BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG GIẢI TOÁN TỈ SỐ PHẦN TRĂM CHO HỌC SINH LỚP 5

Đối với giáo viên: Đã tự học tập và có kinh nghiệm trong dạy toán nói chung và trong việc dạy giải toán về tỉ số phần trăm rói riêng, đồng thời giúp cho bản thân nâng cao được tay nghề [r]

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN BA VÌ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MƠN TỐN 5

TÊN ĐỀ TÀI:

BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG GIẢI TOÁN TỈ SỐ PHẦN TRĂM CHO HỌC SINH

LỚP 5

TÁC GIẢ: PHAN THỊ HỒNG NƯƠNG CHỨC VỤ: GIÁO VIÊN

ĐƠN VỊ: TRƯỜNG TIỂU HỌC VẬT LẠI

M C L CỤ Ụ

STT Nội dung Trang

PHẦN 1 ĐẶT VẤN ĐỀ 1

I Lý chọn đề tài 1

II Mục đích nghiên cứu đề tài 3

III Nhiệm vụ nghiên cứu 3

IV Đối tượng nghiên cứu 3

V Phương pháp nghiên cứu 3

VI Phạm vi thới gian thực 3

PHẦN 2 NỘI DUNG CƠ BẢN 4

I Cơ sở khoa học 4

1 Cơ sở lí luận 4

2 Cơ s thc tin 4

II Thực trạng ban đầu 4

III Các phương pháp nghiên cứu 5

IV Một số biện pháp thực hiện 5

1 Các toán tỉ số phần trăm 5

a Biện pháp 6

b Hình thức kiểm tra- đánh giá 10

2 Các toán nâng cao tỉ số phần trăm 12

a Biện pháp 12

b Hình thức kiểm tra- đánh giá 23

V Kết học kinh nghiệm 23

1 Kết 23

2 Bài học kinh nghiệm 23

PHẦN 3 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 25

PHẦN 1: ĐẶT VẤN ĐỀ

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

1 CƠ SỞ LÝ LUẬN:

- Tốn học có vị trí quan trọng phù hợp với sống thực tiễn cơng cụ cần thiết cho môn học khác để giúp học sinh nhận thức giới xung quanh, để hoạt động có hiệu thực tiễn

Khả giáo dục nhiều mặt mơn tốn to lớn, có khả phát triển tư lơgic, phát triển trí tuệ Nó có vai trị to lớn việc rèn luyện phương pháp suy nghĩa, phương pháp suy luận, phương pháp giải vấn đề có suy luận, có khoa học tồn diện, xác, có nhiều tác dụng phát triển trí thơng minh, tư độc lập sáng tạo, linh hoạt góp phần giáo dục ý trí nhẫn nại, ý trí vượt khó khăn

Từ vị trí nhiệm vụ vơ quan trọng mơn tốn vấn đề đặt cho người dạy làm để dạy - học tốn có hiệu cao, học sinh phát triển tính tích cực, chủ động sáng tạo việc chiếm lĩnh kiến thức toán học Vậy giáo viên phải có phương pháp dạy học nào? Để truyền đạt kiến thức khả học môn tới học sinh tiểu học

Theo phương pháp dạy học phải xuất phát từ vị trí mục đích nhiệm vụ mục tiêu giáo dục mơn tốn học nói chung dạy tốn lớp nói riêng Nó khơng phải cách thức truyền thụ kiến thức toán học, rèn kỹ giải toán mà phương tiện để tổ chức hoạt động nhận thức tích cực, độc lập giáo dục phong cách làm việc cách khoa học, hiệu cho học sinh tức dạy cách học Vì giáo viên phải đổi phương pháp hình thức dạy học để nâng cao hiệu dạy - học

- Xuất phát từ sống tại, đổi kinh tế, xã hội, văn hố, thơng tin địi hỏi người phải có lĩnh dám nghĩ dám làm động chủ động sáng tạo có khả để giải vấn đề Để đáp ứng yêu cầu giảng dạy nói chung, dạy học Tốn nói riêng cần phải vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học để nâng cao hiệu dạy - học

- Hiện toàn ngành giáo dục nói chung giáo dục tiểu học nói riêng thực yêu cầu đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tính cực của học sinh làm cho hoạt động dạy lớp "nhẹ nhàng, tự nhiên, hiệu quả" Để đạt

được yêu cầu giáo viên phải có phương pháp hình thức dạy học để nâng cao hiệu cho học sinh, vừa phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi tiểu học trình độ nhận thức học sinh lớp mình, để đáp ứng với cơng đổi đất nước nói chung ngành giáo dục tiểu học nói riêng

2 CƠ SỞ THỰC TIỄN.

- Qua kết khảo sát cho thấy kĩ giải tốn có lời văn em cịn hạn chế việc vận dụng giải tốn nâng cao khó khăn biết nhường Chính thực trạng đặt cho người giáo viên lớp đặc biệt giáo viên bồi dưỡng dạy giải tốn có lời văn để nâng cao chất lượng dạy - học nhiệm vụ quan trọng người làm cơng tác giáo dục

Với lí đó, học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng, việc học tốn giải tốn có lời văn quan trọng cần thiết Để thực tốt mục tiêu đó, giáo viên càn phải nghiên cứu, tìm biện pháp giảng dạy thích hợp, giúp em giải toán cách vững vàng Hiểu sâu chất vấn đề cần tìm, mặt khác giúp em có phương pháp suy luận tốn lơgíc thơng qua cách trình bày, lời giải đúng, ngắn gọn, sáng tạo cách thực Từ giúp em húng thú, say mê học toán Từ tơi chọn đề tài:

“Bồi dưỡng học sinh giỏi toán qua giải toán có lời văn”

Với dạng tốn: “Tìm tỷ số phần trăm hai số” “giải toán tỉ số

phần trăm”

II: MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI: - Tìm hiểu dạng tốn có lời lời văn giải tốn tỉ số phần trăm

- Tìm hiểu thực trạng giải tốn có lời văn tỉ số phần trăm học sinh lớp

- Khảo sát hướng dẫn giải cụ thể số toán, số dạng tốn có lời văn tỉ số phần trăm lớp 5, từ đúc rút kinh nghiệm, đề xuất số ý kiến góp phần nâng cao chất lượng dạy học bồi dưỡng học sinh có khiếu giải toán

III: NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Sưu tầm tốn

- Đọc tài liệu tra cứu thơng tin

- Phân tích dạng tốn để tìm cách giải nhanh -Tìm hiểu nguyên nhân đề biện pháp khắc phục - Tổ chức thực nghiệm - Đánh giá kết

IV ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Học sinh lớp 5A thực nghiệm

- Học sinh lớp 5B đối chứng

V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 1 Phương pháp lí luận:

- Sưu tầm tài liệu - Tra cứu thông tin

2 Phương pháp điều tra: Giảng dạy, dự đồng nghiệp

3 Phương pháp thực nghiệm: đưa biện pháp đề xuất vào giảng dạy trực tiếp lớp 5A

VI PHẠM VI V THI GIAN THC HIN 1 Phạm vi: Đợc thùc hiƯn t¹i líp 5A.

PHẦN 2: NỘI DUNG CƠ BẢN

I: CƠ KHOA HỌC

1 Cơ sở lí luận: Dạy tốn nhằm giúp cho học sinh vận dụng kiến thức vào thực tế sống ngày em

- Dạy giải toán giúp cho học sinh biết tự giải vấn đề, tự so sánh tổng hợp rút quy tắc dạng khái quát định

- Nhờ giải tốn học sinh khơng phát triển lực tư logíc mà cịn rèn phương pháp suy luận, hình thành phẩm chất kiên trì vượt khó cho học sinh

2 Cơ sở thực tiễn: Trong giảng dạy theo phương pháp đổi giáo viên người nêu vấn đề cịn học sinh chủ động giải vấn đề Song trực tiếp giảng dạy nhiều năm lớp với giải tốn tỉ số phần trăm tơi thấy học sinh lúng túng với phương pháp em khơng biết mở “khóa” từ đâu. Có học sinh tìm kết khơng biết trình bày giải Mỗi tốn khó tỉ số phần trăm lại dạng khác nên em thấy khó Nếu giáo viên giảng giải nhiều lại khơng phát huy tính tích cực học sinh Vậy đề tài mạnh dạn đưa số biện pháp rèn kĩ giải Tốn cho học sinh lớp mà tơi đưa vào thực nghiệm có hiệu

II thùc trạng ban đầu

1 Thun li:

- a số học sinh thích học mơn tốn Học sinh có đầy đủ phương tiện học tập - Ban giám hiệu quan tâm tạo điều kiện chuyên môn sở vật chất 2 Khó khăn:

- Trình độ nhận thức học sinh khơng đồng đều.

- Một số học sinh chậm, nhút nhát, kĩ tóm tắt tốn cịn hạn chế, chưa có thói quen đọc tìm hiểu kĩ toán dẫn tới thường nhầm lẫn dạng toán, lựa chọn phép tính cịn sai, chưa bám sát vào u cầu tốn để tìm lời giải thích hợp với phép tính Kĩ tính nhẩm với phép tính (hàng ngang) kĩ thực hành diễn đạt lời hạn chế Một số em tiếp thu cách thụ động, ghi nhớ máy móc nên cịn chóng qn dạng tốn phải có phương pháp khắc sâu kiến thức

3 SỐ LIỆU ĐIỀU TRA TRƯỚC KHI THỰC HIỆN

Qua khảo sát chất lượng đầu năm vào thời điểm tháng 9/2017 (năm học 2017 - 2018) giải toán: Tổng số 42 học sinh lớp 5A sau:

Tóm tắt tốn Chọn thực đúng

phép tính Lời giải đáp số

Đạt Chưa đạt Đúng Sai Đúng Sai

30 em = 71,4 % 12 em = 28,6 % 31 em = 73,8 % 11 em = 26,2 % 31 em = 73,8 % 11 em = 26,2 %

III: CÁC PHƯƠNG PHÁP 1/Phương pháp gợi mở - vấn đáp:

Đây phương pháp cần thiết thích hợp với học sinh tiểu học, rèn luyện cho học cách suy nghĩ, cách diễn đạt lời, tạo niềm tin khả học tập học sinh Để sử dụng tốt phương pháp này, giáo viên cần lựa chon hệ thống câu hỏi xác rõ ràng, nhờ mà học sinh nắm nội dung kiến thức từ đầu giúp em dễ dàng trả lời câu hỏi

2/ Phương pháp thực hành luyện tập:

Sử dụng phương pháp thực hành luyện tập kiến thức, kĩ giải toán từ đơn giản đến phức tạp (chủ yếu tiết luyện tập) Trong trình học sinh luyện tập, giáo viên phối hợp phương pháp như: Gợi mở, vấn đáp giảng giải minh hoạ

Khi cần giảng giải - minh hoạ, giáo viên cần nói ngắn gọn, cụ thể kết hợp với gợi mở - vấn đáp Giáo viên nên phối hợp giảng giải với hoạt động thực hành liên hệ thực tế để học sinh phát triển khả tư lôgic suy nghĩ sáng tạo III NHỮNG BIỆN PHÁP THỰC HIỆN

* Biện pháp 1- Phân tích đề bài * Biện pháp - Tóm tắt đề bài * Biện pháp - Giải tốn

PHÂN TÍCH TỪNG BIỆN PHÁP CỤ THỂ 1 CÁC BÀI CƠ TOÁN CƠ BẢN VỀ TỈ SỐ PHẦN TRĂM

DẠNG BÀI THỨ NHẤT: Tìm tỉ số phần trăm số

Ví dụ: Một lớp học có 25 học sinh, có 13 học sinh nữ Hỏi số học

sinh nữ chiếm phần trăm số học sinh lớp đó? (bài tập trang 75 sách toán 5)

a BIỆN PHÁP

Biện pháp 1.1: Hướng dẫn học sinh phân tích đề tốn

Gọi số học sinh đọc đề toán, lớp đọc thầm theo, giáo viên nêu số câu hỏi gợi ý:

- Bài yêu cầu làm gì? (Tìm số học sinh nữ chiếm phần trăm số học sinh lớp?)

- Em hiểu câu hỏi nào? (Nếu số học sinh lớp chia làm 100 phần số học nữ chiếm phần?)

Với dạng này, em dễ dàng tóm tắt sau: Lớp có: 25 học sinh

Nữ có: 13 học sinh (1) Nữ chiếm … %?

+ Ngồi ra, giáo viên cịn gợi ý học sinh sau: Bài toán yêu cầu cho biết số học sinh nữ chiếm phần trăm (%) nghĩa yêu cầu ta lập tỉ số học sinh nữ số học sinh lớp, cụ thể sau:

Lớp có: 25 học sinh

Nữ có: 13 học sinh (2) Học sinh nữ

Tỉ số: % ? Cả lớp

- Hai cách tóm tắt ngắn gọn, nhìn vào cách tóm tắt (2), học sinh thấy hướng giải toán tìm tỉ số số học sinh nữ với số học sinh lớp viết tỉ số dạng tỉ số phần trăm

Biện pháp 1.3: Hướng dẫn học sinh lựa chọn phương pháp giải toán thích hợp. Với dạng này, sau học sinh phân tích tóm tắt đề học sinh dễ dàng giải toán theo bước học tìm tỉ số phần trăm hai số

* Chú ý: Đối với dạng thứ học sinh thường hay quên nhân nhẩm thương với 100, mà tìm thương hai số viết thêm kí hiệu % vào bên phải thương nên sai, cung cấp kiến thức ban đầu cho học sinh (theo ví dụ SGK):

+ Tìm tỉ số phần trăm 315 600 là: - 315 : 600 = 0,525

Tơi phân tích cho Học sinh thấy bước 0,525 x 100 : 100 tức 0,525 x 100 100

(và 100 100

viết thành 100%)

Sau tơi hướng dẫn viết gọn cách tìm tỉ số phần trăm 315 600 là: 315 : 600 = 0,525 = 52,5 %

Và từ đó, học sinh áp dụng cách viết tơi hướng dẫn để tìm tỉ số phần trăm hai số làm

DẠNG BÀI THỨ HAI: Tìm giá trị tỉ số phần trăm số cho trước

Ví dụ: Một người bán 120 kg gạo, có 35 % gạo nếp Hỏi người

đó bán ki lô gam gạo nếp? (bài tập trang 77 sách Toán 5) Biện pháp 2.1: Hướng dẫn học sinh phân tích đề bài:

Sau Học sinh đọc kĩ toán, xác định cho cần tìm, giaos viên gợi ý số câu hỏi:

Bài toán cho biết “35% số gạo nếp” nói lên điều gì? (Tức tổng số gạo mà người bán gồm gạo tẻ gạo nếp chia làm 100 phần số gạo nếp chiếm 35 phần) Ta có sơ đồ:

Số gạo nếp 35 …(kg) Tổng số gạo 100 120kg

Với cách hướng dẫn học sinh phân tích phân tích đề tốn vậy, học sinh nắm đề tốn số 35% khơng cịn trừu tượng với học sinh nữa, giúp em quen dần với kí hiệu %

Biện pháp 2.2: Hướng dẫn tóm tắt đề tốn:

Cách 1: Tổng số gạo tẻ vả gạo nếp : 120 kg Gạo nếp chiếm : 35% Gạo nếp : kg?

Mặc dù cách tóm tắt thể nội dung yêu cầu toán, nhiên Học sinh trung bình, yếu khó nhận diện dạng toán xác định cách giải cách mơ hồ, mạnh dạn đưa cách tóm tắt sau:

Cách 2: Tổng số gạo: 100% : 120 kg Số gạo nếp: 35% : … kg?

Giáo viên cho học sinh so sánh hai cách tóm tắt để lớp nhận ra: Với cách tóm tắt nhìn vào làm dễ dàng ,chính xác

Biện pháp 2.3: Hướng dẫn học sinh lựa chọn phương pháp giải tốn Từ cách tóm tắt tốn, Học sinh nhìn vào sơ đồ dễ dàng nhận cần tìm, dựa vào có để tìm chưa có

Ví dụ: Theo tóm tắt Tổng số gạo : 100% : 120 kg Số gạo nếp : 35% :…… kg?

Trước hết phải sử dụng bước rút đơn vị tức tìm 1% 120 ki lơ gam gạo (120 : 100 = 1,2) sau tìm 35% 120 ki lơ gam gạo (1,2 x 35 = 42)

Đối với Học sinh giỏi làm gộp phải bước rút đơn vị:

120 : 100 x 35 = 42(kg)

Rút đơn vị

Muốn tìm 35% 120 ta làm sao? (nhiều học sinh nhắc lại cách thực hiện) Khi Học sinh giải tốn, tơi cung cấp thêm cho học sinh số yếu tố thường gặp toán tỉ số phần trăm, yếu tố thông thường chiếm 100%:

VÍ DỤ : + Tổng số (học sinh; gạo; sản phẩm; thu nhập;…) + Diện tích mảnh đất (thửa ruộng, mảnh vườn;…) + Số tiền vốn (tiền mua, tiền gửi, tiền bỏ ra;…) + Theo dự kiến (theo kế hoạch ; ….)

Có số tốn dạng có xen kẽ thêm số yếu tố khác yêu cầu Học sinh phải tóm tắt đề để xác định dạng toán dễ dàng giải toán:

Ví dụ: Lãi suất tiết kiệm 0,5% tháng Một người gửi tiết kiệm là 5.000.000 đồng Hỏi sau tháng số tiền gửi tiền lãi bao nhiêu? (bài tập 3/ trang 77, sách toán 5)

Hướng dẫn học sinh tóm tắt sau:

Tiền vốn : 100% : 000 000 đồng

… đồng? Tiền lãi : 0,5% : …………đồng?

Ngồi có số tập nên hướng dẫn Học sinh giải cách tính nhẩm tìm tỉ số

Ví dụ: Một vườn ăn có 1200 Hãy tính nhẩm 5% ,10% , 20% , 25% số vườn (bài 4/ trang 77 sách toán 5)

+ Hướng dẫn Học sinh cách giải sau:

- 10% số vườn là: 60 x = 120 (vì 10% gấp lần 5%) - 20% số vườn là: 120 x = 240 (vì 20% gấp lần 10%) - 25% số vườn : 60 x = 300 (vì 25% gấp lần 5%)

(hoặc 240 + 60 = 300, 20% + 5% = 25%)

DẠNG BÀI THỨ BA: Tìm số biết giá trị tỉ số phần trăm số đó

Ví dụ: Số học sinh giỏi trường Vạn Thịnh 552 em, chiếm 92% số học sinh toàn trường Hỏi trường Vạn Thịnh có học sinh? (Bài tập -sách Tốn trang 78)

Biện pháp 3.1: Hướng dẫn học sinh phân tích đề bài

Sau học sinh đọc kĩ đề bài, giáo viên gợi ý số câu hỏi:

Bài tốn cho biết gì? (trường Vạn Thịnh có 552 học sinh giỏi chiếm 92% số học sinh tồn trường)

Bài tốn u cầu gì? (tìm tổng số học sinh trường Vạn Thịnh)

 Bài tốn u cầu tìm tổng số Học sinh tồn trường Vạn Thịnh tức tìm số học sinh giỏi, khá, trung bình, yếu

Tổng số Học sinh toàn trường chiếm phần trăm ? (100 %) Giáo viên ghi sơ đồ minh họa:

HS giỏi 92 552 HS toàn trường 100 Học sinh? Biện pháp 3.2: Hướng dẫn tóm tắt đề tốn:

Đây bước quan trọng Học sinh khơng tóm tắt tốn khơng xác định dạng tốn khơng giải tốn

Học sinh tóm tắt sau:

Học sinh khá, giỏi chiếm 92%: 552 em Học sinh toàn trường : …… em ?

Sau nhóm trình bày, giáo viên hướng dẫn tóm tắt sau: - Học sinh khá, giỏi : 92% : 552 em

- Học sinh toàn trường: 100%:… em?

Biện pháp 3: Hướng dẫn học sinh lựa chọn phương pháp giải tốn Học sinh nhìn vào tóm tắt tốn dễ dàng nêu bước giải toán:

- Bước 1: Rút đơn vị (tìm 1% số học sinh tồn trường; 552 : 92 = (h.sinh)

- Bước 2: Tìm số học sinh tồn trường (tìm 100% số học sinh; x 100 = 600 (h.sinh) Học sinh khá, giỏi làm:

552 : 92 x 100 = 600 (học sinh)

Rút đơn vị

Để học sinh nắm kỹ nội dung bài, dùng phương pháp đàm thoại qua số câu hỏi gợi ý sau:

+ Muốn tìm số biết 92% 552, ta làm nào? + Muốn tìm số biết a% b, ta làm nào? (Học sinh nhắc lại nhiều lần nội dung này)

Ví dụ :

DẠNG THỨ 2 Tổng số gạo: 100% : 120 kg Số gạo nếp : 35% :… kg?

Đã có số tương ứng với 100% nên số cần tìm số tuơng ứng với 35% (Ở dạng phải lấy số tương ứng với 100% chia cho 100 để tìm số tương ứng với 1% nhân với 35 để số tương ứng với 35% số cần tìm)

(120 : 100 x 35) (120 x 35 : 100)

DẠNG THỨ 3

Học sinh khá,giỏi: 92%: 552học sinh Học sinh tồn trường: 100%:… hsinh? Chưa có số tương ứng với 100% nên số cần tìm số ứng với 100% (ở dạng cần phải lấy số tương ứng với 92% chia cho 92 để tìm số tương ứng với 1% nhân với 100 để số tương ứng với 100% số cần tìm.)

( 552 : 92 x 100 ) hoặc( 552 x 100 : 92)

* Sau dạy kiến thức trên, tôt kiểm tra xem học sinh nắm kiến thức mức độ thông qua việc vận dụng vào luyện tập thực hành (qua ba hình thức: vấn đáp, kiểm tra viết thi giải tốn violympic) để có điều chỉnh cho phù hợp với học sinh lớp

b CÁC HÌNH THỨC KIỂM TRA – ĐÁNH GIÁ

* Sau dạy kiến thức trên, tôt kiểm tra xem học sinh nắm kiến thức mức độ thông qua việc vận dụng vào luyện tập thực hành để có điều chỉnh cho phù hợp với học sinh lớp Qua hình thức sau:

1 Hình thức vấn đáp: cho giáo viên nắm kết tiếp thu của lớp cá nhân học sinh để giáo viên kịp thời điều chỉnh lượng kiến thức dạy cho phù hợp với học sinh qua ba dạng

(Bài 3-T78-Vở L.Toán) Trong 75kg nước biển có

2,4kg muối Tìm tỉ số phần trăm lượng nước muối có nước biển

Tỉ số phần trăm lượng nước muối nước biển (Ở dạng ta cần tìm thương lượng nước muối lượng nước biển, nhân thương với100 số cần tìm) (24: 75 x 100)

(Bài 3-T80- Vở L Toán) Đàn gà: 100% : 50 Gà trống: 36% :… con? Đã có số tương ứng với

100% nên số cần tìm số tuơng ứng với 36% (Ở dạng phải lấy số tương ứng với 100% chia cho 100 đ tìm số tương ứng với 1% nhân với 36 để số tương ứng với 36% số cần tìm) (50 : 100 x 36) (50 x

36 : 100)

(Bài 3-T79- SGk) Đã bán 10,5% : 420kg Trước bán100%:

kg?

Chưa có số tương ứng với 100% nên số cần tìm số ứng với 100% (ở dạng cần phải lấy số tương ứng với 10,5% chia cho 10,5 để tìm số tương ứng với 1% nhân với 100 để số tương ứng với 100% số cần tìm.)

(420 : 10,5 x 100) (420 x 100 : 10,5)

2: Hình thức kiểm tra viết : cho giáo viên không nắm khả tiếp thu tiếp thu mà cịn nắm kỹ trình bày, cách diễn giải logic học sinh để giáo viên kịp thời điều chỉnh uốn nắn cho học sinh

- Bài kiểm tra viết: Thời gian 10 phút (Bài 4- Tr84- Vở L Toán): Từ kho hàng, người ta lấy 75% số hộp mì ăn liền có kho thi 480 hộp Hỏi người ta lấy 62,5% số hộp mì ăn liền có kho hộp mì ăn liền?

đánh giá chung lớp hiểu kỹ cịn vài em tin em theo kịp Tôi gọi em học sinh giỏi lên bảng chữa

Tóm t

75% : 480 hộp 62,5% : hộp?

Bài giải

Số hộp mì có kho lúc đầu là: 480 : 75 x 100 = 640 (hộp)

Nếu người ta lấy 62,5% số hộp mì ăn liền có kho số hộp là:

640 : 100 x 62,5 = 400(hộp) Đáp số: 400(hộp)

Tôi cho lớp nhận xét bảng Sau tơi cho học sinh lớp chấp vấn bạn phần mà hiểu chưa kỹ đặc biệt ý cho học làm chưa nêu lại cách làm lớp vài lần

HỎI ĐÁP Tai bạn lại lấy

480 : 75 x 100 ?

Mình Mình lấy 480 :75 để tìm xem 1% số hộp mì kho nhân 100 để tìm số hộp kho lúc đầu

Qua toán tơi thấy học sinh giải cịn cách giải khác nhanh hay đáp ứng yêu cầu tốc độ giải tốn Violympic Chính mà tơi hướng dẫn để lớp tìm thêm cách giải khác

Bài giải: (Cách 2)

Nếu người ta lấy 62,5% số hộp mì ăn liền có kho số hộp là: 480 : 75 x 62,5 = 400(hộp)

- Sau tiết luyện tập luyện tập chung dạng “Tìm tỷ số

phần trăm hai số” “Giải toán tỉ số phần trăm”, buổi đã

hướng dẫn học sinh giải toán nâng cao, giải toán Violympic Giúp học sinh giải nhanh làm theo bước tơi cịn hướng dẫn học sinh thêm một số dạng nâng cao “Tìm tỷ số phần trăm hai số” “Giải toán tỉ

số phần trăm” tạo điều kiện thuận lợi cho số học sinh bộc lộ lực của

mình.

CÁC BÀI TOÁN NÂNG CAO VỀ TỈ SỐ PHẦN TRĂM

+ Ở dạng toán nâng cao “Tìm tỷ số phần trăm hai số” “Giải

tốn tỉ số phần trăm” dạng tốn tơi áp dụng theo biện pháp

trình bày sau: a BIỆN PHÁP

Biện pháp 1- Phân tích đề bài: Đế giúp học sinh có học sinh động, “Học mà vui - vui mà học” giảm bớt khơ khan mơn tốn đặc biệt tốn nâng cao nhằm pháp huy tính tích cực, chủ động học sinh học tập Tôi cho học sinh phân tích đề hình thức “Đố bạn” Một học sinh nêu câu hỏi - Một học sinh khác trả lời (nếu khó cán lớp phụ trách mơn tốn hỏi - để lớp trả lời)

Giáo viên trợ giúp định hướng thật cần thiết

Biện pháp - Tóm tắt đề bài: Riêng biện pháp khơng thể vì các đại lượng dạng tốn nâng cao “Tìm tỷ số phần trăm hai số”

và “Giải toán tỉ số phần trăm” thường rõ ràng mà bị ẩn trong

kênh chữ cần phải tìm qua phần lý luận giải

học sinh nhận xét thảo luận Căn vào phần hỏi đáp học sinh, giáo viên hướng học sinh vào giải mẫu cách linh hoạt

+ Để khắc sâu kiến thức dạng bài, sau mẫu thường cho số tương tự để học sinh luyện lại, học sinh hiểu làm thành thục chuyển sang dạng khác

+ Khi học sinh làm miệng hay viết, ý đến việc chấm để động viên khích lệ học sinh việc chữa để giúp học sinh có ý thức trình bày cẩn thận khoa học nâng cao chất lượng dạy học Đặc biêt ý đến việc chỉnh sửa làm miệng cho học sinh qua nâng cao kỹ nói, khả giao tiếp cho học sinh cách trực tiếp, có ý nghĩa thực tiễn để lớp lắng nghe học tập

- Để việc giải Toán nâng cao tỉ số phần trăm tốt hướng dẫn theo dạng điển hình cụ thể sau:

+ Dạng tốn 1: Tìm giá bán, biết giá mua biết số % tiền lãi theo giá bán.

Ví dụ 1: Mua 45.000đ hộp bánh Hỏi người bán bán hộp bánh đó với giá để lãi 25% giá bán

Đa số học sinh lớp dạy gặp toán em làm sau

- Số tiền lãi là: 45000 : 100 x 25 = 11250 (đồng)

Người bán bán gói bánh với giá là: 11250 + 45.000 = 56250 (đồng)

làm - Quả thật phần khó, có phần trừu tượng với học sinh mà giáo viên chưa hướng dẫn cụ thể chưa có mẫu dạng học sinh khơng biết cách làm

Lúc tơi khơng nơn nóng u cầu học sinh phải giải lại mà tìm xem cách giải sai từ đâu Khi học sinh tìm sai chỗ tìm 25% lãi theo giá mua

Biện pháp khắc phục: Tôi dùng phương pháp vấn đáp để gợi mở nhằm phát huy tính tích cực học sinh Qua hệ thống câu hỏi từ cuối bài: (Giáo viên hỏi - học sinh trả lời).

Hoạt động thầy Hoạt động trò

- Câu 1: Muốn biết xem người bán sẽ bán gói bánh với giá để lãi 25% theo giá bán ta phải tìm trước?

- Ta tìm xem lãi 25% giá bán đồng?

- Câu 2: Muốn tìm xem số tiền lãi ứng với 25% giá bán bao nhiêu, ta làm nào?

- (Học sinh lúng túng)

Ở câu hỏi dùng phương pháp giảng giải giúp học sinh hiểu kỹ bài: Nếu ta coi: Tiền mua (45000đ) + tiền lãi = Tiền bán

Tức : Tiền mua + tiền lãi = 100% (Giá bán) Thì tiền mua ứng với số % giá tiền bán là:

100 – 25 = 75%

Bài giải

Người bán bán hộp bánh giá tiền là: 45.000 : 75 x 100 = 60.000 (đồng)

Đáp số: 60.000 (đồng)

Ví dụ 2: Mua 10.000đ hộp bánh Hỏi người bán bán hộp bánh đó với giá để lãi 20% giá bán

Qua tập giáo viên hướng dẫn tập cho học sinh tự hỏi đáp trước lớp để khắc sâu kiến thức phương pháp vấn đáp hình thức “Đố bạn” nhằm phát huy tính tích cực học sinh Qua hệ thống câu hỏi từ cuối bài: (Một học sinh hỏi - học sinh trả lời - giáo viên lớp lắng nghe để nhận xét).

Hỏi Đáp

- Câu 1: Muốn biết xem người bán sẽ bán gói bánh với giá để lãi 20% theo giá bán bạn phải tìm trước?

- Tơi phải tìm xem lãi 20% giá bán đồng?

- Câu 2: Muốn tìm xem số tiền lãi ứng với 20% giá bán bao nhiêu, ta làm nào?

Tơi phải tìm số tiền mua số % theo giá bán

- Câu 3: Muốn tìm số tiền mua bằng số % theo giá bán, bạn làm nào?

Tôi lấy 100% - 20% = 80%

- Câu 4: Tìm số tiền mua bằng 80% theo giá bán bạn tính tiếp theo?

Tơi tìm giá tiền bán hộp bánh - Câu 5: Muốn tìm giá tiền bán hộp

bánh bạn làm nào?

Tôi lấy tiền mua 10 000đ chia cho 80% nhân với 100%

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Câu 1: Vậy 80% số tiền bán ứng với

bao nhiêu?

- 80% số tiền bán ứng với 10 000đ - Câu 2: Tại bạn lại lấy 10 000đ

chia 80% nhân 100%?

- Bạn lấy 10 000đ chia 80% nhân 100% để tìm 1% giá bán

Bài giải

Người bán bán hộp bánh giá tiền là: 10.000 : 80 x 100 = 12.500 (đồng) Đáp số: 12.500 (đồng) - Qua hai toán giáo viên cho học sinh nêu cách làm bài: Muốn tìm giá bán, biết giá mua biết số % theo giá bán ta làm nào?

học sinh nêu - giáo viên nhận xét rút ghi nhớ

Ghi nhớ: Muốn tìm giá bán biết giá mua biết số % tiền lãi theo

giá bán ta lấy: Giá mua : (100 - số % theo giá bán) x 100

+ Dạng toán 2: Tìm tỷ số % tiền lãi theo giá mua, biết tỷ số % tiền lãi theo giá bán

+ Bài 1: Một người bán vải lãi 25% theo giá bán Hỏi người được lãi % theo giá mua?

Một số học sinh lớp tơi dạy gặp tốn em làm sai sau:

Bài giải

Coi giá bán 100% giá mua so với giá bán 100% – 25% = 75%

Đáp số: 18,75%

Qua làm học sinh thấy em làm sai phép tính thứ hai Đây phần khó, trừu tượng với học sinh mà giáo viên chưa hướng dẫn cụ thể học sinh thường bị nhầm lẫn làm

Biện pháp khắc phục: Tôi dùng phương pháp vấn đáp để gợi mở nhằm phát huy tính tích cực học sinh Qua hệ thống câu hỏi từ cuối bài: (Giáo viên hỏi - học sinh trả lời).

Hoạt động thầy Hoạt động trò - Câu 1: Muốn biết xem người được

lãi % theo giá mua ta phải tìm trước?

- Ta tìm xem tỷ số % tiền bán so với tiền mua bao nhiêu?

- Câu 2: Muốn tìm xem tỷ số % tiền bán so với tiền mua bao nhiêu, ta làm nào?

- (Học sinh thường lúng túng)

Biện pháp khắc phục

Ở câu hỏi dùng phương pháp giảng giải giúp học sinh hiểu kỹ bài: Ta coi: Giá bán 100% giá mua so với giá bán là:

100% – 25% = 75% Vậy 100

75

giá bán so với giá mua với Đến học sinh dễ dàng dựa vào kiến thức học phần để làm bài:

Bài giải

Coi giá bán 100% giá mua so với giá bán là: 100% – 25% = 75%

Vậy 100 75

giá bán 100 100

giá mua, nên giá bán so với giá mua là:

100 100

: 100 75

Tỷ số % tiền lãi so với giá mua là: 133,33% - 100% = 33,33%

Đáp số: 33,33%

+ Bài 2: Một người bán rau lãi 20% theo giá bán Hỏi người được lãi % theo giá mua?

Qua tập tập cho học sinh tự hỏi đáp trước lớp để khắc sâu kiến thức phương pháp vấn đáp nhằm phát huy tính tích cực học sinh Qua hệ thống câu hỏi từ cuối bài: (Một học sinh hỏi học sinh trả lời

-giáo viên lớp lắng nghe để nhận xét).

Hỏi Đáp

- Câu 1: Muốn biết xem người được lãi % theo giá mua bạn phải tìm trước?

- Tớ tìm xem tỷ số % tiền bán so với tiền mua bao nhiêu?

- Câu 2: Muốn tìm xem tỷ số % tiền bán so với tiền mua bao nhiêu, bạn làm nào?

- Tớ coi giá bán 100% giá mua so với giá bán 80%

- Câu 3: Vậy bạn cho biết 80% giá bán % giá mua?

- Tớ nghĩ 80% giá bán 100 % giá mua

- Câu 4: Để tìm giá bán so với giá mua bạn làm phép tính gì?

- Muốn tìm tỷ số % tiền lãi so với giá mua bạn làm nào?

Tớ lấy 100 100

: 100 80

= 1,25 = 125% Tớ lấy 125% - 100% = 25%

Giáo viên cho lớp nhận xét chất vấn thêm phần hỏi - đáp bạn vừa nêu Sau tơi hỏi thêm số câu hỏi với lớp, nhằm củng cố khắc sâu kiến thức

Bài giải

Coi giá bán 100% giá mua so với giá bán là: 100% – 20% = 80%

Vậy 100 80

giá bán 100 100

giá mua, nên giá bán so với giá mua là:

100 100

: 100 80

Tỷ số % tiền lãi so với giá mua là: 125% - 100% = 25%

Đáp số: 25%

+ Dạng tốn 3: Tìm tỷ số % tiền lãi theo giá bán, biết tỷ số % tiền lãi theo giá mua.

Ví dụ 1: Một người bán cam lãi 30% theo giá mua Hỏi người đó lãi % theo giá bán?

Một số học sinh lớp dạy gặp toán em làm sai sau: Bài giải

Coi giá bán 100% giá mua so với giá bán 100% – 30% = 70%

Người lãi số % theo giá bán là: 100

30

: 100 70

= 0,4286 = 42,86% Đáp số: 42,86%

Qua làm học sinh thấy em làm sai phần coi giá mua 100% (chứ giá bán) Đây phần khó, trừu tượng với học sinh hay nhầm lẫn mà giáo viên chưa hướng dẫn cụ thể học sinh thường lúng túng làm

Biện pháp khắc phục: Tôi dùng phương pháp vấn đáp để gợi mở nhằm

phát huy tính tích cực học sinh Qua hệ thống câu hỏi từ cuối bài: (Giáo viên h i - h c sinh tr l i).ỏ ọ ả

Hoạt động thầy Hoạt động trò - Câu 1: Muốn biết xem tỷ số % tiền lãi

so với giá bán ta phải tìm trước?

- Ta tìm giá bán so với giá mua?

- Câu 2: Muốn tìm xem giá bán so với giá mua ta phải coi 100% giá mua hay giá bán?

- Câu 3: ta coi 100% giá mua giá bán so với giá mua %?

- Giá bán so với giá mua 130% Ở câu hỏi dùng phương pháp giảng giải giúp học sinh hiểu kỹ tránh nhầm lẫn tìm số % lãi theo giá mua, hay giá bán:

Ta coi: Giá mua 100% giá bán so với giá mua là: 100% + 30% = 130%

Bài giải

Coi giá mua 100% giá bán so với giá mua là 100% + 30% = 130%

Tỷ số % tiền lãi so với giá bán là: 100

30

: 100 130

= 0,2308 = 23,08% Đáp số: 23,08%

Ví dụ 2: Một người bán quýt lãi 25% theo giá mua Hỏi người đó lãi % theo giá bán?

Qua tập tập tơi cho học sinh tự hỏi đáp trước lớp để khắc sâu kiến thức phương pháp vấn đáp nhằm phát huy tính tích cực học sinh Qua hệ thống câu hỏi từ cuối bài: (Một học sinh hỏi - học sinh trả lời - giáo viên lớp lắng nghe để nhận xét)

Hỏi Đáp

- Câu 1: Muốn biết xem tỷ số % tiền lãi so với giá bán bạn phải tìm trước?

- Tớ tìm giá bán so với giá mua?

- Câu 2: Muốn tìm xem giá bán so với giá mua bạn phải coi 100% giá mua hay giá bán?

- Tớ coi 100% giá mua

- Câu 3: Nếu bạn coi 100% giá mua giá bán so với giá mua bao

nhiêu %?

Ở câu hỏi dùng phương pháp giảng giải giúp học sinh hiểu kỹ tránh nhầm lẫn tìm số % lãi theo giá mua, hay giá bán:

Ta coi: Giá mua 100% giá bán so với giá mua là: 100% + 25% = 125%

Bài giải

Coi giá mua 100% giá bán so với giá mua là 100% + 25% = 125%

Tỷ số % tiền lãi so với giá bán là: 100

25

: 100 125

= 0,2 = 20% Đáp số: 20%

* Chú ý: Qua dạng toán dạng toán 3, thấy học sinh thường lúng

túng hay làm sai ngun nhân em khơng biết coi 100% ứng với giá mua hay giá bán Vì làm số học sinh bị sai Để giúp học sinh phát nhanh dạng coi đại lượng bán hay (mua) - ứng với 100% tơi cho em phân tích kỹ đề hai dạng để tìm khác từ em dễ dàng nhận kiến thức

* Dạng toán 2: Tìm tỷ số % tiền lãi theo giá mua, biết tỷ số %tiền lãi theo giá bán

+ Đề 1: Một người bán vải lãi 25% theo giá bán Hỏi người được lãi % theo giá mua?

* Dạng tốn 3: Tìm tỷ số % tiền lãi theo giá bán, biết tỷ số % tiền lãi theo giá mua

- Giáo viên cho học sinh phân tích đề hình thức trả lời vấn đáp

Câu hỏi Đề 1 Đề 2

- Bài yêu cầu ta tìm gì? - Tìm tỷ số % tiền lãi so với giá mua

- Tìm tỷ số % tiền lãi so với giá bán

- Đại lượng chưa biết?

- Đại lượng giá mua chưa biết

- Đại lượng giá bán chưa biết

- Đại lượng biết? - Đại lượng giá bán biết

- Đại lượng giá mua biết

- Ta coi đại lượng ứng với 100%?

- Đại lượng giá bán ứng với 100%

- Đại lượng giá mua ứng với 100%

Từ phần phân tích thảo luận hướng dẫn học sinh rút ghi nhớ hai dạng toán sau :

*Ghi nhớ:

* Dạng tốn 2: Muốn tìm tỷ số % tiền lãi so với giá mua ta coi giá bán là 100%

*Dạng toán 3: Muốn tìm tỷ số % tiền lãi so với giá bán ta coi giá mua 100%. +Dạng tốn 4: Tìm diện tích hình chữ nhật tăng hay giảm tăng (hoặc giảm) chiều dài (hoặc chiều rộng) số phần trăm.

Bài 1: Diện tích Hình chữ nhật tăng hay giảm phần trăm nếu chiều dài tăng 20% chiều rộng giảm 20%

Phần lớn số học sinh lớp làm sai sau: Bài giải

Ta có diện tích hình chữ nhật = dài x rộng

Mà chiều dài tăng 20% chiều rộng giảm 20% Nên diện tích hình chữ nhật khơng thay đổi

20 lần mà lý luận

Biện pháp khắc phục: Tôi dùng phương pháp vấn đáp để gợi mở nhằm phát huy tính tích cực học sinh Qua hệ thống câu hỏi từ cuối bài: (Giáo viên hỏi - học sinh trả lời).

Hoạt động thầy Hoạt động trò

- Câu 1: Muốn tìm xem diện tích hình chữ nhật cũ tăng hay giảm ta phải tìm trước?

- Ta phải tìm diện tích hình chữ nhật

- Câu 2: Muốn tìm diện tích hình chữ nhật ta phải tìm gì?

- Ta phải tìm chiều dài mới, chiều rộng

- Câu 3: Làm để ta tìm được chiều dài mới, chiều rộng mới?

- Ta coi chiều dài cũ 100%, chiều rộng cũ 100%

Đến cho học sinh làm theo nhóm Sau nhóm trình bày giải trước lớp Giáo viên cho lớp nhận xét

Bài giải

Chiều dài so với chiều dài cũ 100% + 20% = 120%

Chiều rộng so với chiều rộng cũ 100% - 20% = 80%

Diện tích so với diện tích cũ

100 120

x 100 80

= 100 96

= 96%

+ Dạng tốn 5: Tìm chiều rộng hình chữ nhật, tăng chiều dài thêm số phần trăm để diện tích khơng thay đổi.

Ví dụ 1: Chiều rộng hình chữ nhật phải giảm phần trăm, tăng chiều dài thêm 25% để diện tích khơng thay đổi?

Sau cho học sinh thảo luận tìm cách giải tơi thấy có số em kết không nêu cách giải Một số em cịn lại hầu hết khơng biết cách làm

Biện pháp khắc phục: Tôi hướng dẫn học sinh phân tích đề tìm cách giải dựa vào kiến thức phần qua số câu hỏi gợi ý sau:

-Ta coi chiều dài 100 x a, chiều rộng cũ 100 x b, chiều dài mới, chiều rộng bao nhiêu?

- Để diện tích khơng thay đổi chiều dài tăng 25% chiều rộng tăng hay giảm?

- Chiều rộng bao % chiều rộng cũ?

+ Với câu hỏi gợi ý vốn kiến thức mà em tích lũy nên em giải cách tường tận Chỉ cần chỉnh sửa cho em chút giải sau:

Bài giải

Gọi chiều dài cũ 100 x a, chiều rộng cũ 100 x b

thì chiều dài 125 x a, chiều rộng c x b (c số % chiều rộng mới)

Ta có: 100 x a x 100 x b = Diện tích cũ

125 x a x c x b = Diện tích cũ (vì diện tích không thay đổi) Nên 100 x a x 100 x b =125 x a x c x b

Vậy chiều rộng giảm 100% - 80% = 20% Đáp số: 20%

Ví dụ 2: Chiều rộng hình chữ nhật phải giảm phần trăm, tăng chiều dài thêm 60% để diện tích khơng thay đổi?

Tương tự học sinh lớp dễ dàng giải Bài giải

Gọi chiều dài cũ 100 x a, chiều rộng cũ 100 x b

thì chiều dài 160 x a, chiều rộng c x b (c số % chiều rộng mới)

Ta có: 100 x a x 100 x b = Diện tích cũ

160 x a x c x b = Diện tích cũ (vì diện tích không thay đổi) Nên 100 x a x 100 x b =160 x a x c x b

10000 x a x b = 160 x a x b xc c = 10000 : 160 = 62,5

Vậy chiều rộng giảm 100% - 62,5% = 37,5% Đáp số: 37,5%

+ Tôi cho học sinh nhận xét trên, cho học sinh thi đua tìm cách giải khác bài.Một số em nêu ý tưởng với trợ giúp giáo viên có giải sau

Bài giải (Cách 2)

Gọi chiều a, chiều rộng b Ta có: a x b = a x 100

160

x b x 60 100

Vậy chiều rộng giảm 100% - 62,5% = 37,5% Đáp số: 37,5%

+ Dạng tốn 6: Tìm diện tích hình trịn tăng % bán kính tăng thêm số %.

Bài tốn 1: Tìm diện tích hình trịn tăng % bán kính tăng thêm 60%

Ở tốn tơi cho học sinh hỏi đáp để phân tích đề tìm cách giải Tơi thấy học sinh biết dựa vào vốn kiến thức học để chủ động tìm cách giải tương đối xác đầy đủ Giáo viên cần giúp em cách trình bày làm

Biện pháp khắc phục : Tơi cho học sinh thảo luận nhóm tìm cách giải và làm vào phiếu nhóm Sau nhóm lên đính nhóm lên bảng -lớp nhận xét- giáo viên bổ sung đánh giá

Bài giải

Nếu bán kính hình trịn tăng 60% bán kính 160% Ta có diện tích hình trịn cũ = r x r x 3,14

Ta có diện tích hình trịn = r x 100 160

x r x 100 160

x 3,14 Diện tích hình trịn sau tăng tăng thêm là:

r x 100 160

x r x 100 160

x 3,14 - r x r x 3,14 = r x r x 3,14 x 100

160

x 100 160

– r x r x 3,14 = r x r x 3,14 x ( 100

160

x 100 160

- ) = r x r x 3,14 x ( 100

256

= r x r x 3,14 x 100 156

Đáp số: 156%

Bài toán 2: Tìm diện tích hình trịn tăng % bán kính tăng thêm 20% (Bài vịng 20- Tự luyện violympic)

Hầu em kết nhanh đố :diện tích hình trịn tăng thêm 44%

Để củng cố lại kiến thức cho hai em hỏi đáp cách giải Rồi kiểm tra kiến thức em qua hình thức thi giải tốn violypic Mặc dù năm học khơng tổ chức thi giải tốn violypic động viên hướng dẫn học sinh thi vào tiết hướng dẫn học để học sinh phát huy lực thân Tôi hình thành cho em nề nêp từ đầu em chép lại mà khơng giải cho bạn phụ trách học tập lớp Sau vịng thi khó lớp tháo gỡ tự quản ơn đầu lớp Cịn lớp khơng giải tơi hướng dẫn vào tiếp tiết hướng dẫn học buổi hai

Vì nắm cách giải nên em tự tin giải toán đặc biệt giải tốn Violympic cách hào hứng có 39 em/ 42em làm theo tất vịng chương trình giải Tốn Violympic Đây thành cơng tơi năm học tất học sinh tham gia sân chơi trí tuệ để em thi dua trải nghiệm kiến thức, kĩ lực khơng qua giải Tốn Violympic mà thi trạng nhí Tiếng việt

VII KẾT QUẢ - BÀI HỌC KINH NGHIỆM 1 KẾT QUẢ:

tỉ số phần trăm trở nên gần gũi quen thuộc em Đặc biệt giải pháp giúp học sinh nhận dạng tập cách xác làm tốt

- Dưới bảng phân loại điểm mơn Tốn lớp 5A (do tơi phụ trách) lớp 5B (do giáo viên khác phụ trách) thể bước dạy theo nội dung sách giáo khoa, trình độ tiếp thu học sinh lớp ngang Cả hai lớp làm chung đề kiểm tra thời gian 40 phút Nội dung đề nhóm giáo viên tổ chấm đạo đồng chí hiệu phó phụ trách chun mơn

Ngày kiểm tra: Ngày 20 tháng năm 2017, kết cụ thể sau: BẢNG PHÂN LOẠI KẾT QUẢ MƠN TỐN LỚP 5A 5B.

Lớp Sĩ số HTT HT CHT

SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%)

5A 42 35 83,3% 16,7% 0

5B 43 18,6% 35 81,4% 0

BẢNG ĐỐI CHỨNG KẾT QUẢ MƠN TỐN CUỐI NĂM SO VỚI ĐẦU N M C A LĂ Ủ ỚP 5A

Lớp 5A Sĩ

số

Tóm tắt tốn Chọn thực hiện đúng phép tính

Lời giải đáp số

Đạt Chưa

đạt Đúng

Sai Đúng Sai

Đầu năm 42 30 12 31 11 31 11

Cuối năm 42 38 35 39

CỤ THỂ KẾT QUẢ KIỂM TRA MƠN TỐN CUỐI NĂM LÀ:

Tổng số học sinh HHT HT

42 35 83,3 16,7 * KẾT QUẢ THI CHỮ ĐẸP CẤP HUYỆN

1 Em Nguyễn Thị Phương Mai : đạt giải Em Lê Ngọc Ánh : đạt giải nhì

3 Em Phùng Hà Chi: đạt giải ba 2 BÀI HỌC KINH NGHIỆM :

Qua q trình thực đề tài tơi rút số kinh nghiệm sau:

- Để có kết giảng dạy tốt địi hỏi người giáo viên phải nhiệt tình có phương pháp giảng dạy tốt Đó q trình tìm tịi, học hỏi tích lũy kiến thức, kinh nghiệm thân người

- Là người giáo viên phân công giảng dạy khối lớp Tôi nhận thấy việc tích luỹ kiến thức cho em cần thiết, tạo tiền đề cho phát triển trí thức em "cái móng" tạo bàn đạp đà để tiếp tục học lên lớp và hỗ trợ môn học khác

- Trước thực trạng học toán học sinh lớp năm giảng dạy, mạnh dạn đưa số ý kiến trên, nhằm mong góp ý đồng nghiệp

- Muốn làm việc có kết phải có kiên trì thời gian khơng phải tuần, hai tuần học sinh có khả giải tốn tốt, mà địi hỏi phải tập luyện thời gian dài suốt trình học tập em Giáo viên người hướng dẫn, đưa phương pháp, học sinh người đóng vai trị hoạt động tích cực tìm tri thức lĩnh hội biến vốn tri thức thân

PHẦN THỨ BA : KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

1.KẾT LUẬN: Trong nhiều năm phương pháp dạy học giáo viên nói chung của

dạy học theo hướng thầy giữ vai trò tổ chức điều khiển hướng dẫn học sinh trình tìm tri thức Học sinh thực hành tự đúc kết kinh nghiệm cho thân Với việc đổi phương pháp dạy tốn có lời văn tự đánh giá khẳng định đạt kết sau:

Đối với giáo viên: Đã tự học tập có kinh nghiệm dạy tốn nói chung việc dạy giải tốn tỉ số phần trăm rói riêng, đồng thời giúp cho thân nâng cao tay nghề áp dụng phương pháp đổi cho tất môn học khác

Đối với học sinh: Các em nắm dạng bài, biết cách tóm tắt, biết cách phân tích đề, lập kế hoạch giải, phân tích kiểm tra giải Vì nên kết mơn tốn em có nhiều tiến Giờ học tốn học sơi

2.KHUYẾN NGHỊ: Tôi mong năm học tới, cấp có thẩm quyền có sân chơi trí tuệ để em giao lưu kiến thức, kĩ để phát triển hơn nữa lực học sinh.

PHẦN THỨ TƯ: TÀI LIỆU THAM KHẢO 1- Sách giáo khoa Toán - Nhà xuất Giáo dục

2- Sách giáo viên Toán - Nhà xuất Giáo dục 3- Tài liệu BDTX cho giáo viênTiểu học

- chu kì III (2003 – 2007) – Bộ GD ĐT(tập 2) 4- Tự luyện Violympic tốn

kiến đóng góp chun gia tơi có điều kiện nâng cao chất lượng và áp dụng giảng dạy nữa.

Xin chân thành cảm ơn!