Sáng kiến kinh nghiệm gây hứng thú học môn Sinh học 735856

Tr­êng THCS Hång Thđy s¸ng kiÕn kinh nghiƯm ******************************************************************************************************** S¸ng kiến kinh nghiệm Gây hứng thú học môn sinh học * Giáo viên: Nguyễn Thị Vân Anh * Tổ : Hóa-Sinh-Kỷ-Anh * Năm học: 2010-2011 a Đặt vấn đề *********************************************************************************************************************************** Người thực hiên : GV Nguyễn Thị Vân Anh DeThiMau.vn Trang Tr­êng THCS Hång Thđy s¸ng kiÕn kinh nghiệm ******************************************************************************************************** I Lời mở đầu: Trong thời đại CNH - HĐH đất nước phải luôn đối công việc Việc dạy học trình nghệ thuật, kết trình tốt hay xấu, không xác định thời gian ngắn mà phải trải qua trình lâu dài vốn hiểu biết đà tích luỹ tìm tòi sáng tạo người giáo viên trình giảng dạy Bậc THCS thuộc bậc trung học đóng vai trò cầu nối THPT bậc tiểu học, phải đảm bảo tính lưu thông với hệ thống giáo dục nghề nghiệp, nhiên có vị trí độc lập tương đối Ưu điểm lớn lứa tuổi sẵn sàng hoạt động học tập làm cho trở thành người lớn mắt Học sinh THCS bị hút vào hình thức hoạt động nhận thức giới hạn nhµ tr­êng Nh­ng sù nghÌo nµn cđa løa ti nµy chỗ: Các em chưa biết cách thực sẵn sàng đó, chưa nắm phương thức thực hình thức học tập Dạy phương thức mà không làm giảm sút hứng thú học tập em nhiệm vụ quan trọng khó khăn giáo viên Trong trình lĩnh hội tri thức học sinh chờ đợi hình thức tìm hiểu bài, tính tích cực, tính động nÃo tư tính tự lập chúng thực hiện, khả trí tuệ khêu gợi, yêu cầu tự suy nghĩ tự khái quát khái niệm đề cao Thái độ tự nghiên cứu đà trở thành đặc trưng cho học sinh sinh lại có đặc trưng riêng có nhiều cách học khác Trong trình dạy môn sinh học người giáo viên phải kết hợp cách linh hoạt, hợp lý nhiều phương pháp hình thøc tỉ chøc "Häc mét bµi sinh nh­ thÕ nµo" Như làm cho em nghĩ nhiều thảo luận nhiều góp phàn tạo sở quan trọng cho việc đổi thực phương pháp dạy học mà Nhà nước ta đà thực Quá trình tuân theo định hướng tích cực hoá hoạt động học sinh sở tự giác, tù do, tù kh¸m ph¸ d­íi sù tỉ chøc, h­íng dẫn giáo viên Từ xây dựng phương pháp tự học theo hướng tích cực Môn sinh học vấn đề trọng tâm phương pháp dạy học, lẽ môn sinh học môn học người học lẫn người dạy thường xuyên phải làm, đặc biệt học sinh THCS việc học môn sinh học hình thức dựa mẫu vật ®Ĩ t×m kiÕn thøc cđa m×nh *********************************************************************************************************************************** Ng­êi thùc hiên : GV Nguyễn Thị Vân Anh DeThiMau.vn Trang Trường THCS Hồng Thủy sáng kiến kinh nghiệm ******************************************************************************************************** Là giáo viên dạy sinh học vào ngành chưa lâu không ngừng phấn đấu học hỏi sáng tạo trình dạy môn sinh học với giúp đỡ đồng nghiệp đà đạt số kết định năm học võa qua vµ häc kú I cđa häc kú nµy Tôi mong muốn góp phần vào việc giáo dục học sinh, giúp em có phương pháp học tốt nhất, kích thích lòng say mê học hỏi em Từ lý mà viết đề tài "Giúp học sinh học tốt môn sinh học lớp II Thực trạng vấn đề nghiên cứu - Chúng ta đà biết nguyên tắc lý luận dạy học đại phải đảm bảo mối quan hệ chặt chẽ hữu thành tố: Mục đích - nội dung phương pháp Trong trình dạy học có biến ®ỉi th­êng xuyªn vèn kinh nghiƯm cđa häc sinh biÕn đổi số lượng hệ thống tri thức, biến đổi lực người với biến đổi lực trí tuệ học sinh phát triển Với mục tiêu cần phải có nội dung phương pháp dạy học thích hợp, phương pháp dạy học tạo điều kiện để lựa chọn nội dung đến tối ưu thực mục đích tầm cao Trọng điểm phương pháp đổi chuyển mạnh từ việc truyền thụ kiến thức song việc trọng bồi dưỡng lực cho học sinh đặc biệt lực sáng tạo, lực thực hành Vì việc đối chương trình sách giáo khoa lần tập trung chủ yếu đổi phương pháp dạy học Phương pháp học giáo viên hỗ trợ, hướng dẫn tạo điều kiện cho học sinh thực thành công hoạt động học tập làm trọng tài thảo luận lớp để đến kết luận hợp lý nhất, làm cho tiết học có chất lượng cao Trong năm gần sách báo khoa học giáo dục thực tế dạy học diễn đạt thuật ngữ như: "Dạy học nêu vấn đề"; "Dạy học coi học sinh trung tâm" ; " Phương pháp dạy häc tÝch cùc" Tuy nhiªn trªn thùc tÕ mơc đích cần đạt kết vận dụng tổng hợp khía cạnh chất tích cực xu hướng lý luận nói Và phương pháp giáo dục vạn áp dụng cho hoàn cảnh, đối tượng học sinh Chúng ta thường phải sử dụng tổng hợp nhiều phương pháp đặc biệt môn sinh học: Con đường *********************************************************************************************************************************** Người thực hiên : GV Nguyễn Thị Vân Anh DeThiMau.vn Trang Trường THCS Hồng Thủy sáng kiến kinh nghiệm ******************************************************************************************************** hình thành kiến thức chủ yếu đường thực nghiệm, xuất phát từ kinh nghiƯm sèng cđa häc sinh häc tõ nh÷ng quan sát trực tiếp, giảm nhẹ suy luận lý thuyết phức tạp * Các nhiệm vụ giới hạn đề tài Nhiệm vụ: Để góp phần vào việc dạy học tốt môn sinh học đề tài nghiên cứu nhiệm vụ sau: - Đưa sở lý luận trình dạy môn sinh học - Thực trạng học dạy môn sinh trường - Một số biện pháp thực kết đà đạt - Một số học kinh nghiệm kiến nghị đề xuất Giới hạn đề tài Nghiên cứu về: - Vai trò mục đích môn sinh - Những thiếu sót học sinh việc học việc dạy giáo viên - Các biện pháp đà thực - Kết đạt * Những luận điểm bảo vệ Trong thời đại để tăng cường thu nhập theo đầu người, tiến giáo dục sức khoẻ, bảo vệ môi trường Trên thực tế giáo dục yếu tố quan trọng để nâng cao suất lao động Đồng thời giáo dục yếu tố quan trọng nhân tố tích cực việc cải tạo, xây dựng củng cố phát triển quan hệ sản xuất Lịch sử đà chứng minh vai trò to lớn giáo dục mặt đời sống xà hội, hình thành phát triển nhân cách học sinh Nếu tính tích cực thể cấp độ bắt chước, tái hiện, tìm tòi, sáng tạo học sinh THCS cần phải vươn tới hai cấp: Tìm tòi sáng tạo Có em trở thành người xà hội, chủ nhân đất nước Đặc biệt lứa tuổi THCS em cần phải rèn luyện phấn đấu tài lẫn đức Chương trình sinh học THCS có nhiệm vụ cung cấp cho HS hệ thống kiến thức bản, bước đầu hình thành HS kỹ phổ thông thói quen làm việc khoa học *********************************************************************************************************************************** Người thực hiên : GV Nguyễn Thị Vân Anh DeThiMau.vn Trang Tr­êng THCS Hång Thđy s¸ng kiÕn kinh nghiƯm ******************************************************************************************************** Đối với môn sinh học có mối quan hệ gắn bó chặt chẽ, qua lại với môn khác Nhiều kiến thức kỹ đạt qua môn sinh học sở việc học tập môn khác Phương pháp giảng dạy sinh học cách đắn, phù hợp với mục tiêu giáo dục có khả to lớn góp phần hình thành rèn luyện học sinh cách thức tư làm việc khoa học, góp phần giáo dục học sinh có ý thức thái độ trách nhiệm sống, gia đình xà hội môi trường * Những đóng góp ý nghĩa lý luận thực tiễn đề tài Từ năm học 2003 - 2004 đến chương trình đổi sách giáo khoa lớp qua trình điều tra, tìm hiĨu, thu thËp th«ng tin t«i nhËn thÊy häc sinh mắc nhiều thiết sót học giáo viên dù luôn không ngừng phấn đấu để có dạy tốt mắc phải số thiếu sót dạy mức độ đề tài xin nêu lên thiếu sót học sinh giáo viên trường THCS * VỊ phÝa häc sinh: Do chÊt l­ỵng ( mặt kiến thức) không đồng đều, phương pháp học chia nhóm tự tìm hiểu, tự nghiên cứu (có tổ chức hướng dẫn giáo viên) học sinh tự làm thí nghiệm, quan sát thí nghiệm, nhận xét vật tượng để rút kết luận điều khó khăn học sinh đà làm quen với cách học tõ líp NhiỊu häc sinh häc kÐm, nh÷ng häc sinh học lười học không nắm vững kiến thức đà đành, nhiều học sinh chịu khó học thuộc không trả lời câu hỏi Những học sinh thường mắc thiếu sót sau: Chưa đọc kỹ câu hỏi đà vội trả lời nắm đâu, gặp khó khăn làm để tìm lời giải Không chịu khảo sát kỹ chi tiết kết hợp chi tiết theo nhiều cách không sử dụng hết kiện Không vận dụng sử dụng chưa thành thạo phương pháp suy luận áp dụng phương pháp cách máy móc thiếu linh hoạt Không chịu kiểm tra lại câu trả lời vận dụng nhầm kiến thức, không mở rộng câu trả lời bị hạn chế việc rèn luyện lực sinh học * Về phía giáo viên với phương pháp giảng dạy gặp không khó khăn cần phải khắc phục: Phần lớn tiết dạy chương trình phải có mẫu vật Trong sở vật chất nhà trường nhiều khó khăn không đáp ứng yêu cầu thực tế môn, đà nhà trường cung cấp *********************************************************************************************************************************** Người thực hiên : GV Nguyễn Thị Vân Anh DeThiMau.vn Trang Trường THCS Hồng Thủy sáng kiến kinh nghiệm ******************************************************************************************************** thiết bị, đồ dùng dạy học lại phòng môn, phòng thí nghiệm để làm thực hành Đối với việc dạy học lớp nhiều khó khăn, phòng học thiếu dẫn đến học sinh lớp học đông gây bất lợi cho việc phân nhóm học sinh thảo luận Việc tổ chức dạy học cần phải đổi nhiều có giáo viên chưa tâm huyết với nghề, hết lòng yêu thương trẻ em, không ngừng phấn đấu, ttự cải tạo mình, tự thu hẹp quyền uy "quyền độc thoại, giảng giải, minh hoạ, làm mẫu, kiểm tra, đánh giá, kỷ thực hành, tính toán, suy luận, học sinh thụ động ngồi nghe, ngồi nhìn, cố mà ghi nhớ nhắc lại", dành cho HS vị trí chủ động học tập Bên cạnh số giáo viên bảo thủ không từ bỏ thói quen trên, không thích đòi hỏi học sinh đà quen học thụ động, dựa vào giảng giải tỉ mỉ, kỹ lưỡng giáo viên, tự lực tìm tòi nghiên cứu Do kỹ tự học đà yếu lại yếu hơn, Dù gặp nhiều khó khăn, xong thầy trò trường THCS sức tự rèn luyện mình, tâm thực tất tiêu nhiệm vụ năm học, xây dựng tiêu nhiệm vụ năm học, xây dựng tiêu, biện pháp phù hợp với đặc thù tình hình nhà trường, môn học để đạt kết mà cấp xà hội công nhận Đặc biệt môn sinh học theo chương trình SGK đà đổi mới, nhanh chóng thực tình trạng khó khăn từ lớp học cấp học không áp dụng cho học sinh lớp B GiảI vấn đề I Các giảI pháp thực hiện: Mức độ nội dung chương trình sinh học lớp theo chương trình SGK đổi khảo sát định tính tượng trình sinh học tự nhiên, đời sống hiểu biết cuả học sinh Các kết luận hầu hết cã thĨ häc sinh tù lùc rót trªn sở quan sát trực tiếp vật, tượng kết hợp với suy luận đơn giản Khối lượng nội dung tiết học cần đáp ứng yêu cầu sau: + Tạo điều kiện cho học sinh cã thĨ quan s¸t trùc tiÕp c¸c mÉu vËt (trong tự nhiên, đời sống) + Tạo điều kiện để học sinh thu thập xử lý thông tin, nêu vấn đề cần tìm hiểu *********************************************************************************************************************************** Người thực hiên : GV Nguyễn Thị Vân Anh DeThiMau.vn Trang Tr­êng THCS Hång Thđy s¸ng kiÕn kinh nghiƯm ******************************************************************************************************** + Tạo điều kiện để học sinh trao đổi nhóm tìm phương án giải vấn đề, tiến hành thực hành, thảo luận kết rút kết luận cần thiết + Tạo điều kiện để học sinh nắm nội dung học lớp II Các biện pháp thực hiện: Với yêu cầu đặt trình dạy học học sinh đà tiến hành thực theo biện pháp sau: * Biện pháp 1: Thường xuyên Sử dụng phương pháp quan sát nghiên cứu tìm tòi chia nhóm Phương pháp học sinh tự lực quan sát, mô tả, phân tích đối tượng Tự thu thập thông tin tự sử lý thông tin, câu hỏi Rút đặc điểm chung riêng, đặc điểm chất đối tượng, tượng Ví dụ 1: Bài 18: Trai sông Giáo viên: Cho học sinh chia nhóm kiểm tra mẫu vật Hình dạng, cấu tạo: a Vỏ trai: Giáo viên: Cho học sinh tự quan sát hình 18.1; 18.2 SGK kết hợp với mẫu vật tự thu thập thông tin Giáo viên: Cho nhóm thảo luận câu hỉ SGK sau đại diện tr¶ lêi Häc sinh: Tù rót kÕt ln - Vỏ trai chia thành lớp: + Lớp sừng + Lớp đá vôi +Lớp xà cừ - Hình dạng ngoài: Đầu vỏ, đỉnh vỏ, lề vỏ, đuôi vỏ, vòng tăng trưởng ? Căn vào vòng xác định điều ? Học sinh: Xác định tuổi cđa trai ? Mn më vá trai quan s¸t ta phải làm ? Học sinh: Đại diện nhóm trả lời: Cắt dây chằng phía lưng cắt khép trào vỏ ? Mài mặt trai ngửi có mùi khét ? *********************************************************************************************************************************** Người thực hiên : GV Nguyễn Thị Vân Anh DeThiMau.vn Trang Trường THCS Hồng Thủy sáng kiến kinh nghiệm ******************************************************************************************************** Học sinh: Mài mặt -> Có mùi khét lớp sừng chất hưu bị ma sát -> chát -> mùi khét Giáo viên: Lớp xà cừ óng ánh có màu cầu vồng tốc độ hình thành mùa nóng lạnh nằm không giống b Cơ thể trai Học sinh: Cá nhân tự thu nhập thông tin sách kết hợp với mẫu vật thật sau thảo luận câu hỏi SGK -> tự rút kết luận - Cơ thể có mảnh vỏ đá vôi che chở bên - Cấu tạo: + Ngoài: áo trai tạo thành khoang áo, có ống hút ống thoát nước + Giữa: Tấm mang + Trong: Thân trai + Chân rìu Giáo viên: Đầu trai bị tiêu giảm Di chuyển: Giáo viên: Cho học sinh quan s¸t sù di chun cđa trai ? Trai di chuyển ? Học sinh: Chân trai hình lưỡi rìu thô thụt vào kết hợp đóng mở -> di chuyển ? Chân trai thân trai có di chun cïn h­íng kh«ng ? Häc sinh: Cïng h­íng 3.Dinh dưỡng sinh sản: Học sinh: Làm việc độc SGK tự thu thập thông tin - Thảo luận nhóm tự rút kết luận - Thức ăn: ĐVNS vụn hữu cơ, dinh dưỡng thụ động - Oxi trao đổi qua mang - Trai phân tính, trừng phát triển qua giai đoạn ấu trùng Giáo viên: Cho học sinh đọc phần kết luận chung để nắm vững Giáo viên: Ra số câu hỏi trăc nghiệm Ví dụ 2: Bài 31: Cá chép *********************************************************************************************************************************** Người thực hiên : GV Nguyễn Thị Vân Anh DeThiMau.vn Trang Trường THCS Hång Thđy s¸ng kiÕn kinh nghiƯm ******************************************************************************************************** Tr­íc vào giáo viên cho lớp chia nhóm kiểm tra mẫu vật Giáo viên: Chuẩn bị bảng phụ Đời sống: Giáo viên: Cho cá nhân (HS) tự nghiên cứu thu thập kiến thức sách giáo khoa kết hợp với đời sống hàn ngày sau thảo luận trả lời câu hỏi sau: ? Cá chép sống đâu ? thức ăn chúng ? Học sinh: Sống ao hồ, sông suối, ăn động vật thực vật ? Tại nói cá chép động vật biến nhiệt Học sinh: Nhiệt đọ thể phụ thuộc vào môi trường ? Vì số lượng trứng lứa đẻ cá chép lại lên tới hàng vạn ? Số lượng nhiều có ý nghĩa ? Học sinh: Khả trứng gặp tinh trùng ít, nhiều trứng không thụ tinh Số lượng nhiều để trì nòi giống ? Qua đầu rút kết luận đời sống cá chép - Môi trường sống: nước - Đời sống: ưu vực nước lặng, ăn tạp - Là động vật biến nhiệt - Sinh sản: Thụ tinh ngoài, để trứng, trứng thụ tinh -> phôi Cấu tạo a Cấu tạo ngoài: Học sinh: Bằng đối chiếu mẫu vật hình vẽ -> ghi nhớ phận cấu tạo Giáo viên: Cho nhóm thảo luận câu hỏi sau: (Đại diện nhóm cầm cá lên để phận) -> Nhóm khác bổ sung ? Cơ thể cá chia làm phần ? Học sinh: phần: + Đầu + Mình + Khúc đuôi ? Mỗi phần gồm phận ? Học sinh: Phần đầu: Miệng, sâu, mũi, mắt, mang *********************************************************************************************************************************** Người thực hiên : GV Nguyễn Thị Vân Anh DeThiMau.vn Trang ... hướng tích cực Môn sinh học vấn đề trọng tâm phương pháp dạy học, lẽ môn sinh học môn học người học lẫn người dạy thường xuyên phải làm, đặc biệt học sinh THCS việc học môn sinh học hình thức... dạy môn sinh học - Thực trạng học dạy môn sinh trường - Một số biện pháp thực kết đà đạt - Một số học kinh nghiệm kiến nghị đề xuất Giới hạn đề tài Nghiên cứu về: - Vai trò mục đích môn sinh. .. đấu học hỏi sáng tạo trình dạy môn sinh học với giúp đỡ đồng nghiệp đà đạt số kết định năm học vừa qua học kỳ I học kỳ Tôi mong muốn góp phần vào việc giáo dục học sinh, giúp em có phương pháp học