SKKN - LV giáo dục mẫu giáo - Cô Loan - Trường MN Lê Thanh A

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI MÃ SKKN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHÁT HUY TÍNH SÁNG TẠO CHO TRẺ 4-5 TUỔI TRONG TRÒ CHƠI LẮP GHÉP XÂY DỰNG TỪ NGUYÊN VẬT LIỆU THIÊN NHIÊN, PHẾ LIỆU TẠI LỚP B3 Lĩnh vực : Giáo dục mẫu giáo Cấp học : Mầm non NĂM HỌC: 2015 – 2016 "Phát huy tính sáng tạo cho trẻ 4-5 tuổi trị chơi lắp ghép xây dựng từ nguyên vật liệu thiên nhiên, phế liệu Tại lớp B3" DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG SKKN VIẾT TẮT VIẾT ĐẦY ĐỦ Thứ tự Nhóm trẻ Nguyên vật liệu Lắp ghép xây dựng Số phiếu Số trẻ Thực nghiệm Đối chứng Mầm Non 10 Trung bình 11 Số thứ tự 12 Sáng kiến kinh nghiệm TT NT NVL LGXD SP ST TN ĐC MN TB STT SKKN 2/59 "Phát huy tính sáng tạo cho trẻ 4-5 tuổi trò chơi lắp ghép xây dựng từ nguyên vật liệu thiên nhiên, phế liệu Tại lớp B3" PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài "Hoạt động sáng tạo có ảnh hưởng to lớn không đến tiến khoa học, mà cịn đến tồn xã hội nói chung, dân tộc biết nhận nhân cách sáng tạo cách tốt nhất, biết phát triển họ biết tạo cách tốt cho họ điều kiện thuận lợi nhất, dân tộc có ưu lớn lao" Do đó, tính sáng tạo coi phẩm chất quan trọng thiếu người lao động phát huy tính sáng tạo cần phải bắt đầu từ lứa tuổi mầm non Đối với trẻ mầm non, hoạt động chủ yếu mà trẻ thực ngày hoạt động vui chơi Chơi trò trẻ em sáng tạo Do vậy, trị chơi trẻ mẫu giáo coi phương tiện giáo dục phát triển óc sáng tạo cho trẻ Trò chơi LGXD ( lắp ghép xây dựng ) trị chơi có tác động mạnh đến hình thành phát triển khả sáng tạo trẻ Đồ chơi sử dụng trò chơi LGXD có ảnh hưởng lớn đến việc hình thành ý tưởng sáng tạo trẻ Hiện đồ chơi cho trẻ có nhiều lại chưa có tác dụng tích cực việc phát triển khả sáng tạo trẻ Vì người lớn chủ yếu cung cấp đồ chơi có sẵn thay đổi bổ xung đồ chơi cho trẻ Do đó, tận dụng NVL(nguyên vật liệu ) thiên nhiên đồ phế liệu cho trẻ sử dụng trò chơi LGXD cách hợp lý tạo điều kiện phát huy tính sáng tạo cho trẻ Tuy nhiên, muốn cho tính sáng tạo trẻ phát huy cách tích cực tham gia trò chơi LGXD từ NVL thiên nhiên phế liệu cần thiết phải có số biện pháp giáo dục phù hợp Từ thực tế trên, lựa chọn đề tài “Phát huy tính sáng tạo cho trẻ 4-5 tuổi trò chơi lắp ghép xây dựng từ nguyên vật liệu thiên nhiên, phế liệu” Tại lớp B3 Mục đích nghiên cứu Nhằm phát huy tính sáng tạo trẻ trò chơi lắp ghép xây dựng từ nguyên vật liệu thiên nhiên phế liệu Đối tượng nghiên cứu Xây dựng vận dụng số biện pháp phát huy tính sáng tạo trẻ mẫu giáo -5 tuổi trò chơi LGXD từ NVL thiên nhiên phế liệu lớp B3 3/59 "Phát huy tính sáng tạo cho trẻ 4-5 tuổi trò chơi lắp ghép xây dựng từ nguyên vật liệu thiên nhiên, phế liệu Tại lớp B3" Đối tượng khảo sát, thực nghiệm -* Đối tượng điều tra: Tiến hành điều tra giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp mẫu giáo 4-5 tuổi * Đối tượng khảo sát: Nghiên cứu 40 trẻ 4-5 tuổi thuộc lớp B3 Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu biện pháp phát huy tính sáng tạo trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi trò chơi LGXD từ NVL thiên nhiên phế liệu lớp B3 - Số lượng: 40 trẻ mẫu giáo ( 4-5 tuổi) Tại lớp B3 - Thời gian : Từ tháng 10 năm 2015 đến tháng năm 2016 4/59 "Phát huy tính sáng tạo cho trẻ 4-5 tuổi trò chơi lắp ghép xây dựng từ nguyên vật liệu thiên nhiên, phế liệu Tại lớp B3" PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC PHÁT HUY TÍNH SÁNG TẠO CỦA TRẺ MG - TUỔI TRONG TRÒ CHƠI LẮP GHÉP XÂY DỰNG TỪ CÁC NGUYÊN VẬT LIỆU THIÊN NHIÊN VÀ PHẾ LIỆU Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1 Những nghiên cứu nước Thứ nhất: Những nghiên cứu phương pháp luận sáng tạo nói chung Giữa kỷ XIX, nhà xã hội học có nghiên cứu sáng tạo Thế kỷ XX, nước Mỹ bắt đầu quan tâm bồi dưỡng nhân cách sáng tạo Cũng thời gian này, nhà tâm lý học phát phương pháp thử sai vai trò quan trọng nhiều yếu tố tâm lý như; liên tưởng, linh tính, trí tưởng tượng, tính ì tâm lý q trình tư sáng tạo Đầu năm 1920, cơng trình nghiên cứu sáng tạo Lewis Terman học sinh giỏi có số IQ từ 140 trở lên đánh giá cao Năm 1944, William Gordon đưa phương pháp Synectics Đây xem phương pháp mạnh lĩnh vực phương pháp sáng chế Năm 1953, Alex Faickney Osborn nhà kinh doanh người Mỹ cho đời sách vấn đề sáng tạo với phương pháp "Tập kích não" Từ năm 50 vấn đề sáng tạo quan tâm nghiên cứu cách có hệ thống Với số cơng trình của: J.P Guilford, Holland (1959), May (1961), Mackinnon (1962), E.P Torrance (1965) Các nhà khoa học Liên Xô (cũ) như: G.S Altshuller, V.N Puskin, B.N Kedrop, M.G Iarosepxki, P.A Rudich, X.L Rubinstein, L.X Vưgốtxki có cơng nghiên cứu thực tiễn xây dựng sở lý luận sáng tạo Genrich Saulovich Altshuller (1926 - 1998), người khai sinh phương pháp luận sáng tạo TRIZ có nghĩa lý thuyết giải vấn đề phát minh sáng chế Bên cạnh cịn có số nhà khoa học nghiên cứu tư trí tuệ với hoạt động sáng tạo M Vecgâymer, J.Piaget Cịn S.Freud đề cao vơ thức hoạt động sáng tạo Thứ hai: Những nghiên cứu tính sáng tạo trẻ em Một số tác giả nghiên cứu sáng tạo trẻ em trước tuổi học E.K Srarkweartherova (Hunggari), L.X Vưgôtxki, A.V Daparơgiet Theo họ phát triển trí tưởng tượng yếu tố quan trọng giúp trẻ trở thành người sáng tạo sau Ngồi cịn có nghiên cứu Getzels, Jackson, Torrance (1962) tiến hành nghiên cứu tư sáng tạo trẻ từ mẫu giáo đến hết tuổi học phổ thông 5/59 "Phát huy tính sáng tạo cho trẻ 4-5 tuổi trò chơi lắp ghép xây dựng từ nguyên vật liệu thiên nhiên, phế liệu Tại lớp B3" M.C Guires (1963) Flesohers (1963) rằng, trẻ có số IQ cao thường có kiểu tư khơng thích hợp với cách tư sáng tạo Getzels Jackson đo mối quan hệ tư sáng tạo trí thơng minh 1.2 Những nghiên cứu Việt Nam Những hoạt động liên quan đến khoa học tư sáng tạo thực bắt đầu vào cuối thập kỷ 70 Đầu năm 90, cơng trình chủ yếu nghiên cứu chất, cấu trúc sáng tạo Năm 1991 thành lập Trung tâm sáng tạo khoa học kỹ thuật Đến cơng trình nghiên cứu sáng tạo chưa có nhiều, số nghiên cứu tác giả như: Lê Thanh Thuỷ, Trương Thị Bích Hà cịn có số nghiên cứu luận văn thạc sĩ tác giả như: Trần Thị Nga, Phạm Thị Thu Hoa, Nguyễn Thị Huệ, Đinh Thị Minh Châu, Nghiêm Đình Đạt, Nguyễn Thị Ngọc Kim, Phạm Thu Hương Bên cạnh tác giả như: Nguyễn Huy Tú, Đức Uy, Nguyễn Cảnh Toàn, Phan Dũng, Dương Xuân Bảo, Trần Tuấn Lệ, Vũ Kim Thanh xuất tài liệu sáng tạo viết hoạt động sáng tạo số tạp chí Tuy nhiên nay, nghiên cứu phát huy tính sáng tạo cho trẻ mẫu giáo qua trò chơi LGXD cịn ít, đặc biệt việc sử dụng NVL thiên nhiên đồ phế liệu trò chơi LGXD nhằm phát huy tính sáng tạo cho trẻ mẫu giáo chưa nghiên cứu nhiều Cơ sở lý luận sáng tạo 2.1 Khái niệm sáng tạo: Có nhiều định nghĩa khác sáng tạo Theo nhà triết học, sáng tạo trình hoạt động người, tạo nên giá trị tinh thần vật chất chất Theo từ điển Hán - Việt từ nguyên, sáng tạo phân tích bao gồm: "Sáng: làm Tạo: làm ra, làm đầu tiên" Như theo nghĩa sáng tạo hoạt động tạo đầu tiên, tạo Các nhà khoa học ngồi nước như: L.X Vưgơtxki, X.L Rubinstein, Chu Quang Tiềm, Nguyễn Cảnh Toàn, Nguyễn Huy Tú, Đức Uy đưa khái niệm khác sáng tạo Các định nghĩa có chung khẳng định rõ ràng là: sáng tạo tạo tác giả có cách lý giải khác Qua tìm hiểu khái niệm trên, theo chúng tơi sáng tạo hiểu là: q trình người vận dụng kinh nghiệm thân, độc lập đưa ý tưởng lạ cải tạo biến đổi sản phẩm có sẵn để tạo sản phẩm nhằm phục vụ cho lợi ích đáng thân xã hội 6/59 "Phát huy tính sáng tạo cho trẻ 4-5 tuổi trò chơi lắp ghép xây dựng từ nguyên vật liệu thiên nhiên, phế liệu Tại lớp B3" 2.2 Bản chất sáng tạo Các nhà nghiên cứu xác định chất hoạt động là: Thứ nhất, hoạt động sáng tạo người mang chất xã hội Khả sáng tạo sản phẩm việc lĩnh hội biến đổi kinh nghiệm xã hội lịch sử lồi người tạo trước Do đó, sản phẩm, cách thức tạo cho dù cá nhân, mang chất xã hội Thứ hai, chất trình sáng tạo yếu tố tâm lý tham gia Về vấn đề có nhiều ý kiến lý giải khác nhau: Một ý kiến cho linh cảm, cảm hứng, vơ thức mắt xích trung tâm trình sáng tạo Đại diện cho quan điểm nhà nghiên cứu như: B.M Kedrov, M.A Blok, K.Chikomiop, V.N Puskin, I.A Aponomation Theo B.M Kedrov trung tâm sáng tạo gắn liền với chế linh cảm Hai ý kiến cho tư duy, tưởng tượng mắt xích trung tâm sáng tạo Đại diện cho quan điểm nhà nghiên cứu như: L.X Vưgôtxki, A.N Leonchiev, X.L Rubinstein, M Arnauđôp 2.3 Đặc điểm sáng tạo Đặc điểm tính sáng tạo bộc lộ ba thuộc tính tính mẻ, tính độc lập tính thực Thứ tính sáng tạo bộc tính mẻ sản phẩm tư hay hành động Khi nói đến tính sáng tạo người trưởng thành, nhà khoa học, nói đến tính mẻ bình diện xã hội Nhưng lứa tuổi học sinh, trình sáng tạo, phát thân Thứ hai tính sáng tạo thể tính độc lập tư hành động Tư độc lập làm tiền đề nảy sinh ý tưởng mới, giải pháp phương pháp Người sáng tạo thường đưa ý tưởng mới, cách thức để thực ý tưởng độc đáo, lạ Thứ ba tính thực, thể giá trị sản phẩm Quá trình sáng tạo tạo sản phẩm ln có mối liên quan đến thực Sáng tạo đoạn tuyệt thực mà phản ánh thực tối đa tình mới, chất lượng mục đích Tính sáng tạo trẻ mẫu giáo 3.1 Khái niệm Theo L.X Vưgôtxki "khi đầu trẻ xuất ý định chơi mong muốn tìm kiếm phương tiện để thực có nghĩa đứa trẻ bộc lộ tính 7/59 "Phát huy tính sáng tạo cho trẻ 4-5 tuổi trò chơi lắp ghép xây dựng từ nguyên vật liệu thiên nhiên, phế liệu Tại lớp B3" sáng tạo hoạt động chơi 3.2 Đặc điểm sáng tạo trẻ mẫu giáo Sáng tạo trẻ xuất phát từ nhu cầu có trước, khơng tách rời hứng thú đời sống cá nhân, tự phát độc lập với ý muốn người lớn Sáng tạo trẻ mang tính chất tổng hợp lĩnh vực trí tuệ, tình cảm, ý chí đặc biệt tưởng tượng sáng tạo Sản phẩm sáng tạo trẻ khơng hồn hảo có ưu chúng nảy sinh trình sáng tạo trẻ 3.3 Vai trị tính sáng tạo phát triển tâm lý trẻ Một là, hoạt động sáng tạo hình thức giúp trẻ tự thể tơi Hai là, hoạt động sáng tạo giúp hình thành phát triển xúc cảm tình cảm thẩm mỹ trẻ Ba là, hoạt động sáng tạo giúp phát triển ngôn ngữ trí tuệ cho trẻ Một số vấn đề lý luận trò chơi lắp ghép xây dựng 4.1 Trò chơi trẻ mẫu giáo Có nhiều ý kiến giải thích nhiều nhà nghiên cứu thuộc lĩnh vực khác nguồn gốc chất trò chơi trẻ Theo trường phái sinh học có số nhà nghiên cứu như: K.Groos, S.hall, V.Stern, Ph.Siller, G.Spencer họ đưa học thuyết trò chơi học thuyết "sức dư thừa" Theo trường phái phân tâm học có số nhà tâm lý học như: S.Freud, A.Atller cho chơi cách để trẻ bộc lộ mong muốn ln bị "kìm nén" thân Dưới góc độ tâm thần bí - số nhà giáo dục Ph.Phroebel M.Montessori cho rằng, trò chơi phương tiện phát triển vốn sẵn có trẻ em Các nhà khoa học Xô viết nhà tâm lý, giáo dục phương Tây như: G.V.Plêkhanôv, Đ.B Encônhin, A.Vallon, N.Khrixtencen đưa khẳng định trị chơi trẻ trị chơi có nguồn gốc từ lao động mang chất xã hội Trò chơi truyền thụ từ hệ sang hệ khác chủ yếu đường giáo dục * Trò chơi trẻ em có khác biệt so với loại hoạt động khác trẻ Thứ nhất, động trò chơi không nằm kết mà nằm thân hành động chơi Thứ hai, trò chơi hoạt động tự lập trẻ mang tính tự do, tự nguyện 8/59 "Phát huy tính sáng tạo cho trẻ 4-5 tuổi trò chơi lắp ghép xây dựng từ nguyên vật liệu thiên nhiên, phế liệu Tại lớp B3" Thứ ba, trị chơi có biểu mầm mống sáng tạo Thứ tư, trị chơi ln mang lại thoả mãn niềm vui vô bờ cho người chơi Thứ năm, trò chơi trẻ thay đổi theo lứa tuổi với phát triển lứa tuổi 4.2 Trò chơi LGXD trẻ mẫu giáo 4.2.1 Bản chất trò chơi LGXD Trò chơi LGXD dạng trò chơi sáng tạo Cơ sở trò chơi LGXD hoạt động LGXD trẻ em 4.2.2 Đặc thù trò chơi LGXD Một là, trị chơi LGXD loại trị chơi mang tính sáng tạo cao Khi tham gia trò chơi trẻ phải có khả tưởng tượng sáng tạo, trẻ tự nghĩ cần xây dựng theo ý thích Hai là, trị chơi LGXD gắn chặt với hoạt động tạo hình Khi LGXD cần có kiến thức xếp bố cục, màu sắc tạo hình Vì thế, trị chơi LGXD vừa mang tính kỹ thuật, vừa mang tính mỹ thuật Ba là, trị chơi LGXD có sản phẩm cụ thể Được coi sản phẩm, sản phẩm trò chơi LGXD trẻ sản phẩm để chơi, không để sử dụng sản phẩm lao động Bốn là, trị chơi LGXD thường có quan hệ với trị chơi đóng vai theo chủ đề Hoặc phận, thân trị chơi LGXD tạo hồn cảnh cho trị chơi đóng vai theo chủ đề xuất 4.2.3 Ý nghĩa trò chơi LGXD phát triển trẻ Ý nghĩa trò chơi LGXD với việc giáo dục trí tuệ cho trẻ mẫu giáo Trong trình chơi, hình thành phát triển cho trẻ tính định hướng khơng gian, kỹ lập kế hoạch Phát triển óc quan sát, tư kỹ thuật trí tưởng tượng sáng tạo Ý nghĩa trò chơi LGXD với việc giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo Là trò chơi tập thể nên trình tham gia chơi trẻ biết đoàn kết, giúp đỡ bước đầu trẻ học kỹ làm việc theo nhóm cố gắng hồn thành công việc Đồng thời giáo dục phẩm chất nhân cách khác như: tính sáng tạo, tính kiên trì, tính tổ chức, tính tự giác, lịng u lao động Ý nghĩa trò chơi LGXD với việc giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo Trẻ biết rung động nhận vẻ đẹp sắc màu hình ảnh từ thiên nhiên xung quanh nó, bồi dưỡng xúc cảm, tình cảm thẩm mỹ cho trẻ 4.3 Trị chơi LGXD trẻ mẫu giáo - tuổi Khả tưởng tượng sáng tạo đạt tới trình độ cao nên trò chơi LGXD trẻ đạt đến chất lượng tốt 9/59 "Phát huy tính sáng tạo cho trẻ 4-5 tuổi trò chơi lắp ghép xây dựng từ nguyên vật liệu thiên nhiên, phế liệu Tại lớp B3" Chủ đề chơi mở rộng hơn, thao tác xây dựng bản, kỹ lựa chọn sử dụng NVL, màu sắc hợp lý phong phú sản phẩm xây dựng trẻ đẹp hơn, có cấu trúc hợp lý Trẻ thích tìm kiếm sử dụng đồ chơi lạ hấp dẫn Kỹ chơi theo nhóm tốt hơn, đa có sáng kiến khiến cho sản phẩm trò chơi trở nên phong phú 4.4 Các nguyên vật liệu sử dụng trò chơi LGXD Có loại NVL sử dụng trị chơi LGXD trẻ; vật liệu người lớn sản xuất dành cho trẻ chơi khối nhựa, khối gỗ, loại cỏ nhựa vải hai vật liệu xây dựng tìm kiếm từ thiên nhiên như: cỏ, cây, đá, sỏi, đất Hoặc sử dụng đồ phế liệu để chơi vỏ hộp, vỏ lon 4.5 Phát huy tính sáng tạo trẻ mẫu giáo - tuổi trò chơi LGXD từ NVL thiên nhiên phế liệu Muốn trò chơi LGXD thực mang lại hiệu việc phát huy tính sáng tạo cho trẻ cần phải: Cung cấp đầy đủ đa dạng đồ dùng đồ chơi cho trẻ Có biện pháp giáo dục phù hợp giáo viên phải tận tình, chu đáo Mối quan hệ trị chơi LGXD tính sáng tạo trẻ 5.1 Sự sáng tạo trẻ mẫu giáo lớn trị chơi LGXD Tính sáng tạo trẻ mẫu giáo trò chơi LGXD thể thuộc tính: Tính nhanh nhạy, tính linh hoạt, tính chi tiết tính độc đáo 5.2 Mối quan hệ trị chơi LGXD tính sáng tạo trẻ mẫu giáo Trị chơi LGXD có mối quan hệ mật thiết với tính sáng tạo trẻ mẫu giáo * Trị chơi LGXD - môi trường thuận lợi để phát huy tính sáng tạo cho trẻ Tính sáng tạo bộc lộ ba thuộc tính tính độc lập, tính mẻ tính thực Trị chơi LGXD trẻ mẫu giáo có mặt ba thuộc tính * Tính sáng tạo điều kiện quan trọng cho trị chơi LGXD ngày hồn thiện Trẻ lớn vốn kiến thức trẻ tăng lên, trí tưởng tượng sáng tạo ngày phong phú Như có tác động tích cực đến trị chơi LGXD trẻ Có thể nói, tính sáng tạo trị chơi LGXD có mối quan hệ mật thiết gắn bó với Chúng bổ xung hỗ trợ trình rèn luyện thao tác LGXD phát huy tính sáng tạo cho trẻ mẫu giáo 10/59 ... trẻ mẫu giáo -5 tuổi trị chơi LGXD 5.3.1 Tiêu chí thang đánh giá tính sáng tạo trẻ mẫu giáo - tuổi trị chơi LGXD 5.3.1.1 Tiêu chí đánh giá tính sáng tạo trẻ mẫu giáo trị chơi LGXD - Trẻ nêu lên... thiên nhiên phế liệu - Phải tạo cho trẻ hứng thú say mê với đồ chơi lạ - Mối quan hệ cô giáo trẻ, trẻ với phải mang cởi mở, chân tình, cơng bằng, thân thiện - Cơ giáo phải đ? ?a tình khéo léo, kích... cứu 40 trẻ - tuổi thuộc lớp B3 Nội dung phương pháp nghiên cứu thực trạng 3.1 Điều tra: - Sử dụng phiếu thăm dò ý kiến giáo viên dạy lớp mẫu giáo - tuổi việc tổ chức trò chơi LGXD - Trao đổi, đàm