(SKKN CHẤT 2020) giáo dục nếp sống thanh lịch – văn minh thông qua môn đạo đức cho học sinh lớp 3

Đề tài: Giáo dục nếp sống lịch – văn minh thông qua môn đạo đức cho học sinh lớp PHẦN MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Giáo dục đào tạo Việt Nam bước vào giai đoạn quan trọng mang tính chất định, giai đoạn đổi giáo dục phổ thông theo nghị Đại hội lần thứ IX, Nghị 40 Quốc hội: “ Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, có trí thức, sức khỏe, thẩm mĩ nghề nghiệp, trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc.” Chính mục tiêu phát triển tồn diện nhân cách người cần triển khai cách triệt để nhà trường Con người phát triển toàn diện nhân cách kết hợp hài hòa phẩm chất lực (cao trí tuệ, cường tráng thể chất, phong phú tâm hồn, sáng đạo đức) Sự phát triển nhân cách người chịu quy định mối quan hệ xã hội, nghĩa mối quan hệ xã hội quy định chất người Nói khác quan hệ xã hội quy định nội dung, cấu trúc đường hình thành nhân cách người Trong xu phát triển người phải hoàn thiện, người hoàn thiện nhân cách người khơng có tài mà cịn phải có đức Nhân cách muốn xây dựng phát triển cần phải bắt đầu từ sinh đặc biệt giai đoạn ngồi ghế nhà trường Có thể nói việc xây dựng, hình thành phát triển phẩm chất đạo đức tri thức cho hệ trẻ nhiệm vụ quan trọng cấp thiết, nhiệm vụ mà nhà trường nói riêng ngành giáo dục nói chung phải thực hiện.Giáo dục đạo đức mà đặc biệt giáo dục nếp sống lịch – văn minh vấn đề quan trọng xã hội ngày Học sinh tiểu học học sinh lứa tuổi nhi đồng, em hình thành phát triển phẩm chất nhân cách, thói quen chưa có tính ổn định mà hình thành củng cố Do việc giáo dục cho học sinh tiểu học nếp sống tốt – nếp sống lịch văn minh để giúp em trở thành người có đạo đức, lối sống tốt, lành mạnh việc làm cần thiết Chính kết tảng giúp em phát triển nhân cách sau I 1/41 download by : skknchat@gmail.com Đề tài: Giáo dục nếp sống lịch – văn minh thông qua môn đạo đức cho học sinh lớp Mơn đạo đức mơn học mạnh việc tích hợp lồng ghép với giáo dục nếp sống lịch – văn minh, nội dung môn học chiếm ưu giúp nhà giáo dục tích hợp cách hồn tồn, phần nội dung môn học với nội dung giáo dục nếp sống lịch - văn minh Hiểu tầm quan trọng lợi đó, năm học 2014 -2015 mạnh dạn nghiên cứu : “ Giáo dục nếp sống lịch – văn minh thông qua môn đạo đức cho học sinh lớp ”.Cùng với mong muốn đóng góp phần nhỏ bé vào nghiệp giáo dục, nghiệp trồng người AI MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Tìm biện pháp giáo dục nếp sống lịch – văn minh cho học sinh lớp có hiệu quả, hỗ trợ cho phát triển toàn diện nhân cách học sinh Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường tiểu học nhằm thực mục tiêu giáo dục đạt hiệu BI ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Đối tượng nghiên cứu: Giáo dục nếp sống lịch –văn minh thông qua môn đạo đức cho học sinh lớp trường Tiểu học Đối tượng khảo sát: Toàn giáo viên khối học sinh lớp trường Tiểu học - Phụ huynh học sinh trường Tiểu học Đối tượng thực nghiệm: - Học sinh lớp trường Tiểu học - Giáo viên khối trường Tiểu học Phạm vi nghiên cứu: - Giáo dục nếp sống lịch văn minh thông qua môn đạo đức cho học sinh lớp - Bộ tài liệu Giáo dục nếp sống lịch văn minh - Trong năm học 2014 – 2015, 2015 - 2016 IV NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: - Nhiệm vụ 1: Nghiên cứu sở lí luận, sở thực tiễn giáo dục nếp sống lịch văn minh thông qua môn đạo đức cho học sinh lớp - Nhiệm vụ 2: Nghiên cứu thực trạng việc giáo dục nếp sống lịch văn minh thông qua môn đạo đức cho học sinh lớp 2/41 download by : skknchat@gmail.com Đề tài: Giáo dục nếp sống lịch – văn minh thông qua môn đạo đức cho học sinh lớp - Nhiệm vụ 3: Đề xuất giải pháp tổ chức thực giáo dục nếp sống lịch văn minh thông qua môn đạo đức cho học sinh lớp trường Tiểu học PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: - Phương pháp điều tra, tìm hiểu thực tế: + Tìm hiểu thực trạng giáo dục nếp sống lịch văn minh cho học sinh lớp , tìm hiểu khó khăn, thuận lợi thực giáo dục nếp sống TLVM cho học sinh lớp trường tiểu học + Quan sát tìm hiểu học sinh thơng qua học mơn đạo đức (hành động, lời nói, nét mặt, cử chỉ….) Trực tiếp trao đổi, trò chuyện với giáo viên học sinh khối để tìm hiểu nhận thức vai trò, ý nghĩa việc giáo dục nếp sống lịch văn minh tích hợp môn đạo đức - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Nghiên cứu tài liệu liên quan: + Luật Giáo dục + Tài liệu giáo nếp sống lịch văn minh cho học sinh lớp + Sách giáo viên, sách giáo khoa đạo đức lớp - Phương pháp thống kê, phân loại: Tôi dùng biện pháp để xử lý kết nghiên cứu phân loại đối tượng học sinh, để phân loại nhóm biện pháp - Phương pháp kiểm tra, đánh giá: Phương pháp áp dụng sau dạy thực nghiệm Sau dạy mình, tơi có phiếu kiểm tra, đánh giá chất lượng dạy mức độ hiểu học sinh Căn vào tơi đưa kết luận cho đề tài nghiên cứu VI PHẠM VI NGHIÊN CỨU VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU: - Phạm vi nghiên cứu: “Giáo dục nếp sống lịch văn minh thông qua môn đạo đức cho học sinh lớp trường tiểu học” - Thời gian nghiên cứu: Năm học 2014 – 2015 Năm học 2015 – 2016 V 3/41 download by : skknchat@gmail.com Đề tài: Giáo dục nếp sống lịch – văn minh thông qua môn đạo đức cho học sinh lớp NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Cơ sở lý luận: Nhắc đến lịch nhắc đến phong thái ứng xử văn minh nã người Hà Nội Trong trình phát triển kinh tế thị trường, hội nhập quốc tế ngày sâu rộng, Thủ đô chúng thu thành tựu to lớn, có ý nghĩa lịch sử đổi mới, xây dựng phát triển kinh tế - xã hội, mở rộng giao lưu, hợp tác quốc tế, đồng thời phải đối mặt với nhiều thách thức, nhiều vấn đề phức tạp mới, giá trị đạo đức, văn hóa truyền thống; hay, đẹp giao tiếp ứng xử người Hà Nội lịch, văn minh chỗ này, chỗ khác, người này, người khác có bị phơi pha, đặt yêu cầu, thách thức cho ngành giáo dục Thủ đô, vừa hội nhập với giới, vừa khơng đánh sắc văn hóa truyền thống ngàn đời Thủ đô ta Giáo dục nếp sống lịch người Hà Nội cho học sinh Ban giám hiệu giáo viên trường tiểu học quan tâm từ nhiều năm trước, đến sách “ Giáo dục nếp sống lịch – văn minh cho học sinh Hà Nội” việc giáo dục trở nên hiệu nhiều * Thế giáo dục? - Giáo dục (theo nghĩa rộng): Là hình thành nhân cách tổ chức cách có mục đích, có tổ chức thông qua hoạt động quan hệ nhà Giáo dục với người giáo dục nhằm giúp người giáo dục chiếm lĩnh kinh nghiệm xã hội loài người - Giáo dục (theo nghĩa hẹp): Đó phận q trình sư phạm, trình hình thành sở khoa học giới quan, niềm tin, lý tưởng, động cơ, tình cảm, thái độ, tính cách, hành vi, thói quen cư xử đắn xã hội, kể việc phát triển nâng cao thẻ lực Chức trội trình giáo dục (theo nghĩa hẹp) thực sở vừa tác động đến ý thức, vừa tác động đến tình cảm hành vi *Thế nếp sống ? Nếp sống thói quen sinh hoạt *Thế lịch – văn minh ? 4/41 download by : skknchat@gmail.com Đề tài: Giáo dục nếp sống lịch – văn minh thông qua môn đạo đức cho học sinh lớp Văn minh (văn = vẻ đẹp, minh = sáng) khái niệm mang tính quốc tế, có nguồn gốc từ phương Tây thị trình độ phát triển định văn hóa chủ yếu phương diện vật chất Thanh lịch người có đạo đức, văn hóa, có chữ nghĩa nói gọn lại "phong cách sống cao đẹp” * Giáo dục nếp sống lịch – văn minh tạo cho học sinh có thói quen sinh hoạt tốt, có lối sống văn hóa, đẹp Cơ sở thực tiễn: Nghị đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X kết luận 242- TB-TW ngày tháng năm 2009 Bộ trị thực NQTW2 khóa phương hướng giáo dục đào tạo đến năm 2020: Thứ nhất: Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, coi trọng lối sống cho học sinh, sinh viên, mở rộng quy mô - Căn vào điều 27 mục tiêu giáo dục phổ thông : “Mục tiêu giáo dục phổ thơng giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ, kĩ , phát triển lực cá nhân, tính động, sáng tạo hình thành nhân cách người Việt Nam XHCN xây dựng tư cách, trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động; tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc.” Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ để học sinh tiếp tục học lên cấp THCS - Thực trọng tâm nhiệm vụ năm học 2013-2014: "Tập trung đẩy mạnh đổi nội dung phương pháp dạy học, đánh giá kết học tập phù hợp với đối tượng tâm sinh lý học sinh tiểu học đảm bảo chuẩn kiến thức, kĩ năng; trọng giáo dục đạo đức, kỹ sống cho học sinh” - Thực hoạt động giáo dục đạo đức: "Thực tốt kế hoạch 3842/KH-GD&ĐT ngày 23/3/2009 giáo dục đạo đức, pháp luật, truyền thống lịch sử Thủ đô phong cách người Hà Nội cho học sinh Tiểu học … triển khai giảng dạy tài liệu giáo dục nếp sống lịch, văn minh cho học sinh thủ đô Nhà trường chủ động phối hợp với gia đình cộng đồng cơng tác giáo dục đạo đức học sinh." Được đồng ý Bộ Giáo dục Đào tạo Ủy ban nhân dân Thành phố, Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội tổ chức biên soạn tài liệu chuyên đề Giáo 5/41 download by : skknchat@gmail.com Đề tài: Giáo dục nếp sống lịch – văn minh thông qua môn đạo đức cho học sinh lớp dục nếp sống lịch, văn minh cho học sinh Hà Nội Bộ tài liệu đưa vào giảng dạy trường phổ thông thành phố Hà Nội năm học 2010-2011 Nhận thức rõ điều nên trình thực nghiệm giảng dạy tài liệu giáo dục nếp sống lịch văn minh cho học sinh lớp 3, bên cạnh tơi tích hợp lồng ghép giáo dục nếp sống cho học sinh thông qua môn học hoạt động ngồi lên lớp Trong q trình tơi ln ln tìm tịi biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục nếp sống cho học sinh.Và môn dạy thực nghiệm môn đạo đức * Căn vị trí nội dung mơn Đạo đức Tiểu học - Là đường quan trọng việc thực giáo dục đạo đức, tiêu chí hàng đầu nhân cách tồn diện học sinh - Là sở để môn học khác tích hợp nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh - Là tiền đề để học sinh tiếp tục học môn “Giáo dục công dân” trường Trung học sở * Trích "Đạo đức phương pháp giáo dục đạo đức Tiểu học" - Tài liệu đào tạo giáo viên (Bộ GD&ĐT) - Nội dung chương trình mơn đạo đức lớp Bài 1: Kính u Bác Hồ Bài 2: Giữ lời hứa Bài 3: Tự làm lấy việc Bài 4: Quan tâm, chăm sóc ơng bà, cha mẹ, anh chị em Bài 5: Chia sẻ vui buồn bạn Bài 6: Tích cực tham gia việc lớp, việc trường Bài 7: Quan tâm, giúp đỡ hàng xóm láng giềng - Chương trình mơn đạo đức lớp bao gồm 14 chuẩn mực hành vi phù hợp với lứa tuổi học sinh mối quan hệ em với thân, gia đình, nhà trường, cộng đồng mơi trường tự nhiên 6/41 download by : skknchat@gmail.com Đề tài: Giáo dục nếp sống lịch – văn minh thông qua môn đạo đức cho học sinh lớp Dạy học môn đạo đức dạy học sinh hành vi ứng xử phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội quyền trẻ em tình đơn giản cụ thể sống hàng ngày Nội dung môn đạo đức kết hợp giáo dục trách nhiệm bổn phận học sinh Hơn nữa, môn đạo đức không giáo dục bộn phận trách nhiệm học sinh với gia đình, nhà trường, xã hội mơi trường tự nhiên, với thân em mà lồng ghép giáo dục học sinh biết cách: “Nói – nghe –làm – cử - vui chơi” đẹp - Mỗi chương trình dạy tiết * Căn đặc điểm tâm lý học sinh tiểu học: - Đặc điểm thể chất trẻ: Cơ thể trẻ em tảng vật chất trí tuệ tâm hồn Nền tảng có vững trí tuệ tình cảm có khả phát triển tốt “Thân thể khoẻ mạnh chứa đựng tinh thần sáng suốt”, ngược lại “tinh thần sáng suốt thể có điều kiện phát triển” - Một yếu tố ảnh hưởng đến việc tự lập HS hệ thần kinh trẻ Hệ thần kinh trẻ tiểu học thời kì phát triển mạnh Bộ óc em phát triển khối lượng, trọng lượng cấu tạo Đến 9, 10 tuổi hệ thần kinh trẻ hồn thiện chất lượng giữ lại suốt đời Khả kìm hãm (khả ức chế) hệ thần kinh yếu Trong óc hệ thần kinh em phát triển dần đến hoàn thiện nên em dễ bị kích thích Thầy giáo cha mẹ, người thân em cần ý đến đặc điểm để giúp trẻ hình thành tính tự chủ, lịng kiên trì, kìm hãm thân trước kích thích hồn cảnh xung quanh, biết giữ gìn trật tự nơi cơng cộng lớp học Mặt khác không mắng, dọa dẫm, nạt nộ em làm khơng bị tổn thương đến tình cảm mà cịn gây tác hại đến phát triển thần kinh óc em - Khi trẻ bắt đầu gia nhập sống nhà trường - học tiểu học, em học thêm điều chưa có năm đầu đời; gia nhập sống nhà trường em phải tiến hành hoạt động học – hoạt động nghiêm chỉnh có kỉ cương, nề nếp với yêu cầu nghiêm ngặt Chuyển từ hoạt động chủ đạo vui chơi sang hoạt động chủ đạo học tập; chắn trẻ không tránh khỏi bỡ ngỡ phải chuẩn bị cho em tâm lí chuẩn bị sẵn sàng học.Việc rèn nếp sống tốt cho HS tiểu học bắt đầu từ buổi đầu em đến trường - 7/41 download by : skknchat@gmail.com Đề tài: Giáo dục nếp sống lịch – văn minh thông qua môn đạo đức cho học sinh lớp Đặc điểm trình nhận thức trẻ bao gồm trình tri giác, ý, trí nhớ, tưởng tượng, tư Đặc điểm nhân cách trẻ tiểu học gồm có: tính cách, nhu cầu nhận thức, tình cảm, phát triển khiếu Sự nhận thức trẻ ảnh hưởng lớn đến phát triển nhân cách Sự nhận thức đắn giúp trẻ có kiến thức vận dụng sống sinh hoạt, giao tiếp, ứng xử phù hợp với yêu cầu chuẩn mực xã hội Một đặc điểm quan trọng lứa tuổi tiểu học tính hay bắt chước HS tiểu học thích bắt chước hành vi, cử chỉ, lời nói, nhân vật phim, thầy cô giáo, người thân gia đình Tính bắt chước dao “hai lưỡi”, trẻ em bắt chước tốt nhiều, xấu Chính tính cách hành vi người xung quanh mơi trường ảnh hưởng trực tiếp đến tính cách, hành vi, ứng xử trẻ Các dạng hoạt động trẻ em thực quan hệ: Trẻ em – Gia đình Trẻ em - Đồ vật Trẻ em – Nhà trường Trẻ em – Xã hội Trong mối quan hệ, quan hệ thầy trò mối quan hệ đặc biệt mối quan hệ người – người Ở tiểu học, uy tín người thầy giáo quan điểm, niềm tin, toàn hành vi cử người thầy thường mẫu mực cho hành vi học sinh nói chung Nó ảnh hưởng sâu sắc đến thái độ cách ứng xử em quan hệ với người khác với xã hội Các em thường tin tưởng tuyệt đối nơi thầy cô giáo nên chúng thường bắt chước cử tác phong thầy cô giáo Ở trường em cịn tiếp xúc với bạn bè, với tập thể nhóm bạn, tổ, lớp; hoạt động tập thể ảnh hưởng khơng đến việc hình thành, phát triển nhân cách, nếp sống cho trẻ Vai trò ý nghĩa giáo dục nếp sống lịch văn minh: - Giúp học sinh: + Những chuẩn mực hành vi nếp sống lịch, văn minh sinh hoạt giao tiếp ứng xử Sự cần thiếtthực chuẩn mực hành vi lịch, văn minh (ý nghĩa, tác dụng việc làm đúng; tác hại việc làm trái) Cách thực chuẩn mực hành vi lịch, văn minh (những việc cần làm, việc cần tránh) HS biết tự nhận xét hành vi thân, nhận xét hành vi người khác + HS biết thực chuẩn mực hành vi học - 8/41 download by : skknchat@gmail.com Đề tài: Giáo dục nếp sống lịch – văn minh thông qua môn đạo đức cho học sinh lớp - Học sinh thể thái độ, tình cảm: + Trân trọng, kế thừa, phát huy truyền thống lịch, văn minh + Mong muốn, chủ động, tự giác thực hành vi lịch, văn minh + Đồng tình với hành vi lịch, văn minh, khơng đồng tình với hành vi chưa lịch, văn minh 9/41 download by : skknchat@gmail.com Đề tài: Giáo dục nếp sống lịch – văn minh thông qua môn đạo đức cho học sinh lớp CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG CỦA VIỆC GIÁO DỤC NẾP SỐNG THANH LỊCH VĂN MINH THÔNG QUA MÔN ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH LỚP Thực trạng chung học sinh Tiểu học: Năm 2014-2015 nhà trường có126 em học sinh lớp 3, chia vào lớp Phần lớn em nơng dân kinh doanh bn bán, phụ huynh có thời gian quan tâm đến học tập lời ăn tiếng nói, cử Riêng lớp - tơi chủ nhiệm gồm có 42 học sinh có 19 học sinh nam 23 học sinh nữ, em chất khỏe mạnh Phụ huynh làm nông dân buôn bán, có thời gian quan tâm đến cái.Vì mà nhận lớp qua tiếp xúc quan sát tơi thấy có nhiều em cịn chưa tự tin giao tiếp, hay giao tiếp nói cịn chưa mực, chưa có thói quen tốt sinh hoạt, ăn mặc chưa phù hợp, chưa gọn gàng, làm việc chưa tích cực Chính mà từ đầu năm học vạch kế hoạch giáo dục cho học sinh lớp có nếp sống, thói quen sinh hoạt tốt thông qua môn học chiếm nhiều ưu để tích hợp mơn Đạo đức, việc làm giúp tơi triển khai dạy tài liệu Giáo dục nếp sống lịch văn minh cho học sinh lớp dễ dàng vào kì I năm học Mục đích, yêu cầu nghiên cứu thực trạng giáo dục nếp sống lịch văn minh thông qua môn đạo đức cho học sinh lớp * Mục đích: Nhằm xác định thực chất việc giáo dục nếp sống lịch văn minh cho học sinh lớp trường Tiểu học thông qua mơn đạo đức từ sở để đề xuất giải pháp Giáo dục nếp sống lịch văn minh thông qua môn đạo đức cho học sinh lớp cách khoa học, có hiệu nhằm hỗ trợ cho phát triển toàn diện nhân cách học sinh * Yêu cầu: Hoàn thành việc khảo sát thực trạng giáo dục nếp sống lịch văn minh cho học sinh lớp trường Tiểu học Nội dung cách thức tiến hành điều tra thực trạng giáo dục nếp sống lịch văn minh thông qua môn đạo đức cho học sinh lớp * Nội dung điều tra thực trạng: - Nghiên cứu thực trạng đội ngũ giáo viên khối 3.Thực trạng giáo viên hiểu mục đích, vai trị, ý nghĩa việc giáo dục nếp sống lịch văn minh cho học sinh tích hợp mơn đạo đức 10/41 download by : skknchat@gmail.com Đề tài: Giáo dục nếp sống lịch – văn minh thông qua môn đạo đức cho học sinh lớp c Phương pháp hoạt động nhóm Ngày nay, phương pháp hoạt động nhóm phổ biến lớp học Đặc biệt mơn Đạo đức có nhiều vấn đề mà ta cần giải Phương pháp hoạt động nhóm giúp HS thu nhiều kiến từ bạn đưa cách giải tốt Lớp học chia thành nhóm nhỏ từ đến người Tuỳ mục đích, yêu cầu vấn đề học tập, nhóm phân chia ngẫu nhiên hay có chủ định, trì ổn định hay thay đổi phần tiết học, giao nhiệm vụ hay nhiệm vụ khác Nhóm tự bầu nhóm trưởng thấy cần Trong nhóm phân cơng người phần việc Trong nhóm nhỏ, thành viên phải làm việc tích cực, khơng thể ỷ lại vào vài người hiểu bết động Các thành viên nhóm giúp đỡ tìm hiêu vấn đề nêu khơng khí thi đua với nhóm khác Kết làm việc nhóm đóng góp vào kết học tập chung lớp Để trình bày kết làm việc nhóm trước tồn lớp, nhóm cử đại diện phân cơng thành viên trình bày phần nhiệm vụ giao cho nhóm phức tạp Phương pháp hoạt động nhóm tiến hành : Làm việc chung lớp : - Nêu vấn đề, xác định nhiệm vụ nhận thức - Tổ chức nhóm, giao nhiệm vụ - Hướng dẫn cách làm việc nhóm Làm việc theo nhóm: - Phân cơng nhóm - Cá nhân làm việc độc lập trao đổi tổ chức thảo luận nhóm - Cử đại diện phân cơng trình bày kết làm việc theo nhóm Tổng kết trước lớp - Các nhóm báo cáo kết - Thảo luận chung - Giáo viên tổng kết, đặt vấn đề cho tiếp theo, vấn đề Phương pháp hoạt động nhóm giúp thành viên nhóm chia sẻ băn khoăn, kinh nghiệm thân, xây dựng nhận thức Bằng cách nói điều nghĩ, người nhận rõ trình độ hiểu biết 28/41 download by : skknchat@gmail.com Đề tài: Giáo dục nếp sống lịch – văn minh thông qua môn đạo đức cho học sinh lớp chủ đề nêu ra, thấy cần học hỏi thêm Bài học trở thành trình học hỏi lẫn tiếp nhận thụ động từ giáo viên Thành công học phụ thuộc vào nhiệt tình tham gia thành viên, phương pháp gọi phương pháp tham gia Tuy nhiên, phương pháp bị hạn chế không gian chật hẹp lớp học, thời gian hạn định tiết học, giáo viên phải biết tổ chức hợp lý học sinh quen với phương pháp có kết Học sinh thảo luận nhóm – Chủ tịch HĐTQ điều khiển hoạt động 29/41 download by : skknchat@gmail.com Đề tài: Giáo dục nếp sống lịch – văn minh thông qua môn đạo đức cho học sinh lớp Chủ tịch HĐTQ lấy ý kiến nhóm thảo luận d Phương pháp đóng vai Trong sống có vơ vàn tình xảy Nếu nói khơng khơng thể diễn tả hết tâm tư, nét mặt, cử người có tình Vì thế, phương pháp đóng vai cần thiết cho HS để hiểu rõ tình mà ta gặp hàng ngày Điều đặc biệt quan trọng việc giasao dục cho HS nếp sống TLVM Đóng vai phương pháp tổ chức cho học sinh thực hành số cách ứng xử tình giả định Phương pháp đóng vai có ưu điểm sau: - Học sinh rèn luyện thực hành kỹ ứng xử bày tỏ thái độ mơi trường an tồn trước thực hành thực tiễn - Gây hứng thú ý cho học sinh - Tạo điều kiện làm nảy sinh óc sáng tạo học sinh - Khích lệ thay đổi thái độ, hành vi học sinh theo chuẩn mực hành vi đạo đức trị – xã hội - Có thể thấy tác động hiệu lời nói việc làm vai diễn Cách tiến hành sau: + Giáo viên chia nhóm, giao tình đóng vai cho nhóm quy định rõ thời gian chuẩn mực, thời gian đóng vai 30/41 download by : skknchat@gmail.com Đề tài: Giáo dục nếp sống lịch – văn minh thông qua môn đạo đức cho học sinh lớp Các nhóm thảo luận chuẩn bị đóng vai + Các nhóm lên đóng vai + Giáo viên vấn học sinh đóng vai - Vì em lại ứng xử vậy? - Cảm xúc, thái độ em thực cách ứng xử ? Khi nhận cách ứng xử ( sai ) + Lớp thảo luận, nhận xét: Cách ứng xử vai diễn phù hợp hay chưa phù hợp? Chưa phù hợp điểm nào? Vì sao? + Giáo viên kết luận cách ứng xử cần thiết tình Những điều cần lưu ý sử dụng: + Tình nên để mở, không cho trước “kịch bản”, lời thoại + Phải dành thời gian phù hợp cho nhóm chuẩn bị đóng vai + Người đóng vai phải hiểu rõ vai tập đóng vai để khơng lạc đề + Nên khích lệ học sinh nhút nhát tham gia + Nên hoá trang đạo cụ đơn giản để tăng tính hấp dẫn trị chơi đóng vai Ví dụ 1: Trong 10: “Tơn trọng khách nước ngồi” HS đóng vai:1 HS vai vị khách nước ngoài, HS vai người Việt Nam Tình sau: Một hơm, có vị khách nước đường tìm đường đến Hồ Gươm Có bạn nhỏ đối diện vị khách Khi tới gần, bạn nhỏ chào hỏi lễ phép với vị khách nước ngồi bạn giỏi Tiếng Anh nên bạn đường giúp vị khách Vị khách vui khen bạn nhỏ ngoan + 31/41 download by : skknchat@gmail.com Đề tài: Giáo dục nếp sống lịch – văn minh thông qua môn đạo đức cho học sinh lớp Học sinh đóng vai tình 10: Tơn trọng khách nước ngồi Ví dụ 2: Trong 4: “Quan tâm, chăm sóc ơng bà, cha mẹ, anh chị em”: Có HS đóng vai: HS vai người cháu, HS vai ông nội Tình sau: Dạo thời tiết bất thường nên ông nội cảm thấy người khó chịu Vì tuổi cao ơng khơng ăn uống nên ơng bị ốm Người cháu lo lắng cho ơng Người cháu chăm sóc ơng cẩn thận chu đáo Người cháu giúp cho ơng ăn, cho ơng uống thuốc Vì chăm sóc tận tình đó, ơng vui khỏi bệnh 32/41 download by : skknchat@gmail.com Đề tài: Giáo dục nếp sống lịch – văn minh thông qua môn đạo đức cho học sinh lớp Học sinh đóng vai tình 4: Quan tâm, chăm sóc ông bà, cha mẹ, anh chị em e Phương pháp động não Để giải tình hành vi liên quan đến giáo dục đạo đức, nếp sống TLVM cách có hiệu quả, GV yêu cầu HS phải đưa nhiều cách giải Do HS phải động não suy nghĩ Động não phương pháp giúp học sinh thời gian ngắn nảy sinh nhiều ý tưởng, nhiều giả định vấn đề Thực phương pháp này, giáo viên cần đưa hệ thống thông tin làm tiền đề cho buổi thảo luận Cách tiến hành: + Giáo viên nêu câu hỏi, vấn đề cần tìm hiểu trước lớp trước nhóm + Khích lệ học sinh phát biểu đóng góp ý kiến nhiều tốt + Liệt kê tất ý kiến phát biểu đưa lên bảng giấy khổ to, không loại trừ ý kiến nào, trừ trường hợp trùng lặp + Phân loại ý kiến + Làm sáng tỏ ý kiến chưa rõ ràng thảo luận sâu ý 33/41 download by : skknchat@gmail.com Đề tài: Giáo dục nếp sống lịch – văn minh thông qua môn đạo đức cho học sinh lớp Tất phương pháp sử dụng nhóm sử dụng phương pháp dạy học tích cực liên quan đến hỗ trợ cho việc tổ chức để hình thành cho học sinh thái độ, kĩ chuẩn mực hành vi TLVM Như VD1 phần a biện pháp 2: hoạt động sử dụng phương pháp phương pháp vấn đáp PP động não Cịn ví dụ phần b biện pháp 2: dạy hoạt động sử dụng PP đặt giải vấn đề - PP thảo luận nhóm-PP động não-PP đóng vai kết hợp PP vấn đáp Biện pháp 3: GIÁO VIÊN LÀM GƯƠNG CHO HỌC SINH * Mục tiêu: Củng cố thêm cho học sinh chuẩn mực hành vi TLVM đồng thời giúp củng cố niềm tin học sinh, để em học tập thực hành vi TLVM cách có chủ ý hiệu * Nội dung cách thức tiến hành: - Bên cạnh việc dạy nghiên cứu, tìm tịi, sử dụng biện pháp để hình thành hành vi TLVM cho học sinh, tơi cịn nhận thấy việc làm quan trọng cần thiết để củng cố tạo niềm tin vững cho học sinh hành vi TLVM phải có gương sáng cho em noi theo - Nhận thấy vai trò biện pháp này, thân người hướng dẫn – hình thành cho học sinh hành vi, thái độ văn minh Tơi thiết nghĩ phải ví dụ cho em noi theo Vì hoạt động dạy học mơn Đạo đức nói riêng, mơn học khác nói chung hay giao tiếp thường ngày với em lưu tâm để thực hành vi, thái độ TLVM để em nhìn thấy học tập Nêu gương có ý nghĩa to lớn giáo dục nếp sống TLVM, đặc biệt việc phát triển nhận thức tình cảm đạo đức học sinh Đối với học sinh tiểu học, hành vi tốt đẹp đáng biểu dương học tập phải hành vi người mà em phải tín nhiệm, quý mến Do vậy, hình thức nêu gương khâu quan trọng trình tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống Trẻ em nhìn người giáo viên cách tổng quát Đối với trẻ em tiểu học, cha mẹ, thầy giáo có vị trí quan trọng có sức tác động lớn trẻ Có thể khoảng thời gian dài điều cha mẹ dạy bảo, thuyết phục mà trẻ nhỏ không chịu nghe theo, không chấp nhận với điều thầy giáo u cầu em lại phục tùng cách tuyệt đối Có thể nói hình ảnh thầy giáo bậc tiểu học hình ảnh khó phai mờ tâm trí học sinh Điều xuất phát từ chuẩn mực thầy cô giáo tiểu học Nếu thầy 34/41 download by : skknchat@gmail.com Đề tài: Giáo dục nếp sống lịch – văn minh thông qua môn đạo đức cho học sinh lớp cô viết chữ đẹp, học sinh viết chữ đẹp Thầy cô yêu môn học nào, học sinh yêu môn học Nếu thầy quan tâm bảo vệ mơi trường, học sinh quan tâm đến vấn đề Nếu thầy làm việc sinh hoạt giấc, cẩn thận, có tinh thần trách nhiệm, học sinh cố gắng giống Như vậy, rõ ràng thầy giáo ln ln hình mẫu lý tưởng, học sinh dễ dàng bắt chước từ hành động đến lời nói Như thành công việc dạy học giáo dục học sinh địi hỏi người thầy giáo phải giới quan tiên tiến, phẩm chất đạo đức cao quý, thái độ tri thức, kĩ năng, kĩ xảo nghề nghiệp cao, trình độ văn hóa xu hướng sư phạm cao Đặc biệt, người giáo viên tiểu học, đối tượng học trẻ em vừa qua tuổi mầm non, thực thể hồn nhiên với tâm hồn trắng sẵn sàng dễ tiếp thu giáo dục nhà trường Có thể nói rằng, dấu ấn người giáo viên tiểu học thương u học trị, có nhiệt tình sư phạm sâu sắc ảnh hưởng lớn đến đời trẻ Đối với học sinh tiểu học, người giáo viên thần tượng, trí tuệ, gương soi lớn nhất, lý tưởng em Học trò tiểu học thầy cô giáo, nhiều trường hợp em điều thầy nói chân lí, điều thầy làm chuẩn mực Học sinh tiểu học tin vào lời dặn dò, vào việc làm giáo viên điều in sách, điều cha mẹ dặn dị, khun nhủ Do đó, giáo viên cần không ngừng tu dưỡng đạo đức, không ngừng rèn luyện kĩ sống cho thân Giáo viên phải gương sáng “Tấm gương giá trị lời giáo huấn” Điều nhắc nhở người giáo viên cần phải trung thực, thẳng thắn cách đối xử với học sinh, phải công đặc biệt đứng trước học sinh, giáo viên phải thực gương mẫu từ cách ăn mặc đến cử chỉ, lời nói Biện pháp 4: PHỐI KẾT HỢP CHẶT CHẼ VỚI PHỤ HUYNH HỌC SINH CỦA LỚP * Mục tiêu: Giúp phụ huynh có nhìn nhận đắn, nhận thức vai trò việc giáo dục nếp sống TLVM cho học sinh Từ tạo điều kiện thuận lợi kếp hợp với giáo viên giáo dục nếp sống TLVM cho học sinh cách có hiệu * Nội dung cách thức tiến hành: - Tôi thường xuyên trao đổi với phụ huynh thông qua buổi họp lớp đầu năm học, họp cuối kì cách tơi nhận xét chung tình hình học tập ý thức học sinh Nhận xét ưu điểm hạn chế học sinh học tập thái độ, hành vi ứng xử giao tiếp Từ giúp phụ huynh nhìn thấy ưu điểm hạn chế em hiểu 35/41 download by : skknchat@gmail.com Đề tài: Giáo dục nếp sống lịch – văn minh thông qua môn đạo đức cho học sinh lớp ý nghĩa, mục đích việc giáo dục nếp sống TLVM cho Cũng buổi gặp mặt trực tiếp xin trao đổi lấy ý kiến đóng góp từ phụ huynh biện pháp Giáo dục nếp sống TLVM cho học sinh - Từ phụ huynh không quan tâm tới việc học tập em mà dành thời gian để ý tới lời ăn tiếng nói Cũng thân phụ huynh phải coi trọng cử chỉ, cách nói đề học tập - Ngồi q trình giảng dạy tơi quan sát đánh giá xem học sinh thực làm tốt chuẩn mực nào, chuẩn mực em lúng túng, chưa biết cách thực hiện, trao đổi trực tiếp với phụ huynh học sinh để tìm cách giúp đỡ em Ví dụ 1: Trong 7: “Quan tâm, giúp đỡ hàng xóm láng giềng”: Tơi trao đổi với phụ huynh xem em nhà có thực điều học khơng? Xem em có biết quan tâm đến hàng xóm chưa? Ví dụ chị hàng xóm nhà chưa có chìa khóa vào nhà em làm nào? Ví dụ 2: Trong 4: “Quan tâm, chăm sóc ơng bà, cha mẹ, anh chị em”: Để biết xem HS quan tâm, chăm sóc người gia đình tơi phải hỏi trực tiếp phụ huynh Ví dụ trường hợp ơng bà bị ốm HS có biết giúp ông bà uống thuốc, giúp ông bà ăn, chăm sóc ơng bà chắn khơng thể thiếu phụ huynh, người quan sát HS Biện pháp 5: DẠY NẾP SỐNG TLVM TÍCH HỢP VỚI CÁC MÔN HỌC KHÁC * Mục tiêu: Nhằm củng cố khắc sâu giúp học sinh thường xuyên ghi nhớ chuẩn mực hành vi TLVM Từ giúp việc giáo dục nếp sống TLVM cho học sinh có hiệu * Nội dung cách thức tiến hành: Khi nghiên cứu kĩ nội dung học mơn đạo đức, từ chọn lọc nội dung giáo dục nếp sống TLVM cho học sinh, tìm biện pháp hình thức tổ chức giáo dục nếp sống TLVM cho học sinh mơn Đạo đức Thì với mong muốn sử dụng giáo dục học sinh cách có khoa học kế thừa triệt để nên dạy mơn học khác tơi sàng lọc nội dung có liên quan để vận dụng biện pháp phù hợp để giáo dục học sinh - Trong tất môn học tơi giúp học sinh củng cố cách nói năng, giao tiếp: 36/41 download by : skknchat@gmail.com Đề tài: Giáo dục nếp sống lịch – văn minh thông qua môn đạo đức cho học sinh lớp Trong đọc trả lời câu hỏi, giúp em biết cách trả lời cho Trong làm việc nhóm phần luyện đọc đoạn phân mơn Tập đọc, Kể chuyện, hay hoạt động nhóm môn học khác em phải thực hành vi giao tiếp chắn phải giao tiếp văn minh + Môn Tự nhiên xã hội vận dụng giáo dục học sinh nếp sống lịch văn minh : - Biết mặc ấm trời lạnh, mặc thống mát trời nóng, ăn uống hợp vệ sinh theo mùa, đeo trang đường nơi có khói bụi qua bài: Phịng bệnh đường hơ hấp + Trong tiết hoạt động tập thể giáo dục nếp sống TLVM cho học sinh thông qua chủ đề tháng: Mái trường thân yêu, ngày tết quê em, biết ơn thầy giáo, cô giáo… Kết thực nghiệm: Tôi tiến hành thực nghiệm học sinh lớp chủ nhiệm với phụ huynh lớp thu kết sau: - Phụ huynh bước đầu nhìn nhận rõ vai trị việc Giáo dục nếp sống TLVM cho học sinh thông qua môn đạo đức nói riêng mơn học khác nói chung Đã tạo điều kiện, phối kết hợp chặt chẽ với giáo viên việc giáo dục nếp sống cho - Học sinh tự tin giao tiếp, tương đối quen thực chuẩn mực hành vi TLVM có chủ đích Các em cịn biết nhận xét, học tập, nhắc nhở bạn làm chưa chưa tốt Sau trình thực nghiệm HS khối trường năm học 2015-2016 so với năm học 2014-2015 thu kết sau: + Năm học 2014-2015 2015-2016 Nhìn vào bảng thấy mức độ hiểu biết việc thực thái độ, hành vi TLVM học sinh khối trường năm học 2015-2016 tăng - 37/41 download by : skknchat@gmail.com Đề tài: Giáo dục nếp sống lịch – văn minh thông qua môn đạo đức cho học sinh lớp nhiều so với năm học 2014-2015 Các em mạnh dạn hơn, tự tin học tập giao tiếp thường xuyên khách bậc phụ huynh đến trường tặng lời khen HS ngoan, lịch văn minh - Có 15 em đạt A+ đánh giá môn Đạo đức 100% học sinh xếp hạnh kiểm: Thực đầy đủ 38/41 download by : skknchat@gmail.com Đề tài: Giáo dục nếp sống lịch – văn minh thông qua môn đạo đức cho học sinh lớp PHẦN KẾT LUẬN I BÀI HỌC KINH NGHIỆM Từ kết nghiên cứu áp dụng kinh nghiệm trên, xin rút số học kinh nghiệm sau: Việc Giáo dục nếp sống lịch văn minh cho học sinh thông qua môn đạo đức nói riêng giáo dục nếp sống TLVM cho học sinh nói chung việc làm quan trọng cần thiết Nó góp phần nâng cao chất lượng giáo dục góp phần vào thực mục tiêu giáo dục cách có hiệu Để Giáo dục nếp sống lịch văn minh thông qua môn Đạo đức cho học sinh cần: Nghiên cứu chuẩn bị kĩ đạo đức để lựa chọn nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục nếp sống TLVM cho HS Sử dụng biện pháp dạy học tích cực Bản thân giáo viên ln làm gương cho học sinh Phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh lớp Dạy tích hợp với môn học khác KẾT LUẬN: Giáo dục nếp sống lịch văn minh cho học sinh thông qua môn đạo đức nói riêng giáo dục nếp sống TLVM cho học sinh nói chung q trình địi hỏi phải có kế hoạch cụ thể thời gian tâm huyết người thầy Để làm tốt việc người thầy ngồi lực sư phạm ra, cần phải có lịng nhân ái, thấu hiểu, thương yêu tôn trọng trẻ Người thầy phải nắm tâm lý trẻ Và đặc biệt người thầy phải thường xuyên trau dồi, rèn luyện kĩ sống kỹ sống cần phải trau dồi suốt đời Có hình thành cho trẻ thói quen, chuẩn mực hành vi đạo đức tốt kỹ ứng xử phù hợp sống hàng ngày Tất lý cho thấy ý nghĩa việc giáo dục nếp sống TLVM cho học sinh cần thiết Trẻ em lứa tuổi tiểu học hồn nhiên ngây thơ trắng Vốn kiến thức, vốn kinh nghiệm sống em có Vì muốn đạt mục tiêu giáo dục phát triển toàn diện cho trẻ, người thầy cần phải kiên trì, nhiệt tình, có tâm huyết với nghề, bên cạnh kiến thức chun mơn nghiệp vụ, người giáo viên phải có vốn kiến thức tâm lý học, hiểu tâm sinh lý trẻ Từ tìm phương pháp hiệu để giáo dục trẻ Việc dạy “chữ” cần song hành với việc dạy “làm người”, phải xuất phát từ tình huống, việc làm nhỏ sống thực tế học sinh Học sinh rèn nếp sống TLVM qua nội dung kiến thức bài, AI 39/41 download by : skknchat@gmail.com Đề tài: Giáo dục nếp sống lịch – văn minh thông qua môn đạo đức cho học sinh lớp qua lĩnh hội kiến thức pháp luật, qua tham gia hoạt động học tập lớp, hoạt động ngồi giáo viên tổ chức Tích cực đổi phương pháp dạy học phát huy tính tích cực chủ động học sinh giúp học sinh có nhiều hội để rèn nếp sống TLVM Học sinh học tập sinh hoạt vui chơi, rèn luyện mơi trường gia đình, nhà trường, xã hội; cần thực tốt gắn kết mơi trường để giáo dục học sinh KHUYẾN NGHỊ: - Đối với trường Bồi dưỡng cán giáo dục: Tổ chức tập huấn dạy Giáo dục nếp sống TLVM cho học sinh - Đối với Phòng giáo dục: Tổ chức chuyên đề Giáo dục nếp sống TLVM cho học sinh - Đối với trường sư phạm: Quan tâm tới việc giáo dục nếp sống TLVM cho học sinh Có kế hoạch tổ chức buổi chuyên đề, dạy thực nghiệm giáo dục nếp sống TLVM Trên số kinh nghiệm việc giáo dục nếp sống lịch văn minh thông qua môn đạo đức cho học sinh lớp trường tiểu học Rất mong Hội đồng khoa học cấp đánh giá góp ý để kinh nghiệm tơi hồn thiện góp phần nâng cao chất lượng giáo dục góp phần thực mục tiêu giáo dục có hiệu Xin chân thành cảm ơn! BI 40/41 download by : skknchat@gmail.com Đề tài: Giáo dục nếp sống lịch – văn minh thông qua môn đạo đức cho học sinh lớp TÀI LIỆU THAM KHẢO Báo Giáo dục thủ đô Luật Giáo dục Tài liệu giáo nếp sống lịch văn minh cho học sinh lớp Sách giáo viên, sách giáo khoa đạo đức lớp Tài liệu hướng dẫn giảng dạy theo phương pháp dạy học tích cực môn đạo đức Một số trang web Giáo dục: http://hanoi.edu.vn/ http://vietnamnet.vn/vn/giao-duc/ http://baodientu.chinhphu.vn/ DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT 41/41 download by : skknchat@gmail.com Đề tài: Giáo dục nếp sống lịch – văn minh thông qua môn đạo đức cho học sinh lớp MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: III ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Đối tượng nghiên cứu: .2 Đối tượng khảo sát: Đối tượng thực nghiệm: Phạm vi nghiên cứu: IV NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: .2 V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: VI PHẠM VI NGHIÊN CỨU VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU: NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Cơ sở lý luận: Cơ sở thực tiễn: Vai trò ý nghĩa giáo dục nếp sống lịch văn minh: .8 CHƯƠNG 2: 10 THỰC TRẠNG CỦA VIỆC GIÁO DỤC NẾP SỐNG THANH LỊCH VĂN MINH THÔNG QUA MÔN ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH LỚP 10 Thực trạng chung học sinh Tiểu học: 10 Mục đích, yêu cầu nghiên cứu thực trạng giáo dục nếp sống lịch văn minh thông qua môn đạo đức cho học sinh lớp 10 Nội dung cách thức tiến hành điều tra thực trạng giáo dục nếp sống lịch văn minh thông qua môn đạo đức cho học sinh lớp 10 Kết nghiên cứu thực trạng việc giáo dục nếp sống lịch văn minh thông qua môn đạo đức cho học sinh lớp 12 Nguyên nhân dẫn đến thực trạng: 15 CHƯƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC NẾP SỐNG THANH LỊCH VĂN MINH THÔNG QUA MÔN ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH LỚP 3……… 16 Cơ sở đề xuất giải pháp: 16 Đề xuất biện pháp: 16 Tổ chức thực nghiệm khoa học:…………………………………………… 17 Kết thực nghiệm:……………………………………………………… 37 PHẦN KẾT LUẬN 39 I BÀI HỌC KINH NGHIỆM:…………………………………………………… 39 II KẾT LUẬN: 39 III KHUYẾN NGHỊ: .40 42/41 download by : skknchat@gmail.com ... Đề tài: Giáo dục nếp sống lịch – văn minh thông qua môn đạo đức cho học sinh lớp CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG CỦA VIỆC GIÁO DỤC NẾP SỐNG THANH LỊCH VĂN MINH THÔNG QUA MÔN ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH LỚP Thực... tài: Giáo dục nếp sống lịch – văn minh thông qua môn đạo đức cho học sinh lớp TÀI LIỆU THAM KHẢO Báo Giáo dục thủ đô Luật Giáo dục Tài liệu giáo nếp sống lịch văn minh cho học sinh lớp Sách giáo. .. tài: Giáo dục nếp sống lịch – văn minh thông qua môn đạo đức cho học sinh lớp 4.2 Kết điều tra phụ huynh học sinh * Bảng 5: Mức độ quan trọng giáo dục nếp sống lịch văn minh cho học sinh lớp TT