(SKKN CHẤT 2020) bồi DƯỠNG kỹ NĂNG GIẢI TOÁN tỉ số PHẦN TRĂM CHO học SINH lớp 5

PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN BA VÌ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MƠN TỐN TÊN ĐỀ TÀI: BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG GIẢI TOÁN TỈ SỐ PHẦN TRĂM CHO HỌC SINH LỚP TÁC GIẢ: PHAN THỊ HỒNG NƯƠNG CHỨC VỤ: GIÁO VIÊN ĐƠN VỊ: TRƯỜNG TIỂU HỌC VẬT LẠI download by : skknchat@gmail.com Năm học: 2017 - 2018 1/37 download by : skknchat@gmail.com STT Nội dung PHẦN ĐẶT VẤN Đ I Lý chọn đ II Mục đích ng III Nhiệm vụ ng IV Đối tượng ng V Phương pháp VI Phạm vi t PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở khoa Cơ sở lí luận Cơ sở thực ti II Thùc tr¹ng III Các phương IV Một số biện Các tốn a Biện pháp b Hình thức ki Các tốn a Biện pháp b Hình thức ki V Kết b Kết Bài học kinh PHẦN KẾT LUẬN PHẦN TÀI LIỆU T download by : skknchat@gmail.com PHẦN 1: ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI CƠ SỞ LÝ LUẬN: - Tốn học có vị trí quan trọng phù hợp với sống thực tiễn công cụ cần thiết cho môn học khác để giúp học sinh nhận thức giới xung quanh, để hoạt động có hiệu thực tiễn Khả giáo dục nhiều mặt mơn tốn to lớn, có khả phát triển tư lơgic, phát triển trí tuệ Nó có vai trị to lớn việc rèn luyện phương pháp suy nghĩa, phương pháp suy luận, phương pháp giải vấn đề có suy luận, có khoa học tồn diện, xác, có nhiều tác dụng phát triển trí thơng minh, tư độc lập sáng tạo, linh hoạt góp phần giáo dục ý trí nhẫn nại, ý trí vượt khó khăn Từ vị trí nhiệm vụ vơ quan trọng mơn toán vấn đề đặt cho người dạy làm để dạy - học tốn có hiệu cao, học sinh phát triển tính tích cực, chủ động sáng tạo việc chiếm lĩnh kiến thức tốn học Vậy giáo viên phải có phương pháp dạy học nào? Để truyền đạt kiến thức khả học môn tới học sinh tiểu học Theo phương pháp dạy học phải xuất phát từ vị trí mục đích nhiệm vụ mục tiêu giáo dục mơn tốn học nói chung dạy tốn lớp nói riêng Nó khơng phải cách thức truyền thụ kiến thức toán học, rèn kỹ giải toán mà phương tiện để tổ chức hoạt động nhận thức tích cực, độc lập giáo dục phong cách làm việc cách khoa học, hiệu cho học sinh tức dạy cách học Vì giáo viên phải đổi phương pháp hình thức dạy học để nâng cao hiệu dạy - học - Từ đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học dễ nhớ mau quên, tập trung ý học tốn chưa cao, trí nhớ chưa bền vững thích học chóng chán Vì giáo viên phải làm để khắc sâu kiến thức cho học sinh tạo khơng khí sẵn sàng học tập, chủ động tích cực việc tiếp thu kiến thức 1/37 download by : skknchat@gmail.com - Xuất phát từ sống tại, đổi kinh tế, xã hội, văn hố, thơng tin địi hỏi người phải có lĩnh dám nghĩ dám làm động chủ động sáng tạo có khả để giải vấn đề Để đáp ứng yêu cầu giảng dạy nói chung, dạy học Tốn nói riêng cần phải vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học để nâng cao hiệu dạy - học - Hiện tồn ngành giáo dục nói chung giáo dục tiểu học nói riêng thực yêu cầu đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tính cực học sinh làm cho hoạt động dạy lớp "nhẹ nhàng, tự nhiên, hiệu quả" Để đạt yêu cầu giáo viên phải có phương pháp hình thức dạy học để nâng cao hiệu cho học sinh, vừa phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi tiểu học trình độ nhận thức học sinh lớp mình, để đáp ứng với công đổi đất nước nói chung ngành giáo dục tiểu học nói riêng CƠ SỞ THỰC TIỄN - Trong chương trình mơn tốn tiểu học, giải tốn có lời văn giữ vai trị quan trọng Thơng qua việc giải toán em thấy nhiều khái niệm toán học Như số, phép tính, đại lượng, yếu tố hình học có nguồn gốc sống thực, thực tiễn hoạt động người, thấy mối quan hệ biện chứng kiện, cho phải tìm Qua việc giải toán rèn luyện cho học sinh lực tư đức tính người Có ý thức vượt khó, đức tính cẩn thận, làm việc có kế hoạch, thói quen xét đốn có cứ, thói quen tự kiểm tra kết cơng việc làm, óc độc lập suy nghĩ, óc sáng tạo, giúp học sinh vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ tính tốn, kĩ ngơn ngữ Đồng thời qua việc giải toán học sinh mà giáo viên dễ dàng phát ưu điểm, thiếu sót em kiến thức, kĩ năng, tư để giúp học sinh phát huy mặt đạt khắc phục mặt thiếu sót Chính việc bồi dưỡng đổi phương pháp dạy tốn có lời văn cấp tiểu học nói chung lớp nói riêng việc cần thiết mà giáo viên tiểu học cần phải nâng cao chất lượng học toán cho học sinh 2/37 download by : skknchat@gmail.com - Qua kết khảo sát cho thấy kĩ giải tốn có lời văn em hạn chế việc vận dụng giải tốn nâng cao khó khăn biết nhường Chính thực trạng đặt cho người giáo viên lớp đặc biệt giáo viên bồi dưỡng dạy giải tốn có lời văn để nâng cao chất lượng dạy - học nhiệm vụ quan trọng người làm công tác giáo dục Với lí đó, học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng, việc học tốn giải tốn có lời văn quan trọng cần thiết Để thực tốt mục tiêu đó, giáo viên càn phải nghiên cứu, tìm biện pháp giảng dạy thích hợp, giúp em giải tốn cách vững vàng Hiểu sâu chất vấn đề cần tìm, mặt khác giúp em có phương pháp suy luận tốn lơgíc thơng qua cách trình bày, lời giải đúng, ngắn gọn, sáng tạo cách thực Từ giúp em húng thú, say mê học tốn Từ tơi chọn đề tài: “Bồi dưỡng học sinh giỏi toán qua giải tốn có lời văn” Với dạng tốn: “Tìm tỷ số phần trăm hai số” “giải tốn tỉ số phần trăm” AI: MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI: - Tìm hiểu dạng tốn có lời lời văn giải tốn tỉ số phần trăm - Tìm hiểu thực trạng giải tốn có lời văn tỉ số phần trăm học sinh - Khảo sát hướng dẫn giải cụ thể số tốn, số dạng tốn có lời lớp văn tỉ số phần trăm lớp 5, từ đúc rút kinh nghiệm, đề xuất số ý kiến góp phần nâng cao chất lượng dạy học bồi dưỡng học sinh có khiếu giải tốn 3/37 download by : skknchat@gmail.com BI: NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Sưu tầm toán - Đọc tài liệu tra cứu thơng tin - Phân tích dạng tốn để tìm cách giải nhanh -Tìm hiểu nguyên nhân đề biện pháp khắc phục - Tổ chức thực nghiệm - Đánh giá kết IV ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Học sinh lớp 5A thực nghiệm - Học sinh lớp 5B đối chứng V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp lí luận: - Sưu tầm tài liệu - Tra cứu thông tin Phương pháp điều tra: Giảng dạy, dự đồng nghiệp Phương pháp thực nghiệm: đưa biện pháp đề xuất vào giảng dạy trực tiếp lớp 5A VI PHẠM VI VÀ THỜI GIAN THC HIN Phạm vi: Đợc thực lớp 5A Thời gian thực hiện: Từ tháng năm 2017 đến tháng năm 2018 4/37 download by : skknchat@gmail.com PHẦN 2: NỘI DUNG CƠ BẢN I: CƠ KHOA HỌC Cơ sở lí luận: Dạy tốn nhằm giúp cho học sinh vận dụng kiến thức vào thực tế sống ngày em - Dạy giải toán giúp cho học sinh biết tự giải vấn đề, tự so sánh tổng hợp rút quy tắc dạng khái quát định - Nhờ giải tốn học sinh khơng phát triển lực tư logíc mà cịn rèn phương pháp suy luận, hình thành phẩm chất kiên trì vượt khó cho học sinh Cơ sở thực tiễn: Trong giảng dạy theo phương pháp đổi giáo viên người nêu vấn đề học sinh chủ động giải vấn đề Song trực tiếp giảng dạy nhiều năm lớp với giải toán tỉ số phần trăm tơi thấy học sinh lúng túng với phương pháp em khơng biết mở “khóa” từ đâu Có học sinh tìm kết khơng biết trình bày giải Mỗi tốn khó tỉ số phần trăm lại dạng khác nên em thấy khó Nếu giáo viên giảng giải nhiều lại khơng phát huy tính tích cực học sinh Vậy đề tài mạnh dạn đưa số biện pháp rèn kĩ giải Toán cho học sinh lớp mà đưa vào thc nghim cú hiu qu AI thực trạng ban đầu Thuận lợi: 5/37 download by : skknchat@gmail.com - Đa số học sinh thích học mơn tốn Học sinh có đầy đủ phương tiện học tập - Ban giám hiệu quan tâm tạo điều kiện chuyên môn sở vật chất Khó khăn: - Mơn tốn môn học yêu cầu học sinh phải luyện tập thực hành nhiều, học, học sinh lại nhanh chán - Trình độ nhận thức học sinh khơng đồng - Một số học sinh chậm, nhút nhát, kĩ tóm tắt tốn cịn hạn chế, chưa có thói quen đọc tìm hiểu kĩ tốn dẫn tới thường nhầm lẫn dạng toán, lựa chọn phép tính cịn sai, chưa bám sát vào u cầu tốn để tìm lời giải thích hợp với phép tính Kĩ tính nhẩm với phép tính (hàng ngang) kĩ thực hành diễn đạt lời hạn chế Một số em tiếp thu cách thụ động, ghi nhớ máy móc nên cịn chóng qn dạng tốn phải có phương pháp khắc sâu kiến thức SỐ LIỆU ĐIỀU TRA TRƯỚC KHI THỰC HIỆN Qua khảo sát chất lượng đầu năm vào thời điểm tháng 9/2017 (năm học 2017 - 2018) giải toán: Tổng số 42 học sinh lớp 5A sau: Tóm tắt tốn Đạt 30 em = 71,4 % BI: CÁC PHƯƠNG PHÁP 1/Phương pháp gợi mở - vấn đáp: Đây phương pháp cần thiết thích hợp với học sinh tiểu học, rèn luyện cho học cách suy nghĩ, cách diễn đạt lời, tạo niềm tin khả học tập học sinh Để sử dụng tốt phương pháp này, giáo viên cần lựa chon hệ thống 6/37 100% – 30% = 70% Người lãi số % theo giá bán là: : = 0,4286 = 42,86% Đáp số: 42,86% Qua làm học sinh thấy em làm sai phần coi giá mua 100% (chứ khơng phải giá bán) Đây phần khó, trừu tượng với học sinh hay nhầm lẫn mà giáo viên chưa hướng dẫn cụ thể học sinh thường lúng túng làm Biện pháp khắc phục: Tôi dùng phương pháp vấn đáp để gợi mở nhằm phát huy tính tích cực học sinh Qua hệ thống câu hỏi từ cuối bài: (Giáo viên hỏi - học sinh trả lời) Hoạt động thầy - Câu 1: Muốn biết xem tỷ số % tiền lãi so với giá bán ta phải tìm trước? - Câu 2: Muốn tìm xem giá bán so với giá mua ta phải coi 100% giá mua hay giá bán? - Câu 3: ta coi 100% giá mua giá bán so với giá mua %? Ở câu hỏi dùng phương pháp giảng giải giúp học sinh hiểu kỹ tránh nhầm lẫn tìm số % lãi theo giá mua, hay giá bán: Ta coi: Giá mua 100% giá bán so với giá mua là: 100% + 30% = 130% Bài giải Coi giá mua 100% giá bán so với giá mua 100% + 30% = 130% 25/37 download by : skknchat@gmail.com Tỷ số % tiền lãi so với giá bán là: : = 0,2308 = 23,08% Đáp số: 23,08% Ví dụ 2: Một người bán quýt lãi 25% theo giá mua Hỏi người lãi % theo giá bán? Qua tập tập tơi cho học sinh tự hỏi đáp trước lớp để khắc sâu kiến thức phương pháp vấn đáp nhằm phát huy tính tích cực học sinh Qua hệ thống câu hỏi từ cuối bài: (Một học sinh hỏi - học sinh trả lời - giáo viên lớp lắng nghe để nhận xét) Hỏi - Câu 1: Muốn biết xem tỷ số % tiền lãi so với giá bán bạn phải tìm trước? - Câu 2: Muốn tìm xem giá bán so với giá mua bạn phải coi 100% giá mua hay giá bán? - Câu 3: Nếu bạn coi 100% giá - Theo tớ giá bán so với giá mua mua giá bán so với giá mua bao 125% nhiêu %? Ở câu hỏi dùng phương pháp giảng giải giúp học sinh hiểu kỹ tránh nhầm lẫn tìm số % lãi theo giá mua, hay giá bán: Ta coi: Giá mua 100% giá bán so với giá mua là: 100% + 25% = 125% Bài giải 26/37 download by : skknchat@gmail.com Coi giá mua 100% giá bán so với giá mua 100% + 25% = 125% Tỷ số % tiền lãi so với giá bán là: : =0,2=20% Đáp số: 20% * Chú ý: Qua dạng tốn dạng tốn 3, tơi thấy học sinh thường lúng túng hay làm sai ngun nhân em khơng biết coi 100% ứng với giá mua hay giá bán Vì làm số học sinh bị sai Để giúp học sinh phát nhanh dạng coi đại lượng bán hay (mua) - ứng với 100% tơi cho em phân tích kỹ đề hai dạng để tìm khác từ em dễ dàng nhận kiến thức * Dạng tốn 2: Tìm tỷ số % tiền lãi theo giá mua, biết tỷ số %tiền lãi theo giá bán + Đề 1: Một người bán vải lãi 25% theo giá bán Hỏi người lãi % theo giá mua? * Dạng tốn 3: Tìm tỷ số % tiền lãi theo giá bán, biết tỷ số % tiền lãi theo giá mua + Đề 2: Một người bán cam lãi 30% theo giá mua Hỏi người lãi % theo giá bán? - Giáo viên cho học sinh phân tích đề hình thức trả lời vấn đáp Câu hỏi - Bài yêu cầu ta tìm gì? - Đại lượng chưa biết? download by : skknchat@gmail.com - Đại lượng biết? - Ta coi đại lượng ứng với 100%? Từ phần phân tích thảo luận tơi hướng dẫn học sinh rút ghi nhớ hai dạng toán sau : *Ghi nhớ: * Dạng tốn 2: Muốn tìm tỷ số % tiền lãi so với giá mua ta coi giá bán 100% *Dạng tốn 3: Muốn tìm tỷ số % tiền lãi so với giá bán ta coi giá mua 100% +Dạng tốn 4: Tìm diện tích hình chữ nhật tăng hay giảm tăng (hoặc giảm) chiều dài (hoặc chiều rộng) số phần trăm Bài 1: Diện tích Hình chữ nhật tăng hay giảm phần trăm chiều dài tăng 20% chiều rộng giảm 20% Phần lớn số học sinh lớp làm sai sau: Bài giải Ta có diện tích hình chữ nhật = dài x rộng Mà chiều dài tăng 20% chiều rộng giảm 20% Nên diện tích hình chữ nhật khơng thay đổi Tơi nhận thấy học sinh nhận định sai chiều dài tăng 20% chiều rộng giảm 20% chiều dài tăng lên 20 lần chiều rộng tăng lên 20 lần mà lý luận Biện pháp khắc phục: Tôi dùng phương pháp vấn đáp để gợi mở nhằm phát huy tính tích cực học sinh Qua hệ thống câu hỏi từ cuối bài: (Giáo viên hỏi - học sinh trả lời) Hoạt động trò Hoạt động thầy 28/37 download by : skknchat@gmail.com - Câu 1: Muốn tìm xem diện tích hình - Ta phải tìm diện tích hình chữ nhật chữ nhật cũ tăng hay giảm ta phải tìm trước? - Câu 2: Muốn tìm diện tích hình chữ - Ta phải tìm chiều dài mới, chiều rộng nhật ta phải tìm gì? - Câu 3: Làm để ta tìm - Ta coi chiều dài cũ 100%, chiều rộng chiều dài mới, chiều rộng mới? Đến cho học sinh làm theo nhóm Sau nhóm trình bày giải trước lớp Giáo viên cho lớp nhận xét Bài giải Chiều dài so với chiều dài cũ 100% + 20% = 120% Chiều rộng so với chiều rộng cũ 100% - 20% = 80% Diện tích so với diện tích cũ x = = 96% Diện tích hình chữ nhật cũ bị giảm là: 100% - 96% = 4% Đáp số: 4% + Dạng tốn 5: Tìm chiều rộng hình chữ nhật, tăng chiều dài thêm số phần trăm để diện tích khơng thay đổi Ví dụ 1: Chiều rộng hình chữ nhật phải giảm phần trăm, tăng chiều dài thêm 25% để diện tích khơng thay đổi? 29/37 download by : skknchat@gmail.com Sau cho học sinh thảo luận tìm cách giải tơi thấy có số em kết không nêu cách giải Một số em lại hầu hết cách làm Biện pháp khắc phục: Tôi hướng dẫn học sinh phân tích đề tìm cách giải dựa vào kiến thức phần qua số câu hỏi gợi ý sau: -Ta coi chiều dài 100 x a, chiều rộng cũ 100 x b, chiều dài mới, chiều rộng bao nhiêu? - Để diện tích khơng thay đổi chiều dài tăng 25% chiều rộng tăng hay giảm? + Chiều rộng bao % chiều rộng cũ? Với câu hỏi gợi ý vốn kiến thức mà em tích lũy nên em giải cách tường tận Chỉ cần chỉnh sửa cho em chút giải sau: Bài giải Gọi chiều dài cũ 100 x a, chiều rộng cũ 100 x b chiều dài 125 x a, chiều rộng c x b (c số % chiều rộng mới) Ta có: 100 x a x 100 x b = Diện tích cũ 125 x a x c x b = Diện tích cũ (vì diện tích khơng thay đổi) Nên 100 x a x 100 x b =125 x a x c x b 10000 x a x b = 125 x a x b xc c = 10000 : 125 = 80 Vậy chiều rộng giảm 100% - 80% = 20% Đáp số: 20% Ví dụ 2: Chiều rộng hình chữ nhật phải giảm phần trăm, tăng chiều dài thêm 60% để diện tích khơng thay đổi? 30/37 download by : skknchat@gmail.com Tương tự học sinh lớp dễ dàng giải Bài giải Gọi chiều dài cũ 100 x a, chiều rộng cũ 100 x b chiều dài 160 x a, chiều rộng c x b (c số % chiều rộng mới) Ta có: 100 x a x 100 x b = Diện tích cũ 160 x a x c x b = Diện tích cũ (vì diện tích khơng thay đổi) Nên 100 x a x 100 x b =160 x a x c x b 10000 x a x b = 160 x a x b xc c = 10000 : 160 = 62,5 Vậy chiều rộng giảm 100% - 62,5% = 37,5% Đáp số: 37,5% + Tôi cho học sinh nhận xét trên, cho học sinh thi đua tìm cách giải khác bài.Một số em nêu ý tưởng với trợ giúp giáo viên có giải sau Bài giải (Cách 2) Gọi chiều a, chiều rộng b Ta có: a x b = a x xbx 100 : 160 = 0,625 = 62,5% Vậy chiều rộng giảm 100% - 62,5% = 37,5% Đáp số: 37,5% + Dạng tốn 6: Tìm diện tích hình trịn tăng % bán kính tăng thêm số % 31/37 download by : skknchat@gmail.com Bài tốn 1: Tìm diện tích hình trịn tăng % bán kính tăng thêm 60% Ở tốn tơi cho học sinh hỏi đáp để phân tích đề tìm cách giải Tơi thấy học sinh biết dựa vào vốn kiến thức học để chủ động tìm cách giải tương đối xác đầy đủ Giáo viên cần giúp em cách trình bày làm Biện pháp khắc phục : Tơi cho học sinh thảo luận nhóm tìm cách giải làm vào phiếu nhóm Sau nhóm lên đính nhóm lên bảng lớp nhận xét- giáo viên bổ sung đánh giá Bài giải Nếu bán kính hình trịn tăng 60% bán kính 160% Ta có diện tích hình trịn cũ = r x r x 3,14 Ta có diện tích hình trịn = r x xrx x 3,14 Diện tích hình trịn sau tăng tăng thêm là: rx xrx x 3,14 - r x r x 3,14 = r x r x 3,14 x = r x r x 3,14 x ( = r x r x 3,14 x ( = r x r x 3,14 x x – r x r x 3,14 x -1) -1) Đáp số: 156% Bài toán 2: Tìm diện tích hình trịn tăng % bán kính tăng thêm 20% (Bài vịng 20- Tự luyện violympic) 32/37 download by : skknchat@gmail.com Hầu em kết nhanh đố :diện tích hình trịn tăng thêm 44% Để củng cố lại kiến thức cho hai em hỏi đáp cách giải Rồi kiểm tra kiến thức em qua hình thức thi giải tốn violypic Mặc dù năm học khơng tổ chức thi giải tốn violypic tơi động viên hướng dẫn học sinh thi vào tiết hướng dẫn học để học sinh phát huy lực thân Tơi hình thành cho em nề nêp từ đầu em chép lại mà khơng giải cho bạn phụ trách học tập lớp Sau vòng thi khó lớp tháo gỡ tự quản ôn đầu lớp Cịn lớp khơng giải tơi hướng dẫn vào tiếp tiết hướng dẫn học buổi hai Vì nắm cách giải nên em tự tin giải toán đặc biệt giải tốn Violympic cách hào hứng có 39 em/ 42em làm theo tất vòng chương trình giải Tốn Violympic Đây thành cơng tơi năm học tất học sinh tham gia sân chơi trí tuệ để em thi dua trải nghiệm kiến thức, kĩ lực khơng qua giải Tốn Violympic mà thi trạng nhí Tiếng việt VII KẾT QUẢ - BÀI HỌC KINH NGHIỆM KẾT QUẢ: Sau áp dụng giải pháp vào tiết dạy, tơi thấy chất lượng giảng dạy có tiến rõ rệt Học sinh tiếp cận nhanh với liệu toán, xác định yêu cầu dễ dàng định hướng bước giải toán Khái niệm tỉ số phần trăm trở nên gần gũi quen thuộc em Đặc biệt giải pháp giúp học sinh nhận dạng tập cách xác làm tốt - Dưới bảng phân loại điểm mơn Tốn lớp 5A (do phụ trách) lớp 5B (do giáo viên khác phụ trách) thể bước dạy theo nội dung sách giáo khoa, trình độ tiếp thu học sinh lớp ngang Cả hai lớp 33/37 download by : skknchat@gmail.com làm chung đề kiểm tra thời gian 40 phút Nội dung đề nhóm giáo viên tổ chấm đạo đồng chí hiệu phó phụ trách chun mơn Ngày kiểm tra: Ngày 20 tháng năm 2017, kết cụ thể sau: BẢNG PHÂN LOẠI KẾT QUẢ MƠN TỐN LỚP 5A 5B Lớp 5A 5B Lớp 5A Đầu năm Cuối năm CỤ THỂ KẾT QUẢ KIỂM TRA MƠN TỐN CUỐI NĂM LÀ: Tổng số học sinh HH SL 42 35 34/37 download by : skknchat@gmail.com * KẾT QUẢ THI CHỮ ĐẸP CẤP HUYỆN Em Nguyễn Thị Phương Mai : đạt giải Em Lê Ngọc Ánh : đạt giải nhì Em Phùng Hà Chi: đạt giải ba BÀI HỌC KINH NGHIỆM : Qua q trình thực đề tài tơi rút số kinh nghiệm sau: - Để có kết giảng dạy tốt địi hỏi người giáo viên phải nhiệt tình có phương pháp giảng dạy tốt Đó q trình tìm tịi, học hỏi tích lũy kiến thức, kinh nghiệm thân người - Là người giáo viên phân công giảng dạy khối lớp Tơi nhận thấy việc tích luỹ kiến thức cho em cần thiết, tạo tiền đề cho phát triển trí thức em "cái móng" tạo bàn đạp đà để tiếp tục học lên lớp hỗ trợ môn học khác - Trước thực trạng học toán học sinh lớp năm giảng dạy, mạnh dạn đưa số ý kiến trên, nhằm mong góp ý đồng nghiệp - Muốn làm việc có kết phải có kiên trì thời gian tuần, hai tuần học sinh có khả giải tốn tốt, mà địi hỏi phải tập luyện thời gian dài suốt trình học tập em Giáo viên người hướng dẫn, đưa phương pháp, học sinh người đóng vai trị hoạt động tích cực tìm tri thức lĩnh hội biến vốn tri thức thân PHẦN THỨ BA : KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1.KẾT LUẬN: Trong nhiều năm phương pháp dạy học giáo viên nói chung đồng chí tổ nhóm chúng tơi nói riêng cịn nhiều hạn chế việc phát huy tiềm ẩn học sinh Do khắc phục yếu cho học sinh mơn tốn nói chung việc giải tốn có lời văn nói riêng việc đổi phương pháp dạy học theo hướng thầy giữ vai trò tổ chức điều khiển hướng dẫn học sinh trình tìm tri thức Học sinh thực hành tự đúc kết kinh nghiệm 35/37 download by : skknchat@gmail.com cho thân Với việc đổi phương pháp dạy tốn có lời văn chúng tơi tự đánh giá khẳng định đạt kết sau: Đối với giáo viên: Đã tự học tập có kinh nghiệm dạy tốn nói chung việc dạy giải tốn tỉ số phần trăm rói riêng, đồng thời giúp cho thân nâng cao tay nghề áp dụng phương pháp đổi cho tất môn học khác Đối với học sinh: Các em nắm dạng bài, biết cách tóm tắt, biết cách phân tích đề, lập kế hoạch giải, phân tích kiểm tra giải Vì nên kết mơn tốn em có nhiều tiến Giờ học tốn học sôi 2.KHUYẾN NGHỊ: Tôi mong năm học tới, cấp có thẩm quyền có sân chơi trí tuệ để em giao lưu kiến thức, kĩ để phát triển lực học sinh PHẦN THỨ TƯ: TÀI LIỆU THAM KHẢO 1- Sách giáo khoa Toán - Nhà xuất Giáo dục 2- Sách giáo viên Toán - Nhà xuất Giáo dục 3- Tài liệu BDTX cho giáo viênTiểu học - chu kì III (2003 – 2007) – Bộ GD ĐT(tập 2) 4- Tự luyện Violympic toán Trên số nội dung mà nghiên cứu áp dụng vào giảng dạy lớp chủ nhiệm năm học 2017 - 2018 Rất mong nhận ý kiến đóng góp chun gia tơi có điều kiện nâng cao chất lượng áp dụng giảng dạy 36/37 download by : skknchat@gmail.com Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 20 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm thực thời gian từ tháng năm 2017 đến thời điêm không chép Nếu sai tơi hồn tồn chịu trách nhiệm 37/37 download by : skknchat@gmail.com ... (Tìm số học sinh nữ chiếm phần trăm số học sinh lớp? ) - Em hiểu câu hỏi nào? (Nếu số học sinh lớp chia làm 100 phần số học nữ chiếm phần? ) - Số học sinh lớp bao nhiêu? ( 25 em) - Trong học sinh. .. đầu cho học sinh (theo ví dụ SGK): + Tìm tỉ số phần trăm 3 15 600 là: - 3 15 : 600 = 0 ,52 5 0 ,52 5 x 100 :100 = 52 ,5 : 100 = 52 ,5 % Tơi phân tích cho Học sinh thấy bước 0 ,52 5 x 100 : 100 tức 0 ,52 5... lời văn giải tốn tỉ số phần trăm - Tìm hiểu thực trạng giải tốn có lời văn tỉ số phần trăm học sinh - Khảo sát hướng dẫn giải cụ thể số toán, số dạng tốn có lời lớp văn tỉ số phần trăm lớp 5, từ