Họ tên Lớp Bài kiểm tra Phần I: Trắc nghiệm I Khoanh tròn vào câu trả lời Câu 1:Nhóm toàn khô là? A.Quả cải, đu đủ,quả cam, cà chua B.Quả mơ chanh,quả lúa,quả vải C.Quả dừa,quả đào, gấc,quả ổi D.Quả bông,quả thìa là,quả đậu Hà Lan Câu2:Đặc điểm rêu là: A Sinh sản hạt có thân, B chư có rễ thật, có thân lá,chưa có mạch dẫn C.thân phân nhánh chưa có mạch dẫn D.Nón đực nằm cây,có rễ,thân Câu 3.Nhóm toàn mầm A.Cây lúa, hành, ngô, đậu B.cây tre,cây lúa mì, tỏi, táo C.Cây lúa mì,cây cà chua,cây lạc, nhÃn D.Cây trúc, lúa,cây ngô,cây tỏi Câu4 Cách dinh dưỡng vi khuẩn là: A §a sè sèng kÝ sinh B §a sè sèng ho¹i sinh C.§a sè sèng tù dìng C §a sè sèng tù dìng,mét sè sèng tù dìng II H·y chän vµ nèi néi dung cđa cét A cho phï hỵp với cột B Cột A 1.Các ngành tảo 2.các ngành Rêu 3.ngành Dương xỉ 4.ngành hạt kín Cột B Thân không phân nhánh,rễ giả,lá nhỏ,sống cạn,thường nơI ẩm ướt Có bào tử Có thân rễ,lá thật,đa dạng.Sống cạn chủ yếu.có hoa quả,hạt nằm Chưa có rễ,thân,lá Sống nước chủ yếu Đà có thân,rễ,lá.Sống cạn chủ yếu Có bào tử.Bào tử nảy mầm thành nguyên tản Phần II.Tự luận 1.Nêu vai trò vi khuẩn,và biện pháp bảo vệ vi khuẩn có hại 2.Tại phải tích cực trồng gây rừng 3.Khi quang hợp xanh hút co2 thải o2, hô hấp hút o2 thải co2.Quang hợp xảy vào ban ngày,hô hấp xay ngày lẫn đêm.Vậy người trồng xanh làm tăng nguồn o2 4.Vẽ sơ đồ giới thực vật DeThiMau.vn Họ tên Lớp Bài kiểm tra Phần I :Trắc nghiệm: Khoanh tròn vào câu trả lời câu sau Câu Đặc điểm đặc trưng hạt trần A Hạt nằm noÃn hở,chưa có hoa,chưa có B.Sinh sản hữu tính C Lá đa dạng,có hạt nằm D Có rễ, thân, thật,có mạch dẫn Câu 2.Nhóm toàn Hai mầm A.Cây lúa, xoài, ngô C.Cây bưởi,cây cà chua,cây tỏi B.Cây cà chua,cây cam,cây tỏi,cây táo D.cây bưởi, cà chua, lạc,cây nhÃn Câu 3.Tảo thực vật bậc thấp v×: A.Cã diƯp lơc sèng ë díi níc B.Cã cÊu tạo đơn giản sống nước C Sống nước chưa có rễ ,thân ,lá D Có diệp lục,chưa có rễ ,thân, Câu Chất dự trữ hạt nằm ? A.Trong mầm phôi nhũ B Trong chồi mầm phôi nhũ C Trong thân mầm phôi nhũ D.Trong thân mầm chồi mầm II.Chọn từ thích hợp : bào tử, nguyên tản,rễ,thân ,lá, mạch dẫn, cuộn tròn điền vào chỗ trống -Dương dỉ đà có ,.,,thật -Lá non dương dỉ = -Khác v ới rêu thân dương dỉ đà có Giữ chức vận chuyển nước, muối khoáng chất dinh dưỡng -Dương dỉ sinh sản bằng.như rêu, khác rêu chỗ có bào tử phát triển thành Phần II Tự luận: trình bày vai trò nấm 2.Tại người ta nói thực vật góp phần chống lũ lụt hạn hán 3.kể tên loại lương thực loại công nghiệp 4.tại nãi thùc vËt h¹t kÝn l¹i chiÕm u thÕ trái đất DeThiMau.vn Phòng giáo dục đào tạo thị x cửa lò o S¸ng kiÕn kinh nghiệm Hướng dẫn học sinh giải tập sở vật chất,chế di truyền biến dị cấp độ tế bào Năm học:2007-2008 DeThiMau.vn A Đặt vấn đề Trong năm gần phát triển sinh học ngày mạnh mẽ, sinh học nhà trường không ngừng bổ sung, sâu, mở rộng, có nhiều tập nhằm kiểm tra vËn dơng c¸c kiÕn thøc lý thut Cã rÊt nhiỊu công thức tổng quát đưa sách tham khảo nhà xuất giáo dục NXB khác công thức đưa tài liệu khác không thống ký hiệu, chưa chứng minh, xây dựng rõ ràng Thực tiễn giảng dạy sinh học, thấy học sinh có nhiều vướng mắc, lúng túng giảI tập Bên cạnh yêu cầu giải tập đề thi, ôn tập chương lại cao Ngược lại ,trong phân phối chương trình thời gian dành cho giảI tập khối lại không nhiều Xuất phát từ thực trạng đó, chúng tôI phảI tìm giải pháp giúp học sinh giảI tập phần sinh học phân tử sở vật chất, chế di truyền biến dị cấp độ tế bào Trong quan tâm đến việc giúp học sinh hiểu rõ công thức nắm vững cách có hệ thống từ sử dụng vào việc giải tập B nội dung I Nhận thức cũ thực trạng cũ: Khi chưa áp dụng kinh nghiệm thực theo phân phối chương trình.Đến phần tập chúng tôI đưa cho học sinh làm học sinh làm kể số học sinh đà ôn luyện tham gia thi học sinh giỏi Mặc dù tập đưa từ dễ đến khó cho học sinh làm trước sau chúng tôI sửa lại học sinh không làm việc vận dụng công thức vào giải tập II Nhận thức tình trạng Xuất phát từ tình trạng phát nguyeen nhân chủ yếu học sinh không hiểu công thức dẫn đến khả vận dụng sáng tạo làm Muốn làm tốt tập phần học sinh phải nắm vững: 1.Kiến thức bản: - Cấu tạo chế tự nhân đôi AD N dẫn đến khả tự nhân đôi NST trình phân bào - Tính đặc trưng NST ổn định nhiếm sắc thể loài tế bào:Tế bào sinh dưỡng, tế bào sinh dục -Sự phân bào nguyên nhiễm, đảm nhiệm biến đổi hình thái NST qua kì, cần ý đến thay đổi số lượng NST đơn NST kép, Cromatit, thoi vô sắc -Sự hình thành giao tử tinh trùng trứng, hạt phấn noÃn thực vật, trình thụ tinh tạo hợp tử DeThiMau.vn -Đột biến gen, đột biến NST xảy trình phân bào nguyên phân ,giảm phân Cơ sở đời phát triển thành hệ thống công thức Các kiến thức chưa đưa vào sách giáo khoa sách hướng dẫn giải tập mà có sách tham khảo, sử dụng tập, đề thi, không gắn liền với lí thuyết, không thống với kí hiệu, khhông nêu trình hình thành công thức dẫn đến bế tắc sử dụng làm tập Trước thực trạng để giúp học sinh hiểu công thức cách nhanh chóng, nhớ vận dụng sáng tạo làm bài, qua nhiều thời gian trăn trở chúng đưa giải pháp sau: 2.1 Tranh thủ lồng ghép kiến thức vào giảng: Như ta đà biết NST, NST đặc trưng ổn định cho loài giảI tập phần cacssh học sinh nắm kiến thức cần đưa dạng công thức tổng quát tính số tâm động, cromatit, NST đơn Hướng dẫn học sinh lập bảng: kết phân bào nguyên phân ta hướng tới thành lập công thức theo tế bào(TB) tạo thành: a.2k tế bào sau 1lần phân bào tạo thành 2TB->21 tế bào sau lần phân bào tạo thành 4TB->22 tế bào sau lần phân bào tạo thành 8TB->23 a tế bào sau k lần phân bào tạo thành a.2k TB Mỗi lần nguyên phân NST tự nhân đôi, số lượng NST tế bào luôn ổn định qua hệ (2n) Vì có a tế bào sau k đợt nguyên phân (NP) có :2n.a.2k NST đơn Trong thời gian bồi dưỡng học sinh giỏi khai thác phát triển thành hệ thống công thức phần nguyên bào nguyên phân đồng thưòi giải thích rõ công thức Ví dụ Từ 2n.a.2k->2n.a(2k-1) số NST tạo thành từ nguyên liệu môi trường-> 2n.a.(2k-2) NST hoàn toàn từ nguyên liệu môi trường Ta phải làm rõ chất sinh học để có nhân đôi NST phải từ sở nhân đôI AD N 1ADN tự nhân đôi 1lần ADN tự nhân đôi lần Do có a AND sau k lần nhân đôI có a.2k AD N ->a.(2k-1) AD N tạo thành từ nguyên liệu môi trường-> có a.(2k-2) AD N hoàn toàn tạo thành từ nguyên liệu môi trường ( Công thức áp dụng cho tính loại nuclêotit) Do có a tế bào tế bào có 2n NST sau k lần phân bào có: -Tổng số NST tạo :2n.a.2k -NST đơn tạo từ nguyên liệu môI trường 2n.a.(2k-1) -NST đơn hoàn toàn tạo từ nguyên liệu môI trường 2n.a.(2k-2) -Số lượng thoi vô sắc hình thành hay phá huỷ: a.(2k-1) DeThiMau.vn -Số tơ vô sắc hình thành hay phá huỷ :2n.a.(2k-1) với NST trượt sợi tơ vô sắc 2.3 Các công thức hình thành từ trình giảm phân tạo giao tử 2.3.1 Quá trình tạo giao tử: Dẫn quan sinh dục chia làm giai đoạn hay vùng: Vùng A (vùng sinh sản) từ tế bào sinh dục sơ khai tiến hành nguyên phaan bình thường tế bµo sinh dìng Vïng B( vïng sinh trëng): Mét sè tế bào lớn lên nhanh tích luỹ chất dinh dưỡng để chuẩn bị cho phân bào giảm phân(GP) Vùng C (vùng chín) Diễn trình giảm phân Giảm phân : có hai lần phân bào lần NST tự nhân đôi, GP Từ1TB 4TB GP NÕu cã: a.2k TB a.2k.4 NÕu cã: 2n.a.2k n.a.2k.4 2.3.2 Có khác hình thành giao tử đực giao tử cái, động vật thực vật động vật: + Nếu có ak tế bào sinh tinh sau giảm phân tạo thành a.2k.4 TB phát triển thành a.2k.4 tinh trùng + Tương tự, có 2n.a.2k NST tế bào sinh tinh-> n.a.2k.4 NST giao tö + NÕu cã a.2k tÕ bµo sinh trøng GP-> a.2k trøng + a.2k.3 thể định hướng thực vật: +Nếu có a.2k tế bào mẹ hạt phấn GP-> a.2k.4 hạt phấn để trở thành hạt phấn chín sau GP hình thành tế bào đơn bội tế bào tiếp tục trở thành hạt phấn chín sau GP hình thành tế bào đơn bội tế bào tiếp tục nguyên phân lần Lần thứ tạo thành nhân sinh dưỡng+ 1nhân sinh sản Sau thụ phấn nhân sinh sán nguyên phân lần để tạo thành 2tinh tử Do có 2n.a.2k NST đơn tế bào sinh hạt phấn giảm phân tạo thành n.a.2k.4+n.2k.3= n.2k.12NST DeThiMau.vn 2.3.3 Số cách xếp N số kép kỳ I giảm phân 2n/2 vì: cặp NST kép có 1cách xếp=21/2 cặp NST kép có 2cách xếp=22/2 cặp NST kép có 4cách xếp=23/2 n cặp NST kép có 2n/2cách xếp ->2n-1 2.3.4 Số loại giao tử tạo - Nếu có n cặp NST mà cặp có cấu trúc khác nhau-> 2n loại giao tử Trường hợp có chéo xảy 2.3.5 Thực tế số giao tử tạo từ tế bào sinh trứng tế bào sinh tinh (2n) trường hợp là: Trường hợp (TH) : Một tế bào có n cặp NST mà cặp có cấu trúc khác nhau: Loại giao tử cáI 1/2n, loại giao tử đực 2/2n TH:1 tế bào có n cặp mà cặp có cấu trúc khác nhau, có k cặp xảy kép đơn: Loại giao tử 1/2n +k, loại giao tử đực 4/2n+2k TH : Có k cặp xảy chéo đơn số loại giao tử 1/2n.3k loại giao tử đực 4/2n.3k TH: Có k cặp xảy chéo đơn chéo kép loại cái1/2n+2k, giao tử ®ùc: 4/2n+2k 2.3.6 Sè lo¹i giao tư cã ngn gèc từ bố mẹ Nếu loài có 2n NST số loại giao tử tạo chứa a NST từ bố hoặcb từ mẹ với a,b nguyên dương2 loại giao tử /1 cặp NST +Dị bội xảy phân bào2->5 loại giao tử /1cặp NST -Số loại giao tử đột biến NST : +Xảy trước lúc NST nhân đôi cặp có loại giao tử + Xảy sau NST nhân đôI cặp NST tạo thành 3loại giao tư Do ®ã nÕu cã I NST cã ®ét biÕn cấu trúc xảy sau NST nhân đôI số giao tử laoif có n cặp NST mà cặp tương đồng có cấu trúc khác 2n-1 31 -Số loại giao tử tạo thể đa bội 4n -Số loại giao tử tạo thể dị bội (2n+1) 2.4 Các công thức hình thành từ trình tạo hợp tử: 2.4.1 Từ trường hợp tạo giao tử thiết lập công thức tính kiểu hợp tử tương ứng với kiểu giao tử: - Số loại hợp tử, chéo đột biến hợp biến giao tử đực cái: 2n.2n=22n - Khi có trao đổi chéo đơn điểm đực cái: -Khi có trao đổi chéo đơn cak cặp đực cái: 2n.3k.2n.3k=22n.32k -Khi có trao đổi chéo đơn chéo kép xảy đực cáI k cặp NST: 2n+2k.2n+2k=22n+4k 2.4.2 Số loại hợp tử di truyền a NST tõ «ng néi cã giao tư cđa bố: Đó kiểu tổ hợp giao tử bố chứa a NST ông nội với lo¹i giao tư cđa mĐ n! 2n a!(n-a)! - Sè loại hợp tử di truyền b NST từ bà ngoại số kiểu hợp tử loại giao tử mẹ chứa b NST bà ngoại với tất loại giao tử bố: n! DeThiMau.vn .2n b!( n-b)! - Số loại hợp tử di truyền a NST từ ông nội NST b NST bà ngo¹i : n! n! a! (n-a)! b! (n-b)! III So sánh kết sử dụng sáng kiến với kết cũ chưa thực sáng kiến: Sau làm cho học sinh hiểu rõ công thức phát triển hệ thống công thức, khả giải tập cải thiện hẳn IV Những häc rót tõ viƯc thùc hiƯn s¸ng kiÕn Qua trình thực sáng kiến kinh nghiệm thấy : Cần thường xuyên củng cố kiến thức cho học sinh thông qua câu hỏi lý thuyết giảng Kết hợp chặt chẽ giảng lớp với việc thành lập công thức khả đà vận dụng công thức giảI tập cao Càng làm cho học sinh rõ công thức khả vận dụng giải tập tốt Những tập đưa cho học sinh vận dụng công thức để giải phải làm từ dễ đến khó khai thác theo hệ thống công thức Làm tốt tập giúp học sinh hiểu sâu sắc chế nguyên phân giảm phân thụ tinh, liên hệ số lượng vật chất di truyền trình Đồng thời hiểu rõ mối quan hệ chất, sở vật chất di truyền cấp độ tế bào cấp độ phân tử C kết luận kiến nghị Như để tháo gỡ vướng mắc cho học sinh học giảI tập sở vật chất chế di truyền biến dị cấp độ tế bào việc khắc hoạ kiến thức vững chắc, xác cho học sinh, cần phảI làm cho học sinh hiẻu rõ hình thành công thức hệ thống công thức Từ học sinh vận dụng linh hoạt công thức vào giải tập lớp học DeThiMau.vn Một số kiến nghị 1.Cần bổ sung nội dung kiến thức tăng thời gian phần tập 2.Các công thức phải tiêu chuẩn hoá ký hiệu, không nên sử dụng tuỳ tiện theo tác giả Các tập sinh học mang tính chất củng cố lý thuyết hiểu sâu hơn, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức thực tiễn, không nên sâu vào toán học làm tính xác , tính sinh học Với ý kiến hy vọng sớm thực môn sinh học nhà truờng DeThiMau.vn ... luận kiến nghị Như để tháo gỡ vướng mắc cho học sinh học giảI tập sở vật chất chế di truyền biến dị cấp độ tế bào việc khắc hoạ kiến thức vững chắc, xác cho học sinh, cần phảI làm cho học sinh. .. trạng đó, chúng tôI phảI tìm giải pháp giúp học sinh giảI tập phần sinh học phân tử sở vật chất, chế di truyền biến dị cấp độ tế bào Trong quan tâm đến việc giúp học sinh hiểu rõ công thức nắm... kiÕn kinh nghiƯm Híng dÉn häc sinh giải tập sở vật chất ,chế di truyền biến dị cấp độ tế bào Năm học: 2007-2008 DeThiMau.vn A Đặt vấn đề Trong năm gần phát triển sinh học ngày mạnh mẽ, sinh học