Quản lí hoạt động dạy học môn sinh học tại trường THPT nam khoái châu tỉnh hưng yên

Qun lí hong dy h  i       i hc Giáo dc Lu Qun lý giáo dc; Mã s: 60 14 05 ng dn: T.S Nguyn Trng Hu o v: 2012 Abstract: Nghiên c lý lun v qun lý hong dy hc môn hc Sinh h   ng trung hc ph thông (THPT). Kho sát thc trng hong dy hc và thc trng qun lí hong dy hc môn Sinh h  ng THPT Nam Khoái Châu, t  xut các bin pháp qun lý hong dy hc môn Sinh h   ng THPT Nam Khoái Châu, t. Keywords: Qun lý giáo dc; Sinh hc; Hong dy hc; Giáo dc trung hc;  Yên Content MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài Trong thi ca cách mng khoa hc - công ngh, trí t ng lc chính ca s c phát trin. Hu ht các quu khnh ngun li là quan trng nht và giáo dn nh phát huy ngun li, phc v cho s phát trin nhanh và bn vng. Dy hc là hong trung tâm cng quynh cht ng dy hc. Nhim v ci giáo viên là giáo dc, ging dy theo mc tiêu, nguyên lí,  giúp hc sinh phát huy tính tích cc, ch ng sáng to, vn dng kin thc vào thc tin và hình thành nhng tình cc tp. Thi ngày nay, thi ca thông tin và nn kinh t tri thc thì s mng ci giáo viên càng nng n i thy không ch chuyn ti thông tin cho HS mà còn phi t chu khing dn HS ch ng chic. Vì vy, v nâng cao chng ging dy ct sc quan trng,    là mt môn hc liên quan mt thit vi thc t, là mt môn hi vi hc  cho hc sinh hiu bài và thích hc môn hc này, không nhng giáo viên phi có kin thc chuyên môn vm tt. Li truyn th mt chiu t thn trò vc duy trì  nhi các cp hc. Các hong t hc ca h tìm hiu kin thc, t thao tác thc hành, t phát hin và gii quyt v c giáo viên chú trc, ch ng và sáng to ca hc sinh trong quá trình tip thu kin thc phát huy. Vi nhng lí do trên, tôi la chn nghiên c tài   ng dy hc môn         ,  nhm nâng cao hiu qu qun lý hong dy hc môn Sinh hc  ng trung hc ph thông Nam Khoái Châu, t     . 2. Mục đích nghiên cứu Nghiên cu lý lun, thc ti xut mt s bin pháp qu                  ,  nhm nâng cao hiu qu qun lý hot ng dy hc môn Sinh hc  ng trung hc ph thông Nam Khoái Châu, t 3. Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1. Nghiên c   lý lun v qun lý ho ng dy hc môn hc Sinh hc  ng THPT 3.2. Kho sát thc trng hong dy hc và thc trng qun lí hong dy hc môn Sinh hc  ng THPT Nam Khoái Châu, t  xut các bin pháp qun lý hong dy hc môn Sinh hc  ng THPT Nam Khoái Châu, t 4. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu 4.1. Khách th nghiên cu Hong dy h         ,  4.2. ng nghiên cu Qun lí ho ng dy h         ,   5. Giả thuyết khoa học Công tác qu                ,  c nhng kt qu nhnn có nhiu bt cng c yêu cu ngày càng cao ca công tác qu   ng THPT. N       n lý hong dy hc theo lý thuyt qun lý hi       chng và hiu qu c              , . 6. Giới hạn đề tài Gii hn ni dung: Nhng bi              mt ng THPT. Gii ha bàn:   ,  Gii hn thi gian: Khc trng  t  ,  -2012. 7. Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1. Nhóm pu lý lun 7.2.  pháp nghiên cu thc tin u tra, kho sát thc tin. ng vng kt kinh nghim QLGD. 7.3. ng kê toán hc 8. Cấu trúc luận văn Ngoài phn m u, kt lun và khuyn ngh, tài liu tham kho, ph lc, ni dung chính ca lu  lý lun ca qun lý hong dy hc môn Sinh hc  ng THPT. 2: Thc trng qun lý hong ging d       Châu,  n pháp qun lý hong ging d       ,  CHƢƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN SINH HO ̣ C Ở TRƢỜNG THPT 1.1. Vài nét về lịch sử nghiên cứu vấn đề Qun lý giáo dc, qung là nhng v c nhiu nhà nghiên cu trong và ngoài c hét sc quan tâm. Vic chú trng ti các bin pháp qun lý nhm nâng cao hiu qu hot ng dy hng luôn gi v c bit quan trng. Nhng nghiên cu ca tác gi  cn v ct lõi ca qun lý và qun lý giáo d Nhi Ng (1991), H Ngt (1988), Trn Kiu (1997), Thái Duy Tuyên (1998), Nguyng Quc Bo (2004). Nguyn Th M Lc (2003), Nguyn Công Bn hành nghiên cu mt cách toàn din các v v v trí, vai trò ca vic t chc quá trình dy ha vic nâng cao chng dy hc; Nhc m ca hình thc dy hc trên lp, bn cht và mi quan h gia hong dy và hong hc, vai trò ci di hc; vii mi nc t chc dy hc. Các tác gi   lý lun v qu môn  ng, ng thi giúp cho tác gi lu   ng nghiên c tài  . Tuy                  qun lý hong dy hc môn Sinh hc  ng Trung hc ph thông,  : Q hong dy hc môn Sinh hc  ng Trung hc ph thông Nam  n , . 1.2. Một số khái niệm cơ bản 1.2.1. Qun lý Qun lý là mt hong quan trng nht trong các hong ci. Qui n thc quy lut, vng theo quy lut và s c nhng thành công to ln. Nghiên cu v qun lý s giúp chc nhng kin thn nht, chung nhi vi hong qun lý. F.W Taylor cho rng: Qun lý là biu muy h  hoàn thành công vic mt cách tt nht và r nht. y, bn cht ca qun lý là s ng có m hoch ca ch th qung qun lý nhc nhng mn ca qun lý. Qun lý có 4 chn sau: -Ch hoch hoá: - Ch chc:. - Ch o: - Ch 1.2.2. Qun lý giáo dc Qun lý giáo dc là qun lý mc xã hc này ngày càng thâm nhp vào mi mt ci sng. Giáo di s phát trin. Nó là cái hin hu vô hình trong mi sn phm vt cht và tinh thn. Qun lý giáo dn hình nht v qui, qun lý s hình thành và phát trin nhân cách. S hình thành và phát trin nhân cách là cái gc  có dân trí, nhân lc và nhân tài. Qun lý giáo dc là quá trình vn dng nguyên lý, khái nim, pht ca khoa hc quc giáo dc. Qun lý giáo dc là s ng có ch a ch th qung quc giáo dc nht mnh. 1.2.3. Qung ng là mt t chc chuyên bit trong h thng t chc xã hi thc hin ch tái to ngun nhân lc phc v cho s duy trì và phát trin xã hi Qung là qun lý mt thit ch vm, va có tính kinh t, ng trung hc phnh s mo hc sinh tr i ln có trách nhim t lp vi ba gi i là: giy thông hành hc vn, giy thông hành k thut ngh nghip và giy thông hành kinh doanh 1.2.4. Qun lý hong dy hc Hong  thc tn ti ci, b to ra mt sn phm, nhm tho mãn nhu cu ca bn thân và nhóm xã hi. Hong có nhc  ng; ci là ch th ca hong; hoc thc hiu kin lch s - xã hi nhnh; hong có s dng tin, công c  tác ng. Hong dy hc là hoi s t chu khio ca i hc t giác, tích cc, ch ng t t chc t u khin hong nhn thc  hc tp ca mình nhm thc hin nhng nhim v dy hc. Qun lý hong dy hc là QL các hong giáo dc din ra  ng nhm thc hin mc tiêu GD, tin lên trng thái mi v cht; là QL vic chp hành nhnh, quy ch v hong ging dy ca GV và hong hc tp ca HS. Ni dung qun lý  ng THPT bao gm: - Qun lý hong dy ca GV; - Qun lý hong hc tp ca HS; - Qu vt chn k thut, kin  c v  1.3. Trƣờng THPT trong hệ thống giáo dục quốc dân 1.3.1. V ng THPT u l ng trung hng trung hc ph ng ph thông có nhiu cp hc (Ban hành kèm theo Quynh s- ngày 02/4/2007 ca B ng B Giáo dng trung h giáo dc ph thông ca h thng giáo dc quu riêng. 1.3.2. Vai trò cng trung hc ph thông  giáo dc ca bc trung hc, bc hc ni tip bc tiu hc và cp trung h ca h thng giáo dc quc dân nhm hoàn chnh hc vn ph ng THPT có vai trò ht sc quan trng trong vic trang b kin thi toàn din  cp trung hc ph t vng ch tip tc hi hng, trung cp, hc ngh hoc sng. 1.3.3. Mc tiêu ca giáo dc ph thông và mc tiêu giáo dc trung hc ph thông. Mc tiêu ca giáo dc ph thông là giúp hc sinh phát trin toàn din v c, trí tu, th cht, thm m và các k n, phát tring và sáng t      i Vit Nam xã hi ch        nhim công dân; chun b cho hc sinh tip tc hc lên hoc sng, tham gia xây dng và bo v T quc. 1.3.4. Nhim v và quyn hn cng trung hc ph thông - T chc ging dy, hc tp và các hong giáo dc khác cc ph thông. - Qun lý giáo viên, cán b, nhân viên; tham gia tuyn dng giáo viên, cán b, nhân viên. - Tuyn sinh và tip nhn hc sinh, vng hng, qun lý hc sinh theo nh ca B Giáo do. - Thc hin k hoch ph cp giáo dc trong phm vi cng. - ng, qun lý, s dng các ngun lc cho hong giáo dc. Phi hp vi gia c sinh, t chc và cá nhân trong hong giáo dc. - Qun lý, s dng và bo qu vt cht, trang thit b nh ca Nhà c. - T chc cho giáo viên, nhân viên, hc sinh tham gia hong xã hi. - T ng giáo dc và chu s kinh chng giáo dc c có thm quyn kinh chng giáo dc. - Thc hin các nhim v, quyn hn khác thenh ca pháp lut. 1.3.5. Vai trò, nhim v và quyn hn cng THPT * Vai trò và trách nhim ca cán b qun lý giáo dc: - Cán b qun lý giáo dc gi vai trò quan trng trong vic t chc, quu hành các hong giáo dc. - Cán b qun lý giáo dc phi không ngng hc tp, rèn luyn, nâng cao phm ch chuyên c qun lý và trách nhim cá nhân. - c có k hoch xây dng và nâng cao ch qun lý giáo dc nhm phát huy vai trò và trách nhim ca cán b qun lý giáo dc, bm phát trin s nghip giáo dc. * Nhim v và quyn hn ca Hi a) Xây dng, t chc b ng; b) Thc hin các Ngh quyt, Quyt ngh ca Hng; c) Xây dng k hoch và t chc thc hin nhim v c; d) Qun lý giáo viên, nhân viên; qun lý chuyên môn; phân công công tác, ki giá xp loi giáo viên, nhân viên; thc hing, k lui vi giáo viên, nhân nh ca Nhà c; qun lý h n dng giáo viên, nhân viên; n lý hc sinh và các hong ca hng t chc; xét duyt kt qu p loi hc sinh, ký xác nhn hc b, ký xác nhu hc vào hc b hc sinh tiu hc (nu có) cng ph thông có nhiu cp hc và quynh khen ng, k lut hnh ca B Giáo do; e) Qun lý tài chính, tài sn cng; g) Thc hin các ch  chính sách ci vi giáo viên, nhân viên, hc sinh; t chc thc hin Quy ch dân ch trong hong cng; thc hin công tác xã hi hoá giáo dc cng. , bng chuyên môn, nghip v ng các ch , nh ca pháp lut; i) Chu trách nhic cp trên v toàn b các nhim v nh trong khon 1 u này. 1.3. Một số vấn đề liên quan đến quản lý HĐDH môn Sinh học ở Trƣờng THPT 1.3.1. Mc tiêu ca giáo dc THPT Nhm giúp hc sinh cng c và phát trin nhng kt qu ca giáo dc trung h, hoàn thin hc vn ph thông và nhng hiu bing v t và hng nghip, có u ki la chng phát trin, tip tc hi hng, trung hc chuyên nghip, hc ngh hoc sng lao    1.3.2. Ni dung, mc tiêu cSinh hc THPT a) Cn môn Sinh hc THPT *) Ni dung Môn Sinh hng THPT cung cp cho HS h thng kin thc, k  thông, cn, hin i thit thc v Sinh hc, gn lin vi sng. *) Mc tiêu  Sinh hc THPT ,   ,   ,   , THCN,   . - V kin thc: +  ,     ,            t          ,   ,   ,   ,     . +               ,         , ,      + ,          ,        - V k   ,  ,  ,   - V : Tip tc hình thành  HS nhng thá tích c +        . + Có ý thc         , , . +                   , ,                    ,       , /         . b) CSinh hc nâng cao THPT ng v khoa hc t nhiên) *) Ni dung: Cung cp cho HS mt h thng kin thc, k  n, hii, thit thc, có nâng cao v Sinh hc và gn lin vi sng. *) Mc tiêu: Sinh hc: - V kin thc:                        .  ,     ,                .           ,   , ,                 . - K Phát trin các k Sinh hc, k i quyt vn  - : Tip tc hình thành và phát trin   tích cc n ca môn Sinh hc  ng THPT Sinh hc là mt ngành khoa hc thc nghim và lý thuy thc nghim mà khái quát thành các hc thuynh lut ri vn dng các ni dung kin thc lý thuy gii thích các hing trong thc tin và thc nghim khoa hc. 1.3.4. Ni dung qun lý hong dy hc môn Sinh hc  ng THPT 1.3.4.1. Qun lý hong ging dy môn Sinh hc  ng THPT, qun lý hong ging dy môn Sinh hc thc hin qua các ni n sau: + Qun lý vic xây dng k hoch DH; + Qun lý vic thc hi + Qun lý vic son bài và chun b bài lên lp ca GV; + Qun lý gi lên lp ca GV; + Qun lý t chc vic d gi và phân tích, rút kinh nghim bài dy; + Qun lý hong t bng ca GV; + Qun lý vic thc hin quy nh v h a GV + QL hong i mi PPDH môn hc ca GV. 1.3.4.2. Qun lý hong hc    môn Sinh hc HS - Yêu cu qun lý hong hc: + T n trong hc tp, t giác tìm tòi, ch ng và sáng ti kin thc. c tp môn hc phù hp, hiu qu và vng chc. + Rèn luyn cho HS có n np hc tp tt, có ý thc t hc, chp hành tt các quy ch, ni quy trong hc tp. + Ch o các GV thc hin nghiêm Quy ch ca B  p loi hc sinh THCS và hc sinh THPT. -   un lý hong hc ca HS + Giáo d  hc tp ci vi môn hc; + Bc tp môn hc tích cc, sáng to cho HS; + Xây dng và QL vic thc hin nhnh c th v n np hc tp ca HS trên lp và  nhà; phi hp GVCN, GVBM, cán b lp, oàn thanh niên duy trì n np hc tp; + Qun lý vic t hc ca HS; + Qun lý vic t chc hot ng ngoi khoá v môn hc: thi HSG, thi Ôlimpic môn h + Qun lý vic kit qu hc tp ca HS theo tinh thi mi. 1.3.4.3. Qu vt chn k thut phc,      v cho hong dy hc môn Sinh hc + Qun lý CSVC, TTBDH môn hc. +  vic khai thác và nâng cao hiu qu s dng CSVC, TTBDH ca GV. +  1.3.5. Các yu t n vic qun lý hong dy hc môn Sinh hc  ng THPT 1.3.5.1. Yu t ch yu và yu t xúc tác - Yu t ng then cht gm: MT dy hGV; HS; ni dung DH; PPDH. - 5 yu t ng có tính xúc tác gm: hình thc t chu king DH; b máy QL và qui ch o. 1.3.5.2. Yu t khách quan và ch quan - Yu t khách quan: - Yu t ch quan: + Yu t ch quan cng + Các yu t ch quan ci qun lý + Các yu t ch quan c + Các yu t ch quan ca HS [...]... QL, quản lý HĐDH, biện pháp quản lý HĐDH, nội dung quản lý HĐDH trong nhà trường nói chung và trường THPT nói riêng; một số vấn đề liên quan đến quản lý HĐDH môn Sinh học ở Trường THPT Luận văn cũng đã nghiên cứu những đặc trưng cơ bản của môn Sinh học ở trường THPT liên quan đến quản lý HĐDH; nội dung quản lý HĐDH môn Sinh học ở trường THPT, các yếu tố tác động đến việc quản lý HĐDH môn Sinh học ở trường. .. trong quá trình quản lý hoạt động dạy học môn Sinh ho ủacHiệu trưởng nhà trường ̣c Chƣơng 3 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN SINH HỌC TẠI TRƢỜNG ́ THPT NAM KHOAI CHÂU TỈ NH HƢNG YÊN 3.1 Nhƣ̃ng nguyên tắ c trong viêc đề xuấ t biên pháp ̣ ̣ 3.1.1 Đảm bảo tính đặc thù môn học Môn Sinh học là một môn khoa học thực nghiệm và lý thuyết Vì vậy, cần phải nắm được đặc trưng của bộ môn để đề ra được... những nguyên nhân thành công và hạn chế của các biện pháp quản lý HĐDH môn học mà nhà trường đã triển khai và áp dụng Dựa trên kế t quả điề u tra , thố ng kê, phân tich đánh giá thực tra ̣ng quản lý hoa ̣t đô ̣ng da ̣y ́ học môn Sinh học ở trường THPT Nam Khoái Châu , tác giả đã đề xuất một số biện pháp q uản lý hoạt động dạy học môn Sinh học áp dụng tại trường THPT Nam Khoái Châu Sau... học tập của HS 2.3.2 Thực trạng hoạt động học tập môn Sinh học của học sinh Hầu hết HS đều cho rằng Sinh ho ̣c không ph ải là môn dễ học HS rấ t ngại học, giáo viên cho rằng rất ít HS thường xuyên chuẩn bị bài ở nhà Phương pháp học mà HS thực hiện tốt nhất là chăm chú nghe, ghi bài giảng 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học tại trƣờng THPT Nam Khoái Châu , tỉnh Hƣng Yên 2.4.1 Thực trạng quản. ..CHƢƠNG 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC ̉ ̀ MÔN SINH HỌC TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC PHÔ THÔNG ́ NAM KHOAI CHÂU TỈ NH HƢNG YÊN 2.1 Khái quát về khu vực huyên Khoái Châu, tỉnh Hƣng Yên ̣ 2.1.1 Khái quát chung tự nhiên, dân cư của huyện Khoái Châu Huyện Khoái Châu thuở xưa chính là phủ Khoái, Khoái Châu là huyện đồng bằng Bắc Bộ của tỉnh Hưng Yên Đây là một huyện đồng bằng của Bắc... trường THPT Việc nghiên cứu một cách đầy đủ và hệ thống cơ sở lý luận đã giúp tác giả có cơ sở khoa học để nghiên cứu thực trạng quản lý HĐDH môn Sinh học ở các trường THPT Nam Khoái Châu tỉnh Hưng Yên từ đó đề ra một số biện pháp quản lý HĐDH có tính khả thi nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Sinh học của nhà trường Luận văn đã nghiên cứu tương đối đầy đủ về thực trạng HĐDH và quản lý HĐDH môn Sinh. .. HS yếu kém mặc dù đã có kế hoạch nhưng chưa được thực hiện tố t 2.4 Đánh giá tổ ng quát thƣ ̣c tra ̣ng quản lý hoa ̣t đô ̣ng da ̣y ho ̣c môn Sinh ho ̣c ta ̣i trƣờng trung ho ̣c phổ thông Nam Khoái Châu, tỉnh Hƣng Yên Qua nghiên cứu thực tế về các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Sinh ho ủa cán bộ quản lý trường ̣c c THPT Nam Khoái Châu tỉnh Hưng, Yên đã khái quát được những mặt mạnh,... bản chất của quá trình quản lý của người cán bộ quản lý trong nhà trường, trong đó tập trung vào việc lập kế hoạch, chỉ đạo hoạt động dạy của GV, hoạt động học của học sinh, điều hành hoạt động dạy học và các hoạt động khác phục vụ cho HĐDH trong nhà trường Các hoạt động này nhằm tạo ra kỷ cương, nề nếp, phối hợp với các lực lượng GD trong và ngoài nhà truờng, tạo ra được môi trường GD lành mạnh, nhằm... ủa trường THPT Nam Khoái Châu tỉnh Hưng Yên - Bƣớc 3: Phát phiếu điều tra - Bƣớc 4: Thu phiếu điều tra, xử lý số liệu Kết quả khảo sát thể hiện trên Bảng 3.1 cho thấy: các biện pháp do tác giả đề xuất là cấ p thi ết và khả thi đối với công tác quản lý HĐDH môn Sinh học của nhà trường KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1 Kết luận Trong những năm qua, công tác quản lý HĐDH môn Sinh học ở các trường THPT Nam Khoái. .. pháp đó phải phát huy tính sáng tạo của GV tham gia hoạt động DH và phải đảm bảo được những yêu cầu chung về chuyên môn của môn học 3.1.2 Đảm bảo tính kế thừa Khi xây dựng các biện pháp quản lý hoạt động dạy học chương trình THPT cần tham khảo, kế thừa kinh nghiệm xây dựng các biện pháp quản lý hoạt động dạy học trước đây của trường THPT Nam Khoái Châu cũng như kinh nghi ệm của các đơn vi ̣khác và . trạng quản lý hoạt động dạy học tại trƣơ ̀ ng THPT Nam Khoa ́ i Châu , tỉnh Hƣng Yên. 2.4.1.     n lý hong dy ca giáo viên b môn Sinh. Chƣơng 3 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN SINH HO ̣ C TẠI TRƢỜNG THPT NAM KHOA ́ I CHÂU TI ̉ NH HƢNG YÊN 3.1. Nhƣ ̃ ng nguyên tă ́ c trong viê ̣ c