tỏa nghĩa tình người cịn trở thành nguồn sức mạnh 14 cử cao đẹp vô song giúp gắn kết cộng đồng trở Dẫn chứng: Hoạt động thiện nên gần gũi, đồng lòng tâm nguyện khắp nơi khích lệ, giải khó khăn, đẩy lùi dich bệnh động viên, giúp đỡ người dân Sức mạnh thể qua chung tay vùng dịch trải qua ngày cộng đồng giải cứu thành cơng nơng cách li an tồn, sản cho người nông dân vùng dich bệnh gương dẫn thân vào vùng dịch Điều khơng giải tốn làm tăng ý chí sức mạnh kinh tế, chiến thắng dịch bệnh mà cộng đồng, mang lại giá trị tinh thần to lớn, khích Bổ trợ kệ, động viên người khẳng định Nếu khơng có tình người, sức mạnh tình người tâm dich chiến chống đại dịch vơ Qủa thật, khơng có tình người, khó khăn( dẫn chứng) chiến chống đại dịch đất nước ta vơ Kết luận khó khăn: thiếu thốn, bất an, mâu - Bởi cần nêu cao thuẫn Nhận thức sức mạnh to lớn lối sống tình nghĩa đại đó, người cần nỗ lực vun đắp dịch để chiến mau chóng cho tình người để nâng cao sức mạnh cộng thắng lợi đồng Hãy tham gia chương - Hãy chia sẻ khó trình hỗ trợ vùng dịch covid từ hôm khăn với đồng bào vùng dịch hành động thiết thực Đoạn văn có câu chủ đề: "Giữa lúc dịch bệnh covid 19 khiến người hoang mang lo sợ tình người trở thành nguồn sức mạnh vô to lớn" Đoạn văn viết theo cấu trúc: tổng- phân- hợp KẾT LUẬN Rèn luyện kĩ dựng đoạn văn có câu chủ đề hoạt động dạy học không đơn giản Muốn làm tốt, người giáo viên phải hướng dẫn cho em 15 cách thức viết đoạn văn, cách sử dụng vốn từ ngữ, diễn đạt câu đoạn văn, bố cục Tùy theo phương thức diễn đạt khác mà viết theo lối song hành,quy nạp, diễn dịch hay tổng phân hợp Giáo viên cần dựa vào lực đối tượng học sinh để điều chỉnh phân phối chương trình cho phù hợp Các lớp có nhiều học sinh yếu số lượng tiết tăng lên Để làm điều này, tổ môn cần chủ động mạnh dạn tự cân đối số tiết chủ đề Trong trình giảng dạy, cần tăng cường dự giờ, góp ý để rút kinh nghiệm Từ góp phần vào việc rèn luyện kĩ dựng đoạn văn có câu chủ đề nói riêng kĩ làm văn nói chung cho học sinh TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo trình văn bản- Trường Đại học Đồng Tháp 16 Rèn kĩ làm văn nghị luận, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội (2009) Làm văn nghị luận, Nxb Giáo dục ( 2017) Sách giáo khoa Ngữ văn 8, Ngữ văn 10 HẾT ... có câu chủ đề, yêu cầu học sinh đặt câu chủ đề - Cho câu chủ đề chưa xác yêu cầu học sinh viết lại cho - Cho câu chủ đề có sẵn yêu cầu học sinh triển khai - Cho chủ đề yêu cầu học sinh dựng đoạn. .. cấu trúc 2.1 .Đề xuất biện pháp rèn kỹ dựng đoạn văn có câu chủ đề 2.1.1.Những lưu ý chung dạy chủ đề rèn kỹ dựng đoạn văn có câu chủ đề cho học sinh 2.1.2.Xây dựng mơ hình rèn kĩ dựng đoạn 2.1.3... 2: Đề xuất biện pháp rèn kỹ dựng đoạn văn có câu chủ đề Học viên tự viết đoạn văn cho biết đoạn văn viết có câu chủ đề hay khơng viết theo cấu trúc 2.1 .Đề xuất biện pháp rèn kỹ dựng đoạn văn có