B GIO DC V O TO Tăng cư ờng kĩ đọc hiểu cho học sinh lớp Nng, ngày 18, 19, 20/6/2012 ThuVienDeThi.com Néi dung chÝnh Vai trò Tiếng Việt Tiểu học Các giải pháp nâng cao chất lượng DH tiếng Việt Khó khăn Đọc HS dõn tc ThuVienDeThi.com THÔNG TIN CƠ BN - Chương trình tiếng Việt Tiểu häc chung cho c¶ níc nh»m thùc hiƯn chn KTKN - SGK TV đựơc biên soạn cho đối tượng HS hc tiếng Việt với tư cách tiếng mẹ đẻ - HS DT học TV với tư cách ngôn ngữ thứ hai, số nội dung, yêu cầu sách chưa thật gần gũi phù hợp với nhận thøc cịng nh kinh nghiƯm sèng ThuVienDeThi.com - HÕt lớp 1HS không đạt chuẩn KTKN môn học (tức chưa biết đọc, biết viết) - Hạn chế kết học tập môn khác - Tình trạng tải hầu hết môn học - Hiện tượng ngồi nhầm lớp - Nguyên nhân dẫn đến bỏ học - Không thể có khả tự học - GV dạy lớp cho HSDT cần có giải pháp linh hoạt PP ND để HS đạt mục tiêu biết đọc, biết viết ThuVienDeThi.com Khả Đọc u cđa HS do: - HS DT líp cha biÕt nãi tiÕng ViƯt - M«i trêng giao tiÕp tiÕng Việt hạn chế - GV biện pháp cụ thể để điều chỉnh ND, PPDH, tăng thời lượng DH ®Ĩ gióp HS biÕt ®äc, biÕt viÕt tõ líp - Một số GV hiểu khái niệm đọc biết đọc chưa đầy đủ ThuVienDeThi.com Hot ng Thực hành nhóm - Mỗi nhóm chọn văn đọc cho HS lớp - Soạn câu hỏi tự luận câu hỏi TNKQ để tìm hiểu văn Trao đổi - Nêu khác câu hỏi tự luận câu hỏi TNKQ Khi nên soạn câu hỏi tự luận Khi nên soạn cõu hi TNKQ ThuVienDeThi.com Thiết kế câu hỏi đọc hiểu Câu hỏi tự luận TNKQ Mục tiêu - Phân biệt câu hỏi tự luận TNKQ - u nhược điểm TNKQ - Một số quy tắc kĩ thuật cho soạn đề TNKQ ThuVienDeThi.com Thông tin Phân biệt câu hỏi tự luận TNKQ 1.TNKQ phương tiện nhằm hướng tới khách quan hoá việc đánh giá kết học tập HS: không phụ thuộc nhiều vào chủ quan người đánh giá Tự luận trắc nghiệm có kết thúc mở hình thức đánh giá phần mang yếu tố chủ quan người đánh giá 3.Trắc nghiệm trả lời ngắn, soạn có chiến lược, thiết kế khoa học, chừng mực định, đem lại hiệu khách quan cho việc kiểm tra đánh giá (trắc nghiệm bán khách quan) ThuVienDeThi.com u điểm TNKQ Phạm vi quét KT rộng nhiều so với trắc nghiệm tự luận Đánh giá chi tiết khả nhận thức HS Dễ cho điểm, khách quan hoá việc đánh giá 4.Thích hợp cho việc KT diện rộng Tự động hoá việc chấm điểm ThuVienDeThi.com Nhược điểm TNKQ Không tự soạn câu trả lời nên không đánh giá kĩ viết Để tạo tình huống, TNKQ thường đưa số câu trả lời sai gấp đến lần câu trả lời Những câu trả lời sai lại hợp lí, đà vô tình tạo môi trường học thông tin sai lạc, nguyên tắc phản GD Bộ câu hỏi dễ bị rời rạc, không bao quát, thường không quan tâm mức đến kĩ phân tích tổng hợp Khuyến khích HS tự đoán mò, loại câu hỏi đúng/sai ThuVienDeThi.com 10 Các kiểu dạng câu hỏi TNKQ §óng/ sai §a lùa chọn Tương ứng cặp Điền (bán khách quan) Trả lời ngắn (bán khách quan) ThuVienDeThi.com 11 Hot ng Phân tích thành tố câu hỏi TNKQ Tìm từ đồng nghĩa với vị thành niên a Phụ nữ b Thiếu niên c Thanh niên d Bô lão Nêu tiêu chuẩn nội dung câu hỏi TNKQ Nêu tiêu chuẩn hình thức cõu hi TNKQ ThuVienDeThi.com 12 Quy tắc soạn câu hỏi TNKQ Mục tiêu Nắm cấu tạo câu hỏi TNKQ Nắm số quy tắc kĩ thuật cho soạn đề TNKQ ThuVienDeThi.com 13 Một hệ câu hỏi TNKQ gọi tốt thoả m Ãn tiêu chuẩn nội dung hình thức sau đây: Về mặt ND: yêu cầu KTKN theo CT, câu hỏi TNKQ phải đảm bảo: - Tầm quét rộng: phủ khắp khu vực KTKN cần KT đánh giá - Độ tinh tế: bắt buộc HS phải ý đến chi tiết biết cụ thể hoá KTKN đà học tập - Tính cần yếu: Bộ câu hỏi phải có tính hệ thống phân bố có tỉ trọng hợp lí nhằm nhấn mạnh KTKN trọng tâm, cần yếu giai đoạn học tập định HS - Đảm bảo vừa sức: Luôn bám sát chuẩn KTKN, điều kiện học tập đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi HS - Dễ nhân mẫu: Thuận lợi cho áp dụng đại trà chấm điểm theo tự động hoá Về mặt hình thức: Kĩ thuật soạn câu hỏi TNKQ phải đảm bảo quy tắc sau đây: ThuVienDeThi.com 14 Thông tin TNKQ cấu trúc gồm thành tố: - Câu hỏi câu trả lời + Câu hỏi gồm có lệnh thân câu hỏi + Câu trả lời gồm có: câu trả lời câu trả lời nhiễu ThuVienDeThi.com 15 Về mặt hình thức ảm bảo quy tắc: Đối với câu hỏi: - Câu hỏi không lặp lại nguyên văn điều đà có học - Thân câu hỏi không chứa từ phủ định - Câu hỏi không làm rối trí HS - Thân câu hỏi phải có nghĩa phải nêu rõ vấn đề cần hỏi - Phân thân chứa nhiều yếu tố hỏi tốt.Đoạn lặp lại có phần trả lời phải đưa vào phần thân - Không dùng câu hỏi móc xích : trả lời câu trước đến c©u tiÕp theo ThuVienDeThi.com 16 ThuVienDeThi.com 17 ThuVienDeThi.com 18 ThuVienDeThi.com 19 ThuVienDeThi.com 20 ... Hết lớp 1HS không đạt chuẩn KTKN môn học (tức chưa biết đọc, biết viết) - Hạn chế kết học tập môn khác - Tình trạng tải hầu hết môn học - Hiện tượng ngồi nhầm lớp - Nguyên nhân dẫn đến bỏ học. .. PPDH, tăng thời lượng DH để giúp HS biết đọc, biết viÕt tõ líp - Mét sè GV hiĨu khái niệm đọc biết đọc chưa đầy đủ ThuVienDeThi.com Hoạt động Thực hành nhóm - Mỗi nhóm chọn văn đọc cho HS lớp -... dẫn đến bỏ học - Không thể có khả tự học - GV dạy lớp cho HSDT cần có giải pháp linh hoạt PP ND để HS đạt mục tiêu biết đọc, biết viết ThuVienDeThi.com Khả Đọc yếu HS do: - HS DT líp cha biÕt