skkn05 vận dụng nguyên tắc dạy học liên môn của các môn học khác vào bài dạy những chuyển biến trong đời sống kinh tế

MỤC LỤC Nội dung Trang MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2.1:Thực trạng dạy học lịch sử 2.2.2:Thực trạng dạy học tích hợp 2.2.3:.Thực trạng dạy chuyển biến đời sống kinh tế 2.3: Các giải pháp tiến hành để giải vấn đề 11 2.3.1 Các nguyên tắc tích hợp 11 2.3.2: Tìm hiểu chương trình, SGK mơn học khác -> Chọn nội dung có liên quan đến môn Lịch Sử 11 2.3: Các giải pháp tiến hành để giải vấn đề 12 2.4 Hiệu SKKN 34 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 35 3.1 Kết luận 35 3.2 Kiến nghị 36 TLTK- Danh mục SKKN 37-38 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Dạy học liên môn nguyên tắc quan trọng dạy học Đây coi quan niệm dạy học đại, nhằm phát huy tính tích cực học sinh, đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Việc vận dụng kiến thức liên môn môn học, học biện pháp hữu ích, khơng giúp cho người thầy có thêm nhiều kiến thức phương pháp khác dạy mà giúp cho em học sinh chủ động hoạt động học tập, giải vấn đề tích hợp kiến thức mơn học để thực học tập tốt mơn học áp dụng giải vấn đề có hiệu quả, thông minh với nhiều cách giải khác nhau[1] Việc sử dụng kiến thức liên môn, chủ đề tích hợp giúp học sinh hiểu sâu sắc vấn đề lịch sử, nhận thức phát triển xã hội cách liên tục, thống nhất, thấy mối liên hệ hữu lĩnh vực đời sống xã hội[2] Việc sử dụng kiến thức liên mơn cịn giúp học sinh củng cố thêm hiểu biết nhiều mơn học khác HS phải biết đặt khái niệm học môn học môn học khác nhau, có em thực làm chủ kiến thức Đặc biệt từ việc hình thành biểu tượng lịch sử cụ thể, sinh động thơng qua vận dụng tích hợp kiến thức liên môn tạo nên gợi cảm mới, tác động mạnh mẽ đến tư tưởng, tình cảm học sinh, đem lại hiệu tích hợp giáo dục sâu sắc nhiều chủ đề theo hướng dẫn Bộ GD & ĐT Đổi phương pháp dạy học cải tiến nội dung sách giáo khoa THCS bước tiến quan trọng giáo dục Việt Nam nhằm đáp ứng nhu cầu kiến thức phát triển đất nước xã hội ngày nay[3] Những môn học THCS cung cấp cho học sinh kiến thức kỹ định, tạo hệ thống giáo dục toàn diện giúp cho học sinh nắm vững tri thức cần thiết để vận dụng vào sống thực tiễn gần gũi với sống ngày tích luỹ vốn kiến thức cho tương lai Tương tự môn học khác THCS, phần Lịch sử và môn học liên quan có vai trị quan trọng việc cung cấp cho học sinh mốc son kiện, tượng, nhân vật Lịch sử tiêu biểu theo dòng thời gian từ buổi đầu dựng nước tới nay, hay vật, tượng mối quan hệ địa lý đơn giản Việt Nam số quốc gia giới Thơng qua kiến thức mơn học Lịch sử môn học liên quan rèn luyện cho học sinh kỹ việc quan sát nhận biết vật tượng, kiện Lịch sử để trình bày hiểu biết thân lời nói viết, biết vận dụng cách linh hoạt vào thực tiễn sống Qua bồi dưỡng phát triển cho em thói quen ham học hỏi, tìm hiểu xây dựng tình yêu thiên nhiên, yêu tổ quốc Một mục tiêu trọng điểm việc vận dụng kiến thức vào thực tiễn sống đòi hỏi nội dung chương trình mơn Lịch sử mơn học liên quan phải cung cấp cho em thông tin, kiện giá trị Lịch sử địa phương, nơi học sinh sinh sống Nhưng nội dung chương trình mơn học Lịch sử THCS cịn (ở lớp có tiết/tuần, lới 7có tiết/tuần, cịn lớp 8,9 có tiết rưỡi/ tuần nên khơng đủ cung cấp hết kiến thức cho cho học sinh) Vậy phải làm để cung cấp thêm cho học sinh kiến thức Lịch sử Nếu xét góc độ chương trình khố tiết học lịch sử phân bổ sát với thời gian học tập, khơng có nội dung trống để giáo viên tiến hành dạy bổ sung Xét góc độ hoạt động ngồi thời gian khơng nhiều số trường có điều kiện khơng thuận lợi cho việc triển khai hoạt động ngoại khoá lịch sử Ngồi học sinh khơng u thích mơn học khô khan môn Lịch sử Chính q trình dạy học môn Lịch sử vận dụng kiến thức mơn học khác để em u thích mơn học Lịch sử lý mà chọn đề tài “Vận dụng nguyên tắc dạy học liên môn môn học khác vào dạy chuyển biến đời sống kinh tế- Lịch sử 6” làm sáng kiến kinh nghiệm áp dụng cho - Về nội dung : Lịch sử, Ngữ văn, Địa lý, Giáo dục cơng dân…đều có nội dung thuộc nhóm Khoa học xã hội nhân văn, nghiên cứu vấn đề người, xem xét mối quan hệ mang tính qui luật lĩnh vực kinh tế, xã hội, mơn học có mục tiêu riêng (Lịch sử ý đến trình hình thành phát triển xã hội, địa lí ý đến tính khơng gian lãnh thổ vật tượng diễn nay, Ngữ văn hình thành kỹ cho người tâm hồn lẫn nhân cách, Giáo dục công dân giáo dục cho em đức tính, lịng u nước…của người) Tuy vậy, chúng có mối quan hệ tác động qua lại với kiện lịch sử diễn khoảng không gian định với điều kiện cụ thể, có điều kiện địa lí,ngay lịng tự hào dân tộc, kiện lịch sử đưa vào văn chương cách bóng bẩy, tinh tuý Bên cạnh qua mơn Giáo dục cơng dân giúp em đức tính tốt đẹp người, qua em biết trân trọng giữ gìn, biết ơn công lao bậc cha anh trước Lịch sử giới lịch sử dân tộc (kể phần lịch sử địa phương) gắn với điều kiện tự nhiên mà người sinh sống, gắn với văn học dân tộc học tập lịch sử xã hội phải phân tích đến yếu tố môi trường tự nhiên, biết đến phát triển văn học dân tộc tính tốt đẹp dân tộc Viêt Nam qua thời kì lịch sử để thơng qua nội dung lịch sử để hiểu rõ môi trường tự nhiên, thực giáo dục môi trường, tạo hội cho văn học Việt Nam phát triển - Về mặt kỹ : Sử dụng phương tiện trực quan đồ, Atlat, tranh ảnh, thơ văn, giáo dục tình cảm người… - Về mặt phương pháp dạy học: Trong trình dạy học, giáo viên Lịch sử, Địa lí, Ngữ văn, Giáo dục cơng dân… vận dụng phương pháp dạy học theo đường qui nạp, từ phân tích tượng, kiện cụ thể, đơn lẻ để dẫn tới nhận xét, kết luận mang tính khái qt Đó lý mà chọn đề tài “Vận dụng nguyên tắc dạy học liên môn môn học khác vào dạy chuyển biến đời sống kinh tế- Lịch sử 6” làm sáng kiến kinh nghiệm 1.2: Mục đích nghiên cứu Trong thực tế giảng dạy đa phần học sinh xem mơn học phụ Do thái độ học sinh chưa tích cực, em chịu khó lắng nghe ngồi học dẫn đến kết học tập chưa cao Vì việc giúp em có thái độ học tập đắn, u thích mơn học, xóa bỏ khoảng cách mơn học chính-phụ nhiệm vụ quan trọng giáo viên Xuất phát từ thực tiễn với yêu cầu cấp thiết đổi dạy học lịch sử, kết hợp thử nghiệm lớp học THCS, nhận thấy nghiên cứu cách thức vận dụng nguyên tắc dạy học liên môn dạy học lịch sử để nâng cao hiệu học vấn đề có ý nghiã thực tiễn cần thiết Trong qua trình giảng dạy lịch sử lớp mạnh dạn áp dụng phương pháp dạy học để đưa lại hiệu học tập cao đồng thời phát huy tính tích cực nhận thức học sinh Đề tài là“Vận dụng nguyên tắc dạy học liên môn môn học khác vào dạy chuyển biến đời sống kinh tế- Lịch sử 6” Qua đề tài muốn làm rõ vấn đề; -Những tư liệu liên môn cần thiết dạy tiết chuyến biến đời sống kinh tế -Phương pháp vận dụng nguyên tắc dạy học lien môn cụ thể qua phần để đạt hiệu học lịch sử -Phân tích tác dụng phương pháp vận dụng nguyên tắc dạy học liên môn để phát huy tính độc lập nhận thức học sinh mặt: giáo dục, giáo dưỡng, phát triển 1.3: Đối tượng nghiên cứu - Học sinh lớp trường THCS Đông Quang - Đề tài nghiên cứu thời gian trực tiếp giảng dạy lịch sử lớp 1.4: Phương pháp nghiên cứu Đề tài nghiên cứu thời gian trực tiếp giảng dạy lịch sử lớp Đồng thời làm phương pháp so sánh, thực nghiệm tính hiệu dạy phương pháp dạy học truyền thống với dạy vận dụng nguyên tắc dạy học liên môn, khảo sát qua kiểm tra 15 phút, tiết Kết học sinh hứng thú với cách dạy mới: Vận dụng nguyên tắc dạy liên môn tỉ lệ học lực khá, giỏi tăng lên Đề tài đưa cách tiếp cận phương pháp dạy học cách vận dụng nguyên tắc dạy học liên môn dạy Những chuyển biến đời sống kinh tế Mặc dù cố gắng cịn nhiều hạn chế, tơi mong nhận đóng góp đồng nghiệp để đạt hiệu cao 1.5: Những điểm SKKN Đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực độc lập nhận thức học sinh vấn đề quan tâm hàng đầu Đặc biệt giáo viên dạy lịch sử thực trạng chất lượng mơn sử qua kì thi đạt kết thấp Môn sử đưa lên bàn cân, đề tài tranh luận sôi nguyên nhân dẫn đến chất lượng môn sử thấp? Vấn đề trở thành nỗi trăn trở nhiều giáo viên dạy lịch sử, đổi phương pháp dạy học để nâng cao hiệu học, tăng tính hấp dẫn học sinh dược nhiều giáo viên đặc biệt quan tâm Nhiều phương pháp dạy học thử nghiệm góp phần nâng cao hiệu học như: dạy học nêu vấn đề, dạy học đàm thoại, sử dụng đồ dùng trực quan, tổ chức hoạt động ngoại khóa…Nhưng đổi phương pháp dạy học cách vận dụng nguyên tắc dạy học liên mơn dạy học lịch sử cịn phương pháp mẻ, chưa phổ biến Sở dĩ phương pháp dạy học đạt hiệu cao lại khó với giáo viên Vì xuất phát từ yêu cầu nguyên nhân vận dụng dạy học liên môn cao, giáo viên vừa vững vàng chun mơn vừa có kiến thức un thâm vững với kĩ dạy học môn lien quan lịch sử địa lý, văn học, giáo dục công dân…Phương pháp dạy học lịch sử phải đạt tới kĩ năng, kĩ xảo kết hợp nhuần nhuyễn với phương pháp dạy học đặc trưng môn học liên quan khác Nhận thức dạy học lịch sử không đơn cung cấp kiện khô khan, rời rạc, khơng phải vấn đề trị hay chiến tranh giáo viên nhận thức biến thành kiện hấp dẫn đặt nhìn tổng thể làm Vận dụng nguyên tắc dạy học liên môn dạy học Lịch sử đố với dạy văn hóa, kinh tế, ơn tập, tổng kết…sẽ góp phần nâng cao hiệu học phát huy tính tích cực độc lập nhận thức học sinh Khác với chương trình tại, nội dung Lịch sử chương trình bậc THCS lấy trục lịch đại (thời gian 0) làm trục xuyên suốt, thế, giai đoạn lịch sử cố gắng thiết kế nội môn theo mô hình: giới – khu vực - Việt Nam - lịch sử địa phương, lấy lịch sử Việt Nam làm trọng tâm, chiếm 60% thời lượng chương trình Đây điểm cấu trúc, tích hợp phân mơn lịch sử Cịn với riêng sáng kiến thân áp dụng nhận thấy áp dụng vào dạy “Những chuyển biến đời sống kinh tế” học sinh biết huy động tổng hợp kiến thức kĩ từ nhiều lĩnh vực khác nhau, học sinh để họ đối mặt với thách thức sống, giảm bớt, tránh trùng lặp không cần thiết nội dung môn học, học sinh biết huy động tổng hợp kiến thức, kĩ thuộc nhiều lĩnh vực khác nhằm giải nhiệm vụ học tập, đời sống; thơng qua hình thành kiến thức, kĩ mới; phát triển lực cần thiết, lực giải vấn đề học tập thực tiễn sống Qua hình thành học sinh lực giải hiệu tình thực tiễn dựa huy động nội dung, kiến thức, kĩ thuộc nhiều lĩnh vực khác Điều có nghĩa đảm bảo để học sinh biết cáchvận dụng kiến thức học nhà trường vào hồn cảnh lạ, khó khăn, bất ngờ, qua trở thành người cơng dân có trách nhiệm, người lao động có lực NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1: Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Hiện nay, dạy học tích hợp quan điểm giáo dục quan tâm Thực tích hợp dạy học mang lại nhiều lợi ích cho việc góp phần hình thành phát triển lực hành động, lực giải vấn đề cho học sinh[4] Tích hợp theo nghĩa chung hiểu liên kết thành phần, phận khác cách hịa hợp, tương thích tổng thể[5] Dạy học tích hợp hình thành sở quan niệm tích cực q trình học tập trình dạy học, thực quan điểm tích hợp giáo dục góp phần phát triển tư tổng hợp, lực giải vấn đề làm cho việc học tập trở nên ý nghĩa học sinh so với việc học thực mặt giáo dục cách riêng rẽ[6] Các vật, tượng tự nhiên, xã hội vốn không tồn rại cách rời rạc, đơn lẻ, chúng thể tổng hợp, hồn chỉnh có mối quan hệ chặt chẽ với nhau[7] Trong năm gần Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức thi: Vận dụng kiến thức liên môn để giải tình thực tiễn dành cho học sinh thi Dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên trung học Mục đích: - Khuyến khích học sinh vận dụng kiến thức tổng hợp môn học khác để giải tình thực tiễn; tăng cường khả vận dụng tổng hợp, khả tự học, tự nghiên cứu học sinh; - Thúc đẩy việc gắn kiến thức lý thuyết thực hành nhà trường với thực tiễn đời sống; đẩy mạnh thực dạy học theo phương châm "học đơi với hành"; - Góp phần đổi hình thức, phương pháp dạy học đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập; thúc đẩy tham gia gia đình, cộng đồng vào cơng tác giáo dục - Khuyến khích giáo viên sáng tạo, thực dạy học theo chủ đề, chủ điểm có nội dung liên quan đến nhiều môn học gắn liền với thực tiễn; dục cho HS biết nhận xét, đánh giá biết ơn người khác 31 GV đặt câu hỏi: Qua em có thái độ ntn người lao động làm nên hạt gạo? HS: Tỏ thái độ biết ơn, yêu quý người lao động, quý trọng hạt gạo: sử -Chăn nuôi, đánh cá phát triển dụng tiết kiệm, nấu vừa ăn, khơng lãng phí -Trước sống ?Cùng với phát triển nghề nông trồng lúa, nghề phát triển theo? ? Em so sánh sống người trước sau có nghề nơng trồng lúa nước? bấp bênh, phụ thuộc vào thiên nhiên Giờ người có sống ổn định - Ven sông lớn, ? Vì từ người định cư lâu dài đồng ven sông lớn? ? Cơng cụ sản xuất thời kì nào? Có ý nghĩa gì? *GV tích hợp mơn Ngữ văn đất đai màu mỡ, nguồn nước dồi dào, thức ăn phong phú - Công cụ sản xuất ngày cải tiến GVGT: Hãy nâng niu hạt gạo nhý cha ông xýa ðã -> Năng suất lao động làm, coi vật q báu mn đời, linh thiêng trân trọng tăng, cải làm ngày nhiều Ca dao có nói: Ai bưng bát cơm đầy Dẻo thơm hạt đắng cay mn phần -> Đó lời tâm tình lời nhắn nhủ người làm lúa gạo với người dùng * GV tiểu kết mục Sơ kết GVKL tóm tắt nội dung học sơ đồ tư 32 GV kết luận toàn bài: Trên bước đường sản xuất để nâng cao sống, người biết: sử dụng ưu đất đai Tạo hai phát minh lớn: thuật luyện kim nghề nông trồng lúa nước đồng thời sở tạo nên chuyển biến lớn xã hội Một sống bắt đầu, chuẩn bị cho người bước sang thời đại – thời đại dựng nước: Văn Lang-Âu Lạc Củng cố - Những công cụ sản xuất cải tiến ? - Việc phát minh thuật luyện kim có ý nghĩa ? - Sự đời nghề nông trồng lúa nước có tầm quan trọng ? - Cho biết đổi thay đời sống kinh tế người thời kỳ so với người thời Hồ Bình – Bắc Sơn? (Thời kỳ k/tế chủ yếu nông nghiệp ) - Hãy sưu tầm số câu ca dao, câu truyện nói lúa Việt Nam?(Tích hợp mơn ngữ văn HS tìm) HDVN 33 - Học - Làm tập SGK - Và giao nhiệm vụ cho học sinh làm câu hỏi sau: Theo em, thời nguyên thủy người có phát minh lớn nào? Nghề nơng trồng lúa nước đời có ý nghĩa đời sống người? Theo em việc tích hợp liên mơn học tập có lợi ích gì? - Đọc nghiên cứu 11: Những chuyển biến xã hội Tìm hiểu kĩ: + Sự phân cơng lao động hình thành nào? + Xã hội có đổi + Bước phát triển xã hội nảy sinh nào? 2.4: Hiệu SKKN Việc áp dụng kiến thức liên môn nội dung phong phú, vận dụng kiến thức liên môn Lịch sử, Địa lý, Ngữ văn, Giáo dục công dân Vào dạy “Những chuyển biến đời sống kinh tế” thân nhận thấy - Với học sinh, kiến thức liên môn áp dụng học tạo hứng thú cho em để em vừa hiểu nội dung học lại vừa hiểu thêm kiến thức môn học khác, đồng thời vận dụng kiến thức để giải vấn đề thực tiễn, từ em phát triển tồn diện mặt: đức- trí- thể- mĩ Phương pháp dạy học trọng tập dượt cho học sinh vận dụng kiến thức kĩ học cho trình học tập tiếp theo, vận dụng kiến thức học để giải tình thách thức, bất ngờ, chưa gặp Điều có ích cho sống sau làm công dân, làm người lao động, làm cha mẹ, có lực sống tự lập Ngồi góp phần phát triển tư liên hệ, liên tưởng học sinh, tạo cho học sinh thói quen tư duy, lập luận tức xem xét vấn đề phải đặt chúng hệ quy chiếu, từ nhận thức vấn đề cách thấu đáo - Với giáo viên, việc vận dụng kiến thức liên môn hoạt động dạy học được người giáo viên thực thường xuyên liên hệ tích hợp môn đạt kết khả quan, lôi em tham gia Để sử dụng phương pháp cho phù hợp với đặc điểm mơn học địi hỏi người giáo viên cần có kiến thức thời gian nghiên cứu dạy để phù hợp với nội dung 34 Vì dạy học vận dụng kiến thức liên môn giúp cho học trở nên sinh động hơn, giáo viên người trình bày mà học sinh tham gia vào trình tiếp nhận kiến thức từ phát huy tính tích cực học sinh Từ giáo viên rút cách kiểm tra, đánh giá học sinh là: * Kiểm tra, đánh giá miệng - HS tự giác, chủ động, tiếp thu kiến thức - HS phát huy tính tích cực thể việc xây dựng có sáng tạo - Phần GV giao nhà sưu tầm tài liệu, để phục vụ nội dung học đầy đủ - Giảng mới: Những cần có kiến thức liên mơn, GV u cầu HS đưa tư liệu, nhận xét trình bày suy nghĩ mình, HS đáp ứng yêu cầu GV mục tiêu học * Kiểm tra đánh giá viết Sau giao nhiệm vụ nhà cho học sinh, tuần sau, giáo viên thu em Nhìn chung đa số em nắm làm bài, đặc biệt với câu hỏi: Việc tích hợp liên mơn học tập có lợi ích gì? Đa số em thích cho việc học tập liên môn giúp em hiểu sâu sắc kiến thức mơn học nói chung mơn lịch sử nói riêng tơi nhận thấy em có hứng thú, say mê với mơn học * Cụ thể kết đạt sau: Sĩ số Loại Giỏi 59 17 Khá Trung bình 23 19 Yếu- Học sinh đoạt giải học sinh giỏi cấp huyện,tỉnh : + Năm học 2015 – 2016 : giải ba cấp huyện; giải KK cấp tỉnh + Năm học: 2016 -2017 : giải KK cấp huyện ; giải KK cấp tỉnh KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1: Kết luận Dạy học liên môn vận dụng nội dung phương pháp lĩnh vực, mơn học có liên quan để nhằm tăng hiệu dạy học Lịch sử làm sáng tỏ kiến thức mà học sinh học môn Việc dạy học liên môn làm cho em nhận thức phát triển xã hội cách liên tục, thống 35 nhất, mối liên hệ hữu lĩnh vực đời sống xã hội, hiểu tính tồn diện xã hội Điều khắc phục tính tản mạn kiến thức học sinh Qua việc áp dụng phương pháp dạy học liên môn vào chủ đề định, nhận thấy học sinh phát huy tính tích cực, chủ động, hiểu hứng thú với môn Lịch sử Nếu dạy học môn Lịch sử áp dụng phương pháp liên mơn, tơi tin học khơng cịn khơ khan tạo niềm u thích mơn học trị 3.2: Kiến nghị * Đối với nhà trường: - Các phương tiện kĩ thuật hỗ trợ việc dạy học máy chiếu, máy tính cần sử dụng rộng rãi - Cần trang bị phịng học mơn để giáo viên thường xuyên sử dụng ứng dụng dạy học * Đối với phòng giáo dục - Cần tăng cường buổi chuyên đề, ngoại khóa để giáo viên có hội học hỏi, rút kinh nghiệm Xin chân thành cám ơn ! XÁC NHẬN CỦA BGH NHÀ TRƯỜNG Thanh Hoá, ngày 10 / 03 / 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép, copy người khác NGƯỜI VIẾT Phạm Khánh Hoà 36 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1,2,3] Tài liệu hướng dẫn dạy học tích hơp dạy học lịch sử trường THPT S TS Đỗ Hồng Thái- ĐHSP Thái Nguyên [4,5,6] Hình thành lực dạy học tích hợp cho GV THPT PGS-TS Nguyễn Phúc Chỉnh- ĐHSP Thái Nguyên [7].Nghiên cứu dạy học tích hợp liên mơn: u cầu đặt việc xây dựng, lựa chọn nội dung tổ chức dạy học Đỗ Hương Trà- Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 37 DANH MỤC CÁC SKKN ĐÃ ĐƯỢC XẾP LOẠI STT TÊN SKKN Đổi phương pháp dạy học số dạy Lịch sử địa phương THCS Vận dụng kỹ thuật sơ đồ tư dạy học Lịch sử Vận dụng kiến thức liên môn Lịch sử, Địa lý, Ngữ văn, giáo dục công dân vào dạy nước Âu Lạc môn Lịch sử XẾP LOẠI B- huyện A-huyện Vận dụng nguyên tắc dạy học liên môn môn học khác vào dạy chuyển biến đời sống kinh tế- Lịch sử B- huyện C- tỉnh NĂM 20092010 20122013 20142015 20172018 38 ... học liên môn môn học khác vào dạy chuyển biến đời sống kinh tế- Lịch sử 6” Qua đề tài muốn làm rõ vấn đề; -Những tư liệu liên môn cần thiết dạy tiết chuyến biến đời sống kinh tế -Phương pháp vận. .. hiệu dạy phương pháp dạy học truyền thống với dạy vận dụng nguyên tắc dạy học liên môn, khảo sát qua kiểm tra 15 phút, tiết Kết học sinh hứng thú với cách dạy mới: Vận dụng nguyên tắc dạy liên môn. .. liên môn môn học khác vào dạy chuyển biến đời sống kinh tế- Lịch sử 6” làm sáng kiến kinh nghiệm 1.2: Mục đích nghiên cứu Trong thực tế giảng dạy đa phần học sinh xem môn học phụ Do thái độ học