(SKKN CHẤT 2020) áp dụng phương pháp mới đan mạch vào giảng dạy môn mĩ thuật lớp 1

MỤC LỤC Nội dung I Lời giới thiệu II Tên sáng kiến III Tác giả sáng kiến IV Chủ đầu tư tạo sáng kiến V Lĩnh vực áp dụng sáng kiến VI Ngày sáng kiến áp dụng VII Mô tả chất sáng kiến VIII Những thông tin cần bảo mật IX Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến X Đánh giá lợi ích thu XI Danh sách người tham gia sáng kiến XII Tài liệu tham khảo download by : skknchat@gmail.com BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN I LỜI GIỚI THIỆU Môn học Mĩ thuật nhà trường không nhằm đào tạo em tr thành hoạ sĩ mà thơng qua hoạt động tạo hình đ ể khơi g ợi phát huy ếu th ẩm mĩ vốn có trẻ, gây hứng thú cho em trước đẹp ti ến t ới hình thành th ị hiếu thẩm mĩ riêng sống h ằng ngày Ho ạt đ ộng giáo d ục mĩ thuật cịn góp phần đem lại nhận thức mới, niềm vui, h ứng thú sáng tạo học tập, tạo tiền đề cho phát triển hệ tr ẻ, nh ững công dân tương lai đất nước Trong năm qua, Bộ Giáo dục đào tạo thực đường lối ch ủ tr ương Đảng Nhà nước với phương châm giáo dục toàn diện cho h ọc sinh, h ọc sinh học đủ môn cấp Tiểu học Từ năm 2002-2003 đ ịa ph ương toàn quốc nỗ lực tổ chức dạy học với ch ương trình sách giáo khoa m ới, mơn Mĩ thuật giảng dạy thức n ước với quy đ ịnh môn h ọc bắt buộc Được quan tâm quản lý, đạo cấp, công tác gi ảng dạy trường Tiểu học bước ổn định phát triển, ch ất l ượng giáo viên dần nâng cao Bên cạnh đó, ngày có nhiều ng ười quan tâm h ơn đến vấn đề giáo dục Mĩ thuật cho học sinh Năm học 2014-2015, Bộ Giáo dục Đào tạo đạo triển khai ph ương pháp d ạy - học Mĩ thuật sử dụng quy trình Mĩ thu ật SAEPS t ất c ả trường Tiểu học toàn quốc, đúc kết kinh nghi ệm quý báu t Vương quốc Đan Mạch giáo dục nghệ thuật tiên tiến th ế gi ới Nh ững quy trình mĩ thuật theo phương pháp SAEPS đ ều h ướng t ới m ục tiêu l học sinh làm trung tâm; kích thích tương tác, tư sáng tạo phát tri ển nhận thức Để từ đó, em hình thành phát triển ba l ực c ốt lõi là: + Sáng tạo Mĩ thuật qua biểu đạt thân ( suy nghĩ, tình c ảm, mong muốn, …) + Hiểu cảm nhận phản ánh hình ảnh sản phẩm, tác ph ẩm mĩ thu ật (phân tích, đánh giá sản phẩm, tác phẩm) + Giao tiếp - trao đổi, tiếp nhận ý tưởng ý nghĩa thông qua s ản ph ẩm, tác phẩm mĩ thuật Ngồi lực nói trên, học sinh có th ể phát tri ển giác quan, kĩ sống, kinh nghiệm khả giải quy ết v ấn đ ề, l ực h ợp tác, lực tự học tự đánh giá Người giáo viên dạy môn Mĩ thuật Tiểu học c ần ph ải đ ề nhi ệm vụ: Lập kế hoạch tổ chức thực quy trình dạy học hiệu tích download by : skknchat@gmail.com cực trường tạo cảm hứng học tập môn Mĩ thuật , bao gồm lớp học Biết cách tổ chức dạy Mĩ thuật cách linh ho ạt sáng t ạo, phù hợp với thực tế văn hóa, sở vật chất nhà trường Biết cách tổ ch ức đánh giá liên tục trình học Mĩ thu ật để phát tri ển l ực h ọc t ập, kh ả sáng tạo kĩ sống cho học sinh Theo dõi ki ểm tra, đánh giá k ết học tập học sinh Qua có biện pháp điều chỉnh s ửa ch ữa k ịp th ời thiếu sót, sai lầm học sinh cải tiến ph ương pháp d ạy- h ọc môn mĩ thuật Chia sẻ giúp cho ph ụ huynh h ọc sinh c ộng đ ồng xã hội thấy tầm quan trọng Mĩ thuật hoạt động giáo d ục Mĩ thu ật sống Là người giáo viên giảng dạy môn Mĩ thuật, tơi ln mong mu ốn có th ể giúp em học tốt hơn, em vừa bỡ ngỡ vào lớp có th ể nhìn nh ận thể hết khả mình, tạo tảng vững ch ắc lên l ớp Chính lý mà chọn sáng kiến: “ Áp dụng phương pháp Đan Mạch vào giảng dạy môn mĩ thuật lớp ” II TÊN SÁNG KIẾN “ Áp dụng phương pháp Đan Mạch vào giảng dạy môn mĩ thuật lớp ” III TÁC GIẢ - Họ tên: Vũ Đình Thống - Địa tác giả sáng kiến: Trường Tiểu học Lãng Công – huy ện Sông Lô - Số điện thoại: 0966368811.Email:Vdthong256@gmail.com IV CHỦ ĐẦU TƯ SÁNG KIẾN Chủ đầu tư : Vũ Đình Thống V LĨNH VỰC SÁNG KIẾN Áp dụng phương pháp Đan Mạch vào giảng dạy mơn mĩ thuật lớp Có hiệu Sáng kiến nhằm góp phần nâng cao chất lượng gi ảng dạy b ổ sung v ốn kinh nghiệm, vốn hiểu biết cho thân Từ giúp cho học sinh th ực hi ện th ực hành lớp nhanh hơn, đạt hiệu học tập tốt Qua thời gian dạy học môn Mĩ thuật theo phương pháp m ới c SAEPS, b ản thân vừa dạy vừa nghiên cứu thực tế tình hình học tập t ừng đ ối t ượng, t ừng khối lớp nên áp dụng số phương pháp để nâng cao hi ệu qu ả cho h ọc sinh khối dễ dàng làm quen học tốt môn mĩ thu ật theo ph ương pháp m ới dự án SAEPS VI NGÀY SÁNG KIẾN ĐƯỢC ÁP DỤNG Qua trình giảng dạy với năm đổi theo ch ương trình thay sách giáo khoa trọng tâm từ tháng năm 2019 đ ến tháng năm 2020 th ời gian nghiên cứu áp dụng nội dung ph ạm vi c sáng ki ến download by : skknchat@gmail.com III MÔ TẢ BẢN CHẤT CỦA SÁNG KIẾN Mô tả thực trạng 1.1.Thuận lợi a, Quan điểm nhận thức môn Mĩ thuật : - Môn Mĩ thuật môn học nghệ thuật, thu hút nhiều học sinh Cho đến trường có giáo viên dạy Mĩ thuật, phong trào học Mĩ thuật ngày sôi nổi, hầu hết em học sinh hào hứng với môn h ọc môn học ý Tất người hiểu môn h ọc ngh ệ thuật sáng tạo, khơng giáo viên học sinh, bậc ph ụ huynh coi trọng đầu tư cho môn học Qua em thấy Mĩ thuật mơn h ọc b ổ ích, lý thú tươi vui, có tính giáo dục đạo đ ức, th ẩm mĩ cao môn h ọc b ổ tr ợ tích cực cho mơn học khác Vì em đón nhận tiết h ọc m ột cách nhi ệt tình hào hứng b, Trang thiết bị dạy học : - Để giảng dạy môn mĩ thuật chương trình đào tạo đ ược thành cơng, ều phụ thuộc nhiều vào yếu tố : tài liệu, ph ương ti ện, đ dùng tr ực quan, Có số đồ dùng cần thiết cho việc giảng dạy Mĩ thuật cho h ọc sinh nh ư: đồ dùng dạy học phân môn lớp sách dạy Mĩ thu ật l ớp 1và sách h ọc mĩ thuật lớp 1; sách tham khảo, số tranh ảnh có liên quan đ ến t ừng ch ủ đ ề; máy nghe nhạc, thép cuộn nhỏ, giấy màu, keo hai mặt,keo xốp, nam châm… 1.2 Khó khăn a, Về nhận thức: Bên cạnh thuận lợi việc dạy học mơn Mĩ thu ật Đan Mạch cịn gặp phải số khó khăn như: + Do quan niệm số bậc phụ huynh, thiếu s ự quan tâm học t ập cho học sinh, chưa coi trọng mơn học Mĩ thu ật Đi ều ảnh h ưởng tr ực ti ếp đến chất lượng học tập giáo viên học sinh gây cho học sinh c ảm giác chán nản, không tự tin học Điều khiến cho em khơng thích thú v ới học, thể tác phẩm qua loa, đại khái, th ế khơng th đ ược hay, đẹp vận dụng vào sống hàng ngày b, Trang thiết bị dạy, học: Bên cạnh cịn số học sinh tỏ thái độ thờ với mơn h ọc th ực t ế khơng em có hồn cảnh cịn khó khăn khơng chu ẩn b ị đ ủ đ dùng h ọc t ập để phục vụ cho tiết học mà em gia đình có ều ki ện không chu ẩn b ị đủ đồ dùng học tập cho em, ví dụ: giấy A4, A3… Đi ều ảnh h ưởng khơng nhỏ đến tinh thần học tập em Ngoài điều kiện nhà trường thiếu thốn : ch ưa đầu t phòng học chức năng, vật mẫu cho giáo viên học sinh, phương ti ện, đ dùng tr ực download by : skknchat@gmail.com quan, ảnh hưởng lớn đến kết học t ập gi ảng d ạy c giáo viên học sinh Vì vậy, giáo viên ln tâm huyết với ngh ề t ự h ọc h ỏi, tìm tịi, cố gắng nỗ lực để mang lại hiệu t ốt nh ất cho em học môn Mĩ thuật 1.3 Điều tra Trong năm học vừa qua, phân công giảng d ạy môn Mĩ Thu ật Trường Tiểu học Lãng Công,tôi thấy hầu hết em đ ều thích h ọc vẽ, em học tập với tinh thần hăng say, cảm nhận hay, đ ẹp đ ược th ể hi ện t nội dung hình thức em vẽ tranh Bên c ạnh cịn m ột s ố học sinh nhút nhát, rụt rè chưa mạnh dạn nói lên suy nghĩ c mình, m ột số em cịn chán nản khơng thích học vẽ Tất vấn đề đáng lo ngại, ảnh h ưởng lớn đ ến vi ệc h ọc Mĩ thuật học sinh tiến hành điều tra khối l ớp1 năm h ọc 2019 2020, xem có em thích học vẽ khơng thích h ọc vẽ đ ể t tìm bi ện pháp khắc phục kết sau: (khi chưa Khối Tổng số lớp học sinh Mô tả phương pháp dạy - học tốt theo quy trình Trong dạy - học Mĩ thuật tiểu học giáo viên ph ải phân tích g ợi m ở, nêu vấn đề kiến thức thông qua tranh ảnh tr ực quan, k ết h ợp v ới h ệ thống câu hỏi vấn đáp để học sinh trao đổi, nhận xét tìm câu tr ả l ời, nh ận th ức cách làm, sau học sinh trải nghiệm Khi HS bi ết phân bi ệt : Hình vẽ, màu sắc, bố cục,…đẹp hay không đẹp, tức nh ận th ức th ẩm mĩ c h ọc sinh hình thành, tự em hiểu yêu cầu học ch ủ động tìm bước cho hoạt động học tập Đánh giá kết học tập để tạo hội cho học sinh ti ếp t ục hoàn thi ện vẽ Ví dụ: Ở hoạt động Trình bày đánh giá, giáo viên cần tạo cho học sinh tâm lí thoải mái, đánh giá vẽ học sinh cần khéo léo, nh ẹ nhàng, t ế nh ị, tuyệt đối không chê bai sản phẩm em Đánh giá c ần đ ộng viên khuy ến khích chính, khích lệ giáo viên ngu ồn động viên l ớn đ ể nh ững h ọc sinh có khiếu vẽ làm tốt hơn, học sinh y ếu c ố g ắng hoàn thành tập Mặc dù thời lượng cho tiết học không nhiều, lại có ý nghĩa “h ọc t ập tích cực” trình nhận thức học sinh Đổi phương pháp dạy - h ọc theo phương pháp giúp học sinh hiểu biết kiến th ức cách ch ắc ch ắn, phát huy trí tưởng tượng, hạn chế học sinh vẽ gi ống M ặt khác, ho ạt động download by : skknchat@gmail.com dạy-học tiếp tục thời gian học sinh thực hành N ếu nh tr ước đây, giáo viên để học sinh “nghiêm túc làm bài” đổi m ới ph ương pháp d ạy học lại yêu cầu giáo viên phải hướng dẫn học sinh làm việc tích cực, thơng qua hình thức trao đổi nhận xét, gợi ý nhẹ nhàng với cá nhân h ọc sinh hay t ừng nhóm học sinh để giải vướng mắc thực hành Những phân tích cho thấy thực đổi phương pháp d ạy - h ọc theo phương pháp mới, phần nhiệm vụ người giáo viên dạy - học quan trọng hơn, cần trọng đến phát triển trí thơng minh không gian-th ị giác nhằm phát huy khả hình dung để hình thành l ực sáng t ạo cho HS Để dạy tốt chương trình mơn Mĩ thuật khối lớp Chúng ta c ần th ực yêu cầu sau: Chương trình Mĩ thuật khối lớp cấu trúc ph ương th ức đồng tâm quy trình : - Quy trình Tạo hình ba chiều – Tiếp cận theo ch ủ đề - Xây dựng cốt truyện - Vẽ theo âm nhạc - Vẽ Sáng tác câu truyện - Vẽ biểu cảm - Điêu khắc - Nghệ thuật tạo hình khơng gian - Tạo hình rối nghệ thuật biểu diễn Được nâng cao dần qua yêu cầu cách hợp lí, phù h ợp v ới tâm sinh lí lứa tuổi Học sinh rèn luyện kĩ thuy ết trình, th ể hi ện c ảm xúc lời nói - thích hát, thích chơi nhạc nhớ giai ệu - thích làm vi ệc theo nhóm – biết cách quan sát nhận xét, so sánh, ước l ượng kích th ước, t ỉ l ệ, hình dáng, màu sắc, độ đậm nhạt,… để tạo sản phẩm vẽ, t ạo hình Học sinh chủ động, tích cực xây dựng kiến thức, luy ện tập ho ạt đ ộng th ực hành nhiều Ngay từ học học sinh s ống môi tr ường nghệ thuật đắn em phát huy hiệu học t ập cao 2.1 Phương pháp dạy theo quy trình tạo hình ba chiều – Tiếp cận theo chủ đề - Chủ đề 13: Khu nhà nơi em ở: gồm (Tiết) - Chủ đề 3: Sáng tạo hình vng,hình trịn,hình chữ nhật,hình tam giác: gồm (Tiết) Ví dụ 1: - Chủ đề 13: Khu nhà nơi em ở: gồm (Tiết) Tạo hình khối cách nặn, lắp ráp vật tìm tạo hình bi ểu đ ạt không gian ba chiều theo chủ đề nhóm download by : skknchat@gmail.com Thơng qua quy trình Giáo viên vừa hướng dẫn cho em hoàn thành s ản phẩm nhà Ở quy trình này, em tự hình dung, s ắp xếp trang trí cho ngơi nhà c mình, biết cách gợi nhớ mơ tả hình dáng, chi ti ết v ề nhà xung quanh Do điều kiện nên nhiều em ch ưa h ọc qua ch ương trình mẫu giáo nên em bỡ ngỡ màu sắc, v ới nh ững ti ết h ọc giáo viên nên thường xuyên giới thiệu nhắc lại tên màu s ắc đ ể em làm quen ghi nhớ Giáo viên chuẩn bị nhiều tranh ảnh nhà, mô hình nhà th ật v ới nhi ều màu sắc…Cho em làm việc theo nhóm, nhóm khoảng em, t ạo ều ki ện để em biết làm việc tập thể làm quen với bạn Giáo viên khuyến khích học sinh tìm hiểu nhà em b ằng câu h ỏi gợi mở: + Tường nhà có màu gì? + Mái nhà làm chất liệu gì? + Cửa sổ cửa vào nào? + Xung quanh ngơi nhà có gì? - Học sinh vẽ tơ màu ngơi nhà mình, khuyến khích em vẽ thêm nhi ều chi tiết như: cửa vào, cửa sổ, mái nhà, chi tiết nhà… - Khi thành viên nhóm hồn thành xong ngơi nhà, có th ể vẽ ti ếp c ảnh vật xung quanh xé, cắt dán nhà dán qua tờ gi m ới đ ể em điều chỉnh lại khoảng cách nhà cho phù hợp.Tiếp theo em b đ ầu th ảo luận vẽ thêm cảnh vật xung quanh cho phù h ợp: cây, v ườn hoa, hàng rào,mây, mặt trời… download by : skknchat@gmail.com Sản phẩm vẽ theo biểu cảm học sinh – Lớp 1a1 - Quy trình vẽ biểu cảm giúp học sinh có khả khám phá l ực c thong qua phương tiện khác nh tr ải nghi ệm nh ững ni ềm vui thích tạo sản phẩm, biểu đạt mang l ại tính đ ộc l ập đặc sắc - Điều giúp học sinh sử dụng ứng dụng ngôn ng ữ mĩ thu ật đ ể có th ể biểu đạt kinh nghiệm thái độ em nhiều cách khác download by : skknchat@gmail.com - Trong quy trình Mĩ thuật sáng tạo, giáo viên phải ch ỉ cho h ọc sinh th có vơ vàn cách thức biểu đạt khác ch ỉ có m ột cách 2.6 Phương pháp dạy theo quy trình Điêu khắc- Nghệ thuật tạo hình khơng gian Quy trình có hình ảnh chạm khắc đắp Tạo hình ghép nối (Tạo hình ba chiều từ vật tìm được) Nặn (đất sét,đất màu) Giáo viên cho học sinh quan sát vật mãu bao gồm nhiều kieur hình dáng khác nhau, học sinh nhận biết hình dáng,màu sắc, ch ất li ệu,… Giáo viên hướng dẫn thực hiện,xé dán, sử dụng đất nặn Học sinh hứng thú với chủ đề Ví dụ: Hình ảnh - Chủ đề 8: Bình hoa xinh xắn download by : skknchat@gmail.com Sản phẩm vẽ theo quy trình Điêu khắc học sinh – Lớp 1a1 2.7 Phương pháp dạy theo quy trình Tạo hình rối nghệ thuật biểu diễn - Xây dựng ý tưởng từ vật liệu, câu chuyện cổ tích, chuyện dân gian ho ặc câu chuyện để tạo hình rối (người,con vật,đ v ật) - Lựa chọn hình thức biểu diễn thực hiện, phát triển câu chuy ện Ví dụ: Chủ đề 11: Vườn rau bác nông dân Chủ đề thường áp dụng nhiều lớp lớn, lớp em b ỡ ngỡ 3.Thiết kế dạy CHỦ ĐỀ 11: VƯỜN RAU CỦA BÁC NÔNG DÂN (3 TIẾT) I/ MỤC TIÊU: Nhận nêu đặc điểm hình dáng, màu sắc số loại rau, củ - Vẽ nặn số loại rau, củ, theo yêu thích Giới thiệu, nhận xét nêu cảm nhận sản phẩm nhóm mình, nhóm bạn II.PHƯƠNG PHÁP VÀ HÌNH THỨC TỔ CHỨC: Phương pháp: + Sử dụng quy trình Tiếp cận theo chủ đề o + Hình thức tổ chức: Hoạt động cá nhân + Hoạt động nhóm III/ ĐỒ DÙNG VÀ PHƯƠNG TIỆN: download by : skknchat@gmail.com + Giáo viên: Chuẩn bị: - Sách học Mĩ thuật Hình ảnh minh họa Các hình ảnh,các vẽ nhóm… Các vẽ thiếu nhi Hình minh họa cách vẽ Màu vẽ, giấy vẽ, giấy màu, CD hỏng, đĩa giấy… + Học sinh: - Sách học Mĩ Thuật Giấy vẽ, bút chì, màu vẽ,kéo ,đất nặn… III/ CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC CHỦ YẾU: TIẾT tT/G 2’ 3’ - Kiểm tra đồ dùng học tập Khởi động: - Giáo viên chia lớp làm đội, đội 10 em, lên bảng ghi loại rau, củ, mà em biết Thời gian thực trò chơi phút - Giáo viên kết luận: Trong thiên nhiên có nhiều loại rau, củ, Mỗi loại có hình dáng, màu sắc cơng dung khác Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu 14’ - Giáo viên treo số tranh, ảnh cho học sinh tham khảo thêm hình 11.1 sách học mĩ thuật + Em có nhận loại rau, củ, nào? + Chúng có phận gì? Màu sắc chúng nào? + Củ dạng tròn, củ dạng dài? download by : skknchat@gmail.com + Công dụng loại rau, củ, quả? - Giáo viên nhận xét bổ sung - Chú ý nghe - HS lắng nghe + HS quan sát trả lời: - Giáo viên cho HS quan sát số loại rau, củ, thật quan sát hình 11.2 sách học mĩ thuật Củ cà rốt: thân củ dùng đất nặn màu cam, cuống dùng đất nặn màu xanh + Chỉ loại rau, củ, quả, chất liệu để tạo thành sản phẩm mĩ thuật Ghi nhớ: Mỗi loại rau, củ, có đặc điểm vẽ đẹp riêng Có thể tạo hình rau, củ, quảbằng hình thức vẽ, nặn, xé dán/ cắt dán - HS ghi nhớ - Giáo viên treo biểu bảng bước nặn rau, củ, - HS quan sát + Có bước kể tên bước? - HS trả lời - HS ý quan sát Hoạt động 2: Cách thực - Giáo viên minh họa bước vẽ nặn rau, củ, rõ bước Các bước vẽ rau, củ, quả: + B1: Vẽ phận rau, củ, + B2: Vẽ chi tiết (rễ, lá, cuống ) + B3: Vẽ màu (Vẽ giống màu vật thật vẽ màu theo ý thích) Các bước nặn rau, củ, quả: +B1: Nặn phận chínhcác bước vẽ rau, củ, quả: download by : skknchat@gmail.com 15’ +B2: Nặn chi tiết (Cuống, lá) B3: Ghép phận, hoàn chỉnh hình + 3.Dặn dị: - Chuẩn bị tốt sau 3’ Khởi động 34’ Hoạt động 3: Thực hành 3.1.Hoạt động cá nhân - Giáo viên cho học sinh lựa chọn loại rau, củ, cách thực (vẽ, cắt, xé, dán) để tạo kho hình ảnh Lưu ý: Thể đặc điểm loại rau, củ, Vẽ vừa hình với khổ giấy vẽ màu sắc theo ý thích, ý đến độ đậm, nhạt để sản phẩm đẹp sinh động 3.2 Hoạt động nhóm: - Giáo viên cho học sinh thực theo nhóm - Giáo viên hướng dẫn học sinh lựa chọn từ kho hình ảnh xếp thành “Vườn rau” - Tạo thêm cho sản ph dụ: Hình 2’ Lưu ý: Có nhi tạo thành hình ả mắt Vẽ ho phụ, tạo ch rau thêm s đậm nhạt download by : skknchat@gmail.com 3.Dặn dò: - Chuẩn bị tốt sau TIẾT T/G 3’ Khởi động 25’ Hoạt động Trưng bày giới thiệu sản phẩm - Giáo viên cho học sinh trưng bày sản phẩm theo nhóm - Hướng dẫn học sinh trưng bày sản phẩm - Gợi ý học sinh khác tham gia đặt câu hỏi để khắc sâu kiến thức phát triển kĩ thuyết trình tư đánh giá, chia sẻ, trình bày cảm xúc, học tập lẫn + Em có thấy thú vị thực sản phẩm nhóm khơng? Em có cảm nhận vẽ nhóm? + Em lựa chọn thể màu sắc vẽ nhóm? + Em thích vẽ bạn lớp (Nhóm) Em học hỏi từ vẽ bạn? - Giáo viên nhận xét chung Hoạt động 5: Đánh giá: - Yêu cầu học sinh tự đánh giá học vào sách học mĩ thuật (Tr 53) - Lần lượt đại diện thành viên nhóm lên thuyết trình sản phẩm nhóm theo hình thức khác nhau, nhóm khác đặt câu hỏi chia sẻ bổ sung cho nhóm, bạn download by : skknchat@gmail.com - 3’ Giáo viên nhận xét, đánh giá mức độ hồn thành nhóm, - HS thực đánh giá cố gắng thành viên nhóm, chốt lại kiến thức chung chủ đề Tuyên dương học sinh tích cực, động viên khuyến khích học sinh chưa hoàn thành Vận dụng sáng tạo: - Giáo viên hướng dấn học sinh tham khảo tranh hình 11.7 vẽ tranh chăm sóc vườn rau - Giáo viên chia học sinh theo nhóm nhóm - HS lắng nghe Ý nghĩa giáo dục học: - Qua học cho em thấy đặc điểm, hình dáng, màu sắc công dụng loại rau, củ, Là người HS cần phải tích cực chăm sóc bảo sử dụng có hiệu loại rau, củ thiên nhiên Dặn dò: - Vệ sinh lớp học - Nhắc nhở HS bảo quản sản phẩm cách lưu vào tủ cá nhân trang trí lớp học - 2’ - HS thực - HS lắng nghe Chuẩn bị đồ dùng cho học sau download by : skknchat@gmail.com - Học sinh lắng nghe thực Rút kinh nghiệm: VIII NHỮNG THÔNG TIN CẦN BẢO MẬT Đậy Báo cáo kinh nghiệm cá nhân tơi Một số hình ảnh sử dụng tài liêu học sinh L ớp IX CÁC ĐIỀU KIỆN CẦN THIẾT ĐỂ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN + Về phía giáo viên: vận dụng linh hoạt phương pháp d ạy h ọc, l ời nói c có phần mềm dẻo hơn, hoạt động giáo viên lớp (ch ủ y ếu giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động) mà đem lại hiệu cao Trong trình soạn giáo án giáo viên cần thực tiến trình d ạy tích c ực theo chu ẩn kiến thức kĩ + Về phía học sinh: em biết tự khám phá ều m ới l học, theo cách nghĩ cách hiểu cách độc l ập tích c ực, bi ết c ảm nhận hay, đẹp từ học c ụ th ể mà em đ ược h ọc, làm quen Đầu năm học giới thiệu cho học sinh kỹ h ọc tích c ực hướng dẫn học sinh chuẩn bị đồ dùng học tập X ĐÁNH GIÁ LỢI ÍCH THU ĐƯỢC Qua thời gian giảng dạy áp dụng phương pháp năm h ọc qua, với sáng tạo tơi họat động tích cực c h ọc sinh v ới m ột s ố phương pháp tổ chức chơi hợp lý, thân nhận th k ết qu ả đ ạt đ ược m ột cách tích cực với tỷ lệ học sinh u thích mơn h ọc Mĩ thu ật đ ạt nh ững yêu c ầu cụ thể khả quan, điều chứng tỏ thành tích đ ạt đ ược qua tr ải nghi ệm hịan tịan có sức thuyết phục Những số biểu hi ện b ảng th ống kê d ưới nói rõ điều đó: *Kết cuối năm học 2019- 2020 Năm học 2019 - 2020 (sau áp dụng phương pháp mĩ thuật Đan Mạch) Khối lớp Với kết trên, thấy việc dạy học Mĩ thu ật muốn có k ết qu ả gi ảng d ạy cao người thầy phải khơng ngừng tìm tịi đổi ph ương pháp d ạy h ọc Để tạo cách dạy lấy học sinh làm trung tâm cho d ạy, ch ỉ ng ười hướng dẫn, download by : skknchat@gmail.com gợi mở, ngồi việc sử dụng số phương pháp dạy truy ền th ống c ần k ết hợp nhiều phương pháp khác để tiết học sinh động lơi học sinh tham gia Với kết này, không l làm b ằng lịng đ ể r ồi d ừng Theo tơi giáo viên việc học hỏi, tìm tịi sáng t ạo cách d ạy nhiệm vụ ngày người thầy, hoạt động phải diễn th ường xuyên có đáp ứng yêu cầu ngày cao đ ối với tri th ức, đặc biệt tạo điều kiện cho học sinh vững vàng b ước vào ch ương trình Mĩ thuật bậc Trung học sở Qua năm thực phương pháp nhận thấy s ố biện pháp tơi đưa hồn tồn đắn Kết qu ả thu đ ược th ật đáng khích l ệ, khơng cịn học sinh xếp loại chưa hoàn thành nữa, mà tỷ lệ mức hoàn thành hoàn thành tốt cao Đạt 100% vượt tiêu nhà trường giao Trên đây, tơi trình bày “ Áp dụng phương pháp Đan Mạch vào giảng dạy môn mĩ thuật lớp ” Với giải pháp này, triển khai áp dụng dạy v ới tất c ả đ ối t ượng h ọc sinh mang lại kết cao Bởi từ phương phàp giúp em n ắm đ ược hay, lạ việc tiếp thu bài, giúp cho em ngày yêu quý môn h ọc Tôi mạnh dạn thực giảng dạy năm học tới XI DANH SÁCH NGƯỜI THAM GIA SÁNG KIẾN Số TT Tên Vũ Đình Thống Lãng Công, ngày 17 tháng năm 2020 HIỆU TRƯỞNG download by : skknchat@gmail.com TÀI LIỆU THAM KHẢO -O0O - Phương pháp giảng dạy Mĩ thuật (Nhà xuất Giáo dục ) - Sách Dạy Mĩ thuật Theo định hướng phát triển l ực lớp ( Bộ giáo dục đào tạo ) - Sách Học Mĩ thuật Theo định hướng phát triển l ực lớp ( Bộ giáo dục đào tạo ) - Một số hình ảnh nhóm Mĩ thuật tập huấn - Một số hình ảnh học sinh Trường tiểu học Lãng Công download by : skknchat@gmail.com ... Chính lý mà chọn sáng kiến: “ Áp dụng phương pháp Đan Mạch vào giảng dạy môn mĩ thuật lớp ” II TÊN SÁNG KIẾN “ Áp dụng phương pháp Đan Mạch vào giảng dạy môn mĩ thuật lớp ” III TÁC GIẢ - Họ tên:... thành tốt cao Đạt 10 0% vượt tiêu nhà trường giao Trên đây, tơi trình bày “ Áp dụng phương pháp Đan Mạch vào giảng dạy môn mĩ thuật lớp ” Với giải pháp này, triển khai áp dụng dạy v ới tất c ả... điện thoại: 0966368 811 .Email:Vdthong256@gmail.com IV CHỦ ĐẦU TƯ SÁNG KIẾN Chủ đầu tư : Vũ Đình Thống V LĨNH VỰC SÁNG KIẾN Áp dụng phương pháp Đan Mạch vào giảng dạy môn mĩ thuật lớp Có hiệu Sáng