(SKKN mới NHẤT) SKKN THIẾT kế bài dạy AXIT NITRIC THEO PHƯƠNG PHÁP bàn TAY nặn bột

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT THIỆU HÓA *** SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM THIẾT KẾ BÀI DẠY AXIT NITRIC THEO PHƯƠNG PHÁP BÀN TAY NẶN BỘT Người thực hiện: Phạm Thị Lan Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Thiệu Hóa SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Hóa Học THANH HOÁ NĂM 2018 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ download by : skknchat@gmail.com MỤC LỤC I: Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm SKKN II: Nội dung sáng kiến 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Phạm vi áp dụng 2.3.2 Giới hạn nội dung 2.3.3 Biện pháp thực 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm III: Kiến nghị đề xuất TÀI LIỆU THAM KHẢO download by : skknchat@gmail.com Trang 04 04 04 04 04 04 05 05 06 05 05 06 06 20 20 22 I MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài - Hóa học là một ngành khoa học nghiên cứu về chất và sự biến đổi giữa các chất nghiên cứu ứng dụng chất đời sống vấn đề kinh tế, xã hội môi trường Phản ứng hóa học tượng phản ứng là đối tượng chính của hóa học    - Việc hình thành cho học sinh giới quan khoa học niềm say mê khoa học, sáng tạo mục tiêu quan trọng giáo dục đại mà kinh tế tri thức chiếm ưu quốc gia giới "Bàn tay nặn bột" (viết tắt BTNB) phương pháp dạy học tích cực, thích hợp cho việc giảng dạy kiến thức khoa học tự nhiên, đặc biệt môn Hóa Học học sinh tìm hiểu mạnh mẽ kiến thức khoa học mơn thí nghiệm thực tế, hình thành khái niệm khoa học nói chung kiến thức mơn học nói riêng - Xuất phát từ thực trạng trên, số kinh nghiệm sau năm trực tiếp giảng dạy, ôn thi đại học luyện thi học sinh giỏi cấp tỉnh, mạnh dạn nêu sáng kiến: “ Thiết kế dạy axit nitric theo phương pháp bàn tay nặn bột” 1.2 Mục đích nghiên cứu + Tìm phương pháp vừa phù hợp với xu dạy học chung nước tiên tiến, vừa tạo hứng thú học tập cho học sinh +Mục đích trọng đến việc hình thành kiến thức cho học sinh thí nghiệm tìm tịi nghiên cứu để em tìm câu trả lời cho vấn đề đặt sống thơng qua tiến hành thí nghiệm, quan sát, nghiên cứu tài liệu hay điều tra… 1.3 Đối tượng nghiên cứu + Lí thuyết chung axit nitric - Cấu tạo phân tử - Tính chất vật lí tính chất hóa học HNO3 - Phương pháp điều chế HNO3 phịng thí nghiệm cơng nghiệp + Bài tập vận dụng liên quan đến tính chất HNO3 + Kĩ viết phương trình phản ứng oxi hóa khử dạng phân tử ion rút gọn 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận giảng dạy axit nitric nhà trường - Nghiên cứu tài liệu, Internet, sách giáo khoa, tham khảo, đề thi: HSG, ĐH, - Thực nghiệm: Thống kê toán học xử lý kết thực nghiệm 1.5 Những điểm SKKN Trong viết lần nêu phương pháp dạy quan trọng quen thuộc không theo mô tuýp cũ, phương pháp phổ biến mà theo cách dạy hồn tồn Dạy học theo phương pháp BTNB.Quá trình dạy học theo phương pháp BTNB này hồn tồn khác lớp khác nó phụ thuộc vào trình độ học sinh Giảng dạy theo phương pháp BTNB bắt buộc giáo viên phải động, không theo khuôn mẫu định (một giáo án định) Giáo viên được quyền biên soạn tiến trình giảng dạy của phù hợp với đối tượng học sinh, lớp học download by : skknchat@gmail.com II NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận  2.1.1 Phương pháp Bàn tay nặn bột gì?                Phương pháp Bàn tay nặn bột phương pháp dạy học tích cực dựa thí nghiệm tìm tịi- nghiên cứu, áp dụng cho việc giảng dạy môn khoa học tự nhiên    Bàn tay nặn bột chú trọng đến việc hình thành kiến thức cho học sinh thí nghiệm tìm tịi nghiên cứu để em tìm câu trả lời cho vấn đề đặt sống thông qua tiến hành thí nghiệm,quan sát,nghiên cứu tài liệu hay điều tra… Cũng phương pháp dạy học tích cực khác, Bàn tay nặn bột luôn coi học sinh là trung tâm trình nhận thức, em người tìm câu trả lời lĩnh hội kiến thức giúp đỡ giáo viên 2.1.2 Mục tiêu phương pháp Bàn tay nặn bột? Mục tiêu phương pháp Bàn tay nặn bột là tạo nên tính tị mị, ham muốn khám phá say mê khoa học học sinh Ngoài việc trọng đến kiến thức khoa học, phương pháp BTNB ý nhiều đến việc rèn  luyện kỹ diễn đạt thơng qua ngơn ngữ nói viết cho học sinh  2.1.3.Dạy học khoa học dựa tìm tòi nghiên cứu  Bản chất nghiên cứu khoa học phương pháp BTNB Tiến trình tìm tịi nghiên cứu khoa học phương pháp BTNB vấn đề cốt lõi, quan trọng Tiến trình tìm tịi nghiên cứu học sinh đường thẳng đơn giản mà trình phức tạp Học sinh tiếp cận vấn đề đặt qua tình (câu hỏi lớn học); nêu giả thuyết, nhận định ban đầu mình, đề xuất tiến hành thí nghiệm nghiên cứu; đối chiếu nhận định (giả thuyết đặt ban đầu); đối chiếu cách làm thí nghiệm kết với nhóm khác; không phù hợp học sinh phải quay lại điểm xuất phát, tiến hành lại thí nghiệm đề xuất nhóm khác để kiểm chứng; rút kết luận giải thích cho vấn đề đặt ban đầu Trong q trình này, học sinh ln phải động não, trao đổi với học sinh khác nhóm, lớp, hoạt động tích cực để tìm kiến thức          Lựa chọn kiến thức khoa học phương pháp BTNB Việc xác định kiến thức khoa học phù hợp với học sinh theo độ tuổi vấn đề quan trọng giáo viên Giáo viên phải tự đặt câu hỏi như: Có cần thiết giới thiệu kiến thức không? Giới thiệu vào thời điểm nào? Cần yêu cầu học sinh hiểu mức độ nào? Giáo viên tìm câu hỏi thơng qua việc nghiên cứu chương trình, sách giáo khoa tài liệu hỗ trợ giáo viên để xác định rõ hàm lượng kiến thức tương trình độ, độ tuổi học sinh điều kiện địa phương         Cách thức học tập học sinh                 Phương pháp BTNB dựa thực nghiệm nghiên cứu cho phép giáo viên hiểu rõ cách thức mà học sinh tiếp thu kiến thức khoa học Phương pháp BTNB cho thấy cách thức học tập học sinh tị mị tự nhiên, giúp em tiếp cận giới xung quanh qua việc tham gia hoạt động nghiên cứu        4 Quan niệm ban đầu học sinh Quan niệm ban đầu biểu tượng ban đầu, ý kiến ban đầu học sinh vật, tượng trước tìm hiểu chất vật, tượng Đây quan download by : skknchat@gmail.com niệm hình thành vốn sống học sinh, ý tưởng giải thích vật, tượng theo suy nghĩ học sinh, gọi “khái niệm ngây thơ” Biểu tượng ban đầu kiến thức cũ, học mà quan niệm học sinh vật, tượng (kiến thức mới) trước học kiến thức Tạo hội cho học sinh bộc lộ quan niệm ban đầu đặc trưng quan trọng phương pháp dạy học BTNB Biểu tượng ban đầu học sinh đa dạng phong phú.  Biểu tượng ban đầu chướng ngại trình nhận thức học sinh Chướng ngại bị phá bỏ học sinh tự làm thí nghiệm, tự rút kết luận, đối chiếu với quan niệm ban đầu để tự đánh giá quan niệm hay sai 2.1.4 Những nguyên tắc dạy học dựa sở tìm tịi – nghiên cứu  Để giảng dạy theo phương pháp BTNB cần phải đảm bảo nguyên tắc sau: a)HS cần phải hiểu rõ câu hỏi đặt hay vấn đề trọng tâm học. Để đạt yêu cầu này, bắt buộc học sinh phải tham gia vào bước hình thành câu hỏi b) Tự làm thí nghiệm cốt lõi việc tiếp thu kiến thức khoa học c) Tìm tịi nghiên cứu khoa học đòi hỏihọc sinhnhiều kĩ Một kĩ thực quan sát có chủ đích d) Học khoa học không hành động với đồ vật, dụng cụ thí nghiệm màhọc sinhcịn cần phải biết lập luận, trao đổi; biết viết cho cho người  khác hiểu e) Dùng tài liệu khoa học để kết thúc q trình tìm tịi – nghiên cứu f) Khoa học công việc cần hợp tác 2.2 Thực trạng vấn đề * Khó khăn:  + Bàn ghế bố trí khơng thuận lợi cho việc tổ chức học theo nhóm + Phịng mơn phịng thí nghiệm chưa đạt tiêu chuẩn cho kết hợp học lí thuyết học sinh tự làm thí nghiệm + Trang thiết bị dạy học chưa đầy đủ + Số HS/lớp đông * Thuận lợi: – Hiện nay, Bộ GD&ĐT thực đổi toàn diện GD đổi PPDH nhiệm vụ cấp bách – Phương pháp BTNB phương pháp có tiến trình dạy học rõ ràng, dễ hiểu, áp dụng điều kiện trường - HS GV ln nhiệt tình, ham học hỏi điều kiện tốt thúc đẩy việc áp dụng phương pháp BTNB vào dạy học axit nitic – Qua trình thử nghiệm áp dụng phương pháp BTNB vào lớp học, HS hứng thú với hoạt động tìm kiếm kiến thức 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Phạm vi áp dụng Áp dụng cho giảng dạy axit nitric sách giáo khoa Hóa Học 11 nâng cao THPT 2.3.2 Giới hạn nội dung Chỉ tập trung khai thác tính chất hóa học axit nitric: - Tính axit mạnh: Tác dụng với thị màu, bazơ, oxit bazơ, muối Tính oxi hóa mạnh : Tác dụng với hầu hết KL, số PK, hợp chất khử Trọng tâm tính oxi hóa ion NO3- môi trường axit download by : skknchat@gmail.com PHẦN 1: KẾ HOẠCH BÀI HỌC Bài 12: AXIT NITRIC Chủ đề: Tính chất hóa học HNO3 (Chương trình sách giáo khoa Hoá học 11 nâng cao THPT) I MỤC TIÊU Kiến thức: HS trình bày tính chất hóa học HNO3 - Tính axit mạnh: Tác dụng với thị màu, bazơ, oxit bazơ, muối - Tính oxi hóa mạnh : Tác dụng với hầu hết KL, số PK, hợp chất khử Kỹ - Dự đốn tính chất hóa học, kiểm tra thực nghiệm (tiến hành TN) kết luận tính chất hóa học HNO3 - Quan sát tượng, giải thích viết phương trình Hố học tính chất hóa học HNO3 Thái độ: - Tham gia tích cực, chủ động, sáng tạo vào hoạt động để tìm tịi nghiên cứu tính chất hóa học HNO3 - Trung thực khách quan với kết thực nghiệm Có ý thức bảo vệ mơi mơi trường q trình học tập hóa học Năng lực Năng lực nghiên cứu khoa học: o Đề xuất câu hỏi nghiên cứu để định hướng cụ thể hóa vấn đề nghiên cứu o Xây dựng giả thuyết phù hợp với câu hỏi nghiên cứu o Đề xuất phương án thực nghiệm để kiểm chứng giả thuyết đề (lập kế hoạch nghiên cứu) o Tiến hành thực nghiệm tìm tòi nghiên cứu theo phương án đề xuất để trả lời câu hỏi nghiên cứu kiểm chứng giả thuyết o Lập luận, khái quát hóa kết rút kết luận kiến thức o Xây dựng sản phẩm nghiên cứu nhóm o Trình bày kết nghiên cứu nhóm trước tập thể Một số lực khác có liên quan như: lực phê phán, lực sáng tạo, lực phát giải vấn đề, lực hợp tác.v.v.v II PHƯƠNG PHÁP Chủ yếu là: Phương pháp bàn tay nặn bột Kết hợp với số PPDH tích cực như: Phát giải vấn đề, sử dụng thí nghiệm hóa học, sử dụng câu hỏi tập hóa học, học tập hợp tác II THIẾT BỊ SỬ DỤNG Máy chiếu, giấy A0, bút dạ, bảng nhóm GV chuẩn bị nhóm HS dụng cụ hóa chất kèm dụng cụ dự phịng đầy đủ tương tự dụng cụ thức Không xếp thành mà xếp theo loại dụng cụ để HS lựa chọn Hóa chất chung: HNO3 lỗng đặc (đề phịng nhóm TN thiếu) Chậu thủy tinh to: 02 (đổ nước cất vào để đổ hóa chất khơng dùng sau TN) Mỗi nhóm dụng cụ (kèm dự phòng) gồm: Khay đựng dụng cụ hóa chất: 01 Ống nghiệm (đầy giá: 12 chiếc) Kẹp gỗ: 02 kẹp hóa chất rắn: Đèn cồn: Công tơ hút: Giấy giáp: mảnh download by : skknchat@gmail.com Thìa thuỷ tinh: Video TN Au với HNO3 Bơng y tế: gói Chổi lơng hút: 02 Nút cao su: 04 Giấy lọc: 01 Cốc thủy tinh: 02 Hóa chất: (chia vào lọ riêng biệt cho nhóm lọ lọ dự phịng) Dung dịch: Ca(OH)2 HNO3 lỗng, HNO3 đặc, CaCO3, NaOH, CuSO4, FeCl2, Đinh sắt, Cu mảnh, Al mảnh, vỏ bào, (để lọ nhỏ gói vào giấy) Bột: CuO, CaCO3, S, P, C (để lọ nhỏ gói vào giấy) IV NỘI DUNG TÍNH CHẤT HĨA HỌC CỦA HNO3 Thực công việc sau: - Chia HS thành nhóm tùy theo số HS, nhóm HS khơng q 10 HS, HS bầu nhóm trưởng - Phát vật liệu học tập cho nhóm - Giới thiệu sơ qua PP học tập Hoạt động GV Hoạt động HS GV chiếu video (1 phút) hình ảnh liên Quan sát, suy nghĩ quan đến ứng dụng HNO3 GV cho HS dự đốn chất hố học nói Thảo luận nhóm trả lời: HNO3 đến clip chất nào? Vậy HNO3 có tính chất hóa học nào? Ghi câu hỏi vào thí nghiệm, suy nghĩ, Đây nội dung mà cần NC tìm tịi hơm Pha 1: Tình xuất phát câu hỏi nêu vấn đề Pha 2: Hình thành câu hỏi nghiên cứu HS Làm bộc lộ quan niệm ban đầu để từ hình thành câu hỏi nghiên cứu HS Trong pha HS tự đề xuất biểu tượng CHNC Hoạt động GV Hoạt động HS Hoạt động Xây dựng biểu tượng ban đầu: - Em dự đoán giải thích tính chất - Dự đốn HNO3 axit mạnh hóa học HNO3 dựa vào cấu tạo phân tử kiến thức học - GV khéo léo dẫn dắt HS đưa ý kiến ban - Xác định số oxi hóa N HNO3, đầu khía cạnh: tính axit-bazơ tính nhận xét, dự đốn tính oxi hóa – khử oxi hóa-khử HNO3 dựa vào CTCT HNO3 số oxi hóa N HNO3 - Em dự đốn loại chất - Sau nhận xét chung, cá nhân đưa dự tác dụng với HNO3? (Có thể sử dụng kĩ đốn loại chất cụ thể mà HNO3 thuật khăn trải bàn để HS đưa ý kiến ban tác dụng thể tính chất đầu) -Thảo luận nhóm thống dự đoán - Tổ chức thảo luận Quan sát, hỗ trợ HS, nhóm Ghi kết nhóm vào bảng phụ gợi ý - Đại diện nhóm trình bày, HS thảo luận, so - GV gọi HS nhóm báo cáo kết sánh, nhận xét kết luận - Ghi ý kiến ban đầu vào thí nghiệm Hoạt động Đề xuất câu hỏi nghiên cứu: -Từ quan niệm ban đầu HS, GV - Cá nhân HS đề xuất, nhóm HS thảo luận dẫn dắt để HS hình thành câu hỏi nghiên thống ý kiến hình thành CHNC download by : skknchat@gmail.com cứu tính chất hóa học HNO3 nhóm - GV nên dùng quan niệm ban đầu khác biệt nhóm HS để giúp HS - Có thể tự nêu nhiều câu hỏi khác so sánh, đề xuất câu hỏi NC để tìm hiểu sâu ghi vào bảng phụ hơn, đầy đủ xác tính chất hóa học HNO3 - GV nhóm lại CHNC HS nêu, giúp HS lựa chọn CHNC phù hợp với - Trình bày kết nhóm trước lớp trình độ lực, chuẩn kiến thức kỹ mà HS tiến hành NC điều kiện -Nhóm khác lắng nghe, bổ xung hồn cho phép thiện - GV cần khéo léo để giúp HS nhận thức được: Có câu hỏi cao vượt - HS thảo luận có định hướng GV nội dung học không nhằm chọn câu hỏi NC mục đích trả lời câu hỏi lớn học cần loại bỏ - Ghi CHNC vào TN Pha 3 : Xây dựng giả thuyết thiết kế phương án thực nghiệm Từ CHNC, GV giúp HS định hướng NC việc HS xây dựng giả thuyết thiết kế phương án thực nghiệm Trong pha này, HS tự chủ tìm tịi nghiên cứu phương án trả lời khác CHNC Hoạt động GV Hoạt động HS Hoạt động Xây dựng giả thuyết: - Dựa theo kiến thức học tính bazơ - Nhóm HS thảo luận đề xuất giả thuyết NC tính khử, khả tạo phức số để trả lời cho câu hỏi NC chất chương trình học, GV yêu cầu HS đề xuất giả thuyết tính chất - Để q trình tìm tịi NC HS đạt hiệu hoá học HNO3 thực Trong suốt q trình tìm tịi NC - GV tới nhóm, quan sát Nếu HS HS khơng tham khảo SGK gặp khó khăn gợi ý, định hướng, chỉnh sửa - Nhóm HS trình bày giả thuyết NC - Tổ chức cho HS trình bày thảo luận nhóm chung, giúp HS hồn thiện chốt lại giả - Nhóm HS khác lắng nghe, đóng góp ý kiến thuyết nhóm tập thể lớp - HS thảo luận để hoàn thiện giả thuyết -GV ghi ngắn gọn rõ ràng giả thuyết chung chung xác định số giả thuyết nhóm lên góc bảng để khác nhóm so sánh, đối chiếu kết tìm giả thuyết -Ghi giả thuyết NC vào TN phù hợp Hoạt động Thiết kế phương án thực nghiệm: - Từ câu hỏi NC, giả thuyết NC đề - HS thảo luận đề xuất phương án thực xuất, yêu cầu HS đề xuất phương án thực nghiệm: Thí nghiệm thực HS tự tiến nghiệm để kiểm chứng cho giả thuyết NC hành trả lời CHNC * Đề xuất tên TN: * Đề xuất tên TN: - Tổ chức cho HS thảo luận lựa chọn tên -Mỗi nhóm HS thảo luận xác định tên thí TN nghiệm có lập luận, khả thi, nhằm trả lời câu hỏi nghiên cứu kiểm chứng giả thuyết nghiên cứu tương ứng - HS trình bày tên TN dự định dùng để download by : skknchat@gmail.com - Tổ chức cho HS trình bày TN đề xuất, - GV cần khéo léo giúp HS phân tích lựa chọn TN (một cách thoả đáng) thiết yếu cần thiết Loại bỏ TN không cần thiết, trùng lặp ý tưởng thực điều kiện cho phép nhà trường -Giúp HS chốt lại tên TN cần thực * Đề xuất phương án thực nghiệm: - Từ thí nghiệm lựa chọn, yêu cầu HS thảo luận nhóm để xác định phương án thực nghiệm bao gồm: mục tiêu thí nghiệm, hố chất dụng cụ, cách tiến hành, phân công nhiệm vụ thành viên, lưu ý tiến hành thí nghiệm, cách ghi báo cáo kết -GV tổ chức cho HS thảo luận, nhận xét phương án thực nghiệm nhóm - GV bổ xung, hồn thiện quy trình lưu ý, kỹ thuật tiến hành thí nghiệm đảm bảo thành cơng, an tồn -GV giới thiệu dụng cụ hóa chất chuẩn bị cho HS, định hướng cách lấy hóa chất dụng cụ cho nhóm -Tổng hợp TN, giúp HS lựa chọn phương án thí nghiệm tiến hành thành cơng, an tồn với dụng cụ chuẩn bị sẵn kiểm chúng giả thuyết nêu nhóm - HS lắng nghe, góp ý thảo luận lựa chọn TN theo định hướng GV -HS ghi tên TN vào TN * Đề xuất phương án thực nghiệm: - HS thảo luận, đề xuất phương án TN, bao gồm: + Cách tiến hành: HS thảo luận thể ngôn ngữ viết kết hợp hình vẽ, sơ đồ + Dự đốn tượng: HS thảo luận thống ghi vào thí nghiệm: dự đốn phản ứng có xảy khơng tượng xảy + Những lưu ý phương pháp lấy hoá chất, kẹp ống nghiệm, đun hoá chất, tắt đèn lưu ý để tiến hành thí nghiệm thành cơng, khử độc sản phẩm, hạn chế gây ô nhiếm môi trường + Phân công nhiệm vụ: Nhóm trưởng, thư ký, thành viên lấy hố chất, dụng cụ, tiến hành TN, quan sát tượng, báo cáo kết + Cách ghi kết thực nghiệm: HS mơ tả tượng, giải thích tượng PTHH, ghi chép ngơn ngữ viết, kí hiệu hóa học, biểu bảng đa dạng phù hợp - HS báo cáo phương án cụ thể nhóm mình, GV nhóm cịn lại cho ý kiến HS ghi vào TN Pha 4 : Tiến hành thí nghiệm tìm tịi nghiên cứu HS lựa chọn thiết bị hóa chất, tiến hành thực nghiệm theo phương án đề Giải phát sinh trình thực nghiệm, đánh giá kết TN Hoạt động GV Hoạt động HS Nhận dụng cụ hóa chất: Nhận dụng cụ hóa chất: - GV chuẩn bị đầy đủ dụng cụ - Mỗi nhóm HS cử bạn lấy tất dụng hố chất cần thiết cho nhóm cụ, hố chất theo phương án đề - GV quan sát, đánh giá, nhắc nhở việc lựa chọn dụng cụ hóa chất HS Tiến hành thí nghiệm Tiến hành thí nghiệm - GV lưu ý HS kĩ thuật thí nghiệm an tồn - HS tự tiến hành theo thí nghiệm thành cơng thí nghiệm thống nhất, theo phân cơng nhóm download by : skknchat@gmail.com - GV tới nhóm, theo dõi hỗ trợ cần thiết giúp HS thực đúng: + Các thao tác thí nghiệm (khoa học, xác, an tồn ) + Mơ tả tượng thí nghiệm, giải thích tượng, viết PTHH rút nhận xét + Bảng ghi kết TN nhóm + Phát vấn đề nảy sinh giải q trình thí nghiệm trưởng - HS nhóm tiến hành theo cách khác cách phải cho phép GV - Quan sát, mơ tả tượng, giải thích, viết phương trình hố học ghi kết vào thí nghiệm theo bảng tự thiết kế - Khi có vấn đề nảy sinh q trình làm TN, HS cần thông báo với GV ngay, đồng thời đề xuất phương án định hướng GV để giải vấn đề triệt để - Thảo luận ghi kết nhóm Pha Kết luận hợp thức hoá kiến thức mới: Pha pha tiến hành song song lồng ghép vào Sau TN, HS trình bày kết quả, đối chiếu với dự đoán ban đầu, trả lời CHNC, kết hợp với tư liệu hợp thức hóa rút kết luận kiến thức Đánh giá NL NCKH HS Hoạt động GV Hoạt động HS Hoạt động Kết luận hợp thức hóa KT mới: - Sau TN, GV tổ chức cho HS trình - HS so sánh kết với dự đoán bày kết TN sản phẩm ban đầu câu hỏi tương ứng kiểm nhóm trước tập thể HS trả lời câu hỏi NC chứng lại giải thuyết mà đặt kiểm chứng giả thuyết NC rút - Ngoài số chứng khoa học HS tiểu kết luận tính chất hóa chọc tự tìm tịi thơng qua tiến hành thực nghiệm, HNO3 HS tìm thêm thơng tin GV cung - GV cung cấp thêm số thông tin cấp, đọc nội dung tài liệu tham bổ sung để HS có đầy đủ sở khái quát khảo để có kết luận đầy đủ hóa rút tiểu kết luận kết luận chung xác tính chất hóa học - Sau tất thí nghiệm tiểu kết HNO3 luận rút kết luận chung tính chất hóa - Mỗi HS vẽ nhanh sơ đồ tư biểu thị học HNO3 tính chất hố học HNO3 vào vở, viết phương trình hố học, tượng hố học Kết luận chung tính chất hố học NH3 - GV khuyến khích HS sử dụng hình vẽ, sơ - Nhóm HS trình bày kết đồ, biểu bảng, PTHH có ghi để trình bảng nhóm giấy A0 treo bảng bày kết nhóm xác, khoa tường Đại diện nhóm trinh bày kết học, đa dạng phong phú màu sắc quả, lắng nghe ý kiến bổ sung hồn thiện nhóm bạn GV Hoạt động Đánh giá NL NCKH HS: GV hoàn thiện: HS hoàn thiện: Bảng kiểm quan sát tiêu chí đánh giá Đề kiểm tra đánh giá NL NCKH NC NCKH Phiếu hỏi học vận dụng PP BTNB Phiếu hỏi học vận dung PP BTNB nhằm phát triển NL NCKH HS nhằm phát triển NL NCKH HS Phiếu tự đánh giá q trình tìm tịi NC Phiếu đánh giá q trình tìm tịi NC của HS HS Thảo luận đáp án KT download by : skknchat@gmail.com 10 Chữa đề KT cho HS PHẦN 2: PHỤ LỤC Sản phẩm HS a Sản phẩm pha 2: Hình thành câu hỏi nghiên cứu HS Hoạt động Xây dựng biểu tượng ban đầu: HS xây dựng biểu tuwọng ban đầu sau: * HNO3 + H2O → H3O+ + NO3- HNO3 chất điện li mạnh, có khả cho H+ phân li nước Dự đoán HNO3 axit mạnh * Trong phân tử HNO3, số oxi hoá N +5 (trạng thái số oxi hố cao N) Dự đốn HNO3 có tính oxi hố mạnh HNO3 axit mạnh, có tính oxi hố mạnh - Tính axit mạnh: dung dịch HNO3 làm đỏ quỳ tím; tác dụng với oxit bazơ, bazơ muối axit yếu - Tính oxi hố mạnh: dung dịch HNO3 oxi hố số chất khử như  số kim loại, phi kim hay hợp chất có tính khử - HNO3 lỗng đặc có tính oxi hóa khác Một số kim loại Al, Fe, Cr bị thụ động HNO3 đặc nghuội Hoạt động Đề xuất câu hỏi nghiên cứu tính chất hóa học HNO3: Các câu hỏi NC sau: Câu 1: HNO3 đầy đủ tính chất axit mạnh khơng ? Câu 2: HNO3 lỗng đặc có oxi hố hầu hết kim loại khơng? có giải phóng H khơng hay tạo thành sản phẩm khác? Câu 3: HNO3 đặc có oxi hố số phi kim có tính khử khơng? Câu 4: : HNO3 có oxi hố số hợp chất vơ cơ, hữu có tính khử không? b Sản phẩm pha 3: Xây dựng giả thuyết thiết kế phương án thực nghiệm Hoạt động Xây dựng giả thuyết: STT Câu hỏi nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Câu 1: HNO3 đầy đủ tính Dung dịch HNO3 mang đầy đủ tính chất chất axit mạnh khơng? axit mạnh: làm đỏ quỳ tím; tác dụng với oxit bazơ, bazơ muối axit yếu Câu 2: HNO3 lỗng đặc có oxi hố HNO3 đặc lỗng oxi hố hầu hầu hết KL điều kiện thường hay hết KL nhiệt độ thường cao khơng? Câu 3: HNO3 lỗng đặc có oxi hố HNO3 đặc oxi hoá hầu hết PK phi kim điều kiện thường nhiệt độ cao không? Câu 4: : HNO3 có oxi hố hầu HNO3 oxi hố số hợp chất hữu hết hợp chất vô cơ, hữu khơng? vơ có tạo sản phẩm khử nitơ Hoạt dộng 2: Thiết kế phương án thực nghiệm a Đề xuất tên thí nghiệm: Kết TN đề xuất là: download by : skknchat@gmail.com 11 Thí nghiệm (tương ứng với câu hỏi giả thuyết 1): Thử tính chất axit HNO3 với thị màu, bazơ, oxit bazơ Cho HNO3 tác dụng với: Quỳ tím bột CuO, bột CaCO3, dung dịch NaOH, Cu(OH)2 Thí nghiệm 2: Thử tính oxi hóa HNO3 lỗng đặc với kim loại Cho HNO3 loãng đặc tác dụng với (thực t thường đun nóng chưa phản ứng): Đinh Fe, mảnh Al, mảnh Cu, mảnh Au Thí nghiệm 3: Thử tính oxi hóa HNO3 đặc với số phi kim Cho HNO3 đặc tác dụng với bột S, bột P, mẩu C Thí nghiệm 4: Thử tính oxi hóa HNO3 đặc với số hợp chất có tính khử Cho HNO3 đặc tác dụng với vỏ bào, Fe(OH)2 b Phương án tiến hành thí nghiệm: Phương án là: Tên TN Mục đích Dụng cụ Hóa chất Cách tiến hành điểm cần lưu ý Trả lời cho câu hỏi NC 1, kiểm chứng giả thuyết Dụng cụ: Ống nghiệm, kẹp, công tơ hút, thìa thuỷ tinh, bơng, nút cao su, dung dịch Ca(OH)2, cốc thủy tinh Hóa chất: HNO3, CuSO4, CaCO3, dung dịch NaOH, quỳ tím Trả lời cho câu hỏi NC 2, kiểm chứng giả thuyết ống nghiệm, kẹp, công tơ hút, kẹp hóa chất rắn, thìa thuỷ tinh, đèn cồn, bơng, nút cao su Dung dịch Ca(OH)2, HNO3 lỗng đặc, Fe, Al, Cu -Lấy vào ống nghiệm 0,5 ml HNO3 lỗng *Cho vài giọt quỳ tím vào, quan sát tượng sau cho vài giọt dung dịch NaOH, quan sát tượng *Cho CaCO3 vào ống nghiệm lại, quan sát tượng * Nhỏ vài giọt NaOH vào ống nghiệm có sẵn CuSO4, lắc nhẹ xuất kết tủa Tiếp tục nhỏ HNO3 loãng vào, lắc nhẹ, Quan sát tượng -Lấy vào ống nghiệm 0,5 ml HNO3 loãng Cho Fe, Al, Cu, vào ống nghiệm, quan sát màu khí bay màu dung dịch -Lấy vào ống nghiệm 0,5 ml HNO3 đặc Cho Fe, Al, Cu, vào ống nghiệm, quan sát màu khí bay màu dung dịch Đun nhẹ ống nghiệm đèn cồn, quan sát màu khí bay màu dung dịch Lưu ý: dùng nút ống nghiệm tẩm Ca(OH)2 để khử độc NO, NO2 -Lấy vào ống nghiệm 0,5 ml HNO3 đặc Cho bột S, P, C vào TN1 TN2 TN3 Trả lời cho Ống nghiệm, kẹp, công tơ hút, câu hỏi NC kẹp hóa chất rắn, thìa thuỷ 3, kiểm tinh, đèn cồn, bông, nút cao download by : skknchat@gmail.com 12 chứng giả su thuyết HNO3 đặc, bột S, P, C, bông, nút cao su, dung dịch Ca(OH)2 Trả lời cho ống nghiệm, kẹp, cơng tơ hút, câu hỏi NC kẹp hóa chất rắn, thìa thuỷ 4, kiểm tinh, đèn cồn, bơng, nút cao chứng giả su TN4 thuyết HNO3 đặc, vỏ bào, FeSO4, NaOH, bông, nút cao su, dung dịch Ca(OH)2 ống nghiệm Đun nhẹ ống nghiệm đèn cồn, quan sát màu khí bay màu dung dịch -Lấy vào ống nghiệm 0,5 ml HNO3 đặc Cho vỏ bào Đun nhẹ ống nghiệm đèn cồn, quan sát màu khí bay màu dung dịch - Nhỏ vài giọt FeSO4vào ống nghiệm có sẵn NaOH, lắc nhẹ quan sát màu kết tủa Tiếp tục cho vào vài giọt HNO3 đặc Quan sát tượng c Sản phẩm pha 4 : Tiến hành thí nghiệm tìm tịi nghiên cứu Thí nghiệm (tương ứng với câu hỏi giả thuyết 1): Thử tính chất axit với thị màu, bazơ, oxit bazơ Lấy vào ống nghiệm 2-3 ml dung dịch HNO3 loãng Ống nghiệm số 1: Nhỏ tiếp vài giọt quỳ tím (hoặc cho mẩu giấy quỳ) vào ống nghiệm thứ Quan sát thấy quỳ tím chuyển sang màu đỏ Giữ nguyên dung dịch giấy quỳ, tiếp tục nhỏ tiếp từ từ 2-3 ml dung dịch NaOH vào vừa nhỏ vừa quan sát thấy giấy quỳ chuyển sang màu tím dần thành màu xanh Lưu ý: Tránh để NaOH rơi trực tiếp vào giấy quỳ Nên nhỏ từ từ đến dư NaOH vào Cũng thực dùng kẹp gỗ kẹp giấy quỳ tím, dùng cơng tơ hút hút vài giọt dung dịch HNO3 loãng nhỏ vào mảnh gấy quỳ tím Sau nhỏ tiếp giọt NaOH loãng vào, quan sát màu giấy quỳ Ống nghiệm số 2: Dùng thìa thủy tinh múc thìa bột CuO vào ống nghiệm số Nếu chất rắn chưa tan cho nhỏ thêm vài giọt HNO3, lắc nhẹ ống nghiệm đến chất rắn tan hết, thấy dung dịch có màu xanh lam nhạt (màu Cu2+) Ống nghiệm số 3: Dùng thìa thủy tinh múc thìa bột CaCO3 vào ống nghiệm số Nếu chất rắn chưa tan cho nhỏ thêm vài giọt HNO3, lắc nhẹ ống nghiệm đến chất rắn tan hết, thấy sủi bọt khí không màu không mùi, dung dịch suốt không màu - Cu(OH)2: Điều chế Cu(OH)2: Cho vào ống nghiệm ml CuSO 4, nhỏ tiếp vài giọt NaOH loãng, lắc nhẹ Quan sát thấy tạo kết tủa xanh lam Đổ bỏ 1/2 lượng kết tủa, nhỏ tiếp HNO3 loãng vào đồng thời lắc nhẹ đến kết tủa tan hết thấy dung dịch có màu xanh lam nhạt (màu Cu2+) Thí nghiệm 2: Thử tính oxi hóa HNO3 loãng đặc với kim loại HNO3 loãng: Lấy vào ống nghiệm riêng biệt 2-3 ml dung dịch HNO3 loãng - Ống nghiệm 1: Dùng giấy giáp đánh lớp oxit bên ngồi đinh sắt sau thả vào ống nghiệm Thấy bọt khí bám xung quanh bề mặt đinh sắt Dùng tẩm Ca(OH) nút ống nghiệm lại Thấy phần miệng ống nghiệm có màu vàng nâu (NO2), dung dịch có màu vàng nhạt - Ống nghiệm 2: Dùng giấy giáp đánh lớp oxit bên mảnh Al ngâm mảnh Al dung dịch HCl lỗng Sau thả mảnh Al vào ống nghiệm Thấy bọt khí bám xung quanh bề mặt mảnh Al Dùng tẩm Ca(OH)2 nút ống nghiệm lại Thấy phần miệng ống nghiệm có màu vàng nâu (NO2), dung dịch không màu download by : skknchat@gmail.com 13 - Ống nghiệm 3: Thả mảnh Cu vào Thấy bọt khí bám xung quanh bề mặt mảnh Cu Dùng tẩm Ca(OH)2 nút ống nghiệm lại Thấy thành ống nghiệm có màu vàng nâu (NO 2), dung dịch màu xanh lam nhạt - HS quan sát video TN Au với HNO loãng Nhận thấy t0 thường đun nóng khơng có tượng HNO3 đặc: Lấy vào ống nghiệm riêng biệt 2-3 ml dung dịch HNO3 đặc Thực TN HNO3 đặc với Đinh Fe, mảnh Al, mảnh Cu, tương tự Nhận thấy: - Ống nghiệm 3: sủi bọt khí bám xung quanh bề mặt mảnh Cu nhiệt độ thường, phần miệng ống nghiệm có màu vàng nâu (NO2), dung dịch màu xanh lam nhạt - Ống nghiệm khơng có tượng - Tiếp tục đun nóng lửa đèn cồn ống nghiệm 2 TN đề xảy mãnh liệt Khí màu vàng nâu bám khu vực thành ống nghiệm Thí nghiệm 3: Thử tính oxi hóa HNO3 đặc với số phi kim Lấy vào ống nghiệm riêng biệt 2-3 ml dung dịch HNO3 đặc Ống nghiệm 1: Dùng thìa thủy tinh múc thìa bột S vào, lắc nhẹ, chưa thấy tượng gì, đun nóng ống nghiệm lửa đèn cồn Dùng cánh hoa hồng đặt miệng ống nghiệm, thấy cánh hoa hồng màu Khí vàng nâu bám thành ống nghiệm Nút nhanh ống nghiệm tẩm Ca(OH)2 Ống nghiệm 2: Dùng thìa thủy tinh múc thìa bột P vào, lắc nhẹ, chưa thấy tượng gì, đun nóng ống nghiệm lửa đèn cồn Bột P tan ra, khí vàng nâu bám thành ống nghiệm Nút nhanh ống nghiệm tẩm Ca(OH)2 Ống nghiệm 3: Dùng kẹp hóa chất kẹp mẩu than thả vào, lắc nhẹ, chưa thấy tượng gì, đun nóng ống nghiệm lửa đèn cồn Khí vàng nâu bám thành ống nghiệm Nút nhanh ống nghiệm bơng tẩm Ca(OH)2 Thí nghiệm 4: Thử tính oxi hóa HNO3 đặc với số hợp chất có tính khử - Ống nghiệm 1: Lấy vào 2-3 ml dung dịch HNO3 đặc Dùng thìa thủy tinh múc thìa bột vỏ bào vào, lắc nhẹ, chưa thấy tượng tượng chưa rõ rệt, đun nóng ống nghiệm lửa đèn cồn Thấy sủi bọt khí vàng nâu bám thành ống nghiệm Vỏ bào bốc cháy Nút nhanh ống nghiệm tẩm Ca(OH)2 - Ống nghiệm 2: + Điều chế Fe(OH)2: nhỏ NaOH vào ống nghiệm có sẵn ml FeCl Lắc nhẹ, xuất kết tủa màu lục nhạt + Nhỏ tiếp vài giọt HNO3 đặc, đun nóng ống nghiệm thấy sủi bọt khí vàng nâu bám thành ống nghiệm, kết tủa tan hết, dung dịch màu vàng nhạt c Sản phẩm pha Kết luận hợp thức hoá kiến thức Kết sau hoàn thiện lớp tóm tắt theo bảng sau: Thí nghiệm TN 1: Thử tính chất axit với thị màu, bazơ, oxit bazơ Hiện tượng, giải thích, PTHH * Giấy quỳ màu xanh ( NaOH), chuyển thành màu tím ( trung hòa) cuối màu đỏ (dư HNO3): OH- + H+→ H2O *CuO tan tạo dung dịch màu xanh lam Cu(NO3)2: CuO + 2H+ →Cu2+(dd, xanh lam) + 2H2O CaCO3 tan tạo dung dịch không màu Ca2+ , sủi bọt khí khơng màu: CaCO3+ 2H+ →Ca2+(dd, không màu) + CO2↑ (k màu) + H2O TN 2: Thử tính HNO3 lỗng: Hầu hết KL có phản ứng t0 thường oxi hóa * Al tan tạo dung dịch khơng màu, khí màu nâu bám HNO3 lỗng thành ống nghiệm ( khí khơng màu hố nâu khơng đặc với kim khí: 3Al + 4H+ +NO3- lỗng →3Al3+(dd, khơng màu) + NO↑(k màu hóa nâu Tiểu KL KT HNO3 có đầy đủ tính chất axit mạnh: Điện li hồn tồn thành ion Làm quỳ tím hố đỏ, tác dụng với bazơ, oxit bazơ muối ( khơng có tính khử) axit yếu * HNO3 oxi hoá hầu hết kim loại (kể KL có tính khử yếu Ag, Cu) trừ Au, Pt download by : skknchat@gmail.com 14 loại TN 3: Thử tính oxi hóa HNO3 đặc với số phi kim TN 4: Thử tính oxi hóa HNO3 đặc với số hợp chất có tính khử Kết luận chung + 2H2O Phản ứng Fe tương tự Al tạo NO * Cu tan tạo dung dịch xanh lam, khí màu nâu bám thành ống nghiệm (khí khơng màu hố nâu khơng khí): 3Cu+ 8H+ +2NO3- →3Cu2+(dd, xanh lam) + 2NO↑ + 4H2O HNO3 đặc: t0 thường: Chỉ có Cu phản ứng * Cu tan tạo dung dịch màu xanh lam Cu(NO3)2, sủi bọt khí màu nâu bề mặt chất lỏng: Cu+ 4H+ +2NO3- →Cu2+(dd, xanh lam)+2NO2↑(khí màu nâu)+ 2H2O Fe Al khơng có phản ứng với HNO3 đặc nguội HNO3 đặc , nóng: * Fe tan tạo dung dịch màu vàng Fe(NO3)3, sủi bọt khí màu nâu bề mặt chất lỏng: Fe+ 6H++3NO3- Fe3+(dd, vàng) + 3NO2↑ + 3H2O * Al tan tạo dung dịch khơng màu Al(NO3)3, sủi bọt khí màu nâu bề mặt chất lỏng: Al+ 6H++3NO3- Al3+(dd, khơng màu) + 3NO2↑ + 3H2O HNO3 đặc, nóng * S tan tạo dung dịch không màu, sủi bọt khí màu nâu bề mặt chất lỏng: S + 4H++6NO3- → SO42- (dd, không màu) +6NO2↑ +2H2O * P tan tạo dung dịch không màu, sủi bọt khí màu nâu bề mặt chất lỏng: P + 5H++5NO3- → H3PO4(dd, không màu) +5NO2↑ +H2O * S tan tạo dung dịch khơng màu, sủi bọt khí màu nâu bề mặt chất lỏng: C + 4H++4NO3- → CO2↑ + 4NO2↑ + 2H2O * Vỏ bào bốc cháy * FeO tan tạo dung dịch màu vàng Fe(NO3)3, sủi bọt khí màu nâu bề mặt chất lỏng: FeO+ 4H++NO3- Fe3+(dd, vàng) + NO2↑ + 2H2O kk) * KL khử mạnh: Mg, Al, Zn : khử HNO3 đến NO, N2O, N2, NH4NO3 Hoặc tạo hỗn hợp sản phẩm * Tác dụng với HNO3 tạo hợp chất KL có số oxi hố cao (Fe→Fe3+) * Al, Fe, Cr: thụ động HNO3 đặc nguội, tạo lớp màng oxit bền => Dùng thiết bị Al Fe đựng HNO3 đặc nguội * HNO3 đặc, nóng oxi hố số PK có tính khử: C, S, P * HNO3 thể tính oxi hố mạnh tác dụng với bazơ, oxit bazơ có tính khử (FeO, Fe(OH)2) * Nhiều chất vô cơ, hữu cơ: Vải, giấy, vỏ bào, dầu thông bị phá huỷ bốc cháy tiếp xúc với HNO3 đặc * HNO3 mang đầy đủ tính chất axit mạnh, * HNO3 có tính oxi hóa mạnh, oxi hóa hầu hết KL, số PK hợp chất có tính khử * HNO3 có tính oxi hố mạnh, tuỳ thuộc nồng độ độ mạnh yếu chất khử tạo sản phẩm khác Có thể tạo hỗn hợp sản phẩm * Thơng thường: HNO3 loãng →NO HNO3 đặc → NO2 e Lược đồ tư tính chất Hóa học HNO3 HS tự xây dựng: f Đề kiểm tra đánh giá NL NCKH HS: Đề : Em vẽ lược đồ tư xây dựng phương án thực nghiệm để so sánh tính chất hóa học HCl với HNO3 g Một số hình ảnh hoạt động học sinh giáo viên buổi nghiên cứu chủ đề axit nitric download by : skknchat@gmail.com 15 download by : skknchat@gmail.com 16 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Sau dạy thân thấy cần lựa chọn thêm nhiều chủ đề chương trình mơn hóa học THPT hướng dẫn học sinh nghiên cứu kiến thức theo phương pháp BTNB, tạo điều kiện cho học sinh tiếp cận với phương pháp nghiên cứu bậc học cao Sau học nhiều học sinh hình thành cho tư học hóa tích cực hơn, khơng quan sát giáo viên làm thí nghiệm mà cịn chủ động tìm kiếm hóa chất, nghiên cứu cách tiến hành để thí nghiệm thành cơng, Nhiều học sinh có hứng thú đặt câu hỏi trước tình kiến thức nội dung chương trình tự suy nghĩ tìm câu trả lời phù hợp để rút kiến thức cần nắm vững cho thân Với số đồng nghiệp có hội trải nghiệm phương pháp dạy linh hoạt phù hợp với lớp học khác III Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận download by : skknchat@gmail.com 17 Qua kết kiểm tra kiến thức, kĩ sau dạy: Tôi thấy khác biệt, hiệu đề tài Hơn thông qua lần kiểm tra đánh giá sau, q trình học tập có nhiều học sinh ngồi việc tiếp thu tốt kiến thức giáo viên cung cấp biết phát huy khả tự học tự nghiên cứu Nhiều em có khả nêu lên nhiều tình liên quan đến nội dung kiến thức học đồng thời giải tốt tình giả thuyết đặt Đặc biệt chuyển sang phần hóa học hữu em tìm thấy quy luật cấu tạo, tính chất chất đồng đẳng giúp tạo hứng thú cho phần hóa học hữu Kết thực nghiệm bước đầu khẳng định tính đắn, hiệu phương pháp Với thân Tơi qua q trình tìm hiểu, nghiên cứu tài liệu, xếp chọn chủ đề cho phần kiến thức cách phù hợp để dạy đối tượng lớp Viết lại giáo án sáng kiến tích lũy thêm vốn kiến thức thêm số kinh nghiệm giảng dạy Từ nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ sư phạm 3.2 Kiến nghị Việc vận dụng phương pháp bàn tay nặn bột vào giảng dạy số chủ đề chương trình mơn Hóa Học trường THPT phương pháp giảng dạy quan trọng giúp học sinh tự học, tự nghiên cứu nhiều kiến thức khơng riêng mơn Hóa mà vật, tượng diễn xung quanh Phương pháp bàn tay nặn bột đáp ứng yêu cầu tư nhanh phù hợp với hình thức học tập thi cử Đồng thời giúp cho người học hoàn toàn chủ động nghiên cứu Tuy nhiên, để phát huy hiệu tối đa phương pháp Tôi thấy : - Đối với giáo viên: Trong trình xây dựng tiết học theo PP-BTNB, giáo viên tự đặt câu hỏi : Xây dựng vấn đề ? Vị trí cơng cụ ngơn ngữ ? Vai trị giáo viên ? Mối liên hệ vấn đề kiến thức cần xây dựng ? Giáo viên nên lưu ý điểm sau : Học sinh tự phát biểu : cho phép học sinh mắc lỗi trình học Các từ khóa cần nhớ : mắc lỗi, thử làm, tơn trọng người khác Tổ chức lớp học theo phương thức cộng đồng nhà nghiên cứu Các từ khóa : thảo luận, lắng nghe, đối thoại, hợp tác Biến thực tế ngày thành câu đố cần giải đáp cách xem xét lại giải thích ban đầu học sinh để thay khái niệm có khả chứng thực Các từ khóa : vấn đề, lập luận, giải thích - Đối với học sinh: Cần nắm vững kiến thức chủ đề, học trước Nghiên cứu trước nội dung kiến thức chủ đề triển khai thảo luận Có tinh thần, thái độ học tập nghiên cứu cách nghiêm túc Có khả tổ chức thảo luận kết hợp với thành viên nhóm cách hiệu download by : skknchat@gmail.com 18 Là giáo viên với kinh nghiệm giảng dạy khơng nhiều, bận nhiều việc với gia đình nên q trình làm sáng kiến khơng tránh khỏi sai sót cịn sơ sài kính mong Hội đồng khoa học, đồng nghiệp có đóng góp ý kiến để hoàn thiện hơn, nâng cao hiệu sáng kiến XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Thanh Hóa, Ngày 25 tháng 05 năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người thực Phạm Thị Lan TÀI LIỆU THAM KHẢO: Sách giáo khoa Hoá học lớp 11cơ nâng cao - NXB GD 2008 Sách Bài tập Hoá học lớp 11cơ nâng cao - NXB GD 2008 Sách giáo viên Hoá học lớp 11cơ nâng cao - NXB GD 2008 Tài lệu tập huấn THÍ ĐIỂM CÁC MƠ-ĐUN DẠY HỌC KHOA HỌC THEO PHƯƠNG PHÁP BÀN TAY NẶN BỘT VẬN DỤNG TRONG MƠ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI Quy Nhơn, tháng 7/2014 Internet/Google/bachkim/moon.vn download by : skknchat@gmail.com 19 ... giảng dạy, ôn thi đại học luyện thi học sinh giỏi cấp tỉnh, mạnh dạn nêu sáng kiến: “ Thiết kế dạy axit nitric theo phương pháp bàn tay nặn bột? ?? 1.2 Mục đích nghiên cứu + Tìm phương pháp vừa... xử lý kết thực nghiệm 1.5 Những điểm SKKN Trong viết lần nêu phương pháp dạy quan trọng quen thuộc không theo mô tuýp cũ, phương pháp phổ biến mà theo cách dạy hồn tồn Dạy học theo phương pháp. .. giảng dạy? ?của phù hợp với đối tượng học sinh, lớp học download by : skknchat@gmail.com II NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận  2.1.1 Phương pháp Bàn tay nặn bột gì?               ? ?Phương pháp Bàn tay nặn bột