skkn01 tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường và phòng chống thiên tai trong dạy học địa lí lớp 6

1 MỤC LỤC oOo -TT 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 2.1 2.2 2.2.1 2.2.2 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.4 3.1 3.2 TÊN MỤC MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu NỘI DUNG Cơ sở lí luận vấn đề Thực trạng vấn đề Thuận lợi Khó khăn Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề Giáo dục bảo vệ môi trường phòng chống thiên tai trường học Khả đưa giáo dục bảo vệ mơi trường phịng chống thiên tai vào dạy học mơn địa lí Dạy học tích hợp mơn địa lí Hiệu đạt Kết luận Kết luận Kiến nghị Trang 2 3 3 4 5 10 23 30 30 30 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Một định hướng đổi giáo dục là: Dạy học theo hướng tích hợp, Tích hợp Giáo dục bảo vệ mơi trường phòng chống thiên tai nội dung áp dụng vào q trình dạy học Mơn Địa lí cấp THCS (Trung học sở) chuyển bắt kịp với xu Vậy lại phải tích hợp nội dung vào trình giảng dạy mơn học nói chung mơn Địa lý nói riêng? Việt Nam quốc gia thường xuyên phải chịu tác động thiên tai, gây thiệt hại lớn đến người Thế dường chưa tìm giải pháp thực hiệu để phòng chống hạn chế thiệt hại thiên tai gây Theo chương trình hành động ngày giới phịng chống thiên tai, nhiệm vụ giáo dục thiên tai lớn, “ bảo vệ mơi trường, phịng chống thiên tai từ trường học” Cả giới quan tâm tích cực thực chương trình nhiều biện pháp đạt nhiều kết tích cực Cịn Việt Nam, vấn đề thực hiệu đến đâu, đặc biệt lĩnh vực giáo dục? Với đề tài nhỏ này, hi vọng góp phần nhắc nhở người ý thức việc giáo dục bảo vệ mơi trường phịng tránh thiên tai cho học sinh Đặc biệt giáo viên dạy Địa lí, có nhiều thuận lợi đề cập tới đề tài này, góp phần quan trọng việc giảm nhẹ rủi ro thiên tai gây Vì chương trình Địa lí lớp tiến hành lồng ghép, nhằm giáo dục học sinh nhận biết nguyên nhân gây thiên tai cách phòng tránh, hạn chế hậu đáng tiếc xảy Bài viết mong muốn đóng góp phần nhỏ quan điểm thân việc giảng dạy mơn Địa lí trường THCS cung cấp kiến thức môi trường, thiên tai, với mục tiêu “bảo vệ môi trường giảm nhẹ thiên tai từ trường học” Đó lí tơi chọn đề tài “Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trƣờng phịng chống thiên tai dạy học Địa lí lớp 6” 1.2 Mục đích nghiên cứu Đánh giá thực trạng hiểu biết học sinh vấn đề bảo vệ môi trường khả ứng phó với thiên tai - Hình thành số kỹ cho học sinh cách bảo vệ mơi trường ứng phó có thiên tai xảy địa phương - Hình thành cho em thói quen bảo vệ mơi trường có hành động cụ thể việc bảo vệ môi trường, bảo vệ sở vật chất, sử dụng tiết kiệm nguồn tài nguyên giúp đ người gặp cố 1.3 Đối tƣợng nghiên cứu Học sinh khối Trường trung học sở Nguyễn Tất Thành 1.4 Phƣơng pháp nghiên cứu - Sưu tầm, tổng hợp tài liệu, nghiên cứu sách giáo khoa Địa lí số tài liệu liên quan - Liên hệ thực tế, tìm giải pháp nâng cao giáo dục thiên tai trường học - Thực nghiệm: Tiến hành giảng dạy, giáo dục tích hợp nội dung phịng chống thiên tai học Địa lí đánh giá kết thực - Tổng hợp hướng dẫn giải pháp giáo dục thiên tai học sinh gặp phải biết cách phịng tránh (ngồi thực tế) 1.5 Giới hạn phạm vi nghiên cứu Hoạt động giáo dục bảo vệ mơi trường, phịng chống thiên tai thực hàng năm mơn Địa lí khối lớp mà trực tiếp giảng dạy Tuy nhiên, đề tài “Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường phòng chống thiên tai dạy học Địa lí lớp 6” nghiên cứu thực nghiệm năm học 2019 – 2020 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận vấn đề Để thực có hiệu việc tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường phịng chống thiên tai cần dựa vào nghị quyết, thị Ngày 17/10/2001 Thủ tướng phủ kí định 1363/ QĐ- TTg việc phê duyệt đề án “Đưa nội dung bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân” với mục tiêu “Giáo dục học sinh hiểu biết pháp luật chủ trương sách Đảng, nhà nước bảo vệ mơi trường, có kiến thức môi trường để tự giác bảo vệ môi trường” Việt Nam quốc gia trọng điểm thiên tai khu vực Đông Nam Á 10 quốc gia trọng điểm bị ảnh hưởng thiên tai giới Các loại thiên tai điển bão, lũ lụt, lũ quét, sạt lở đất, hạn hán, sét, mưa đá diễn hàng năm, gây nhiều thiệt hại người (từ 500-700 người/năm) tài sản với mức thiệt hại kinh tế từ - 1,5% tổng GDP quốc gia năm Trước tình hình đó, Chính phủ Việt Nam ban hành Chiến lược quốc gia phòng tránh giảm nhẹ thiên tai đến năm 2020, Chương trình mục tiêu quốc gia ứng phó với biến đổi khí hậu, Đề án nâng cao nhận thức cộng đồng quản lý rủi ro thiên tai dựa vào cộng đồng Luật phịng ngừa ứng phó thảm họa soạn thảo trình Quốc hội xem xét thơng qua Ngồi Ơng Bùi Văn Linh Phó Vụ trưởng Phụ trách Vụ Giáo dục Chính trị Cơng tác học sinh, sinh viên – Bộ GD&ĐT cho biết, “thiên tai khó tránh khỏi, phịng chống để hiểm họa không trở thành thảm họa điều mà làm Chính việc nâng cao ý thức phòng, chống thiên tai, đặc biệt hệ trẻ, em học sinh trường học, khu vực nguy hiểm thường bị ảnh hưởng nặng nề thiên tai, lũ lụt cần ưu tiên” Theo em học sinh tác nhân tích cực thay đổi đóng vai trị cầu nối để truyền đạt thông tin, kiến thức kĩ cho bạn, phụ huynh cộng đồng nơi em sinh sống theo cách thức hiệu Tuy nhiên dù tích hợp nội dung giảng dạy người giáo viên phải thực nghiêm túc kiến thức môn học, không kéo dài thời gian lớp, tránh làm nặng nề thêm kiến thức sẵn có Xem xét chọn lọc nội dung lồng ghép giáo dục bảo vệ mơi trường, phòng chống thiên tai cách thuận lợi đem lại hiệu cao tự nhiên nhẹ nhàng học 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2.1 Thuận lợi a Giáo viên Trong trình giảng dạy giáo viên trọng phần liên hệ thực tế chưa nhiều Vì giáo viên phải đảm bảo kiến thức môn Phân bố thời gian giảng dạy phần học hợp lí đưa phần liên hệ thực tế vào dạy Giáo viên tích hợp kiến thức liên môn để giáo dục học sinh ý thức bảo vệ mơi trường phịng chống thiên tai b Học sinh Học sinh có thói quen hàng ngày sống theo hướng tiết kiệm lượng Có ý thức nhấn nút tắt đèn hay thiết bị, điện tử khỏi phòng nơi làm việc góp phần tiết kiệm lượng, bảo vệ mơi trường giảm thiểu chi phí phải trả thói quen chưa thường xuyên Học sinh hiểu ý thức số vấn đề môi trường quan tâm nay, có liên quan trực tiếp tới q trình dạy học mơn Địa Lí trường trung học sở Học sinh đam mê, u thích việc bảo vệ mơi trường thơng qua học tập mơn Địa lí Các em tun truyền viên có trách nhiệm thơng qua trao đổi với gia đình, bạn bè, hàng xóm… vấn đề mơi trường hạn chế xả chất thải bẩn, trồng chăm sóc xanh, hạn chế tiến tới khơng dùng túi ni lông, chai nhựa sử dụng lần, sử dụng nước, điện tiết kiệm nguồn tài nguyên… Để có sống lành khỏe mạnh 2.2.2 Khó khăn a Giáo viên Giáo viên chưa thực đầu tư tâm vào công việc soạn giảng, nhiều có kiến thức thực tế mơi trường, mơ hồ thiên tai hậu Theo cấu trúc chương trình sách giáo khoa Địa lí phần có liên quan tới mơi trường thường đưa vào mục cuối nên dạy giáo viên hay tâm vào nội dung bài, thời gian liên hệ đến phần cuối bỏ qua phần liên hệ thực tế cho em Khi thiết kế nội dung học theo sách giáo khoa học sinh cảm thấy chán học sinh có kiến thức thực tế sách giáo khoa nói em biết đến Từ dẫn đến việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho em đạt hiệu chưa cao Từ lý mà giáo viên chưa nâng cao ý thức bảo vệ mơi trường cho học sinh Vì cần phải tìm biện pháp để khắc phục vấn đề b Học sinh Một số em học sinh phụ huynh chưa nhận thức sâu sắc vấn đề xả rác bừa bãi, chặt phá rừng, sử dụng cạn kiệt nguồn tài nguyên… dẫn đến hậu thiên tai yếu kĩ phòng tránh thiên tai Thật ra, thực tế nhiều trường học nước ta, học sinh trường Trung học sở Nguyễn Tất Thành không ngoại lệ Các em nói vanh vách loại hình thiên tai chắn lúng túng cách sống an toàn trước thảm họa mà thiên tai gây Một tỉ lệ lớn số học sinh thờ trước thiên tai xảy (hoặc xảy ra) sống Một vấn đề quan trọng thái độ em với đồng bào bị thiên tai Khi khỏi phòng em quên tắt điện, đóng cầu giao nên buổi tối đến thấy rõ ánh sáng phòng học làm tốn điện nhà trường, lãng phí tài ngun Vì lứa tuổi em cịn hay qn chưa hình thành thói quen nên tơi trăn trở nghiên cứu sáng kiến tìm biện pháp khắc phục vấn đề để giú em có ý thức tốt việc bảo vệ môi trường, sử dụng hợp lí nguồn tài ngun cách phịng tránh thiên tai Hình ảnh phịng học qn tắt điện 2.3 Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề 2.3.1 Giáo dục bảo vệ mơi trƣờng, phịng chống thiên tai dạy học mơn Địa lí a Mục tiêu * Kiến thức − Biết biểu mơi trường nhiễm dẫn đến khí hậu thiên tai bị biến đổi như: Trái Đất ngày nóng lên, tượng thời tiết cực đoan diễn ngày nhiều diện rộng; mực nước biển ngày dâng cao − Biết số loại hình thiên tai phổ biến thường hay xảy các vùng địa lí nước ta: lũ quét, ngập úng, hạn hán, bão, mưa lớn, cháy rừng, triều cường, cát bay, sạt lở bờ sông, biển, giá rét kéo dài, xâm nhập mặn, sạt lở đất, lốc tố, băng tan, nước biển dâng − Phân tích số nguyên nhân gây biến đổi khí hậu thiên tai phổ biến nước ta : + Sự tác động tiêu cực người vào mơi trường làm cho mơi trường bị ô nhiễm + Sự tác động tiêu cực người vào thành phần tự nhiên làm thay đổi thể tổng hợp tự nhiên + Vấn đề khai thác sử dụng loại tài nguyên thiên nhiên hố thạch than, dầu mỏ, khí đốt ; khai thác chặt phá rừng bừa bãi + Sự phát triển kinh tế – xã hội, phát triển công nghiệp giao thông vận tải, gây ô nhiễm môi trường, tăng hiệu ứng nhà kính + Các nguyên nhân khác : Vấn đề gia tăng dân số thị hố tự phát; ngun nhân có nguồn gốc tự nhiên − Hiểu hậu biến đổi khí hậu thiên tai phổ biến nước ta: lũ lụt, hạn hán, nắng nóng ; sạt lở đất miền núi, xói lở bờ sông/biển ; băng tan, nước biển dâng − Biết số giải pháp cách ứng phó, thích ứng với biến đổi khí hậu biện pháp phòng, chống thiên tai, để giảm thiểu thiệt hại biến đổi khí hậu thiên tai gây − Liên hệ với thực tế địa phương biểu hiện, nguyên nhân, hậu biến đổi khí hậu thiên tai thường hay xảy nước ta  Kĩ − Xác định biểu hiện, nguyên nhân hậu thiên tai địa phương Có kĩ phịng ngừa giảm thiểu hậu thiên tai gây - Phân tích số liệu thống kê biểu hiện, nguyên nhân biến đổi khí hậu, hậu biến đổi khí hậu thiên tai sản xuất, sở vật chất, − Quan sát thực tế, phân tích hình ảnh, tư liệu ngun nhân, biểu hậu biến đổi khí hậu thiên tai gây cho người  Thái độ - Có ý thức bảo vệ mơi trường, sử dụng tiết kiệm nguồn lượng − Đồng cảm, chia sẻ với người không may mắn bị tai họa thiên tai gây Có hành động thiết thực ủng hộ, giúp đ nhân dân thiên tai xảy − Có hành vi tích cực góp phần giảm thiểu thiên tai tác động thiên tai đến đời sống, lao động học tập − Tuyên truyền để người thấy nguy hiểm thảm họa thiên tai gây * Định hướng hình thành lực - Năng lực chung: Tự học; Giải vấn đề; Tự quản lý; Giao tiếp; Hợp tác; Sử dụng công nghệ thông tin truyền thông - Năng lực chuyên biệt: Tư tổng hợp theo lãnh thổ; Học tập thực địa; Sử dụng đồ; Sử dụng số liệu thống kê; Sử dụng hình vẽ, tranh ảnh, mơ hình, video clip… 2.3.2 Khả đƣa Giáo dục bảo vệ môi trƣờng phịng chống thiên tai vào dạy học mơn Địa lí: Căn vào vị trí mục tiêu mơn học, thấy mơn Địa lí trường phổ thơng có nhiều khả giáo dục bảo vệ mơi trường phịng chống thiên tai Vì mơn Địa lí trang bị cho học sinh kiến thức tổng hợp Địa lí tự nhiên Địa lí kinh tế − xã hội, mà thành phần tổng hợp thể tự 10 nhiên hay kinh tế − xã hội liên quan trực tiếp, gián tiếp đến thiên tai Tùy trường hợp cụ thể, đối tượng địa lí tự nhiên hay kinh tế − xã hội có lúc tác nhân, có lại đối tượng phải hứng chịu hậu thiên tai Qua việc rà sốt chương trình sách giáo khoa Địa lí từ lớp 6, nhiều có khả giáo dục bỏa vệ mơi trường phịng chống, giảm nhẹ hậu thiên tai Tuy nhiên, việc giáo dục bảo vệ mơi trường phịng chống thiên tai thơng qua hầu hết thể mức độ liên hệ Đây vấn đề khó khăn cho giáo viên Vì lúc này, giáo viên phải biết tìm kiếm lựa chọn thơng tin phịng chống thiên tai cách hợp lí để lồng ghép không gây tải cho học, khơng biến học địa lí thành giáo dục bảo vệ mơi trường phịng chống thiên tai 2.3.3 Dạy học tích hợp mơn địa lí a Các phƣơng thức tích hợp - Nội dung giáo dục phổ thơng đảm bảo tính phổ thơng, bản, tồn diện, hướng nghiệp có hệ thống; gắn với thực tiễn sống, phù hợp với tâm sinh lí lứa tuổi học sinh, đáp ứng mục tiêu giáo dục cấp học, nên việc tích hợp nội dung giáo dục phòng, chống giảm nhẹ thiên tai, nội dung giáo dục khác vào nội dung môn học trường phổ thông cần phải thực cho không ảnh hưởng tới mục tiêu riêng môn học - Các nội dung giáo dục phòng, chống giảm nhẹ thiên tai, giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu, nội dung giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường, tích hợp vào môn học mức độ khác Trong trường hợp cần tích hợp nhiều nội dung có liên quan với vào học, trước hết ta cần làm rõ mối quan hệ nội dung nên lựa chọn nội dung thể rõ nhất, có sở khoa học có ý nghĩa để tích hợp vào nội dung học Điều 26 Hình ảnh em bỏ rác nơi quy định Hình ảnh em học sinh nhặt rác chăm sóc xanh khuân viên nhà trường 27 Hình ảnh học sinh lao động chăm sóc xanh Hình ảnh học sinh tuyên truyền ý thức bảo vệ mơi trường, bảo vệ sức khỏe 28 Hình ảnh học sinh lao động phía sau khn viên nhà trường Từ nhận thức hành động tích cực học sinh có từ thực đề tài, điều tơi tâm đắc số cụ thể khảo sát thống kê sau tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường, phịng chống thiên tai năm học 2019 – 2020 Cuối học kỳ I: Ý thức bảo vệ mơi trƣờng phịng chống thiên tai học sinh Khối Sĩ số 180 Giỏi Khá Trung bình Số lƣợng Tỷ lệ Số Tỷ lệ % lƣợng % Số lƣợng 10 5.5% 40 22.2% 110 Yếu Tỷ lệ % 61.1% Số Tỷ lệ lƣợng % 20 11.2% Cuối học kỳ II: Ý thức bảo vệ môi trƣờng phòng chống thiên tai học sinh 29 Khối Sĩ số Tốt Số Tỷ lệ lƣợng % 180 40 22.2% Khá Trung bình Số Tỷ lệ lƣợng % Số lƣợng 60 33.3% 80 Yếu Tỷ lệ % 44.4% Số lƣợng Tỷ lệ % % Chính tơi định nghiên cứu đề tài để truyền tải đến em vấn đề bảo vệ môi trường trường em học để em tuyên truyền sâu rộng đến gia đình, làng xóm nơi em sinh sống góp phần làm giảm nhẹ biến đổi khí hậu tồn cầu 30 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Những diễn biến thiên tai diễn năm gần ngày nhiều nghiêm trọng, gây thiệt hại lớn người Chúng ta làm mà khiến thiên nhiên phải giận thế? Chúng ta phải làm để phịng tránh, hạn chế, khắc phục hậu thiên tai? Và giáo dục cho nhân dân nói chung em học sinh nói riêng Thật đau lịng trường hợp em phải vĩnh viễn khơng có kỹ nhất, liều lĩnh vượt qua dòng suối lũ về, liều lao xuống cứu bạn thân khơng biết bơi… Đó hồi chng nhức nhối đau lịng cảnh tỉnh chúng ta… Hãy hành động “Bảo vệ mơi trường, giảm nhẹ thiên tai trường học!” 3.2 Kiến nghị Sáng kiến áp dụng cho tất khối học Trong trình làm đề tài hạn chế thân chắn khó tránh khỏi thiếu sót, tơi mong nhận đóng góp ý kiến bạn bè đồng nghiệp đề tài tơi đầy đủ hồn thiện Tôi cam đoan nội dung báo cáo thật Ngƣời viết sáng kiến Nam Dong, ngày tháng năm 2021 Xác nhận đơn vị (chữ ký, họ tên, đóng dấu) Cao Thị Nghĩa 31 TÀI LIỆU THAM KHẢO - Sách giáo khoa Điạ lí lớp - Sách giáo viên Địa lí lớp - Hƣớng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ mơn Địa lí THCS - Một số sách, báo, tạp chí liên quan đến đề tài - Truy cập thơng tin Internet… 32 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN ĐỀ NGHỊ CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến huyện Cư Jút Hội đồng sáng kiến tỉnh Đăk Nông Tôi (chúng tôi) Là tác giả (các đồng tác giả) đề nghị xét cơng nhận sáng kiến, gồm có: Tỷ lệ (%) đóng Ngày, Nơi cơng STT Họ tên tháng, năm tác (hoặc nơi thƣờng sinh trú) Cao Thị Nghĩa Chức danh 05/10/1978 Trường Giáo THCS viên Nguyễn Tất Thành Trình góp vào việc tạo độ sáng kiến chuyên (ghi rõ môn đồng tác giả (nếu có) Đại học 100% Chủ đầu tư tạo sáng kiến (trường hợp tác giả không đồng thời chủ đầu tư tạo sáng kiến): Cao Thị Nghĩa, giáo viên trƣờng THCS Nguyễn Tất Thành – Nam Dong – Cƣ Jut – Đăk Nông Mô tả sáng kiến: 3.1 Tên sáng kiến: TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MƠI TRƢỜNG, PHỊNG CHỐNG THIÊN TAI TRONG MƠN ĐỊA LÍ 3.2 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục 3.3 Đánh giá trạng giải pháp trước áp dụng giải pháp Ưu điểm: Phương pháp truyền thống có ưu điểm có tính hệ thống, tính logic cao, giáo viên chủ thể tâm điểm, học sinh khách thể, quỹ đạo Nhược điểm: Học sinh tiếp thu thụ động, khả sáng tạo, tư thấp, chưa thấy hứng thú, tính tích cực tìm tịi, khám phá học sinh, áp dụng kiến thức vào giải thích tượng thực tế kém, chưa có ý thức sâu sắc bảo vệ mơi trường, phịng chống thiên tai Phần lớn thờ trước 33 diễn biến phức tạp hậu vô nghiêm trọng thiên tai gây 3.5 Nội dung giải pháp: - Tích hợp tồn phần: thực hầu hết kiến thức học, kiến thức giáo dục phịng, chống giảm nhẹ thiên tai - Tích hợp phận: thực có phần kiến thức học có nội dung giáo dục phịng, chống giảm nhẹ thiên tai - Hình thức liên hệ: liên hệ hình thức tích hợp đơn giản có số nội dung học liên quan tới nội dung giáo dục phòng, chống giảm nhẹ thiên tai, song không nêu rõ nội dung học Trong trường hợp giáo viên phải khai thác kiến thức học liên hệ chúng với nội dung giáo dục phòng, chống giảm nhẹ thiên tai 3.6 Các bước thực giải pháp: - Bước 1: Thông qua học lớp Trong trường hợp giáo viên thực phương thức tích hợp với mức độ nêu - Bước 2: Giáo dục bảo vệ mơi trường, phịng chống thiên tai triển khai hoạt động độc lập song gắn liền với việc vận dụng kiến thức môn học Trong hoạt động này, học sinh học cách vận dụng kiến thức môn học, kiến thức liên mơn tình gần gũi với sống hơn, góp phần giải vấn đề thực tế sống 3.7 Về khả áp dụng sáng kiến: Sáng kiến không áp dụng mơn địa lí khối mà cịn áp dụng cho tất khối số môn học khác 3.8 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Có đầy đủ trang thiết bị dạy học để áp dụng sáng kiến máy chiếu, tài liệu 3.9 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: 34 - Học sinh biết số loại hình thiên tai phổ biến thường hay xảy địa phương vùng địa lí nước ta - Liên hệ với thực tế biểu hiện, nguyên nhân, hậu thiên tai thường hay xảy địa phương biết giải pháp phòng chống thiên tai, để giảm thiểu thiệt hại thiên tai gây - Hầu hết em biết đồng cảm, chia sẻ với người không may mắn bị tai họa thiên nhiên gây Có hành động thiết thực ủng hộ, giúp đ người dân thiên tai xảy - Có hành vi tích cực góp phần giảm thiểu thiên tai tác động thiên tai đến đời sống, lao động học tập - Học sinh thấy nguy hiểm thảm họa thiên nhiên gây địa phương giới - Học sinh có chuyển biến tích cực từ việc làm nhỏ như: bỏ rác nơi quy định, trồng chăm sóc xanh, bảo vệ sức khoẻ trời nắng gắt, mặc đủ ấm trời trở lạnh; kỹ xử lý tình gặp mưa bão, hoả hoạn, bảo vệ thân giúp đ người gặp cố Từ nhận thức hành động tích cực học sinh có từ thực đề tài, điều tơi tâm đắc số cụ thể khảo sát thống kê sau tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường, phịng chống thiên tai năm học 2019 – 2020 Cuối học kỳ I: Ý thức bảo vệ mơi trƣờng phịng chống thiên tai học sinh Khối Sĩ số 180 Giỏi Khá Trung bình Số lƣợng Tỷ lệ Số Tỷ lệ % lƣợng % Số lƣợng 10 5.5% 40 22.2% 110 Yếu Tỷ lệ % 61.1% Số Tỷ lệ lƣợng % 20 11.2% 35 Cuối học kỳ II: Ý thức bảo vệ mơi trƣờng phịng chống thiên tai học sinh Khối Sĩ số Tốt Số Tỷ lệ lƣợng % 180 40 Khá Trung bình Số Tỷ lệ lƣợng % Số lƣợng 22.2% 60 33.3% 80 Yếu Tỷ lệ % 44.4% Số lƣợng Tỷ lệ % % Chính định nghiên cứu đề tài để truyền tải đến em vấn đề bảo vệ môi trường trường em học để em tuyên truyền sâu rộng đến gia đình, làng xóm nơi em sinh sống góp phần làm giảm nhẹ biến đổi khí hậu tồn cầu 3.10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): 3.11 Ngày, nơi người tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu áp dụng thử:- Ngày áp dụng sáng kiến lần đầu áp dụng thử: 9/2019 đến 5/2020 ( năm học 2019 - 2020) - Nơi áp dụng sáng kiến lần đầu áp dụng thử: Trường THCS Nguyễn Tất Thành, Cư Jút, Đắc Nông 3.12 Tài liệu kèm theo (nếu có): - Tơi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật, không chép vi phạm quyền tác giả khác hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Nam Dong, ngày tháng năm2021 Ngƣời nộp đơn (Ký ghi rõ họ tên) Cao Thị Nghĩa UBND HUYỆN CƯ JUT 36 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆ NAM TRƢỜNG THCS NGUYỄN TẤT THÀNH Độc lập – Tự – Hạnh phúc BẢN MÔ TẢ NỘI DUNG CƠ BẢN CỦA SÁNG KIẾN Tên Sáng kiến: “Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trƣờng phịng chống thiên tai dạy học mơn địa lí 6” Tên người viết Sáng kiến: Cao Thị Nghĩa Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Nguyễn Tất Thành Thực trạng: (Các vấn đề tồn trước thực sáng kiến, khó khăn, bất cập, hạn chế, nhu cầu công việc phát sinh, ) a Giáo viên Giáo viên chưa thực đầu tư tâm vào cơng việc soạn giảng, nhiều có kiến thức thực tế mơi trường, mơ hồ thiên tai hậu Theo cấu trúc chương trình sách giáo khoa Địa lí phần có liên quan tới mơi trường thường đưa vào mục cuối nên dạy giáo viên hay tâm vào nội dung bài, thời gian liên hệ đến phần cuối bỏ qua phần liên hệ thực tế cho em Khi thiết kế nội dung học theo sách giáo khoa học sinh cảm thấy chán học sinh có kiến thức thực tế sách giáo khoa nói em biết đến Từ dẫn đến việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho em đạt hiệu chưa cao Từ lý mà giáo viên chưa nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh Vì cần phải tìm biện pháp để khắc phục vấn đề b Học sinh Một số em học sinh phụ huynh chưa nhận thức sâu sắc vấn đề xả rác bừa bãi, chặt phá rừng, sử dụng cạn kiệt nguồn tài nguyên… dẫn đến hậu thiên tai yếu kĩ phòng tránh thiên tai Thật ra, thực tế nhiều trường học nước ta, học sinh trường Trung học sở Nguyễn Tất Thành không ngoại lệ Các em nói vanh vách 37 loại hình thiên tai chắn lúng túng cách sống an toàn trước thảm họa mà thiên tai gây Một tỉ lệ lớn số học sinh thờ trước thiên tai xảy (hoặc xảy ra) sống Một vấn đề quan trọng thái độ em với đồng bào bị thiên tai Khi khỏi phòng em quên tắt điện, đóng cầu giao nên buổi tối đến thấy rõ ánh sáng phòng học làm tốn điện nhà trường, lãng phí tài nguyên Nội dung sáng kiến: (Các giải pháp cụ thể để giải thực trạng trên) 2.1 Các phƣơng thức dạy học tích hợp - Tích hợp tồn phần: thực hầu hết kiến thức học, kiến thức giáo dục phòng, chống giảm nhẹ thiên tai - Tích hợp phận: thực có phần kiến thức học có nội dung giáo dục phịng, chống giảm nhẹ thiên tai - Hình thức liên hệ: liên hệ hình thức tích hợp đơn giản có số nội dung học liên quan tới nội dung giáo dục phòng, chống giảm nhẹ thiên tai, song không nêu rõ nội dung học Trong trường hợp giáo viên phải khai thác kiến thức học liên hệ chúng với nội dung giáo dục phòng, chống giảm nhẹ thiên tai 2.2 Các hình thức tổ chức dạy học tích hợp - Hình thức thứ nhất: Thông qua học lớp Trong trường hợp giáo viên thực phương thức tích hợp với mức độ nêu Các hoạt động giáo viên bao gồm: Hoạt động 1: Nghiên cứu chương trình, sách giáo khoa để xây dựng mục tiêu dạy học, có mục tiêu giáo dục phòng chống thiên tai Hoạt động 2: Xác định nội dung giáo dục phòng chống thiên tai cụ thể cần tích hợp Căn vào mối liên hệ kiến thức môn học nội dung giáo dục phòng chống thiên tai, giáo viên lựa chọn tư liệu phương án tích hợp Cụ 38 thể phải trả lời câu hỏi: Tích hợp nội dung hợp lí? Liên kết kiến thức giáo dục phòng chống thiên tai nào? Thời lượng bao nhiêu? Hoạt động 3: Lựa chọn phương pháp dạy học phương tiện phù hợp, trước hết quan tâm sử dụng phương pháp dạy học tích cực, phương tiện dạy học có hiệu cao để tăng cường tính trực quan hứng thú học tập học sinh (như sử dụng thí nghiệm, mơ hình, tranh ảnh, video clip, ) Hoạt động 4: Xây dựng tiến trình dạy học cụ thể Ở giáo viên cần nêu cụ thể hoạt động học sinh, hoạt động trợ giúp giáo viên - Hình thức thứ hai: Giáo dục phịng chống thiên tai triển khai hoạt động độc lập song gắn liền với việc vận dụng kiến thức môn học Các hoạt động như: tham quan, ngoại khóa, tổ chức nhóm ngoại khóa chuyên đề, học dự án, nghiên cứu đề tài (phù hợp với học sinh) Với hoạt động này, mức độ tích hợp kiến thức, kĩ môn học với nội dung giáo dục phòng chống thiên tai đạt mức cao Trong hoạt động này, học sinh học cách vận dụng kiến thức môn học, kiến thức liên môn tình gần gũi với sống hơn, góp phần giải vấn đề thực tế sống Hiệu mang lại: (Sau áp dụng giải pháp nêu mang lại hiệu sau: ) - Học sinh biết số loại hình thiên tai phổ biến thường hay xảy địa phương vùng địa lí nước ta - Liên hệ với thực tế biểu hiện, nguyên nhân, hậu thiên tai thường hay xảy địa phương biết giải pháp phòng chống thiên tai, để giảm thiểu thiệt hại thiên tai gây - Hầu hết em biết đồng cảm, chia sẻ với người không may mắn bị tai họa thiên nhiên gây Có hành động thiết thực ủng hộ, giúp đ người dân thiên tai xảy 39 - Có hành vi tích cực góp phần giảm thiểu thiên tai tác động thiên tai đến đời sống, lao động học tập - Học sinh thấy nguy hiểm thảm họa thiên nhiên gây địa phương giới - Học sinh có chuyển biến tích cực từ việc làm nhỏ như: bỏ rác nơi quy định, trồng chăm sóc xanh, bảo vệ sức khoẻ trời nắng gắt, mặc đủ ấm trời trở lạnh; kỹ xử lý tình gặp mưa bão, hoả hoạn, bảo vệ thân giúp đ người gặp cố Giáo dục học sinh: Có ý thức bảo vệ mơi trường, trồng vườn nhà, vườn trường, phủ xanh đất trống đồi trọc, tham gia tích cực vào sản xuất nơng nghiệp để tăng số lượng trồng, sản phẩm nông nghiệp, góp phần làm giảm nhiệt độ, tăng độ ẩm khơng khí, giữ ổn định hàm lượng khí cacbonic oxi khơng khí làm giảm nhẹ biến đổi khí hậu phòng chống thiên tai đặc biệt làm giảm tan băng hai cực Tiếp theo giáo viên yêu cầu học sinh tự tìm hiểu hoạt động cộng đồng dân cư nơi sinh sống có ảnh hưởng tới mơi trường nào? Cuối tìm biện pháp bảo vệ cải tạo môi trường tự nhiên Như ta tiến hành tích hợp ý thức bảo vệ mơi trường phịng chống thiên tai cho học sinh vào học liên tục Từ hình thành cho em thói quen bảo vệ môi trường trước hết phương diện lý thuyết sau thành hành động cụ thể em hiểu rõ vấn đề Những hành động cụ thể việc bảo vệ môi trường bảo vệ sở vật chất trường THCS Nguyễn Tất Thành mà em làm sau học tập, tiếp thu kiến thức bảo vệ môi trường giúp đ người gặp cố Từ nhận thức hành động tích cực học sinh có từ thực đề tài, điều tơi tâm đắc số cụ thể khảo 40 sát thống kê sau tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường, phịng chống thiên tai năm học 2019 – 2020 Cuối học kỳ I: Ý thức bảo vệ mơi trƣờng phịng chống thiên tai học sinh Khối Sĩ số 180 Giỏi Khá Trung bình Số lƣợng Tỷ lệ Số Tỷ lệ % lƣợng % Số lƣợng 10 5.5% 40 22.2% 110 Yếu Tỷ lệ % 61.1% Số Tỷ lệ lƣợng % 20 11.2% Cuối học kỳ II: Ý thức bảo vệ môi trƣờng phòng chống thiên tai học sinh Khối Sĩ số Tốt Số Tỷ lệ lƣợng % 180 40 22.2% Khá Trung bình Số Tỷ lệ lƣợng % Số lƣợng 60 33.3% 80 Yếu Tỷ lệ % 44.4% Số lƣợng Tỷ lệ % % Chính tơi định nghiên cứu đề tài để truyền tải đến em vấn đề bảo vệ môi trường trường em học để em tun truyền sâu rộng đến gia đình, làng xóm nơi em sinh sống góp phần làm giảm nhẹ biến đổi khí hậu tồn cầu Đánh giá phạm vi ảnh hƣởng Sáng kiến: Chỉ có hiệu phạm vi đơn vị áp dụng Đã chuyển giao nhân rộng phạm vi đơn vị Nam Dong, ngày tháng năm 2021 Ngƣời viết sáng kiến Cao Thị Nghĩa ... giảng dạy mơn Địa lí trường THCS cung cấp kiến thức môi trường, thiên tai, với mục tiêu ? ?bảo vệ môi trường giảm nhẹ thiên tai từ trường học? ?? Đó lí tơi chọn đề tài ? ?Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi... tải cho học, khơng biến học địa lí thành giáo dục bảo vệ mơi trường phịng chống thiên tai 2.3.3 Dạy học tích hợp mơn địa lí a Các phƣơng thức tích hợp - Nội dung giáo dục phổ thơng đảm bảo tính... giáo dục thiên tai trường học - Thực nghiệm: Tiến hành giảng dạy, giáo dục tích hợp nội dung phịng chống thiên tai học Địa lí đánh giá kết thực - Tổng hợp hướng dẫn giải pháp giáo dục thiên tai