SKKN TIN HỌC TIỂU HỌC CẤP HUYỆN

Phát huy tính chủ động, sáng tạo trong giờ thực hành của học sinh. SKKN TIN HỌC TIỂU HỌC CẤP HUYỆN SKKN TIN HỌC TIỂU HỌC CẤP HUYỆN SKKN TIN HỌC TIỂU HỌC CẤP HUYỆN SKKN TIN HỌC TIỂU HỌC CẤP HUYỆN SKKN TIN HỌC TIỂU HỌC CẤP HUYỆN SKKN TIN HỌC TIỂU HỌC CẤP HUYỆN SKKN TIN HỌC TIỂU HỌC CẤP HUYỆN

I THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Phát huy tính chủ động, sáng tạo thực hành học sinh Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục tiểu học Phạm vi áp dụng sáng kiến: Thời gian áp dụng sáng kiến: Tác giả: Họ tên: Năm sinh: Trình độ chuyên môn: Đại học tin học Chức vụ công tác: Giáo viên Nơi làm việc: Địa liên hệ: Điện thoại: II MƠ TẢ GIẢI PHÁP SÁNG KIẾN: Tình trạng giải pháp biết Trong năm công tác, nhận thấy lứa tuổi tiểu học em nhỏ, khả tiếp cận với CNTT gặp nhiều khó khăn, từ việc nhận thức lý thuyết đến khả tự thực hành máy tính Tin học mơn học có đặc thù riêng, liên quan chặt chẽ với sử dụng máy tính, đặc trưng quan trọng môn Tin học kiến thức lí thuyết đơi với thực hành Thực hành phần quan trọng chương trình tin học Việc đổi cơng tác thực hành, việc làm có ý nghĩa thiết thực Thực hành tạo hội cho học sinh bổ sung kiến thức, nắm vững khái niệm lý thuyết rèn luyện kỹ năng, làm sáng tỏ học lớp học qua sách Việc đổi công tác thực hành, việc làm có ý nghĩa thiết thực Thực hành tạo hội cho học sinh bổ sung kiến thức, nắm vững khái niệm lý thuyết rèn luyện kỹ năng, làm sáng tỏ học lớp học qua sách vở, mặt khác giúp học sinh nắm bắt tiếp cận với công nghệ Tin học phục vụ học tập đời sống Qua thời gian trực tiếp giảng dạy môn Tin học nhận thấy nhiều học sinh yếu kỹ thực hành máy Các em chưa chủ động, tích cực hoạt động thực hành, em có thái độ ngại ngần thực mà chủ yếu quan sát em khác nhóm thực hành (HS có khiếu) nên đơi thực hành không đạt hiệu mong muốn Xuất phát từ lý đưa sáng kiến: “Giúp học sinh phát huy tính chủ động, sáng tạo thực hành” Nhằm mục đích hình thành cho em số thói quen quan trọng này, uốn nắn sửa chữa thói quen khơng tốt làm việc với máy tính từ em bước đầu làm quen với Thơng qua sáng kiến này, tơi muốn góp phần nhỏ bé giúp em học sinh tiếp cận với CNTT Qua góp phần quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục bậc tiểu học địa phương thời gian tới Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: - Mục đích giải pháp: Qua q trình nghiên cứu thực đề tài nghiên cứu khoa học, thấy đề tài nghiên cứu khoa học mang mục đích ý nghĩa lớn việc thúc đẩy hứng thú tạo thói quen chủ động em sử dụng máy tính đâu Khi hoàn thành đề tài tơi nhận thấy lợi ích mà mang lại gồm: Thứ nhất, thân nâng cao nhận thức tầm quan trọng thói quen chủ động, sáng tạo việc học tập Thứ hai, thơng qua việc nghiên cứu tìm hiểu hình thức tổ chức hoạt động nhóm, giúp thân đúc rút kinh nghiệm sử phương pháp cách có hiệu trình dạy học - Nội dung giải pháp: Để nâng cao hiệu dạy học, người giáo viên cần phải nắm vững trình độ nhận thức học sinh, từ có biện pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh Chính từ đầu năm học, tiến hành khảo sát chất lượng học sinh khối 3, 4, giảng dạy Kết cụ thể sau: Tên trường Khối lớp Thời điểm đánh giá TS HS Số HS thực hiện Số HS chưa Số học sinh hứng thành thạo kĩ thực hiện thành thú với học máy thạo kĩ tính MT SL % SL % SL % 3,4,5 Đầu năm 2019-2020 115 23 20% 11 10% 104 90% 3,4,5 Đầu năm 2020-2021 330 99 30% 66 20% 264 80% Qua khảo sát tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến kết chưa cao học sinh Tôi xin đưa giải pháp để giúp học sinh phát huy tính chủ động, sáng tạo thực hành a.1 Đề xuất số giải pháp để giúp học sinh phát huy tính chủ động, sáng tạo thực hành a.1.1 Giải pháp thứ nhất: Phân nhóm đối tượng học sinh Sau số thực hành đầu năm, tiến hành khảo sát phân loại tơi thấy học sinh cịn ngại thực hành, thao tác máy chưa chuẩn, đa số việc thực hành máy tập trung vào em học sinh có khiếu, số lại em quan sát, nên giáo viên hỏi khơng thực cơng việc theo yêu cầu kết học tập thấp Để mang lại kết học tập cao hơn, tơi tiến hành phân nhóm đối tượng học sinh lớp để theo dõi tiến hành thực giải pháp sau: + Nhóm đối tượng 1: Những học sinh thực hành thành thạo kĩ năng, thao tác nhanh nhẹn, hứng thú sáng tạo thực hành + Nhóm đối tượng 2: Những học sinh thực hành thành thạo kĩ năng, thao tác nhanh nhẹn chưa hứng thú sáng tạo thực hành + Nhóm đối tượng 3: Những học sinh thao tác máy chưa thành thạo, nhút nhát thực hành Để học sinh lớp hứng thú, tự tin học thực thành thạo kĩ máy giáo viên cần đưa yêu cầu, nhiệm vụ khác để học sinh học tập tốt Như việc phân loại đối tượng học sinh giúp giáo viên học sinh thuận lợi tiết học Giáo viên người đưa yêu cầu, nhiệm vụ khác để học sinh tự chọn, sau giáo viên lựa chọn phương pháp cụ thể với đối tượng học sinh nhằm nâng cao kĩ thực hành tạo hứng thú học tập cho học sinh Từ học sinh có hội sáng tạo khám phá hết kiến thức mà học lớp thơng qua thực hành, có ý thức tự rèn lớp nhà Trong học sinh thực hiện, giáo viên theo dõi, kiểm tra cá nhân, nhóm Sau đánh giá nhận xét kết theo yêu cầu đặt Ví dụ: Bài 3: Chuột máy tính (Sách Hướng dẫn học tin học lớp 3) Ở học sinh cần phải đạt mục tiêu biết phận chuột máy tính, biết cách cầm chuột đúng cách, thực thao tác di chuyển, nháy, nháy đúp kéo thả chuột - Đối với em có khiếu thường xun hồn thành tốt nhiệm vụ học tập giao cho em nhiệm vụ khởi động trò chơi luyện tập sử dụng chuột thực hành thao tác nháy đúp chuột, kéo thả chuột - Đối với em hoàn thành nhiệm vụ học tập giao cho em nhiệm vụ thực hành thao tác nháy chuột, nháy nút phải thật thành thạo chuyển sang thao tác nháy đúp chuột kéo thả chuột - Đối với em tiếp thu chậm kĩ thực hành máy tính chưa tốt, tơi cho phép em có khiếu hoàn thành tốt nhiệm vụ giao tiếp cận hỗ trợ em Đây cách mà em dễ tiếp cận kiến thức dễ trao đổi, chia sẻ khó khăn học tập a.1.2 Giải pháp thứ hai: Đổi thiết kế dạy thực hành “Dạy học lấy học sinh làm trung tâm” Có thể nói phần thực hành chiếm vị trí quan trọng q trình giảng dạy mơn Tin học, móng cho việc học mơn Tin học lớp bậc Tiểu học Đặc trưng chủ yếu phương pháp dạy học thực hành môn tin học “Coi học sinh nhân vật trung tâm trình dạy học” Nhờ cách dạy học mà học sinh tiếp thu kiến thức cách tích cực, giáo viên nắm khả học sinh, từ tạo điều kiện giúp học sinh tự tìm tịi, khám phá, sáng tạo phát triển lực cá nhân Để thiết kế dạy phù hợp với nhiều nhóm đối tượng học sinh, nhằm phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo học sinh theo tơi nghĩ người giáo viên cần làm công việc sau: - Xác định mục tiêu trọng tâm học kiến thức, kỹ năng, thái độ, tình cảm Tìm kỹ dành cho học sinh chưa hoàn thành nhiệm vụ học tập kiến thức kỹ nâng cao dành cho học sinh có khiếu - Tham khảo thêm tài liệu để mở rộng sâu vào giảng, giúp giáo viên nắm cách tổng thể, giải thích cho học sinh cần thiết - Nắm mục đích yêu cầu, chuẩn kiến thức chương, để thiết kế hoạt động học tập phù hợp với trình độ học sinh điều kiện dạy học - Chuẩn bị tốt phòng thực hành, thiết bị dạy học - Hồn chỉnh tiến trình dạy học với đầy đủ hoạt động cụ thể Đây phần thiếu giáo viên trước dạy, đặc biệt với thực hành với đặc thù riêng “Thiết kế trước dạy giúp giáo viên chuẩn bị chu đáo kiến thức, kỹ năng, phương pháp, tiến trình tâm để vào tiết dạy” Nếu thực tốt việc xem giáo viên chuẩn bị tốt tâm để bước vào tiết dạy thực hành thành cơng bước đầu Ví dụ: Bài 5: Tập gõ bàn phím (Sách Hướng dẫn học tin học lớp 3) Khi hướng dẫn học sinh tập gõ bàn phím 10 ngón tay tơi chuẩn bị chu đáo, nắm vững mục tiêu học, cẩn thận tìm hiểu kỹ yêu cầu nội dung học, dùng hình ảnh minh họa cách dễ hiểu học sinh, xây dựng hệ thống câu hỏi để học sinh tìm tịi khám phá kiến thức nhằm phát huy khả tư học sinh, lấy "học sinh làm trung tâm" Bên cạnh tơi thực phương châm “Ôn cũ, học mới”, đặt câu hỏi giúp học sinh nhớ lại kiến thức học + Hai phím có gai tên nằm hàng phím nào? + Hai ngón tay trỏ đặt phím đặt tay lên bàn phím? + Hai ngón tay đặt đâu? + Đặt xòe hai bàn tay lên bàn phím tập gõ có khơng? Minh họa vị trí đặt bàn tay bàn phím: Thơng qua kiến thức học giáo viên giúp học sinh hình thành nắm bắt kiến thức cách giao nhiệm vụ cho học sinh để học sinh thực hành Trong trình thực hành em tìm tịi khám phá kiến thức nhiều cách khác Với cách thực thế, học sinh tiếp thu cách nhẹ nhàng mà đầy đủ kiến thức, củng cố kiến thức có hệ thống, vận dụng vào thực hành linh hoạt, khơng bị gị ép phụ thuộc, tạo cho học sinh có thói quen chủ động tích cực thực hành a.1.3 Giải pháp thứ ba: Sử dụng phương pháp dạy học đổi gây hứng thú phát huy tính tích cực học tập học sinh Hứng thú học tập trước hết tạo cách làm cho học sinh ý thức lợi ích việc học để tạo động học tập Ngồi việc khai thác lí thú nội dung dạy học, hứng thú học sinh hình thành phát triển nhờ phương pháp, thủ pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp với sở thích em Đó cách tổ chức dạy học dạng trò thi đố, trị chơi, tổ chức hoạt động học theo nhóm… * Tổ chức trò chơi học tập: Trong thực tế dạy học, học tổ chức trò chơi gây khơng khí học tập hào hứng, thoải mái, vui nhộn Qua thực tế cho thấy, trò chơi học tập có khả kích thích hứng thú trí tưởng tượng trẻ em, kích thích phát triển trí tuệ em, tạo cho em say mê u thích mơn học Trị chơi học tập thiết phải phận nội dung học, phải phần cấu tạo nên học Trò chơi hút học sinh có giả định từ tên gọi, từ người tham gia, từ tình đến kết chơi Ví dụ 1: Trị chơi “những bơng hoa may mắn” trò chơi thu hút nhiều học sinh tham gia, trò chơi áp dụng sau học để củng cố nội dung học, giúp em nhớ lại khắc sâu kiến thức sau học Giáo viên đưa câu hỏi hình thức trắc nghiệm, học sinh lựa chọn đáp án đúng Nếu học sinh lựa chọn đúng đáp án, lớp thưởng tràng pháo tay Học sinh hứng thú tham gia chơi trò chơi học tập * Tổ chức hoạt động học theo nhóm: Học theo nhóm hình thức học tập có hợp tác nhiều thành viên lớp nhằm giải nhiệm vụ học tập chung Được tổ chức cách khoa học, học theo nhóm phát huy tính tích cực, sáng tạo, lực, sở trường, tinh thần kĩ hợp tác thành viên nhóm Trong học thực hành, tơi thường sử dụng hình thức làm việc theo nhóm, biện pháp tạo nên mơi trường giao tiếp tự nhiên, thuận lợi, hoạt động giao tiếp nhằm trao đổi, chia sẻ kiến thức, kinh nghiệm người bạn Trong điều kiện sở vật chất nhà trường, với thực hành, việc quan trọng chia nhóm thực hành Với việc chia thành nhóm học sinh có điều kiện hỗ trợ lẫn nhau- học trở thành trình học hỏi lẫn không thụ động tiếp thu từ giáo viên Với số lượng học sinh đơng số máy có hạn nên vào hai số lượng mà giáo viên có phương án chia nhóm cho phù hợp Có thể chia nhóm theo cách sau đây: - Chia nhóm cách ngẫu nhiên - Chia nhóm theo đơi bạn tiến - Chia nhóm theo lực học - Chia nhóm đa dạng nhiều đối tượng Ví dụ: Bài “Thư mục” Ở nội dung này, cho học sinh làm việc theo nhóm, em thảo luận thực hành theo bước thực sách giáo khoa Trong trình thảo luận chắn em trao đổi chia sẻ kiến thức kinh nghiệm thân từ em tạo sản phẩm sau thảo luận xong Tuy nhiên để việc thực hành theo nhóm có hiệu buộc giáo viên phải lựa chọn nội dung đưa vào thực hành phù hợp với nhiều đối tượng học sinh (Chia nhóm học sinh máy), học sinh tự cử nhóm trưởng nhóm Khi thực chia nhóm giao nhiệm vụ học tập cho học sinh, giáo viên thực theo bước sau: - Giáo viên nêu vấn đề, yêu cầu nội dung thực hành - Giáo viên hướng dẫn cho học sinh kỹ thao tác thực hành, thao tác mẫu cho học sinh quan sát - Tổ chức hướng dẫn nhóm thực hành, gợi mở, khuyến kích học sinh tích cực hoạt động - Giáo viên quản lý, giám sát học sinh thực hành theo nhóm: + Trong trình học sinh thực hành, giáo viên quan sát, theo dõi bổ trợ cần + Chỉ rõ kỹ năng, thao tác dành cho hoc sinh thao tác chậm nhóm, kỹ năng, thao tác dành cho học sinh có khiếu + Phát nhóm thực hành khơng có hiệu để uốn nắn điều chỉnh + Ln có ý thức giáo viên trợ giúp, tránh việc sâu can thiệp làm hạn chế khả độc lập sáng tạo học sinh + Trong trình thực hành, giáo viên đưa nhiều cách để thực thao tác giúp em rèn luyện nâng cao kỹ - Giáo viên kiểm tra hiệu cách định học sinh nhóm thực yêu cầu đặt nội dung thực hành Hoặc cho nhóm trưởng kiểm tra kết thực hành lẫn thành viên nhóm nhóm kiểm tra theo vịng trịn Làm em có ý thức thực hành Học sinh nhóm chia sẻ nội dung thực hành * Kiểm tra, nhận xét, đánh giá kết học tập: - Kiểm tra q trình nhằm cung cấp cho thầy trị thông tin kết dạy học thực thường xuyên xen lẫn trình dạy học Tại thời điểm đó, giáo viên dùng biện pháp (thường câu hỏi trắc nghiệm kèm theo phương án trả lời) để nắm kết kiểm tra làm cho bước tiết học Việc kiểm tra không yêu cầu học sinh nhắc lại kiến thức học mà cần yêu cầu học sinh mối liên hệ kiến thức vận dụng vào tình Việc kiểm tra nhằm đánh giá lực thực tập thực hành tin học học sinh, đánh giá kỹ thực hành học sinh, đánh giá thái độ trung thực độc lập, hợp tác, tính kiên trì, thận trọng thực hành, gây hứng thú cho học sinh việc học tin học - Nhận xét, đánh giá sau thực hành: Giáo viên tổ chức cho nhóm tự nhận xét kết thực hành: + Nhóm trưởng điều hành – nhận xét kỹ năng, thái độ học tập bạn nhóm + Tổ chức cho nhóm trưởng nhận xét kết thực hành nhóm khác + Giáo viên tổng kết, nhận xét, bổ xung kiến thức Giáo viên có nhận xét ngắn gọn tình hình làm việc nhóm để kịp thời động viên, khuyến kích nhóm thực hành tốt rút kinh nghiệm nhóm kết chưa cao Học sinh tham gia trả lời câu hỏi trắc nghiệm củng cố học Khả áp dụng giải pháp Qua trình nghiên cứu thực giải pháp, thấy giải pháp mang mục đích ý nghĩa lớn việc thúc đẩy hứng thú tạo thói quen chủ động em sử dụng máy tính đâu Khi hồn thành giải pháp tơi nhận thấy lợi ích mà mang lại gồm: Thứ nhất, thân tơi nâng cao nhận thức tầm quan trọng thói quen chủ động, sáng tạo việc học tập Thứ hai, thơng qua việc nghiên cứu tìm hiểu hình thức tổ chức hoạt động nhóm, giúp thân đúc rút kinh nghiệm sử dụng phương pháp cách có hiệu q trình dạy học Thứ ba, biện pháp khả thi, áp dụng lớp, khối lớp đơn vị đơn vị trường huyện tỉnh, trường nội trú, bán trú, trường chuẩn… Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp Qua thời gian áp dụng giải pháp, nhận thấy thực hành thực thu hút đối tượng học sinh khơng cịn học đối tượng học sinh giỏi Học sinh hoạt động tích cực Các đối tượng học sinh hỗ trợ cho để học, tiến Tôi tiến hành đánh giá kĩ thực hành em, kết sau: BẢNG SO SÁNH KẾT QUẢ SAU KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Tên trường TH&THCS Bảo Hưng Tiểu học Thị Trấn Khối lớp 3,4,5 3,4,5 Thời điểm đánh giá Đầu năm 2019-2020 Cuối năm 2019-2020 Đầu năm 2020-2021 Cuối học kỳ I TS HS Số học sinh hứng thú với học Số học sinh thực hiện thành thạo kĩ máy tính Số học sinh chưa thực hiện thành thạo kĩ máy SL % SL % SL % 23 20% 11 10% 104 90% 115 100% 92 80% 23 20% 99 30% 66 20% 264 80% 330 100% 248 75% 82 25% 115 330 Từ bảng kết cho thấy giải pháp áp dụng vào việc dạy học giúp cho học sinh thích thú với môn học, tạo cho em niềm hăng say học tập tự tìm tịi, khám phá tiếp thu kiến thức, vận dụng kiến thức vào việc tạo cho sản phẩm đơn giản phục vụ thân viết nhật ký, có báo tường, hay thời khóa biểu học tập… Các em cịn tự tin tham gia kỳ thi mạng Hội thi trạng nguyên Tiếng Việt, trạng nguyên toàn tài cấp Các em HS tham gia Hội thi trạng nguyên Tiếng Việt Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu Trình độ chun mơn Nội dung công việc hỗ trợ Giáo viên ĐH Tin Áp dụng thử Giáo viên ĐH Tin Áp dụng thử STT Họ tên Năm sinh Đơn vị Chức danh (Có xác nhận người tham gia áp dụng sáng kiến đính kèm) Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến a Với học sinh Học sinh có trách nhiệm bảo quản máy tính vị trí trang thiết bị phòng thực hành b Đối với giáo viên Phải thực tâm huyết với nghề, yêu thương, tôn trọng giúp đỡ học sinh học sinh có điều kiện khó khăn khơng có máy tính nhà Ln tìm tịi, sáng tạo chuẩn bị tốt tiết học, lên lớp dù tình nhỏ Xác định dạy học Tin học, thực hành cho em học sinh phải khai thác sử dụng tối đa ứng dụng công nghệ vào dạy học Xây dựng cho em thói quen làm việc, học tập chuyên nghiệp, đam mê sáng tạo Hãy khám phá, học hỏi say mê định thành công Thiết kế dạy phù hợp với nhiều đối tượng học sinh Giáo viên phải nắm bắt đối tượng học sinh kĩ thực hành phân loại đối tượng rõ ràng, xác Điều hành tổ chức hoạt động học sinh lớp Giáo viên cần đưa hệ thống tập thực hành, yêu cầu kĩ sát với đối tượng học sinh Điều hành hoạt động học sinh cách linh hoạt, tạo hội cho đối tượng học sinh thực hành Đánh giá theo dõi kết học tập theo đố/i tượng học sinh, khen học sinh thực hành tốt, nghiêm túc, nhắc nhở học sinh thực hành chưa tốt, chưa nghiêm túc c Đối với chuyên môn nhà trường Chuyên môn, nhà trường cần tăng cường buổi sinh hoạt chuyên môn, để giáo viên chia sẻ kinh nghiệm việc tổ chức học tập cho hiệu Thường xuyên sửa chữa, nâng cấp máy tính, mua bổ sung thay máy hỏng, hiệu thực hành nâng cao Tham mưu với cấp ủy, quyền địa phương, cấp quản lý giáo dục để tăng cường trang thiết bị đại phục vụ cho giáo dục Trong buổi họp phụ huynh ban lãnh đạo nhà trường thầy cô giáo chủ nhiệm động viên, khuyến khích phụ huynh trang bị cho em máy vi tính để tạo điều kiện tốt cho em học tập nhà III Cam kết không chép vi phạm quyền Tôi xin cam kết nội dung sáng kiến: “Phát huy tính chủ động, sáng tạo thực hành học sinh" sản phẩm cá nhân, không chép vi phạm quyền , ngày 22 tháng năm 2022 Người viết báo cáo XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG VỀ VIỆC TRIỂN KHAI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN TẠI ĐƠN VỊ ... học, móng cho việc học mơn Tin học lớp bậc Tiểu học Đặc trưng chủ yếu phương pháp dạy học thực hành môn tin học “Coi học sinh nhân vật trung tâm trình dạy học? ?? Nhờ cách dạy học mà học sinh tiếp thu... thú, tự tin học thực thành thạo kĩ máy giáo viên cần đưa yêu cầu, nhiệm vụ khác để học sinh học tập tốt Như việc phân loại đối tượng học sinh giúp giáo viên học sinh thuận lợi tiết học Giáo... dụng phương pháp dạy học đổi gây hứng thú phát huy tính tích cực học tập học sinh Hứng thú học tập trước hết tạo cách làm cho học sinh ý thức lợi ích việc học để tạo động học tập Ngoài việc