Bài giảng Giảng dạy Sinh học theo phương pháp “Bàn tay nặn bột” - TS. Ngô Văn Hưng

Bài giảng Giảng dạy Sinh học theo phương pháp “Bàn tay nặn bột” được biên soạn nhằm giúp cho các bạn biết được những đặc trưng của phương pháp “Bàn tay nặn bột” (BTNB) trong dạy học Sinh học; điểm giống nhau và những điểm khác biệt giữa phương pháp BTNB và một số phương pháp dạy học tích cực khác; kỹ năng tổ chức tiến trình dạy học theo phương pháp BTNB.

 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Giảng dạy Sinh học theo phương pháp “Bàn tay nặn bột”  TS NGÔ VĂN HƯNG - BỘ GDĐT GiẢNG DẠY KHOA HỌC TRONG NHÀ TRƯỜNG Mme Maryvonne STALLAERTS, professeur agrégé de sciences naturelles, docteur en écologie, formatrice « La Main la Pâte », « rencontres du Vietnam » Mme Elizabeth PLE, professeur de sciences physiques l’Université de Reims /IUFM de Champagne Ardennes, formatrice « la Main la pâte » Phương pháp “Bàn tay nặn bột”  Mục tiêu Học viên có khả năng:  Phân tích để rút đặc trưng Phương pháp “Bàn tay nặn bột” dạy học Sinh học  So sánh, tổng hợp để rút điểm giống điểm khác biệt Phương pháp “Bàn tay nặn bột” số phương pháp dạy học tích cực khác  Rèn luyện kỹ tổ chức tiến trình dạy học theo phương pháp BTNB Tiến trình hoạt động  Hoạt động 1: Khảo sát ban đầu  Hoạt động Khởi động  Hoạt động : Tìm hiểu đặc trưng Phương pháp “Bàn tay nặn bột” dạy học Sinh học  Hoạt động 4: Phân nhóm chuẩn bị cho ngày hơm sau Khảo sát ban đầu  Mục tiêu : Khảo sát hiểu biết ban đầu học viên Phương pháp “Bàn tay nặn bột”  Thực hiện:  Bước 1: Báo cáo viên chuẩn bị sẵn “Phiếu khảo sát“ phát cho học viên  Bước 2: Học viên hoàn thành phiếu khảo sát  Bước 3: Báo cáo viên thu phiếu khảo sát, phân tích liệu chia sẻ kết vào ngày hôm sau Khởi động Hợp tác quốc tế chương trình Bàn tay nặn bột Các quốc gia tham dự Chili Sénégal Afghanistan Trung Quốc Hy Lạp Các hình thức hành động khác Phổ biến kinh nghiệm đổi khoa học giáo dục, đặc biệt tổ chức quốc tế (IPA, UNESCO ) giám hộ giáo dục quốc dân nghiên cứu Đào tạo giảng viên nước Cung cấp quyền tài nguyên miễn phí cho dịch thuật Trao đổi thực hành Sáng tạo "Mirrors" Các thực hành Phát triển dự án hợp tác quốc tế thách thức sinh viên từ nước khác Bàn tay nặn bột Việt Nam Tháng 10 năm 1995 George Charpak tham gia Hội nghị quốc tế Vật lý lượng cao TP Hồ Chí Minh hứa hẹn hỗ trợ việc thành lập “Hand on" trường học Việt Nam Tháng năm 2000: Khởi động phương pháp “Bàn tay nặn bột" Việt Nam lãnh đạo GS Jean Trần Thanh Vân “Hội gặp gỡ Việt Nam“ 10 NHỮNG ĐỐI TƯỢNG THAM GIA Gia đình khu phố ủng hộ hoạt động Các nhà khoa học (ở trường Đại học, Viện nghiên cứu) tham gia công việc lớp học theo khả Trường ĐHSP CĐSP giúp giáo viên kinh nghiệm sư phạm giáo dục Giáo viên tìm thấy Internet học đề tài, gợi ý cho hoạt động lớp, câu trả lời cho câu hỏi Giáo viên tham gia thảo luận trao đổi với đồng nghiệp, với giảng viên nhà khoa học 35 TIẾN TRÌNH BTNB Bước - Đưa tình xuất phát Bước - Hình thành biểu tượng ban đầu học sinh Bước - Đề xuất giả thuyết phương án kiểm chứng giả thuyết Bước - Tìm tịi - nghiên cứu (nhằm kiểm chứng giả thuyết) Bước - Kết luận, hệ thống hóa kiến thức 36 Bước - Đưa tình xuất phát Nhiệm vụ: Chọn lựa tình xuất phát Phân biệt: tình tình xuất phát Khơng phải tình tình xuất phát phải phù hợp với mối quan tâm riêng học sinh Kinh nghiệm thực hiện: tr 48 Ví dụ: Khi dạy 9, Sinh học “Cấu tạo tính chất cơ”, GV đặt vấn đề tạo tình xuất phát: Bắp thịt gắn với xương nào? 37 Bước - Hình thành biểu tượng ban đầu học sinh Nhiệm vụ: Làm bộc lộ quan niệm ban đầu học sinh nội dung khoa học học; Phát biểu câu hỏi học sinh; Trình bày biểu tượng ban đầu học sinh Kinh nghiệm thực hiện: tr 49 Ví dụ: Khi dạy 9, Sinh học “Cấu tạo tính chất cơ”, yêu cầu HS cử động tay (gập, duỗi tay); sờ bắp sau vẽ hình để trả lời câu hỏi: Bắp thịt gắn với xương nào? 38 Bước - Đề xuất giả thuyết phương án kiểm chứng giả thuyết Nhiệm vụ: Phát biểu lời giả thuyết nhóm; xây dựng qui trình để chứng minh hay loại bỏ giả thuyết; Viết đoạn mô tả giả thuyết tiến trình (bằng lời hình vẽ, sơ đồ); Phát biểu lời hay viết mơ tả dự đốn học sinh: “điều xảy ra?” “vì sao?”; Kinh nghiệm thực hiện: Ví dụ: Khi dạy 9, Sinh học “Cấu tạo tính chất cơ”, Vì tay cử động (gập, duỗi tay) được? Làm mơ hình? 39 Bước - Tìm tịi - nghiên cứu (nhằm kiểm chứng giả thuyết) Nhiệm vụ: tiến hành quan sát hay thí nghiệm; (học sinh rõ điều kiện thí nghiệm) Mơ tả thí nghiệm, hay quan sát (bằng sơ đồ, đoạn văn mơ tả) Kinh nghiệm thực Ví dụ: Khi dạy 9, Sinh học “Cấu tạo tính chất cơ”, GV yêu cầu HS làm thí nghiệm ếch để quan sát “Bắp thịt gắn với xương nào?” 40 Bước - Kết luận, hệ thống hóa kiến thức Nhiệm vụ: So sánh liên hệ kết thu nhóm khác nhau, lớp khác…Trình bày kiến thức lĩnh hội cuối học lời văn viết học sinh với giúp đỡ giáo viên Đặt câu hỏi Kinh nghiệm thực Ví dụ: Khi dạy 9, Sinh học “Cấu tạo tính chất cơ” (Tr 55) 41 Ví dụ dạy học sử dụng phương pháp "Bàn tay nặn bột" Tìm hiểu thành phần bơng hoa hoạt động 1: bóc tách bơng hoa hoạt động 2: phân loại thành phần hoa hoạt động 3: gọi tên thành phần hoa hoạt động 4: vẽ hay cắt dán hoa 42 Bóc tách bơng hoa học sinh sử dụng dụng cụ đơn giản dao, kéo, kẹp nhíp để tách thành phần bơng hoa 43 Phân loại thành phần hoa học sinh thảo luận nhóm để phân loại thành phần hoa tách bước Lưu ý rằng, phân loại công việc thường làm nghiên cứu khoa học Nhóm học sinh tiến hành thảo luận để phân loại thành phần hoa 44 Gọi tên thành phần hoa HS thảo luận nhóm để gọi tên cho thành phần hoa Hoạt động minh họa mục tiêu phương pháp phát triển ngôn ngữ, từ vựng cho HS 45 thảo luận nhóm hướng dẫn GV, nhóm HS so sánh kết phân loại thành phần gọi tên thành phần HS phải lập luận để bảo vệ quan điểm trước nhóm khác Giáo viên đóng vai "trọng tài" cho thảo luận chuẩn hóa việc phân loại, gọi tên em 46 vẽ hay cắt dán hoa Học sinh vẽ hay cắt dán hoa sở thành phần nhìn thấy hiển thị hình máy tính 47 Câu hỏi mà bạn đặt muốn trả lời…? ... Bàn tay nặn bột gì? Mười nguyên tắc phương pháp “Bàn tay nặn bột” Tại giảng dạy môn khoa học? Lịch sử phương pháp “Bàn tay nặn bột” “Bàn tay nặn bột” Việt Nam 22 Bối cảnh đời phương pháp "Bàn tay. .. Phương pháp “Bàn tay nặn bột”, điểm giống điểm khác biệt Phương pháp “Bàn tay nặn bột” số phương pháp dạy học tích cực khác Một số kĩ thuật dạy học triển khai phương pháp bàn tay nặn bột Kỹ thuật... nhóm: - Tổ chức dạy học nội dung “Cấu tạo tính chất cơ” Sinh học theo phương pháp dạy học yêu cầu; - So sánh với cách tổ chức dạy học theo phương pháp BTNB thể tài liệu tập huấn trang 4 4-6 3; - Rút