(SKKN CHẤT 2020) đa dạng hóa các hình thức học tập môn ngữ văn nhằm tạo hứng thú cho học sinhở trung tâm GDNN GDTX yên lạc 1

MỤC LỤC I LỜI GIỚI THIỆU II TÊN SÁNG KIẾN III TÁC GIẢ SÁNG KIẾN IV CHỦ ĐẦU TƯ TẠO RA SÁNG KIẾN .2 V LĨNH VỰC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN VI NGÀY SÁNG KIẾN ĐƯỢC ÁP DỤNG LẦN ĐẦU HOẶC DÙNG TH Ử VII MÔ TẢ BẢN CHẤT CỦA SÁNG KIẾN CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN .3 Cơ sở lý luận 1.1 Cơ sở lí luận chung 1.2 Các khái niệm 1.3 Các góc độ tác động hứng thú Cơ sở thực tiễn đề tài 2.1 Khảo sát số liệu 2.2 Về phía giáo viên 2.3 Về phía người học Tiểu kết chương CHƯƠNG 2: ĐA DẠNG HĨA CÁC HÌNH THỨC HỌC TẬP Tạo tâm học tập 1.1 Tác động tình cảm 1.2 Xây dựng khơng khí lớp học 10 Linh hoạt, đa dạng phương pháp 10 2.1 Linh hoạt phương pháp 10 2.2 Đưa tình có vấn đề 11 Ứng dụng công nghệ thông tin 12 Lồng ghép trò chơi dạy học Ngữ văn 13 4.1 Một số hình thức lồng ghép trị chơi dạy học Ngữ văn 14 4.2 Quy trình thực 15 4.3 Cách thức tổ chức 15 CHƯƠNG III: MỘT SỐ KẾT QUẢ CỤ THỂ VỀ GIÁ TRỊ, LỢI ÍCH 17 Về phương diện lý luận 17 Về phương diện thực tiễn 17 2.1 Đối với giáo viên 17 2.2 Đối với HS 17 Một vài số liệu cụ thể giá trị lợi ích áp dụng sáng kiến 18 3.1 Kết từ phiếu hỏi 18 3.2 Kết từ quan sát thực tế 19 download by : skknchat@gmail.com 3.3 Kết điều tra 19 KẾT LUẬN 20 VIII NHỮNG THÔNG TIN CẦN ĐƯỢC BẢO MẬT 20 IX CÁC ĐIỀU KIỆN CẦN THIẾT ĐỂ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN 20 X ĐÁNH GIÁ LỢI ÍCH THU ĐƯỢC DO SÁNG KIẾN 20 XI DANH SÁCH NHỮNG TỔ CHỨC/ CÁ NHÂN ĐÃ ÁP DỤNG TH Ử 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO 22 download by : skknchat@gmail.com DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT Chữ viết tắt GDNN - GDTX GV HS NLXH NXB SGK VH download by : skknchat@gmail.com Sáng kiến kinh nghiệm môn Ngữ Văn BO CO KT QU NGHIấN CU, NG DNG SNG KIẾN I LỜI GIỚI THIỆU Đổi bản, toàn diện yêu cầu giáo dục Việc xây dựng, áp dụng hướng tiếp cận, phương pháp dạy học môn để nâng cao hiệu dạy học yêu cầu phải gi ải quy ết Đ ặc biệt, với xu hướng học lệch, học theo ban, chọn ngành nghề theo khối tạo nhiều bất cập việc lựa chọn mơn học Các mơn xã h ội có xu hướng bị coi nhẹ Môn Ngữ văn không nằm xu hướng Thời gian qua, ngành giáo dục thực đổi phương pháp dạy học tất mơn học có mơn Ngữ văn Tuy nhiên, ều ến cho giáo viên dạy văn băn khoăn, trăn trở hết h ọc sinh th ường lựa chọn môn học tự nhiên với mục tiêu chọn trường, ngành, nghề sau dễ dàng thuận lợi Nhiều học sinh cho Ngữ văn môn khoa h ọc xã hội, tính ứng dụng khơng cao, khơng thiết thực với sống, cơng việc Từ đó, dẫn đến tình trạng chán học văn, học mang tính đối phó H ọc sinh thích học văn ngày Vì vậy, việc đổi phương pháp dạy học, có đ ổi m ới ph ương pháp, tìm hướng tiếp cận dạy học môn Ngữ văn, tạo hứng thú, nâng cao lực học tập cho học sinh, giúp học sinh cảm nh ận đ ược hay, đẹp, biết cảm thông, yêu thương chia sẻ với số phận, đ ời thông qua trang sách, thông qua tác phẩm điều c ần thi ết “Văn h ọc nhân học” học văn để hình thành nhân cách người Và Ng ữ văn môn học quan trọng giúp học sinh có kỹ giao tiếp ứng xử cu ộc sống Tìm hướng tiếp cận, đổi phương pháp, từ tạo hứng thú học t ập cho học sinh, khơi gợi, đánh thức niềm đam mê với văn học, tìm với giá tr ị đời sống tâm hồn người vấn đề đặt cần ph ải giải quy ết Luận ngữ có câu: “Biết mà học khơng thích mà học, thích mà học khơng say mà học” Yếu tố cảm xúc, say mê đ ộng l ực l ớn thúc đẩy, nuôi dưỡng cố gắng, nỗ lực học tập không ngừng Với vai trò người tổ chức, hướng dẫn điều khiển trình học tập học sinh, hết giáo viên phải tìm, xây dựng hướng tiếp cận m ới, phương pháp để phát tính tích cực sáng tạo người học, tạo hứng thú, hưng phấn, khơi dậy đam mê học tập học sinh Dơng Thị Minh Thắng GDTX Yên Lạc Trung tâm GDNN- download by : skknchat@gmail.com Sáng kiến kinh nghiệm môn Ngữ Văn Ngy nay, vi xu th, tỏc ng chế thị trường, nhiều giá tr ị nhân văn, nhiều yếu tố văn hóa trở nên bị coi nhẹ, b ị lai t ạp, giao thoa, mai Từ thực tế ấy, địi hỏi giáo viên nói chung đặc biệt thầy cô – giáo viên dạy Ngữ văn nói riêng phải nhận thức rõ vai trị trách nhi ệm c – người nghệ sĩ tâm hồn vô quan tr ọng nhi ều th thách Thực tế khiến cho việc tổ chức, dẫn dắt học sinh tiếp cận tác phẩm văn chương, tìm hiểu giá trị nhân văn, đạo lí truyền thống tr nên nhọc nhằn Nó địi hỏi người giáo viên Ngữ văn ngồi chun mơn vững vàng cần có tâm tốt, nhiệt huyết, yêu ngh ề, trau d ồi đ ổi phương pháp để tạo hứng thú học tập, nâng cao ch ất l ượng giáo dục Có thể nói, cốt lõi việc tạo hứng thú, tạo tâm hưng phấn, tích cực cho học sinh học tập mơn nói chung mơn Ngữ văn nói riêng đ ổi phương pháp dạy học, dạy học theo hướng lấy hoạt động học tập học sinh làm trung tâm, học trò người chủ động khám phá, lĩnh hội ki ến thức, người thầy đóng vai trị người tổ chức, đạo Vì vậy, việc nghiên c ứu tìm hướng tiếp cận học linh hoạt, khoa học, hợp lí nh ằm t ạo h ứng thú học tập học sinh dạy học Ngữ văn cần thi ết Xuất phát từ vấn đề nêu trên, kết hợp kinh nghiệm giảng dạy thực tiễn thân, với mong muốn, dạy, gi h ọc văn, học sinh hứng thú, chủ động, u thích mơn học, t góp ph ần nâng cao hiệu dạy học tơi chọn đề tài: “Đa dạng hóa hình thức học tập môn Ngữ văn nhằm tạo hứng thú cho học sinhở Trung tâm GDNN-GDTX Yên Lạc” II TÊN SÁNG KIẾN “Đa dạng hóa hình thức học tập môn Ngữ văn nhằm t ạo h ứng thú cho học sinhở Trung tâm GDNN-GDTX Yên Lạc” III TÁC GIẢ SÁNG KIẾN Họ tên: Dương Thị Minh Thắng Địa chỉ: Trung tâm GDNN-GDTX Yên lạc Số điện thoại: 0836996855 Địa gmail: thangttyl@gmail.com IV CHỦ ĐẦU TƯ TẠO RA SÁNG KIẾN Tác giả sáng kiến đồng thời chủ u t ca sỏng kin kinh nghim Dơng Thị Minh Thắng GDTX Yên Lạc Trung tâm GDNN- download by : skknchat@gmail.com Sáng kiến kinh nghiệm môn Ngữ Văn V LĨNH VỰC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Sáng kiến áp dụng q trình giảng dạy mơn Ngữ văn lớp 12 Trung tâm GDNN - GDTX Yên Lạc VI NGÀY SÁNG KIẾN ĐƯỢC ÁP DỤNG LẦN ĐẦU HOẶC DÙNG THỬ Từ tháng năm 2019 đến tháng năm 2020 VII MÔ TẢ BẢN CHẤT CỦA SÁNG KIẾN CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Cơ sở lý luận 1.1 Cơ sở lí luận chung Bác Hồ dặn hệ học sinh : “Non sơng Việt Nam có tr nên tươi đẹp hay khơng, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quanh để sánh vai với cường quốc năm châu hay khơng, nh m ột ph ần lớn công học tập em.” Và Jacques Delors nói : “Giáo d ục m ột công cụ mạnh mà có tay đ ể đào t ạo nên tương lai” Đảng Nhà nước ta xác định “Giáo dục quốc sách hàng đầu” Chúng ta đà đổi mới, hội nhập xu chung thời đại Cùng với đổi đó, địi hỏi giáo dục nước ta có s ự đ ổi m ới, đ ổi m ới toàn diện để bắt kịp thời đại Đảng ta khẳng định: “Giáo dục nghiệp toàn Đ ảng, toàn dân giáo viên nhân tố định chất lượng giáo d ục” (Ngh ị quy ết TW II – Khóa VIII) Văn kiện Đại hội XI Đảng xác định: “Phát triển giáo dục qu ốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo h ướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập qu ốc t ế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán b ộ quản lý khâu then chốt Tập trung nâng cao ch ất l ượng giáo d ục, đào t ạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, khả lập nghiệp Đổi chế tài giáo dục Thực kiểm định chất lượng giáo dục, đào tạo tất bậc học Xây dựng môi tr ường giáo dục lành mạnh, kết hợp chặt chẽ nhà trường với gia đình xã hội” Luật Giáo dục ghi: “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tích tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù h ợp v ới đ ặc ểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, kh nng lm vic theo nhúm, Dơng Thị Minh Thắng GDTX Yên Lạc Trung tâm GDNN- Sáng kiến kinh nghiệm môn Ngữ Văn tc va phự hp, va kớch thích tị mị em Ví dụ: Ơ ch ữ, Hùng bi ện, Tiếp sức, Điền bảng, Rung chuông vàng… Do đặc thù phân môn, việc vận dụng lồng ghép trị chơi có nh ững điểm khác * Văn học: Tùy thuộc dạng ( khái quát, ôn tập, đọc – hiểu văn bản…), lượng kiến thức, mục tiêu học, thời lượng để áp dụng hình thức trị chơi: trị chơi nhỏ dành cho hoạt động dạy học hay trò chơi lớn cho tiết học Do đặc thù phân môn với mục đích c ảm thụ hay, đẹp tác phẩm văn chương, đòi hỏi c ảm xúc tinh t ế, nên mức độ vận dụng trò chơi vừa phải * Tiếng Việt: Lồng ghép trò chơi phân môn phù h ợp, đặc biệt tiết thực hành, luyện tập Trò chơi cần ph ải gắn với tập hình thức thực hành, luyện tập khác mà giáo viên nghĩ Vận dụng tốt giải pháp này, học Tiếng Vi ệt khơng cịn khô cứng, học sinh cảm thấy thoải mái, hứng thú, kích thích hoạt động tư em, quan trọng góp phần phát triển lực sử dụng ngơn ngữ học sinh Qua trị chơi, tư khả ngôn ngữ học sinh bộc lộ tự nhiên, giáo viên phát uốn nắn kịp thời mặt hạn chế * Làm văn: Chính phần thực hành Văn học Tiếng Việt Có th ể v ận dụng trị chơi số tiết học khơng nên thực hi ện hình th ức tiết Với phân mơn này, việc lồng ghép hình th ức trị ch khơng thể thay phương pháp hình thức tổ chức lớp học đặc thù thực hành, luyện tập,…hoạt động theo nhóm hay cá nhân tự luyện tập kĩ năng… Do khơng nên g ượng ép đ ể c ố tình đưa trò chơi vào tất học làm văn 4.2 Quy trình thực * Chuẩn bị: Tùy theo trị chơi cụ thể có phần chuẩn bị khác * Bước 1: Giáo viên dự kiến chọn trò chơi cho phù hợp với nội dung c học * Bước 2: Giáo viên nêu thể lệ trò chơi * Bước 3: Học sinh tiến hành chơi trò chơi (với tư cách cá nhân nhóm), kiểm sốt giáo viên * Bước 4: Giáo viên đánh giá, cho điểm phát thưởng tùy theo đóng góp cỏ nhõn hoc mi nhúm Dơng Thị Minh Thắng GDTX Yên Lạc 15 Trung tâm GDNN- download by : skknchat@gmail.com Sáng kiến kinh nghiệm môn Ngữ Văn 4.3 Cỏch thc tổ chức Có nhiều trị chơi gây hứng thú cho học sinh việc dạy học môn Ngữ văn Tuy nhiên phạm vi sáng ki ến kinh nghi ệm, xin nêu số trò chơi sau: 4.3.1 Trò chơi điền bảng (kết hợp với thảo luận nhóm) * Đặc điểm: Trị chơi dùng ơn tập, thay cho học sinh l ập b ảng thống kê kiến thức bình thường, ta chia lớp thành nhóm khác cho đại diện nhóm lên bốc thăm để tìm cơng việc cho nhóm Sau đó, nhóm thay phiên giải cơng việc nhóm * Chuẩn bị: – Về phía giáo viên: + Kẻ sẵn bảng tổng kết bao gồm đơn vị kiến thức, có đề mục tiêu chí thống kê + Các phiếu bốc thăm ứng với nhóm + Các thẻ kiến thức trắng cắt từ giấy Ao + Keo dán, bút viết bảng (4 màu ứng với nhóm) – Về phía học sinh: dựa vào SGK soạn kĩ theo yêu cầu giáo viên 4.3.2 Trị chơi chữ (nhóm cá nhân) * Đặc điểm: Đây cách thức mô theo sân chơi phổ biến như: Đường lên đỉnh Ơlympia, Chiếc nón kỳ diệu… Nó sử d ụng linh ho ạt tiết dạy hay tiết ơn tập, thực hành Trị chơi quen thuộc áp dụng nhiều lại đón nhận nhiệt tình em học sinh Chính mang lại hiệu cao * Chuẩn bị: – Giáo viên soạn bảng ô chữ câu h ỏi kèm t ương ứng với kiến thức ô hàng ngang cần thực Từ gợi ý hàng ngang, học sinh tìm nội dung ô hàng dọc Đây ô mà n ội dung có tầm quan trọng học mà học sinh cần n ắm ch ắc ghi nhớ – Bảng ô chữ chuẩn bị sẵn bảng phụ giáo viên có th ể áp dụng cơng nghệ thơng tin để trò chơi hấp dẫn lạ hn Dơng Thị Minh Thắng GDTX Yên Lạc 16 Trung tâm GDNN- download by : skknchat@gmail.com Sáng kiến kinh nghiệm môn Ngữ Văn CHNG III: MT S KT QU C THỂ VỀ GIÁ TRỊ, LỢI ÍCH CỦA CÁC ĐA DẠNG HĨA CÁC HÌNH THỨC HỌC TẬP MƠN NGỮ VĂN NHẰM TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH Ở TRUNG TÂM GDNN-GDTX YÊN LẠC Trên số kinh nghiệm việc đa dạng hóa hình thức học tập mơn ngữ văn nhằm tạo hứng thú cho HS mà thân thực Trung tâm GDNN - GDTX Yên Lạc Tuy vấn đề hoàn toàn qua thực tế giảng dạy, vận dụng kinh nghiệm cho thân tổ nhóm chun mơn, chúng tơi thấy kinh nghiệm đem lại số kết lợi ích sau: Về phương diện lý luận – Thông qua thực nghiệm nhằm kiểm tra tính khả thi đ ề tài: “đa dạng hóa hình thức học tập nhằm tạo hứng thú cho h ọc sinh h ọc môn Ngữ văn trung tâm GDNN-GDTX Yên Lạc” – Căn vào kết thực nghiệm, phân tích xử lý số li ệu thu đ ược đ ể đánh giá khả áp dụng đề tài Về phương diện thực tiễn 2.1 Đối với giáo viên – Chọn lớp chọn GV thực nghiệm, chọn lớp GV đối chứng để th ực nghiệm – Chọn thực nghiệm đáp ứng yêu cầu đề tài – Chuẩn bị điều kiện cần thiết mặt công tác thực nghiệm sư phạm: giáo án phương tiện thiết bị dạy thực nghiệm – Thống với GV dạy thực nghiệm nội dung, phương pháp dạy thực nghiệm – Tổ chức triển khai thực nghiệm chuẩn bị – Đánh giá kết rút kết luận 2.2 Đối với HS Tạo cho học sinh tự tin, chủ động, sáng tạo hứng thú với học văn - Khi nắm nội dung kiến thức việc có kĩ làm văn tốt, em học sinh dành nhiều thời gian để học tập môn Ngữ văn, dần hình thành thói quen học tập, để từ kết học tập nâng cao, đạt hiệu - Mặt khác, hạn chế suy nghĩ, hành động tiêu cực học sinh môn; tránh tượng học chống đối học sinh Dơng Thị Minh Thắng GDTX Yên Lạc 17 Trung tâm GDNN- download by : skknchat@gmail.com Sáng kiến kinh nghiệm môn Ngữ Văn T s hng thỳ gi hc, học sinh có nhiều sáng tạo, tìm tịi, phát triển khả cảm thụ văn học hiểu biết từ kiến thức văn học Một vài số liệu cụ thể giá trị lợi ích áp dụng sáng kiến Qua thời gian thân vừa nghiên cứu sở lý luận vừa áp dụng vào học cho học sinh lớp 12 trường Tôi thấy tiến hành hướng dẫn học sinh theo bước em tích cực, hứng thú Các em chủ động, sơi bày tỏ quan điểm, ý kiến Các kiến thức liên hệ, mở rộng gắn với thực tiễn nên em hiểu chất, dễ nhớ nhớ lâu Học sinh phát triển kĩ năng, lực giao tiếp, quan sát, thu nhận thông tin, trình bày vấn đề Nhiều học sinh vốn nhút nhát mạnh dạn tham gia tình học tập Chính hứng thú học tập nên học sinh có thay đổi nhận thức môn Ngữ văn Kết kiểm tra sau học thấy đa số em tiếp nhận học nhanh hiệu cao *3.1 Kết từ phiếu hỏi Với câu hỏi cho phiếu thăm dò ý kiến phát cho 33 h ọc sinh sau thống kê thu kết sau: Số phiếu phát ra: 33 phiếu Số phiếu thu vào: 33 phiếu Câu hỏi 1: Em u thích học mơn Văn khơng? Số phiếu u thích học mơn Văn là: 26 phiếu Số phiếu trả lời bình thường là: phiếu Số phiếu trả lời khơng thích là: Khơng Câu hỏi 2: Em cảm thấy học mơn Văn có khó khơng? Số phiếu trả lời bình thường: 20 phiếu Số phiếu trả lời mơn Văn khó: 13 phiếu Câu hỏi 3: Em thấy tập thể lớp 12A1 có thích học văn khơng? Số phiếu trả lời lớp có thích: 26 phiếu Số phiếu trả lời rõ: phiếu Số phiếu trả lời khơng thích lắm: phiếu Câu hỏi 4: Em làm gặp văn khó? Cố gắng tìm cách phân tích đề, dàn ý, tham khảo sách: 24 phiếu Học hỏi người khác gợi ý: phiếu Không hiểu không làm: Không Câu hỏi 5: Em có thích đọc thêm sách tham khảo mụn khụng? Dơng Thị Minh Thắng GDTX Yên Lạc 18 Trung tâm GDNN- download by : skknchat@gmail.com Sáng kiến kinh nghiệm môn Ngữ Văn S ngi rt thớch l: 28 phiếu Số người không trả lời: phiếu Theo kết thống kê từ phiếu hỏi, ta thấy học sinh u thích mơn văn chiếm gần 80% tổng số học sinh lớp, k ết qu ả ph ản ánh thái độ tích cực học sinh môn học Tuy nhiên v ẫn có t ới 20% học sinh lớp trả lời bình thường, cho mơn văn mơn học khó Nhưng nhìn chung học sinh có ý thức tìm tịi, l ập dàn ý, tham khảo sách gặp khó hỏi người khác gợi ý… Đi ều ch ứng t ỏ học sinh có thái độ tích cực việc học môn văn Nh v ậy s ự h ứng thú học tập môn Ngữ văn học sinh tốt hơn, t góp ph ần nâng cao chất lượng học tập môn nhà trường 3.2 Kết từ quan sát thực tế Với việc trực tiếp giảng dạy lớp 12A1, học văn, học sinh có ý thức học cũ, số học sinh nhút nhát nên không xung phong tr ả lời cũ hay tham gia xây dựng mới; đa số học sinh đ ều có kh ả trả lời câu hỏi mức độ khác Một số h ọc sinh cịn có khả trả lời câu hỏi nâng cao kiến thức để học khắc sâu Ý thức học sinh việc học tập môn nghiêm túc, ý thức thể qua việc tích cực xây dựng bài, ý nghe gi ảng chép đầy đủ phản ánh qua chất lượng kiểm tra c h ọc sinh 3.3 Kết điều tra Trong học kì I năm học 2019 – 2020, vận dụng sáng ki ến kinh nghi ệm vào thực tế giảng dạy Qua điều tra thăm dị lớp 12A1 mà tơi ph ụ trách giảng dạy, kết sau: Năm học Với kết khảo sát trên, qua việc đối chiếu, so sánh k ết quả, nhận thấy việc áp dụng biện pháp gây hứng thú học tập vào gi ảng dạy Ngữ văn: tỉ lệ học sinh thích học văn tăng lên rõ dệt Từ cho th việc áp dụng biện pháp gây hứng thú học tập hướng vào việc tạo tinh thần hưng phấn, thoải mái, xây dựng khơng khí lớp học sơi ni, hc sinh cú thin cm mụn Ng Dơng Thị Minh Thắng GDTX Yên Lạc 19 Trung tâm GDNN- download by : skknchat@gmail.com Sáng kiến kinh nghiệm môn Ngữ Văn văn bước đầu đạt hiệu Nó góp phần nâng cao chất lượng c học mụn Ng Dơng Thị Minh Thắng GDTX Yên Lạc 20 Trung tâm GDNN- download by : skknchat@gmail.com Sáng kiến kinh nghiệm môn Ngữ Văn KT LUN i mi cn toàn diện giáo dục yêu cầu cấp thiết c giáo d ục nước ta Nó Đảng Nhà nước ta quan tâm trú trọng Đó c s ở, tiền đề, yêu cầu, động lực tạo nên đổi thay toàn di ện, c ả v ề chi ều sâu chiều rộng; đổi từ nội dung đến phương pháp giảng dạy… Vấn đề nghiên cứu đề tài này hệ tất yếu q trình Sau thực đề tài: “Đa dạng hóa hình thức học tập nhằm tạo hứng thú cho học sinh học môn Ngữ vănở Trung tâm GDNN- GDTX Yên Lạc ”, gặp nhiều khó khăn thời gian, kinh nghiệm tổ chức thực nghiên cứu… so với mục đích nhiệm vụ đề tài đặt ra, c b ản đề tài giải số nhiệm vụ sau: – Bước đầu xác định hướng tiếp cận học : Nội dung – k ết – Góp phần xây dựng hệ thống lí luận hứng thú học tập – Xây dựng tìm hiểu vận dụng số biện pháp gây hứng thú học tập mơn Ngữ văn cho người học Đó kinh nghiệm cá nhân, vấn đ ề đ ề tài đ ặt bước khởi đầu có tính định hướng, gợi ý; việc thực nào, hiệu tùy thuộc nhiều vào nghệ thuật vận dụng thầy giáo mơi trường, hồn cảnh, đối tượng học sinh… Tôi mong rằng, kinh nghiệm góp phần giúp người học có hứng thú việc học tập môn Ngữ văn Qua góp phần nâng cao ch ất lượng học tập mơn góp phần “đánh thức” tình u c ng ười học mơn Ngữ văn VIII NHỮNG THÔNG TIN CẦN ĐƯỢC BẢO MẬT Không IX CÁC ĐIỀU KIỆN CẦN THIẾT ĐỂ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN - Sáng kiến áp dụng điều kiện nhà trường cần đảm bảo yếu tố sở vật chất, thiết bị dạy học phòng học mơn, máy chiếu, máy tính - Giáo viên có kiến thức, kĩ kinh nghiệm giảng dạy - Học sinh chuẩn bị nhà chu đáo theo hướng dẫn giáo viên X ĐÁNH GIÁ LỢI ÍCH THU ĐƯỢC DO SÁNG KIẾN Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả - Sáng kiến góp phần làm rõ sở lí luận thực tiễn việc tạo niềm tin hứng thú cho học sinh học, giỳp hc sinh thờm yờu thớch mụn hc, Dơng Thị Minh Thắng GDTX Yên Lạc 21 Trung tâm GDNN- download by : skknchat@gmail.com Sáng kiến kinh nghiệm môn Ngữ Văn góp phần nâng cao chất lượng học tập học sinh, hiệu giảng dạy cho môn - Sáng kiến góp phần kích thích khả hứng thú, tự tin, sáng tạo học tập cho học sinh, giúp học sinh nắm kiến thức, kĩ môn tiết học - Đã tổ chức thực nghiệm sư phạm để minh hoạ tính khả thi hiệu biện pháp đề xuất Sáng kiến làm tài liệu tham khảo cho HS, GV bậc GDTX, THPT Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân - Góp phần đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực, nâng cao hiệu quả, chất lượng giảng dạy kết làm học sinh môn học Ngữ văn khối lớp Trung tâm GDNN-GDTX Yên lạc nói riêng Trung tâm, trường phổ thông đại bàn tỉnh XI DANH SÁCH NHỮNG TỔ CHỨC/ CÁ NHÂN ĐÃ ÁP DỤNG THỬ HOẶC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN LẦN ĐẦU T T Yên Lạc, ngày tháng năm 2020 Thủ trưởng đơn vị Yên Lạc, ngày 12 tháng 05 năm 2020 Tác giả sáng kiến Dương Thị Minh Thắng D¬ng Thị Minh Thắng GDTX Yên Lạc 22 Trung tâm GDNN- download by : skknchat@gmail.com Sáng kiến kinh nghiệm môn Ngữ Văn TI LIU THAM KHO B Giỏo dc v Đào tạo, Dự án đào tạo giáo viên trung học sở Đổi phương pháp dạy học trường đại học, cao đẳng đào tạo giáo viên trung học sở Hà Nội tháng 9/2003 Carl Rogers, Các phương pháp dạy học hiệu NXB trẻ, 2001 Đại từ điển Tiếng Việt – NXB VHTT, 1998 Jean Piaget, Tâm lý học giáo dục học NXB Giáo dục Luật giáo dục NXB QG, Hà Nội , 1998 N M Iacoplep Phương pháp kỹ thuật lên lớp trường phổ thông NXB Giáo dục, 1975 – 1978 Sách giáo khoa, sách giáo viên Ngữ văn 10, 11,12 – NXB Giáo dục Vũ Ngọc Phan – Tục ngữ – ca dao – dân ca NXB Giáo dục Các văn kiện i mi giỏo dc 10.Mt s website Dơng Thị Minh Thắng GDTX Yên Lạc 23 Trung tâm GDNN- download by : skknchat@gmail.com ... văn, học sinh ln hứng thú, chủ động, u thích mơn học, t góp ph ần nâng cao hiệu dạy học tơi chọn đề tài: ? ?Đa dạng hóa hình thức học tập mơn Ngữ văn nhằm tạo hứng thú cho học sinhở Trung tâm GDNN- GDTX. .. kinh nghiệm môn Ngữ Văn CHNG III: MT S KT QU C TH VỀ GIÁ TRỊ, LỢI ÍCH CỦA CÁC ĐA DẠNG HĨA CÁC HÌNH THỨC HỌC TẬP MƠN NGỮ VĂN NHẰM TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH Ở TRUNG TÂM GDNN- GDTX YÊN LẠC Trên số... cho học sinhở Trung tâm GDNN- GDTX Yên Lạc? ?? II TÊN SÁNG KIẾN ? ?Đa dạng hóa hình thức học tập môn Ngữ văn nhằm t ạo h ứng thú cho học sinhở Trung tâm GDNN- GDTX Yên Lạc? ?? III TÁC GIẢ SÁNG KIẾN Họ