skkn Áp dụng phương pháp mới Đan Mạch vào giảng dạy môn mĩ thuật lớp 1

“ Áp dụng phương pháp Đan Mạch vào giảng dạy môn mĩ thuật lớp ” MỤC LỤC Nội dung Trang I Lời giới thiệu 2–3 II Tên sáng kiến III Tác giả sáng kiến IV Chủ đầu tư tạo sáng kiến V Lĩnh vực áp dụng sáng kiến VI Ngày sáng kiến áp dụng VII Mô tả chất sáng kiến – 21 VIII Những thông tin cần bảo mật 22 IX Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến 22 – 23 X Đánh giá lợi ích thu 23 XI Danh sách người tham gia sáng kiến 23 XII Tài liệu tham khảo XIII.Đánh giá hội đồng khoa học nhà trường 24 25 I LỜI GIỚI THIỆU Giáo viên: Phan Thị Hương Trường TH Chiến Thắng “ Áp dụng phương pháp Đan Mạch vào giảng dạy môn mĩ thuật lớp ” Môn học Mĩ thuật nhà trường không nhằm đào tạo em trở thành hoạ sĩ mà thông qua hoạt động tạo hình để khơi gợi phát huy khiếu thẩm mĩ vốn có trẻ, gây hứng thú cho em trước đẹp tiến tới hình thành thị hiếu thẩm mĩ riêng sống ngày Hoạt động giáo dục mĩ thuật góp phần đem lại nhận thức mới, niềm vui, hứng thú sáng tạo học tập, tạo tiền đề cho phát triển hệ trẻ, công dân tương lai đất nước Trong năm qua, Bộ Giáo dục đào tạo thực đường lối chủ trương Đảng Nhà nước với phương châm giáo dục toàn diện cho học sinh, học sinh học đủ môn cấp Tiểu học Từ năm 2002-2003 địa phương toàn quốc nổ lực tổ chức dạy học với chương trình sách giáo khoa mới, mơn Mĩ thuật giảng dạy thức nước với quy định môn học bắt buộc Được quan tâm quản lý, đạo cấp, công tác giảng dạy trường Tiểu học bước ổn định phát triển, chất lượng giáo viên dần nâng cao Bên cạnh đó, ngày có nhiều người quan tâm đến vấn đề giáo dục Mĩ thuật cho học sinh Năm học 2014-2015, Bộ Giáo dục Đào tạo đạo triển khai phương pháp dạy - học Mĩ thuật sử dụng quy trình Mĩ thuật SAEPS tất trường Tiểu học toàn quốc, đúc kết kinh nghiệm quý báu từ Vương quốc Đan Mạch giáo dục nghệ thuật tiên tiến giới Những quy trình mĩ thuật theo phương pháp SAEPS hướng tới mục tiêu lấy học sinh làm trung tâm; kích thích tương tác, tư sáng tạo phát triển nhận thức Để từ đó, em hình thành phát triển ba lực cốt lõi là: + Sáng tạo Mĩ thuật qua biểu đạt thân ( suy nghĩ, tình cảm, mong muốn,…) + Hiểu cảm nhận phản ánh hình ảnh sản phẩm, tác phẩm mĩ thuật (phân tích, đánh giá sản phẩm, tác phẩm) + Giao tiếp - trao đổi, tiếp nhận ý tưởng ý nghĩa thông qua sản phẩm, tác phẩm mĩ thuật Ngồi lực nói trên, học sinh phát triển giác quan, kĩ sống, kinh nghiệm khả giải vấn đề, lực hợp tác, lực tự học tự đánh giá Người giáo viên dạy môn Mĩ thuật Tiểu học cần phải đề nhiệm vụ: Lập kế hoạch tổ chức thực quy trình dạy học hiệu tích cực trường tạo cảm hứng học tập môn Mĩ thuật , bao gồm lớp học Biết cách tổ chức dạy Mĩ thuật cách linh hoạt sáng Giáo viên: Phan Thị Hương Trường TH Chiến Thắng “ Áp dụng phương pháp Đan Mạch vào giảng dạy môn mĩ thuật lớp ” tạo, phù hợp với thực tế văn hóa, sở vật chất nhà trường Biết cách tổ chức đánh giá liên tục trình học Mĩ thuật để phát triển lực học tập, khả sáng tạo kĩ sống cho học sinh Theo dõi kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Qua có biện pháp điều chỉnh sửa chữa kịp thời thiếu sót, sai lầm học sinh cải tiến phương pháp dạy- học môn mĩ thuật Chia sẻ giúp cho phụ huynh học sinh cộng đồng xã hội thấy tầm quan trọng Mĩ thuật hoạt động giáo dục Mĩ thuật sống Là người giáo viên giảng dạy môn Mĩ thuật, tơi ln mong muốn giúp em học tốt hơn, em vừa bỡ ngỡ vào lớp nhìn nhận thể hết khả mình, tạo tảng vững lên lớp Chính lý mà chọn sáng kiến: “ Áp dụng phương pháp Đan Mạch vào giảng dạy môn mĩ thuật lớp ” II TÊN SÁNG KIẾN “ Áp dụng phương pháp Đan Mạch vào giảng dạy môn mĩ thuật lớp ” III TÁC GIẢ - Họ tên: Phan Thị Hương - Địa tác giả sáng kiến: Trường Tiểu học Chiến Thắng (Tổ 19, thị trấn Chùa Hang – Đồng Hỷ - Thái Nguyên) - Số điện thoại: 0976177913.Email:huongphnct123@gmail.com IV CHỦ ĐẦU TƯ SÁNG KIẾN Chủ đầu tư : Phan Thị Hương V LĨNH VỰC SÁNG KIẾN Áp dụng phương pháp Đan Mạch vào giảng dạy môn mĩ thuật lớp Có hiệu Sáng kiến nhằm góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy bổ sung vốn kinh nghiệm, vốn hiểu biết cho thân Từ giúp cho học sinh thực thực hành lớp nhanh hơn, đạt hiệu học tập tốt Qua năm dạy học môn Mĩ thuật theo phương pháp SAEPS, thân vừa dạy vừa nghiên cứu thực tế tình hình học tập đối tượng, khối lớp nên áp dụng số phương pháp để nâng cao hiệu cho học sinh khối dễ dàng làm quen học tốt môn mĩ thuật theo phương pháp dự án SAEPS VI NGÀY SÁNG KIẾN ĐƯỢC ÁP DỤNG Giáo viên: Phan Thị Hương Trường TH Chiến Thắng “ Áp dụng phương pháp Đan Mạch vào giảng dạy môn mĩ thuật lớp ” Qua trình giảng dạy với năm đổi theo chương trình thay sách giáo khoa trọng tâm từ tháng năm 2016 đến tháng năm 2017 thời gian nghiên cứu áp dụng nội dung phạm vi sáng kiến III MÔ TẢ BẢN CHẤT CỦA SÁNG KIÊN Mô tả thực trạng 1.1.Thuận lợi a, Quan điểm nhận thức môn Mĩ thuật : - Môn Mĩ thuật môn học nghệ thuật, thu hút nhiều học sinh - Cho đến trường có giáo viên dạy Mĩ thuật, phong trào học Mĩ thuật ngày sôi nổi, hầu hết em học sinh hào hứng với môn học môn học ý Tất người hiểu môn học nghệ thuật sáng tạo, khơng giáo viên học sinh, bậc phụ huynh coi trọng đầu tư cho mơn học Qua em thấy Mĩ thuật mơn học bổ ích, lý thú tươi vui, có tính giáo dục đạo đức, thẩm mĩ cao mơn học bổ trợ tích cực cho mơn học khác Vì em đón nhận tiết học cách nhiệt tình hào hứng b, Trang thiết bị dạy học : - Để giảng dạy mơn mĩ thuật chương trình đào tạo thành công, điều phụ thuộc nhiều vào yếu tố : tài liệu, phương tiện, đồ dùng trực quan, - Có số đồ dùng cần thiết cho việc giảng dạy Mĩ thuật cho học sinh như: đồ dùng dạy học phân môn lớp sách dạy Mĩ thuật lớp 1và sách học mĩ thuật lớp 1; sách tham khảo, số tranh ảnh có liên quan đến chủ đề; máy nghe nhạc, thép cuộn nhỏ, giấy màu, keo hai mặt,keo xốp, nam châm… 1.2 Khó khăn a, Về nhận thức: - Bên cạnh thuận lợi việc dạy học mơn Mĩ thuật Đan Mạch gặp phải số khó khăn như: + Do quan niệm số bậc phụ huynh, thiếu quan tâm học tập cho học sinh, chưa coi trọng mơn học Mĩ thuật Điều ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng học tập giáo viên học sinh gây cho học sinh cảm giác chán nản, không tự tin học Điều khiến cho em khơng thích thú với học, thể tác phẩm qua loa, đại khái, khơng thấy hay, đẹp vận dụng vào sống hàng ngày Giáo viên: Phan Thị Hương Trường TH Chiến Thắng “ Áp dụng phương pháp Đan Mạch vào giảng dạy môn mĩ thuật lớp ” b, Trang thiết bị dạy, học: - Bên cạnh số học sinh tỏ thái độ thờ với mơn học thực tế khơng em có hồn cảnh khó khăn khơng chuẩn bị đủ đồ dùng học tập để phục vụ cho tiết học mà em gia đình có điều kiện khơng chuẩn bị đủ đồ dùng học tập cho em, ví dụ: giấy A4, A3… Điều ảnh hưởng khơng nhỏ đến tinh thần học tập em - Ngồi điều kiện nhà trường thiếu thốn : chưa đầu tư phòng học chức năng, vật mẫu cho giáo viên học sinh, phương tiện, đồ dùng trực quan, ảnh hưởng lớn đến kết học tập giảng dạy giáo viên học sinh Vì vậy, giáo viên ln tâm huyết với nghề tơi ln tự học hỏi, tìm tòi, cố gắng nỗ lực để mang lại hiệu tốt cho em học môn Mĩ thuật 1.3 Điều tra Trong năm học vừa qua, phân công giảng dạy môn Mĩ Thuật Trường Tiểu học Chiến Thắng,tơi thấy hầu hết em thích học vẽ, em học tập với tinh thần hăng say, cảm nhận hay, đẹp thể từ nội dung hình thức em vẽ tranh Bên cạnh số học sinh nhút nhát, rụt rè chưa mạnh dạn nói lên suy nghĩ mình, số em chán nản khơng thích học vẽ Tất vấn đề đáng lo ngại, ảnh hưởng lớn đến việc học Mĩ thuật học sinh tiến hành điều tra khối lớp1 năm học 2016 2017, xem có em thích học vẽ khơng thích học vẽ để từ tìm biện pháp khắc phục kết sau: *Kết đầu năm học 2016 – 2017 (khi chưa áp dụng phương pháp Đan Mạch) Khối Tổng số Thích học vẽ Khơng thích học vẽ SL % SL % lớp học sinh 143 138 96,5% 3,5% Mô tả phương pháp dạy - học tốt theo quy trình Trong dạy - học Mĩ thuật tiểu học giáo viên phải phân tích gợi mở, nêu vấn đề kiến thức thông qua tranh ảnh trực quan, kết hợp với hệ thống câu hỏi vấn đáp để học sinh trao đổi, nhận xét tìm câu trả lời, nhận thức cách làm, sau học sinh trải nghiệm Khi HS biết phân biệt : Hình vẽ, màu sắc, bố cục,…đẹp hay không đẹp, tức nhận thức thẩm mĩ học sinh hình thành, tự em hiểu yêu cầu học chủ động tìm bước cho hoạt động học tập Giáo viên: Phan Thị Hương Trường TH Chiến Thắng “ Áp dụng phương pháp Đan Mạch vào giảng dạy môn mĩ thuật lớp ” Đánh giá kết học tập để tạo hội cho học sinh tiếp tục hồn thiện vẽ Ví dụ: Ở hoạt động Trình bày đánh giá, giáo viên cần tạo cho học sinh tâm lí thoải mái, đánh giá vẽ học sinh cần khéo léo, nhẹ nhàng, tế nhị, tuyệt đối không chê bai sản phẩm em Đánh giá cần động viên khuyến khích chính, khích lệ giáo viên nguồn động viên lớn để học sinh có khiếu vẽ làm tốt hơn, học sinh yếu cố gắng hồn thành tập Mặc dù thời lượng cho tiết học không nhiều, lại có ý nghĩa “học tập tích cực” q trình nhận thức học sinh Đổi phương pháp dạy - học theo phương pháp giúp học sinh hiểu biết kiến thức cách chắn, phát huy trí tưởng tượng, hạn chế học sinh vẽ giống Mặt khác, hoạt động dạy-học tiếp tục thời gian học sinh thực hành Nếu trước đây, giáo viên để học sinh “nghiêm túc làm bài” đổi phương pháp dạy - học lại yêu cầu giáo viên phải hướng dẫn học sinh làm việc tích cực, thơng qua hình thức trao đổi nhận xét, gợi ý nhẹ nhàng với cá nhân học sinh hay nhóm học sinh để giải vướng mắc thực hành Những phân tích cho thấy thực đổi phương pháp dạy - học theo phương pháp mới, phần nhiệm vụ người giáo viên dạy - học quan trọng hơn, cần trọng đến phát triển trí thơng minh khơng gian-thị giác nhằm phát huy khả hình dung để hình thành lực sáng tạo cho HS Để dạy tốt chương trình mơn Mĩ thuật khối lớp Chúng ta cần thực yêu cầu sau: Chương trình Mĩ thuật khối lớp cấu trúc phương thức đồng tâm quy trình : - Quy trình Tạo hình ba chiều – Tiếp cận theo chủ đề - Xây dựng cốt truyện - Vẽ theo âm nhạc - Vẽ Sáng tác câu truyện - Vẽ biểu cảm - Điêu khắc - Nghệ thuật tạo hình khơng gian - Tạo hình rối nghệ thuật biểu diễn Được nâng cao dần qua yêu cầu cách hợp lí, phù hợp với tâm sinh lí lứa tuổi Học sinh rèn luyện kĩ thuyết trình, thể Giáo viên: Phan Thị Hương Trường TH Chiến Thắng “ Áp dụng phương pháp Đan Mạch vào giảng dạy môn mĩ thuật lớp ” cảm xúc lời nói - thích hát, thích chơi nhạc nhớ giai điệu - thích làm việc theo nhóm – biết cách quan sát nhận xét, so sánh, ước lượng kích thước, tỉ lệ, hình dáng, màu sắc, độ đậm nhạt,… để tạo sản phẩm vẽ, tạo hình Học sinh chủ động, tích cực xây dựng kiến thức, luyện tập hoạt động thực hành nhiều Ngay từ học học sinh sống mơi trường nghệ thuật đắn em phát huy hiệu học tập cao 2.1 Phương pháp dạy theo quy trình tạo hình ba chiều – Tiếp cận theo chủ đề - Chủ đề 13: Khu nhà nơi em ở: gồm (Tiết) - Chủ đề 3: Sáng tạo hình vng,hình tròn,hình chữ nhật,hình tam giác: gồm (Tiết) Ví dụ 1: - Chủ đề 13: Khu nhà nơi em ở: gồm (Tiết) Tạo hình khối cách nặn, lắp ráp vật tìm tạo hình biểu đạt khơng gian ba chiều theo chủ đề nhóm Thơng qua quy trình Giáo viên vừa hướng dẫn cho em hoàn thành sản phẩm ngơi nhà Ở quy trình này, em tự hình dung, xếp trang trí cho ngơi nhà mình, biết cách gợi nhớ mơ tả hình dáng, chi tiết nhà xung quanh Do điều kiện nên nhiều em chưa học qua chương trình mẫu giáo nên em bỡ ngỡ màu sắc, với tiết học giáo viên nên thường xuyên giới thiệu nhắc lại tên màu sắc để em làm quen ghi nhớ Giáo viên chuẩn bị nhiều tranh ảnh ngơi nhà, mơ hình nhà thật với nhiều màu sắc…Cho em làm việc theo nhóm, nhóm khoảng em, tạo điều kiện để em biết làm việc tập thể làm quen với bạn Giáo viên khuyến khích học sinh tìm hiểu nhà em câu hỏi gợi mở: + Tường nhà có màu gì? + Mái nhà làm chất liệu gì? + Cửa sổ cửa vào nào? + Xung quanh nhà có gì? - Học sinh vẽ tơ màu ngơi nhà mình, khuyến khích em vẽ thêm nhiều chi tiết như: cửa vào, cửa sổ, mái nhà, chi tiết nhà… - Khi thành viên nhóm hồn thành xong ngơi nhà, vẽ tiếp cảnh vật xung quanh xé, cắt dán nhà dán qua tờ giấy để em điều chỉnh lại khoảng cách nhà cho phù hợp.Tiếp theo em Giáo viên: Phan Thị Hương Trường TH Chiến Thắng “ Áp dụng phương pháp Đan Mạch vào giảng dạy môn mĩ thuật lớp ” bắt đầu thảo luận vẽ thêm cảnh vật xung quanh cho phù hợp: cây, vườn hoa, hàng rào,mây, mặt trời… Ví dụ : Tạo ngơi nhà vật dụng tìm - Giáo viên gợi ý học sinh vật liệu sử dụng phù hợp với lứa tuổi em như: Vỏ hộp sữa, bìa cattong, đất nặn, giấy màu… + Giáo viên hướng dẫn thành viên nhóm xếp hộp sữa để tạo thành hình vng hình chữ nhật đứng (ngơi nhà cao tầng), sau dùng giấy màu tạo thành mái nhà ( mái nhà gấp lại hình tam giác ) + Khi thành viên hồn thành xong ngơi nhà mình, em bắt đầu thảo luận xem sử dụng giấy màu để trang trí vào ngơi nhà, em trang trí thêm cửa sổ, cửa vào cảnh vật xung quanh theo trí nhóm Mơ hình ngơi nhà vỏ hộp sữa học sinh lớp 1C 2.2 Phương pháp dạy theo quy trình Xây dựng cốt truyện - Chủ đề 11: Vườn rau bác nông dân: gồm (Tiết) - Chủ đề 10: Đàn gà em: gồm (Tiết) Giáo viên: Phan Thị Hương Trường TH Chiến Thắng “ Áp dụng phương pháp Đan Mạch vào giảng dạy môn mĩ thuật lớp ” - Chủ đề 7: Tìm hiểu tranh theo chủ đề: Những vật ngộ nghĩnh: gồm (Tiết) Phương pháp xây dựng cốt truyện giúp học sinh vận dụng hiểu biết trải nghiệm cá nhân để phát triển, mở rộng chủ điểm thành câu truyện có nhân vật ( người vật ) với mối quan hệ nội dung việc cụ thể câu truyện giáo viên tạo hứng thú giúp học sinh chủ động khám phá việc, kiện đối tượng sống liên quan đến cốt truyện, từ học sinh biểu đạt câu truyện ngơn ngữ nói ngơn ngữ tạo hình ( vẽ tranh hay xé dán giấy ) Giáo viên hướng dẫn gợi ý học sinh xây dựng câu truyện có nội dung việc, nhân vật với hoạt động tương ứng theo bối cảnh câu truyện từ hình tượng nhân vật học sinh tạo theo ý tưởng hình vẽ hay xé dán giấy màu, học sinh trình bày hình thức biểu đạt câu truyện ngôn ngữ, rèn luyện phát triển trí tưởng tượng sáng tạo, học sinh chủ động giải vấn đề có liên quan đến Mĩ thuật đời sống hàng ngày Thông qua hoạt động học sinh rèn luyện kỹ làm việc theo nhóm Ví dụ : Chủ đề 7: Tìm hiểu tranh theo chủ đề: Những vật ngộ nghĩnh: gồm (Tiết) a/ Xác định chủ điểm từ cốt truyện …đến hình thành câu truyện: - Các nhóm học sinh trao đổi thảo luận nhằm hình thành bối cảnh liên quan đến câu truyện - Từ cốt truyện nhóm liên tưởng sáng tạo theo trí nhớ gợi ý giáo viên - Giáo viên hướng dẫn em trình bày câu truyện trước nhóm, nhóm trình bày trao đổi, sữa chữa hay bổ sung nhằm mở rộng tình tiết câu truyện - Giải câu hỏi: + Câu truyện diễn nào? + Có vật câu truyện? + Mối quan hệ vai trò vật câu truyện? b/ Xây dựng hình tượng tạo hình vật câu truyện: - Tùy theo hứng thú trí nhóm, học sinh tạo hình vật hình thức chất liệu khác nhau: + Vẽ tranh cá nhân nhóm thể vật có câu truyện Sau xếp vào tranh lớn nhóm + Các vật xé dán từ giấy màu, sau xếp dán vào tờ giấy mới, tạo thêm khung cảnh xung quanh sinh động cho vật Giáo viên: Phan Thị Hương Trường TH Chiến Thắng “ Áp dụng phương pháp Đan Mạch vào giảng dạy môn mĩ thuật lớp ” - Khi học sinh tạo hình nhân vật, giáo viên gợi ý đặc điểm hình dáng, động tác tư thế để phù hợp với việc câu truyện Tạo hình vật thành viên nhóm – Lớp 1B * Giới thiệu, trao đổi nhân vật: - Trình bày vật nhóm ( bày bàn treo dán bảng lớp ) - Học sinh giới thiệu phân tích vật sáng tạo - Học sinh nhóm trao đổi c/ Hình thành tranh từ vật câu truyện: - Lựa chọn vật phù hợp với nội dung câu truyện - Hình thành tranh bối cảnh địa điểm - Bố cục, xếp vật để biểu đạt câu truyện - Sửa đổi tư động tác, thêm vật phụ cảnh vật làm phong phú thêm cho tác phẩm Sản phẩm tranh vật thành viên nhóm - Lớp 1B d/ Giới thiệu tác phẩm từ cốt truyện ( treo dán, trưng bày trước lớp ) - Đại diện nhóm phân tích, diễn giải tác phẩm nhóm + Nêu rõ nội dung thể tranh Giáo viên: Phan Thị Hương 10 Trường TH Chiến Thắng “ Áp dụng phương pháp Đan Mạch vào giảng dạy môn mĩ thuật lớp ” + Học sinh nhóm khác trao đổi chia sẻ nội dung cảm nhận từ tranh nhóm nhóm bạn thể 2.3 Phương pháp dạy theo quy trình Vẽ theo nhạc: - Chủ đề 1: Cuộc dạo chơi đường nét: gồm (Tiết) - Chủ đề 2: Sắc màu em yêu: gồm (Tiết) - Chủ đề 9: Thiên nhiên tươi đẹp: gồm (Tiết) a/ Nghe nhạc vẽ theo giai điệu: Giáo viên tạo nhóm khoảng - học sinh * Khởi động: giáo viên nên chọn nhạc không lời, học sinh lắng nghe cảm nhận giai điệu âm nhạc, di chuyển quanh bàn nhún nhảy theo giai điệu Học sinh dùng màu sáp bắt đầu vẽ nét màu giấy, em vẽ tay, tay cầm từ đến màu tùy theo ý thích ( khơng nên sử dụng màu đen ) Âm nhạc tang dần sang tiết tấu nhanh, em vẽ nhanh hơn, nhún nhảy mạnh mẽ Hoạt động nên kéo dài khoảng khoảng 15 - 20 phút Đối với em học lớp 1, thực quy trình giáo viên cần có lệnh giúp học sinh mạnh dạn - Ví dụ: Trước bật nhạc giáo viên cần đặt câu hỏi : + Các em sẵn sàng chưa nào? + Vậy quy trình vẽ theo âm nhạc bắt đầu Sau bật nhạc giáo viên nhún nhảy em để tạo sôi động mạnh dạn khuyến khích em cười vui tươi hoạt động giúp em cảm thấy yêu thích thoải mái Sản phẩm vẽ theo âm nhạc học sinh – Lớp 1D b/ Từ vẽ tranh đến thưởng thức cảm nhận màu sắc: Giáo viên: Phan Thị Hương 11 Trường TH Chiến Thắng “ Áp dụng phương pháp Đan Mạch vào giảng dạy môn mĩ thuật lớp ” - Học sinh quan sát tranh vừa thực hiện, đưa nhận xét chia sẻ cảm nhận hoạt động vừa thực Các em tưởng tượng hình ảnh đề tài từ tranh lớn c/ Lựa chọn hình ảnh giới tưởng tượng: - Ở hoạt động giáo viên linh hoạt Ví dụ: - Chủ đề 1: Cuộc dạo chơi đường nét: gồm (Tiết) Cách 1: - Giáo viên hướng dẫn học sinh làm khung giấy, giáo viên chuẩn bị sẵn học sinh dịch chuyển khung tranh lớn nhóm để tìm phần đường nét màu sắc thích, dán khung giấy vào vị trí Mỗi học sinh tìm cho hình ảnh từ nét cong như: hoa, trái cây,…(vẽ tạo thành tranh tĩnh vật) ; mây núi, mặt trời, chim, cá,…(vẽ tạo thành tranh phong cảnh biển),… - Sau em dùng màu tối (màu đen) vẽ chồng lên sản phẩm âm nhạc, sau vừa ý với nét vẽ, học sinh tiếp tục chọn màu sắc thích tơ nhấn vào hình ảnh mình, nhấn em dùng nét ngoằn ngoèo để không làm đường nét ban đầu sản phẩm âm nhạc thể hình ảnh mà em muốn vẽ Sản phẩm vẽ theo âm nhạc học sinh – Lớp 1D Giáo viên: Phan Thị Hương 12 Trường TH Chiến Thắng “ Áp dụng phương pháp Đan Mạch vào giảng dạy môn mĩ thuật lớp ” Cách 2: - Mỗi nhóm trí chọn chủ đề từ nét cong như: Tĩnh vật, phong cảnh,…Các em tìm kiếm phần đường nét màu sắc, sau dùng sáp màu tối vẽ hình ảnh thích , em xé, cắt dán phần vừa vẽ dán qua tờ giấy mới, thành viên nhóm thống dán để phù hợp với nội dung tạo bố cục đẹp, sinh động ( Sản phẩm vẽ theo âm nhạc học sinh – Lớp 1D ) Sản phẩm vẽ theo âm nhạc học sinh – Lớp 1D Giáo viên: Phan Thị Hương 13 Trường TH Chiến Thắng “ Áp dụng phương pháp Đan Mạch vào giảng dạy môn mĩ thuật lớp ” 2.4 Phương pháp dạy theo quy trình Vẽ sáng tác câu truyện: - Mục tiêu phương pháp dạy thep quy trình vẽ nhằm giúp học sinh biết cách hợp tác hoạt động theo nhóm, cặp Biết cách vẽ trải nghiệm hiệu ứng màu sắc, biết tạo sắc độ đậm nhạt đơn giản vẽ trang trí vẽ tranh Học sinh có kiến thức đơn giản màu sắc phân biệt đậm nhạt màu sắc sử dụng trang trí Ví dụ: Chủ đề 4: Những cá đáng yêu – tiết a/ Chuẩn bị đồ dùng dạy học: - Đồ dùng dạy vẽ trang trí: tranh, ảnh, mẫu vật thật, …Giáo viên linh động việc chuẩn bị đồ dùng phù hợp với nội dung học b/ Hướng dẫn học sinh cách quan sát: - Giáo viên giới thiệu mẫu, đồng thời đặt câu hỏi để học sinh suy nghĩ, quan sát thấy vẻ đẹp cá đáng u - Cá nhân mơ phỏng,vẽ hình ảnh cá sau tạo kho hình ảnh - Giáo viên nhắc nhở em ý đến trình quan sát với hình thức như: hình dáng, màu sắc, đặc điểm cá,… từ đơn giản đến phức tạp, phù hợp với học sinh khối lớp sở thích em - Nên để em tự nhận xét, đánh giá rút hay, đẹp Giáo viên tổng kết, động viên khen ngợi lớp em nhỏ, tun dương khen thưởng ln hình thức học mà em thích thú Đây động lực giúp em hăng hái hơn, tích cực hoạt động c/ Biểu đạt: Học sinh làm việc theo nhóm 2-4 em, giáo viên hướng dẫn em vẽ cho cân đối - Trong hướng dẫn thực hành, giáo viên gợi ý chung, gợi trí tưởng tượng em, để em phát huy hết khả Giáo viên phải tơn trọng cách nghĩ, cách thể em để khuyến khích, phát huy tốt khả sáng tạo lớp học - Trên tờ giấy trắng A3 A4, hoạt động theo nhóm,mỗi e tự chọn cho cá có hình dáng theo ý thích vẽ giấy A4 sau tô màu, xé cắt dán – Rồi xếp vào giấy A3 cho phù hợp với ý tưởng em giáo viên nhóm xếp hồn thành theo chủ đề cho hợp lý Hình minh họa học sinh Giáo viên: Phan Thị Hương 14 Trường TH Chiến Thắng “ Áp dụng phương pháp Đan Mạch vào giảng dạy môn mĩ thuật lớp ” Sản phẩm vẽ theo âm nhạc học sinh – Lớp 1B 2.5 Phương pháp dạy theo quy trình Vẽ biểu cảm : - Vẽ qua quan sát (hoặc trí nhớ),khi vẽ nét khơng nhìn giấy,đưa bút lien tục theo quan sát cảm nhận Đường nét,màu sắc vẽ theo cảm xúc Ví dụ: Chủ đề 5: Em bạn em – tiết Sản phẩm vẽ theo biểu cảm học sinh – Lớp 1C Giáo viên: Phan Thị Hương 15 Trường TH Chiến Thắng “ Áp dụng phương pháp Đan Mạch vào giảng dạy môn mĩ thuật lớp ” - Quy trình vẽ biểu cảm giúp học sinh có khả khám phá lực thong qua phương tiện khác trải nghiệm niềm vui thích tạo sản phẩm, biểu đạt mang lại tính độc lập đặc sắc - Điều giúp học sinh sử dụng ứng dụng ngôn ngữ mĩ thuật để biểu đạt kinh nghiệm thái độ em nhiều cách khác - Trong quy trình Mĩ thuật sáng tạo, giáo viên phải ln cho học sinh thấy có vơ vàn cách thức biểu đạt khác có cách 2.6 Phương pháp dạy theo quy trình Điêu khắc- Nghệ thuật tạo hình khơng gian Quy trình có hình ảnh chạm khắc đắp - Tạo hình ghép nối (Tạo hình ba chiều từ vật tìm được) - Nặn (đất sét,đất màu) - Giáo viên cho học sinh quan sát vật mãu bao gồm nhiều kieur hình dáng khác nhau, học sinh nhận biết hình dáng,màu sắc, chất liệu, … - Giáo viên hướng dẫn thực hiện,xé dán, sử dụng đất nặn - Học sinh hứng thú với chủ đề Ví dụ: Hình ảnh - Chủ đề 8: Bình hoa xinh xắn Sản phẩm vẽ theo quy trình Điêu khắc học sinh – Lớp 1D Giáo viên: Phan Thị Hương 16 Trường TH Chiến Thắng “ Áp dụng phương pháp Đan Mạch vào giảng dạy môn mĩ thuật lớp ” 2.7 Phương pháp dạy theo quy trình Tạo hình rối nghệ thuật biểu diễn - Xây dựng ý tưởng từ vật liệu, câu chuyện cổ tích, chuyện dân gian câu chuyện để tạo hình rối (người,con vật,đồ vật) - Lựa chọn hình thức biểu diễn thực hiện, phát triển câu chuyện Ví dụ: Chủ đề 11: Vườn rau bác nông dân Chủ đề thường áp dụng nhiều lớp lớn, lớp em bỡ ngỡ Kết trưng bầy lớp 3.Thiết kế dạy CHỦ ĐỀ 11: VƯỜN RAU CỦA BÁC NÔNG DÂN (3 TIẾT) I/ MỤC TIÊU: - Nhận nêu đặc điểm hình dáng, màu sắc số loại rau, củ - Vẽ nặn số loại rau, củ, theo yêu thích - Giới thiệu, nhận xét nêu cảm nhận sản phẩm nhóm mình, nhóm bạn II PHƯƠNG PHÁP VÀ HÌNH THỨC TỔ CHỨC: - Phương pháp: + Sử dụng quy trình Tiếp cận theo chủ đề o Hình thức tổ chức: Hoạt động cá nhân + Hoạt động nhóm III/ ĐỒ DÙNG VÀ PHƯƠNG TIỆN: + Giáo viên: Chuẩn bị: - Sách học Mĩ thuật - Hình ảnh minh họa + - Các hình ảnh,các vẽ nhóm… - Các vẽ thiếu nhi - Hình minh họa cách vẽ - Màu vẽ, giấy vẽ, giấy màu, CD hỏng, đĩa giấy… + Học sinh: - Sách học Mĩ Thuật - Giấy vẽ, bút chì, màu vẽ,kéo ,đất nặn… III/ CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC CHỦ YẾU: Giáo viên: Phan Thị Hương 17 Trường TH Chiến Thắng “ Áp dụng phương pháp Đan Mạch vào giảng dạy môn mĩ thuật lớp ” TIẾT t T/G 2’ 3’ 14’ Giáo viên Học sinh - Kiểm tra đồ dùng học tập Khởi động: - Giáo viên chia lớp làm đội, đội 10 em, lên bảng ghi loại rau, củ, mà em biết Thời gian thực trò chơi phút - Giáo viên kết luận: Trong thiên nhiên có nhiều loại rau, củ, Mỗi loại có hình dáng, màu sắc cơng dung khác Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu - Giáo viên treo số tranh, ảnh cho học sinh tham khảo thêm hình 11.1 sách học mĩ thuật + Em có nhận loại rau, củ, nào? - Ban đồ dùng kiểm tra báo cáo - Học sinh tham gia trò chơi - Học sinh lắng nghe - Học sinh quan sát trả lời - Học sinh: Củ cải,củ hành tây,củ cà rốt,quả cà tím… + Chúng có phận gì? Màu - Học sinh: Thân,cuống,lá, sắc chúng nào? …,mầu tím,xanh,đỏ,trắng,… + Củ dạng tròn, củ - Hình tròn: củ hành tây,… dạng dài? Củ cà rốt dạng dài,… - Học sinh: Để ăn,uống,… + Công dụng loại rau, củ, - Chú ý nghe quả? - Giáo viên nhận xét bổ sung - Giáo viên cho HS quan sát số loại rau, củ, thật quan sát - HS lắng nghe hình 11.2 sách học mĩ thuật + Chỉ loại rau, củ, quả, chất + HS quan sát trả lời: liệu để tạo thành sản phẩm mĩ thuật • Ghi nhớ: Mỗi loại rau, củ, Củ cà rốt: thân củ dùng có đặc điểm vẽ đẹp riêng Có đất nặn màu cam, cuống dùng thể tạo hình rau, củ, hình đất nặn màu xanh thức vẽ, nặn, xé dán/ cắt dán Giáo viên: Phan Thị Hương 18 Trường TH Chiến Thắng “ Áp dụng phương pháp Đan Mạch vào giảng dạy môn mĩ thuật lớp ” - HS ghi nhớ 15’ Hoạt động 2: Cách thực - Giáo viên treo biểu bảng bước - HS quan sát nặn rau, củ, - HS trả lời + Có bước kể tên bước? - Giáo viên minh họa bước vẽ nặn rau, củ, rõ bước - HS ý quan sát  Các bước vẽ rau, củ, quả: + B1: Vẽ phận rau, củ, + B2: Vẽ chi tiết (rễ, lá, cuống ) + B3: Vẽ màu (Vẽ giống màu vật thật vẽ màu theo ý thích)  Các bước nặn rau, củ, quả: +B1: Nặn phận chínhcác bước vẽ rau, củ, quả: +B2: Nặn chi tiết (Cuống, lá) +B3: Ghép phận, hồn chỉnh hình 3.Dặn dò: - Chuẩn bị tốt sau TIẾT Giáo viên 3’ Khởi động 34’ Hoạt động 3: Thực hành Học sinh 3.1.Hoạt động cá nhân - Giáo viên cho học sinh lựa chọn loại rau, củ, cách thực (vẽ, cắt, - Học sinh lắng nghe thực cá xé, dán) để tạo kho hình ảnh • Lưu ý: Thể đặc điểm nhân loại rau, củ, Vẽ vừa hình với khổ giấy vẽ màu sắc theo ý thích, ý đến độ đậm, nhạt để sản phẩm đẹp sinh động 3.2 Hoạt động nhóm: - Giáo viên cho học sinh thực - HS lắng nghe thực theo nhóm - Giáo viên hướng dẫn học sinh lựa chọn từ kho hình ảnh xếp thành Giáo viên: Phan Thị Hương 19 Trường TH Chiến Thắng “ Áp dụng phương pháp Đan Mạch vào giảng dạy môn mĩ thuật lớp ” 2’ “Vườn rau” - Tạo thêm hình ảnh khác cho sản phẩm sinh đọng (ví dụ: Hình 11.5 sách học mĩ thuật) • Lưu ý: Có nhiều cách xếp để tạo thành vườn rau Cần xếp hình ảnh cho cân đối đẹp mắt Vẽ cắt dán hình ảnh phụ, tạo cho khơng gian vườn rau thêm sinh động Chú ý độ đậm nhạt màu sắc 3.Dặn dò: - Chuẩn bị tốt sau TIẾT T/G Giáo viên 3’ Khởi động 25’ Hoạt động Trưng bày giới thiệu sản phẩm - Giáo viên cho học sinh trưng bày sản phẩm theo nhóm - Hướng dẫn học sinh trưng bày sản phẩm - Gợi ý học sinh khác tham gia đặt câu hỏi để khắc sâu kiến thức phát triển kĩ thuyết trình tư đánh giá, chia sẻ, trình bày cảm xúc, học tập lẫn 3’ + Em có thấy thú vị thực sản phẩm nhóm khơng? Em có cảm nhận vẽ nhóm? + Em lựa chọn thể màu sắc vẽ nhóm? + Em thích vẽ bạn lớp (Nhóm) Em học hỏi từ vẽ bạn? - Giáo viên nhận xét chung Hoạt động 5: Đánh giá: Giáo viên: Phan Thị Hương 20 Học sinh Hát - Học sinh thực - Các nhóm lên trưng bày sản phẩm theo hướng dẫn giáo viên - Lần lượt đại diện thành viên nhóm lên thuyết trình sản phẩ nhóm theo hình thức khác nhau, nhóm khác đặt câu hỏi chia sẻ bổ sung cho nhóm, bạn Trường TH Chiến Thắng “ Áp dụng phương pháp Đan Mạch vào giảng dạy môn mĩ thuật lớp ” - Yêu cầu học sinh tự đánh giá học vào sách học mĩ thuật (Tr 53) 2’ - Giáo viên nhận xét, đánh giá mức độ hồn thành nhóm, cố gắng thành viên nhóm, chốt lại kiến thức chung chủ đề Tuyên dương học sinh tích cực, động viên khuyến khích học sinh chưa hồn thành Vận dụng sáng tạo: - Giáo viên hướng dấn học sinh tham khảo tranh hình 11.7 vẽ tranh chăm sóc vườn rau - Giáo viên chia học sinh theo nhóm nhóm Ý nghĩa giáo dục học: - Qua học cho em thấy đặc điểm, hình dáng, màu sắc cơng dụng loại rau, củ, Là người HS cần phải tích cực chăm sóc bảo sử dụng có hiệu loại rau, củ thiên nhiên Dặn dò: - Vệ sinh lớp học - Nhắc nhở HS bảo quản sản phẩm cách lưu vào tủ cá nhân trang trí lớp học - Chuẩn bị đồ dùng cho học sau - HS thực đánh giá - HS lắng nghe - HS thực - HS lắng nghe - Học sinh lắng nghe thực Rút kinh nghiệm: VIII NHỮNG THÔNG TIN CẦN BẢO MẬT Giáo viên: Phan Thị Hương 21 Trường TH Chiến Thắng “ Áp dụng phương pháp Đan Mạch vào giảng dạy môn mĩ thuật lớp ” Đậy Báo cáo kinh nghiệm cá nhân Một số hình ảnh sử dụng tài liêu học sinh Lớp IX CÁC ĐIỀU KIỆN CẦN THIẾT ĐỂ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN + Về phía giáo viên: vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học, lời nói cử có phần mềm dẻo hơn, hoạt động giáo viên lớp (chủ yếu giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động) mà đem lại hiệu cao Trong trình soạn giáo án giáo viên cần thực tiến trình dạy tích cực theo chuẩn kiến thức kĩ + Về phía học sinh: em biết tự khám phá điều lạ học, theo cách nghĩ cách hiểu cách độc lập tích cực, biết cảm nhận hay, đẹp từ học cụ thể mà em học, làm quen Đầu năm học giới thiệu cho học sinh kỹ học tích cực hướng dẫn học sinh chuẩn bị đồ dùng học tập X ĐÁNH GIÁ LỢI ÍCH THU ĐƯỢC Qua thời gian giảng dạy áp dụng phương pháp năm học qua, với sáng tạo họat động tích cực học sinh với số phương pháp tổ chức chơi hợp lý, thân nhận thấy kết đạt cách tích cực với tỷ lệ học sinh u thích mơn học Mĩ thuật đạt yêu cầu cụ thể khả quan, điều chứng tỏ thành tích đạt qua trải nghiệm hòan tòan có sức thuyết phục Những số biểu bảng thống kê nõi rõ điều đó: *Kết cuối năm học 2016- 2017 Năm học 2016 - 2017 (sau áp dụng phương pháp mĩ thuật Đan Mạch) Khối lớp Tổng số học sinh 143 Thích học vẽ SL 143 Khơng thích học vẽ % SL % 100 % em 0% Với kết trên, tơi thấy việc dạy học Mĩ thuật muốn có kết giảng dạy cao người thầy phải khơng ngừng tìm tòi đổi phương pháp dạy học Để tạo cách dạy lấy học sinh làm trung tâm cho dạy, người hướng dẫn, gợi mở, ngồi việc sử dụng số phương pháp dạy truyền thống cần kết hợp nhiều phương pháp khác để tiết học sinh động lơi quốn học sinh tham gia Với kết này, khơng lấy làm lòng để dừng Theo tơi giáo viên việc học hỏi, tìm tòi sáng tạo cách dạy nhiệm vụ ngày người thầy, hoạt động Giáo viên: Phan Thị Hương 22 Trường TH Chiến Thắng “ Áp dụng phương pháp Đan Mạch vào giảng dạy môn mĩ thuật lớp ” phải diễn thường xuyên có đáp ứng yêu cầu ngày cao tri thức, đặc biệt tạo điều kiện cho học sinh vững vàng bước vào chương trình Mĩ thuật bậc Trung học sở Qua năm thực phương pháp nhận thấy số biện pháp tơi đưa hồn tồn đắn Kết thu thật đáng khích lệ, khơng học sinh xếp loại chưa hoàn thành nữa, mà tỷ lệ mức hoàn thành hoàn thành tốt cao Đạt 100% vượt tiêu nhà trường giao Trên đây, tơi trình bày “ Áp dụng phương pháp Đan Mạch vào giảng dạy môn mĩ thuật lớp ” Với giải pháp này, triển khai áp dụng dạy với tất đối tượng học sinh mang lại kết cao Bởi từ phương phàp giúp em nắm hay, lạ việc tiếp thu bài, giúp cho em ngày yêu quý môn học Tôi mạnh dạn thực giảng dạy năm học tới XI DANH SÁCH NGƯỜI THAM GIA SÁNG KIẾN Số Tên tổ chức/cá Địa Phạm vi/Lĩnh vực TT nhân áp dụng sáng kiến Phan Thị Hương Trường Tiểu học Chiến Thắng - Huyện Đồng Áp dụng phương pháp Hỷ - tỉnh Thái Nguyên Đan Mạch vào giảng dạy mơn mĩ thuật lớp Có hiệu Chùa Hang, ngày 17 tháng năm 2017 Tác giả sáng kiến Phan Thị Hương TÀI LIỆU THAM KHẢO -O0O - Giáo viên: Phan Thị Hương 23 Trường TH Chiến Thắng “ Áp dụng phương pháp Đan Mạch vào giảng dạy môn mĩ thuật lớp ” - Phương pháp giảng dạy Mĩ thuật (Nhà xuất Giáo dục ) - Sách Dạy Mĩ thuật Theo định hướng phát triển lực lớp ( Bộ giáo dục đào tạo ) - Sách Học Mĩ thuật Theo định hướng phát triển lực lớp ( Bộ giáo dục đào tạo ) - Một số hình ảnh nhóm Mĩ thuật tập huấn - Một số hình ảnh học sinh Trường tiểu học Chiến Thắng ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG Giáo viên: Phan Thị Hương 24 Trường TH Chiến Thắng “ Áp dụng phương pháp Đan Mạch vào giảng dạy môn mĩ thuật lớp ” ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Giáo viên: Phan Thị Hương 25 Trường TH Chiến Thắng ... Chính lý mà chọn sáng kiến: “ Áp dụng phương pháp Đan Mạch vào giảng dạy môn mĩ thuật lớp ” II TÊN SÁNG KIẾN “ Áp dụng phương pháp Đan Mạch vào giảng dạy môn mĩ thuật lớp ” III TÁC GIẢ - Họ tên: Phan... sinh – Lớp 1D ) Sản phẩm vẽ theo âm nhạc học sinh – Lớp 1D Giáo viên: Phan Thị Hương 13 Trường TH Chiến Thắng “ Áp dụng phương pháp Đan Mạch vào giảng dạy môn mĩ thuật lớp ” 2.4 Phương pháp dạy. .. viên: Phan Thị Hương 14 Trường TH Chiến Thắng “ Áp dụng phương pháp Đan Mạch vào giảng dạy môn mĩ thuật lớp ” Sản phẩm vẽ theo âm nhạc học sinh – Lớp 1B 2.5 Phương pháp dạy theo quy trình Vẽ