BÀI tập học kỳ MÔNTâm lí học đại cương đề bài 17 vai trò của giáo dục trong sự hình thành và phát triển nhân cách liên hệ thực tiễn

BỘ TƯ PHÁP TRƯỜNG ĐẠI HỌC LUẬT HÀ NỘI BÀI TẬP HỌC KỲ MƠN:Tâm lí học đại cương ĐỀ BÀI: 17 Vai trị giáo dục hình thành phát triển nhân cách Liên hệ thực tiễn HỌ VÀ TÊN : Tạ Ngọc Anh MSSV : 451417 LỚP : N03 – TL1 NHÓM : 05 MỤC LỤC MỞ ĐẦU NỘI DUNG .4 1: Hiểu biết chung nhân cách yếu tố giáo dục ảnh hưởng tới nhân cách 1.1: Khái niệm nhân cách 1.2 : Sự hình thành phát triển nhân cách .4 1.3: Định nghĩa giáo dục 2: Vai trò giáo dục đến hình thành phát triển nhân cách .5 3: Mở rộng vấn đề 10 4: Một số phương hướng đề xuất để hoàn thiện tác động giáo dục vào trình hình thành phát triển nhân cách 12 KẾT LUẬN 13 MỞ ĐẦU Amos Lawrence - doanh nhân người Mỹ nới “ Nhân cách cao giàu có” Nhân cách người yếu tố đặc biệt quan trọng, tiền đề để điều khiển hoạt động người Lê nin khẳng định “ với dòng sữa mẹ , người hấp thụ tâm lí , đạo đức xã hội mà thành viên” Sự hình thành phát triển nhân cách trải qua trình dài với tác động nhiều yếu tố định hình hệ thống phẩm giá thể qua mối quan hệ người xuất phát từ tâm lý, tình cảm, nhân sinh quan, nhận thức thân xã hội Trong trình học tập nghiên cứu mơn Tâm lí học đại cương , em có hứng thú quan tâm đến vấn đề hình thành phát triển nhân cách Bởi lẽ nhân cách yếu tố vô quan trọng người , nhân cách tạo nên phẩm giá , tạo nên không giá trị vật chất mà tạo giá trị vĩnh người Thêm vào đó, nhà tâm lí học tiếng A.N.Leonchiep : “ Nhân cách cụ thể nhân cách người sinh thành phát triển theo đường từ bên vào nội tâm , từ quan hệ với giới tự nhiên ,thế giới đồ vật, văn hóa xã hội hệ trước tạo , quan hệ xã hội mà gắn bó” Như thấy nhân cách hình thành phát triển trình sống hoạt động người Trên sở , em ln tự đặt cho câu hỏi : Các yếu tố khách quan , đặc biệt yếu tố giáo dục có vai trị với hình thành phát triển nhân cách ? Để từ tạo điều kiện thuận lợi cho phát triển nhân cách thân xã hội hệ hệ mai sau Chính , em lựa chọn đề số 17 : “ Vai trò giáo dục hình thành phát triển nhân cách , lấy ví dụ minh họa” NỘI DUNG 1: Hiểu biết chung nhân cách yếu tố giáo dục ảnh hưởng tới nhân cách 1.1: Khái niệm nhân cách Nhân cách vấn đề nhiều nhà khoa học nhiều lĩnh vực mà đặc biệt tâm lí quan tâm nghiên cứu Có nhiều quan niệm định nghĩa khác nhân cách Ngay từ năm 1949, G.Allport dẫn 50 định nghĩa khác nhà tâm lí học nhân cách Khi xem xét người với tư cách thành viên xã hội định, chủ thể mối quan hệ người, hoạt động có ý thức giao tiếp nói đến nhân cách họ Nhân cách khái niệm sắc độc đáo, riêng biệt cá nhân, nội dung tính chất bên cá nhân Bởi vậy, cá nhân khái niệm khác biệt cá thể với giống lồi nhân cách khái niệm khác biệt cá nhân Cá nhân phương thức biểu giống lồi, cịn nhân cách vừa nội dung, vừa cách thức biểu cá nhân riêng biệt Nhân cách biểu giới cá nhân, tổng hợp yếu tố sinh học, tâm lý, xã hội, tạo nên đặc trưng riêng di truyền, sinh lý thần kinh, hoàn cảnh sống cá nhân theo cách riêng Mỗi cá nhân tiếp thu giá trị phổ biến văn hóa xã hội, từ đó, thông qua lọc bỏ, tự tiếp nhận thân để hình thành giá trị định hướng nhân cách.  Theo quan điểm chủ nghĩa nhân văn mà đại diện Abraham Maslow , nhân cách phát sinh từ mâu thuẫn nội tâm ép buộc xã hội Hay B.G Ananhev coi nhân cách cá thể mang tính xã hội lịch sử Dựa nhiều quan điểm nhà tâm lí học giới , ta định nghĩa: Nhân cách tổ hợp thuộc tính tâm lí cá nhân biểu sắc giá trị xã hội người 1.2 : Sự hình thành phát triển nhân cách Hình thành nhân cách hiểu trình khách quan mang tính quy luật, người thể vừa tư cách đối tượng tác động vừa tư cách chủ thể hoạt động giao tiếp Giai đoạn hình thành nhân cách tính từ chủ thể nhân cách nằm bào thai, giữ vai tò đặc biệt quan trọng – vai trị mang tính tiền định nhân cách Phát triển nhân cách trình hình thành nhân cách phẩm chất xã hội cá nhân, kết xã hội hóa nhân cách giáo dục Giai đoạn phát triển nhân cách xác định khoảng thời gian trước tuổi trưởng thành chủ thể nhân cách.3  Có năm yếu tố ảnh hưởng đến hình thành phát triển nhân cách :nhân tố di truyền, môi trường ( môi trường tự nhiên môi trường xã hội), nhân tố giáo dục, nhân tố hoạt động, nhân tố giao tiếp Trong đó, giáo dục yếu tố tác động trực tiếp đến hình thành phát triển nhân cách 1.3: Định nghĩa giáo dục Với nghĩa rộng , giáo dục bao gồm giáo dục gia đình, giáo dục nhà trường giáo dục xã hội.Trong giáo dục nhà trường q trình tác động cách chun biệt, khơng cung cấp cho học sinh tri thức khoa học bản, đại, mà thông qua việc dạy học cịn hình thành học sinh lực phẩm chất trí tuệ, hứng thú Mặt khác, việc giáo dục thơng qua hình thức sinh hoạt tập thể hoạt động xã hội cơng ích tác động đặc thù ảnh hưởng đến phát triển phẩm chất đạo đức nhân cách.  Giáo dục xã hội thơng qua sách báo, phim ảnh, truyền hình, giao tiếp xã hội … với nội dung lành mạnh tác động tích cực hỗ trợ cho giáo dục nhà trường Giáo dục gia đình khơng có chương trình, kế hoạch nội dung xác định giáo dục nhà trường; song với việc tổ chức sống có nếp, trật tự, gia phong, với việc xây dựng mối quan hệ tốt đẹp cha mẹ cái, thành viên gia đình thuộc hệ,… tác động góp phần tạo nên tảng ban đầu hình thành nhân cách Trên nhìn ngành khoa học tâm lí , giáo dục q trình tác động có ý thức, mục đích có kế hoạch mặt tư tưởng, đạo đức hành vi tập thể trẻ em học sinh, gia đình quan giáo dục nhà trường 2: Vai trị giáo dục đến hình thành phát triển nhân cách Xã hội ngày đại , giới nói chung đất nước Việt Nam ta nói riêng sống văn minh tri thức , nơi mà đua tri thức vươn lên cạnh tranh ngày khốc liệt Từ , giáo dục đề cao coi trọng hết Giáo dục không nơi đem lại hiểu biết , kiến thức khoa học mà cịn có tác động lớn đến việc tạo nên giá trị vĩnh , cốt lõi người Đó Nhân cách Khơng sai khẳng định yếu tố giáo dục vô quan trọng, chủ đạo trình hình thành phát triển nhân cách người Như , ta khẳng định giáo dục đóng vai trị chủ đạo hình thành phát triển nhân cách dựa luận điểm sau: Giáo dục quan có chun mơn xây dựng cách kì cơng khoa học dựa nhiều tiêu chí mục đích Vì tạo nên hệ thống giáo dục cho cấp học , bậc học với lượng kiến thức chương trình đào tạo , nội dung, chương trình, kế hoạch dạy học giáo dục, lựa chọn phương pháp, phương tiện và hình thức giáo dục phù hợp với tâm , sinh lí lứa tuổi Thêm vào đó, giáo dục thường xuyên tổ chức hoạt động giao lưu , ngoại khóa, đánh giá , sửa đổi bổ sung để hoàn thiện hệ thống chương trình giáo dục Giáo dục có tính tiên tiến trước vạch đường cho nhân cách giáo dục cách tốt từ nhà trường giúp cho hệ trẻ có định hướng giá trị nhân cách đắn, có nhận thức thái độ hành vi hợp lý, Sự định hướng giáo dục không thích ứng  với yêu cầu xã hội mà cịn phải thích hợp với u cầu phát triển của tương lai để thúc đẩy sự tiến bộ của xã hội Vì vậy, giáo dục phải trước, đón đầu phát triển Muốn trước, đón đầu phát triển, giáo dục căn cứ trên dự báo gia tốc phát triển xã hội, thiết kế nên mơ hình nhân cách người thời đại với hệ thống định hướng giá trị tương ứng Các yếu tố bẩm sinh, di truyền hay môi trường tự nhiên có ảnh hưởng đến q trình hình thành nhân cách với mức độ khác Tuy nhiên, có tác động yếu tố giáo dục giúp cho q trình hình thành nhân cách tồn vẹn theo hướng đắn +Ví dụ: Trẻ không cần yếu tố giáo dục, đến tuổi biết đi, tuổi biết nói ( mà yếu tố bẩm sinh – di truyền đem lại) trẻ tự biết đọc, biết viết không dạy ( mà chi có yếu tố giáo dục đem lại)4 +Hay trình trưởng thành phát triển , người dựa theo sinh tồn sống lớn lên có tác động giáo dục , q trình trở nên thơng minh, khoa học , nhanh chóng dễ dàng Đối với hoạt động cá nhân: Giáo dục tổ chức nhiều loại hình hoạt động giao tiếp bổ ích, lành mạnh nhằm phát huy phẩm chất lực cá nhân (sân chơi nhà văn hóa cho lứa tuổi, câu lạc xây dựng gia đình hạnh phúc địa phương, …) Giáo dục tạo tiền đề cho tự giáo dục cá nhân Tự giáo dục thể tính chủ thể cá nhân người đáp ứng tự vận động nhằm chuyển hóa yêu cầu giáo dục thành phẩm chất lực thân Nếu cá nhân thiếu khả tự giáo dục phẩm chất lực họ hình thành mức độ thấp chí khơng thể hình thành Trình độ, khả tự giáo dục cá nhân phần lớn bắt nguồn từ định hướng giáo dục Giáo dục đắn đầy đủ giúp người hình thành khả tự giáo dục, đề kháng trước tác động tiêu cực xã hội để phát triển nhân cách mạnh 1.Giáo trình Tâm lí học đại cương- Đại học Luật Hà Nội 2.Tiểu luận yếu tố ảnh hưởng đến hình thành nhân cách- Thế giới luật Bùi Văn Ái, “Các yếu tố hình thành phát triển nhân cách" 4.Giáo trình Tâm lí học đại cương- Đại học Quốc gia Hà Nội mẽ “Chỉ có người biết tự giáo dục người thực có giáo dục.” Bất kỳ sinh đời may mắn Càng may mắn ta sinh với thể tồn vẹn, có cha mẹ - sống mái nhà đầm ấm Tuy nhiên, tất người hạnh phúc trọn vẹn Theo thống kê WHO, có đến 10 – 15% dân số - người may mắn cần quan tâm, hỗ trợ, chăm sóc đặc biệt Vâng, người may mắn tơi – bạn, người khuyết tật Tuy nhiên, sức mạnh giáo dục với phương pháp , mơ hình đào tạo giúp thiếu hụt bẩm sinh khắc phục cách tối đa + Trên thực tế có nhiều hình thức phương pháp giáo dục nhằm bù đắp thiếu hụt bẩm sinh người Có thể nói, giáo dục cơng cụ hữu hiệu để giúp người có khiếm khuyết có sống tốt hịa nhập với cộng đồng Các phương thức giáo dục người khuyết tật bao gồm phương thức giáo dục hòa nhập, phương thức giáo dục bán hòa nhập giáo dục chun biệt theo chia với mức độ nhu cầu khác để tham gia chương trình giáo dục + Ta thấy nhiều trường hợp người khuyết tật nhờ có q trình giáo dục mà trở thành thiên tài, phát huy lực người Câu chuyện tiếng nhà diễn giả hàng đầu giới – người truyền cảm hứng nghị lực cho người – nhà văn Helen Keller Khi chào đời khoảng 19 tháng, bà bị ốm nặng sốt cao viêm màng não không may hỏng đôi mắt, sau tai bị điếc, Helen gần khơng thể nghe hay nhìn thấy xung quanh từ nhỏ Nhưng nhờ cố gắng nỗ lực dạy dỗ mẹ cô gia sư Anne Sullivan, Helen dần giao tiếp học tập người bình thường.  Anne thường xuyên tập cho Keller ghép chữ cái, sau tháng, thông qua ngôn ngữ động tác tay sờ xem cử động môi Anne, Keller học 400 từ đơn số đoản ngữ Năm Keller tuổi, Keller bộc lộ rõ tài vượt trội mơn tốn, địa lý, sinh học, tập đọc; em học bơi, chèo thuyền, cưỡi ngựa, xe.Năm 1900 Keller thi đậu vào trường Radcliffe College, học tài liệu chữ dành cho người mù Với nghị lực phi thường, Helen Keller trở thành người mù - điếc tốt nghiệp đại học,  nữ văn sĩ, nhà hoạt động xã hội, diễn giả người Mỹ Bà người khiếm thị, khiếm thính nước Mỹ giành học vị Cử nhân Nghệ thuật Helen tác giả câu nói tiếng: “Tơi khóc khơng có giày để đến tơi gặp người khóc khơng có chân để giày” +Ở Việt Nam trường hợp thầy Nguyễn Ngọc Ký khơng cịn đơi tay trở thành giáo viên, hay nghệ sỹ ghi ta tài Văn Vượng bị mù từ bé nhờ có phương pháp giáo dục đắn mà trở thành tài âm nhạc… Đây sở để tổ chức trường dạy trẻ em khuyết tật, trẻ em thiệt thòi … Như biết, khơng có giáo dục mà cịn có nhiều yếu tố khác ảnh hưởng đến q trình hình thành phát triẻn nhân cách khơng thể tránh khỏi tác động xấu từ môi trường , từ di truyền, từ hoàn cảnh sống Giáo dục uốn nắn phẩm chất tâm lý xấu, hành vi lệch chuẩn tác động môi trường sống ý thức tự giáo dục cá nhân chưa tốt, điều chỉnh phát triển theo mong muốn xã hội, điều thể rõ giáo dục mở trường giáo dưỡng, trại cải tạo phục hồi nhân phẩm +Ví dụ: trẻ suy thối nhân cách (nhiễm thói hư tật xấu, vi phạm pháp luật) uốn nắn, điều chỉnh phát triển nhân cách lệch lạc so với chuẩn mực xã hội em biện pháp giáo dục đặc biệt Theo thống kê, từ năm 2009 đến nay, thực Luật Đặc xá, Nhà nước ta thực đợt đặc xá tha tù trước thời hạn cho 63.499 phạm nhân 678 người hỗn, tạm đình chấp hành án phạt tù Đại đa số người đặc xá trở nơi cư trú ổn định sống làm ăn lương thiện, tỷ lệ người đặc xá tái phạm thấp, số người có đóng góp thiết thực cho xã hội Đợt đặc xá gần có 15.523 người đặc xá, có 114 người tái phạm, chiếm tỷ lệ khoảng 0,73% Như vậy, nhờ vào trình giáo dục cải tạo quan, ý thức cải tạo tốt phạm nhân, từ giúp họ nhận sai trái, lổi lầm, thay đổi hồn thiện nhân cách Giáo dục tham gia cải tạo hoàn cảnh buộc hoàn cảnh phải phục vụ ý muốn người, biến hoàn cảnh xấu thành hồn cảnh tốt.Giáo dục tác động đến mơi trường tự nhiên qua việc trang bị kiến thức ý thức bảo vệ môi trường người, khắc phục cân sinh thái, làm cho môi trường tự nhiên trở nên lành, đẹp hơn5 Giáo dục tác động đến môi trường xã hội lớn thơng qua chức năng kinh tế – xã hội, chức năng chính trị – xã hội, chức tư tưởng – văn hóa giáo dục Giáo dục cịn làm thay đổi tính chất mơi trường xã hội nhỏ gia đình, nhà trường nhóm bạn bè, khu phố…, để môi trường nhỏ tạo nên tác động lành mạnh tích cực đến phát triển nhân cách người Hiện nay công tác giáo dục xã hội tâm xây dựng gia đình mái ấm dân chủ, bình đẳng, ấm no, hạnh phúc; nhà trường môi trường thân thiện đối với học sinh, cộng đồng dân cư khu vực văn hóa xã hội văn minh tiến .Những tác động tự phát xã hội ảnh hưởng đến cá nhân mức độ có nó, mơi trường lớp học giúp người hịa đồng, đồn kết với tập thể, mơi trường làm việc giúp người chuyên nghiệp, trách nhiệm           Nhưng để trước tại, hướng tới giá trị, phẩm chất mà người, xã hội cần có tương lai có giáo dục định hướng, trước thực, xây dựng người với phẩm chất cần có cho tương lai, cần có cho xã hội Đây tính chất tiên tiến giáo dục Chẳng hạn, mục tiêu giáo dục xây dựng người xã hội chủ nghĩa Bằng phương pháp giáo dục, định hướng từ ghế nhà trường, qua môn học Những nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lê-nin, Tư tưởng Hồ Chí Minh, …Qua phương tiện thông tin đại chúng, biện pháp tuyên truyền giáo dục phong trào “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”, Quá trình giáo dục hướng người tới việc hồn thiện thân, hồn Giáo trình tâm lý học đại cương, Nxb Đại học sư phạm, 2008 10 thiện, trau dồi kỹ cần có tương lai để trở thành người có ích, trở thành cơng dân tồn cầu Giáo dục đóng vai trị quan trọng việc hình thành, phát triển nhân cách người Tuy nhiên, giáo dục vạch đường hướng cho hình thành phát triển nhân cách học sinh thúc đẩy trình hình thành và phát triển theo hướng Cịn cá nhân học sinh có phát triển theo hướng hay khơng, phát triển đến mức độ – điều giáo dục không định trực tiếp được, cịn phụ thuộc nhiều nhận thức hoạt động đứa trẻ      + Ví dụ: Cùng mơi trường giáo dục lại có đứa trẻ ngoan ngỗn, phát triển nhân cách tốt, có đứa trẻ lại hư hỏng, nhân cách suy đồi, vào đường tội lỗi, băng hoại nhân cách,     + Cũng cần phê phán quan điểm cho giáo dục vạn năng, xem đứa trẻ tờ giấy trắng mà nhà giáo dục muốn vẽ vẽ Như không làm khả sáng tạo trẻ mà khiến trẻ thụ động, khn mẫu, khơng có kiến, khơng tự chủ khơng tự tin suy nghĩ, định Với trẻ có cá tính mạnh mang lại tác dụng ngược khiến trẻ phản ứng, không chịu tiếp thu, ngang bướng       Giáo dục mặt cung cấp cho người tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, mặt khác hình thành nhân cách họ phẩm chất tâm lý cần thiết theo yêu cầu phát triển xã hội Sản phẩm văn hóa lồi người biến thành tài sản tinh thần nhân cách nhờ vào hoạt động giáo dục Trong xã hội nay, gia đình, nhà trường xã hội đạt tới thống cao việc giáo dục hệ trẻ      Đặc biệt, người cá thể tích cực, tự hình thành biến đổi nhân cách cách có ý thức, có khả tự cải tạo thân mình, có nhu cầu tự khẳng định, tự ý thức,tự điều chỉnh nên người có hoạt động tự giáo dục Hoạt động trình người tự biết kiềm chế mình, biết hướng nhu cầu, hứng thú, giá trị cho phù hợp với chuẩn mực đạo đức, giá trị xã hội Vì vậy, giáo dục khơng tách rời tự giáo dục, tự rèn luyện, tự hoàn thiện nhân cách cá nhân Đó nguyên nhân sao, mơi trường 11 giáo dục lại có người thành cơng sống, có người lại lâm vào đường tội lỗi, phạm pháp, 4: Một số phương hướng đề xuất để hoàn thiện tác động giáo dục vào trình hình thành phát triển nhân cách Dạy học, giáo dục tạo nên phát triển nhân cách trình sức mạnh thân trẻ thúc đẩy, nhu cầu, động cơ, hứng thú trẻ ý, dạy học giáo dục phù hợp với quy luật bên phát triển cá nhân   Những yêu cầu nhà trường, nhà giáo dục, môi trường giáo dục xung quanh đề cho trẻ phải không ngừng tăng dần mức độ phức tạp khó khăn Có kích thích phát triển trí tuệ trẻ.6   Giáo dục dạy học mặt phải dựa phát triển đạt học sinh, mặt khác phải trước phát triển , kéo phát triển tiến lên Định hướng cho học sinh, nhân phương hướng phương pháp đắn.7   Giáo dục dạy học phải ý đến việc kích thích hoạt động học sinh , mặt khác, trình giáo dục dạy học phải tổ chức đắn, hợp lý hoạt động học tập , lao động sản xuất , hoạt động xã hội – trị, thể thao, vui chơi, giải trí … Chính thơng qua hoạt động giao tiếp mà trẻ ngày phát triển tâm lý, ngày nhận thức giới mốt cách sâu sắc    Một điều đặc biệt quan trọng cần phải đánh giá vai trò giáo dục mối quan hệ với yếu tố khác, tránh q đề cao có nhận thức khơng đắn vai trò giáo dục phát triển nhân cách người nêu      Kết hợp với yếu tố khác có vai trị việc hình thành nhân cách người yếu tố di truyền, yếu tố môi trường, yếu tố hoạt động cá nhân để có tác động tốt nhất, đắn khoa học lên việc hình thành nhân cách người Bài viết: “ Vai trị giáo dục tới hình thành phát triển nhân cách”- Đại học Văn hóa thành phố Hồ Chí Minh 12 KẾT LUẬN Nhân cách vấn đề vô phức tạp khó lý giải lại diện quanh ngày Trong thời kỳ phát triển nay, mà phận không nhỏ giới trẻ có biểu việc suy thối nhân cách việc nghiên cứu, tìm hiểu yếu tố ảnh hưởng đến hình thành phát triển nhân cách người lại quan tâm, trọng nhiều Với vai trò chủ đạo việc hình thành nhân cách, giáo dục phương pháp tốt giúp người hướng đến chuẩn mực đạo đức lối sống văn hó xã hội quê hương đất nước Từ vấn đề giáo dục khơng đặt cho nhà trường mà gia đình xã hội, để giáo dục nhân cách trẻ từ lúc nhỏ, tương lai trụ cột đất nước 13 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 14 ... giáo dục có vai trị với hình thành phát triển nhân cách ? Để từ tạo điều kiện thuận lợi cho phát triển nhân cách thân xã hội hệ hệ mai sau Chính , em lựa chọn đề số 17 : “ Vai trò giáo dục hình thành. .. nhất, đắn khoa học lên việc hình thành nhân cách người Bài viết: “ Vai trị giáo dục tới hình thành phát triển nhân cách? ??- Đại học Văn hóa thành phố Hồ Chí Minh 12 KẾT LUẬN Nhân cách vấn đề vô phức... trò mang tính tiền định nhân cách Phát triển nhân cách trình hình thành nhân cách phẩm chất xã hội cá nhân, kết xã hội hóa nhân cách giáo dục Giai đoạn phát triển nhân cách xác định khoảng thời